推进课程改革素质教育发言稿一5篇

第一篇：推进课程改革素质教育发言稿一

推进课程改革，强化素质教育

推荐在新课程改革的背景下，我们践行着光荣而任重道远的小学数学教学。在这一过程中，从教师们一节节撞击着智慧火花的数学课堂上，我真切地感觉受到了时代前进的气息。下面我谈一谈本人在实施新课程改革中的一些体会，与各位同仁共勉。

一、新课程改革带来的变化

新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化，表现在教师的教材观、学生观、教学观有了转变，教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化，可以说新课程改革的实施促进了教师的专业化成长。

1、课堂教学模式的转变

在教学活动中，学生是活动的主体，必须从根本上彻底改变以往“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师出题，学生做；教师阅卷，学生改错”的状况，这种被动接受的教学模式，极大地限制和阻碍了学生主体性的正常发挥。那么小学生究竟应该如何学数学？我认为，主要不仅仅是听数学、记数学、背数学、练数学、考数学，而更应该让他们“做数学”。“做数学”是当前数学教育的一个重要理念，它强调学生的实践、思考和探索是学生理解数学的根本途径。在课堂教学中，不是单纯把知识传授给学生，而是多给学生创设情境，培养他们的思维能力和创新意识。

2、师生关系的变化

传统的课堂教学方式强调师生之间是比较稳定的“授受关系”。当然，师生之间也有一些双向交流，但其目的仍然是为了教师更好地讲授。通过新课程改革，如今许多教师已经有了新的认识，知道自己是学习活动中的组织者、引导者、参与者。在教学过程中创设和谐民主的师生人际关系，倡导团结互助的良好学习氛围，充分发挥学生的主体作用，提高学生整体参与热情，从而使每一个合作成员都能在自己的基础上共同达到学习目标。只有把主动权还给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人。在课改的今天，许多教师不但在教学态度上表现出亲切自然，并且在教学语言上体现了教师教学观、学生观的转变，过去教师让学生发言时，总是说“你讲给老师听”，现在更多的是说“请你讲给大家听听”。过去提问学生，学生答不上时，教师总是说“你坐下！”现在更多的是说“别急，再想想！”或“谁来帮一帮？”这样就可以使学生紧张的心情恢复平静，再以积极的态度投入到学习中去。教师是学学习的合作者、引导者和参与者，在新课中，传统意义上的教师教学和学生将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，这样的观念已逐渐为广大教师所接受。

3、课程观念的变化

在没有实施新课程之前，教师传统的课堂教学内容是完全由教材决定的，教师根据教材写成教案，课上就是“教教材、走教案”。今天的课堂教学，提倡把教教材改为用教材，一步步“活化”教材，使之成为学生感兴趣的学习材料。如今我们意识到，教材只是某些知识传授的载体，它给予了我们一个知识框架和结构形式，但并不是唯一形式。新的教学课程观，不

再把数学课程只局限于数学学科的范畴来理解，而应该凸现“以人为本”的价值观，学生是课程的主体，即教学内容的选取既要体现学科性，更要体现如何着眼于学生的发展。在新课的课堂教学中，有的教师注意适时适度的结合教学内容渗透思想教育、美育教育、并与艺术等学科有机的结合起来，打破以往的“纯数学教学”。新课程把学生的生活及其个人知识，直接经验作为课程内容。许多教师开始改变了以往的忽视学生原有的生活经验，设计注意开发学生原有的生活经验，如“人民币认识”的教学，许多老师就注意先上学生说说你对人民币有什么认识？让学生互相说说，在这样的互教互学中很自然地引出新课的学习，并从中掌握所学的知识，这亲既让学生发挥学习主动性，更能让学生感受到数学来源于生活，培养了他们的数感。更关注生活中的数学问题。

4、学习方式的变化

新课程创导的学习方式是自主学习、合作学习和探究性学习。从实践反馈的情况来看，确实这样的观念逐渐为广大教师接受，并在课堂教学中有所体现，教师注意让学生在活动中学习，在教学时，让学生直接参与活动，收集有关信息，提出数学问题。如两个学生数小棒活动，让学生统计小棒的数目，可以提出“一共数了多少根？”“某某比某某多数多少根？”“某某比某某少数多少根？”等数学问题。学习方式的改变更多的体现在课堂上师生互动多，生生之间，师生之间的交流得到了有效地改善。学生敢于提问题，说出不同的见解。新课程的学习过程更多的体现为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

5、评价方式的变化

新课程实施以来，在课堂上教师们由过去重视终结性评价已转向注重过程性评价，由教师的单一评价已转向多样化互动评价，尊重个性差异有了新举措，注重了反馈、激励功能，更关注学生整体发展，评价具有了全面性。比如有同学回答错了问题，但是他能积极主动地站起来答题，也是值得表扬的。有的教师还让学生参与到课堂教学的评价中来。

二、新课程改革实施过程中存在的问题

通过几年来的实践，我们在取得一定成绩的同时，也存在下面几个主要问题。

1、《数学课程标准》的要求与教师的实际操作之间有差距

教师对新课程改革的意义、目标和改革的方法的理解和行动表现出来很不平衡，主要表现在有的教师是还没有转变教学观念，课堂教学是“穿新鞋，走旧路”，有的只满足于课堂的热热闹闹，忽视了最基本的双基教学。

2、合作学习如何从形式走向实质有待加强研究

在实践中我们发现，一些教师在小组合作学习中流于形式，缺乏学生的独立思考的时空；有的小组合作学习认为在很短的时间内讨论讨论，动动手，再让一个学生起来汇报，其他补充，为合作而合作，只考虑合作的形式而未能考虑合作的时机。这主要是对合作学习的内涵未能理解，片面追求表面的热闹而忽视了给予学生明确的目标和任务，也未能认识和把握合作学习本身也有一定的局限性。

3、对学生的学习评价缺少个性化，因此造成一些评价失真

新课程提倡激励性评价，因此在课堂上，经常听到的是“XX，XX，你真棒！”的表扬声。如果这些学生确实提出了有创见的问题（从学生的角度）或者有明显的进步，这样的表扬是适当的。但有些学生仅仅是回答了一具简单的问题，或者重复别人的发言，那么这样的表扬就有违发展性评价的初衷了，更有些教师对一些学生的错误回答也不敢马上加以纠正，长期以往就会造成学生以表扬的“迷失”，就会造成评价的失真。

新课程改革是实施素质教育的重要途径和阶段，背负着中国教育的希望，我相信通过我们共同的努力，新课程改革一定能够成功，素质教育也必将取得硕果！

第二篇：课程改革与素质教育

课程改革与素质教育

重峪口小学王世同

课程改革是实施素质教育的一个热点和难点问题。在新形势下,教育要改革,课程改革是先导,也是基础。而当前的素质教育既要让学生追求个性的充分与和谐发展,又要兼顾教育整体质量的全面提高,要促进学生独立性、能力与创造素质的发展。但是,现行的课程体系及其教材难以适应素质教育的要求,因此课程必须加以改革,搞好课程改革是更好地实施素质教育的前提和保障。

首先，素质教育适应社会的发展与需要是当今教育的发展方向。它使人才选拔由知识型人才向能力型人才转变，有利于提高学生的综合素质，实施素质教育是高素质人才培养的保证。

其次，课程体现着教育价值的取向，直接影响着学生身心成长和整体教育质量的提高。长久以来，我国的课程设置僵化滞后，影响了学生整体素质的提高。课程改革对素质教育的实现具有重要意义，它是完善素质教育体系的核心环节。在课程改革的框架下，单一的课程结构被打破，缺乏整合性的课程结构趋向合理，学生课业负担有所减轻，学生的个性教育开始得到重视。我们要全面实施素质教育，就必须先在树立素质教育课程观的基础上，大力进行全方位的课程改革。

再次，课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学是实施课程改革、落实素质教育的重要途径。课堂教学担负着使学生主动掌握知识的同时实现全面发展，以及在一般发展的同时实现个性才能的特殊发展的重要任务。课堂教学中，贯彻落实新课程理念，课程标准，改变以往的教学模式方法，是实施素质教育的关键。

总之，我们要根据素质教育的要求，加强新课程下的课堂教学改革，全面提高教育教学质量，为国家培养高素质人才。

第三篇：以课程改革为契机 强力推进素质教育

以课程改革为契机 强力推进素质教育

河南省罗山县第一实验小学

自2002年进行新课程改革实验以来，我校在上级教育部门、教科研部门的正确领导和大力支持下，抓住机遇、大胆尝试、勇于实践，素质教育结出累累硕果。我校获得市级“文明学校”、河南省“青少年科技教育示范校”等30余项殊荣；2000年被教育部确定为“全国现代教育技术实验学校”；2002年获得全国少儿计算机表演大赛组委会授予的“先进学校”称号，秋季被确定为省首批“新课程改革实验学校”；2006年9月省课改经验现场交流会在我校成功举办，其中，我校学生在音乐、绘画、书法等方面的现场展示，赢得入会省市领导专家的高度赞誉。几年来，我校教师共承担国家及省、市级科研课题20多项，100多篇教改论文在国家及省级正规刊物上发表或获奖，30余人次教师在全国、全省、全市教学研讨会上作示范课，45名教师成长为国家及省市级骨干教师或学科带头人。涌现出一大批如方思安、赵志新、沈慧、刘明义等学者型、专家型的名师。语文教师方思安指导学生发表作文318篇；美术教师赵志新的《大别山之春》等300余幅作品被刊登或收藏；音乐教师刘明义作词作曲的《纪检干部廉政歌》、《珍贵的教科书》等28首歌曲获国家、省级金奖或被杂志刊登。2007年4月，我校学生杨柳、万智文参加中央电视台少儿节目的才艺展示。新课程改革使师生面貌焕然一新，学生素质得到了发展, 教师水平得到了提高 ,我校品位得到了提升。

我校的主要做法是：

一、领导重视、科学管理,促使实验有序开展。

加强组织领导。为了搞好课改实验，我校成立了以校长为组长，副校长、教导主任为副组长、教研组长为成员的课改领导小组，全面负责课程改革的规划、设计、师资的选择和培训，宏观把握、统筹规划学校的课程改革工作。

确立课改目标。我校在课改实验过程中,坚定一个理念:促进学生主动和谐发展，推动教师专业化成长；实现两个转变：教与学方式的转变；确定三个目标:学生、教师、学校的发展目标；实施四项工程:名师工程、课改工程、促进教学反思。我们要求教师树立“问题即课题”“教学即研究”的思想，以研究者的眼光审视、分析和解决自已在教学实践中遇到的真实问题，把反思应贯穿于教学的整个过程之中，做到“课前反思，从设计入手；课中反思，从学生入手；课后反思，从问题入手”。反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。我们提倡教师平时把教学中的点滴收获记在教案后，在常规教学检查的过程中也把教后记的检查作为教案检查的内容之一，每月要求教师上交教学反思1篇，促使教师在反思中成长，探索有效的教学。

三、注重科研、典型引路，推动课改深入发展。

我校坚持走“科研兴课、科研兴教、科研兴校”的课改之路，先后进行了多种教材和几十个课题的改革实验。实验课题有：优化小学语文、数学课堂教学结构的整体改革实验；减轻学生过重课业负担、实施素质教育及十多个子课题的教法改革实验；《选用现代教育技术媒体，优化课堂教学过程，大面积提高教学质量》的课题实验；小学数学尝试教学法的实验；省、市级小学语文、数学学习能力等级评价实验；小学生心理健康教育等。其中，我校承担的国家课题《在小学数学的学与教中，运用现代信息技术，提高小学生自主创新能力的实验研究》,省级语文课题《在小学语文学与教的过程中 运用现代信息技术培养学生发现问题、解决问题的能力》经过4年的实验，于2005年9月申报国家级、省级结题鉴定。专家组一致认为，罗山实小的课题实验选题具有理论和实践意义，设计的教学结构符合小学数学学科特点，针对性强，优化了每个教学环节，把教师、教学内容、教学媒体和学生有机地融为一体，取得了明显的实验成效，值得推广。课题研究鼓舞了全校教师从事教科研的信心，进一步增强了教师队伍的科研意识；课题研究给学校的教学教研注入了新的活力，融化了传统教学模式这块坚冰，提高了教师的教学水平，增强了课堂教学水平；课题研究让教育科学研究充满新课程改革的方方面面，使校本教研流淌着时代的活水，使新课程与教师结伴而行，与学生共同成长。

四、立足课堂、突出转变, 打造绿色精品课堂。

课改伊始，我校对课堂教学评估办法，学生学习成绩的评估，学生操行评语的评定都进行了系统地改革。

优化教学过程，突出学生的主体性。教学设计和课堂教学要注重学法指导，体现自主学习能力和思维能力的培养，把生动直观、和谐民主、主动探索的课堂气氛作为优质课评比和达标课评估的基本标准，学生敢于质疑、鼓励教师创新。把从事教育科研的能力和效果、运用现代教育技术的能力、承担活动课的能力和效果等作为对教师进行考核和评估的重要内容之一，改变了用考试分数评估教师的单一做法，有效地促进了课堂教学素质化的进程。

改革操行评语，实行多元评价。实行“优点＋特长＋鼓励”的评价方法，坚持多元评价，让学生先写出自我评价意见，再由小组讨论，最后由老师结合自己平时的考察为学生写出操行评语，以正面的激励为主要方式，鼓励学生发展特长，鼓励学生创新，让学生感受进步、体验成功。学生有欠缺的地方，以学生乐于接受的方式提出希望或建议。评价的方式多元化.及时评价、口头评价、书面评价、档案评价、阶段性评价和总结性评价……随时都让学生体验到一种成功的喜悦。取消了期中考试。各科作业及每学期一次期末测试，注重考察学生地学习方法及运用知识的能力，实行优、良、中、待及格的四项等级评估，保护了学生的自尊心和学习热情，促进了学生特长兴趣的发展。

教学评价工作做到“三个结合、三个为主”。做到定期与不定期结合，以定期为主；定性与定量结合，以定量为主；执行情况与评价结果结合，以评价结果为主。并把教师的教学能力、教学效果与职能评定、考核、晋级、评先挂钩，激励教师全身心投入教学工作，突出了教学工作的中心地位。

六、研发校本、提升素质, 彰显新课改的魅力。

开发校本课程对促进课程改革,全面实施素质教育,以及充分挖掘学校和社区课程资源的价值有重要的意义。我校成立了以严国贤校长为组长的校本课程项目组，制定了《罗山县实验小学校本课程实施方案》，提出了将自主开发与集体攻关相互补充，将项目研究与课改整体工作融为一体的工作思路。在校本课程建设的实践中，我们坚持了“一个指导”（课改指导实践）、“两个

第四篇：乘课程改革东风 推进素质教育发展

湖南省基础教育课程改革样板校总结材料

乘课程改革东风 推进素质教育发展

湖南省常德市武陵区北正街小学

常德市武陵区北正街小学位于常德古城的中心，60多年的风风雨雨，几代北小人无私奉献，开拓创新，赋予了北小深厚的文化底蕴。经过多年建设，目前学校占地面积11000多平方米，拥有高标准的多媒体室、电脑室、舞蹈室等各种功能室，开通了校园网。学校现开设了42个教学班，学生2517名，教职工131名，其中省特级教师1名、中学高级教师1名、小学高级教师102名,国家、省、市、区各级骨干教师及培养对象48名。几年来，我们以课程改革为主线，以全面提高教学质量为中心，以课堂教学方式的转变为关键，务实创新，开拓进取，切实提高了学校办学水平。

贯穿一个理念——树立“为孩子的快乐人生奠基”的办学理念

“快乐的人生是幸福的人生。一个人，不管他贫穷还是富裕，快乐才是最重要的。如果我们的教育为孩子培养了一种乐观、积极的心态，如果我们的教育教给了孩子快乐、进取的方法，如果我们的教育为孩子养成了获取快乐的习惯，那么，我们的教育就是非常成功的。反之，如果我们的教育只为教给孩子面对考试，只为取得高分，而没有教给他们如何养成乐观、积极的心态，这样的教育是不合格的，甚至是失败的。”不可否认，“应试教育”使我们的教育偏离教育的本质，使教育失去其本来目标。于是，孩子从小就背负了太多压力——不得第一、不考上某某重点学校就不是好孩子。这样的教育还快乐吗？孩子们在这样的环境中学习，还能快乐吗？教育的最终任务是什么？就是要培养健康、快乐的人。学校褚校长基于对教育本质的理解，提出了“为孩子的快乐人生奠基”的办学理念，并从四个方面加以行动贯穿：

一、挖掘理念内涵，构建“快乐教育”

精神建设是学校品质内涵的主体，是学校文化的最高层次，所以，我们不断挖掘办学理念的内涵，熔铸品牌。

我们确立了校训：我自信 我快乐 我成功。校训的整体思想是：人生要充满自信，积极进取，在快乐中走向成功，在成功中享受快乐。

我们制定了校风：文明 活动 向上。它从三个方面概括了学校的整体风貌，“文明”指言行举止风貌；“活泼”指学习生活风貌；“向上”指思想精神风貌。

同时，我们还设计了校旗、校徽、校歌和校服，全校师生在理解其中意义的基础上坚持佩戴校徽，会唱校歌，学校重大活动及每周一升旗仪式上全校师生统一着装校服。

二、加强环境建设，营造“快乐校园”

围绕“快乐教育”主题，学校调整规划，对标志物、楼道、校园景观等进行创新建设，力求营造清新健康、快乐向上的“快乐校园”。

打造亮点、凸显快乐：树立“快乐教育”理念墙，修建展示师生快乐成长、学校和谐发展历史的“乐学园”展示厅，塑造安全好玩的“快乐营地”，建立可供师生自由倾诉心声的“温馨快乐小屋”及传递孩子们学习生活快乐的“快乐北小”电视台。

巧妙布局、展现“快乐”：加强楼栋文化建设，开辟年级、班级的“快乐展示台”，加强校园绿化建设，让每一处风景都与孩子的风貌一样蓬勃向上、洋溢快乐。

三、落实教学实践，打造“快乐课堂”

“快乐课堂”是指师生双方共同焕发出生命活力的场所。在课堂上，愉悦的学习氛围、和谐的师生关系，“自主、合作、探究”的学习，让学生实现“我自主我快乐”、“我参与我快乐”、“我收获我快乐。”我们立足本校，积极推进校本教研和课题研究，构建教师善教、学生乐学、师生关系和谐的“快乐课堂”，同时开发符合学校特点和学情的校本课程。

四、丰富有效活动，开展“快乐活动”

学校积极开展各项活动，在活动中丰富学生情感，提高学生素质。除了开展常规活动以外，我们还精心为学生打造了校园“五节”：“快乐动手”科技节——体味科学乐趣、“快乐阅读”读书节——共建书香校园、“快乐童年”游戏节——共享成长快乐、“快乐运动”体育节——亲子竞技趣味、“快乐展示”艺术节——闪亮自我风采。

同时，学校还充分调动全校师生的积极性，认真开办一报一刊一台，精心打造“快乐传媒”。一报——校报《七彩虹》。它面向全校师生，每年办6—8期；一刊——校刊《乐学园》。它面向全体教师，每年刊发2期；一台——《快乐北小》红领巾电视台，也包含校红领巾广播站。学校不断充实各项设备设施，提高使用频率和演播质量。

突出一个中心——突出教学科研为中心

一所有长远发展目标的学校，应把学校发展规划与发展方向建立在科研基础上，以科研促效益，以科研求质量。因此，我们认为，教育科研是学校发展的生命线。

一、构建支持系统，为“研”创造条件

一是制度支持。根据校本教研的内容及过程，我校制定了《校本教研课题规划制度》、《校本教研教师考核制度》等多项制度。这些制度的建立让压力和动力并举，保证了教师的学习就落到实处，而不是一句空话。二是组织支持。2002年，我校在全区率先成立了学校教科室，构建了“校长→分管校长→教科室→教研组→教师”的教研网络，凝聚学校骨干教师的教育智慧，形成合力，带动其他教师共同发展。三是硬件支持。我校先后建成了2个多媒体教室、电子备课室，并开通了校园网，建立了“北小”网站，为每位教师查找资料、电子备课、网上学习，博客交流，提供了有力的硬件支持。

二、加强校本培训，“学”中更新观念

学习着，工作着；工作着，学习着。学校组织教师积极开展多种形式的学习，切实提高个人的专业素养。

1.向书本学习。

“学浅难为师”，学校教科室每年为教师们提供50多本阅读书目，积极开展“共读一本书”、“美文推荐”等各种读书活动，通过“读、摘、悟”撰写读书荐文，教师们在学习中提升了理论认识水平，拓宽了教育视野，形成了自发学习的习惯。

2.向同行学习。

学校注重引导以各种形式，加强同行间的互动交流。教师们常常以随笔的方式记录教育教学工作中的所见所闻所思所感，利用博客搭建自己的对话平台；海纳百川，开拓视野，提炼自己的教育思想。同时还注重向结对学校及来校专家同行交流教育话题，如：省“春晖计划”中，平江教师在我校交流、我校教师送课至平江，大家在不断的对话、讨论中借鉴、补充，通过借他山之玉石，补个人之智慧。

3.向名师学习。

在课改实施过程中，由于教师的理解不一样，加上各地的教学实际也不同，所以课改中形成的教学思路也有所不同，为避免课改在实施过程中不走样，本着请进来，走出去的原则，让我们的教师外出学习，在学习和交流中，吸收有益成分，丰富自己的课改实践。学校在经费紧张的情况下舍得把教师“送出去”。几年来，我组先后送出教师100

多人次外出学习，培训层次高，培训效果好。

通过多种形式的学习，教师们更新了教育观念，调动了教改激情，感受到前沿教改信息，充分拓展了教育教学视野。

三、开展校本教研，“教”中绽放精彩 1.备课碰撞精彩。

集体备课能让老师们从低效、繁重的备课任务中解放出来，让老师们有充足的时间思考教学，钻研教材，提高老师们的教学设计能力。其次是为老师们交流合作，取长补短提供了一个平台，激活学校教师资源，提升了教师的整体素质。为了落实好集体备课制度，保证备课质量，每期开学初，各教研组都会先制定好一个学期的集体备课计划，并总结出了“集体备课四步曲”：一度准备：假期，教师要通过网上查找等方式，自行学习学科课程标准，通读教材；教研组定出组内个人备课内容，备课人同时承担教学资源的准备。主备人深钻所承担部分的教材，弄清该单元的设计思路，把握教材的重难点，可参考已有的备课或优案，写出自己的备课初稿。二度交流：开学前，教研组集中教师进行交流，主备教师作好主讲发言的准备，发言内容包括：（1）对教材内容进行深入分析；（2）对教学设计的意图进行说明；（3）对教学环节进行分析，重点放在对目标的达成与重难点的突破上。非主备教师阅读教学预案后，要根据学生实际情况等进行交流，组内形成教学设计共识。三度思考：即平时的教后反思。尽管教学预案对学生可能遇到的问题做了充分考虑，但事先的设计同实施之间总会有一定的距离。课后教师也常会发现某些美中不足。因此，将自己课后的反思分析也记到教案中。教师可以记录成功的经验，也可记录教案的修改，还可以记录学生的创新和问题，包括一些突发事件的应对，以及分析处理的成败得失。四度感悟：在下一次集体备课活动之前的半小时，一般要针对上两周的教学内容，由教师交流各自的教后反思。大家就教学处理、训练题的设计、学生学习表现等情况做交流。这是教案运用于课堂教学后的深刻感悟。

2.研课研出精彩。

为了提高教师课堂教学能力，为教师提供学习交流展示的平台，我们举行了一系列课堂教学研讨活动，主要形式有：骨干教师示范课、组内研课、跟踪听课、推门听课及“芙蓉杯”传统教学比武活动。

特别是“芙蓉杯”课堂教学技能大赛立足于各教研组的组内专题研讨，已成为我校自2001年来的传统教学比赛，至今已有十届。活动的目的是：“教中研、研中教，人人参与，共同提高。”赛课的形式是：说、授、评。它分四个阶段进行：第一阶段：准备

阶段。各教研组根据本组实际选择研究专题或问题，制定研讨方案，要求既分工又合作，用教研组的集体智慧共同完成一个问题的探讨。第二阶段：理论学习阶段。围绕本组的研究问题，在各类教育媒体上精心选择与之相关的先进理论和先进经验，组织本组教师认真学习，营造浓郁的研讨氛围。学校网站“教育科研”频道设立“教学设计理论”专题栏目，提供与主题研究相关文章。在本阶段各教研组的研讨活动要围绕主题展开。每位教师在理论学习的基础上，写好一篇主题学习心得（40岁以下教师上传至自己的教育博客）。第三阶段：教学交流。各教研组集全组力量向全校教师展示本组专题研讨的优质课，组内1人说课，1人上课（反思）、1人评课，同时还将接受其他教研组成员的“一句话点评”。所有上课、说课、评课一律围绕研究专题展开，重心要明确，不说题外话、泛话。第四阶段：总结阶段。在前三个阶段的基础上，围绕活动主题做好活动总结。一是教师层面的总结。每位教师要结合自己的课堂教学，做好这方面的总结反思。完成一篇教学案例或教学随笔、教学论文，上传自己的教育博客。二是教研组层面的总结。结合前三个阶段的活动，完成一篇围绕“教学设计能力的提高”专题总结材料。并对本组“一课多轮”的主题研讨活动的材料进行整理。三是学校层面的总结。围绕活动主题，深化学校课题研究的实效、推进教学改革的经验和做法，总结学校的特色做法和问题反思。

市区两级教研领导对我校的“芙蓉杯”组内专题研讨活动给与了高度好评，他们认为这样的研究活动：（1）研究模式好。教研组用任务将组内成员捆绑在一起，既分工明确，又互相合作，互相补充。这样的捆绑式研究开创了校本研究的新模式；（2）研究过程好。首先是研究的专题实在，选取与教学密切相关的问题、情景作为研究对象，贴近教学实际；其次是组内能集体研究，反复试教，凸显过程的实在；（3）研究效果好。活动中人人有思考，人人有话语，起到了参与的效果。

3.反思生成精彩。

我们把课堂教学当作反思的阵地，将反思贯穿于教学的整个过程，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”。这样教中研，研中教，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，逐渐养成教师对自己教学现象、教学问题独立思考的习惯。反思最简单的形式是写教后记。为了督促教后记的写作，我们把教后记的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，同时我们也鼓励教师用教学叙事或教育随笔的形式来反思自己的教学行为。

4.赛课展示精彩。

赛课，是老师教学竞技水平的较量，也是教师迅速成长的前沿阵地。学校教师从不放过各级赛课的机会，积极参加各种不同的教学比武。新课程改革以来，学校教师在国家、省、市、区、校各级各类教研教改等活动中承担公开示范课60余节，5名获得国家级奖励，并制成光盘在全国推广；12名获得省级奖励，40多名获得市区级奖励，10名教师成为市学科带头人或市教学骨干教师。

“且教且研，一潭活水”。通过不断地学习和锤炼，教师的个性得到了极大的发展，并初步形成个人教学风格。在学校的课堂里，总是充满着生气与快乐。

四、规范课题研究，“研”中促进发展

没有研究就没有教育的推进，没有研究就没有教师专业的提升。“十五”、“十一五”期间，学校教师积极申报并参与省、市教育科学规划课题研究，先后承担了7项省市级、3项区级课题的研究。

1.突出重点，确立主研问题

我校课题有两种：一是承担上级课题的子课题研究，二是针对教学问题独立申报。但不论哪种课题，我们充分认识到：必须要有一个统领的核心问题，才能有针对性的开展研究活动，从而提高研究成效。如2006年我校教科室申请的《新课程实施中提高教师教学设计能力的研究》这一课题在省规划处成功立项，成为“十一五”省级立项课题。针对“如何提高教师教学设计能力”核心问题，各教研组从教学设计的各环节进行分析，使专业学习及课堂评价工作均以此为统领，提高了研究的针对性、实效性。

2.课题引领，开展组内专题研讨

教科室引导各课题组每期制定研究方案和学期活动计划，开展了以解决本学科教学问题为目的的组内专题研究活动，并证每星期至少有两节空堂课时间进行讨论交流思想。

同时，各课题组还积极开展组内专题研讨活动，发挥课题组的集体能力、智慧，以“学习—实践—总结”为研究过程，以“说——授——评”为展示形式，将课题研究落到实处。在各级专家的指导下，各课题组不仅积极联系研究专题进行反思总结，还结合课题内容积极整理资料，圆满完成组内专题研讨任务，实现“问题—课题”的联结。

3.课题驱动，浓郁科研氛围

课题组教师以课题研究为载体，积极、主动地去学习、去反思、去探索，教师们的素质在反思和探索中不断提高，组内科研氛围也在这样的反思和探索中从创建到浓郁。

课题组内交流自由、宽松、愉悦、和谐，既有观点的碰撞火花，又有理论的共识升华。

在课题研究的有效驱动下，近几年来，学校教师在各级各类刊物或征文活动中，发表或获奖论文200多篇。十五课题《小学数学‘开放’教学模式的研究》、《信息技术与《社会》课堂教学整合》均获省级好评，十一五课题《信息技术与小学科学实验教学的整合》、《小学数学教学资源库建设的研究与实践》获省一等奖。2008年，在省级课题中期评估中，学校教科室所做的《新课程实施中提高教师教学设计能力的研究》中期报告获得市教科院的高度好评；2009年区级课题中期评估活动中，备课组长吴雅林所做的《基于课堂生成的教学预设策略研究》中期报告也获得了区教研室的好评。其他课题正在结题中。

五、创编校本课程，凸显校本特色

我们根据“一校多本”的校本课程开发设想，遵循“找准定位——确立目标——构建内容体系——运行管理”的流程先后创编开发实施《七彩摇篮》、《走进书的丛林》两套校本课程。它们都是根据学校的办学理念、学生的需要、教师的特长、硬件设施等实际情况，构建的课程体系。

《七彩摇篮》是以“艺术教育”为主题，以对学生艺术素养培养为指导，整合了音乐、舞蹈、绘画、手工、审美、形体操练、口语演讲等多方面内容，激发学生的艺术兴趣，培养发展学生的个性和艺术知识技能。

《走进书的丛林---北小阅读体系丛书》校本教材是一套融知识性、科学性、趣味性为一体的少儿课外阅读丛书，它由十二个单册组成，每册一个主题，四个单元，16课时，辑成一个相对完整的体系。从童话童谣、诗词歌赋到小说散文、名家大作，引导学生透过这扇窗口，走进书香世界，不断探求知识，扩大视野。

为规范校本课程的落实，我们深入课堂听课、议课，定期召开校本课程研讨会，交流教学中的困惑，及时解决教学中的问题，调整实施策略。在学校校本课程教学研讨活动中，徐文静、周雪两位老师所上的校本课程《画帽子》、《小手动起来》均获得二等奖的好成绩。学生在校本课程的实施中不仅深深地喜欢上了这些课程，而且从中受益不少。在每年的“七彩摇篮”校园文化艺术节活动，学生的主持人比赛、讲故事比赛、百人书画现场大赛、校本课程作业展、文艺汇演等总是吸引众多目光，学生素质得到了家长的高度赞扬和社会的广泛赞誉。

追求一个过程——发展中不断超越

桃李无言，下自成蹊；辛勤耕耘，自有收获。早在2003年学校就被授予常德市“名优学校”称号。但我们秉承“求真、求实、求新”的教风，坚持“师生快乐成长、学校和谐发展”的办学目标，坚持创新，不断向上，在发展中力求超越。

一、教师在成长

2003年走入新课程改革时，我校教师队伍130人，专科以上学历95人，占全校教师的73%，参加过各级骨干教师培训的 29人。经过努力学习，提高自我，截至目前，我校教师131人专科以上学历的有123人，占全校教师的 94 %。其中，全国优秀教师1名、省特级教师1名、中学高级教师1名、市级学科带头人1名，市级骨干教师9名，教师个人水平在学历层次和专业发展上都有了明显的飞跃。

为规范校园用语用字，提高教师普通话整体水平，我们聘请了湖南文理学院的教授及省级普通话测试员对全校教师进行普通话强化培训。目前，全校教师均符合所任教学科的普通话等级要求，其中一级乙等27名，二级甲等45名。由于学校高度重视语言文字规范化工作，2009年我校获得了“湖南省语言文字规范化示范学校”荣誉称号。

二、学生在进步

1.身体素质：健康是开展一切学习活动的前提。我们注重锻炼学生的身体，组织学生每天坚持“锻炼1小时”，切实提高提高身体素质。在全国小学生素质检测评价中，学生身体素质优秀率 98 %，合格率 100%。在全区小学生田径运动会中，我校运动健儿6 次获得团体总分第一名的好成绩；在全区小学生排球比赛中，男子排球队 2次获得第一名，女子排球队4次获得第一名；在全区小学生乒乓球比赛中，我校代表队 1次获得第一名，2次获得第二名。

2.艺术素质：2006年6月，我校少儿舞蹈常德丝弦《花的童话》作为湖南省唯一参赛节目，赴京参加由中央电视台、全国少工委和全国曲艺协会联合举办的“金博士杯”全国少儿曲艺大赛,获得铜奖以及最受观众喜爱节目奖和最佳创作奖，12月，该节目参加全国“魅力校园”港澳行大型艺术展演活动再获金奖。2008年，学校书画艺术表演《八 8

荣八耻记心间》在全国魅力校园第六届联欢活动中获金奖；2009年，学校合唱《鸟归林》和舞蹈《靶场小兵》参加中韩文化交流双或一等奖，我校学生的艺术魅力享誉中韩文化交流舞台；2010年，学校舞蹈节目《跳月亮》参加全国魅力校园联欢活动中再获金奖。

由于艺术成绩突出，我校先后被评为“全国艺术教育先进单位”、“湖南省艺术教育先进单位”、“常德市十佳书画培训基地”。

3.文化素质：学生在各级各类学科竞赛中不断获得奖励：在全球华人作文比赛中，我校有60多名学生获奖，学生习作发表在各级各类杂志上的有80多篇；学生参加“生活数学创新大赛”获各级奖项的有256人次。学校也经常举办各种学科竞赛，如实验操作、英语口语、硬笔书法、计算比赛等，让每一个孩子都能展示自己的闪光点。

三、学校在发展

教师在成长，学生在进步，学校就在师生的变化中得到发展。继市“名优学校”之后，学校先后荣获全国红旗大队、湖南省双文明先进单位、省艺术教育先进学校、省芙蓉标兵岗、省红领巾示范校、省语言文字规范化示范校、市名优学校、区红旗单位等100多项荣誉称号，迎接国家七部委、团省委等各级领导检查，承办了全省小学“作文教学”研讨活动、省小学数学“计算与问题”教学研讨活动等大型教学教研活动。

2010年11月

第五篇：积极推进素质教育全面深化课程改革

推进素质教育

深化课程改革

一、指导思想

以十八精神和十八届三中全会为指导，行教育梦助推中国梦；大力推进素质教育，继续优化育人环境，认真落实《义务教育法》，立足教师专业成长，深化课程改革实验，减轻学生课业负担，加强校园文化建设，全面落实学生良好习惯的养成教育，努力提高教育教学质量，实现学校的和谐科学发展。旨在通过实施素质教育，使学生的文化素质、思想素质、身体素质等得到全面的发展，增强学生学习的积极性、主动性和创造性，促使教师不断提高业务水平，经常总结教学经验，努力提高教育教学水平。

二、工作目标

我们将以十八届三中全会为指针，贯彻落实今年“两会”关于基础教育方面的各项要求，进一步贯彻落实各级各类教育方针政策，认真落实全县基础教育改革现场会议精神，积极推进素质教育，深化新课程改革。力争达到以下目标：

1.努力改善办学条件，为课改搭桥铺路。

2.加强教师队伍建设，力争做到领导班子年轻化，教师队伍专业化，通过校本教研，校本培训，促进教师队伍专业化成长。

3.创造条件，营造氛围，尽快组织做好校本课程的开发工作。4.积极宣传，组织师生选好地方课程。

5.狠抓国家课程的教学，开齐国家课程门类，开足课时，牢-1-

固树立全面的教学质量关。

6.彻底改变片面的传统的评价办法，特别是要改变单纯的以考试成绩评价老师、评价学生的做法，要在逐步改革的前提下平稳过渡，制定出有利于推进素质教育，有利于课改，有利于学生全面发展的评价办法。

7.在课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”。要激发学生的学习兴趣，让学生主动参与，乐于探索，勤于动手，学会合作。

8.新课改的方向是对的，需要我们努力去追求，但在短期内完全达标是不现实的，所以说新课改只有起点没有终点。就目前而言，我们的教育教学只能狠抓有可操作性的素质教育和课改的元素，并积极扎实推进实施。

三、具体工作措施

（一）、树立正确的办学思想。办好一所学校，其办学思想办学方向是非常重要的，我们目前工作出现的诸多问题也就是由此而引起的，因此我们确立了积极推行素质教育，以德立校，全面提高教育质量的教学思想。

（二）、制定素质教育实施方案，在实际工作中把推行素质教育贯穿于学校工作的方方面面。随着人类社会的飞速发展，实施素质教育是教育改革的必然趋势，因为素质教育是公民教育，是为人生做准备的教育，素质教育要增强学生的独立性，是人的主体教育，要注意开发人的智慧，不但要注重人的发展，更要注-2-

重社会的发展，因此学校教育必须积极推行素质教育，我校的素质教育的实施概括的说就是一个中心，两个方面，一个中心：推进素质教育，两个方面：指狠抓德育工作，狠抓课程改革。

1.狠抓德育工作，把德育工作渗透到各项教育教学活动和各科学习之中。德育是素质教育的核心，有这么一句话说的很好“学习不好的学生是次品，身体不好的学生是残品，思想不好的学生是危险品。”由此可见，德育工作非常重要，我们的具体做法是：

（1）.积极开展少先队活动，充分发挥少先队组织在学校德育工作中的积极作用，定期开展少先队活动。

（2）.在评价教师课堂教学时要注意德育工作渗透情况，如学生仪表，言行，学习品质等。

（3）.坚持每周星期一升旗活动，对学生进行爱国主义教育。（4）.召开主题班会，对学生进行理想教育，文明礼貌教育，革命传统教育。

（5）.发挥“校园之声”广播站的作用，每天早晨中午报到学校的重大新闻及先进事迹，树立典范进一步促进学生道德品质的形成。

（6）.制定了德育工作考核方案，并认真实施。一是学校继续加强师德师风建设，要求教师树立良好的师德形象，为人师表，言传身教，并且学校定期对各位教师的师德师风进行量化考核，将最终考核纳入绩效考核范围。二是班级对每位学生的品德一周进行一次考核，并量化打分。

2.进一步推动新课改方案实施，在原工作的基础上，把课改工作引向深入。我们的口号是：全力打造高效课堂，全面提高教学质量。我们的目标是：一年进格见初效，二年入格见中效，三年出格见大效。即：一年要让全体教师全身心的投入到新课改的浪潮中，二年要让全体老师在全力打造高效课堂上有所成效，三年要让部分老师从课改的格子里面走出来，打造出具有自己特色的高效课堂。具体做法是：

（1）.把养成教育贯穿于课堂教学中去。培养学生良好的学习习惯，从上课的坐姿、如何举手发言、写字读书的姿势、师生在课堂上如何表现及课堂礼仪等入手。师生要注意营造良好的学习环境，教室既整洁又要美观，要渗透环境育人的教学思想，如桌凳的摆放、学生的个人仪表等。教室的布置也一定要突出学生的主体地位。注意组织教学，对学生的课堂纪律要高标准、严要求。教师在课堂上对学生既要进行纪律束缚，又要采取灵活多样的、行之有效的办法，要明察秋毫，随时关注学生的学习动态，随时提醒每位学生，让每位学生能集中精力，聚精会神的学习，以此来渗透“面向全体，全面发展”的素质教育要求。学校要求教师在课堂上的体态语言表达要丰富规范，教师的言行举止要随时唤起学生的注意力，感召力要强，要特别强调教师的体态语表达必须表现出对每位学生学习要有较高的期望值，不要忽视教师期望值的高低对学生学习兴趣的激发起着举足轻重的作用。要积极恰当的采用激励机制，做到师生互动、生生互动。关于学生学-4-

习兴趣的培养，我们常用的方法是物质奖励、鼓励和挂红旗等，其实最强有力的兴趣来源于学习过程里面，有三类：①认知的内驱力，不是天生的动力，来源于教学方法；②自我提高的內驱力，培养学生有顽强拼搏，积极进取的精神；③附属的內驱力，指教师期望值对学生学习兴趣的影响，一般成正比。进一步规范课堂教学常规，养成课前师生候课的好习惯。教师要严格要求自己，言传身教，言行举止时时处处为学生起到示范表率作用。

（2）.全力打造高效课堂。要求教师上课充分利用多媒体教学，备课时要制作精美实用的课件，在课堂上通过课件的有效使用，使课堂效率有所提高，同时通过课件的使用使抽象、枯燥的教学内容更加形象直观，这样一方面提高课堂教学效率，也可有效激发学生的学习兴趣。根据各年级学生的年龄特点尽量采用快乐式教学法，让学生在乐中求知，做到教师乐教，学生乐学。大力倡导课堂教学要有艺术性，教师要尽最大努力把教学内容艺术化，即把教学内容以有趣的艺术活动形式组织展开，也就是把枯燥的教学内容变成学生乐于接受的，积极参与的艺术活动。

教师在课堂上要努力营造良好的学习氛围，让学生积极地、主动地、情趣高涨地去学习，要让学生真正动起来，真正成为学习的主人，真正体现以教师为主导，学生为主体，思维训练为主线，主动发展为宗旨，创新精神和实践能力的培养为奋斗目标的教学思想，课堂气氛要活而不乱。教师要吐古纳新，打破传统的教学模式，积极采用参与式课堂模式，竭力调动学生学习的积极-5-

性，合作学习，积极探究，力争做到课堂教学能面向全体学生。由于我们多年的课改一直停留在表面，没有从根本上解决问题，教师普遍存在学习、研究不够，经验缺乏，因此学校决定组织教师积极开展校本教研，每周四晚学校统一组织安排并坚持两小时以上的集体教研活动，形式为结合课改实际让教师放手大胆地学习、探讨、交流。要求教师利用课余时间积极认真地搞教研，借助互联网平台，有效整合学校现有的教学资源，不断提高理论实践水平，学校给每位教师配发一台价值五千余元的电脑，供教师办公学习使用。在课堂教学中要鼓励学生积极动手、动口、动脑，注重能力的培养。

（3）.认真落实大课间实施方案，并积极组织实施，安排了专任教师指导，成立了大课间活动考核小组，教务处主任负责活动考核。学校每天安排了40分钟的大课间活动，班主任负责，以健美操、眼保健操、武术、舞蹈等活动项目为主，再通过音乐伴奏，使学生既欣赏音乐，同时也锻炼身体，陶冶兴趣爱好，真正实现寓教于乐，也让校园文化凸显出有声有色景象。

（4）.努力搞好兴趣小组活动，培养合格加特长的学生。学校组建了17个兴趣活动小组，每组安排有特长的教师组织活动，坚持每周每天一节课的活动时间，在“六.一”儿童节期间全校举行兴趣小组活动成果展示。成立了考核小组，校长亲自负责考核此项工作。

（6）.学校坚持开展好每周一节班会，打造以学生心理健康-6-

教育、法制宣传教育、思想道德教育、安全教育的为主线的一节周会。经常利用大型集会、班会、周一晨会、少先队活动开展相关教育活动，定期邀请相关单位人员做专题教育报告，班级组织主题班会，促进学生健康、快乐成长。

（7）.牢固树立全面的教学质量观。按照规定，学校开全课程门类，开足课时，凡开设的课程不分主副，同样重视，在教学管理上把音体美、品德与社会、科学、英语跟语文数学一样重视，并纳入教学管理的重要议事日程上，听课、检测、考核、评价跟语文数学一样。

（8）.落实图书进教室活动，把经典诵读工作落到实处。学校统一给各班购置图书柜，把适应各年级诵读的图书全部配发到各班，让学生交流诵读。每周安排一节经典诵读课，另外学校要求每天早晨30分钟的读书活动，由班主任组织实施经典诵读，学校组织相关人员定期进行考核督促，力争让活动彰显特色，学校将定期开展经典诵读大赛。

（9）.创设条件，营造氛围，做好校本课程开发的前期准备工作。新课改下的课程资源实行三级管理，即国家课程、地方课程、校本课程，其中校本课程是学校根据当地实际开发的，就是要培养当地的实用人才，这也是推行素质教育所必须的。为此我校准备下学期以艺术舞蹈为特色，把舞蹈作为校本课程来开发实施，今年的项目实施时建两个大舞蹈教室，适当渗透秦腔，道情教学。

（10）.牢固树立以教学为中心的办学理念。校长再忙，也不能远离课堂，校长要兼课，学校各部门负责人都要兼课。学校领导必须把教学工作纳入重要议事日程，专人负责，按时开会、检查，专门研究教学工作。

（11）.进一步改善办学条件。办学条件包括人、材、物、时间、信息五个方面。主要抓领导班子，师资队伍建设，把年轻有为的教师选拔到领导岗位上来，教师队伍结构要整体优化，教学时间要按计划科学安排。转变管理理念，学校管理由管理型逐步向服务型转变。加大教学支持力度，后勤服务要求到位，要关心教师的生活，逐步改善教师的办公条件，让他们能安居乐业。

（12）.继续努力深化新课程改革，本学期学校共安排了12位中青年教师的新课改交流学习课，同时每周四教研活动安排为新课改交流活动，全体教师集思广益，群策群力，让每位教师谈对课改的认识和今后自己在课改方面的努力方向，让我校的新课改在未来3～5年内让部分教师能从课改的格子走出来，打造出具有自己特色的高效课堂。

（13）.加强校园文化建设，建设能激发活力的学校文化，切实做好文化育人，文化立校。真正形成课堂文化和校园文化双向共赢，进一步更好地服务于全体师生。

学校工作无小事，重在落实，贵在坚持。我们号召全体教师要同心同德，凝心聚力，一反常态，更新教育观念，提升办学理念。要与时俱进，开拓创新，要创造性的工作。学校要求每位老-8-

师在工作中要有创新精神和思变意识，紧密配合学校把各项工作计划落到实处，要加大实施力度，群策穷力。方案的制定要合理，要有实效性和可操作性。方案的实施要积极、快捷、高效。对于在教育教学过程中暴露出的各种问题要正确面对，本着从群众中来到群众中去，实践，认识，再实践，再认识，循环往复的哲理，努力把我校打拼成一所办学思想先进，教学质量全面，办学特色明显的农村标准化小学。