课程改革推进会

第一篇：课程改革推进会

尊敬的王局长 董股长高主任朱校长，戚主任，罗主任及进修校的各位领导

你们好

十分荣幸的邀请到各位光临我校的课堂教学改革推进会，我代表红旗中学的全体师生，对各位领导的莅临指导，表示热烈的欢迎和由衷的感谢！

两年来，在各级领导的正确领导下，五常教育系统 “教书育人并举”，并取得了前所未有的的好成绩。呈现出一派欣欣向荣的喜人景色，为五常的教育的繁荣发展，奠定了扎实的基础。今天，光临我校的各位领导，在这成绩里面都付出了自己辛勤的汗水，你们始终站在五常教育战线的前沿，高瞻远瞩，用你们先进的理念，引领着五常的教育事业稳步前行。用你们的智慧和汗水，超凡的胆识和才能促进了五常教育的蓬勃发展。

课程改革实施以来，全国各地都“群雄四起”，每位教育者都希求在最短的时间呢摸索出最合适的教学模式。在这思想最活跃的时期，也是人们的思想最混乱时期，局领导在这样的情况下，站在时代的高度，民族的高度和领导者的高度，从为人民负责，为教育负责的角度，结合我们五常本土的的实际情况和先进的教学理念提出了“精讲多练，讲练结合”的新的教学模式。这是课程改革的精髓，指明了我们课程改革的方向，把为迷茫中的每位教师点亮了一盏心灯。

我们学校的课程改革起步虽然也比较早，学校领导为了课改的顺利进行，煞费了一番心血，比如张校长结合我校教师的实际情况提出了提出了一系列的整改措施。确立了“低起点，小步走，勤沟通 快反馈”的教学原则，针对不同的学科制定了不同的课改方案，但是我们学校地处五常西北边陲，由于思想和其他地域方面种种因素的影响，课改的路途上可谓步履蹒跚，收效不是很大。用一句很形象的话予以概况，就是“穿新鞋走老路”。有些教师的教学观念还及待更新，还受着旧的教学模式的制约，教师教学中的本位思想还没有转变，角色的认知方面还有较为严重的偏差，忽视了主体的存在，更忘了考虑学生的感受，造成了学生成绩低下，百姓满腹怨言，教师茫然无措的尴尬局面。课改，别人做到了。课改，我们也在进行，但效果不明显，这是为什么，我们每位教师应该反思，更应该去探讨。

我们的问题也是上级领导最关心的问题，在新学期的第一天，以王局长为首的示导团就亲临我校，深入课堂之后，与我校领导和教师就课改问题坦诚交流。在总结时指出了我们存在的不足，并给予了殷切的希望，“讲讲练练，练练讲讲”朴实的语言，道出了课改的真谛。也给我们指明了课改教学的方向，坚定了老师们进行课堂教学改革的信心和勇气，为我校进一步推进课堂教学改革提供了新的机遇。

今天，各位领导又不辞辛苦来到我们学校，深入课堂，细心听课，了解学生，了解老师，目的是想通过这样的形式对我们的教师，进行跟踪指导，把新的思想和新的理念带给我们，把新的教学方法和技巧指点给我们，鼓励帮助我们打破旧的格局，帮助老师找到一条适合自己的适合学情的新的教学之路。各位领导对课程的精彩点评和对每位教师的悉心指导，也一定会让老师在思想上受益匪浅，成为他们思想上的一笔宝贵的财富。这次会议结束了，但却是我们新一年教学梦想之路的开始，我们必将一如既往秉承教书育人的宗旨，沿着课改之路前行，积极做好五项重点工作，引导教师走向成功，帮助学生走向成才，打造新的品质。新的形象。不让领导失望，不让百姓失望。

同志们，红旗中学是我们共同的家园，它的繁荣是大家共同的心愿，我相信学校全体教职员工必将借这次会议的东风，在上级的正确领导下，通过课堂模式改革，课堂文化重建，献给学生：

一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个探究的课堂，一个建构的课堂，一个感悟的课堂，一个快乐的课堂，一个成功的课堂。

让我们这面红旗真正的飘起来！

谢谢大家

第二篇：课程改革推进会

小角色，大理想

——东山小学顺利完成海港区课程改革示范课任务

东山小学是城区最小的学校，在校师生不过三百人，但在纪天富校长的带动下，积极推进课程改革实验，几年来小班化教学成果丰硕，深得海港区教研室的重视和认可。6月14日，我校作为海港区课程改革推进会的主办方之一，有四位教师在建设路会场做了四节课堂教学改革展示课。其中，一节公开展示课，三节随机推门课。授课教师扎实的基本功和新颖的课堂设计彰显了我校课堂教学改革的丰硕成果。15日上午，纪校长在建设路小学会场围绕小班化教学经验和收获做了详细的介绍。

东山小学规模最小，但梦想很大。多年来，我校在课堂教学改革道路上，积极探索、认真实践，在反思中奋勇前行。为提升教师专业素养，我校每学期开学第一件事，就是回顾一年来自己最满意的工作，展望自己新学年设想；开展 “教学相长，携手同行”研讨交流；开展“分享智慧，幸福教育”为主题的教师论坛活动。开展“入门功”练功活动，实施“青蓝工程”，以“百、千、万”读书工程为契机，开展以书为伴，做智慧教师活动。让教育在读书中更美丽。既激发教师提高素质的热情，加快青年教师的成长

今年我校被确定为海港区课堂改革重点扶植校。我们坚持小班化课堂教学改革，每班人数控制在30人以内，倡导四个百分百教学策略，坚持两只红笔进课堂，确立“三步六环节、双轨并行，五读式”课改教学模式，开展晒课、微课、一师一优课、岗位练兵等系列研课活动。为了培养“底气十足、灵气飞扬”的学生，注重教学活动的常态化，坚持特色作业的探索和创新，抓好学科竞赛和“百、千、万读写工程”系列活动，以“竞”激励学生，以“竞”引领学生。教学质量在改革中稳步提升。

我们相信，只要坚定理想，深化改革，打造品牌，我校的课堂教学改革一定可以大放异彩！

图/刘东滨

文/华丽丽

第三篇：深化教学管理 推进课程改革

深化教学管理 推进课程改革 山东省威海市第二中学校长 刘建国

按照威海市教育局、威海市教育教学研究中心的统一部署，从2004年秋季开始，威海二中开始了《普通高中课程实施方案》的实验工作。高中新课程改革刚刚起步，对我们来说是一个全新的事物，没有现成的模式可以仿效，具体操作起来难度较大。我们边学习、边实践、边总结、边研究，力求积极、稳妥、扎实、有效的推进这项改革。回首一年多来的课改实验，既有山重水复的迷茫，又有柳暗花明的惊喜。现将我们的一些尝试和体会从以下几个方面作个总结，请各位领导、专家批评指正。

一、‚摸着石头过河‛，在实践中探索。

我们高度重视课改实验的管理工作，成立了由学校领导、备课组长、各科骨干教师组成的课程实施领导小组和课题研究小组，并结合我校实际开展了《课改年级文理分科时间和第二学期的课程设计》的课题研究，这一研究成果在威海市普通高中课程改革实践研究成果（第一批）评选中获一等奖。

我们利用每周一次的办公例会，汇报、排找课改中出现的问题，共同商讨对策与措施，组织教师采用分析会、座谈会、交流会等多种形式认真研究、探讨课改中出现问题的原因，寻找解决问题的办法。为了把老师们在课改中好的经验、作法、想法能尽快地在全校范围内推广，使老师们在今后的教学中少走弯路，我们对各学科在课改实施过程中得与失的探讨、典型案例的分析等都及时汇总，以备课组为单位汇编成《校本教研资料汇编》，各备课组主要围绕以下几个方面进行总结，拟定编写内容：①备课中解决的具有典型性、代表性的问题；②重点、难点问题突破的实例；③试题（月考、平日自编习题等）；④教案（公开课、优质课、示范课等）；⑤课堂实录；⑥教学案例（故事）；⑦教育教学论文；⑧课件；⑨实验报告、调查报告；⑩选编资料等。目前，我们已印发了4期《教育改革论坛》、12期《教育艺术案例选编》。我们将这些以教师自己的教学故事、自己的教学实践和学生们自己写的研究论文为蓝本的材料统一印发至各处室每位老师，这给老师们的教学提供了借鉴和帮助，同时也为课改理念的宣传、普及、推广起到了促进作用。

二、‚课改无涯勤探索‛，在学习中理解。

教师是新课改实验的主人，为了使老师们更好地适应新课改，我们坚持‚先培训、后上岗、不培训、不上岗‛。我们保证课改起始年级的任课教师全部参加主管部门组织的通识培训和学科培训。我们对青年教师的培训主要是通过环境熏陶、学习榜样、师徒结对、及时评价、大胆使用、举行比赛等方法促其尽快适宜课程改革需要；对骨干教师、学科带头人的培训主要是通过提供发展平台，外出参观学习、搞课题研究、现代教育技术和理论学习等方法对其进行深层次培训，促使他们在课程改革中当好排头兵；对学校管理人员的培训主要是通过短期进修，参加有关学术会议，进行有关现代教育等理论知识、教科研方法、现代教育技术和技能等新课程理论培训。

我们制定了《威海二中教师外出学习培训制度》，对市级以上教育主管部门组织的各种教研培训活动，不但及时安排教师准时参加，而且要求外出学习的教师，回校后必须当好‚二传手‛，将学习内容、心得体会及时向学校领导汇报，并写出详细的书面总结材料，在全校或一定范围内进行交流，从而做到‚一人学习，全员受益‛，实现资源传导和共享。一年多来，学校先后有40多名教师外出培训回来后交流了学习心得，上了示范课，我们这种以点带面的作法使课改工作顺利推进。我们还派教师到兄弟学校观摩学习，取他人之长，补己之短。请高校、名校教师来校讲学，请课改专家进行专题讲座切实提高课改培训的实效性。我们先后聘请北京四中谷丹、唐契两位老师来校作数学、物理高考专题讲座；聘请清华大学郭亦玲教授来我校举办‚创新教育‛讲座；聘请华东师范大学课程教学研究所的钟启泉、崔允漷、张华、吴刚平、胡慧闵等5名教授、3名博士生对骨干教师进行了为期一周的新课改培训。老师们在讲座学习中进一步解读了新课标，用好新教材，学习了先进的教学思想、教学方法，真正理解了课改精神，接受了课改理念，使课改向纵深方向发展。

三、‚万紫千红总是春‚，在实践中感悟。

面对合校后丰富的教师资源，我们通过集体备课实现教师之间的合作，‚以思维碰撞思维‛、‚以智慧点燃智慧‛、‚以情感沟通情感‛。为进一步加大备课力度，使集体备课不流于形式，从根本上保证集体备课的质量，学校领导固定备课组，参与每一次集体备课，落实备课组长责任制，实行集体办公、统一安排备课时间，实行主备人说课，集体讨论、评议、修订、优化；主备人修改，集体审定；主备人试讲，备课组评点矫正的备课程序。备课组教师在使用时根据自己的班情实际进行二次备课，并且要求‚统一进度、统一教案、统一学案、统一练习、统一作业‛的‚五统一‛，实现了智力资源共享，极大地提高了课堂教学效果。

我们推进课改经常性的工作就是听课、评课、教学反思、课题研究。我们制定了《威海二中听、评课制度》，以研讨课开路，要求每个备课组定期安排一节专门的研讨课，大家集中听课，课后在热烈的气氛中由讲课者介绍设计思路和授课后实际达到的教学效果，听课者畅所欲言进行评点，不论是上课者、听课者还是评课者，对新课改的课堂教学都有了不同层次的认识，为教师上好课提供了借鉴。在典型研讨课的基础上，我们要求教师人人上达标课，让课堂教学全面开花。我们将上达标课的人员重点放在参加课改实验的教师，采用的形式是教师集体备课，同年级组（或同学科）教师相互听课，听后互相评课。这一活动教师参与面达到100%，教师们普遍感到，通过上达标课新课改的课堂标准明朗了许多，眼前有为之一亮的感觉。在上达标课、研讨课的过程中，我们发现好的典型，及时组织进行课改实验观摩课，启迪大家的思路。我们每学期组织中、高级职称的教师上好校内公开课或观摩课，我校有6名教师举行了市直高中示范课。在市教研中心组织的青年教师新课改汇报会上，我校李琰老师执教的英语示范课以其观念新、教学方法新、教学形式新、教学效果好，受到了听课领导和教师的一致好评。这无疑是对我们课改实验工作的肯定，更是对我们的鞭策。

面对新课程标准，如何构建新课程理念下的新课堂教学结构；如何更好地理解、把握新教材的内容；如何在课堂教学中渗透研究性学习方式、方法……在市教育局、市教研中心的大力支持下，我校与华东师范大学课程与教学研究所签订了‚普通高中课堂教学重建‛合作课题研究的协议，在华东师范大学课程与教学研究所专家、学者的指导下，着力开展‚普通高中课堂教学重建‛课题的研究，紧扣新课程教学的热点，解决新课程实施过程中的盲点，把科研重点放在帮助指导教师开展课程改革实施研究和课堂教学模式的研究与探索实践上。我们与华师大课程研究所合作课题之三个子课题：‚课堂重建‛、‚研究性学习/综合实践活动‛、‚校园文化建设‛，在上学期核心组成员研究实验的基础上，本学期扩展到高

一、高二所有备课组和所有教师。老师们把课题研究与自己的教学实践密切结合，纷纷在自己的“实验田”里搞实验，一套套活泼、新颖的教学方案脱颖而出，有多人次参与了上级教研部门组织的新课程资源开发和地方教材选编工作。在威海市普通高中课程改革实践研究成果第一批评选活动中，我校有15位教师申报的教研成果分别获一、二、三等奖。在第二批评选活动中，我们从老师们上报的101篇论文、教案、课堂实录、教学设计中选出了20篇参加威海市第二批课改实践研究成果评选活动。学校承担的威海市‚十五‛规划重点课题的六个立项课题：（1）、在高中阶段开展韵律操和舞蹈教学的研究；（2）、高中英语学法指导；（3）、物理探索培养优生途径；（4）、史地学法指导；（5）、生物概念获得模式研究；（6）、政治学习方法指导于2005年5月全部通过专家鉴定并结题；语文组承担的中国教育学会中学语文教学专业委员会‚十五‛重点科研课题‚创新写作教学研究与实验‛、学校承担的中科院心理研究所‚十五‛教育部规划课题《中小学生学习策略与创造力培养实验研究》的子课题‚如何对学生进行学习方法指导与心理素质训练‛和山东省教育科学‚十五‛规划重点研究总课题‚山东省中小学英语特色教育研究‛的子课题《阅读理解与高中英语课程改革研究》，先后于2005年8月、12月通过专家鉴定并结题。学校心理学实验课题‚指导学习策略，激发学习潜能的实验研究‛获山东省教育科学优秀成果一等奖；学校被评为‚威海市‘十五’教育科研先进集体‛、‚山东省英语特色教育科研先进单位‛、‚中科院心理研究所优秀实验基地‛，被授予‚教育部人文社会科学重点研究基地——华东师范大学课程与教学研究所实验学校‛。我们的新课程改革实验工作搞浓了学校的教研氛围，学校的教育科研工作又为教学质量的再提高引来了源头活水。

四、‚百尺竿头更进一步‚，在总结中提升。

在课改实践中，我们注重教学反思，我们要求教师每节课都要按照一堂优质课、示范课的标准进行教学设计，要求教师对自己的课堂教学不仅进行课后反思，还要在教学前对自己的教学设计思路进行反思，使课堂教学效果达到最佳。通过实行‚课后思‛、‚单元思‛、‚月后思‛、‚期中思‛、‚期末思‛等多方面多角度的教学反思，培养教师良好的教学反思意识和习惯。我们鼓励教师在反思自己的教育教学行为的同时，勤动笔，撰写心得体会，整理教学设计、教学方案、个案分析等。

在课改实践中，我们感到教师最感兴趣、最受欢迎的教学实践就是个案学习创新。我们密切联系教师教学实际，按‚选取个案--个案学习--个案分析(反思)--个案讨论--创造(撰写)个案--评价(展示)个案‛六个步骤，对教师个案进行评价和选取。我们让教师自主选择一个最具教学个性特色的个案或课案进行学习、分析、反思，随之结合教学实践相互交流研讨，撰写一个富有创造性的教学个案或案例，在学科备课组中进行交流，分享成果，共同提高，进一步凸显教师独特的教学风格。学校对教师撰写的教学个案定期进行疏理、筛选，汇编成教学个案专辑，及时总结推广。我们组织了‚新课改课堂实践‛个案征集评选活动，共征集到师生撰写论文、课堂设计、课堂教学实录、典型示范教案等198篇，这些课堂实录真实地反映了对当前教育教学中某一具体问题的探索，‚发他人之未发‛，‚做他人之未做‛，具有新思维、新创意，使新课改理念更快、更好地转变为老师们自觉的教学实践，营造了校本研究的氛围，促进了教师的专业发展。

总结一年多来的课改实验，我们深感课改辛苦，也体验到了课改的快乐，因为我们初步尝到了课改的甜头。

1、教师业务素质不断提高。新课改没有现成的模式可以效仿，在实际教学过程中，往往是教材先行，教参滞后，又无教辅资料，老师们普遍感到新课程要求高，课难上，许多教师为能适应新课程教学，不断地自我加‚压‛，与新课程同成长。许多老师将新课改理念融会贯通于教学实践中，以敏锐的视角撰写了大量具有一定理论深度的、高质量的教学论文，从2004年9月到2006年3月，我校共有90多篇教师论文分别获国家级、省级、市级奖励；在省、市级优质课评选活动中，有30多名教师获奖；在省、市级课件评选活动中，也有多名教师获奖。

2、师生角色发生明显变化。自主探究、主动学习、动手实践、合作交流已成为师生的共识。大多数教师在课堂上以‚教学活动的组织者、引导者和平等参与者‛的角色出现，课堂上较多地出现师生互动、平等交流、共同参与、教学相长的生动局面。例如丛萍老师在政治课教学中尝试着还课堂于学生，让学生走上三尺讲台就‚文化在交流中传播‛的主题共同进行合作、探讨，充分体现了教师的主导、学生的主体地位，这种教学模式受到学生的热烈欢迎，得到了同行们的充分肯定；宋召华老师在地理课上开展了‚在自然保护区开展旅游，环境破坏能否避免‛ 的辩论会，体现了新课改让学生自主探究、合作学习的理念；孙志军老师的论文《立足新课标 全人发展----语文口语教学与校园文化建设的契合》将普通高中语文课程标准口语交际上升到一个新高度，一改过去的‚听、说、读、写‛四条线并行的作法，确立了‚口语交际‛的基本理念，对我校高一语文新课改提供了很好的范例，产生了良好的影响；胡荣军老师的生物课从学生感兴趣的‚遗传病的发病机理‛问题入手，引导学生收集大量资料，鼓励学生着眼于现实寻找解决问题的方法。随后，老师又把学生收集的资料作为课本内容的重要补充，整理打印成稿，分发给全年级学生，拓宽了学生的知识面，调动了学生学习的积极性。

新课改为学生的全面发展带来了勃勃生机，学生在老师的指导下开始进一步观察社会、走进生活、关注国计民生、关心人类与自然的关系、关爱生命。学生在老师的指导下把学习过程中闪现的思想火花提炼成一篇篇有独到见解的小论文，我校的校本教研专辑《教育改革论坛》第3 期中收录了的学生论文：《中国的明珠---威海》、《威海市区环境空气的研究》、《浅谈赤潮的发生、危害和对策》、《同居地球村，人兽相煎何急》、《转基因食品研究现状的初步探讨》、《茶---生活中不可缺少的饮品》等。学生们在新课改理念下收获的研究性学习成果在威海市第三届科技节活动中格外引人注目，有15篇学生论文、2幅科技画、2 个网页制作、1 个小制作小发明分别获奖。

3、学校教研氛围浓厚。新课程是摆在大家面前的新课题，针对教学工作中出现的新情况、新问题，老师们只有通过学习、研究才能在新课程教学中掌握主动，老师们普遍意识到自身素质提高迫在眉睫。教师们自觉参与听课、评课，根据自己的教学实际，用教学中的第一手材料，结合新课程理念，认真开展教研活动，积极撰写教学反思、教学随笔、经验总结、教学案例，主动上网与校外专家、教师交流与对话，共同寻找解决困惑的办法，一大批中青年教师迅速成长起来。随着新课程改革的深入发展，教师的科研能力、科研水平也在潜移默化中得到提高。

当然，课改实验工作不是一件一蹴而就的轻松事情，不同于某些工作能立竿见影。课改实验的成效有可能要经过一个相当长的时间才能凸显出来。但我们坚信，当今世界发展日新月异，学习先进国家的教育理念、教育方法，改进传统的教学模式是时代发展的要求，是不可阻挡的历史潮流，我们必须顺应这个潮流。在课改的道路上虽然步履维艰，但我们将以饱满的热情，坚持不懈地探索、尝试、提高。我们将以新课程实验改革为突破口，站在课程改革的前沿全面推进素质教育，为全面夯实新课程实验基础而努力！

第四篇：怎样推进中学课程改革

怎样推进中学课程改革？

课改以来，老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，老师教的行为在变化，学生学的方式也在变化„„ 在当下的中国基础教育界，人人都在研究新课改，人人都在关注新课改，人人都在参与新课改。，应该怎样推进农村中小学课程改革？

一、、树立新的课题教学理念，推行实施有效课堂教学

课堂教学是学校教育的主渠道，是教学过程的中心环节；提高课堂教学效益，是实现课程教学改革目标；提高教学质量的重要途径，上好课是提高教学质量的最关键的一环。

1、要积极构建“自学为主——合作探究”为主要内容的课题教学模式，例如：魏书生的六步教学法，洋思中学的“先学后教、导练结合，当堂达标”的教学模式，杜郎口的三三六课堂教学模式。

2、有效课堂教学体现“分层”、“异步”即让优生吃得饱，又让差生吃得了。在教学过程中，要充分突出学生的主体地位，激发学生兴趣，关注教学内容的呈现方式和学生的学习方式，为学生自主学习，合作探究，提供充分的时间和空间。

3、有效课堂的教师应与学生加强沟通，互相促进，共同发展，要创设能引导学生主动参与和体验的教学环境，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。

（一）有效课堂教学要做到以下几点：

1、教学目标明确具体，教学目标贯穿教学活动始终。教学活动始终具有明确的指向性，各个教学环节，各项活动都仅仅围绕着既定的教学目标，完成目标规定的教学任务

2、教学内容正确全面，保证教学内容的科学性，思想性和系统性 ①对概念、定义、定理、公式的表达，创新所做的论证，引述的事实，教师的语言表达都要准确无误，知识层次清楚，并及时纠正学生学习过程中表现出来的差错

②坚持育人为本，强化情感、态度、价值观和学习策略教育。要充分挖掘教材的情感因素，把思想教育渗透到各科教学之中，实现教书育人的和谐统一。

③理清知识的内在联系，提炼教学内容精要，把零散的知识点纳入科学的知

识结构之中，使学生掌握系统化的知识。

④课堂结构科学合理，教学过程符合学生的认知规律，有利于学生的发展，体现学为主体，教为主导，练为主线，教与学的关系处置得当，教学思路清晰，着力突出重点，突破难点，把握关键点，找准能力点，课堂密度适中，教学环节过渡自然。

⑤教学方法要灵活得当

教学方法的选择和运用，符合教学内容的特点和学生实际，能充分突出学生的主体地位，发挥学生学习的能动性，引导学生有效地学习，有利于帮助学生掌握科学的学习方法，培养创新精神和实践能力。

⑥在问题设计上，注重典型性，避免随意性，注重迁移性，避免孤立性，实现从知识到能力的过度。

紧扣教材，步步推进，设问解题，释疑解难，迁移延伸，逐次深入，由浅入深，由易到难；即方便教师备课，又有利学生学习。

7、教学手段先进实用

根据教学内容选择恰当的教学手段，以增大课堂教学容量，增强直观性，改善视听效果，提高教学效率，掌握并善于使用各种先进的教学手段，如多媒体、电脑、网络、电视、录音机，积极自制简易教具，研究开发教学课件。

二、在推行有效课堂教学改革方面，要体现六个转变： ①改变过于注重知识传授的倾向，关注学生全面和谐发展

②改变过于强调接受学习，机械训练的状况，关注学生主动参与，乐于探究，交流合作的学习方式

③改变重理智控制，轻情感沟通，关注师生情感和谐融洽和沟通

④改变过于“划一”“克隆式”的教育，关注学生个性品质的培养和塑造。⑤改变过于强调考试评价的甄别与选拔作用，关注学生的发展性评价和创新能力的培养。

⑥改变过于强调教师的权威作用，关注师生民主、平等、合作教学关系。

三、有效课堂教学改革要抓好以下几点：

①在有效课堂教学上，处理好三个基本关系：即教师的教是为了学生的学，教师的教要落实到学生的学，教师的教要服务于学生的学。

②在有效课堂评价上，要突出学生为主，做到五看：一看学生的参与状态，二看学生参与的广度和深度，三看学生参与的时间，四看学生参与的方法，五看学生参与的品质。

③要把有效课堂教学的着力点放在学习能力上，教学的意义不仅仅在于让学生学会，更重要是让学生会学，教师教学的生根之策就在于让自己的教法能转化为学生的学法。

④“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”要作为指导教师教学的指导思想。我对学生说：“如果你想飞翔，我们就做你的翅膀；如果你想攀登，我们就做你的阶梯；如果你想揽月，我们就来为你导航；如果你想要一片枫叶，我们就给你一片森林；如果你要一颗星星，我们就给你一个银河······”这就是我们教师的超值服务，这就是我对家长的承诺。

⑤全体教师要做到重教学、议教学、抓教学、重质量、议质量、抓质量，因为质量是学校生存和发展的生命线。

四、构筑起稳固的教研合作平台

在学校内部，要以新教材和校本课程的开发利用为切入口，借助教研活动、教研理论报刊、远程教育信息工具等载体，在教师之间进行密切合作。如果我们用更高的目光审视这次课改的全景，我们会领悟到，课程改革呼唤跨学科、跨学校、跨地区乃至跨国界的课程开发的对话与大协作，即努力构建一个硕大的教研合作平台，有校内教师间的协作，有中小学之间、中小学与大学以及科研院所之间的协作，甚至有国际同行之间的协作，从而形成课程改革实验合作研究的共同体和大网络，以此来支撑起世界“一流课程，一流教育”的创造。

五、提高教育质量必须深化评价体系改革

提高教育质量必须深化评价体系改革，建立科学的人才评价体系，包括对教师和学生的评价。为充分调动全体教师的积极性和主动性，激发教师的工作热情，必须在严格常规管理的基础上，进一步完善教师的评价激励机制。终结性评价——考试是学生质量评价的重要手段之一,具有其他评价形式和手段不能取代的独特之处。但是这种评价缺乏科学性和全面性,它只反映学习结果,忽视学习过程,应试教育下终结性评价的负导向和负激励已被发挥到了无以复加的地步。形成性评价则重视对学生学习过程的评价,为学生成长发展服务,这些特点明显体现了 3

以人为本的教育理念。对照教育的终极目的，思考教改的变化，审视当前的考试升学制度，考察终结性评价和形成性评价的特点，在实践中把两种评价方式结合起来，充分发挥各自的优势评价功能，使它更好地服务于素质教育，全面提高学生素质，是我们切合实际的选择。只有这样，才能够促进教师与学生的成长，让教育真正回归它的本质！

总之，课程改革是一项复杂的系统工程，并不是一朝一夕所能完成的，它需要政府、社会、家长、学校、教师、学生的共同关心和支持，更需要学校领导、老师、学生等共同长期不懈地努力。教学改革，势在必行，改是方向，改是趋势，早改早好，晚改晚好，大改大好，不改不好。一句话，谁先勇敢的站出来，谁就先把握先机，战无不胜！

第五篇：推进课程改革,实践群众路线

推进课程改革实践群众路线

为了推进课程改革，提升教育教学质量，实践党的群众路线教育实践活动，找准学生的闪光点和存在的薄弱环节。2014年4月3日上午，岩口小学初中部七八年级的班主任及科任教师参加了由副教导赵继强同志主持的七八年级质量分析会。

此项会议分四项议程，一是赵继强主任就七八年级第一次月考作了周密的工作部署。二是由七八年级的班主任对本次月考做细致的分析。各位班主任积极踊跃发言，分别就年级前十名，前三十名、前六十名、前八十名的人数和及格人数、及格率、优生人数、优生率差生人数、差生率，作了详细而准确的汇报和分析，尤其是李宣老师就七年级二班语文、数学、英语三科的分析透彻，对学生存在的不均衡偏科等问题提出宝贵的整改意见。三是在座老师分年级讨论。如何提高学生学习的有效性？如何管理好班级？如何提高学生的学习兴趣?作了紧张而热烈的讨论。四是苟祎校长做点评和总结。指出了质量分析会的关键找准两个问题：一是教师和学生的问题，二是课程改革与实践群众路线的问题

此次质量分析会，老师们充分认识了自己的不足，明确了今后努力的方向。也加强了对学生教育的信心，找准了学生发展的方向，实践了党的群众路线教育实践活动。