小学美术课备课基本方法

第一篇：小学美术课备课基本方法

小学美术课备课基本方法

一、把握教材主旨，精心设计教学预案

1、分析教材

对教学目标的把握，既要关注知识与技能目标，又要关注过程与方法目标，还要关注情感、态度与价值观目标。

2、分析学生

教学是师生交往互动的过程，学生是学习的主体。学生原有的知识经验、能力水平、个性特点和兴趣爱好影响着教学活动的展开和推进，其能动性主要表现在以下两个方面：第一，受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性；第二，受学生原有的知识、经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性和创造性。

3、课前预设

教师在设计预案时要注意创设充满欢乐、趣味、悬念和问题的导课情境，唤起学生的注意力，激发学生的学习热情。在预设过程中，教师要从传统的关注“教师怎样教”的单线程设计转到新理念下关注“学生怎样学”的框架设计、多线程设计，充分估计到可能出现的问题，以便随时有应对的方略。

4、组织教学语言

一节课语言是关键，生动的语言可以带动学生的积极性，在幽默诙谐中渗透知识学生容易接受，但只有生动的语言还不够，我们还要将知识和生活联系在一起，让每个学生通过美术课的学习，在美术的基础知识与基本技能等方面有所收获、有所提高。

二、转化教师角色，优化课堂结构

1、完成教师角色转换

教师由教学活动的主导者转变为学生学习的指导者和合作者，真正成为美术课堂活动的参与者。

2、创设自主探索空间，促进学生主动学习

3、开展小组合作学习，增强学生交流、协作能力

4、建立多元评价体系，让学生体验成功的乐趣

三、全程反思教学，及时调整总结

第二篇：备课的基本方法

小学语文备课的基本方法

苏霍姆林斯基说“一个教师一辈子都在备课，而案头工作只要15分钟。”

一说起“备课”，有些老师往往与“写教案”相混淆，其实二者截然不同。备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感等的深入理解，结合自己的教学特点，联系学生实际以及教学经验，对教师教法与学生学法的思考与确定。而写教案，只是对上述过程的书面记录。我们把备课分为隐性和显性两部分。钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法是隐性的，而写教案就是显性的，也是备课的最后一步。两者是相辅相成的。没了隐性的思考，何来显性的教案。所以思考的过程是最重要的，是备课的主体部分。那我们怎么把握好这个思考的过程？怎样去备课？怎样又能真正备好课呢？

备课的基本思路与方法

新课程标准要求我们在语文教学中落实听、说、读、写的训练，那我们要求学生做到的，在我们的备课中同样要体现出来。我把自己多年的备课经验加以整理，把备课的过程梳理成五个字：读、研、听、说、写。

一、读

（一）读课文。一篇课文摆在面前，先做什么？朗读是钻研教材最重要的一环。“读书百遍，其义自见”。我们每备一课，都应该从读开始，或朗读，或默读，在吟咏中促使自己尽快进入作品之中。还记得著名特级教师靳家彦老师说：“我在备一课书时，总要先放声诵读，一丝不苟，反复吟咏，口诵心惟。”“教一课书必先烂熟于胸，熟读成诵，否则我不能走上讲台。”所以我们应该“开口备课”，因为朗读是“活”的，它可以跃出纸外，可以赋予作品以生命。

（二）读作者

教师备课必须要与作者对话，读懂作者，正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图是备好课的前提。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。对文章的妙处和特色理解了，成竹在胸了，课堂上便会自如地引导学生去感悟。老师毕竟是老师，是组织者、引导者。老师领悟得深，学生才能领悟得深。我想，只有我们教师读懂了作者，心有所动，然后带着教材走向课堂、走向学生时，才会出现教师、学生、文本的互动，文本作者的情感、思想、智慧、精神，才有可能化为学生心灵的体验和内心的感悟。

（三）读学生

听过很多不级别的公开课，陌生得老师所对地是陌生的学生，走讲课堂，我们常常会看到这样的现象：上课一开始，学生似乎都会了，都懂了，但教师事先已辛辛苦苦地备了很详尽的教案，只好生拉硬扯地把学生拉回来，让学生“假装不懂”。其中一个很重要的原因就是教师备课时忽视了对学生原有的学习现状的正确分析，这说明教材中规定的教学起点不一定是学生的真实的学习起点。其实，现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识之前，已有了相当丰富的生活经验和实践积累。

备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。

（四）读自己

有时候，我们老师在课前作了大量的思考，自己对教学内容理解得很透彻，三、“听、说”

我们要倾听别人的思想，激发自己的灵感；“说”，我们要集思广益，进行智慧碰撞，激起“头脑风暴”。

萧伯纳说过：你有一种思想，我有一种思想，交换后我们每人有两种思想。因此在我们的教研活动中，我们提倡让各种想法、观念在交流碰撞中升华，从而多维互动，共同成长。

集体备课是我们备课非常重要的教研形式，教研组成员要畅所欲言，进行补充、调整。大家促膝而谈，直抒胸臆，把刚才我们讲到的“读与研”所获得与生成的信息表达出来，就会大大提升大家备课的效率，我们会更明确教学目标，教学重难点，有更多的方法来突破重难点。所以我们不要不屑于倾“听”，更不要吝啬于自己的“说”。正所谓“一花独放不是春，万紫千红春满园”。

关于集体备课的方法，我不想多说，综合以上几点，我们将集体备课流程总结为：熟悉教材、提出问题--中心发言、把握重点--共同研讨、解决问题--调整修正、形成预案--结合实际、二次备课--课堂实施、信息反馈--课后反思、理论提升。

四、“写”。

所谓“写”，就是记录、书写。我们通过自己读、研，生成预案。再加上集体备课中智慧的碰撞，便会生成更有利于教学的教案。

1、写书案

“不动笔墨不读书”，大多数语文老师都要求我们的孩子养成这种习惯。那我们在备课的过程中更应该这样。在读教材的过程中，要笔随嘴走，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。对于一些关键词语，精彩之处，以及文章的一些重点、难点，要及时地做上记号。并把自己对教材重难点内容的理解以及独特的教法等直接写在教材的空白处、株距行宽、页眉页脚，三言两语、点到为止。这样教师的课本可真成为“教本”了，重点内容清晰可见，上课时就可信手拈来，操作方便，不易遗忘或缺漏。这些精笔妙言是教师备课中对课文的个性化解读，反映的是隐性思考中最宝贵的灵感，喷涌的是教师的智慧的源泉。将其定义为“点画批注”也好，定义为“备课于书”也好，其实就是要做到眼到、心到、手到。

2、写教案

隐性思考的过程最后会生成文字性的教案。为了真正把老师从繁重的“抄备课”中解放出来，我们推行精案与简案相结合的备课方式，要求教师对每一节课都进行有效备课的前提下，有选择地开展深入备课，写出一定数量的精案；其余可写简案。

精案包括教材分析、教学目标、教学重难点，方法引领、课前准备、教学过程（从导课到板书详实有效，各环节清晰，方法得当），课中修正、教学反思等各环节，老师可根据实际情况增删修正，突出创新性与个性化。要求教师广泛阅读有关文献和教学参考书，根据课程标准对教材内容作必要的增删和更新，努力做到教学内容的先进性、科学性和系统性；认真研究学生的特点，根据学生已有的知识结构和理解能力，选用恰当的教学方法，突出学生的主体地位，注重培养学生基本技能。作业布置应数量适当、难易适度，有层次性、创新性；板书设计应简洁明确，合理有序。要特别注重教学过程中的教案二次修正。

简案形式不拘，可旧案新备，也可改写他人教案；注重有新意、有特色、有实效，服务于教学实际。刚才我们提到了集体备课，本人强调，每一个教研组成

第三篇：美术课备课计划2

美术课备课计划

为了落实有效教学和学校精细化管理等各项措施，实施备课组集体备课制度，提高教师的教学水平和教研能力，稳步提高教学成绩，促使备课教师形成良好的教研氛围，争做科研型教师，本学期，全面推行集体备课制度，强化教师的教学基本功，引导教师走内涵发展的路子，使教师在备课、课堂教学等方面提高教学的有效性，避免教师“单打独斗”和课堂上的随意性，美术课组本学期的集体备课情况计划从以下几方面开展工作：

一、学习集体备课的内容和环节

开学初制定计划，组织美术课组的五位教师统一思想，统一时间和地点，学习集体备课的内容、环节，明确集体备课的内涵和实质，使教师了解集体备课中备什么，如何备以及备课的具体环节，要求在集体组织备课前，每一位教师都要认真研究本周的教材内容，挖掘教材，确定教学目标、重点、难点、教法和学法，确定一名中心发言人和记录人，然后在备课组确定的备课时间内，由中心发言人谈自己对教材的理解，教学目标的确定，重难点的确定等，其他教师共同讨论交流，形成统一的方案，之后，教师根据方案，书写个人的教学设计，在课堂教学中实施，课后，在教研活动上，谈课后反思，再进行总结。通过反思完善教学设计，提高本组老师的教学能力和教学效果。

二、备课的步骤和内容：

由中心发言人，回顾上周授课情况，提出改进意见，分析本周教学内容，确定重、难点，教学进度、确定教法，统一练习，例题，并确定下周主讲人，然后下去形成自己的建议，书写课时教案经过授课完成课后小记。

三、解决学生提出的问题，积极参加年级组安排的自习辅导，经常下班与学生交流问题。

四、确定每周一早8：00到9：00为本组集体备课时间。

五、要求

按时集体备课制度做到四落实，四统一，要提高认识，积极参与集体备课，虚心接受同行提出的意见和建议，按时参加集体备课活动，并按时完成教案书写，及时批改学生作业，坚决杜绝单打独斗和无教案上课。

六、上课进度：见附表

第四篇：美术课的导入方法

美术课的导入方法

水库学校

贺黎明

现代教学论重视课堂教学的各个环节的优化。一节好的美术课，需要有一个合理的导入方法，以集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激发学生大脑的形象思维。好的导课，要根据教学内容和学生心理特点，选择恰当的导入方法。导课的方法有以下几种：

一、猜谜导课，让学生以猜谜语的方式导入。例如，在学习折纸“小燕子”时，就可以利用谜语导入。老师说：今天我们来猜个谜语，看谁猜得又对又快。身穿黑色礼服，专吃各种害虫，春天它从南方来，秋天它往南方去。学生很快就会说出：小燕子。老师说：这节课我们 就用纸来折小燕子。学生的学习兴趣非常高，很快就完成教学任务，而且学生掌握得也很好。完成教学后，还可以让学生利用谜语进行表演。

二、儿歌导入，让学生以表演儿歌的形式导入新课。有时也可以教唱的形式导入。儿歌节奏明快，学生也易接受。例如进行创作画“自己的事情自己做”时，老师说：我今天教你们一首儿歌好吗？红太阳，白云彩，妈妈洗衣我也来，红手绢，白手绢，妈妈洗衣我也来。此方法不仅可以使学生回忆起以往的情景，而且对学生也进行了爱劳动的思想教育。

三、讲故事导入，运用给学生讲故事的方法导课。例如进行具有故事情节的绘画创作时，为了给学生更好地掌握教学内容，在新课前，可以给学生将相关的故事，让学生把握住故事情节，选择最精彩的片段进行描绘。

四、试验导入，即让学生以动手试验的方式导入新课。例如进行色彩教学认识各种间色时，让学生课前准备三片玻璃片或透明塑料等透明物，课前让学生利用原有的知识，在每片玻璃上涂上一层原色，再将它们两两重叠，让学生看是什么颜色？（橙、绿、紫），老师说：这节课我们就来学习这几种颜色（板书课题）。

五、表演导入，采用表演孝节目的方式导入新课。可以是教师表演，也可以让学生表演，如进行手工“装饰帽”一课时，请一名学生戴上装饰帽表演一个小节目，让学生了解其功能，从而激发学生设计制作装饰帽的愿望。

六、范画导入，即出示新颖的范画导入新课。例如进行挂盘设计或二方连续图案设计时，教师可以课前制作出新颖、漂亮的作品，新课前出示给学生看，引起学生设计的兴趣。这样，教学内容完成得就非常顺利。

七、实物导入，利用实际物体进行导入。例如为生活中的用品设计花样时，可以让学生拿来家中设计新颖好看的背包或手套等，教师说：大家认真看一看物品的样式和上面的花纹、图案，之后再板书课题。学生在观察实物后，不仅在创作过程有了依据，而且也愿意去创作。

八、观察导入，让学生先对某种事物进行观察之后导入新课。例如进行“树的简单画法”教学时，先让学生观察校园的树木，了解树的生长规律和各种树的特征。观察后老师说：这一节我们就学习树的简单画法（板书课题），这样不仅有利于学生的绘画学习，而且有利于他们掌握绘画的步骤。

九、谈话导入，即采用与学生谈话的方式导课。这是一种常用的导课方式，教师向学生提出试探性问题，引起学生的思考、回忆和想象。

十、意境导入，即为学生创造一定的意境的导入方法。例如进行梦的教学时，利用幻灯教学形式，利用多媒体教学，使学生进入一种梦境，有利于学生的想象。

总而言之，美术课的导入方法很多，并且可以与电化教育手段相结合。我们应根据小学生的年龄特点和教材的内容选择合适的导入方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

第五篇：美术课导入方法

美术课导入方法与技巧

杜艳艳

（河北省沧州市盐山县圣佛镇卸楼中心小学

河北

盐山 061304）

美术是一种视觉艺术，传统的教学方法无法达到较完美的教学效果。“良好的开端是成功的一半”，导入是必不可少的教学环节，是一堂课成功与否的关键因素。有效的课堂导入犹如乐曲的引子，戏曲的序幕，起到酝酿学生情趣、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。在我16年的教学生涯中，我认真的总结了以下几种导入方法，有效的激起学生的兴趣。在此，与大家一起分享。

一、利用实物导入

我在教《装饰人型》一课时，课前我把自己精心的打造了一番，用糖纸扎了小辫，剪了纸箱做帽子，用红薯叶子做了上衣，用塑料袋做了长裙，还背了一个纸叠的时尚包。上课铃一响，我就这样走进了教室。一进门，立刻吸引了学生们的眼球。“哇！”“哇塞，好漂亮啊！”“真个性啊！”“真美！”这是孩子们对我的评价。我在班上转了一圈，向他们故意展示我的作品，然后宣布：今天我们来学习《装饰人型》，你们利用手中的小瓶、布头、糖纸、塑料袋等制作一件富有装饰性的人物造型。孩子们对此非常感兴趣，求知的欲望马上被激发了出来，整节课孩子们都热情高涨。

二、利用故事导入

根据小学生的心里和生理特征，运用讲故事的方法，引导学生走入新课，也是当前常用的一种方法。小学学生，特别是低年级的学生对故事有着浓厚的兴趣，用故事的方法导入，这样会使学生兴趣盎然，学生的学习积极性会很快的被调动起来。如《做头饰》一课，我绘声绘色地孩子们描述《熊妈妈学校》这篇童话，孩子们的情感渐渐进入了故事情节，故事讲完了，他们也一动不动，还没有从故事情节中走出来，我稍停片刻后宣布，今天我们来做小故事中的头饰，做完后，我们再来表演这个故事。学生的情绪一下高涨了，都忙着精心设计自己的角色，极大的激发了他们的创作热情。

三、范作引导想象导入

想象在美术课中用的较多，通过想象容易培养学生的创作能力，深受学生们的喜爱。如学学习《美丽的地方》，课一开始，我对孩子们说：“今天，我要带你们的心儿去一个美丽的地方，你们想去吗？”他们异口同声地说“想”。之后我吩咐他们闭上眼睛，心儿跟着我走。孩子们很听话，都闭上了眼睛，有的甚至用手蒙住了眼睛。我很高兴，一边用粉笔在黑板上画着，一边描述：“跟着老师去小溪边喽，看，溪水好清澈啊，可见溪底的砂石，水中的小鱼。岸边几棵垂柳垂到了溪面上，这几只小鸟在树间飞来飞去号快活啊。树下的草地上开满了野花，翩翩起舞的蝴蝶真惹人喜爱。远处还有一片小树林，树林后面还有一座小山呢。孩子们，老师觉得这个地方好美丽啊，你们快睁开眼睛看看吧。”孩子们睁开眼睛看到我在黑板上的范作惊呆了一会说：“哇，真漂亮!”“我就是这么想的。”“和我想的一样。”借此，我赶紧说：老师相信你们心中也有最美丽的地方，赶紧动笔画一画吧。孩子们都高高兴兴地拿起画笔画了起来。

四、利用实录导入

我在教学《我喜爱的活动》前，利用多媒体手段，把学生的课件活动记录了下来，在课堂上放给学生看，使学生置身其中，既激发了学生们的学习兴趣，又为观察提供了真实而丰富的活动内容和场景，在他们观察中我提出问题：在录像中你们看到同学们在干什么？是在什么时间？什么地点？学生回答：跳绳、踢毽子、丢沙包、打球。是课间十分钟。在校园里。我总结：对！这些都是在你们紧张的学习之余开展的，它既能消除你们的头脑疲劳，又有益于身体健康，这节课，我们就来学习绘画创作课《我喜爱的活动》。这样的导入方法，既吸引了学生的注意力、培养了学生的观察力和记忆力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作,课堂效果甚佳。

除了上述的导入方法外，美术教学导入新课的方法还有很多，如图片导入、欣赏范画导入、猜谜语导入、聊天导入等。但是，无论采用哪种形式，导入的方法都要符合儿童心里特征和教学实际，都要紧扣教学目标，坚持有利于诱发学生学习兴趣的原则。