论小学班级管理[合集五篇]

第一篇：论小学班级管理

论小学班级管理

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摘要：小学生具有特殊的生理、心理特点，培养小学生的自觉、自省、自愿的人格，是班级建设的重中之重。班主任是班级管理的重要组织者，管理者。小学班级管理要求班主任耐心引导学生，在班主任的组织协调下，要建立完善的班级规章制度；要平等对待每一位学生，要学会与学生谈心，从而确立和谐的师生关系；对于学生要耐心听，学会接纳学生；注重德育教育，努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，所以做好班级的管理工作是班主任的首要职责。同时作为班级的教育者、管理者，班主任要细心管理班级，耐心引导学生，要让学生做班级的主人，自己管理班级。

关键词：班级管理； 理服 ；德服 ；激励 ；沟通； 班级制度 ；班干部

作为一名小学教师，担任班主任一直是我的工作重点，通过多年的班主任工作让我深深地体会到，班级管理的好坏将直接关系到整个学校的教育教学质量的提高。学生和老师就好比是新机器上的齿轮，要想使其运转顺畅，就必须经过一段时间的磨合。在班集体建设中，学生、老师和班级这三者要在循序渐进的磨合中得到进一步的发展。老师是同学与班级建设的领导者，老师更需要同学们的积极配合。班主任的工作非常关键，非常重要。班主任是整个班集体的直接组织者、领导者和教育者，是学生成长的引路人，是联系班级教师与学生集体的纽带，是沟通学校、社会、家庭的桥梁。作为班主任，一定要做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生，与学生做朋友。你们如何管理好一个班集体呢？我觉得可以做好以下几点工作：

一、要多激励、鼓励学生

人是各级各类组织中最重要也是最活跃的因素。组织各项预定目标的实现都必须依靠人去完成。组织中人的积极性高低，直接影响到其工作的绩效，而提高人的积极性，就离不开激励。激励是管理学中的一个非常重要的研究内容。

激励其字面理解是激发、鼓励的意思。从心理学的角度看，人们的行为是由动机所支配的，动机是由需要引起的，行为的方向是寻找目标，满足需要。所以说激励是指人类活动的一种心理状态，它具有加强和激发动机，推动并引导行为使之朝向预定目标的作用。

而教育激励则是指对学校这个组织中的教育主体，主要是教师和学生的激励。所谓教育激励是师生自我或相互理解并诱发需要与动机努力实现教育目的或教学目标的过程。在教学过程中，老师对学生要抱有极大的期望，不断地激励学生，给学生信心，引导他们去认识、发现自己内心深藏的无限潜力。由此可见，作为班主任，我们在承认每个学生存在价值的前提下，应当尊重、关心、激励，1学生，不断激励学生进步。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。多应用一些激励的话语，既可以让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。

二、要真诚地与学生沟通，了解每一位学生的心理。

小学生的心理是比较敏感，比较脆弱的，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩

笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。特别是老师的一句话，有时能够影响一个学生的一生。因此，作为班主任就更应该注意言行，尤其是和学生谈心的时候，应该尽量谨慎地使用语言。

1、在课堂时间和课余时间都要和学生进行情感交流

（1）、在课堂上与学生交流。教师要认清教师和学生的位置，与学生要平等交流，同时要与学生为主体。这样才能与学生真正交流情感。但在实际中，有的教师往往急于求成，控制学生的思维，是学生没有思维的空间。学生交谈时顾虑重重，怕说错话，怕老师骂。这样的交谈是没有意义的，学生是不会和老师说真心话的。这样也就没有了师生之间的深层的情感交流。如果教师充分尊重学生，与学生平等相处，你们学生就会相信教师，主动学习。

（2）、在课余时间与学生交流。课余时间是教师了解学生的最好时机，教师一定要把握好。教师不能一下课就离开教室，而要充分利用休息时间与学生一起游戏，闲谈，与学生做好朋友，让学生信任自己。引导学生自己管理好自己。

2、与学生谈心要耐心听，不能随意打断学生

班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心，很容易把学生推向被管理者

和受教育者的对立面。一些班主任在与学生谈心时，更多的是谈话，而不注重交流。表现在交谈过程中没有耐心、也没有意愿去倾听学生的想法，即便“听”了，也是在冷漠地听，批判地听，更多的时候是没等学生说完，就劈头盖脸的批评责备，表达自己“恨铁不成钢”的失望心情。即使学生表达了希望交流的愿望，也得不到教师的重视，往往被教师的随意插话和主观评判所打断。这样，谈心的效果自然会打上大大的折扣。此外，在一般的教育性谈话中，班主任往往难以忍受交谈过程中的片刻静默，学生的表述出现停顿时，班主任可能会马上加以催促：“你说，快说啊！”这就会使学生感到自己在被审问，并且产生抵触情绪。但是事实上，班主任并没有意识到，学生的沉默可能正是在寻找适当的措辞来描述自己的感受，表达自己的想法。这时候，班主任的催促或者插话都会使学生产生“老师并不重视我的感受，也不重视我本人”的想法，从而失去了解学生的良机。

3．老师要学会接纳学生，不要一味批评

要接纳学生，先要理解学生。有一些教师经常抱怨：“真不知道这些学生心

里想什么，要什么。该做的我也都做了，可为什么跟没说没做过一样！”可见，有了爱生之心，不一定有生爱之效，要真正走进学生的情感世界，不仅要了解他、尊重他，还要接纳他们，而要接纳他们的前提是站在学生的角度考虑问题。那么如何去接纳学生呢？

首先，教师要用学生的眼睛看世界。用学生的眼睛看世界，保证了双方的平

等，是开启学生心扉的一把钥匙。不用学生的眼睛看世界，不站在学生的角度，可能会产生如下的消极后果：从学生方面说，第一，学生会认为老师不了解自己，也无法理解自己，向老师敞开心扉的欲望会很快消失或终止。第二，学生会认为老师并不关心自己，随之感到失望、沮丧，没有心思再与老师沟通。从教师方面说，第一，教师不能真正地接纳学生，很容易对学生提出无益或无效的指责或批评，结果让学生反感或受到伤害，与教师产生对立情绪。第二，教师不用学生的眼睛看世界，也就无法对学生的需要进行引导和帮助。教师的回应对学生的需要来说，不是正想要的，因此它也就削弱了教育效果。当然，用学生的眼睛看世界，不等于教师永远放弃自己的立场、观点、信念和参照标准，也不等于认同对方的行为、信念、看法和想法。

其次，教师要接纳每一位学生，不能总是批评。每个学生都有自身独特的价

值，在教育教学中应该承认差异、适应差异、追求多样性，这样才能够使学生有机会获得适合其特点的教育。作为教师，要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到同等对待，接纳每一位学生。每个学生都是一个独特的个体，每个学生都有他的闪光点，只有用心，才能发现。因此，老师要设身处地地从学生角度考虑他们的感受和行为，尊重并体谅他们；同时，对于学生身上发生的不尽如人意的事情，要予以宽容和指导。

4．要注重引导学生，要做学生心灵的引导者

引导是一个以讨论为基础，以启发为目标的积极的思想过程。班主任要学会引导学生积极认识当前的问题、思考其成长中的挫折与障碍，主动地剖析自我，承担责任，协助学生自我管理和自我成长，而不是包办代替，为其安排一切。具体地说，它要求班主任谈心时，多提问题，少加评论；多做启发，少做说教；多鼓励对方讲话，少讲个人意见，以共同探讨代替强制的说理和武断的解释。要记住，培养学生自主的管理意识和责任心，把“要我学”变成“我要学”才是我们教育最终的目的。

三、制定科学的班级管理制度

1、制定科学的班级制度

班集体要获得整体和谐的发展，你们每一个学生的行为必须受到有效的约束

与引导。必须有一个良好的制度体系作保证，那么应该如何制定班级制度呢？

第一、制定班级奋斗目标。班级的奋斗目标在班集体的建设中起到了举足轻的作用。班主任根据学校的工作安排，结合班级实际情况，拟定班集体目标时，要让每位学生参与，广泛听取意见，经全体同学同意，明确班集体的奋斗目标，避免盲目、低效地学习、生活。只有目标明确，才能凝神聚气，形成合力。

第二、制定班级公约和班级规章制度，为学生提供自我管理的依据。俗话说

“没有规矩，不成方圆。”良好的班集体的形成，离不开一定规范的制约，班主任应引导学生在《小学生守则》、《小学生行为规范》的指导下，遵守班级公约，制定切合本班的规章制度，使学生获得心理认同，即班级公约是大家共同制定的，而不是班主任和少数班干部制定的，大家才是制定者，也是执行者、维护者。这样，学生才能自主地去遵守。

2、管理制度要落到实处。

无规矩不成方圆，制定并落实制度是完成各项工作重要手段，而落实制度更

是体现老师的领导能力。落实不好，制度就是一张废纸，打击学生的积极性。因此需要严格执行。现在的学生多数受到家庭的溺爱，自我管理意识差，如果不严格教育，后果会不堪设想。

三、选拔和培养班级干部，让学生自己管理好班级

班干部是班主任的得力助手，一个好的班集体必须有称职的班干部。培养好

班干部是管理好班级的重要条件。著名教育家斯宾塞说过:“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”现代教育理论又告诉我们，班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的良好班集体，必须建设一支素质良好、认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。因此，在班级管理中培养班干部发现问题、解决问题等管理能力具有较强的理论意义和现实意义。那么，如何选拔和培养班干部呢?在实践中，本人主要采用以下几个方面的做法：

第一，要了解每一个班干部的工作、学习情况，对一些不能以身作则的班干

部要敢于换下来，但同时要对其做好思想工作；其次，对新任用的班干部要给予指导；再次，每学期要对已任用的班干部进行民主测评，对同学们不满意的班干部进行总结，找出原因。通过这样的选拔，基本上就可以选出有能力的和乐于为班服务的学生来担任班干部。

第二，要培养班干部，使他们真正为同学服务，管理好班级。选拔出来的班

干部积极性很高，但经验不够，有时会好心办坏事。所以无论从培养提高班干部管理素质方面，还是从更好的建设班集体来说，班干部都需要培养!而班主任要当好“导师”。培养好班干部，既能增强班级凝聚力，管理好班级;又能培养学生能力，培养学生健全的人格。班主任在平常工作中要以身作则，要潜移默化。注

重培养班干部以下几个素质:正直与诚实，有责任心，有合作精神，有坚忍品格。

总之，要管理好一个班集体，班主任必须尽心尽责，要用科学的方法才能管

理好一个班级体。班主任要多鼓励学生，与学生真诚地谈心，了解学生，让学生信任自己和学生做好朋友。同时要制定科学的班级管理制度，精心培养班干部，增强学生集体荣誉感，让学生自己管理自己。

参考文献：

1、《小学班主任》南京师范大学出版社高谦平、黄正明主编

2、《班级管理 》清华大学出版社;第1版(2010年8月1日)张作玲主编

3、《中小学班主任培训用书•班级管理》北京师范大学出版社;第1版(2008年7月1日)魏书生主编

4、《中小学班级管理策略集粹》浙江教育出版社;第1版(2005年8月1日)周鸿辉主编

第二篇：论小学班主任班级管理沟通艺术

论小学班主任班级管理沟通艺术

摘要：小学是一个学生最开始正式接触课本和知识的地方，很多人的性格就是从这个时候开始形成和培养出来的。这个时间段的小学生的思维非常的开阔，想象力也超级丰富，但是也很容易被现实所打压。因此特探讨在小学课堂中班主任和学生沟通的技巧与艺术。

关键词：小学；班主任；班级管理

一、加强班主任与学生沟通的原因

（一）可以打造一个温馨的课堂。正在上小学的学生是刚开始接触课本，接触很多陌生的人和事物。这时他们还没有固化的思维，很多思考问题的方式和成年人不一样，但是这也是一个小学生最难能可贵之处。这个年龄段的学生年龄还小，涉世未深，会对这个世界充满陌生和好奇。班主任如果不注重方式方法，就很容易让一个脆弱的心灵受到伤害，从而影响他们一生，甚至以后通过药物治疗、情绪治疗都很难再恢复。所以小学班主任其实是一个责任非常重大的岗位，如果掌握不好沟通和处罚的度，就很容易酿成大祸。学生在这个比较低的年龄段，很多行为和想法会去模仿大人，已经进入学校的他们面对成年人时间最多的是班主任。班主任要做好学生成长路上的指路人。如果班主任能够采用合理、温柔的方式与小学生进行沟通和交流，不仅可以加深教师和同学之间的认识、了解，非常有利于小学生进行学业上面的学习，会让他们感受到温暖。小学班主任的行为影响着小学班级的班风，还是小学班级的主要影响因素，是小学生的主要行为指南。小学教师应充分与学生进行沟通，与学生成为朋友，不要伤害学生的自尊。（二）有助于因材施教。在教学过程中，因材施教是非常有效的一种方法，因为每一个学生都是不同的个体，所以不能用同一种思想来对待所有的学生。其实只要教师把自己也当作学生，和他们打成一片，清楚地了解每个学生的优点和缺点、性格特征，有利于教师对每一个学生做出更好的判断和交流。作为一名教师，也要注意不能偏心，否则会对学生产生很大的负面影响。（三）有利于学生发展。小学班主任只有进行舒适的沟通方式，小学生才会感到舒适，如此小学生才会对班主任敞开心扉，畅谈自己的想法。小学班主任要经常对学生进行积极的鼓励和积极的暗示，这样小学生才会觉得自己受到了重视，受到了偏爱，从而肯定自己，增强自己的学习兴趣。从教育者的角度出发，这样也能够更好地认识当代小学生，了解当代小学生的思想，从而选择最适合的方法对学生进行教育和培养，从而激发学生的最大潜力，培养学生的主动学习能力和学习兴趣。（四）有利于激发潜能。人的潜力无穷大，尤其是在孩提阶段，潜力更是我们无法估量的。适当的沟通可以让教育者更好地了解小学生的兴趣爱好，并使用最好的方法针对不同的小学生进行教育。最大可能地培养激发小学生的潜力。每个人都是不同的个体，所以，针对小学生的教育要通过合理的沟通了解小学生的兴趣爱好，着力于为国家培养各个方面的人才。

二、如何改善小学班主任的相处之道

（一）关爱学生，让教师和学生成为朋友。作为学生的启蒙教师，班主任要悉心学习各种沟通的方法，让学生在学校也能开心快乐，把班主任当成朋友。学生不是冷血动物，一旦学生感到了班主任的爱，就会对班主任表达真心。一定要使用恰当合适的方式，教师应该多观察学生的动态。班主任作为学生们的第二教师，一定要温柔合适地与小学生进行交流。学生犯错时，要从朋友的角度出发，对他们进行安慰，引导他们改正错误。当学生办事比较成功时，一定对学生进行鼓励，增强学生的信心。班主任要像爸爸妈妈一样关爱学生，只有这样他们才能够在学校里面幸福、快乐地成长，让学生爱上学习，获取更多的知识。（二）尊重学生，不要遏制学生的想象力。小学生有很强的自尊心，因此，需要小心维护小学生的自尊心，具体问题具体分析，班主任要做到该鼓励的时候鼓励，学生犯错误时该提醒时候提醒，该强调的强调，但该沉默时一定要沉默，说的太多不见得是一件完美的事。班主任要尊重每一位小学生，每个人都有自己擅长的地方，也有自己不懂的地方，教师要注重他们特长的发展，让每一个学生都能变得更好。（三）让教师变得更加有趣。班主任要多宣传任课教师的优点和英雄事迹，让学生爱上自己的教师，同时也会爱上教师讲的课程。教师也应该不断地完善自己，多接触新鲜事物，让课堂变得更加有趣。不要小瞧班主任在课堂上的作用，有时候一个学生成才是因为班主任，有的时候一个学生开始变坏也有可能来自班主任不合时宜的沟通。所以作为一名正处于启蒙时期的学生的班主任，要学会正确、有效、不影响学生未来发展地与其沟通。每一个学生的天性都是好的，只是有的学生没有遇到对的教师。

第三篇：论班长、团支书班级管理

班级是一个微型的小社会，在这个小社会里每个人都扮演着一种角色，因此各色各样的人和情况就展示出来了。面对这复杂烦乱的情况，班长和团支书必须要有自信。这种自信表现在，首先，面对同学你要有能带领大家进步的自信心。其次，面对事情要冷静要保持头脑时刻清醒，不慌不忙，有条不紊，紧凑有序。再次，特别是面对突发事件要冷静思考，不能自乱阵脚，更要公平公正。

班级更是一个团队，在这个团队中作为班长和团支书应该平等公正地看待每一个同学，要为他们营造一个温馨的集体安全感。首先，在学习上要对同学们有所了解，例如：什么课听不懂，什么内容不理解等等。如果能够帮助的就尽自己所能地帮助他们，而且还可以通过开展活动的方式给他们表现自己长处的平台，这样不仅可以拉近同学们的距离还可以激发同学的学习积极性。在开展活动时，团支书应该在平时的生活中去了解同学的爱好和他们的特长以及试探性地询问同学们对相关活动的看法而班长可以通过团支书所了解到的信息做出相关安排。这里所说的也就算是，班长、团支书对班级信息采集和处理的一种配合。其次，在生活上班长应主要观察同学的生活状况，例如：哪些同学用钱大手大脚，同学的作息，同学的家庭经济状况等等，而团支书则应该密切注意同学们的大的思想动态，例如：活动有无积极性，上课听课的注意力，对某些事物的看法等等。班长和团支书只有充分掌握这些资料才能在平时的工作中充分调动起每一个

同学。

最为重要的是在管理过程中，班长和团支书要学会合理的扮演角色。例如：当班长批评了某位同学后团支书要及时地找同学开展思想工作。在班级事物的决定上团支书要为班长做及时的补充，要从细节方面去帮助班长完善相关事宜。而班长要在大的方面果断做出决定。

班长、团支书还要勇于相互批评与指正对方的不足。在其他班委重要相互协调把班委最大限度地团结起来，并在班委中做好明确细致的分工。只有班委团结才能让整个班级团结。

班长是一个班级与老师的桥梁，在原则上应做到绝不让步，在其他方面则应做到人性化管理，做事要公开、透明、公正、公平。这就要求班长必须保持一定的威信，对同学既要有震慑力，又要有号召力，更要有亲和力。

团支书则是一个班级的思想汇集地，要及时了解同学的是想动态和主流的情绪波动，要充分掌握同学们的各方面爱好与特长。这就需要团支书要和同学打成一片，让同学最大程度地对你信任。

因此，只要有了思想和实际的有机结合就能让班长和团支书的配合达到一定的默契。这样才能将班级管理好，管理活。真正的做到有效管理，人性化管理。

第四篇：小学班级管理

1、请简要论述班主任老师应如何运用谈话法来处理解决学生的问题。（20分）

对于班主任来讲，谈话是对学生进行思想教育的一种重要形式，在教育活动中占有重要地位，如果教师能够采用合理的方式方法，讲究一定的技巧, 那么谈话将会有事半功倍的效果。

谈 话 前(1)在与学生谈话之前要提前做好准备，设计好谈话的内容和要求，以及准备达到的目标，对于学生可能出现的反应作出预测，设计出应对这些反应的策略。这样就可以在谈话时把主动权掌握在教师手中，起到教师的主导作用，有效地化解矛盾解决问题，帮助学生提高思想觉悟。

(2)谈话之前注意选择时机，谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。所谓恰当的时机，我认为就是在学生心理上最需要帮助和鼓励的时候，如果在此时谈话给予他帮助教育和鼓励效果会好的多。把握谈话时机要视具体情况而定，根据学生的情绪，情绪比较稳定，可以立即谈话。反之，当学生情绪比较激动时，需要先“冷处理”或经过引导后再谈。

(3)谈话时要讲究地点选择、环境布置。在班主任工作中，最常运用的是个别谈话，一般都是进行单独对话。尤其是在批评学生时，最好在没有第三者的环境下，目的是容易减少或打消其惶恐心理或戒备心理，从而有利于谈话的进行。从谈话的环境方面讲，可以是室内，也可以是室外，室内谈话可以增强谈话的严肃性，室外谈话则可以使双方增进感情，轻松愉快。

谈 话 时这一阶段是师生之间的直接对话，谈话方法对路，问题解决得很轻松，否则就波澜起伏。

(1)班主任与学生谈话时应遵循原则：信任学生、理解学生和尊重学生，这是谈话的基础和前提。在谈话过程中如果学生察觉出班主任对自己的感情是真诚的，他们就会反过来信任老师；如果班主任在谈话中处处尊重他、理解他、信任他，他会觉得自己在班级中有存在的意义和价值，其结果必然能激发其积极性，从而达到预期的目的，要使学生理解我，得先“蹲下来”，去倾听、去理解、去发现，和学生们站在同一个高度看问题。这样，用学生听得懂的语言和他们说话，他们才能欣然领会教导，乐意接受善意。

(2)语言是载体，是工具，谈话本身是一种借助于语言的沟通的方式。有些班主任老师和学生谈话时不苟言笑、语气强硬，命令和训斥较多，不利于和学生的沟通。谈话要有鼓励性，老师与学生谈话的目的就是对其进行思想教育，促进其不断进步。班主任在谈话中要把学生的优点扩大化，将缺点最小化，鼓励学生树立信心不断进取。交谈过程中，班主任还要善于倾听。让学生说出自己的想法和意图，也许在他自己讲述过程中会发现问题，另外，班主任可以进一步了解事情的发生的过程。

（3）在交谈过程中常常伴随着情态体现。在情态技巧上，班主任的表情应该亲切，谈话时表情要友善、亲切，目光温和，充满爱心。表情的作用有时具有神奇的作用，它能深入学生的心灵，消除师生间的隔阂，起到此时无声胜有声的作用。谈话时手势得当，根据交谈的内容辅以必要的手势，以便于沟通情感，体现言语意图。说话的语调适度，谈话时要随着情绪和气氛变化，采用适当的语调，轻重缓急，大小高低，以更好地传递思想感情，增强表达效果。针对不同性格的学生，要采取不同的谈话方式。所以，如果老师能用自己的情感和爱心来赢得学生的信任，那么学生的心灵才会对班主任管理产生共鸣。

谈 话 后 观察学生心理动向，及时跟进、反馈，并落实教育效果。每次谈话后，及时检查效果。检查的方式可以是观其行，听其言；也可以是通过其他学生间接了解。一旦发现谈话对象有进步，及时鼓励，最好在公开场合表扬。如果前次谈话效果不大，不要心灰意冷，应努力另辟蹊径，找准“症结”，分析病因，对症下药，耐心治疗几个疗程。

解决学生问题的目的是教育好学生，提高他们进行明辨是非的能力。在帮助学生解决具体问题后，应该在此基础上让学生反思在此事件中应该接受的教训及经验，帮助学生自我评价，共同讨论该怎么做才能克服自身不足，让他们建立起解决此类问题的最佳方案。

2、请你谈谈一个良好班集体具有哪些特征。（20分）

（1）共同的目标。当班级成员具有共同的目标时，群体成员在实现目标的过程中便会在认识上、行动上保持一致，相互之间形成一定的依存性，这是形成班集体的基础。（2）有一个团结的有威信的领导核心。一个团结有威信的领导核心维持和控制着班级成员的关系，从而完成共同的任务和实现共同的目标。（3）有为集体成员所共同遵守的行为规范和准则。班集体必须建立统一且大家遵守的行为规范和准则，明确各自的权利和责任，让全体成员在这种约束机制下共同学习和生活。（4）良好的人际关系。在班集体中，成员之间在人格上应该处于平等地位，在思想感情和观点信念上应是比较一致的，成员个体对集体有依恋感、自豪感、荣誉感等肯定的情感体验。班级成员能够在这个班集体中找到归属感，这种归属感能够帮助班级成员形成价值认同和意识的共融。

1、班主任重视，指导思想明确，措施得力，全班上下创文明班级气氛浓厚，有长计划短安排，效果显著。

2、学生骨干队伍质量高、作用大、总体素质好；学生党建工作做得好。

3、学生学风好。学生热爱专业，学习刻苦，严格学习纪律，无考试作弊、旷课等现象。

4、教室、寝室文明程度高。寝室内保持卫生整洁，成员遵纪守法，生活文明；教室窗明几净，安全防范意识强，工作好。

5、学生总体文明水平高。爱国爱校爱专业，建设良好班集体，团结友爱，勤俭节约，爱护公物，热爱劳动，谈吐文明，举止文明，尊重他人。

6、遵纪守法好。认真学习和执行学校的各项规章制度，学生法制和纪律观念强，违纪现象少。

7、青年志愿者活动有队伍、有计划，坚持经常性、主动性。

8、班级业余文化生活健康向上、丰富。每学期有计划、有安排地引导同学参与高层次文化活动，积极组织同学参加学院文体活动，早锻炼出勤率高。

9、在校园文明建设中，能结合本班实际抓落实，创造性地完成任务。

10、一学年内有关考核指标要求：（有下列情况之一者，不得评为文明班级）

3、谈谈你在本门课程中的收获。（25分）

邓小平同志曾说：“人民教师是培养革命后代的园丁”，班主任是园丁中负担最重的园丁，“十年树木，百年树人”，一个“树”字，明确了班主任工作是一项塑造学生灵魂的工作，是一个长期、曲折的过程，这就注定了它具有很强的思想性、科学性和艺术性。

一． 用爱心撑起一片绿荫

1.爱学生首先要尊重学生。那么该怎样对待学生的缺点和错误？这是我们教师们经常探讨的问题，在班主任工作中也经常遇到类似的问题，我们既要注意对学生从严要求，决不偏袒其缺点和错误，也不是一味的管、卡，有这样一句话可以让我们解决问题：表扬学生要在大庭广众之上，批评学生要在私下两人之时。

3.以心交心，做学生的朋友。现在的中学生，大多数是家里几代人围绕的小太阳，养尊处优，形成了极大的依赖性，感情脆弱，心理承受力极差。班主任除了对学生进行理想、前途教育、积极开展第二课堂活动，丰富学生生活外，还要联合任课教师多与学生交朋友，教师用爱心与学生推心置腹，以心交心。对老师的教育他们会把它当成说教，而朋友的话，他们则会把它看成金玉良言，正所谓“亲其师，信其道”。“亲师”也就不仅把教师看作单纯的教师，而更多的是把教师看作朋友。

二、给学生广阔的空间，让学生主动参与班级活动。

创造良好班级环境，让学生主动参与班级管理。

在班级里为学生的发展创造一个良好的环境，要尊重理解他们，宽厚真诚地对待他们，鼓励他们独立思考，敢想敢说，质疑问难，有自己的见地。又如：开展班级主题活动，引导学生根据自己的特长来表现主题，能画的布置黑板报，能唱的唱首歌，能跳的跳个舞，能讲的讲一个故事，让每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，班主任要有意识地为学生创设参与机会，使良好的参与习惯成为学生的一种素质。

让学生参与班级管理，现在的学生有着浓厚的参与意识，渴望班主任能给他们参与管理的机会。因此，应该大胆放权，让学生参与班级管理，让每一个孩子都能参与班级管理活动，时时处处体现对学生的最大尊重，有意识地锻炼学生自我管理、自我组织及参与竞争的意识与能力。比如实行“岗位竞争制”、“大扫除承包制”等，积极引导、激发学生主动参与到班级管理中来。“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”，实践证明：学生参与到班级管理中，有助于充分挖掘和调动学生自我管理的积极性。学生做班级的主人，有了主动权和发言权，对班级的责任感、使命感和集体荣感就被激发起来，工作起来就有劲头，创造性才会大。

三.使学生成为班级真正的主人

班级是集体中每一个学生的另一个“家”。这就要求这个家的家长——班主任除了要有一份爱心，更要善于培养学生的参与意识，尽可能多的给学生创造参与的机会，让每一个成员都真正拥有主人翁的自豪感和责任心。1.班级制度大家订。让学生参与制度的制订，既可以适合学生，又能被学生认可。施行起来，就不会产生阻力。同时，学生在参与制订班级管理制度的过程本身就是一个学习规章制度的过程，学生通过参与讨论、形成决议，也就明确了自己该怎样做。

2.让学生参与班级管理。在班级这个大家庭中，学生应该和老师同是管理者。学生在参与管理的过程中真切的体会管理的酸甜苦辣，体验失败的痛苦、解决问题后的喜悦，从而形成主人翁的意识，产生强烈的集体荣誉感。同时，通过参与管理，学生的自我管理能力得到迅速提高，这也正是新课改的主旨。3.班级活动由学生来筹备。这个时候充分调动学生的积极性和发挥学生的创造性，有班干部组织班级全体成员共同讨论研究并组织实施。这个时候的班主任应该是一个合作者和指导者，更重要的是一个积极的合作者，使学生真正体会到他们是班级的主人。

班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又充满了育人的科学，它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着孩子们一生的生活道路。要成为一位合格的班主任，不仅需要认清班主任的任务和职责，更重要的是要有一套正确高效的管理方法。任重而道远！而且我们应该学会把理论知识运用到实际当中，做好一位合格的班主任！

4、案例分析：（25分）

假设你是一名班主任，开学以来，刚参加工作的音乐老师刘老师多次反映你们班上音乐课纪律很差，而学生们却说主要因为是老师上课很枯燥，动不动就训人，所以他们没兴趣。身为班主任，你会如何处理这件事情？

第五篇：小学班级管理

小学班级管理

1、新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。它追求的课程理念是指教育民主：多元文化、回归生活、关爱自然和个性发展。

2、《全日制义务教育语文课程标准》中的三个维度是指知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。

2班集体管理的主要对象：学生 3《大教学的论》的作者：夸美纽斯

4目前世界上最普遍、最基本的教学组织形式：班级授课制 6班主任工作的中心环节是：组织和培养班集体 7班集体形成的主要标志：有健全的组织系统和领导核心

5班主任应如何对待“差生”？

1、正确看待 ；

2、深入实际，调查研究；

3、关心，体贴，平等相待；

4、培养兴趣，树立信心，适时补救；

5、给差生提供表现的机会 ；

6、多表扬，少批评

8班主任接受一个教育基础较差的班级，首先要做好的是：建立班集体的正常秩序 9班级的涵义是：学校为开展教育教学活动、确保学生全面发展目标的实现而划分出的学生单元，以及与其配备的相关教师所共同构成的一种组织。

10操行评定的涵义：是班主任在学期阶段或学期结束时，对学生思想品德、学习、纪律、劳动等各方面发展变化情况的客观评价。11学习障碍的涵义：是指智力正常，甚至看上去聪明，也无情绪方面的障碍和家庭方面的教育问题，只是在听说读写算能力的获得与运用上出现困难，并因为这些能力的落后导致学习上的失败。

12注意缺陷—多动综合征的涵义：是一种比较常见的儿童注意缺失障碍，其突出的特点是注意不集中，易分散。13将小学生按照男女组合排座并说明理由。一二年级男女搭配，三四五年级男男搭配或女女搭配，到了六年级再男女搭配。因为一二年级的时候男生好动而女生比较文静、自控力较强，男女搭配可以互相牵制、互相影响；可到了三四五年级的时候，学生进入性别认同时期，男女生之间开始互相排斥，因此可以暂时分开；而到了六年级，学生开始进入青春期早期，男生会在女生面前力图表现出“绅士”的一面，而女生也会在男生面前格外文气，男女搭配也可以达到相互激励、相互促进的效果。

14小学班规的意义。增强管理的科学性、公平性；保证班主任工作重心的准确定位；营造出支持性的学习环境；树立小学生的规则意识。渗透公民意识；提升小学生自我教育的能力。15小学班级活动应遵循的原则：活动要有主题和计划；活动的内容及形式要符合学生的年龄特点；班级活动要力求展现班级特色；班级活动应充分调动学生的积极性和创造性；班级活动要坚持全员参与；

16小学班主任如何做好与科任教师的协调配合。（1）创造良好的教学环境；（2）及时传递科任老师与学生之间的相互称赞；（3）让科任老师了解班级管理规划，积极邀请科任教师参加班级活动；（4）虚心诚恳地直面自己的失误；（5）恰当处理科任教师与学生之间的矛盾；

17小学高年级学生的心理特点。社会能力方面需要加强毅力的培养和耐力的锻炼；独立意识渐趋强烈，并逐步确立自己的社会角色；感情丰富，易于冲动；求知欲强，兴趣广泛；心理年龄与生理年龄不同步；

18如何对攻击性行为的学生进行引导。（1）对学生的攻击性行为进行分析，适当的自卫可予以鼓励；（2）协同家长对儿童的日常环境进行适当的控制，尽可能减少其接触攻击性行为的机会；（3）加强对学生的交往指导，教会其发泄不满的方法；（4）适当的惩罚；（5）进行移情训练；（6）与家长多联系。19如何对厌学学生进行引导。（1）正确认识学生的厌学问题，了解学生厌学的真正原因，对症下药。要注意学生厌学问题主要因社会病理现象引起的，学生本身无生理、心理缺陷。厌学学生表现出来的对学校的逃避不同于学校恐惧症。后者除了情绪上的恐 学状态之外，还同其他生理、心理缺陷有密切联系。班主任耐心细致、有针对性的教育是可以改变学生的厌学状况的。（2）关爱、理解厌学学生，帮助他们在学习上获得成功体验。班主任应以无限的爱心关爱、理解他们，细心地观察他们在学习、生活中的表现，及时捕捉闪光之处，大力表扬、鼓励，帮助他们重拾自信。

20小学班主任如何做好家长工作（联系实际）。

一、了解和分析家庭情况；了解分析学生家庭的情况，是有的放矢地做好家长工作的前提。

二、做好家庭访问；家庭访问是班主任的一项经常性工作，是调动家长参与班级管理常用的方法。争取家长给学生创造良好的学习、生活条件，协助班主任搞好对学生的管理，促使学生德、智、体、美、劳诸方面得到更加健康的发展。

三、开好学生家长会；

四、认真接待家长来访；家长来校访问班主任是学校同家长保持密切联系的一种比较灵活的方式，也是家长主动关心班级体的表现。班主任和教师都要热情接待、认真解答，共同交流和研究教育子女的方式方法，达到改进学生思想教育工作的目的。

总之，班主任应深入了解学生家庭情况，认真做好家庭访问，充分利用好家庭和家长方面利于学生成长、成材的有利因子，因势利导、务实高效地开展家长工作。21小学班级活动的重要意义（联系实际）。（1）班级活动是促进学生全面发展的重要形式和途径；（2）班级活动对班集体建设起着积极而有效的作用；（3）班级活动是落实学校教育宗旨的重要途径。

22班主任如何培养学生的自主管理能力（材料分析）。

一、积极创设自主管理氛围；班主任要先建立民主平等的人际关系，充分调动学生的参与意识，营造一种活泼、和谐的民主教育氛围，使他们懂得自己是集体的主人，让每一个学生积极参与

二、指导制定班级奋斗目标 ；班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向。作为班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，帮助制定出本班的奋斗目标。

三、积极探索科学管理方法；把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，在班级管理中尝试推行了“三制”。

1、班干部轮岗制（1）培养核心力；（2）科学组阁，明确职责（3）定期互换与评定

2、班级事务责任制；把班级事务分工，使分工到人，使“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管。”

3、建立健全班级各项制度

自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控。班主任对班级的间接调控主要是通过班级的管理制度来实现的，因此，实施自主管理、自主教育的模式，建立合理完善的班级管理制度。

（1）指导确定班级班规

（2）建立督促机制

总之，学生在自主管理的过程中，学生由以往的被动适应向主动参与转变，学生的自我教育能力得到了提高，成为教育活动的主体，从而获得全面、和谐、自由的发展。