把握与问题学生临时谈话的文火与武火[范文大全]

第一篇：把握与问题学生临时谈话的文火与武火

把握与问题学生临时谈话的“文火”与“武火”

紧张的新学期开始，这么多学生中每天总有那么几起事件使班主任无法独立解决的时候来到了科办。我不是德育线上的，但我也关注着对学生的教育方法问题，因为我也是名义上的班主任。

学生有不同层次、不能生活经历、不同理解能力等等差别的学生，在犯了相同错误之后，对问题的理解与认可程度和效果都是不同，外加沟通习惯的不同，对于科办德育线的负责人来讲，那真的是难上加难。

举个具体的例子吧，一般事情多的时候采取快刀斩乱麻的方式解决一般学生的手机问题，大家都不会有什么异议，这种手法就像炒菜中的“武火”，收汁效果好，但是当某个学生会的老成员上课玩手机的时候，来到科办，情景就不一样了。

上课玩手机被班主任收了起来，下课后学生到班主任办公室轻描淡写地说，“安个处分吧，把手机还给我！”班主任一听，气不打一处来，但又不想发泄，说：“已经交给科办了！你找德育副科拿”。于是学生一出发，班主任也赶紧赶往科办把手机交到副科手里，然而只说了一句“就说我早就交给你了”以后就来不及讲后面的话了，因为学生已经到了。

于是往常的那一幕谈话开始了……

但是，今天，这个就是学生会的，自以为了解学校的那套规章制度的，又明知故犯的人口气特别不一样，“不就是安个处分吗，把手机还我！”明显一副一时半会讲不通的自以为很聪明的样子使处理者愈发懊恼！

这样的学生需要教育，也需要家庭配合教育！需要挽救这样的学生唯一的办法就是炒菜中的“文火”慢炖，要把他的“高明”防线逐道攻破！然后再用武火！

要去陪啊豹学习了，以后再说，哈哈哈哈

第二篇：把握与领导的谈话细节

把握和带领的讲话细节

不妨被动

作为手下，或是被动被动地和带领扳谈，缓缓地消弭相互间概略具有的隔阂，使上级下级干系相处得畸形，调和。只管，这和“迎合”带领不能相提并论，因为工作上的探讨及打招换是不概略缺少的，这不仅能覆灭对带领的怯生生感，并且也能使自身的人际干系完竣，工作顺遂。不卑不亢

对带领应当尊重，你该当承认，带领通常有强过你之处，大约材干轶群，或是教导厚实，以是，对带领要做到有礼貌，谦逊。但是，绝不要采纳“低三下四”的态度。绝大多数有见地的带领，对那种一味恭维，吠影吠声的人，是不会予以器重的。在坚持自力人格的条件下，你应采纳不卑不亢的态度。在紧要的场合，你也不用怯生生显现自身的差异观点，只要你是从工作开航，摆究竟，讲情理，带领通常是会予以思考的。决意机会

带领一天到晚要思考的问题良多，你应当根据自身的问题的必要和否，决意适此刻机去反映。假设你是为个人琐事就不要在他正笃志处理事务时去打扰他。假定你不晓得带领何时有空，不妨先给他写张纸条，写上问题的要求，尔后乞求和他扳谈。或写上你要求面谈的工夫，地址，请他先约定。何等，带领便或是部署工夫了。事先操办

在讲话时，充裕明确自身所要说的话的要点，简练，扼要，明确地向带领报告叨教。假定有些问题是必要叨教的，自身心中应有两个以上的规画，并且能向上级分析各规画的是非，何等有利带领做定夺。为此，事先应当热情操办，弄清每个细节，随时或是回答，假定带领同意某一规画，你应尽快将其整顿成文字再呈上，以免而后带领又改了主见，造成不用要的贫困。要先替带领思考提出问题的可行性。有些人明知主观上不具有规画问题的条件，却定然要去找带领，究竟造成了不欢而散的终局。呈文有据

美国广告大王布鲁贝在他年迈时，他地址公司的司理问他：“印刷厂把纸送来不有？”他回答：“送过来了，共有5000令。ｑｑ群发器”司理问：“你数了吗？”他说：“不有，是看到单上何等写的。”司理冷冷地说：“你不能在此工作了，本公司不能要一个连自身也不能替自身作证明的人来工作。”此后，布鲁贝克得出一个辅导：对带领，不要说自身不有把握的事务。

第三篇：与问题学生课间五分钟谈话实录

与问题学生谈话记录

引子：一封塞在门底下的学生来信反映，早晨乘车上学的时候，她的笔袋连同里面的所有文具都丢失了，后来得知是我班的一个同张天雷捡到，在未查找失主的情况下，这个同学把笔袋里的文具分给了几个要好的同学。是个问题学生。

找了一个课间，我跟他进行了如下的对话：

老师：“现在 办公室 里就我们两个，我所认识的学生大致可以分为三类，一是学习成绩特别优秀的，二是特长发展很好的，三是存在一些问题的，你说，你属于哪一种类型的？”

学生：“属于第三种类型的”。

老师：“最近发生了一件不大但影响很不好的事情，你知道不知道？”

学生：“我知道，老师，我拿了一个同学的笔袋，并把里面的文具给分了。老师，事情是我做的，我承认错了。”

老师：“先别急，我给你念一下这个丢失文具的同学是怎样说的。”（以下是摘录写信同学的话：„„我很不赞同他的做法，因为没人倾诉，所以我选择用写信的方式写给您，我怕别人说我小题大做，不至于。但是自己真的经历这件事觉得十分不能原谅他，十分气愤。„„

老师，请不要在大会上或者 公共 场合说明这件事，会伤到他的自尊，您在百忙中读了我的信，就当作是一首小插曲，我发泄了自己内心的不满，一举两得„„）

学生：“老师，我承认错了，我自己拿钱把文具买了，还给那个同学吧。”

老师：“你知道错了，并且敢于承认错误，这很好，首先应该给以肯定，但是我们常说：不以恶小而为之。请记住：别人的东西再怎么不好，那是别人的；别人的东西再怎么好，那也是别人的。我们任何人，没有权利将别人的物品据为己有。你现在能承认错误，这很好，但

我有个提议：不要买文具给那个同学了，你的那些和你关系不错又得到了文具的同学，他们也必须知道那样做是错误的。这样吧，给你一天的时间，将所分的文具都追回来，我替你归还给那个同学，怎么样？”

学生：“好的，我会做好的，请老师放心。”

老师：“我相信你能做好这件事，也快上课了，去吧。”

教育反思：谈话结束，我深有感触。怎样能做到既保护好学生的自尊心，又能够令他认识到自己的过错，并以一种积极的心态改正自己的缺点和错误，是我们每一个教育工作者应该思考的问题。尽管这件事情的后续工作还没有完成，这个学生也可能不会因这一件事而有根本的转变，但我相信，我对此事的处理会在这个犯错误的学生心中留下一个很深的印记。我期待着，在对待类似的问题时，我们做老师的，不轻易地把学生的错误归结为道德品质的问题，而是以更多的耐心，多给学生一次机会，多给学生一份信任，我们便会多一份收获的 希望。

第四篇：与党员谈话

不久之前，韩愈同学与我就申请加入中国共产党一事展开了深刻的谈话。这次谈话在轻松而愉快的氛围中展开。此次谈话内容颇丰，并且意义深远，在谈话的过程中我们对自己的基本情况和入党动机进行了了回报，之后又与找韩愈就如何坚持入党党信念和入党后如何要求自己等问题进行了深入的探讨。通过这次谈话让我对入党又有了新的，更加深刻地认识到了入党不仅仅是一个简单的形式，入党后如何坚定党的信念，如何一如既往地全心全意为人民服务才是对一个共产党员最大的考验。

谈话中，就入党动机，韩愈对我积极追求入党给予了肯定。她指出她当初与我一样，认为在校大学生在政治上有要求，应加以鼓励，但入党积极分子应与党组织多接触，主动地参加党内各项活动，拉近与党的距离。这不仅锻炼意志品质，还可以从中学到如何为人处事。学会更多地用政治头脑与别人交流，组织能力、解决问题的能力也随之提高。在实现自身价值的同时也帮助了不少人。雷锋名言中说：生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。从大学就开始培养这种为人民服务、向党学习的精神，以后到外面去工作去闯社会，自己会得到意想不到的收获。

我之前一直只考虑了入党的问题，但并没有认真考虑过入党之后的问题。通过这次谈话让我认识到了入党只是一个开始，只代表你具备成为一名共产党员的标准，但是并不代表你可以成为一名合格的，甚至是优秀的共产党员。真正的考验，是在入党之后，面对外界来自各方面的压力和挑战，我是不是依然能够坚持党的信念不动摇，坚持党的纲领不松懈；面多共产主义道路上遇到的种种困难，我是不是有着必胜的勇气和信心，这才是一名合格的共产党员所必须拥有的。

要想成为一名合格的党员，提高自身的综合素质，加强党员的修养，很有必要性，我们每一位发展对象都应该努力学习，不断地提高自身的修养，争取早日成为一名合格的共产党员。所以这次谈话是对于我个人灵魂的一次洗礼。现在我认识到了入党不仅是一种光荣，更重要的是应该有坚定的信仰，为我们党的事业出谋划策，用更多的热情和更好的务实精神支持党的共产主义伟大事业，要坦率真诚，相信党组织。经常开展批评与自我批评，使自己在思想上与党组织靠近，加强自己在社会实践各方面的锻炼，严格要求自己的一言一行，争取早日加入我们的中国共产党并且成为其优秀的一员，用党的思想来武装自己，深刻理解里面的精髓，用于指导实际行动。

短短的一个半小时的访谈在不知不觉中流逝，而韩愈的话语仍在学员们的耳畔回荡。时间在继续,每个人也在不断地变化,唯一不变的是共产党人的信仰和执着。在以后工作中,我要保持优点,改正错误,争取早日达到一个共产党人的标准。

第五篇：与家长谈话

第五章

教师其他工作口语训练

教学时间安排：

一课时 教学目的、要求：

认识教师其他工作口语运用的基本原则和要求，了解并初步掌握教师在教育、教学以外的口语运用技能。教学重点和难点：

教师其他工作口语运用的基本原则和要求，与家长谈话的要领和技巧。教学方法及手段：

讲授、练习相结合。教学过程设计：

一、课前练习

抽两学生练习一分钟说话《我喜爱的书刊》、《难忘的旅行》，两学生自由练习一分钟说话《我喜爱的书刊》、《难忘的旅行》，师生一起点评。

二、新授

（一）基本原则 ⒈转换交际角色

在其他工作语境中，交际对象不再是教育对象，双方应处于平等的地位。称谓应礼貌得体，择词要因人、因时、因地、因事而异。

⒉维护教师形象

要以得体的言谈，体现教师的职业修养和文化内涵，塑造庄重、文雅的教师形象。

⒊营造和谐氛围

要考虑不同对象的可接受性，以“心理相容”为口语交际原则，先通情，后达 理，选择对方易于接受的言谈策略。

（二）与家长谈话

⒈家长会上的讲话

应事先组织好讲话的主要内容和材料，如：介绍学习成绩、学校概况、班级概况、学生表现、需要家长配合解决的问题等等。对学生的称赞，应把成绩归功于家长，不足之处归咎于自己。

训练：假设你是班主任，模拟期中考试后的一旦家长会讲话。

⒉家访

教师应事先明确家访的目的，把握家长的个性特征和心理需求，灵活组织语言。

训练：针对班上某位女生近来上课注意力不集中，进行模拟家访。

⒊接待家长来访的谈话

教师态度要谦和，热情接待，妥善处理手头的事，迅速与家长谈话，了解家 长来访的动机。教师还应选择适宜的场所与家长谈话。

训练：一位学生扮演家长、一位学生扮演老师，模拟一场家长来访的谈话。

三、小结

今天我们学习了教师其他工作口语运用的基本原则和要求，了解并初步掌握教师在教育、教学以外的口语运用技能。

思考题及作业：一分钟说话《我的家乡》、《谈谈对环境保护的认识》。