“五园”创建工作中的收获——浅谈班主任的管理工作[推荐]

第一篇：“五园”创建工作中的收获——浅谈班主任的管理工作[推荐]

“五园”创建工作中的收获

——浅谈班主任的管理工作

[摘要]本文通过实例阐述了要使一个班集体有良好的班风、学风，正确的管理方式非常重要。本文从制定班规、选班干部、树班风、学风等方面来阐述如何管理好一个班级。

关键词：民主 班集体 亲和力

正文

一个合格的教师，既要教学生如何学习，更要教学生如何做人。而一个合格的班主任，必须心中时时装着学生，给予学生充分的民主尊重，让学生在民主自治的环境中成长、成熟起来，建立良好的班风、学风，让学生在轻松的氛围中增长知识，健全班级管理制度，让学生学会自尊、自爱的同时，也爱他人、爱集体。

2006年秋，学校安排我担任七年级 10班的班主任。接手后我发现，该班人数众多，有八十几人，而且学生来自不同的乡镇小学，包括慕名而来的市区的学生。成绩差异很大，素质参差不齐，并且我校是寄宿制学校，管理难度可想而知。而现代教育倡导的是“以人为本”的人文主义教育。我国著名教育家陶行知先生曾说：“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人”。鉴于此，为了做好班级的管理工作，我主要采取了以下措施：

一、民主选举班委会成员

班干部是老师管理班级的得力助手。开学初，由于学生之间都很

陌生，互不相识，为了便于管理，我成立了临时班委会，暂时协助老师做班级的部分管理工作。两周后，通过他们的表现，正式成立班委会。这时，我便把主动权交给学生，让学生自己投票选举一些品学兼优、关心集体，有一定领导能力的学生来当班干部。因为班干部是学生自己选出来的，所以他们都能尊重干部，从而使班干部办起事来效率很高，处理事情让大家心悦诚服，让我少操了不少心。有一次校长在班主任会上点名“批评”我：“周玲那个班，不是你在管理，而是学生在管理。”虽然挨了“批评”，但我却在下面偷着乐。最后他们还说我管理有方，让老师们向我学习呢！

二、民主制定班级规章制度

班上的学生毕竟是刚升入初中的孩子，爱闹爱玩在所难免。我们这所中学百分之九十的学生来自农村，并且有很多是留守孩子，在我班留守孩子有十二人之多，他们大多由爷爷、奶奶、外公、外婆抚养，无拘无束惯了，虽然《中学生日常行为规范》发到班上，但是学生认为那只是个形式，并没有认真执行。所以时常出现“大错不犯，小错不断”的局面，让老师和班干部非常头疼。如果老师强制学生却做什么的话，弄不好会把师生关系搞僵。所以，为约束学生，改善现状，我组织全体学生，结合本班情况，每人制定一份班规，然后综合在一起，由班委会成员开会组织讨论，却伪存真，达成一致，一份由学生制定的班规出炉了。然后人手抄一份，贴在桌上醒目的地方，时时提醒自己。因为班规是他们自己制定的，学生大都能遵守，班上风气改善很快。

定期开班会或班委会，总结前期的学习和生活情况，让先进学生和干部发言、表决心，鼓舞大家的士气，同时也可以了解学生的学习、思想动向，并做好记载，便于比较。

三、比学风、树新风

形成良好的班风，不是为了走秀，而是为了给学生创造一个更好的学习环境，形成良好的学风。

为了让班上的八十几人不断进步，我组织他们开展竞争，设立PK台，组织对手赛，五人学习互助组等，做的好的给予表扬、奖励；不好的给予促进、勉励。

晚自习前半小时为班上读报时间，我们找一些学习好的习作做范文或找其他带有激励性的文章，读给他们听，增加他们的知识面或学习士气。班上有一位男生叫王康，进校成绩为班上第17名，年级三百多名，经过半年的学习打拼，一跃成为班级第一名，年级第九名，成为班上学生争相学习的典范，学习气氛空前高涨。

通过师生的共同努力，不被看好的七年级10班的成绩，在14个班级中名列前茅。上次的期中考试，我班取得数学第一、英语第三、总成绩第四的好成绩，受到了学校领导的好评。

四、学理财，心中装着班集体

小孩子，爱吃零食是在所难免的，但教室经常被丢得一塌糊涂。为了让他们养成节俭、讲卫生的好习惯，我特地在班上准备了两个大纸箱，让他们把废纸、垃圾分类放入，积攒到一定程度，卖给收废品的人，所得充当班费。日积月累，竟然也是一笔不小的数目。同学们

用这笔费用买来大扫把、水桶服务大家；班上的吴斌同学，不小心摔折了锁骨，我让班干部用班费买来水果，带着全班同学的心意去慰问他，奉献一片爱心；停电了，用班费买来蜡烛，照亮同学们手中的书本；夏天到了，大家常为抢不到那有限的几个水笼头而起争执，经过商量，我们用班费买来大桶的纯净水，解决了大家的饮水问题。成绩进步了，学习倦了，用班费买来瓜子、糖，开一个小型的茶话会，热热闹闹，放松一下紧绷的大脑，交流一下学习经验„„班上干净了，同学们关系更融洽了，班级的亲和力更强了，大家更加热爱这个班集体了。校领导知道后，准备把我班当典型，然后年级推广。

一个好的班级，并不是在班主任的威严下形成，而在于班主任如何把握尺度，充分让学生学会自治，学生有足够的民主，使他们能够得到最大限度的尊重，能主动接受教育。

第二篇：班主任工作中的五心

班主任工作中的五心

“五心”即：爱心，信心，耐心，虚心，恒心。它是我十几年来的班主任工作的点滴总结，同时，我也深深体会到，“五心”是做好班主任工作基石，没有了“五心”，思想教育工作也就无从做起。我在跟同仁或学生们敞开胸怀畅谈我的工作实际时，常用以下几句话，简言之 ：态度上，谦虚谨慎；语言上，以情动人；行动上，率先垂范；待生上，一视同仁； 方法上，取长补短。下面谈一些肤浅的认识。

爱心是前提

记得一次班会课，我在给学生讲解威信时，我把他分为三类：权力威信、能力威信、情感威信。众所周知，权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。我向学生提出：你希望老师具有什么样的威信？学生异口同声的回答：当然是情感威信噜！其实情感威信就是爱心。可见学生们总希望老师多给予他们一些爱心。

我的体会是，爱心是对事业的热爱，对学生的关爱，同事之间的友爱。现在的学生，是未来的栋梁。我作为班主任，首先是接受社会和家长的“委托”来教育他们的子女职责的，把对事业的爱转化为对学生的爱。其次，对学生有一颗慈母般的爱。对待学生象春天般的温暖，使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的环境中领悟道理，在情感交流的理解中获得心理平衡。让学生觉得在学校和在家一样的温馨。可以这样说，做了班主任，爱学生象爱孩子一样，学生的一痛一痒，一喜一悲，都细心观察，悉心关怀。第三：对学生有一颗公允之心，爱而不偏颇。既关心“金凤凰”，也重视“丑小鸭”。每个学生，都希望教师公平地对待他们，盼望得到教师的赏识，讨厌教师的厚此薄彼。一个班级，几十位学生，基础不同，素质不同。针对不同的层次，提出了不同的要求。对优等学生，爱而不纵，常用含蓄的语言指出其短处，提出新的奋斗目标；对中等学生，爱而力促，常用谈话法，纵横比较，以情动之，以榜样激之；对后进学生，既公允又偏爱。公允，就是决不以成绩高下论英雄。对他们不是冷淡、疏远，而是抱着一颗爱心去亲近他们，在人格上尊重他们，生活上关心他们，心理上安慰鼓励他们。让他们少听些批评，多听到赞誉。

后进生的转化————耐心是基础做不好班主任工作

大多数老师和家长现在多有一个共同的心声：现在的孩子难管教，没有养成自学的好习惯，表现不佳，成绩掉队，对他，父母毫无办法，为了不让孩子失学，甚至答应孩子过多的要求。这样的学生尽管只是个别现象，但毕竟是学生，作为班主任有责任和义务教育他，于是想出各种办法转变他。要转变这样的学生决非易事，经历了多次失败后，班主任要有耐心寻求“灵丹妙药”，逐步制订措施。

（一）耐心谈心感化。“人之相交，贵在交心”，在充分尊重、信任的基础上，推心臵腹，促膝交谈，摸清了情况，找到了症结。最后使他们忘记了师生之间的距离，甚至忘记了时间。

（二）耐心和家长协调好。后进生的产生，某种程度上是家庭因素造成的，因此转化后进生，离不开家长的配合。为此要多次耐心电话访问家长，或请家长来校，交流教育孩子的方法，征得家长同意，校家一致，共同行动，效果明显。

（三）耐心挖掘闪光点。“尺有所短，寸有所长”，后进生总有其优点。因此，在班上凡可表扬之处就不失时机地表扬，让他觉得教师心中有个他。

（四）耐心逐步提高标准。后进生的成绩和表现有所转变，特别是思想上有转变，不能因此罢手，否则前功尽弃，功亏一篑，要彻底治愈，还必须不断施药。每隔一段时间，找他谈一次话，要他做一次自我小结，再提出一个新的目标。学期快结束了，学生对班主任有了太多的了解，也是一年中学生最容易松懈或倦怠的时候，班主任更要有耐心去教育他们。

信心是保证

信心是互动的，在学校教育中，它来自学生和老师两个方面，一方面是老师对班级、对学生的信心，另一方面是学生相信老师能力，对老师教诲充满信心。

我的做法是：

1、利用典型案例树造学生信心；

2、讲解名言警句激发学生信心；

3、介绍学习方略指导学生增强信心。以下是部分学习方略指导的内容：

三种学习境界

1、第一层为苦学；

2、第二层为好学；

3、第三层为会学。

三种学习习惯

1、总是站在系统的高度把握知识；

2、追根溯源，寻求事物之间的内在联系；

3、发散思维，养成联想的思维习惯。

三个学习要领

1、多读书，注意基础；

2、多思考、注重理解；

3、多重复，温故而知新。三种学习技能

1、学会快速阅读；

2、学会快速书写；

3、学会做笔记。

三种学习能力、独立探求知识的能力；

2、与他人合作的能力；

3、流畅的表达能力。

良师益友四位

1、自信 ；

2、课本 ；

3、同学；

4、教师

思维品质五种

1、敏捷性；

2、深刻性；

3、整体性；

4、创造性；

5、批判性。

虚心是促进

不积细流，无以成江海。班主任面对几十位学生，虽然年龄相仿，但思想品质、心理特征、文化水平各不相同，要教育好他们，确实不容易，这是一个负责的系统工程，这就要求班主任有一颗虚怀若谷之心。首先，班主任不能仅凭经验办事，要用科学理论作指导。从实践中来，到实践中去，再把实践升华到理论的高度，在这循环过程中不断提高班主任工作的水平。其次，班主任工作不能唱独脚戏，孤军奋战。经常向任课老师了解和通报班级学生的情况，共商管理办法，这样班主任对班级情况了如指掌，任课教师对班内情况也非常熟悉，这样班级管理就能形成齐抓共管的局面，扬他人之长，避自己之短。第三，“虚心”向他人学习，还包括向教育对象学习。班主任在教育学生的同时，也必然受到学生的监督。而且现在学生观念新，思路广，点子多，一群青年学生的办法并不比一个班主任的办法少，作为教育者，不能摆出俨然不可一世的权威的架子，对此我也深有感触。有一学生写了一张纸条：

1、莫把武断当果断，老师，能不能民主一点，2、能不能少批评多鼓励。这引起了我的反省，于是与学生座谈，听取学生意见，采纳学生提出的“民主管理”的办法，让班干部、学生代表直接参与班级管理，在制订细则的基础上放手让学生管理。这批学生把班级管理得井然有序，而我只需提出指导性的建议。这样，既调动了学

生的积极性，增强了他们的主人翁精神，又提高了学生的素质，锻炼了他们的能力，班级进入了良性循环的态势。通过这件事，我确实感到：“教学相长”“弟子不必不如师”。第四，还虚心向其他人求教学习，“三人行必有吾师”，兼听则明，偏听则暗“。学生在班规规矩矩，而在其它场合就会有所”表现“。这说明有些学生的思想问题还没有从根本上解决，而应深入调查研究。我经常向学校领导、课任教师、值日老师、指导老师了解学生的业余生活情况，还不断的跟学生促膝谈心，这样，班上的学生不仅受到方方面面的关心，同时也在接受他人的监督，班级管理也就会少有漏洞了。

谦得益，满招损，我认为班主任有无谦虚之心，将对提高班级工作的管理质量和水平有很大的影响。

恒心是关键

”恒“即”久也“。人们常说，学贵有恒，其实教又何尝不是如此？有不少人认为，班主任上任伊始，大刀阔斧，雷厉风行，措施手段齐上，规章制度齐下，以为这样以后就天下太平，高枕而无忧了，以为学生经这”三斧头“就会言听计从。其实不然，教育是长期而复杂的系统工程，思想工作的反复性是行家们皆知的，学生的成长不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠运斧，三下两下即可完工。它需要一个潜移默化的过程。再说，有些措施不是一个循环就能解决，其间还会有反复。没有持之以恒之心不可能产生理想的效果。为全面提高学生素质，学校以宿舍管理为突破口，实行学生自制，坚持高标准的生活管理。实际上给班主任工作增加了许多工作量，开始学生思想上不重视，甚至放任自己，在大量的思想工作和跟踪管理后，学生基本进入了自制的状态。但，这时班主任如果没有恒心，那么宿舍管理好了几天后必然新貌变旧颜。对此我在思想上有充分的认识，心理上作好打持久战的准备，天天检查，不断小结，常抓不懈。在这持久过程中，培养了学生良好的习惯，养成了学生严谨踏实的作风，把常规管理程序化，真正把行为管理内化为学生的素质。

班主任的恒心，还表现在甘于平谈、日久而不懈怠的默默的行为中。”惰“乃人之常情，学生如此，老师亦如此。取得成绩的关键不是看你开头怎么样，而应看班级管理的效果，看能不能持之以恒。

总之，我认为没有爱心，不能从事班主任工作；没有虚心和耐心，做不好班主任工作；没有恒心和信心，不会有成功的班主任工作。”五心“不可缺，但”五心"的核心是对教育事业忠

第三篇：班主任工作中的收获与困惑

班主任工作中的收获与困惑

高二12班

周宁

对于收获与困惑，作为班主任，我想我收获了许多，我收获了有一位学生向老师角色的转变，渐渐的适应了班主任这份工作，收获了有稚嫩向成熟的转变，得到了领导及同事的帮助，在这里，我想谈谈在班主任工作上的一些收获。

首先，我认为与学生沟通、倾听学生的意见和想法也是不断提高班级管理的方法之一。与学生沟通除了与学生当面交谈，侧面了解学生的情况之外，还可以让那些性格内向、不爱说话的学生在做作业的过程中附加上学生自己的想法及对班级管理及班主任管理的建议。

此外，对学生的关心也很重要。在上学期我接了一个所谓的“后娘”班，因为之前没带过他们的课，对这个班不是很了解，再加上我自己又是班主任的原因，平时没有太多的时间与他们私下沟通，而这个班的课又基本上排在下午，上课时总有几个人会睡觉，即使提醒后不到几分钟又趴下了，这让我看在眼里，急在心里，于是上完课我及时了解情况，有一个学生是感冒了，有两个学生是因为本来语文基础就差，再加上中午没午休所以就出现了这种情况，对于这个感冒的学生好办，在我的办公桌里常年备了各种各样的药，在上完课后我及时将药和水送到了她的面前，并嘱托让她多注意身体，而那以后她听课变得更认真了，也在周记里感谢我对她的关心，对于那个没睡午休又对语文不感兴趣的学生，我给他借一些有助于提升写作水平的书让他

看，并督促他在课间休息时间睡一会，尽管他们的成绩波动较大，但 我相信在我们一起努力下会有收获的。

在班主任工作上，我想我收获的不单单是班主任工作的管理能力，更有那浓浓的师生情。我依稀的记得刚当班主任工作第一天发书的情形，那种站在讲台上念学生的名字紧张感让我至今难忘。表面上 我故作镇定，实则内心紧张地不得了的画面仍在我眼前浮现。记得当时有名叫穆明哲的学生迟迟未来报到。我想可能是家里有事或不打算上高中，就没太注意。过了两天他来了，并在一个星期后与其他学生打架后，我告知家长将他带回家反思，反思后回来没过多久他又抽烟被学校发现，这给我留下极其不好的印象，他虽然在我的课上表现良好，回答问题较积极，但有好几次我发现他在其他课堂上根本没有好好听课，还联合其他前后左右的同学在一起说话，虽然我很想进去把他收拾一顿，但想想高中生已经快成人了，他们也很有自尊心，于是忍了下来课后将他们叫到办公室了解情况及时教育他。这件事大概过了两个星期后，我在下午的最后一节语坐课，没有上新课让学生自己看书写作业，可我无意中发现他在悄悄地掏出手机玩。于是我走到他身边让他交出手机，而且对手机问题我在开学初就交代过，一定不能将手机带到班里，如果第一次发现则手机让班主任保管然后在周末让带回家，我想就按照班规来处理吧，结果他就是不把手机交给我，我怒气凶凶的看着他让他交出手机，他根本就不吃这一套，嘴里还说着我又没玩，我只是看了一下时间我凭什么要交？听到这话我恨不得

将他的手机砸了，但理智告诉我不能这么做，我忍了忍只说了一句： “出去，你看哪个班适合你这种高人才就去哪个班……”于是他气汹 汹的走出了教室，教室里恢复了往常的平静，但我的内心却久久不能平静下来，心里想怎么遇到了这样一个“小混混”，他凭什么不遵守班规，他哪还把我这个班主任放在眼里？我越想越生气，越想越委屈，下课了，班里的学生陆续走完了，我坐在教室委屈的哭了起来，可是这时没想到他尽然又回到了教室，并主动给我说老师你别生气了，我 知道我刚才不对，当着全班同学的面跟你顶嘴，是我脾气不好，其实老师我知道你平时对我的好，我打架、抽烟你一直在包容我，老师你别哭了，我保证以后我再也不会给你惹事给班级抹黑了，你放心，我以后不会让你再为我操心了，”的确，在今后的日子里他确实没在惹事，而且自己要是违反了课堂纪律就会当着全班同学的面做俯卧撑惩罚自己，并帮助纪律委员把课堂纪律管理的安安静静，尽管他现在在特长班，但每逢在特殊的节日里总能收到他送来的祝福。当然他只是其中的一例，不同的学生我们应该用不同的方法对待，这个学生表面上看似坚强实则很好管理，班里会有各种性格的学生，我们在平时要多加观察然后对症处理即可。

对于困惑，就是在处理学生与老师的关系时如何更好的把握师生间的度，让学生从内心由衷的敬佩你，这是我在班主任工作以来的困惑。

作为刚毕业不久的年轻老师，我们的年轻是一把双刃剑，因为年轻，我们更容易走进学生，与学生建立亦师亦友的关系，同样，也因为年轻，我们必须花更多的时间与精力让学生信服我们，有这样一句话说得很好：与其用华丽的外表装饰自己，不如用知识武装自己，没有艰辛便无所获，只有自己拥有一桶水，才能给学生倒出一杯水，才能为学生打开知识的精华。工作将近两年以来，我体会到作为一名合格乃至优秀的班主任你必须勤奋再勤奋、努力再努力、学习再学习才能不断提升和完善自己，相信今后的路我会更加坚定不移的走下去，让脚下的路走得更宽、更远!

第四篇：职高班主任工作中的“五忌”

职高班主任工作中的“五忌”

内容摘要：班主任工作是一项长期而艰苦的工作。如何把班级管理好，用什么样的教育管理办法和管理中需要注意的细节，是每个班主任关心的问题。科学的管理方法和对学生真诚无私的爱是班主任必备的法典。

关键词：可塑期、集体力量、模糊语、正文：加强对职高生的教育管理，促进职高生的思想品德的转化，提高他们的综合素质，是摆在当今职业中学学生教育管理工作中的一项十分突出而又严肃的课题。职业中学学生不好管，这是不容回避的现实。从年龄结构上看，职业中学学生年龄大都在15—19岁之间，生理心理发育趋向成熟，是决定一个人在智力、能力、性格、特征、行为方式、道德情感和基本素质形成的关键时期，也是易变的危险期，同时又是成长发展的可塑期。从生源结构上看，进入职业中学的初中毕业生大部分是初中阶段层次及各方面表现较差的一部分。但这些同学本质是好的，智商也不低，但由于种种原因入校前已经形成坏习惯并表现出种种劣迹，在初中甚至小学阶段更多的受到老师的批评、学校的处分，家长的责难、同学们看不起，远离了表扬和荣誉，从而内心产生自卑感和强烈的逆反心。对老师家长甚至同学都没有好感，放纵自己的行为来表现自我的存在，不受约束，我行我素。

由于社会、家庭生活等因素，不同的学生的表现形式及类型也各不同。因此，班主任对班级管理要有一定的方式、方法。对于刚刚走上工作岗位的年轻有活力、有朝气，对工作有热情，又在高校学习过先进的教育理论，具有得天独厚的条件的班主任来说，也会由于缺乏工作经验，在管理班级工作不久就会感到许多的困惑，也会为应接不暇的各种班级、学生问题弄得焦头烂额，继而对班主任工作失去信心和热情。为此，笔者在此谈谈几点在班主任工作中应该注意的问题。

一、忌专业思想不稳固

年轻班主任随着工作的不断深入，开始发现教育教学工作琐碎繁杂，并无多少惊天动地之举，如果想一蹴而就，急于求成，工作方法又不恰当，问题会不断出现，渐渐地就会对所从事的工作失去兴趣，工作耐心随之减弱。再加上，目前经济大潮的冲击，使许多青年教师“身在曹营心在汉”，做一天和尚，撞一天钟，专业思想极容易发生动摇，工作中难以倾其心志，工作效果就差。因此，年轻班主任在工作伊始就必须充分认识到教育工作是一项长期而艰苦的工作，要作好“持久战”、“终生战”的准备，并且要锻炼自己的耐心和毅力。切实的放下架子深入到学生中间探寻、了解职高生在学习生活中出现的问题，及时做下记录，及时去解决。严格按照教育目标和学校教育计划的要求，对班级进行组织、指导、协调、控制、建立和发展班集体以全面实现班级管理目标。只有这样才能搞好教育管理工作，才能把自己所学的教育教学理论思想运用到实际的班级管理工作中。

二、忌角色定位不准确 这里有两种现象，一是过分弱化班主任在班级中的领导地位，与学生太过“朋友”，二是继承“师道尊严”这一封建思想，与学生形成对立面。二者都是容易

出现的极端做法，是对师生关系的片面理解。前一种做法的老师往往认为班主任应该与学生“打成一片”搞好师生关系，从而有利于班级管理，但是，若对其“度”把握不好，工作中极易发生对学生的放任自流，进而使班主任失去威信，班级管理将无法维继；后一种做法的老师认为班主任必须“狠”，班级管理中极易粗暴行事，而对那些自尊心极脆弱的学生来说，造成的伤害更深也会更进一步加深学生孤寂沉闷的性格，也使整个班级的氛围变得死气沉沉，没有活力。学生与班主任无法交心，学生在生活学习中遇到的问题，得不到及时的帮助，对老师粗暴行为的反感，心理障碍无法消除，更有甚者，逆反心理严重的学生就会出现比较严重的违纪，并且会让班主任震撼不已。

因此，年轻班主任要有准确的定位，既要当老师，又要当兄长，尤其对寄宿的职高生要付出更多的爱，给予更多的关系，并要与学生建立一种互相尊重、互相信任、互相帮助的健康向上的关系，为班级管理师生的教与学和活动创造一个轻松、民主、活泼的氛围。

三、忌工作方法简单

年轻班主任在管理班级时，采用的方法往往趋于简单化，特别是对于违纪学生要么臭骂一顿，要么请家长到校，这样做的结果极易损伤学生自尊心，对于远离父母、远离亲人，长期得不到关注与关爱的在校寄宿的职高生来说，无异于把他向颓废的道路上又推了一下。因此，在处理方法上，班主任一定要本着教育的目的，帮助学生改正缺点，找出违纪的心理症结。同时，通过平时多关注、多鼓励、多沟通等办法，适时的去帮助他们克服这些缺点，从而达到理想的教育效果。

为了避免工作方法上的简单化，最有效的办法就是建立健全班级管理制度，使学生的行为得到制度约束，班主任管理也有章可循，有“法”可依，工作的随意性也就减少了。班主任也要严以律己、以身作则，学会用一双“火眼金睛”发现学生身上的优点，激励其上进；适时“对症下药”根据“锁”的型号，配制合适的钥匙，达到“一把钥匙开一把锁”的效果。另外多利用集体的力量，马卡连柯很重视通过集体力量对学生进行教育，他说：“只有建立了统一的学校集体，才能在青少年意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量是支配青少年行为并使它纪律化的一种教育因素。”实践证明，让学生在良好的集体气氛的烘托下，进步，以优秀学生为榜样，会很快积极向上的。

四、忌言行冲动

年轻班主任比较气盛，说话做事有时欠考虑，容易冲动，往往弄得自己在学生面前很尴尬和被动，甚至会影响班级管理。因此，班主任要多克制，凡事要多动脑，三思而后行。比如，班级管理制度的确定要事先考虑好它的可行性和现实性；批评学生时一定不能信口开河，乱骂一气，甚至于拳脚相加，这样做的后果可能是相当严重的。这势必要求班主任在与学校交流时，要以时间、条件、地点为转移，因人、因事、和因地采取不同的手段，这对形成良好的师生关系极为重要。这就需要语言的艺术性，比如，模糊语。在客观情况复杂多样时，我们用模糊语更能传情达意。在课堂上，我们有时会说：绝大多数同学表现很好，只有极个别同学仍需努力，我们相信他也能做好。等等，这既保护了少数学生的自尊心，也起到了警醒的作用。另外分层次表达，避免粗暴式一次性批评教育，而应多层次，分层次对所表达的意图进行分解，渐渐向学生传授，充分考虑到学生的可接受性，从而收到较好的效果。也可用口头与书面相结合的方法，课下多谈心、多交流；作业多鼓励、多书写心声及时与学生心灵交流沟通；当然老师在学校与学生交流时，举手投足间眼神要尽多的流露出爱、传递出爱，切忌目光游离、言行

冲动。

五、忌虎头蛇尾

教育工作是一项长期的工作，耐心和恒心是做好工作的保证，如果开始时“急风骤雨”式的管理，不长时间后，坚持不下来了，于是偃旗息鼓，听之任之，势必会造成班级的涣散。职高学生多为寄宿制学生，白天课上老师关注和督促的比较多，晚上自习到就寝，没有老师，没有家长的监督时，对自制能力差的学生来说，就会被周围的环境影响，抵挡不住外界的诱惑，再次犯错，再次无视“校规、“班纪”，再次成为“难管”的教育对象。巴甫洛夫曾说过，旧的动力定型会保持若干时间，才让步于一个新的动力定型。因此，班主任要把握住这一转化的过程规律：“进步---反复---再进步---再反复---更大进步”，持之以恒，要长期地、耐心地做深入细致的思想工作，俗话说坚持到底就是胜利！做教育工作真的要有这样的精神。

综上所述：年轻班主任要继续进行教育理论的深入学习，以便寻求理论指导，同时，更要在实践中探索积累教育管理职高生的经验和方法，踏实工作，不断提高管理水平，力求尽快地成熟起来，从而成为班主任工作的行家里手。

参考文献：

1、《中小学班主任工作手册》开明出版社

2、《教师职业的9个角色》中国青年出版社

第五篇：工作中的收获

工作中的收获

周末闲逛新华书店，无意中发现了陈凯元的《你在为谁工作》一书。为谁工作这个问题已经不用再多思考，但也许是喜欢这本书的名字，也许是书的封面有新颖之处，还是决定买下来一读。

晚上，借着灯光，随手翻开了这本书，我立刻被书的内容吸引。作者说话很实在，贴近现实生活。其实，我参加工作近十年，的确没有单纯为每个月挣多少工资去工作。或许正因如此，我觉得我们不管身处任何岗位，投身任何一项工作，其实内涵很深、很丰富，所以就更加认真，不敢有丝毫懈怠。

尤其是在中天合波工作这大半年来，体会更深。也许是因为公司太多深圳老同事的关系，也许是因为公司知道我们刚添儿子，家里重担使我急需要这份工作的关系。就这样我是开着“后门”顺利进入中天合波工作。工作七年之久，一直是在生产线上做管理类工作，一下子让我从事文职工作，实在压力很大，且觉得工资太低，抱着暂时先做着的态度工作。且给我交接工作的文员是家有急事，三天后就办离职手续,根本没有过多的时间教我。面对如此重任，来不及多想，硬着头皮上阵。很幸运，也十份感谢我的上司，是他手把手细心指导，指出错误,让我从一头雾水，硬着头皮上阵，做到现在所有报价，考勤，各类物料，办公用品申请等都可以独立完成。6月碰巧有销售部同事请假，为了能让我对公司产品，模系等有更进一步的了解，领导又特批了我到销售部帮工一个月。开始，真是很不理解，以为领导在给我加工作量，自己的工作还没有搞明白，还得去帮忙。后来，一个月后才发现，一直头痛的成品报价工作，现在做起来太轻松了。

以前一天忙碌才能把工作做完，现在每天把工作规划好，周一至周五合理分配，一个上午就能轻松完成。上司又和我说：“现在你的本职工作已经全部适应,基本可以独立完成了，你可以到车间去多学一学其他的东西，人总不能一直停留在原地，总要有所提高，想要上进得靠自己努力才行。”他说的很对，我总不能靠着天天把这些工作做完，就等着公司给我加薪，给我提拔，那得靠自己有实力才行。从那以后我每天利用上午时间把自己的工作完成，下午下车间学习清洗擦拭，外观检查，进出炉等。通过在公司半年的学习和工作让我深深的明白：一份耕耘，一份收获。

也让我明白只有保持良好的心态，才能把工作做好。心态的调整是自我主观的行为，任何人不能替代，把自己对待工作的态度调整过来，不好高骛远，这山望着那山高，踏踏实实尽力完成、做好自己的本职工作，然后去谋求更大的发展空间，才会有成功的可能。但不努力肯定是失败的结果在等着你去承受。自身的能力有大小之别，但只要拥有积极的工作态度，能力在工作中会逐步提升，让工作也变得快乐起来。

过去不可回，从今日开始，行动起来，把工作做好，做细、做精。工作性质有高低之分，不能让其左右自己的内心，让自己内心把工作变得高尚起来，快乐工作，在工作中实现自己的价值，收获工作带来的快乐。为自己的明天而增添色彩！