2010暑期校本培训材料：从洋思到杜郎口——看改革与创新（样例5）

第一篇：2010暑期校本培训材料：从洋思到杜郎口——看改革与创新

2010暑期校本培训材料：从洋思到杜郎口——看改革与创新

重点学校出不来教育界的教育教学专家，也不会在教育界产生轰动效应。原因很简单：生源质量高，学生问题少。教师按部就班，一切万事大吉。

恰恰是那些教学质量薄弱的学校，遇到的问题多，才有可能“逼”出来“危机感很强”的教师，进行了大量义无反顾的探索。

江苏省有个泰兴市，泰兴市有个天星镇，天星镇有个洋思村，洋思村有个闻名遐迩的洋思中学。

山东省最贫困的“鲁西南”地区，有个聊城市，市辖茬平县城东十公里左右，有个乡级初中杜郎口。

洋思、杜郎口发财都有道,门票涨了又涨

１、学洋思和杜郎口的教学和管理经验不能搞形式主义。

２、学洋思和杜郎口一定要谦虚。

３、学洋思和杜郎口要甘于奉献、不怕受苦。

４、学洋思和杜郎口不能怕失败。

５、学洋思和杜郎口要持之以恒。

第一章

洋思的魅力与实质

一、洋思现象是什么？

1、洋思初级中学地处江苏省泰兴市偏僻农村，1980年建校，系联办初中，乡中心校、乡教办……都是他的“婆婆”。

2、80年代中期以来，学校大胆改革课堂教学模式，就是要在三流的硬件、三流的生源、三流的师资的基础上创造出一流的教学质量。

3、自1991年以来，该校学生入学率、巩固率、合格率和优秀率已连续十年居泰兴市首位，其中入学率、巩固率、合格率始终为100％，成为江苏省初中成功改变落后面貌的典型之一。

4、直到1998年，学校仍然只有两幢二层教学楼，仅有10个班级。

洋思现象是什么？

江苏省教委认为，洋思初中的基本经验是：

第一，确立“尊重主体、面向全体”的办学思想。

第二，创立以“先学后教、当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式。

第三，坚持“艰苦奋斗、严格管理、事事求实、细致人微”的优良作风。

二、洋思的管理特色

狠抓全面质量管理：坚持三全原则，做到抓全面、全员、全程管理，把教学教育工作的每个环节都纳入学校规范化管理的轨道。

洋思初中始终不渝地抓住教学常规全程这个纲，切实做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管，取得了一流的教学业绩，受到社会各界的一致好评。

真抓实管

1、洋思初中根据有关法规，对各个教学管理环节都提出了简明要求并制定了一系列常规制度。

2、同时向每一位教师提出了教学五大功目标：“教材处理功、教法优选功、课堂把握功、差生指导功、教学美化功”。

3、各年级组、教研组进一步细化、量化，通过学习、自查、考核、备课，做到“三坚持”、“一超前”，即在个人备课的基础上，坚持同课者集体研究；在抓好教学环节的基础上，坚持设计好每节课；在领导拿出样板教案的前提下，坚持让教师传阅借鉴。从校领导做起，完成超前一周新授课程的教案编写。

4、抓课堂教学常规管理，在“准”、“活”、“优”、“清”四个字上下功夫，即课堂上准确无误地把知识传授给学生；采用灵活多变、富有启迪性的教育法；课堂结构在优化上求效益；条理清楚的语言表达，着力激起学生学习兴趣。学生积极活动，师生形成合力，取得最大的教学效果。

5、抓作业布置和批改，实行“三统一”、“三及时”，即统一作业布置要求，统一批改要求，统一建立学生错题档案，做到及时发现、及时反馈、及时矫正。

6、抓辅导，牢牢树立转变一名差生与培养一名尖子生一样重要的观念，学校建立了面向全体学生的辅导制度，各科配合，分类排队，并明确了“五有”：有辅导对象、有辅导时间、有辅导方法、有辅导要求、有辅导记载，尤其能够从起始学科辅导起，持之以恒地及时补差，减少了两极分化现象。

7、抓考核，做到“三重”，即重考试与节节清、周周清、月月清的教学目标检测相结合，重考风，重导向，每次考后教师都认真进行质量分析。

严抓细管

1、洋思人认为，要确保整个初中阶段教学常规全程管理优质、高效，就必须始终抓住薄弱环节，不断过细地做好内化工作。

2、他们重视抓起始年级，注重长远利益，配骨干教师，考核跟初三一样严格要求，发奖金权重高于初三。蔡林森校长坚持不懈地参与初一上课、听课、评课，把全程管理的每个细节抓在手上。

3、抓起始学科，洋思初中更是一着不让，使每位学生都以成功者的心态步入高一年级。在初三，他们定期分析学情、考情，抓两头带中间，克服“瘸腿”，扬长避短。

4、他们还严格落实教学责任，实行教学循环制，促使每个教师站好岗，把好教学质量关，有效地避免了教学管理上“铁路警察各管一段”的不良现象。

敢抓善管

1、洋思初中严格履行教学岗位责任制，组织“师”带“徒”，师徒责任各半，奖罚同步，目标同向。

2、他们的教学岗位责任是动真格兑现的。违反学校规定的学生在校时间，罚；未达到学校规定的作业测试要求的，罚；未按学校规定开足音、体、美、史、地、生、劳等课程的，罚。

3、洋思初中每人都有一本考核簿，功过得失逐一记载，据此量化结分，以分讲奖，奖罚分明。这样敢抓善管，把墙上讲的教学全程常规逐步内化为教师学生的习惯，进而形成了好的教风、学风、校风。

生活管理，育人为本

1、洋思管学生的课前预习、课内训练、课后巩固复习和知识扩展，也管学生的纪律、卫生、交往，甚至管学生怎样吃饭、怎样睡觉、怎样洗衣、怎样洗澡。洋思的每一项管理活动都和育人紧密相连，都包含着洋思人独到的教育理念。

2、洋思的寄宿生早晨5：40起身铃响后，先醒的同学必须叫醒所有同学，然后上铺的同学先整理床铺，后到水池上洗漱，下铺的学生则反之，这样，3000多名学生 20分钟之内都能保证整理好床铺，洗漱完毕，准时到操场上集中早锻炼且有条不紊。这里有效率意识的教育、有友爱思想的教育。

3、洋思3000多名寄宿生的零用钱都存放在生活指导老师那里，要用向生活指导老师支取，且要说明用途，无特殊情况，一次支取不得超过 10元，这里有艰苦奋斗思想的教育，有科学理财观念的教育。

4、洋思注重校园文化教育。餐厅里、教学楼墙壁、板报、橱窗里有时事政治，有体育、娱乐方面的新闻、趣闻，有最近的科技动态，有学生的日常生活、情感波澜；杨柳依依、碧波荡漾的河塘边，翠色欲滴的草坪旁，随处可见精选的警句、名言标语牌，这里有理的灌输、知的传授、情的陶冶，也有无声的管理。

三、洋思的教学创新:

课堂教学模式 “先学后教，当堂训练”

1、洋思中学的蔡校长讲：有的学校人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。蔡校长说，“先学后教，当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。

2、“先学后教，当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。

3、有些学校领导在听课时看到教师讲得少，就认为教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。

蔡林森校长“洋思课堂公式”：

1、“先学后教，当堂训练”的实质就是，在课堂教学过程中都让学生去学、去探索、去实践，而教师在其中只是“向导”“路标”，起着“引路”、“架桥”的作用。教师在课堂上从过去“满堂灌的第一线”退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”、“顾问”。

2、每当向来宾介绍学校课堂教学改革的经验时，蔡林森校长总会在黑板上写下这样的公式：

先 学 后 教 当堂训练

（看、练）（兵教兵）（练）

（生）——（生）——（生）

“先学后教，当堂训练”的实质

1、“先学”：就是教师用简洁的语言揭示本节课的学习目标并提出自学有关要求之后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，自学形式可以看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难问题做上记号，做与例题相类似的习题等。

2、“后教”：就是学生在先学过程中，教师通过巡视，准确掌握学习情况，发动学生通过讨论质疑、交流发言等形式来解决“先学”中出现的问题。对所学内容有疑难的学生相互合作，达到“兵教兵”的目的。

3、“当堂训练”就是达标检测，让学生在课堂完全独立地、快节奏地完成作业。这是以自主学习为根本的教学改革。

四、洋思的承包制

1、洋思的校长要包学校全部工作创一流水平，其中包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、学校的安全稳定、青年教师的培养等。

2、洋思的班主任和科任老师要包学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”达标，包后进生转化，包学生德、智、体协调发展。

3、后勤人员要包的内容也是五花八门。如食堂工作人员要包食物安全卫生，菜谱科学合理；包师生准时吃到热饭热菜；保证菜肴烹制味美可口。宿舍管理人员人要包宿舍内、浴室内无打闹、欺侮小同学现象。无失窃现象；学生晚上按时睡觉，室内无随便讲话现象。等等。

五、“三清运动”与验收制度

1、有学习疑问这是最正常不过的事情，“三清”运动是解决这一难题的关键，“三清”：即“堂堂清、日日清、周周清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。

2、洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。对堂堂清不了的学生，小组内成员分工负责，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。

3、“周周清”：实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。

六、集体备课与师徒结对

洋思中学的备课程序：

1、先把去年最好的教师的教案复印给大家，由老教师给大家讲教案，疏通教材；

2、大家修改教案，比谁改得多、改得好；

3、各自改好后，进行集中交流，取众人之长，由有经验的老教师执笔、定案；

4、再把定下的教案印发给大家。

5、上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。

6、每节课上完后，必须写好教后一得。

7、授课时，徒弟总是一节不漏地听师傅的先行课，师傅也总是一节不漏地听徒弟的汇报课。集体的智慧、统一的教案，相互间的课堂观摩，青年教师成熟周期大大缩短。

七、如何帮补“差生”

1、洋思初中引导教师“补差”，十分注重抓初一。从新生进校的第一天抓起，从最后一名学习基础差的学生抓起，力争使每个学生会学习、能学习。

2、该校不分快慢班。初一学期初，将 “优秀生”、“中等生”、“后进生”平均分配到各班。在排座位时，坚持优、差生搭配同桌，以便于课堂上“兵”教“兵”，便于课后“一帮一，一对一”。

3、在课堂教学中，各科老师做到面向每个学生，不放过任何一个差生，不放过任何的独立学科，而且能够跟踪检查。对差生的辅导，老师们坚持持之以恒，善始善终，有一种不达目的决不罢休的追求精神。

4、洋思初中在抓好课堂“补差”的同时，还着重抓了“周周清”。

“兵”教“兵”，是在“后教”这个环节上摸索出来的一种有效的“教法”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正。

“兵”教“兵”是全过程、全方位的，更多地体现在课后。洋思的学生多半是寄宿的，平时学生生活都在一起，洋思人正是利用这一点，开展了“一帮一”、“兵教兵”的活动，让优秀生和后进生搭配坐在了一起，结成“帮扶”对子。

八、强化教师教学组织能力是提高教学效果的关键

1、洋思中学摒弃了“以教为本”的思想，教师讲的时间少，学生学的时间必然会多；

2、洋思中学把学生的学放到课堂教学的首位，通过教师的组织、指导和点拨，使他们能够认真地学、有效地学，学生不仅学会了知识，同时学会了学习。

九、洋思特色标语口号集锦

1、没有教不好的学生

2、让美一位家长满意。

3、校风：求实创新

4、教风：循循善诱

5、学风：自主学习

6、校训：尊师爱生

7、我想知道为什么，我能知道为什么。

8、你能提出什么问题，你能解决什么问题？

9、迎着晨风想一想，今天该怎样努力？

10、踏着夕阳问一问，今天有多少长进？

11、尊重外宾，礼貌待人。

12、没有差生，只有差异。

13、学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。

14、一切从实际出发，讲究实效。

15、奋斗创新，不屈不挠地追求。

16、校园有歌声，脸上有笑容。

17、珍爱生命，注意安全。

18、遵守纪律，勤劳俭朴。

19、互相帮助，互相爱护，互相谅解，互相关心。

20、学会吃饭，提高素质

21、不屈不挠清除障碍，拼死拼活捍卫洋思。

22、六亲不认抓管理，面红耳赤夺质量。

23、放飞心灵，培养良好的心理素质。

24、学校无小事，教师无小节。

25、用发展的眼光看学生的未来，用放大镜看学生的优点。

26、抬起头来走路。

27、让法制的观点渗入每个学生的心田。

28、像“呵护荷叶上的水珠” 那样呵护学生的自尊心和上进心。

29、穿戴整洁，注重仪表。

30、严守行为规范，提高道德素质。

31、从起始年级抓起，从学生进校第一天抓起，从最后一名学生抓起。

32、学会用和平方式解决矛盾与冲突。

33、课堂教学的过程是学生在老师的指导下自学的过程。

34、让课堂成为学生创新精神和实践能力的园地。

35、今朝比勤奋，明日论英雄

36、今日艰苦，明日幸福

37、阳光总在风雨后

38、我不流泪，但要流汗。

第二章 解读“杜郎口”中学

一、阵痛——置之死地而后生

1997年前，教学质量连续10年全县倒数，6个班的学生到了初三只剩一个班，其中连续3年升学率为0，教师能调的走，不走的混，排课表抓阄，上课打牌、喝酒，教师为荣誉砸校长办公桌，管理混乱。

县里发出警告：如果不尽快改变学校面貌，就撤并。

二、1999年秋的改革

上课要求：

1、课堂气氛：①微笑授课；②学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。

2、活动形式：①形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；②能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力；

3、学生活动量：学生活动35分钟以上（优），30分钟以上（良），29分钟以下（一般）；

4、教师基本功： ①板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学； ②讲普通话。

备课要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。

业务理论学习要求：笔记每周一篇，不准抄袭，要写上课的心得体会、经验总结，写学生在课堂中的表现。

三、学生、教师、课堂的转轨

学生：接受知识的容器→有自主人格的人；⑵对考试的准备→对人生的理解； ⑶对知识的背记→规律的总结；⑷内向羞涩→勇敢大方；⑸自私→公益。

教师：⑴主演→导演；⑵经验→科研；⑶现成→生成；⑷师长→朋友；⑸老师→学生。

课堂：⑴教师由传授者→策划者；⑵一言堂→百家鸣；⑶单纯知识型→知识能力情感型；⑷唯一答案标准答案→多种解答；⑸整齐划一→灵活多变；⑹精英式→大众化；⑺死记硬背→体验感悟；⑻听说读写→演、唱、画、作；⑼接受→探究；⑽ 安分守己→超市自选。

四、创设环境解放学生

①撤掉讲台，搬走讲桌；

②取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐；

③增加黑板，提高板面利用次数，短平快实现了课堂效益最大化；

④把时空还给学生。

五、课堂模式的三个特点

立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；

大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；

快节奏：单位时间内紧扣学习目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

六、课堂教学的三大模块

预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；

展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；

反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。

七、课堂教学六环节

预习交流：学生交流预习的成果。

明确目标：学生明确本堂课的目标。（浏览正文和练习）

分组合作：教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。

展示提升：各小组根据组内讨论的情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。

穿插巩固：各小组结合组别展示的情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测试：教师以当堂训练的形式检查学习任务的掌握情况

八、小组合作

分组：组内异质，组间同质

人数：6个小组，每6—7人

分工：人人有职责

设小组长，管理全组纪律、学习

小组目标：活而有序

建立“三兵”（或学习小组）的学习制度。即：兵教兵、兵帮兵、兵强兵。

九、课堂评价

课堂气氛：教师微笑授课，积极主动、情绪高涨、勇于表现；

活动形式：情趣浓厚，寓教于乐。

学生活动量：35分钟上（优），30分钟下（良），29分钟下（一般）

教师备课：写学生在课堂上的表现

学生的表现要求：积极举手，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。

学生课堂评比：

朗读秀，写作秀；

小勇士，小斗士，小闯将；

常胜将军，创新健将，多智星；

十、杜郎口中学学生的豪言壮语

“我的课堂我主宰，我的人生我把握”

“我们的霸气无人可敌，快乐初三我来称帝”

“生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩”

“遇到困难时，抬头望望天空，你可知道那彩虹是风雨的结晶”。

“预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀”

“学生动起来、课堂活起来、效果好起来”

“兵教兵”、“兵帮兵”，“兵兵互动”

“主动时学习之车，活跃是课堂之魂”

十一、参观者的感受

感受之一：“多”：车多、人多、黑板多、学生展示多

感受之二：“乱”

学生乱、听课乱、墙上布置乱——

学生以小组为单位，自由出入教室，在黑板展示。

听课老师可以自由走动，想听就听，想走就走。

有墙壁就有布置，有学生就有作品展。

第二篇：学习杜郎口洋思高效课堂模式心得体会

学习杜郎口、洋思高效课堂模式心得体会

《新课标》要求在课堂教学中要把“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,变“纹丝不动”为“自由活动”,变“注入式教学”为“自主探索”。这要求我们不但要教给学生知识,更要教给学生掌握知识的方法。通过对杜郎口和洋思高效课堂模式有关内容的学习，我深刻的体会到：高效课堂不是按部就班，它是一种教育理念，是要打造适合自己的教法、适合学生的学法的高效课堂, 培养学生学习的积极性和主动性，让物理课堂焕发活力。

一、了解学生、因材施教是高效课堂的前提

首先要了解学生个性。大多数学生在学习中乐于获得褒扬。因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发学生的学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。其次要了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知识,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。我们应尽可能地从实际生活中引出问题情境,使学生了解物理知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到物理知识在现实生活中的作用。

二、设计导语、营造情境是高效课堂的条件

学习过程应是快乐接受新知识的过程。学生以学为乐的心理状态，除了自身的基本素质外很大程度上受环境的熏陶。课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，是我们引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所，只有形成热烈和谐的氛围，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能积极主动、心情愉快地学习。我们应通过自己和蔼的态度，有感染力、鼓动性的语言，亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并由喜欢老师进而热爱物理学习。因此，精心设计导语，在教学中能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，实现由“要我学”到“我要学”、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学物理给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知物理、应用物理并创新运用物理知识解决实际问题。

三、自主合作、探究学习是高效课堂的关键

物理课程标准指出:“在教学中，应注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其探索精神、实践能力以及创新意识等。”而高效地物理学习活动应是在有效地物理学习活动基础上的更高层次追求。当然我们在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和学困生提供指导和帮助。另外，教师要在“先学”这一阶段，通过提问、讨论、学生扮演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为有的放矢地进行精讲“后教”做好准备。再者，提问时要尽量照顾到学困生。保证达到课堂预定的教学目标。“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他们学习中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。在这阶段要做到三个“明确”：—是要明确教学内容。要始终引导学生，围绕教学目标，切忌喧宾夺主。二是要明确教学方式。针对不同的年级要运用不同的教法。三是要明确教学要求。教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求，而不只是满足于给学生提供具体问题的答案。

四、用爱感化一切孩子是高效课堂的核心

教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般情况下，我们对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生”，很多老师认为，“差生”什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，“差生”为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非”。我们要用正确的眼光来看待他们，多关注他们，科学制定教学预期目标，实行分层教学，课堂练习分层设计，课后作业分层设计，比如：优生做5道题，“差生”做3道题，优生在拔高，可以让差生做巩固双基练习，时间长了，也就成习惯了，优生既能吃饱，差生也能提高。要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信、成功感。总之，“防差”要强于“补差”。为了提高课堂教学效率，我们就要做到“防患于未然”。

总之，要把课堂交给学生，着力激发学生在课堂中的主体作用，构建以学生的发展为本，以技能训练为主线，以提高课堂效率和效果为目的的课堂教学模式。

第三篇：杜郎口中学洋思中学参观学习总结1

杜郎口中学洋思中学参观学习总结

木钵中心小学郑广辉

为了落实我市11月5日全市课改现场会精神，切实提高我县的基础教育水平。县教体局于2012年12月9日组织我县教研室、督导室和部分中小学校长赴山东杜郎口中学、江苏洋思中学进行了考察学习。在杜郎口中学参观了杜郎口中学的师生一日活动：上午参观了升旗仪式、学生新闻报告、大课间集体舞、教师反思会、观摩了课堂教学，下午听了徐利校长的专题报告，报告结束后与张校长进行了面对面的交流。13日赴江苏洋思中学学习，参观了学校的校园文化建设，听了一节语文课，10:35分在报告大厅听了报告。当晚6时由教体局副局长张玉杰主持，在华夏第一村——华西村的华西金塔召开了学习总结大会，大会上各位校长积极发言，畅谈感受。此次学习使我们能与全国课改先进学校进行了零距离的接触，感受颇深，意义深远。对我们今后的教学改革指明了方向。

1.时时处处以人为本的学生观。

走进杜郎口中学，无论是校道旁还是走廊里张贴的都是老师和学生的励志格言，每张标语牌上方粘贴着学生的照片，下面是出自学生之口的“名人名言”。这就最大程度激发师生的自信心和自豪感。如楼顶大字：“自主自信”，“以人为本，关注生命”，“探索创新”；如校园内标牌：“课堂的生命力来自于对事件和事实的感受与体验；来自于对问题的 敏感与好奇；来自于情不自禁，丰富活跃的猜想与假设；如教室内和报告厅的标语：“一切为了学生发展，一切适应学生的发展，一切促进学生发展”，“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”，“课堂因互动而精彩，课堂因自主而发展”；每一张标语，都是一面前进的旗帜，杜郎口校园文化的独特魅力就在于润物无声，用自信的雨露浇灌入学生的心灵。极大关注学生的存在与成长，学生真正成为学校的主体，学校的主人。孩子们自己的励志豪言比校园里经常能读到的伟人之言或名人名言更让人振奋，各处可见的教学反思催人奋进。

2.真真正正实现了师生平等。

走进教室，若不是教师戴校徽，根本就找不见教师在哪，每一位教师都把自己融入到学生中去，教师放下了师道尊严，用民主开放的行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上，只有“自学、展示、反馈”，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。教室几乎完全变成了学生的学习活动舞台，学生可以高度自主地学习。教师的三面墙壁，再加上楼道的走廊四面墙壁跟前站满了展示的学生，教师真正成为学生学习的引导者、组织者和帮助者。师生可以平等争论研讨，师生关系充满了亲和与友爱。给我的启示是深刻的、是终身受 益的。杜郎口这种教学模式真正实现了学生参与、合作、探究，班级中人人互动，正如学生感言：“参与就有快乐，自信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”我想这也是我们每个教师应该努力的一个方向，那就是良好的学习习惯与学生对学习的热情。针对我校而言，我们面对的是小学生，年龄小，没有自学的基础，不可能完全照搬杜郎口模式，但这种充分放开、最大限度的给学生自主、真正使学生成为课堂教学的主体的教育理念，是我们应该借鉴、领悟并着手实施于实践中去的。到了中高年级尝试、探究，逐步放开。

3.关注每一位学生的发展。

没有教不好的学生，只有不会教的老师。对于我们好像这是一个遥不可及的梦。要做到那谈何容易呢?而洋思人做到了，并且做得很出色。他以三流的办学条件，三流的师资基础，三流的生源质量和课业负担，取得了一流的教育教学质量。连续多年创合格率百分之百，升学率百分之百，巩固率百分之百。没有违法乱纪的学生和老师。这一切是洋思中学的领导和老师艰苦奋斗，无私奉献的必然结果。走进洋思，就像走进了一座文化的殿堂。操场，楼道，窗明地净，一尘不染。名人名言，警训铭言，到处都是，潜移默化，处处渗透。尤其是耐人寻味的校园标语，独具匠心，平实中寓深意，没有一幅不是语言精品，教育的航标。这是个文化的大熔炉，文明滋生的乐园。正是有这样的环境，才感染塑造了今日洋思的新秀。也正是这样的环境，才使“没有教不好的学生”成为可能。洋思有这样一群领导，他们急学生之所急，想学生之所想。他们同舟共济，本着“让每一位家长都满意”的胸襟和办学理念，创造了洋思的辉煌。洋思有这样一群老师，他们业务精湛，素质强硬，有着极高的课堂驾驭能力。更难能可怪的是他们的合作精神，他们“集体备课”，他们“师傅带徒弟”，他们一人上课，多人帮忙„„他们是个整体，又是一个个整体中的个体。也正是有他们，才塑造出了一个个鲜活的洋思中学的“小精灵”。也正是有他们，才使“没有教不好的学生”成为必然。

4.自主的课堂，独创的模式。

先学后教，当堂训练。这是洋思中学的课堂教学模式，也是洋思中学的核心经验，先学就是让学生自学。不是漫无目的的学，而是在老师出示自学指导后，在老师的指导下，有目的，有方向，有内容地自学。提示课堂教学目标（大约1分钟）。课前制作好课件，通过课件展示给学生。让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，使学生一上课就明确学习目标，使他们学习有方向。把知识问题化，把问题层次化，整个课堂中以自学，汇报，提出不懂的问题，教师解决贯穿始终。

5.日日清、周周清、月月清。这一具体的做法是蔡校长亲自总结的经验。他的三个子女，上小学时成绩都是中等偏下，唯一的女儿小学毕业时成绩全乡倒数第一。上初中时蔡校长把他们带到洋思上学。面对现状，蔡校长只要求他们扎扎实实学好书本知识做到“日日清、周周清、月月清”。就这样三个孩子进步很快学习成绩有了质的变化，一年内都赶上了班上尖子生，后来三个孩子都考上了大学。正因为如此，蔡校长要求所有老师要确确实实相信每一个学生都愿意学习、能学习，相信他们通过自己的努力，都能学好。因此要放手让学生自己学习。他们承认差异，但他们坚信，这种差异是一种可开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有学生都能学好。适当的方法能让每一个学生学好。洋思人的观念是“没有教不好的学生，只有不会教的教师”、“没有差生、只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”在这样的信念支配下，洋思人不放过每一个基础差的学生，扎扎实实地做好每一个学生的教育工作。在这一点上我们学习的地方太多了，初次调到学校第一次中考下来，教师强烈的呼吁评比时除掉差生，而且差生那么多，为什么呢？在这里我找到了答案，学生知识欠账太大导致的，日积月累，学生失去了学习的信心。特别是数学，大多学生四五十分，有的甚至讨厌数学，对数学失去了信心。要做到洋思中学的日日清、周周清、月月清，问题不就解决了吗？学生没有作业，我们的 教师认为可以更闲了，其实不然，我们不做作业不可能，但可以改变作业的形式，用作业代替人家的反馈，日日清不了的周周清，一月下来，回头望，做好月月清，让检测，反馈，纠错反复进行，这样长期坚持，学生可以找到自己的位置，并为之而努力，学生成功了就有自信心了，能在学校里抬起头来走路实现了，我们的目的就达到了。无论在洋思、还是杜郎口中学我们看到的教师、学生都是忙忙碌碌的，杜郎口中学的教师几乎是跑步工作的，我们确实没有做到。

总之，短暂的几天学习我本人收获不小，深深感到责任重大，此次学习留给我更多地是一份责任，如何做好教改也是一沉重的负担，今后将继续努力，不断探索，寻找一条适合与我们的教学模式，更好的促进每一位学生快乐的学习，健康的成长。

第四篇：点评洋思杜郎口中学教学模式

洋思中学、东庐中学、杜朗口中学的课堂教学改革

在全国众多的农村学校中，江苏省的洋思中学、东庐中学和山东省的杜朗口中学脱颖而出，成为课程改革的佼佼者。在正常的开学时间，每天都有几十乃至几百人到这三所学校参观学习。这三所学校都是农村乡镇初中，他们原来的办学条件在当地都是最差的，他们的改革始于基础教育课程改革之前，但真正体现他们改革价值的是新课程改革。他们的办学理念和课堂教学鲜明地体现了新课程的特征，成了这次基础教育课程改革的排头兵，每天都在吸引着全国各地的“朝圣者”前去参观学习。那么，他们究竟为新课程贡献了什么？ “先学后教、当堂训练”对传统教学的一场革命 每堂课教师都不要先讲，先让学生自学 建国以来，我们中小学的课堂教学模式基本都是“先教后学，课后作业”，在课堂上教师以讲为主，每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师要不厌其细地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。如果课堂上有时间就练习巩固，如果没有时间就留到课后练习。江苏省泰兴市洋思中学对这种传统的课堂模式进行了颠覆性的改革，他们提出“先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。洋思中学规定：“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不能低于20分钟”。这些规定似乎有些机械，但改革的初期，给教师一些基本的规定和模式便于教师遵循，一旦教师理解了新的课堂模式的意义，就能够根据学生的情况和教学的内容灵活变通。

在洋思中学改革之前，国内已经有很多提倡学生自学的实验，如中国科学院心理研究所卢仲衡老师主持的“中学数学自学辅导实验”，常州市邱学华老师的“尝试教学实验”，盘锦市魏书生老师的“中学语文教改实验”，等等。这些实验都为洋思中学的改革提供了理论基础和经验，但在整个学校、在各门学科都推行“先学后教”的做法，洋思中学在全国确属首例。他们的做法体现了新课程所提倡的让学生自主学习、探究学习，转变师生的教学方式。洋思中学的做法在全国引起了很大的轰动，被称为“洋思现象”。“没有教不好的学生” 大面积转化“学困生”不是仅仅打出一条标语，而是有一系列转化“学困生”的措施

在全国的中小学，似乎每个班都有“学困生”。个别转化“学困生”的经验很多，但大面积转化“学困生”却往往难有成功的措施。在洋思中学的教学楼上有一条醒目的标语：“没有教不好的学生”。这是洋思中学的办学理念，也是洋思中学的追求。“没有教不好的学生”似乎有些绝对，但它却对教师、学生、家长产生了震撼心灵的作用。对于那些已经失去上进心的学生来说，看到这条标语会重新鼓起上进的勇气——“既然没有教不好的学生，我肯定也能变好！”他们在这里又找到了自信，又恢复了往日的朝气和勇气。对于那些责任心强的教师来说，看到这条标语会反复地责问自己：“既然没有教不好的学生，如果我的班内出现了“学困生”，肯定是我的责任”，他会想方设法把学生教好。在洋思中学，我曾经看到有的老师“怀着歉疚的心情”给学生补课，他们把学生的落后看成是自己的责任。对于那些已经对孩子失望的家长来说，看到这条标语，对孩子的前途又充满了希望——“既然没有教不好的学生，我的孩子也肯定会被教好”，因此他们不远千里跨省市把孩子送到这所偏僻的农村学校来。

当然，洋思中学不是仅仅打出一条标语，而是有一系列转化“学困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度。前去参观的许多校长说：“这四清制度，就像四道拦河大坝，截住了学生后退的道路”。所谓“堂堂清”是指：每堂课所学的知识，学生必须当堂巩固，不留尾巴。每堂课的达标测试，要求学生独立完成，不能看书，不要讨论，教师要当堂批改。在下课时，可能有3名学生没有做完，4名学生没有做对，这7名学生没有做到“堂堂清”，就转变成了“日日清”，教师在当天的课外和自习时间就要找这7个学生补课辅导，使他们对当天所学内容及时巩固。每周星期五下午，班与班进行对调检查，主要是对那些所谓“学困生”的数学和外语进行检查和辅导，这是“周周清”。每个月的月考是“月月清”。

另外，他们还有许多措施，如“从初始年级开始抓起”，从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的具体情况采取不同的措施。如有的学生基础知识差就要给他补课，有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯，等等。不要等学生到了高年级才采取措施。另外，如把“学困生”按在前排，与好学生相伴而坐，减少他们的“求助”难度，采取“兵教兵”的战术，等等。正因为他们有许多具体而有效的措施，有责任心很强的教师群体，所以他们才敢向社会承诺：没有教不好的学生！“上课要像考试一样紧张” 注重提高课堂教学效率 像考试一样紧张，就是要提高课堂教学的效率和节奏

“上课要像考试一样紧张”，这是洋思中学前任校长蔡林森经常说的一句话。乍一听觉得有些极端：现在学生负担过重，每天作业都要做到晚上十一二点，如果课堂再像考试一样紧张，学生还有轻松的时刻吗？学生的负担不就更重了吗？但仔细一想也有道理：为什么现在的学生负担重？固然与应试倾向和追求升学率有关系，但也与有些教师的课堂教学效率不高有关系。有的教师课堂教学效率很低，学生在课堂上没有紧张起来，知识并没有真正掌握，只能课上损失课下补，校内损失校外补。于是，作业越来越多，学生的负担越来越重。有的学生还要参加各种校外文化补习班，补的还是书本上的知识。如果学生在课堂上紧张起来，把应该掌握的知识都掌握了，课下就可以少布置作业或不布置作业，把课外时间还给学生，学生就有更多的时间发展自己的爱好特长。

所谓“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的效率和节奏。考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中，思维、写字的速度比平时都要快，人的潜能也得到最大限度地发挥。课堂教学都是40分钟或45分钟，为什么有的教师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很好？而有的老师每天都布置大量课后作业而学生成绩还不好？根本的区别就在于课堂教学效率是否高。课堂教学的辩证法就是如此，课上老师讲得多了，学生自学和练习的时间就少；课上学生轻松了，课后作业就多，负担就重。因为时间是个常数，学生要掌握的基本知识也是一个常数。“两案合一” 教与学不再两张皮 师生共用“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”

为了上好一堂课，教师要认真备课，这是教学常识。但老师的教案往往是“讲案”，只考虑老师怎么讲，很少考虑学生怎么学，即使教案中设计了一些双边活动，也往往是自导自演、自问自答，如有的老师在教案中写道：“师问：„„生答：„„”就像一个设计好的话剧脚本，上课时只要把它演出来就行了，效果主要是看老师讲得生动不生动，学生配合得好不好。有些老师的教案不允许学生看，因为学生一旦看了“教案”，教师在教案中设置的一些“包袱”就泄密了，上课时老师就没法施展教学艺术。

实际上，在这种传统的教学方式下，教与学还是两张皮，老师讲的东西不一定是学生想学的东西，也不一定是学生不会的东西。而江苏省溧水县东庐中学师生共用“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”。“讲学稿”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。“讲学稿”在课前就发给学生，让学生自学教材。实际上教材的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时老师按照“讲学稿”检查和点拨，以学定教。学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的：“学生学的法子，就是先生教的法子”。我们多年来苦苦探索的教与学的最佳结合点，在“讲学稿”中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻学生负担的奥妙所在。“两本合一”减轻了学生的负担 课前预习的是这一张纸，课后复习还是这张纸 大多数中小学学生至少需要为每门课准备两个本子：一个是课堂笔记本，学生要把老师讲的东西记下来，以备复习考试用；另一个是课后作业本。作业本往往不止一个，而除了老师布置的课后作业外，还要买社会上各种复习资料、练习册，这些复习资料和练习册往往很难做到精选题目和符合当地学生的实际情况。我们说的学生负担过重，实际上主要是指学生的课后作业和家庭作业，一般中学生晚上都要做到11点以后。而东庐中学的学生上课只有老师发的一张“讲学稿”（一般是8K的一张纸）。课前预习的是这一张纸，上课看的还是这一张纸，听课时需要记录的东西就在“讲学稿”的空白处补记，没有专门的课堂笔记本。课后学生复习的还是这张纸，没有专门的作业本，也不买社会上泛滥的各种复习资料和练习册。过一段时间，学生把“讲学稿”装订起来，就是精选的复习资料，考前也不再专门出备考题。有些讲学稿中还有“中考题回顾”，提醒学生在以往的中考中有这类的题。另外还补充一些相关的知识和资料，如初中语文《曹刿论战》的讲学稿，补充了文言文《小港渡者》让学生随堂练习，合理地开发了课程资源。在课堂上掌握好的学生课后不需要做作业，学生有更多的课余时间发展自己的爱好特长，个性得到张扬，素质教育落到了实处。

近年来教辅资料已成为一个很大的产业，催生了许多亿万富翁和千万富翁，同时也培养了许多教师的惰性。现在有很多中小学教师讲完了课不会设计练习题，不会出考试题，买些现成的复习资料和考试题让学生做，不管是否符合学生实际，都要从头做起，加重了学生的课业负担和经济负担。有一个中学教师说过，要想把学生从题海里解救出来，教师首先要在题海里畅游，教师要从成千上万道练习题里精选出一些有代表性的题让学生做。实际上，真正有水平的教师很少买现成的练习册让学生做，都是自己根据学生的实际情况和教材的特点给学生编题，也只有这样的练习题才能做到举一反三，以一代十。东庐中学“讲学稿”中的练习题也都是老师自己出的，哪是重点、哪是难点，学生已经会了什么、还不会什么，老师最清楚。只有精选练习题，才能真正减轻学生的负担。如果老师吃透了教材，把握了重点和难点，熟悉了中考和高考的命题规律，还需要在考试前猜题押宝吗？还需要靠题海战术来提高升学率吗？东庐中学的做法给了我们许多启示，减轻学生的负担首先应当从教师自己精选精编练习题开始。“备研合一”发挥优秀教师和集体的作用 集体备课的做法，使校本教研活动落到了实处 新课程改革提出校本教研的问题。一方面是因为课程改革全面推开，单靠各级教研员和一些教学专家是指导不过来的，只有自力更生，通过校本教研，使全体教师在“自我反思、同伴互助、专家引领”的过程中学习和实施新的课程理念。另一方面，每个学校的师资力量都不平衡，即使一些重点中学和名校，也不是每个教师的水平都很高。只有通过校本教研，把备课和教研结合起来，才能不断提升教师的专业水平。

一般说来，每个教研组既有有多年教学经验的老教师，又有刚毕业的大学生，水平不同，经验不同，教学质量自然有差别。教师的劳动又是一种个体劳动，一个人负责几个班的一门课，别人很难代替。如果学生遇到一个水平高的老师算是走运，几年下来提高很快。如果碰到一个刚毕业的青年教师，学生也就成了教师成长期的实验品。如何充分发挥优秀教师的作用，最大限度地利用本校的优质教育资源，这是各学校都在考虑的问题。如有的学校实行师徒制，让老教师带徒弟，师徒共同备课，共同研讨。有的学校设立“青蓝工作室”，制订青年教师培养计划等。但由于每个教师都有自己的教学任务，师父也很难把自己的教学思路和经验都传授给徒弟。而东庐中学采取集体备课的做法，最大限度地发挥优秀教师和集体的作用，使校本教研活动落到了实处。

他们的具体做法是：主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核。备课组长初审“讲学稿”后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的“讲学稿”交分管领导审定，制成正式文本。上课前一天将“讲学稿”发至学生，任课教师对“讲学稿”再次进行阅读理解和补充。第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。这样的备课周期比较长，看起来有些繁琐，但却务实有效，可操作性强。现在有些学校虽然每周学校领导都检查教师的教案，但往往只注意形式而难以顾及内容和效果，至于在课堂上教师用不用这个教案，有多大效果，就很难说了。而东庐中学的做法，过程完备、环环相扣，即使有个别老师不认真，也很难在整个过程敷衍过关；即使有的青年教师经验不足，在这个过程中也会受到老教师的指点和帮助。这是一个不断打磨，不断提升的过程。在这种集体备课的过程中，优秀教师的经验得以扩散，集体的智慧得以发挥，青年教师不断成长，校本教研的功效和过程得到了落实。

东庐中学的改革从根本上改变了传统的教学模式，由过去的“教师带着书本走向学生”变为现在的“教师带着学生走向书本”，由“先教后学”变为“先学后教”，由“教学分离”变为“教学合一”，找到了教与学的有效结合点。虽然还不能说这是一个最佳结合点，但毕竟迈出了可喜的一步。“开放课堂”打破传统教学的封闭式管理 教师没了讲台和讲桌，学生发言时不必举手 与洋思中学和东庐中学相比，山东省茌平县杜朗口中学的课堂改革力度更大，这所学校最典型的特征就是开放，完全打破了传统课堂教学的那种封闭性管理模式。

课堂的开放首现表现为整个学校24个教学班全天候的开放。在正常的上课时间，参观者随时可以到任何一个班级听课，不需要预先通知。许多学校每年都搞一次开放日或开放周，有的放胆搞一个开放月，事前都要精心准备，师生认真排练，届时伴以各种标语、展牌，邀请有关领导、新闻单位和学生家长到校参观，借以展示学校的教育教学成果。而在杜朗口中学，长年全天候的开放，不需要预先准备，学校不怕“亮丑”。这样的做法不仅需要胆量，更体现了对自己办学的自信。说实话，作为一所农村学校，从硬件到软件，与城市重点中学相比都不可同日而语。杜朗口中学之所以敢开放，就在于对自己的办学理念深信不疑，他们每天展现的都是自己实践的教育原生态，不需要粉饰和包装，想的、说的、做的是一致的，不用担心露了什么“马脚”。另外，每天的开放对老师与学生也是鼓舞和督促，天天都是公开课，每天都有外地的老师“督教督学”，老师要认真准备每一节课，不能有侥幸心理；学生也不敢在课堂上打瞌睡，唯恐被别人摄入镜头。

课堂的开放还表现为独特的教室设置。作为近代学校的课堂管理形式——“班级授课制”从它诞生的那一天起，就是学生单向而坐，教师站在黑板前系统讲授，讲台、黑板、粉笔、教鞭，既是教师的专用工具，也是教师权威的象征。在中国，班级授课制与传统的“师道尊严”结合起来，学生在课堂上更是服服帖帖、中规中矩，不敢越雷池半步。有的学校规定学生听课背着手，发言先举手，举手不能高过头顶。而在杜朗口中学，彻底打破了这种封闭式的课堂管理模式，教室里没有讲台、没有讲桌，一面窗户、三面黑板，学生分组对面而坐，不再朝着一个方向。教师没了讲台和讲桌，也就没了权威。学生发言时不必举手，谁有想法站起来就说。“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”成了学生的信条。“张扬学生个性”转变师生教与学的方式不仅可以写出来、背出来、说出来，还可以表演出来 新课程提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。然而课程改革已经进入第六个年头了，有的学校仍然是“穿新鞋，走老路”，师生的教学方式并没有多大变化。而在杜朗口中学，我们能真切地感受到这种改革的力度和效果。

杜朗口中学的课堂教学分为三大板块：预习——展示——反馈。在“预习板块”，学生明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标。在“展示板块”，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在“反馈板块”，教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学生通过说、谈、演、写，真正掌握所学知识。特别是在“展示板块”，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来：表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等方式多种多样，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等形式丰富多彩。学生的展示不再是把书上的东西简单表述出来，而是创作、拓展、交流、合作，用各种形式开发课程资源。教师不再是课堂教学的主宰者和唯一的评判者，甚至作文讲评课也大多由学生相互点评。教师真正实现了角色的转化：由过去知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发者。学生的个性得到了张扬，他们的聪明才智得到了充分发挥。

启示：这三所学校的改革，虽然具体做法不同，但有许多共同之处：

都是农村薄弱学校，不甘被淘汰，奋发图强，从改革课堂教学入手找到了出路。这三所学校是中国农村最基层的学校。在改革初期，学校的校舍、教学设备、师资力量等各方面条件都是当地最差的。他们从课堂教学改革入手，转变了师生的教学观念和教学方式，取得了优异的成绩，引起了各级领导和社会各界的重视，逐步地改善了学校的办学条件，成为全国名校。他们能做到的，别的学校也应该能做到。

都是学校的主要领导带头搞教改，用行政的手段推动课程改革，保证了新的教学模式在全校的推广。一所学校，如果不是主要领导亲自搞改革，用行政的手段推广新的教学理念，单靠教师的自觉和自发搞改革，其力度和进展程度都不会很理想。这三所学校的校长都是新教学模式的创立者，他们带头上课、评课，以身示范，他们既是改革的领导者，又是改革的实践者。他们把课堂教学改革与学校的管理制度改革紧密结合起来，保证了教学改革的顺利进行。这三所学校都限定教师在课堂讲授的时间，都强调全校推行一种教学模式，这些做法看起来有些武断，但在改革的初期，如果没有一定的力度，往往坚冰难破、陋习难改。一线教师们，既有改革的愿望，又有传统教学的惯性，特别是老教师，他们已经形成了一套较为完整的教学体系，并已驾轻就熟。虽然我们不能说这些做法都是科学有效的，但的确花费了他们不少的心血，他们中的部分人不愿意放弃已经熟悉的东西去探索新的东西。随着课程改革的深入，当新的教学理念逐步成为教师自觉的行为，学校不必再作硬性的规定了，即使让老教师们再回到老路上去他们也不愿意回去了。

当然，三所学校的改革也不是尽善尽美，特别是在当前社会、家长重视升学率的情况下，这三所学校也不能免俗，他们改革的成功与否有时候还要靠升学的成绩来说明问题。为了学校的生存，为了取得好的升学成绩，他们还不能完全取消学生的课后负担。这些问题只有随着整个国家、社会和教育改革的进展才能逐步得到解决。

杜郎口数学教学模式

一、搞好数学预习课，培养学生自学能力

几年来，我们坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。预习是落实“三三六”教学模式的关键。上好数学预习课，关键在于编制数学预习提纲。

数学预习提纲遵循着以问题为线索的原则。把学生学习的每节课，应该掌握的知识、技能、规律、方法、技巧都编制成一个个的问题，使学生通过对这些问题的思考与探究，从而获得新知识。

（一）预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法

在学习《一元二次方程（1）》时我给学生编制了以下预习问题：什么是一元二次方程？在定义中着重强调了几点？哪几点？如果给你一个方程让你判断它是否是一元二次方程你看几方面？哪几方面？下面的方程是一元二次方程吗？试试看！

（二）预习问题的设计要有利于学生形成知识规律

在 学习《锐角三角函数》一章时，有这么一节课：《30°，45°，60°的三角函数值》教材中把正弦、余弦、正切混在一起一共提了三个问题，如果学生按照教材提供的问题进行预习会远远达不到老师所期望达到的目标。我借鉴旧教材的处理方法进行了归类预习，在黑板的一个版块上我画了三个直角三角形（分别含有30°，45°，60°角）。在这三个直角三角形下面附加四个问题：（1）你能求出30°，45°，60°角的正弦值吗？（2）请你观察以上三个函数值，你能找个窍门以最快的速度记住它吗？（3）请你总结一下正弦值是随着角度如何进行变化的？（4）请同学们比较以下函数值的大小。

下面的余弦、正切的预习仍然按照这样的思路设计问题，本节课的预习效果还是很理想的。

（三）预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲

激发学生求知欲的方法主要有两种：（1）创设情景法。在预习《三角形的内切圆》一节时，我给学生创设了以下情景：在某加工厂，工人张师傅遇到这么一个问题：他想在一块三角形铁皮上截一个面积最大的圆，可是这样的圆怎样才能把它画出来呢？通过本节课的预习，你能帮助工人张师傅完成这个任务吗？让学生带着悬念进行预习，大大提高了学生的求知欲望。（2）编制错例法。在学生预习新课时，有好多内容学生往往感觉到会，但是做却做不对。对这种会而不对的内容，教师可以以学生的身份编制错例，某某同学在解答某某问题时，是这样进行解答的……他的解答正确吗？有什么错误？怎么才能避免这种错误？这种做法来源于学生，又返回到学生中间，大大提高了学生自主学习的兴趣。

（四）预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难，由简到繁要减小问题与问题之间的梯度，让学生在预习问题的引导下自然达到一定的高度，掌握一定的知识与技能

预习提纲的出示方式：

1、刻制在试卷上。

2、出示在黑板上。

3、出示在多媒体屏幕上。预习课是落实“三三六”教学模式的关键环节，预习提纲则是上好预习课的关键。在预习提纲的指导下，学生的学习是有目的、有计划、有效果的学习，而不是“大撒鹰”。

预习课中教师的作用：

1、编制预习提纲。预习提纲需要教师把握教材，了解学生，根据学生掌握的知识编制出适合我们孩子自己的、有特点的预习提纲。

2、老师要做好预习指导。当孩子们进行预习的时候，老师要参与到各小组中去，对孩子们的预习情况，通过观察、提问、询问，了解孩子们所涉及到的每一个问题，并及时予以解决。遇到共性疑难时，教师要及时予以点拨，帮助学生度过预习难关，顺利完成预习任务。

在今年春天学生预习《圆综合证明题》时，有一道比例线段的证明题好多同学遇到了困难。有的同学拿着材料对我说：“这道题准出错了！你看，要证这个等积式，我把它化成比例式。可是这两条边在直角三角形中，这两条边在钝角三角形中。我们怎么样也不会证明一个直角三角形和一个钝角三角形相似啊？”面对学生的这种共性疑难，我只给学生提示了一个字：“换！”怎么换？学生在初二曾经经历过换线段或换比例进行证明的例子，有了老师的 提示，学生在经过几分钟的思考发现：这道题不仅换线段能进行证明，换比例同样也能证明！

3、老师要搜集好预习疑难。在预习过程中，哪些问题出错率高？哪些问题遇到的困难比较大？这些内容将是展示课中的展示重点，使我们的展示课做到有的放矢。

二、上好数学展示课，落实学生主体地位

（一）数学展示课展示什么

我们遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，学生出错率高的，一题多解的，能培养学生创新能力的，能与日常生活相联系的内容将是我们展示课重点的展示对象。

（二）怎么展示

1、讲解

2、不同方法的反馈

当一个同学讲解完以后，有不同方法的同学还可以讲解其它的方法。

3、点评

（1）知识点。（2）解题的关键。（3）注意事项。（4）容易出现的错误。（5）辅助线的添加，辅助线的添加规律。（6）做题时出现的错误。（7）一题多解的不同点与相同点。

（三）展示课中的教师干些什么

在展示课上，教师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、策划者、评价者、规律的提升与拔高者。学生是课堂的主人，是课堂的主宰者。在展示课上，教师的作用：

1、追问

学生是课堂的主人，对问题进行了总结和归纳。不能排除学生们对问题总结的准确性。教师应现场编制问题，引发学生们的再思考，重新在进行更深一步的思考。从而达到由不理想到理想，由不到位到到位。

2、点评

由老师精辟的点评，让学生们把知识变为技能。

3、拓展

在解决问题的时候，将问题联系在一起，让其形成知识网络。

4、提升规律

在数学教学中，遇到的很多问题都可以总结出规律。

5、评价

老师应在学生们展示过程中，及时的发现其亮点，对学生们的表现及时进行赏识与表扬。

三、搞好反馈课，重视弱势群体的达标情况

在数学课上，我们经常把反馈课作为一个小环节出现。是展示课以后的，预习课的一个头儿。我们利用5-10分钟时间，学生们预习了，展示了，能否达到我们预期的效果呢？反馈课应该起了这样的目的。

（一）反馈课上的作法

采用相邻同学不做相同的题目，许有同学进行黑板板演。杜郎口中学的黑板特别多，一个班级四、五十个同学，都能够达到到黑板上进行板演。利用黑板，将同学们的问题在上面进行现场展示。通过这些，来了解学生掌握知识的情况。

（二）反馈课上的两个重点

一个重点是重点问题。另一个重点是重点学生。重点问题指的是在展示课中非常有价值的问题。有必要让学生们看一遍这些题目。重点学生指的是数学课上的差生。让这些差生每天都在老师的关注中，每天都在老师的帮扶中，每天都在转化中。

（三）反馈课上的三个目的1、检测。起达标测评的目的。

2、帮扶。学生们在进行反馈的同时，老师看一下所有同学，尤其是数学差生的掌握情况。及时进行帮扶，或优生教差生。

3、集中点评。全班同学做的是两个题。不同的同学做同一题出现共性的错误，老师用彩笔把其画出，进行集中点评。

四、数学课中的新做法

（一）我们针对初

一、初二数学课，内容比较简单，独立性比较强，没必要预习一节，展示一节。我们的做法是：在一堂课中，预习半节，展示半节，先预习，后展示。边预习，边展示。既有预习，又有展示。

（二）我们在听课过程中，发现把对学生的精彩的点评语写在黑板上，这种做法大大提高了学生们的上课效率。

（三）在数学课上，实施了学生提问学生。为了提高同学们听课的注意力，尤其是数学差生的听课注意力，我们在每一节课中实施了学生提问学生。展示完了的小组随机抽取其他组数学成绩较弱的同学，通过其回答的问题，看看是否在认真听课。通过这种方法，提高每个同学听课的注意力。增加了生生互动，也避免了老师提问学生中，学生乱答的情况。

（四）我们将数学展示课的内容专题化。现在，我们数学课堂上，尤其是复习课、练习课，为了让学生对同一问题形成技能，进行专题化复习。

（五）让学生们将穿插巩固这个环节融到展示课的全过程中。以往的穿插巩固，是同学们展示完了，再留下5分钟，让同学们相互交流一下。现在我们将穿插巩固融到展示课的全过程中，我们在讲解完之后，通过老师提问、学生提问来督促、了解其他组的同学对这一问题的解答情况。

（六）在学习过程中，教师常抓学生们的失误。

1、同学们在板演前，先给自己写一个鼓励语、激励语言。

2、将学生的失误纳入到小组量化管理。

五、数学课中备课的重点

杜郎口中学的备课，由传统下的主备知识，转化到现在备以下几个方面。

（一）备展示形式

对于这个问题，学生们用什么样的方式去展示。

（二）备预见性问题

学生们在展示过程中，有可能出现什么困难，有可能出现什么错误。

（三）备预见性措施 当学生们在展示过程中，出现这种困难的时候，出现这种错误的时候，老师将如何去追问。

（四）备点评语

通过哪一种形式，想让学生们形成什么技能，老师先进行总结。老师要在学生们展示之前，要对学生们在展示过程中的情况，做到方方面面的预测和预设。只有我们预见充分，我们才能驾驭课堂，做到游刃有余。

六、教改后的感悟

（一）学生观。相信学生，利用学生，放手发动学生，发展学生。

（二）课堂特色。“先学后教，当堂拔高。”

（三）教改模式的特点。“立体式，大容量，快节奏。”我们总结的一句话：“让学生在参与中学习，让学生在快乐中学习，让学生学会学习。”

（四）学生的预习课，好比跳一跳，摘桃子。学生的展示课和反馈课好比是张开包袱，收桃子。实现“三赢”。

1、成绩较弱的同学因为成绩优秀同学的帮扶而得到提高。

2、成绩优秀的同学因为帮扶成绩较弱的同学而使自己理解知识的水平进一步深化，由会做到会讲。

3、老师在展示课堂中，会有一些意外的收获，而使自己达到教、学相长，达到师生共赢。

（五）培养学生们多方面的能力。

1、自学能力。

2、良好的语言表达能力和书面表达能力。

3、勇敢精神和自信心。

4、良好的竞争心理和合作能力。

杜朗口数学教学模式

胡集镇明德小学 2010年9月

第五篇：杜郎口中学洋思中学参观学习总结1.

杜郎口中学洋思中学参观学习总结 木钵中心小学郑广辉

为了落实我市 11月 5日全市课改现场会精神,切实提高 我县的基础教育水平。县教体局于 2012年 12月 9日组织我 县教研室、督导室和部分中小学校长赴山东杜郎口中学、江 苏洋思中学进行了考察学习。在杜郎口中学参观了杜郎口中 学的师生一日活动:上午参观了升旗仪式、学生新闻报告、大课间集体舞、教师反思会、观摩了课堂教学,下午听了徐 利校长的专题报告,报告结束后与张校长进行了面对面的交 流。13日赴江苏洋思中学学习, 参观了学校的校园文化建设, 听了一节语文课, 10:35分在报告大厅听了报告。当晚 6时 由教体局副局长张玉杰主持,在华夏第一村——华西村的华 西金塔召开了学习总结大会,大会上各位校长积极发言,畅 谈感受。此次学习使我们能与全国课改先进学校进行了零距 离的接触,感受颇深,意义深远。对我们今后的教学改革指 明了方向。

1.时时处处以人为本的学生观。

走进杜郎口中学,无论是校道旁还是走廊里张贴的都是 老师和学生的励志格言,每张标语牌上方粘贴着学生的照 片,下面是出自学生之口的“名人名言”。这就最大程度激 发师生的自信心和自豪感。如楼顶大字:“自主自信” , “以 人为本,关注生命” , “探索创新”;如校园内标牌:“课堂的 生命力来自于对事件和事实的感受与体验;来自于对问题的

敏感与好奇;来自于情不自禁,丰富活跃的猜想与假设;如 教室内和报告厅的标语:“一切为了学生发展,一切适应学 生的发展,一切促进学生发展” , “为学生的生命质量负责, 为学生的终身发展奠基” , “课堂因互动而精彩,课堂因自主 而发展”;每一张标语,都是一面前进的旗帜,杜郎口校园 文化的独特魅力就在于润物无声,用自信的雨露浇灌入学生 的心灵。极大关注学生的存在与成长,学生真正成为学校的 主体,学校的主人。孩子们自己的励志豪言比校园里经常能 读到的伟人之言或名人名言更让人振奋,各处可见的教学反 思催人奋进。

2.真真正正实现了师生平等。

走进教室,若不是教师戴校徽,根本就找不见教师在哪, 每一位教师都把自己融入到学生中去,教师放下了师道尊 严, 用民主开放的行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上, 只有“自学、展示、反馈” ,没有讲台,没有权威,没有高 高在上的老师, 没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为 “导 师” ,为学生构建知识的引路人,课堂上教师更多的时候是 在了解在倾听。教室几乎完全变成了学生的学习活动舞台, 学生可以高度自主地学习。教师的三面墙壁,再加上楼道的 走廊四面墙壁跟前站满了展示的学生,教师真正成为学生学习的引导者、组织者和帮助者。师生可以平等争论研讨,师 生关系充满了亲和与友爱。给我的启示是深刻的、是终身受

益的。杜郎口这种教学模式真正实现了学生参与、合作、探 究,班级中人人互动,正如学生感言:“参与就有快乐,自 信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错,只要你敢想、敢 发言,那你就是最棒的。”我想这也是我们每个教师应该努 力的一个方向,那就是良好的学习习惯与学生对学习的热 情。针对我校而言,我们面对的是小学生,年龄小,没有自 学的基础,不可能完全照搬杜郎口模式,但这种充分放开、最大限度的给学生自主、真正使学生成为课堂教学的主体的 教育理念, 是我们应该借鉴、领悟并着手实施于实践中去的。到了中高年级尝试、探究,逐步放开。

3.关注每一位学生的发展。

没有教不好的学生,只有不会教的老师。对于我们好像 这是一个遥不可及的梦。要做到那谈何容易呢 ? 而洋思人做到 了,并且做得很出色。他以三流的办学条件,三流的师资基 础,三流的生源质量和课业负担,取得了一流的教育教学质 量。连续多年创合格率百分之百,升学率百分之百,巩固率 百分之百。没有违法乱纪的学生和老师。这一切是洋思中学 的领导和老师艰苦奋斗,无私奉献的必然结果。走进洋思, 就像走进了一座文化的殿堂。操场,楼道,窗明地净,一尘 不染。名人名言,警训铭言,到处都是,潜移默化,处处渗 透。尤其是耐人寻味的校园标语, 独具匠心,平实中寓深意, 没有一幅不是语言精品, 教育的航标。这是个文化的大熔炉, 文明滋生的乐园。正是有这样的环境,才感染塑造了今日洋 思的新秀。也正是这样的环境,才使“没有教不好的学生” 成为可能。洋思有这样一群领导,他们急学生

之所急,想 学生之所想。他们同舟共济,本着“让每一位家长都满意” 的胸襟和办学理念,创造了洋思的辉煌。洋思有这样一群老 师,他们业务精湛,素质强硬,有着极高的课堂驾驭能力。更难能可怪的是他们的合作精神,他们“集体备课” ,他们 “师傅带徒弟” ,他们一人上课,多人帮忙„„他们是个整 体,又是一个个整体中的个体。也正是有他们,才塑造出了 一个个鲜活的洋思中学的“小精灵”。也正是有他们,才使 “没有教不好的学生”成为必然。

4.自主的课堂,独创的模式。

先学后教,当堂训练。这是洋思中学的课堂教学模式, 也是洋思中学的核心经验,先学就是让学生自学。不是漫无 目的的学,而是在老师出示自学指导后,在老师的指导下, 有目的,有方向,有内容地自学。提示课堂教学目标(大约 1分钟。课前制作好课件,通过课件展示给学生。让学生从 总体上知道本节课的学习任务和要求,使学生一上课就明确 学习目标,使他们学习有方向。把知识问题化,把问题层次 化,整个课堂中以自学,汇报,提出不懂的问题,教师解决 贯穿始终。

5.日日清、周周清、月月清。

这一具体的做法是蔡校长亲自总结的经验。他的三个子 女,上小学时成绩都是中等偏下,唯一的女儿小学毕业时成 绩全乡倒数第一。上初中时蔡校长把他们带到洋思上学。面 对现状,蔡校长只要求他们扎扎实实学好书本知识 做到 “日日清、周周清、月月清”。就这样三个孩子进步很快学习成绩有了质的变化,一年内都赶上了班上尖子生,后来三 个孩子都考上了大学。正因为如此,蔡校长要求所有老师要 确确实实相信每一个学生都愿意学习、能学习,相信他们通 过自己的努力,都能学好。因此要放手让学生自己学习。他 们承认差异,但他们坚信,这种差异是一种可开发的资源, 只要提供必要的学习指导和基本的学习条件,几乎所有学生 都能学好。适当的方法能让每一个学生学好。洋思人的观念 是“没有教不好的学生,只有不会教的教师”、“没有差生、只有差异”、“只要下功夫,每一个学生都能教好”在这样的 信念支配下,洋思人不放过每一个基础差的学生,扎扎实实 地做好每一个学生的教育工作。在这一点上我们学习的地方 太多了,初次调到学校第一次中考下来,教师强烈的

呼吁评 比时除掉差生,而且差生那么多,为什么呢?在这里我找到 了答案,学生知识欠账太大导致的,日积月累,学生失去了 学习的信心。特别是数学,大多学生四五十分,有的甚至讨 厌数学,对数学失去了信心。要做到洋思中学的日日清、周 周清、月月清,问题不就解决了吗?学生没有作业,我们的

教师认为可以更闲了，其实不然，我们不做作业不可能，但 可以改变作业的形式，用作业代替人家的反馈，日日清不了 的周周清，一月下来，回头望，做好月月清，让检测，反馈，纠错反复进行，这样长期坚持，学生可以找到自己的位置，并为之而努力，学生成功了就有自信心了，能在学校里抬起 头来走路实现了，我们的目的就达到了。无论在洋思、还是 杜郎口中学我们看到的教师、学生都是忙忙碌碌的，杜郎口 中学的教师几乎是跑步工作的，我们确实没有做到。总之，短暂的几天学习我本人收获不小，深深感到责任 重大，此次学习留给我更多地是一份责任，如何做好教改也 是一沉重的负担，今后将继续努力，不断探索，寻找一条适 合与我们的教学模式，更好的促进每一位学生快乐的学习，健康的成长。6