第一篇：班主任工作中遇到的几个重要问题
班主任工作中遇到的几个重要问题
我们在班主任工作中常常遇到以下问题，那我们应如何恰当的解决呢？
第一个问题：如何对待和处分违纪的学生？
学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班归，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份内200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者将故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三：可以令到学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。
第二个问题：如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评？有个别班主任火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，用这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。对此应采用一些行之有效的招数。第一招叫做：“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？第三个问题：如何营造良好的班级气氛？
一个班的成绩好坏有时取决于班级良好的学习气氛和竞争环境。在班级理念上，应积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。为了配合这个理念，可以为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。同时建议重视班级文化建设，以此来营造班级良好的学习氛围。
第四个问题：如何正确的引导班级舆论？
班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中的方法就是借力用力，借助集体的力量。以上是一些优秀班主任的宝贵经验，希望和各位同仁共享。
第二篇：班主任工作中遇到的困难
班主任工作中遇到的困难
1、学生的学习动力不足。
2、学生吃苦耐劳方面较差。
3、学生心理较为脆弱，不能正确对待批评，不能从中意识到批评也是帮助自己改正缺点与错误的好方法，往往说了不听或是说不得，一说就伤心得不得了。
4、部分家长对孩子的教育与学校教育的要求不能保持一致。
5、有些学生大错不犯，小错常有。有认错但无行动。
6、学校教育和家庭教育有些方面的追求缺少品味，似乎成绩好就行。没有对优秀学生提出更广泛的素质培养要求。
7、学生不诚信、不讲实话，有的很世故，缺乏感恩。当然这些往往是社会、家长的某些言行造成的。
8、学校教育的纯情与社会大环境的复杂度之间存在矛盾。
9、学校校纪校规教育与独生子女在家庭中被纵容娇宠之间的矛盾。
10、老师的精力投入与效果之间存在差距。学生数量较多，对学生的管理工作几乎都要依赖班主任，班主任很累，效果又不太好。
第三篇：班主任工作中遇到的问题和解决方法
班主任工作中的一些感悟
班主任工作是繁杂的、琐碎的，也充满了教育者的智慧。班主任工作是和学
生打交道的，经常和学生“斗智斗勇”。有时我们也会和学生耍点“小心眼”、“小
计谋”，但效果如何呢？这就看我们的教育智慧如何了，正如刘树章老师说的那
样：“教育需要十八般武艺，表扬、批评、鼓励、惩罚都应该有，到底啥时用什
么招，哪一招最灵，体现的是教育者的智慧。”
那我们可不可以模仿名家的做法，一味地照搬呢？郑学志老师给出了否定的答案：“教育是一种极具有个性化的活动，脱离了具体的教育环境，任何复制都
是可笑的……我们要做的，是在优秀班主任和杰出班主任工作成绩和成功经验前
面，另起一行，做好我们自己的班主任。”所以我在学习名家名作的时候就在想：
既然不能一味模仿，我们为什么不能自己摸索出一套适合自己的教育方法来呢？
我自从1999年工作以来，我一直当班主任。我更多的时候是接手所谓的“乱班”，正因为有过带“乱班”的经历，带的六年级年班主任的经历过的事情可能是其他班
主任三年、甚至十年也不会碰到的，也因此积累了一些班主任工作方面的“小计
谋”，拿出来和大家分享，请个位同仁点评。
第一个问题：如何对待和处分违纪的学生？
学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国
法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生
心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是
一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？
最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较
轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律
情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份内200字左右的违纪心理报告，描
述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。
第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为
他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很
快乐的氛围中受到教育。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比
以前明显好了很多。
第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者将故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。
第三：可以令到学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。班上
有一名男生小谢同学，平时不爱出声，有一次违反了学校的管理条例。他自己选
择了罚上讲台讲故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们
一阵又一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众表现自己的自信心大大增
强了，而且充分的意识到自己其实并不比别人差。我这种处罚方式是借鉴了魏书
生老师、赵健涛老师的方法。
第二个问题：如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评？
记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学
生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表
面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主
任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。
第一招叫做：“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？
第三个问题：如何营造良好的班级气氛？
如果班级能有一个良好的学习气氛和竞争环境。在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。我每带一个班级就把这样的理念交给了全班学生，这个理念一直贯穿我治理班级的整体中。
为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。纪律上我积极主张邝根生老师提出来的“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先将法律在讲人情，这是班主任的工作原则。
当然，大千世界，什么人都会有，但不管遇到什么样的问题，作为学生的班主任，作为一名教育工作者，我们必须始终将教育感化学生放在首位，我们要相信所有家长都是爱自己的孩子的，都是愿意与老师一起教育好孩子的。无论在何种情况下，无论这个家长的态度如何，我们都必须尊重他们，我们可以求同存异，可以多协商。班主任在遇到问题时要多动脑筋，多想办法，不可粗暴对待。因为我们和家长都有一个共同目标：一切为了孩子！
第四篇：工作中遇到的问题
工作中的问题
1.在给核算员打完款做账时，在摘要栏内要表明某年某月某日打款，打的是什么款项。当日打款当日做账，如若有特殊情况的可以在次日做账，如若有多笔款项未作帐，在做账时应分开做，不能合计在一起做账，方便在月底与菜市场的会计和银行对账。
第五篇：班主任工作中遇到的问题与解决策略
.班主任工作中遇到的问题与解决策略
一，紧盯不良行为，无视闪“光点” 班级德育工作，目的是把全班同学培养成为社会所需要的有用人才，但许多班主任老师在进行工作时，看起来忙忙碌碌，异常辛苦，事实上却把大部分精力放在了监视学生以防不良行为的出现上，而对学生的良好表现视而不见，不去注意学生良好行为习惯的培养。一旦学生出现不良行为，更是全力以赴，意图尽快解决。然后继续等待下一个不良兴味的出现。这样就形成了恶性循环，细细思考，我们不难发现，德育的重点应放在培养学生的优良品质上，努力发现并肯定学生身上的“闪光点“
二
树立“威信”，拉远师生距离
一些班主任老师在办公室里与同事说说笑笑，课外对待自己的任教的班级的学生也能和颜悦色，然而已进入本班教室便不知不觉的把脸板起来，以为这样才能显示班主任老师的权威性。久而久之，学生简历班主任老师就像老鼠见猫一样。面对这种状况，有的班主任老师还自鸣得意，以为自己管理很有办法。殊不知，班级的管理不同于一般的管理。因为其对象是活生生的正在成长的人。因此采取压服、奴化的方法是不能达到育人的目的的。学生只有在心理上承认、赞同、愿意接受老师，才能对其教育内容认同、信服。因而，班主任老师在处理师生关系时，必须促进师生间心里上的相互理解、相互信任，建立以下良好的师生人际关系：
1.对学生怀有高度的爱，是建立良好情感关系的前提
心理学家认为，没有爱就没有教育。教育要以爱作为连接师生间心灵的桥梁。班主任要有一颗热爱学生的心，因为其作为教育活动的主导，只有热爱学生，才能设身处地地理解学生，了解学生的愿望，提高学生的思想品质。
2、尊重信任学生，保护学生的自尊心是班主任与学生建立良好情感关系的关键
学生心灵中有一个最敏感的角落，即自尊心，班主任要学会保护学生的自尊心。如果班主任不能使学生渴望尊重的愿望得到满足，学生的自尊心就会受到挫伤，变得消极，最终影响教学的效果。因此，班主任要用真诚的态度对待他们，即信任和体贴他们。
3、适时运用“换位思考”，是班主任与学生建立良好情感关系重要途径
运用换位思考，可以引导学生从教师的角度上来思考问题，认识自我，自我进行思想转化与行为控制，从而避免师生情感交流障碍。班主任也可以从学生的角度为对方考虑，班主任用情味浓郁的内心驱动，创造一个师生相融的“情感场”。
三、单纯灌输，忽视内在转化
有的班主任在进行德育工作时，虽然希望通过教育能够培养出良好道德品质的人，但在具体操作时，却只是单纯地进行“填鸭式”灌输。以为教给他们这样的道德观念，学生就会自然而然地形成相应的品德，而没有注意学生是怎样将其内化为自己的内在品质。是否已经内化为自身的品质，甚至在学生犯了错误后，班主任就可以一句“我对讲过多少遍了？怎么还要犯！”轻易地把责任推给学生，而自己却心安理得，义正词严。
事实上，一种品德，必然包括知、情、意、行四方面的内容，这事最起码的教育心理学常识。知，固然是基础，但如果没有相应的情、意、行，这种品德是不可能真正形成的。因而班主任老师在引导学生形成正确道德观念的同时，还必须注意培养学生积极的道德情感，锻炼学生坚强的道德意志，训练学生良好的道德行为。这样才能真正培养品德优良的人。
四、滋扰家长，缺乏工作能力
与家长密切联系以取得他们的密切配合，是学校教育教学工作健康发展，提高学生各项素质的一种重要手段。但在平时的教育教学实践中，却常常有这样一种现象：对于部分学生，特别是一些后劲生，一旦他们犯错误，某些班主任就会“勒令”他们回家叫家长，否则不许上课。这样做不利于班主任与学生之间的心理沟通、造成学生心理上的抵触、反抗情绪（严重的还会导致学生旷课、违法），干扰了家长们的正常工作，加重了他们的心理负担，使他们不仅对自己的孩子失望，而且对班主任的工作能力也产生不信任感。
因此，班主任应努力协调学校、家庭、社会之间的关系，不让其间出现“真空地带”，同时，注意积极地协调好三者之间的关系，以充分发挥学校教育的主导作用，发挥班主任的骨干作用，从而真正、全面做好各项工作。
以上分析了现行班级德育工作中出现的一些问题及对策，希望班主任老师在进行德育工作中努力克服。在日常的班级管理中，我们要善于发现学生的“闪光点”，以爱为基础，以情为先导，多鼓励、多亲近学生。要努力建立良好的师生情感关系，推动班级体德育工作向积极、健康、向上的方向发展。
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