新基础教育个人小结

第一篇：新基础教育个人小结

一、关于学习

停滞将面临死亡。“学海无涯，教无止境”，作为一名语文教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力，才能理直气壮的说：“我是一名语文老师”。所以，本学期，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合本校的新基础教育研究中的新基础小课题内容，我利用书籍、网络，认真学习新基础教育相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。平时有机会还通过技能培训、开课、听课等使自己在教育教学方面不断进步。

做为一名语文老师，除了学习新教育理论，我觉得读“杂”书很重要，信息接受“杂”都意味着“丰富”，因为教师的视野会决定学生获得知识的广度。教师思想的高度则决定学生对事对物理解的深度。其次，我的的语言往往感性不够清晰，缺乏逻辑性条理性，所以尽量让自己废话少说。

学习方面，简单的说：学理论，学表达，学搜集。更重要是外表可以很女人，完善自己却不能把自己当女人，很多时候得学男性的思维。

二、关于日常研究

参加新基础教育实验后，我真实地感到自己的教学理念在发生着变化，教学行为在转变。我会主动地想去了解学生的学前状态和潜在能力，会真诚地为学生每一点进步而喝彩，会为自己不断鼓劲……

（一）、本学期，我主要进行几个方面的研究：

1、依据依据年段目标和学生需求，进行课时分析及目标制订的研究。

2、依据年段目标和学生需求，进行教学设计的研究。

3、聚焦课堂，关注倾听、发言、学生评价与互相评价。

4、帮助学生掌握主动学习的“工具”。

（二）、在教学设计中，我围绕着“开放的导入”，“ 核心过程的推进”，“开放的延伸”这三大要素展开研究。

1、“开放的导入”：思考提出什么大问题，如何“放”下去，以怎样的方式呈现资源，如何有效利用这些资源促进生生、师生互动，应对学生可能的方案是什么，如何“收”的有层次等问题的研究。

2、“核心过程的推进”：分析学生可能形成的问题，思考“核心问题”的生成与“展开问题“之间是否有递进和提升，如何使收放合理、自如、有效。

3、“开放的延伸”：思考是否注意概括性的总结，是否注意学习方法结构的提炼，是否注意评价的反思与质疑。

三、关于研究成果与反思

成果是没有的，本学习上了一堂新基础的语文研讨课《月亮湾》，受益匪浅。以后我还要从下面几个方面去思考

1、参与度，要求达到学生全员、全程、有效的参与，学生的课堂活动时间不的少于三分之一，并逐步走向二分之一努力。

2、自由度：给学生留下自由发挥的时间和空间，如采取个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、动手实践等各种形式的交流活动，这点还不够。、3在实验研究的过程中，正确处理好学习——实践——反思——重建的内在联系，有点及面，螺旋上升的问题，有待努力。

第二篇：新基础教育个人小结

新基础教育个人小结

一、关于学习停滞将面临死亡。学海无涯，教无止境，作为一位语文教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力，才能理直气壮的说：我是一位语文老师。所以，本学期，除积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，进步自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合本校的新基础教育研究中的新基础小课题内容，我利用书籍、网络，认真学习新基础教育相干理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己建立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。平时有机会还通过技能培训、开课、听课等使自己在教育教学方面不断进步。做为一位语文老师，除学习新教育理论，我觉得读杂书很重要，信息接受杂都意味着丰富，由于教师的视野会决定学生取得知识的广度。教师思想的高度则决定学生对事对物理解的深度。其次，我的的语言经常感性不够清楚，缺少逻辑性条理性，所以尽可能让自己空话少说。学习方面，简单的说：学理论，学表达，学搜集。更重要是外表可以很女人，完善自己却不能把自己当女人，很多时候得学男性的思惟。

二、关于平常研究参加新基础教育实验后，我真实地感到自己的教学理念在发生着变化，教学行为在转变。我会主动地想去了解学生的学前状态和潜伏能力，会真诚地为学生每点进步而喝彩，会为自己不断鼓劲

（一）、本学期，我主要进行几个方面的研究：

1、根据根据年段目标和学生需求，进行课时分析及目标制定的研究。

2、根据年段目标和学生需求，进行教学设计的研究。

3、聚焦课堂，关注聆听、发言、学生评价与相互评价。

4、帮助学生把握主动学习的工具。

（二）、在教学设计中，我围绕着开放的导入，核心进程的推动，开放的延伸这三大要素展开研究。

1、开放的导入：思考提出甚么大题目，如何放下去，以怎样的方式显现资源，如何有效利用这些资源增进生生、师生互动，应对学生可能的方案是甚么，如何收的有层次等题目的研究。

2、核心进程的推动：分析学生可能构成的题目，思考核心题目的天生与展开题目之间是否是有递进和提升，如何使收放公道、自若、有效。

3、开放的延伸：思考是否是留意概括性的总结，是否是留意学习方法结构的提炼，是否是留意评价的反思与质疑。

三、关于研究成果与反思成果是没有的，本学习上了一堂新基础的语文研讨课《月亮湾》，收获颇丰。以后我还要从下面几个方面去思考

1、参与度，要求到达学生全员、全程、有效的参与，学生的课堂活动时间不的少于三分之一，并逐渐走向二分之一努力。

2、自由度：给学生留下自由发挥的时间和空间，如采取个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、动手实践等各种情势的交换活动，这点还不够。

第三篇：新基础教育研究个人工作总结

“新基础教育”研究个人工作总结

一学期来，我在校领导、在新基础教育专家们的引领下，综合利用校内外各种研究资源，根据”新基础教育”的“整体”、“综合”的研究方法论，由点到面，有序推进，不断将其理论渗透到我语文教学工作的各个环节，学习并理解“新基础教育”的课堂教学方法、课堂教学评价内容，进行课堂教学实践，尽可能全面、系统地了解“新基础教育”的理论要点。现将本学期主要工作总结如下：

一、学习新基础教育理论，指导、改进教学实践

一个教师在生命过程中可以自然地成长，但一个教师的能力发展则需要用心去努力达成。认清了这一点，就应努力拥有一种自发学习理论和研究理论的意识，而不是被动的发展。只有以“新基础教育”理论为指导，彻底改变旧有的教学观念和教学行为方式，才能真正为学生提供课堂主动学习的条件。因此，对于新基础教育理论的学习就显得极为迫切和重要。本学期，我认真学习了叶澜教授构建的“时代精神与未来新人形象；转型时期学校教育的文化使命；十大新教育观念系统；未来教师新形象；让课堂教学焕发生命活力”的新基础教育理论，更新教育思想和教育观念，并与自己的教学实践相结合，用新基础教育理论指导和改进自己的教育教学实践。并积极参加“新基础教育”的各项研讨活动，在学习和应用的基础上，通过不断地学习与研究，进一步提高自己的教育教学能力。

二、转变教学方式，提高教学效率

在新基础教育理论的学习、实践中，我的课堂教学观念有了全新的变化，教学方法亦随之丰富起来。过去，在应试教育的影响下，我的课堂教学追求的目标主要是：完成知识点学习的认知要求，完成教案达到教学目标，课堂教学情形以灌、仿、记为特征，以讲述、作业和盯、补为重点。如今，在“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”的“新基础教育”精神感召下，我的教育教学观念得以更新。我看学生、看课堂的眼光都发生了变化。我相信学生是具有无穷潜力的，我的教学应该关注每一个学生个体，同时正视差异性，正视个性，关注生命，关注课堂。在教学上，我努力让课堂生成精彩的有效互动，有效地培养学生的质疑、问难能力和思维的主动活跃，形成了课堂教学新追求。在课堂教学中，我开动脑筋、尝试各种方法，如情景式、讨论式、提问式、游戏式等，培养质疑、发散思维，让我的语文课充满人文关爱，挖掘学生潜力，力争使我的课堂活泼轻松并真正有效。在教学组织中，我总是有意识地提醒自己“微笑、鼓励、关怀、肯定”，这样一来，学生们也活跃多了，不再惧怕回答问题出错，敢于发表意见，愿意提问的学生也多起来。总之，课堂上，我与学生的沟通交流多了，为建立融洽的师生感情创设了条件，课堂气氛开始变得活跃，教育实效相应增强。

三、加大教研力度，扩大理论成果。

本学期，作为语文教研组长和新基础教育语文中心组成员，我能坚持下班听课，参加活动，并及时反馈意见。在级部的公开研讨课中，我能在大家的帮助下坚持正确的教学原则，如理论联系实际、启发性、教导合一、直观性、循序渐进原则等。给学生安排充分的时间和空间，指导他们通过思考自己完成学习任务。讲究课堂教学艺术，创造启发思维、激发学习兴趣的良好教学情境，循循善诱，以学为主。加强对学生的学习指导，有计划地培养学生自学、讨论、观察、思维、实验、操作和语言表达等方面的能力。并在试验过程中随时进行反思和小结。我还经常“走出去”，学习别人先进的教学经验，来指导自己的教学实践。

本学期，我在新基础教育研究方面收获颇多，但在自己工作中尚存在诸多不足。今后，我将不断学习、总结、反思，努力寻找符合自己具体情况、能体现教学特色、具有创造性的实验新途径和新方法，开发新的教育资源，让自己的新基础教育工作之花开得更加灿烂。

常州市觅渡桥小学

朱华

2008年12月

第四篇：新基础教育

“新基础教育”小学一年级的教学整体结构

李秋娟

一、学生整体状态分析

一年级学生从幼儿园进入小学，开始了人生正规学习生涯，学习环境改变了，学习内容改变了，面临着许多新课从题。从原来以游戏为主转为以学习为主，从以学习口头语言为主转为以学习书面语言为主。要完成各科学习任务，要养成小学生应有的行为、习惯，要融入新集体，与更多的人群交往，学会合作等。

就学习心态看，大多数一年级学生的心态会随着学习生活的展开发生变化。刚踏进学校时，他们充满喜悦和新奇，充满希望，希望能马上学会认字看书，自己阅读故事书。但是，一段时间后，他们会感觉到学习不是想象中那么轻而易举。特别在“新基础教育”实验前，有的地区学生入学后，首先得学习两个月汉语拼音，觉得枯燥乏味。有的地区学生入学后，不学拼音，直接学习课文，这些课文不但长，而且其中有大量生字。如此超强度的学习要求、沉重的学习负担一下子把沉重吓住了。那些学习条件差、家长又没有辅导可能的学生，面临的困难就更大了。他们在学习初始阶段体会到的学习挫折感可能会影响终身。一些性格比较内向或家长呵护过多的学生，是带胆怯的心情踏进学校大 门的，入学第一天，紧紧拉着家长的衣角不肯松手。

就知识基础看，如今，一方面由于家长普遍重视教育，也有条件关注孩子教育；另一方面，孩子们的见识广了，智力水平、接受能力普遍提高。所以，大多数学生入学前就学习了不少汉语拼音和汉字。有的班级几乎100%的学生学习过单韵母，50%的学生学习过声母，30%的学生能认读100个左右汉字。认识数百汉字、能流利朗读课文的学生出大有人在，有的的学生甚至能流利地朗读报刊文章。但是，也有少数学生入学前几乎，什么也没有学。因此，如今的一年级学生，从入学起就存在很大差异。

第五篇：新基础教育

《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》读书有感

暑假期间，为了扎实每位教师的理论基础和业务水平，学校教研要求所有数学老师认真阅读《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》一书，我是再次细读这本书，全书分为三编，共十二章，主要介绍了“新基础教育”数学教学改革的背景与指导思想，“新基础教育”数学教学改革的实施纲要，“新基础教育”数学教学改革与教师发展等内容。我真的很荣幸能够在这么充足的时间里拜读叶澜教授的著作。这样不但能够充实我的假期生活而且必然能从这本著作中受益匪浅。

《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》这本书是实践性研究的产物，为我们一线教师对数学专业知识，数学课堂教学，数学教育理论指明了方向。作为课程实践者，不必因盲从而找不到自己的定位，我们只有认真学习，了解当前教育新动态，结合自己的教学去实践，就能成为一名善思考、有理性、有特色、有思想的教师。作为新基础教育实验校，我们由实验——研究成型——扎根。现已进入第三阶段：扎根阶段。经历了10多年的研究历程，通过多少说课磨课，专家指导等，可以说我们与新基础共成长。在新基础开课评课中我们听到最多的词语有“长程两段”的结构教学策略和“三放三收”的教学设计三环节。下面我对这两个词谈谈自己的理解。

“长程两段”的结构教学，改变了局限在知识点的思考和认识，改变了点状的、孤立的教学行为，改变了千篇一律的“准备——复习——新授——巩固——总结”的教学模式，有利于学生认知的结构化，有利于学生形成综合的思维方式，有利于学生形成主动发展的人生态度。“长程两段”教学 分为了教学结构和运用结构，在一节课中可以只采用“教结构”，也可以只采用“用结构”，也可以结合使用。

“三放三收”的设计。“大问题”设计是“三放三收”教学的前提条件。根据数学教学过程展开的内在逻辑和一般流程，一节完整的数学课可以由两个相对独立的部分构成。第一部分是围绕课堂教学任务展开的“基本研究”，第二部分则是在“基本研究”的基础上形成的、且与“基本研究”相关联的延伸性的“拓展研究”。数学教学过程的“三放三收”主要是针对“基本研究”部分而言的。所谓“放”，就是把数学问题“放下去”，使每个学生都可以进入到解决问题的过程中去。所谓 “收”，就是把学生解决问题的不同状态和相关信息“收上来”。一次“放”和“收”的过程组成一个完整的教学环节。数学教学“三放三收”的过程，使关注每一个学生真实发展的理念有可能“化” 为教师的教学实践，使教学过程互动生成的理论有可能“化”为教师的具体行动。正是在这种“化”的过程中，教师才有可能实现教学变革理论认识与教学实践行为 的内在统一，才有可能实现学校教学的转型性变革。

在详实的理论与实例结合的引领下，我更清晰了日后该朝哪个方向，该如何的展开自己的教学工作。提供每个学生思考的机会，课堂才会和谐和而快乐的，思考才会自主而灵动。真正开放的课堂，需要教师有学科的“深度”和“广度”，以及敏锐的应变机智。

新学期已经开始，在长假里学习的心得在要用在教学实践上。同时还需要继续开展理论学习与实践观摩相结合的研究 活动。以《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》为主要学习材料，结合新基础的一些展示课、现场观摩课，甚至自己的课堂教学，从理性和感性两个方面来学习来补充自己。