班主任工作的心理学密码

第一篇：班主任工作的心理学密码

班主任工作的心理学密码

□ 梁 岗

奥地利心理学家阿德勒说：“心理学和教育是同一现实和同一问题的两个方面，要指导心灵，就需要了解心灵的运作。只有那些了解心灵及其运作的人才能运用他的知识指导心灵走向更高、更普遍的目标。”而作为一个没有丰富的心理学知识，但有满腔教育热情的班主任，他用怎样的方法透视学生的内心世界，引导学生通过丰富的实践，走得更高、更远？

与周围很多同事不同，我是一个从小就立志做教师的人。当2003年大学毕业，开始教师生涯的那一刻，我又爱上了班主任工作。

时至今日，我已做了9年班主任，从未想过逃离、放弃。班主任工作，已经成为我教育生命不可或缺的一部分。我始终坚定地认为，没有班主任工作经历的教师生涯是不完整的。班主任可以比学科教师更接近教育的本真，班主任与学生在心与心的呼唤，生命与生命的编织中相互陪伴成长。正是因为这份略带浪漫的教育梦想，让我抵挡住了尘世浮华，坚定地持守在教室，努力将教室构筑成我职业梦想的栖息之地。

我借助心理学理论与技术，经过不断地自我否定与提升，从实践中得出“德育三线”班级发展新模式：一条线是用精神分析的方法发现学生存在的问题（即教育诊断），另一条线是用积极心理学的思路开展师生共构的教育治疗（即教育辅育），最后一条线是借班级文化建设，引领学生成为有社会责任感的人（即社会情感的建立）。这也成了我发展班级的主要策略，帮助我无数次破解学生生命成长的密码，与他们在心灵深处相遇。

但是，和大多数班主任一样，我初任班主任时工作并不顺利。虽然凭借教师的良知与教育的直觉将遇到的各种问题化险为夷，也被同事戏称为“问题处理专家”，但我清醒地认识到，自己的时间和精力常常在处理学生问题中消耗殆尽，俨然一名“教育消防员”，甚至还要扮演“教育保姆”与“教育城管”的角色。难道这就是我的教育生活主旋律吗？带着疑问，我在教育学、心理学中追寻答案。

随着学习和实践的不断深入，我明白，无论学生个体还是整个班级，都如同一副躯体，它的健康首先取决于自身的免疫力。所以，班主任要做的，不是诊疗一个个无穷无尽的“疾病”，而是致力于为它补充必要的营养，提高免疫力，这样才能拥有一个有活力的个体或者

班级。如果把我们的注意力聚焦在疾病上，层出不穷的疾病会让你无所适从。如果把我们的注意力聚焦在营养上、聚焦在健康上，生命质量会完全不同。

于是，我的工作思路也由最初的“遇见问题”转向“预见问题”，由“开处方”转向了“营养餐”。

从“遇见”走向“预见”

生活就是如此巧合，正当我苦苦思索如何才能“预见问题”时，我结识了教育专家王晓春老师。王晓春站在专家的视角给我的学习和成长提了很多建议，还送了一本他的新著让我研读。在他的指引下，我走进了精神分析学的大门，相继研读了《生命对你意味着什么》、《未发现的自我》、《健全的社会》等十几部精神分析学的经典著作。与此同时，我将所学理论知识积极应用到班主任工作中，提炼形成了“学生„心灵档案‟基础表”，该表包括“家庭文化背景”、“生活史”、“学习史”、“早期记忆”、“梦”、“词语联想”等内容，再征集学生“自画像”、“五项图”、“生命线”等内容。

以上内容都是学生心灵成长的“碎片”，我将它们收集起来，再借助精神分析学的理论解读这些“碎片”，形成了一个个富有个性的“心灵档案”，即“学生心理水平体检表”。每接手一届新生，我都会把表格发给每个学生，由家长和学生共同填写，借此描绘学生人格的图谱，找到每个学生生命成长的密码。

学生甲是一名男生，我就是从他的早期记忆中发现了他：

那是一个燥热的秋天，我一个人在一片竹林里玩，那是一片很宽广的竹林，只有我一个人。由于调皮，我玩起火来，还把火苗扔到了干燥的竹叶上。结果火越来越大，最后把竹林烧了一大半。我害怕极了，害怕人们把我送进公安局。但出乎意料，善良的村民们居然原谅了我。我很感激他们，被他们的纯朴、善良感动了。

一开场就以“一个燥热的秋天”、“我一个人”、“一片”等数量词暗示出他到新学校、新班级的一周中始终是只身一人。这极有可能预示着他在集体生活以及处理同学关系上存在障碍，这样的孩子较难融入集体。接下来，他描述的是一件玩火的错误行为，显示出他往往低估错误行为产生的严重后果，易冲动，经常会做些出格的事情。

学生甲的问题怎么处理比较好呢？是直接告诉他问题所在，还是做其他学生的工作，让大家接纳他？我曾一度纠结此事。

班主任是学生的心灵伴侣

诊断出学生的问题只是第一步，我从不会将结果直接告诉学生，这样会有先入为主、乱贴标签的嫌疑，况且我的诊断尚待检验。怎么办呢？一次机缘巧合，我受邀参加了北京市首届心理健康教育学术交流会。这次会上，积极心理学令我豁然开朗。我惊喜地发现，积极心理学的知识与技术能较为完美地弥补精神分析学，它能弥补我的诊断的不足。具体怎么做呢？

我先通过“心灵档案”，在对每位学生的情况有了较全面的了解后，针对他们的不足，设计了“心灵成长表”，以师生互动的方式进行随访、干预。擅长动笔的学生用“心灵随笔”，擅长演讲的学生用“每日小录”，擅长画画的学生用“心灵写真”，喜欢写短文的学生用“心灵微博”……学生用最擅长的方式记下成长过程中的苦辣酸甜，在认识自己、悦纳自己中成就自己。

我班的一个调皮学生陈，他曾以“心灵日记”的形式与我交流，写满了厚厚的5个笔记本，总字数达50多万字。他在心灵日记中这样写道：

常常想和岗哥探讨一下人生，向他请教在这尘世行走的捷径，但我又常常打消这样的念头。我猜他在年少时肯定没有我这么幸运，他肯定没有像我一样走到哪儿都能遇到好老师。他的路是他自己一步一步走来的，纵使我再崇拜他，但我始终不可能成为他。

我的路需要自己一步步走下去。正如岗哥所说的，他更愿意在我们身后，做我们坚强的后盾，做一个小班主任。人，无论何时都得靠自己。跟随他的时间越久，越发觉得他的深邃。在我熟识的年纪像他一般大小的人中，岗哥是第一个让我心服口服的人。能跟着他学习，真好。

请相信，无论是他在写的时候，还是我在读的时候，我们已经在心灵深处相遇、相知，教育的种子就在两个人的心里播种下来，师生都会获得成长。

教育诊疗改变了我的教育观、学生观，特别是在学生个体研究上具有显著优势。但另外一个不容忽视的问题是，教育除了面向一个一个鲜活的个体外，也是一门面向全体的艺术。几经挣扎，我终于找到了个体教育与班级整体教育的结合点。借鉴客体关系学的知识和技术，将学生置身于班级文化建设中，培养成为具有社会责任感的人。

特色部室，师生成长的平台

学生生命的成长是一种个性化的心理体验，主要来源于两个方面，一是体验到所在班级不同于其他班级或以往班级；二是对自己的生活和学习追求与众不同的心理感受。我在努力地营造一个积极健康的班级氛围，维系一个稳定的班级心理磁场的同时，将以上两种个性化的心理体验同时引入学生的心理结构中，让身处于这种磁场中的每一个人深受感染、感召。让细小、普遍的问题能得到有效的消融，并在这种磁场的影响下，将班级绝大多数孩子的注

意力吸引到对自己、对班级有意义的方向上来。以班级文化建设为平台，提升学生心理机能、开发心理潜能、增强心理营养。在教育实践中，我根据学生特长和个性，在征求学生的意见后，组建了多个特色部室，教育效果显著。

例如，有一次，班长悄悄地告诉我说学生李迷上了网络小说，不能自拔，想找我寻求帮助但又害怕，希望我能主动找他谈心。后来，我利用晚自习前的机会和学生李畅谈，鼓励他抵制诱惑，还让一名同寝室的学生监督他。他还和我签订了一份互助合同。不久后，李不再迷恋网络小说，成绩也稳中有升。

这件事对我触动很大。其实每个出现问题的学生都希望得到教师的正面帮助，但有些人羞于表达或畏惧教师的批评而不敢表露心声。但学生之间是可以了解、理解的，班主任在解决问题时可以向学生咨询，否则贸然行动不但效果差，还可能把学生推向对立面。

有了以上的经历和思考，我和班委经商议，成立“岗哥有约”工作室。设两名工作室主任，他们拟定每周需要和我谈话的学生名单。有“问题”的学生可以随时提出申请，并在工作室主任处登记，由工作室主任尝试解决一部分问题，不能解决的根据问题的轻重缓急，安排与我会面的时间。同时，工作室主任要随时观察大家的动向，拟定“急诊人员”名单，对紧急性的问题通知班主任紧急救助。

就这样，在“岗哥有约”工作室的协助下，我每天都会接到预约单，学生也不再畏惧找我谈话。学生主动寻求解决自身问题的意识得到加强，我通过工作室及时了解并帮助了学生，工作室主任也在工作中提升了解决问题的能力。

其实，工作室主任扮演了班级安全员或者心理疏导员的角色。很多学生的问题由此得到有效解决，部分隐患得到了及时补救，班级稳定工作得到加强。

除此之外，我还和学生组建“致远班”。“致远班”智囊团定期开展全班不记名投票调查工作，反馈民声，并提出解决方案；班委会办公室处理班主任相关工作的文字材料以及存档；“致远班”科技部收编“网童”，制作班级博客、班级电子相册、班级文化标识、班会课件、《致远报》电子版等，为创建富有特色、个性化的班级文化作出了卓越的贡献；《致远报》编辑部及时发布班级新闻，刊登各类专刊；“雷星雨”剧组拍摄校园心理剧，改编课本剧，丰富大家校园生活的同时，锻炼自我、探索自我……

就这样，通过设置特色部室，全班学生都被收编其中。这些部室成为班级良好发展的催化剂，表现出了旺盛的生命力。班级文化建设更精彩，班主任工作更高效。但更为重要的是，学生找到了在班级发展中的角色，担负起了责任，在认真履行职责的过程中获得了在其他地方不能获得的成就感。他们感受到了自己的与众不同，体验到了班集体的价值以及自己的价值如何在班集体活动中得到体现。

这就是我的班主任工作，我的“德育三线”班级发展新模式，没有烦琐班规、没有强制命令，更没有威逼利诱，有的是其乐融融，有的是学生内心的自我教育。我做得最多的工作是描绘学生心灵的发展图谱，通过创建一个积极发展的心理磁场，给学生注入丰富的心理营养。我乐享每次与学生在心灵深处相遇时美好的感觉。

第二篇：班主任需要心理学-班主任工作反思

班主任需要心理学

文公主岭、李素怀

教师，首先应该是一个自我的心理教师！要善于自我诊断、自我调节、自我保健、自我激励、自我积极心理暗示，充分挖掘自己的潜能。——林格伦

一路走来，和问题学生成长，对别人来说，可是是一种痛苦，或是一种折磨，当我们三年一起寻找自我，感知幸福。追逐梦想，才发现我们的资源是共享，我们的成长是互赢。不仅孩子健康，我的心灵也得到清透。看到一句话，让自己感动。从来是思想和头脑导引了我们的命运，不是天意弄人，也跟上帝无关。所以当时我要真正的教育好孩子们，必须心理入手，打开心灵这扇窗子，不要心门反锁。

我们的目的是要培养健康快乐的孩子，拥有幸福乐观的人生，可是我如何做到这些，我们的教育不是把孩子教成什么样的人，而是影响成什么人，我们不要把重点看到“教育”二字上，把重点放在“影响”二字上。雅思贝尔斯曾经说过：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”所以想让你的教育起到最高的境界，那就做最打动人心的教育。

如何打动人心，作为教师，做好心灵教育，必须让自己具备强大的心理庄园，其次要懂的教育心理学。

做一个健康的人。初中生是人生观和世界观形成重要阶段，是性格形成的关键期，作为初中老师，我们一言一行都影响孩子们。你的人际关系、工作态度、教学风格都具备榜样力量，你抱怨，学生不会宽容，你自卑，学生不会自信，你的情绪直接影响着孩子心理成长。所以，做个心理健康的老师，为人友善，认真生活，幸福工作。通过你的表情、态度、言语、行为对学生惊醒潜移默化的教育，让孩子们形成正确的人生观和世界观。给孩子一个乐观、积极、向上的心态，不断的学习，不断地更新，不断进步，不断创造。

当时为了让孩子学会努力，学会阳光心态，我才走上了学习的这条路，在不断的学习过程中，才发现自己的成长就是一种收获。孩子们通过我的学习状态，也学会了努力，并建立起了自信，他们的信念和我的一样，就是坚守梦想不放弃，我是最棒。不管是将来做什么，那怕我要开一个馒头店，也要全世界最像样的店铺。三年里就是在这样的信念的支撑下，在一点一滴的影响下，孩子们发生翻天覆地的变化。他们学会了成长，学会了感恩，学会了努力，学会了经营自己。

所以要想让你的班级乐观、积极、向上，就先改变自己，让自己拥有良好的情绪，素洁的心灵，具有了影响力，才会具备领导力。

二是懂得一点心理学，中考期间，和一位老师闲聊。她问我，你学习心理学？我说我没学。她说你怎么懂这么多心理学。我说因为用心教育孩子的缘故吧。用心教育学生才会投入的去了解学生的特征、意志、性格、个性品质，和学生的心理变化，只有了解他们，读懂他们，才会采取科学的方法进行教育，才会起到事半功倍的效果。有一个老师特别的严格，可是学生就是不喜欢他，对他的教育不听从，我从不让学生怕我，学生却很敬畏我，因为恐惧是师生面前的一堵墙，无法看到彼此。这样教育就会失效。

我们按照孩子的心理特点去营造良好的班风，塑造特有的班级文化，来培养孩子们的责任感，让你的集体具有凝聚力，做好孩子的情绪管理，捕捉孩子成长的困惑和心理，做恰到好处的教育。孩子有的时候需要忽悠，通过煽情来调动他们的情感。用心理暗示建立自信心，告诉他们世界是美好，梦想是有力量的。

三年来，最让我收益的，一直给孩子们一个良好的心理环境，让孩子具有无形的环境力量。也就成就了孩子外部的成长。作为班主任，懂点心理学，才会真正的做好教育。也会有利于学生潜在思考力的挖掘和开发。

第三篇：利用心理学知识做好班主任工作

利用心理学知识做好班主任工作

利用心理学知识做好班主任工作 泗洪县青阳镇 东风小学 王义梅 各位领导、老师们、大家好：

我交流的题目是《利用心理学知识做好班主任工作》从教18年，工作上没有什么惊天动地的大成就，“我以我心付童心”，是我多年来工作宗旨。“我以我心付童心”有两层意思：一是我的心向孩子心理靠近，另一层意思是我把心交给孩子，只有尊重孩子的心理发展特点才能更有效的走近他们，才能更好的做好本质工作。

从教多年，一直都带高年级数学课及班主任，在06年之前感觉当班主任很累，在06年学校要求班主任参加心理健康自学考试，我接触到心理学之后，就开始喜欢这门学科，（今年暑假在广东举行的“国培计划”——心理健康骨干教师培训，标志着心理健康课才从其他学科中分离出来，成一门独立的学科。我是宿迁市唯一的一个名额参加培训，在此很感谢领导的栽培），我喜欢心理健康教育课的原因是因为每年班级中都会出现“难缠户”的学生，在教育策略上有时候有点黔驴技穷了。把心理学知识应用到班级管理中让我事倍功半，起码比以前轻松多了。

刚接一个新班一定给自己定位好，让学生既怕你又喜欢你更佩服你，专业能力令学生佩服（小学阶段学生最崇拜老师），人格魅力让学生喜欢，处理问题的智慧让学生害怕。下面我就谈谈利用心理学知识解决班级里常见的问题，希望大家共勉的同时提宝贵的建议。

一：用团体活动辅导课加深师生感情及了解学生 刚接一个新班级我会用两节课的时间带学生做团体辅导活动课，以游戏-活动-体验为主的团体辅导课，既可以活跃班集体的气氛也可以使班集体产生凝聚力，既能让学生体验到活动的乐趣也能使学生的心理健康成长，既能排查出心理有问题的学生也能治疗心理有问题的学生，既能提前预防学生心理疾病的发生也能培养学生良好的心理品质。针对不同的学生群体采用不同活动方法。做到“人文关怀”这也是罗杰斯的人本主义理念。

这学期我刚接六（4）班，是刚组建的一个新班级，学生与学生之间不熟悉，老师与学生之间也不熟悉。我就带领学生们做两次活动。活动的名字是《共建我们的家》。本活动的设计就是通过给学生一个共同的任务，让他们在完成任务的过程中自然自发的打破隔阂，成为有凝聚力的班集体。活动准备材料是海报纸若干张、水彩笔、彩色贴纸、学生用的剪刀。

活动程序：（1）是暖身与分组（报数分组，避免熟悉的同学形成小团体）。（2）是活动的实施，我分给每一小组一定数目的器材，然后宣布活动规则：“给自己的小组起一个组名、定一个口号、选一个组长、制定出小组的组规。每小组在30分钟内完成任务，然后把自己组的成果介绍给大家”，我不参加任何一组，只是在记录和观察每个人的活动情况。这时候我就会发现班长组长的人选了（班长很重要是老师的左膀右臂），还会发现学生的个性特点以及与同伴交往方式，有的学生存在的问题暴露无疑了。

（3）是讨论与分享。这是团体活动的重要组成部分，在每组学生介绍完成果后，所以学生围成一个圈，我提出问题让大家讨论“你对这个过程有那些感受？你觉得让你印象最深的是什么事？你觉得谁在这个过程中起到很大的作用？看见这个场面你想到什么？、、、、”让每个同学都说一说，大部分同学说的很好，有少数学生是成默无语（活动结束后单独交流）有调皮的学生很想说，就是不知道怎么表述（这时候一定要鼓励，不论说的怎么样，老师都不要评判，说的学生的感受，都是可以的）。经过一次活动课班级里大概学生情况就有所了解，在活动过程中老师的赞美语言让学生很舒服也很喜欢（找优点赞美，也教会学生之间的人际交往规则），从而加深师生感情。

二：用儿童叙事方法处理不写作业的案例

学期开学班级里总有几偷懒的不写作业的学生，对付这些学生用晓之以理动之以情办法不能彻底解决偷懒坏习惯，要想办法让他们内因发生改变，必须从思想意识上发生改变。以前班里有一对“宝贝”：张新宇和袁海奇，偷懒惹事调皮都是形影不离。偷懒不写作业就不让他们做作业，想写也不给写，替换去楼下提水（这两个体力单薄学生），提水上楼一定要好好表扬他们的劳动成果。刚开始把满满一桶水提到四楼是很吃力的，第一次提水他们衣服全湿了，刚到楼上我就叫他们其中一个再去提水，原因是张比袁多写几题，让他们心理感觉不平衡。这种不平衡会促使其中一个改变，那么另一个也会跟着改变。这种替代性的作业也让孩子体验到学习比劳动容易的多，体验到别人上课他去提水时心理委屈，就是因为他们跟“懒虫”做朋友（儿童叙事疗法），把“懒虫”这个朋友从朋友圈里赶走，他们就可以成功了。不是因为他们智力和自身的原因，而是因为懒虫来找他们的。把懒虫撵走替换成与勤奋交朋友。（儿童叙事疗法是把问题打比喻成其他事物，让孩子没有自卑感，例如有一个年级的小朋友控制不住大便，它会比喻成黄金先生偷偷的跑出来，把你的裤子弄脏了）

三：用尊重、换位思考、自我暴露等技术处理班级里的“难缠户”

对于班级里都有“难缠户”，与这些孩子第一次接触要用“尊重”、“换位思考”，“共情”等技术，首先让孩子在心理接受你。其次是表扬其闪光点树立自尊，最后提出要求改变。在刚刚毕业上一届学生中有一个叫赵文，五年级从外地转入我们班，行为习惯很差，有时还动手打人骂人，数学考试得28分，拿到试卷喊到办公室里没有指责他，试卷分析时还表扬他（因为他上课不听课还可以考到28分数，我小学阶段不学习才考十几分），发现选择题都没有写，我说“做选择题的做对可能性有一半机会，建议你做一做，下次只要你进步5分我就当全班同学的面表扬你”，赵某感觉5分不多，课堂上多听几次就可以了，下次考试轻松得了38分，我再次表扬后建议做几题口算，慢慢对赵某的数学学习提出小小要求，数学成绩进步很快。在一次卫生大扫除时我发现他勤快，大扫除结束后又及时的表扬他。并切让他当卫生班长，先告诉着他怎么值日并做给他看，他非常负责的学习，后来我们班的卫生问题从来没有烦心过。我认为，这种鼓励建议理解并委以重任的技术也不失为转化后进生的一种行之有效的方法。

心理学原理：“说到做到，谁也不愿意言而无信”我的策略：是逐级提要求，小要求促进大改变。对合适建议一定要公开、监督、奖惩、样一个实验（略）。

四：利用心理学故事引导学生接纳生活中的挫折

上一届毕业那个班级的刘圆跟爷爷奶奶生活，爷爷一喝醉酒就骂她是没有人要的野孩子（妈妈离家出走了爸爸去找妈妈再也没有回来），她经常哭鼻子，遇到一点儿事都是躲避，有时候还逃学，针对这个情况，我给她做了大量的思想工作，效果不好，就改用团体辅导和故事疗法。先在集体班会上发起倡议书：〈遇到难处怎么办〉？然后让学生各抒己见，每个学生都谈谈当自己遇到不开心事例或遇到困难的时候是如何化解的（让她感觉都每个人都有不顺心的时候，让她有从众心理），有的学生说是大声哭，有的学生说是找人倾诉，有的学生说是发泄一下，有的学生说是迎接困难把困难当成学习的动力、、、、。我给他们读一个逃避的寓言：《小猫逃开影子的招数》

“影子真讨厌！”小猫胖胖和嘟嘟都这样想，“我们一定要摆脱它”。然而，无论走到哪里，胖胖和嘟嘟发现，只要一出现阳光，它们就会看到令它们抓狂的自己的影子。不过，胖胖和嘟嘟最后终于都找到了各自的解决办法。胖胖的方法是，永远闭着眼睛。嘟嘟的办法则是，永远待在其他东西的阴影里。

心理点评： 这个寓言说明，一个小的心理问题是如何变成更大的心理问题的。可以说，一切问题都源自对事实的扭曲。什么事实呢？主要就是那些令我们痛苦的不舒服的事件。因为痛苦的体验，我们不愿意去面对这个事件。但是，一旦发生过，这样的不舒服事件就注定要伴随我们一生，我们能做的，最多不过是将它们压抑到潜意识中去，这就是所谓的忘记。但是，它们在潜意识中仍然会一如既往地发挥作用。并且，哪怕我们对事实遗忘得再厉害，这些事实所伴随的痛苦仍然会袭击我们，让我们莫名其妙地伤心难过，而且无法抑制。这种疼痛让我们进一步努力去逃避。发展到最后，通常的解决办法就是这两个：要么，我们像小猫胖胖一样，彻底扭曲自己的体验，对生命中所有重要的不舒服事实都视而不见；要么，我们像小嘟嘟一样，干脆投靠痛苦，把自己的所有事情都搞得非常糟糕，既然一切都那么糟糕，那个让自己最伤心的原初事件就不是那么疼了。

真正抵达健康的方法只有一个---直面痛苦。直面痛苦的人会从痛苦中得到许多意想不到的收获，它们最终会变成当事人的生命财富。规划利用好现有的能力远比挖掘所谓的潜能更重要。" 切记：阴影和光明一样，都是人生的财富。

最重要的心理规律是，无论多么痛苦的事情，你都是逃不掉的。你只能去勇敢地面对它，化解它，超越它，最后和它达成和解。如果你自己暂时缺乏力量，你可以寻找帮助，寻找亲友的帮助，或寻找专业的帮助，让你信任的人陪着你一起去面对这些痛苦的事情。美国心理学家罗杰斯曾是最孤独的人，但当他面对这个事实并化解后，他成了人际关系大师；日本心理学家森田正马曾是严重的神经症患者，但他通过挑战这个事实并最终发明出了森田疗法……他们生命中最痛苦的事实最后都变成了他们最重要的财富。

五：利用心理学知识做好家长交流工作

每学期我校都要开家长会，家长会好象变成了老师给家长打“小报告会”，有的孩子都愿意让家长来开，有的家长也不想来开家长会，因为去了就被老师训斥而觉得自己很丢面子。最近几年我开家长会就开成交流会，家长与老师共同讨论教育孩子的方法，再利用“真诚”、“理解”“平等”技巧与家长沟通，帮助家长做好家庭教育的工作，帮助家长做好亲子关系中有效沟通，帮助家长和孩子一起健康成长。

在上学期的家长会上，刘星家长说孩子还撒谎。我当时就告诉刘星家长怎么看出孩子谎言的技巧，当你问孩子的话时候孩子回答你的时候眼睛眼睛会先向上、再向左转动，说的是真话，说谎的孩子眼睛朝先向上、后向右转动，说明在说假话，撒谎的时候喜欢手挠挠头或东张西望看或向下看，（美国著名心理学家大卫·李伯曼教授发现，对大多数人来说，当人们的大脑进入记忆搜索状态，也就是回忆某件真实存在的事情时，眼睛会先向上、再向左转动。而如果当一个人尝试去“构建”一个画面情况，也就是编造谎话时，眼球的运动恰恰相反，会先向上、再向右转动。如果他的眼睛先向上、再向左转动，说明他在回忆真实的情况；如果眼睛先向上、后向右转动，说明他在正在编造谎言），我每次开家长会都跟孩子承诺，开家长会决不打“小报告”，这样孩子就放心把家长通知来，在家长会上一定要先说孩子的优点再提一点建议（例如你的孩子上课接受能力强，脑筋好使，创造性强，要是能把、、、、、改掉就更好了）来开会家长一定要让他感觉从你这里学点什么回去而不是生气回去。我经常和家长交流的时候说这样一句话“你们刚买的手机电视机都是先看说明书再一步一步使用的，在教育孩子方面却是凭感觉和心情的，心情好的时候和孩子说几句，心情不好的时候还把孩子作出气桶，你说我们的孩子怎冤不冤？”心理学家认为：因为一个孩子的问题往往不是孩子自身问题而是家长的教育方式的问题。要想彻底改变孩子的不良习惯，最好改变家长的意识。

我以我心付童心是我工作的宗旨，要真正做到还有很多路要走，在我和孩子一起成长的过程中我也收获许多，其他不说了。我的qq里有几个群，都是学生们自己组建整班同学，他们有喜有悲还能想到我，我的幸福感会陡然提升。在所有老师中，小学老师说话最牛的，学生最听话的时候在小学阶段。也是最累的阶段，我们多学习心理学知识，来更好为我们工作服务，以提高我们的工作效率。

第四篇：班主任的幸福密码的心得体会

【班主任的幸福密码】的心得体会

曲江区实验小学

自从听了李红波的班主任的幸福密码后，李红波是小学语文高级教师，本科学历，中共党员。南海区（大沥镇）骨干教师。先后获南粤教坛新秀、南海区优秀教师，佛山市优秀班主任、南海区教育科研先进工作者、南海区首批名班主任、南海区高级名班主任、感动南海教育“十大人物”等称号。

【主讲内容】:《追求卓越，走向品牌班主任》-《班主任的幸福密码》

班主任是什么？总结出班主任是天下职位最小的主任，但是，又是天下最繁忙的主任。班主任就必须立刻出诊，对孩子的病情做出正确的诊断，否则贻误了治疗的最佳时机，责任难以追究`、、、、、、面对一群嘈嘈不停的学生，忙着处理一件件永远做不完的事情，做班主任的幸福感在哪里呢？幸福是多么温馨、美丽的字眼，每一个人都在追求自己的幸福，作为教书育人的教师自然也不例外。在工作中，影响教师的人生幸福指数的因素有很多，教师本身的工作是否愉悦，所教学生集体的学业是否成功，是一个至关重要的因素。没有人能将自己所没有的奉献给别人，教师要给学生以幸福，自己应先成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福的人。那么，怎样做才能成为一个幸福的教师呢？

其实，自从听了李红波的班主任的幸福密码后，改变心态，学会让心灵释然。心态决定一切。幸福与否常常决定于你的内心感受。你细细回味一下，班主任工作中，有爱与被爱的幸福，有感动的幸福，有心灵成长的幸福„„很多很多。做教师如果不做班主任，教师生涯自然就会少了许多工作经历，多了些遗憾。从教的幸福感，更多的存在于做班主任之中。著名教育家魏书生先生曾说过这样一句话：若把学生当成天使时，我们就会生活在天堂里；若把学生当成魔鬼时，我们就天天生活在地狱里。所以，作为班主任要学会在繁杂的工作中寻找幸福的基因密码。

密码一：做一个幸福的班主任，就要学会自我调控情绪。在学校，班主任要提升幸福感，第一就要自我调控情绪！积极向上的情绪状态，使人心情开朗，轻松稳定，精力充沛，对生活充满热情与信心。学会自我调控情绪，让自己在愉快的环境中度过每一天。遇到以上情况我们可以深吸几口气，告诉自己首先要冷静，想说的话也先压在舌根下，思忖一会儿再说。心情烦闷时，和同事聊聊天，和朋友谈谈心或者适当的休闲娱乐、放松放松，这都是调节情绪的好办法！

密码二：尽全力，不苛求。幸福不断追求。

自从听了李红波的班主任的幸福密码后，班主任这个角色应该是超能的，几乎要无所不能。如果你用最好的标准去要求自己，岂不累惨？不要太逞强，我们也是凡人，劝大家不要做超能班主任！该锻炼学生就锻炼学生，该求助家长就求助家长。保姆式的班主任学生不喜欢，黄牛式的班主任也早已不符合时代的要求。竭尽努力而不苛求圆满是理智的态度。

要为学生创造丰富多彩的生活，学校就会开展很多活动；要为学生营造积极向上的氛围，学校就会举行很多比赛。大型活动有运动会、科技比赛、文艺演出等等；平时检查有卫生、课间操、黑板报等等，如果事事都要领先，次次都要获奖，岂不累惨？因为活动获奖的前提一定是班主任的全情投入、身心疲惫。活动要不要全身心地投入，取决于它的价值与你的目的。在比赛之前自己应该有一个清醒的定位，你要什么？不要什么？

密码三:做一个幸福的班主任，就得学会一套有效的工作方法，尽可能地将自己的工作轻松化。幸福源于智慧工作。

自从听了李红波的班主任的幸福密码后，今后可以尝试实行“民主自治班级”，这种管理模式为学生们提供了锻炼的平台，极大地调动了学生自我管理，自我教育的积极性，促进了他们在锻炼中提高了自信心和责任心，增强了参与意识、竞争意识，民主意识和主人翁意识。人人都享受到成功的喜悦，增长了才干。这正应了哈佛大学校长说的那句话：哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统，36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个人以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。要做好班主任工作，而且要让自己轻松一点，其实还要想方法得到更多的人的帮助，比如学校领导，同事，学生的家长等，集思广益必能使工作事半功倍。

密码四：做一个幸福的班主任，就要拥有一颗容易感动的心，尽情体验成功的喜悦。

自从听了李红波的班主任的幸福密码后，幸福、快乐都是一种很自我的感觉，感动的心是滋生快乐的温床，也许在常人眼里看来很寻常的小事，在易感动的人看来就是一种幸福，从中可以品出快乐的滋味。

“老师，没什么事，我只是叫叫你”、“老师再见”，尽管是全班最不起眼的学生，尽管是全班最不受欢迎的学生，尽管是屡次受到老师批评的学生，可遇到班主任却依然是如此尊重如此有礼，这，不得不令我感动令我欣慰。

课间，走进教室，同学们立即涌上来“老师，给你”，“老师，要不”这个同学塞一瓣橘子，那个同学塞一点糖，虽然连摆手摇头的机会都没有，可心里却依然美滋滋的。

课堂上，当我绷紧脸没点笑容时，同学们必然会相互提醒“老师心情不好，认真点”，这些孩子，虽然调皮，却会察言观色心如明镜，稚气中透着可爱，让你不得不倾心呵护。

放假了，时不时收到家长的一个短信，“老师，春节愉快！注意身体！” 你会说，“这个捣蛋鬼的家长，还有心叫孩子记着我。”可是心里头却暖融融的。

一名班主任，幸福感不在于荣誉，只在于简简单单，朴朴实实，真真切切，淡淡地却可以让人感动，可以回味。只要你找到这幸福的密码，你也会打开幸福的大门，和他们一起分享成长的快乐，分享幸福。总之，我们要向李红波老师做勤奋的班主任，做优秀的班主任，做喜欢的班主任，做智慧的班主任，做有思想有境界的班主任。

第五篇：机要密码工作演讲稿

机要密码工作演讲稿-忠诚的队伍 光辉的历程

在血雨腥风的战争年代，在风和日丽的和平时光，在黄沙飞舞的大漠深处，在霓虹闪烁的繁华都市，在党和政府的核心机构，在人民生活的寻常地带，有一支队伍，一支神秘而忠诚的队伍，为了责任，为了使命，为了祖国的前行，默默奉献着、孜孜追求着、屹屹坚持着，这就是我们光荣而忠贞的密码工作者。

这里不是战场，却始终处于硝烟弥漫的中心，这里没有血战，却始终进行着充满智慧的较量，这里看似平静，却始终跳动着历史前行的脉搏。

xx年来，密码工作从无到有，从草创到科学从传统到现代，走出了一条中国特色的发展道路。在革命斗争中，在政权建设中，在改革开放中，在社会发展中，作出了不可替代的特殊贡献，建立了彪炳史册的卓著功勋。

xx年来，密码工作从早期的无线电台到电话机、传真机、计算机、网络通讯，经历了手工、机械化、电子化、网络化的发展阶段，适应了不同时代、不同领域、不同对象的应用需求，形成了新的密码科技发展战略布局。