演讲稿-教师的人格是教育的基石

第一篇：演讲稿-教师的人格是教育的基石

教师的人格是教育的基石

尊敬的评审老师，大家好！

我演讲的题目是：教师的人格是教育的基石

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的人格是进行教育的基石。”我国古语也有言：“德薄者，终学不成，何谈为师矣？”我想，我们每个教师要做学生的榜样，要播撒阳光到孩子心中，自己就先要修身塑德。我并不高大，但我力求高尚；我也并不英俊，但我渴望成就事业。俗话说，“亲其师，则信其道；信其道，则循其步。”我们提倡执起教鞭，要有夫子的形象；握起红笔，要有博爱的心肠。喊破嗓子不如做出样子，以身作则，学生才会相信你，才会追随你。

但不容回避的是,时代的发展不可避免地造成各行各业呈现出一系列新的问题，教师队伍师德师风的问题亦不例外。充斥在网络上的各种有关教师的负面消息，让我们清醒地认识到教师队伍的师德师风问题在当今这个大社会背景下的脆弱，甚至有时可怕到不能赢得学生和家长的信任。扪心自问我们的敬业精神能否起到表率作用？我们的业务水平能否让学生满意，家长放心？在物欲横流的今天我们能否坚守清贫？传道授业行为试问我们做到了几分？教师是立校之本，师德是教育之魂，常言道：学高为师，德高为范。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。” “捧着一颗心来，不带半根草去”是为师道之精髓。教育，是无私奉献的事业；教育，是爱的事业。

关爱学生、关注每个学生的个性发展是教师工作的永恒主题。出自内心的爱护学生的行为和举止，会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，会使学生懂得和接受你的教诲。5·12汶川地震，让我们记住了拥有最宽广的胸膛、最挺拔的脊梁的谭千秋老师，让我们自豪于那“永远绽放的生命之花” 袁文婷老师。“真水无香，真爱无言”，我们要用无私的爱教会孩子爱得无私！纵使世事变化，纵使沧海横流。但我们的爱会在高山之颠，碧水之源，永久的流传。

莎士比亚说： “生命短促，只有美德能将它传到遥远的后世。” 作为一名平凡的教育工作者，传承美德，拥抱温暖是我们的理想；挥洒热情，奉献青春是我们的志向；撒播希望，收获桃李是我们的期盼；爱岗敬业，铸造师魂是我们永远的目标！

第二篇：教师的人格是进行教育的基石

“教师的人格是进行教育的基石”。从某种意义上讲，教师的职业道德已不是个人意义上的品德问题，而赋有深刻的社会意义，即关系到青少年一代的健康成长，关系到祖国的未来。今天，在改革开放和社会主义市场经济的新形势下，在深入进行教育改革，进一步加强师德建设显得极为重要。在市场经济体制下，才能使我们的师德师风建设更加切实和富有成效呢？这是一个值得我们深思并亟待解决的问题。

一、让教师劳有所值，是师德师风建设的物质基础

首先，教师是一个人，一个生活在社会中的人，教师的世界观、人生观、价值观是与其所处的社会环境相适应的。我们所处的是社会主义的初级阶段，物质产品还没有得到极大的丰富，我们的物质现状和道德水平还不能完全达到只讲奉献、不图回报的理想境界。因此，在社会主义市场经济体制下，物质产品分配的基本方式是按劳分配。这其中就有一个劳动价值的问题。马克思主义价值观认为，价值是劳动的尺度，它体现了商品所包含的社会必要劳动,反映一个人的劳动的对社会贡献的大小和社会对其劳动成果的肯定。教师在付出辛勤劳动的同时，理所当然地应该得到社会的肯定，得到应有的报酬。由于教师劳动的艰巨性、复杂性不易被他人所知道和理解，加上教师劳动成果的长期性、复杂性等因素，导致教师付出的超负荷的艰辛劳动得不到公正的评价，没有得到相应的、应有的报酬。因此，回归价值本位，增加教学人员，减轻劳动强度，提高教师工资福利待遇，让教师劳有所值，是市场经济体制下体现社会公平、解决师德师风问题的物质基础。

二、提高教师职业道德修养，是师德师风建设的关键因素

教师是师德师风建设的主体，是内因，外因必须通过内因才能起作用。因此，师德师风建设的关键在于教师，只有教师切实加强自身的职业道德修养，自觉抵制各种不良思潮的影响，才能更好地为人师表，教书育人，形成良好的师德师风。如果一个人一切以自我为中心，以自己的利益为出发点和落脚点，金钱至上，惟利是图，那么，他不配也不应该成为一名人民教师。因此，我们要在广大教师中广泛开展以“铸师魂，练师功”为主要内容的职业道德教育。教师也应该以高度的使命感和责任感投入学习，不断提高自己的职业道德修养.首先，教师应该热爱教育事业，甘为人梯，无私奉献。“教育工作无小事，事事皆育人”，教师应该以对社会、对历史、对学生、对家长高度负责的精神做好教育教学中的每一项工作.其次，教师要富有爱心，主动与学生沟通交流，建立起平等和谐的师生关系。师爱是教育的基础，是先决条件。在教育过程中，无私地奉献师爱，是教育成功的关键，也是衡量教师素质和职业道德修养的重要内容.第三，教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识以及对违法违规行为的识别能力，身体力行，尊重和理解学生，不体罚和变相体罚学生。教师要自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立楷模.第四，教师应该重视自身的道德形象，追求人格完美。具有人格魅力的教师，应该得才兼备、严格负责，又幽默风趣、热情活泼；自然、文明，又高尚、优雅，是一个完全脱离了低级趣味的人。

三、建立健全教师制度，是师德师风建设的重要保障

“没有规矩，不成方圆”，师德师风建设同样离不开制度保障。在市场经济体制下，随着改革开放的深入，人们的思想、道德观念发生了深刻的变化。在一些违反社会公德和职业道德而又不构成违法犯罪的行为面前，道德舆论有时显得苍白、无力，建立健全相关制度有助于填补这一空白。

教学工作中，干与不干一个样，干好干坏一个样，就从客观上造成了工作和利益分配上的“大锅饭”，使个别教师忘记了肩上的责任和使命，整天沉溺于追求享乐之中，疏于学习，疏于工作，不思进取，碌碌无为，更谈不上加强职业道德修养了。因此，建立客观公正、科学合理的教师业绩评价机制，是激发教师工作热情、充分挖掘潜能、加强师德师风建设的有效手段。另外，关于师德师风建设，有时候只是一次次下发相关文件或通知，提出道德规范的要求，对典型事件进行处理。至于师德师风出现了问题，该处理，没有形成制度，没有定性和定量的规定，执行起来就存在主观性和随意性，也使部分违规违纪的教师存在侥幸心理。因此，建立健全相关制度，标本兼治，才能形成长效机制，建设出一支德才兼备、乐于奉献的教师队伍。

四、对当前教师加强师德师风建设提出的具体要求：

1．加强自身学习是提高教师道德修养的基本方法。当前要特别强调认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、学习实践科学发展观，努力提高教师的思想政治素质，从根本上提高师德觉悟。要通过持久地开展以为人民服务为核心，以集体主义为原则的教育活动，才能使广大教师树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定建设有中国特色社会主义的理想和信念，牢固树立教书育人，为人师表是教师的天职的观念。

2．热爱学生，诲人不倦是加强师德修养的基本要求。只有忠诚党和人民的教育事业的教师，才能在市场经济和知识经济的大潮中，热爱学生，关心学生，把自己的全部知识和才能无私地奉献给学生。要与学生打成一片，了解学生，使教育学生具有针对性；要尊重学生的个性和人格，建立平等的师生关系；公平、公正评价学生，理解和包容学生，鼓励学生自尊、自强、自爱、自信。

3．全面提高自身业务素质是履行教师职责的基础。随着科学技术日新月异地发展和知识更新速度的加快，教师应该树立活到老，学到老的观念和开拓创新精神，不断充电，勇攀科学高峰，及时把握学科前沿的发展趋势，掌握先进的教育观念、思维方式和教学手段，保持良好的人际关系和健康的心理素质。

4．自我约束，自我控制是提高师德修养的崇高境界。自我约束，自我控制不仅仅是一种道德修养的方法，更是道德修养的一种崇高境界。教师只有不断通过师德规范的实践和体验，形成教师内心不可动摇的道德信念和坚忍不拔的师德意志，并转化为高尚的师德品质和人格美德，才人自觉抵制极端个人主义道德观、名利观和价值观的侵蚀，呕心沥血，不遗余力地育得满园春色，不愧人民教师得光荣称号。

如何塑造新时期教师的形象

作者：陆薇文章来源：兴隆中心小学点击数：51更新时间：2011-4-1

3今天的时代特征是知识经济的时代、学生化的时代。新形势下，对教育提出了更高的要求，同时也对教师素质、师德建设也都提出了新的更高的、更迫切的要求。新时期，教师和学生的关系应该是平等的，相互尊重与和谐的关系。

如何塑造新时期教师的形象。我想教师的形象从字面上来看，就是我们的学生和家长对教师的一种印象和评价，如果这个老师给学生留下深刻的印象，学生就会喜欢她所教的这门课，家长如果对我们这个教师很满意，那么他们也很放心的把他们的子女交给这个老师，所以，一个教师塑立一个好的形象是很不容易的，这既要有外在的表现，又要有内在的要求。所以我觉得无论是在新时期还是在旧时期，塑造教师的形象都是客观而迫切的，也是每位教师都要面临的一个问题，当然在新时期，随着社会的发展，有更多的手段可以帮助教师来更好的塑造自己的形象，我觉得一个教师的形象，应该从内在和外在两个方面来努力。

所谓内在，我想就是教师的师德，自身的内在本领等。所以教师可以： 1.努力提高自己的专业素质，自身的本领过硬才能教好学生，赢得家长和学生的尊重。2.爱岗敬业、甘于奉献，这不仅仅是教师这个职业的要求，也是每位教师都应该努力的方向。3.作为一名教师，他就应该要有一个老师的样子，一言一行要符合做教师的标准，无论是在道德上，还是行为上，所以我们老师要加强道德修养，行为举止要规范，做好带头的作用。4.作为老师是要有爱心、有责任心的，兢兢业业，全身心投入到教育事业中。5.要与时俱进，用现代的教育思想武装自己的头脑。现在的教育不能再像以前那样填鸭式的教学了，我们老师要充分的思考，如何让学生真正的成为一堂课的主体。6.教师自己也要享受这份工作的快乐，然后才能把自己的快乐，带给的别人，那种发自内心的付出，才更能感化我们的学生，以及我们的家长。7.教师是一个光辉的职业，但是教师本生并没有什么特别之处，我们也拥有童年，曾今也一样接受老师的教导，一步一步的走到了今天，因此，我想我们教师在开展自己的工作的时候，就应该多想想自己的童年，让自己永富年轻，用一颗童心来和我们的学生交朋友；多想想家长的期盼，让自己变得稳重，在和我们的学生家长交谈时，要像尊敬自己的父母一样。多想想孩子的未来，把他们当做当时的我们，那种渴望被关爱的心情。

所谓外在，我想应该直接关系到教师的举止和言行。教师的职业特性注定了，它不仅仅要和我们的学生打交道，它同时还要接受来自家长，以及社会各界的监督，教师的一言一行，不仅仅关乎到自己，更关乎到我们整个教师行业的整体形象。所以每一位教师要加强自身的语言交流的能力，在和学生、家长等人交谈的时候，要注意自己的举止和言行。尊重家长尊重学生。以微笑示人，用爱心感化学生。用真诚与家长沟通，不以一个学生的成绩好坏来评价一个学生，不以学生的家庭条件来另眼看待学生，做到一视同仁。建立良好的师生关系，亲切和蔼，做到不仅仅是一个传道者，也是一个分享着。

作为一名教师,我们应该拿什么准则来规范自己呢?“ 学高为师，身正为范”，精辟概括了人民教师职业道德和良好素质、素养的基本内容；凝聚着国家、社会对人民教师职业的崇尚和敬重；集中体现、反映和寄托着学生、家长乃至时代对人民教师的更高要求和期望。“学高为师”词眼在“学高”。俗话常说的“给人一碗水，要有一桶水”就有此意。今天的时代已经步入信息时代，知识更新的速率正以指数律迅速增长，“今天不学习，明天是科盲”正是当今时代科技发展规律和特征的反映和体现。只有坚持不断地努力学习新知识、新技术，不断探索新事物，研究新问题，始终跟踪科学技术的新发展、新进步；以敏锐的思维，常新的观念，担当起教书育人，为人解疑释惑的历史责任，否则，陈旧的观念，落后的知识，你就难为人师，你呆在教师的岗位上也会误人子弟；在竞争激烈的时代洪流中，也难以站得稳，难以守守得住那三尺讲台。

“身正是范”身正乃一身正气。我们教师的一言一行，一举一动都可能成为学生模仿的对象。优良的作风、美好的形象可能是学生的楷模，对学生是一种无形、无声的良好教育；同样，失当的行为，不逊的语言，拖沓的作风也会污化学生的成长环境，给他们的健康成长造成阴影和误导，那简直是一种亵渎。作为一名优秀的人民教师,我们必须要做到这一点.才能立足于教师之林,在学生面前才能成为一个不倒翁

第三篇：读《教育魅力》之有感：教师的人格是进行教育的基石

教师的人格是进行教育的基石

----读《教育魅力》之有感

品读完于漪老师的《教育魅力》这本书,让我陷入沉沉是思考。全书由“时代呼唤现代教师具有教育魅力”导入，从全面分析世界、中国、上海的教育发展的态势入手，以史实为经，以当代国内外研究文献为纬，向我们读者展示了教师教育魅力究竟为何与何为的宏大画面。同时，通过对小、初、高三个不同年龄段的学生以及家长进行问卷调查，并分析数据揭示当下问题，剖析其原因，提出相关建议，帮助我们青年教师穿越职业迷茫，为我们的成长指明方向。

书中让我印象最深刻的两句话是，高端访谈时王澜教授说过的一句话：“教师的事业始终是对人的一生负责任的事业。”和调研结果表明的结论：“教师最吸引学生的不是表面的东西，而是从教师骨子里焕发出来的感染人的人格魅力”。这两句话让我深深的感触到教育事业的神圣与庄严以及教师的人格魅力对教育事业的重要性。19世纪的俄国教育家乌申斯基曾讲过，在教育工作当中，一切是以教师的人格为依据的，因为我们的教育力量，它只能是从教师的活的人格源泉当中来。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。由此可见，教师的人格对学生的影响是多么重要。

人格是一个人各种比较重要和相当持久的心理特征的综合，是个体基本精神面貌的体现。生命的品位、灵魂的境界都取决于人格。教师的人格既含有该群体共有的普遍性的心理特征，又包括每位教师个体所别具的风格和气韵。前者是教师人格的基本构成，具有稳定性，后者是教师人格的独特构成，具有特殊性和个性化倾向，两者合成了教师鲜明而又丰富的人格魅力。人格赋予了教师个体生命以鲜明的本我色彩，对于有很强可塑性的中学生来说，将有效地感染和影响其个性的形成。由于教师的人格魅力是基于拔萃的人格构成而升华起来的，其潜在的教育价值不容低估。通过对于漪老师《教育魅力》一书的品读，个人认为最为一名青年教师应该重视教师人格魅力对学生发展的以下几点作用：

一、对学生学业发展的激励作用

苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”教师丰富的知识、高昂的理想、虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤。激励的力量来自适宜的目标，教师的人格魅力本身就是激励学生的一种手段、一种动力，它能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。当学生仅仅为了通过升学考试而学习，其动力来自个体生命的外部，是一种游离与于心灵需求的外部动力。而教师崇高理想和敬业精神作用于客体学生，通过内化吸收，可以转变为一种洋溢在胸中的内驱激情，就能常保于求学与发展所必备的内部动力，从而形成心灵渴求与外在行为的统一。在这种学习类型的转化中，教师的人格魅力起到了激发学生高尚的学习动机和价值观的重要作用。这种因师生日常相处而对学生的心灵所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用，比课堂上人生观教育所运用的语言更富有魅力。教师的人格好比一部好书或一部好的电影，其潜在的人格力量可以影响一个集体或某个人的一生。

二、对学生情感优化的陶冶作用

教育是心灵的沟通，是情感交流的过程。乌申斯基说过：“教师个人的榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。”品德养成教育过程中，学生的心理对教师的人格魅力而引发的感染力有一种不自主的屈从作用。尤其是教师超越狭隘功利的无私关爱，能使学生产生积极的情感体验，获得一种澄澈明净的美好心境。学生成长过程中，教师是继父母之后的第二影响源，那么他们会自然地将与父母交往中产生的情感期待和爱的要求转移到教师身上。伴随着师生交往的增多，教师的人格通过特定情境的展现，可以引发学生的心灵感应，进而引起心理感动，从而达到心与心的交融。教师的举手投足、一颦一笑，都是在向学生传达关爱的信息，无声的行动中充满着对学生的期待。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的人格魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣，久之，使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。而且，更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则，从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度。教师人格魅力的影响，不是用强制的命令，而是通过形象直观的影响，如春雨在潜移默化中不知不觉滋润着学生的心田。

三、对学生道德升华的示范作用

青少年学生处于成长时期，可塑性大，模仿力强，这时期，他们需要确立自己的生活坐标，由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格，无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用，其道德行为和渗透其中的道德观念对学生构成了生动的道德主导因素，使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具休可感的道德规范来校正自己的道德观念，进而对自己重新设计。在这一活动中，教师的人格是学生行为的具体参照物，这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思，从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。空洞的道德说教能从外部制约学生的道德作为，但不能促使学生对灵魂的自我审视。更不会用活生生的道德标准衡量自己的德行，作出自我调节，恰恰相反，难免会出现时下并不罕见的德育中的逆反心理。《颜氏家训·慕贤》中说：“潜移暗化，自然似之。”汲取了教师的人格力量，学生就会不断充实、完善自己，追随着教师的思想行为轨迹，学生身上或多或少地能找到教师作用的印记。

四、对学生意志强化的促进作用

每个人都渴望成功，然而还有比成功更为宝贵的东西，那就是追求成功过程中体现出来的坚强的意志。学生在认知世界的同时，也在认知教师，教师在诱发学生潜能、倾心将其培养成材的教育过程中昂扬的精神面貌、良好的心理素质及为达到目的的坚忍意志力，必然会拨动教育对象的心灵之弦，激荡其血肉之躯中的浩浩阳刚之气。生活并不都是鲜花和掌声，成长过程中难免遇到挫折和失败，当学生渐渐浮出混浊的岁月，探出头颅睁开清醒的眼睛，更深切地感受到托举生命者的坚强与刚毅，并把对这种意志力的体验化为谋求自立和自觉发展不可摧折的意志，从而在自己的人生和事业进程中表现为达到既定的奋斗目标永不气馁、锲而不舍的意志穿透力。一旦教师的意志力成为学生生命中根深蒂固的品质，形成人格的主导力量，不断战胜自己思想中不足和限制，最终超越自己，做到宠辱不惊，成败安然。

尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。正如高端访谈一，叶澜教师在回答访谈问题是所说：“教师在学生面前呈现的是全部的人格，而不只是‘专业’。你的一言一行都在呈现你是谁，学生也在判断你是谁”。人格要靠人格来培养，道德要靠道德来影响，在教育形势不断发展的今天，广大教师要不断审视自己，凸现自己的人格魅力，因为教师身上体现出来的精神、折射出来的优秀品质，是任何教科书、任何箴言、任何奖惩制度都不能代替的教育力量。

嘉定区疁城实验学校

刘桥顺

第四篇：教育是民族振兴的基石

教育是民族振兴的基石

胡锦涛同志在党的十七大报告中强调：“优先发展教育，建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石”。一个国家、一个民族的发展振兴，首先要依靠人的素质的提高，依靠教育的发展。

近年来我国的教育事业蓬勃发展。九年义务教育基本普及；农村免费义务教育全面实现；高等教育迅猛发展；在校大学生人数世界排第一。但同时我们也应该看到，不尽人意之处依然存在。九年制义务教育普及率还需进一步提高；中小学生课业负担还应进一步减轻；高等教育改革还应进一步深化。

教育是民族的未来，是社会的希望。进一步努力切实提高教育的质量水平是坚持科学发展观，实现全面建设小康社会的必然需要。

首先，进一步做好九年义务教育工作。对于贫困地区、少数民族地区的教育，要健全学生的资助制度，保证贫困家庭、进城务工子女平等接受义务教育。加强师资队伍建设，重点提高农村教师基本素质；在城市，重点规范教育收费，严禁通过择校等手段乱收费。切实减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质，加强学生素质教育水平。

第二，进一步推进高等教育改革。近年来，我国高等教育规模迅速扩大，高等教育在校学生总数世界排名第一。使更多的人接受了高等教育，这本身对民族的发展有着极其深远的意义。但同时我们也应该看到，我们高等教育规模、数量迅速膨胀的同时，质量却没有全面跟上，今后应进一步加强对高等教育的管理监督。

第三，做好贫困大学生的帮扶工作。努力促进教育公平，继续做好普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校贫困生国家奖学金、助学金制度的贯彻。加大财政投入，使困难家庭的学生能够上得起大学，接受得了职业教育。促进教育公平，使贫困家庭子女能够上得起学。

百年大计，教育为本。教育是推动社会文明进步的基本条件，教育是传播科学文化、劳动技能、培养思想道德的主要手段。我们应站在为人民负责，为社会负责，为民族的未来负责的战略高度，积极有效地采取措施，加大投入，打造好教育这块民族发展的基石。

第五篇：爱心是教育成功的基石

爱心是教育成功的基石

----《爱心与教育》读后感

近几天我读了李镇西老师的《爱心与教育》，我的内心不是感动，而是震撼。不得不为李老师的人格魅力所深深折服。李老师细腻的师生感情、敬业的教育精神无不深深吸引了我，给我启迪，他用自己的真诚和爱心为我们刻画了崇高的教育，也教给了我们为人、为师的道理。

李老师说“决不人云亦云，做一个勇于独立思考的教育者，决不因循守旧，做一个善于创新的教育者——是我那一时期教育的自觉追求。”我想，这种理念正切合了我今日此时的心境。“做一个有智慧的教师，过一种有尊严的教育生活。”是我引以为荣的教育生活的自我写照，也是我写给自己的座右铭。而我认为，增长教育智慧最有效的方法就是读书，书读得多了，就会逐渐形成自己的教育理念，当然是比较科学的理念，教育生活才更有尊严。而一味地复制别人，自己如何提高呢？精神层面没有高度的人，在人格魅力指数上也会停滞不前。不要说教育生活，就是日常生活都难得有尊严。

读罢《爱心与教育》，我将自己的读后感总结如下：

首先，作为教师，应该多读书，读各种各类的书，尤其是文学名著更要捧读不辍。这一点，我在读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》时，就深有感触。因为在书中，他们都会不由自主地提到某部名著对其成长的影响，窦桂梅的书中更在“白纸黑字的沃野上”一辑专门介绍了自己的几篇读后感，我在读这样的书时则参照着把未曾读过的书名列入预购书单。我觉得，老师本身就应该多读书，读书可以让自己的心灵变得更丰厚，能够承载更多生命的底蕴。读书伴随着积累，然后在需要的时候才能“厚积薄发”，给学生提供适当的精神营养。“读万卷书，行万里路。”对于居住空间有限而闲暇时间也极少的现代人来说，读书无疑是开阔视野最好的捷径。我在读书的过程中便常常感叹于“开卷有益”的道理所在。首先读书是一种享受，可以暂时忘却自己所处的空间位置，和书中的人物、事件一起做一次神游，进行精神上的旅行；其次，读那些名家名篇的时候，可以不知不觉地学到一些精彩的文学描写的方法，受到文学艺术的熏陶和感染。第三点，我在读教育类的书籍时，就如同在跟大师对话，能从中获得许多启迪，让自己的教育教学工作开展得更加从容，真是何乐而不为呢？

其次，教师应该真诚地喜爱学生，并走进学生的心灵。李镇西老师时时反思自我，时时向学生学习，他也认为学生的心灵纯洁可爱，学生的心灵比老师高尚得多。在这里，我之所以用“也”这个字眼，是因为我在平时的教学生活中也有这样的认识，而读到这里的时候就和他产生了共鸣。我也和李镇西老师在书中坦然自述的一样，有时和学生之间难免因为急躁而发生不该有的误会，特别是和那些学习、纪律上的困难生，每次过后，我都后悔不迭，但学生从来不跟我记仇，有时我真诚地向他们道歉，他们却说：“没事，老师，你都是为我好”。今后，在和学生相处中，我要格外注意树立教师的形象，用真心喜爱学生，与学生和谐相处。爱学生，才能对学生的缺点宽容处之，慢慢等待他们战胜自我，取得进步，并和学生一起成长；爱学生，才能细心指导学生，如李镇西老师在给新生的信中，对新学期的准备就提出了具体的要求；爱学生，就有耐心和学生真诚沟通，用谈心、写信的方式而不是一味用批评去教育学生。

第三，李镇西老师特别勤奋。在《爱心与教育》这本手记中，他常常整篇摘录过去教过的学生的优秀日记或作文，作为第一手最真实的资料，增加了文章的可读性和可信性。对比之下，我在学生资料的保存和利用方面就怠惰得多。我常常把“天道酬勤”作为口头禅，但是实际上行动却不如心动。曾经有过的成功都是勤奋与幸运牵手使然。而寄希望于侥幸和偶然，总是让人心里不踏实。我想，今后如思进取，则需套用梁启超激励儿女的一句话：“只问耕耘，不问收获！”

第四，做老师是一件幸福的事情。教师职业，固然辛苦，但却极富挑战性。在和每一个学生每一天的相处中，要针对学生千差万别的个性因材施教，面对一个个活生生有自己独特想法的学生，工作要时时创新，但更应遵循教育的规律。在《爱心与教育》的前半部分，李老师教给学生的自我激励方法是“每日九问”，而在“手记三”中他在指导优生黄金涛学习时提出了“每日十问”的要求：“一问今天在家早读外语没有？二问今天上课开小差没有？三问今天学习上提出什么问题没有？四问今天的功课复习没有？五问今天预习明天的功课没有？六问今天做过闲事没有？七问今天“过电影”没有？八问今天计划完成没有？九问今天有未弄懂的难题没有？十问今天有无浪费的时间？”他要求黄金涛把这十个问题制成表格，每天按实际情况填写。并鼓励学生“一两天做到这每日十问并不难，但关键是要坚持下去，唯有这样，你才能真正步入学习的良性循环。”这十问不仅对中学生有用，对于每一个自学自励的人都有启发。我感受颇深的就是：教师首先必须要有高尚的人格魅力，让学生“亲其师、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基础上接受老师的教育，学生受到的教育会更深刻，效果也更好！还有，教师也应该努力和学生建立起深厚的感情。正如李老师在书中用一个个鲜活生动的教育成功事例反复证明的那样：“师生间的感情，是教育成功的第一块基石。”而离开了老师的爱心，感情的建立便是无源之水。

在今后的工作中，我将以李老师为榜样，用自己的爱心去感化学生，去赢得学生的尊重和喜爱，真正做到“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。”爱可以创造新的生命，爱能创造新的奇迹！爱能创造教育的辉煌！