第一篇：娄秀读后感二
读《班级管理日志》有感二
拿到李镇西的班级管理日志我久久不愿放手，里面讲的内容太好了，作为一名高一的班主任，在工作和与学生的交流中我发现自己还存在着许多问题，在读李老师的日志中我逐步领悟到很多，具体如下：
李老师在讲到他做班主任有几点体会：1.做班主任 一定要敏感和敏锐，时刻关注关心班里的每一位同学的成长和进步，用敏锐的眼光和洞察力去熟悉、了解学生；2.比管理更重要的是走进学生心灵，我们也都有过花季的时候，也都有过高中时的烦恼，也曾经烦恼过、迷茫过，我们现在所要做的就是走进学生心灵帮助他们解决和克服人生转折中所遇到的问题、困难，与学生心与心的交流沟通，用心去对待并了解他们，包括他们学习生活心理上等遇到的问题，与之以平等的态度去引导、鼓励学生，做学生成长过程中的真正引导者。教育学生真正在于的是教学生应该做什么、如何做。让其树立正确的学习、生活观念；3.引导学生的集体自我教育。李老师强调教育的最终目的是让学生学会自我教育和自我管理。现在学生们普遍的自我约束、自我监督能力、自我调节、抗挫折能力差，不好的习惯较多，在学习和生活中遇到问题不知道怎么解决，不知道怎么更好的与人接触，所以我们应该正确的引导学生学会自我教育、自我管理。比如就如何改掉自己的恶习，可以让学生每周写自我反思来总结并加强这种意识；4.李老师指出要通过日常教育细节培养学生，让学生在民主生活中学会民主。民主，顾名思义人民当家作主。同样，那么在校是学生当家作主，让学生自己管理自己，自己解决问题，在现实的学校生活中民主实施起来虽然有一定的难度，但是李老师在他的班级管理中他注重尊重每一位同学，不论在学习中还是在生活中给大家以民主的权利，让他们拥有独立的意识。的确，现在的高中生不比我们以前，由于现在经济的发展他们接触了大量新鲜知识和信息，思想比较成熟也比较独特，同时他们相应的能力也都比较差，所以在以后的工作中我们势必要真正去了解他们的心理状态，用适合他们的沟通方式去适当的引导和鼓励。
要是说班主任是一个班的核心人物的话，那么班委就是一个班的骨干。在一个班级里面班委起着至关重要的作用，如何组建班委，选举班干部关系到班级的发展。李老师在选举班委方面实行差额选举，如从9候选人中选择7人，这对于每个人来说既是一次机遇也是一次考验，让每一个都明白当选班干部不是当官，不是管理其他同学，而是为大家服务，他一再强调“光荣的落选胜过虚假的当选”，告诉大家要勇敢的面对失败，面对现实，提升了大家的心理承受能力。
有了好的班委成员，还得有好的班级文化，学习氛围的塑造需要每一位同学的努力营造，李老师提出组建特色班级，即书香班级、爱心班级和自治班级。书中自有黄金屋书中自有颜如玉，让学生利用课余时间多读书增强了大家的时间意识，同时也扩大了他们的知识； 教育是用爱来做的，没有爱心办不好教育，李老师在用爱做教育的同时教导大家要充满爱心，去 帮助身边的人；学生在学习生活中养成自治的习惯，让自己有了更强的独立意识，方便了他们走好人生中的每一步。
李老师的经验是丰富的，他影响着无数的教育工作者，我们只有不断的学习才能让自己更加成熟，努力学习我可以！
娄秀
第二篇：《夜莺与蔷薇》读后感(娄朗)
《夜莺与蔷薇》读后感（2011.7.27)
第三篇：朱秀兰读后感
读李镇西《教有所思》有感
之前也多次看到李镇西的书，都没有沉下心去认真的阅读。为什么呢？可能是自己没读这些教育书之前，都已经在心里下过定义，就是这类书要么板着面孔说教，要么故作深沉，含混晦涩„„这几天闲来没事，随手拿着李镇西的《教有所思》翻看，这一看不打紧，我被书中的内容深深地吸引了，读完后仍拿在手里，久久回味，舍不得放下。
原来之前的我给自己圈定了一个小框框，没有读就认为这些书不可看，实际上是自己把自己给框在了框外，错失了许多美好的风景。
这本《教有所思》之所以吸引我，更多是因为书中平实的语言和这平实中透漏出的不一般的见解。这点和我想的是一样的，我也觉得越是大家，越是学问精深者，表述其学问的语言越平实。
书中的每一篇文章看上去都是短小的随笔，可这些短小的随笔里却蕴含着大教育，流露出的是一个教育工作者的使命和责任，以及他一生所孜孜以求的教育理想。读这本书，仿佛是在和李镇西对话，感受他的人格魅力，他的教育思想，他的生活„„那个著名的教育家李镇西在我眼前活了起来，成了一个立体的、有着远大教育理想的普通的人。
书中的绝大多数文章写于2000年到2003年之间，也是他在读朱永新的教育哲学专业博士期间完成的。这段时间，李镇西没有了学校事务的烦扰，刚好可以利用读书的这段时间，把自己静下来，沉下来，认真梳理自己近20年的教育工作，边学习边思考，教育与文学共进，思想与激情齐飞，青春与童心为伴，生命与使命同行。也是在这个时段，他写的文章，他对教育的感悟和理解上升到了一个从未有过的高度，之后的日子，他曾一直在努力提升，但由于各种事务和名利的缠绕，2000年到2003年期间他的思想很难再被超越。
书中的一些小短篇，对于我，无论是我作为一个两岁孩子的母亲，还是一个教育编辑，都深受启发。比如《教育：把童年还给童年——看影片〈美丽人生〉随想》这篇文章，《美丽人生》这部电影说的是一位超越世俗、拥有人道主义情怀的父亲，为了不让孩子晶莹脆弱的心灵受到伤害，把残酷的枪杀现实设计成一场惊险而有趣的游戏，从而在孩子的心田依次播撒善良、正直、机智的种子，让孩子在童年的时光里健康快乐的成长。
这篇文章之所以让我感动，是因为我深切体会到童年对人一生的深刻影响。就如书中所说“在儿童精神的天空中没有了与鸟儿嬉戏的云彩，在少年心灵的原野没有了随风起舞的花朵；于是，在孩子的意识中，没有了纯真和纯正，没有了童话和梦想，没有了对善的一往情深的追求与呵护，以及对美的一往情深的憧憬与向往„„因为他们没有童年，没有少年，更没有他们这个年龄所应该有的纯洁、温柔、天真、梦幻，以及由此带来的情趣与浪漫！”
是的，小男孩的父亲不是回避现实，而是尽力让孩子在本应天真烂漫的童年里，不去面对残酷、战争。其实，教育，无论对于教师还是对于家长都应该让某一年龄段的孩子享受这个年龄段最需要的东西。这不是对孩子的欺骗，而是对人性的尊重。
试想，如果在本应该做梦的年龄里，让孩子时时睁着一双对周围世界充满警惕和恐惧的眼睛，那么他以后的生活里还会有美好的出现吗？这样的人生是多么的可怕，多么的无味！
记得读过一个安徒生的故事，他在朋友家里住的一段时间，发现朋友家的小女孩经常
在家里的小花园寻找，每每找到一点吃的或者玩的就分外开心。安徒生就去买了一些糖果和礼物，他没有直接送给小女孩，而是把这些糖果和礼物悄悄地放在花园的草丛里。终于在几天后，小女孩又去花园里时，“捡到”了这些礼物和糖果。安徒生这样做，就是为了让小女孩自己去发现这些礼物，这些礼物就像是种子被种植在孩子的心田，她相信这世间有美好，相信爱，这样就会给予爱、继而播种爱。
苏霍姆林斯基说过：“为每一个人培养其善良、诚挚、同情心、助人精神以及对一切有生之物和美好事物的关切之情等品质，是学校教育的基本而起码的目标。学校教育就要由此入手。”家庭教育何尝不是如此呢?
当然书中还有很多对教育的理解，也都让我产生共鸣。比如“家长也是教育者”“面对实践的理论最亲切”“重建教育理想”“教育科研：警惕伪科学！”；当然还有李镇西对各位名人、恩师的相见以及怀念的文章，提到朱永新、陈钟梁、魏书生等，他们有的是我们的作者，有的是我们的班主任培训班请来给班主任讲过课的教育家。读过李镇西对他们的评价后，他们也都和李镇西一样在我眼中变得立体，变得更丰富了。
其实全书给我留下印象最深刻的是《心动时刻》以及《凝望窗外》这两栏里的文章，《似梦非梦的童年往事》《姨妈》《铁皮鼓印象》《学生请我吃火锅》《又见谷建芬》《我的一次反腐经历》《对一位三陪女的采访》„„这些文章，看似与教育五官，实则与教育关系甚大，那些深刻的、某些人板着面孔说教的所谓教育，被李镇西这些性情文字诠释得栩栩如生、活灵活现。他的字里行间流露出一个大教育家的柔情的一面，让人在阅读后，在和他进行深度对话后，倍感亲切。
教育即生活，生活即教育。教育在生活中放射出光彩，生活在教育中得到提升。生活的教育才是所谓的“真教育”，也是以人为本的教育。
“追求真理做真人”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这才是真正的教育，人的教育，也是陶行知教育的精髓所在。陶行知是李镇西最仰慕的大教育家之一，他的思想也在李镇西的教育中的到体现。作为一个有童心、有爱心、有思想、有实践的教育家，李镇西心中装着孩子，装着教育，装着整个世界，他正带着自己的使命和责任走在自己的教育人生路上。
真希望这样的教育家能够多出现些，再多出现些，最好能遍布城市到乡村的每一个课堂！
脑海里又浮现出2008年11月份来郑州为班主任讲课的情形。他圆圆的脸，一副带金属边的眼睛，脸上永远带着笑容，还有孩子般的童稚。他个子不高，但却又着特殊的气场，讲起话来掷地有声：“„„我平时一边思考一边实践，有时思考得很痛苦，因为理想和现实碰撞，才能震痛我的心，但我宁愿有这样真实的痛苦，也不愿麻醉自己、欺骗别人。于是便有了不少被一些人认为敢说真话、而被另一些人认为思想偏激的言论。按照某些世俗的观点，我至今书生气十足，不能算一个成熟的教育者，但有一点令我自豪，那就是我至今还怀揣着教育理想，而且居然还想一点一滴地把它付诸现实。有人说我的理想不过是梦想，对教育者来说，但是有理想和有梦想是不一样的。精神状态不一样，行动方式不一样。我当然知道，我的理想也许只有百分之一付诸现实，但我愿意付出百分之百的努力。我力图通过我的探索，给人们一个真实的展示，一个真诚的教育理想主义者，在现行教育体制下，究竟能够走多远。在这个物欲横流的时代，我愿意守住自己的灵魂，这个灵魂就是一
颗朴素而真实的心。”
读孙云晓的《教育就是培养好习惯》有感
这几天在看孙云晓先生写的《教育就是培养好习惯》，句句箴言，字字千金，获益良多。
书中说，美国有个说法，养成一个习惯需要21天，就是说，一个习惯的形成，一定是一种行为能够持续一段时间，他们测算是21天。当然，21天是一个大致的概念，只能养成一些简单的习惯。根据我们的研究发现，不同的行为习惯形成的时间也不相同，复杂一些的习惯养成一般需要30天至40天。总之是时间越长习惯越牢。
你如果养成了好的习惯，你会一辈子享受不尽它的利息；要是养成了坏习惯，你会一辈子都偿还不完它的债务。这就是习惯。
比方说，一个人见了人就问好；做错事，一定会道歉；办重要的事一定要确认等等，这就是习惯。
美国心理学家威廉·詹姆斯说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人命运的。有了一身好习惯的孩子是走遍天下都可以放心的孩子，有了一身坏习惯的孩子会让人一生都不能放心，甚至不得安宁。
我做为一名教师对此深有体会。我们常讲要培养学生敢说，我认为更重要的是我们做老师是要想听（有很多时候学生说得不全对，甚至是错的）。由于老师和同学都很想听，才能使学生很想说，正因为很想说，才能很着急去想、去思考。培养了学生想说的习惯，也顺便培养了他们爱动脑的习惯，一举两得。
一、培养学生会想、会说。
会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种回答。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。因为全班学生毫无例外人人都得积极动脑思考，会与不会都有的可想。提问时可让可能不会答的优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。这样，教师既可以了解后进生是不是在思考，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性，深刻性得到锻炼。对回答好的，敢于发言的给予鼓励。
语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。因此我十分重视学生口答能力的培养和训练。
第一，让学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路，说思维的过程。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，同座之间练习说，四人小组互相说，等等。通过说，学习思维方法。长此训练，学生就会习惯于说想法。说想法的过程就
是训练逻辑思维能力的过程。通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。
第二，训练学生使用数学语言。教学中要帮助学生理解课本上关于概念、法则的用语，要求学生用数学用语，简明、准确的语言，完整地回答问题。在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式。使感性认识上升为理性认识。这样做不仅能调动学生的积极性，而且教师能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在学生叙述中纠正他用语的错误，加深其对知识的理解。学生用自己的话说完后，还要统一到课本语言上来。
第三，给后进生发言权。培养学生积极动脑回答问题的习惯，难点在于训练后进生。后进生上课一般表现为视而不见，听而不闻，因为他不善于观察，不会听讲，不会思考。因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。后进生在课堂上回答问题时心虚，声音小，若说错，遭同学嬉笑，下次就更不敢举手发言了。不说也就不想，不动脑子。所以辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，会回答问题。例如，课前就把复习的题目先告诉后进生，并具体教他们如何回答。由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时也声音宏亮。稍有进步，就抓住时机给予表扬。后进生逐渐练大了胆，再逐渐加大难度。后进生尝到了甜头，有了自信心，说的积极性就高了。后进生也能积极动脑回答问题，也可促进中等生，优等生。说，促进了想，使学生的思维始终处于活跃状态。
上述训练可以通过课堂教学的口算练习，板演回讲，总结定义，回答提问，小组讨论，争论问题等形式进行
使学生学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯。
第四篇：二读后感
智 慧 的 启 发
——读《最有趣的情商故事》有感
火热的夏天，我翻开《最有趣的情商故事》这本书，就像走进了一个奇妙的童话故事王国里。这些童话故事就像一颗颗金色的种子，在我的心里悄悄地发芽、渐渐地成长。《都是好朋友》这个故事就是其中的一颗种子，让我得到智慧的启发。
故事中的小白兔想要找朋友，但它又很挑剔。小白兔碰到了善良的山羊哥哥，却不喜欢它的两只角；碰到了美丽又勤劳的小蜜蜂，却不喜欢它身后的一根刺；碰到了美丽的长颈鹿，却不喜欢它的长脖子。后来，又累又渴的小白兔到河边喝水的时候，大灰狼出现了，就在大灰狼把它扑倒在地上的时候，长颈鹿、小蜜蜂和山羊都赶来奋力救它。这时，小白兔才明白：自己认为的缺点正是它们的优点，它们都是自己真正的好朋友。
这个故事也让我深深地明白了一个道理：找朋友不能光看外表，内心善良，能在困难的时候帮助自己的人才是真正的朋友。
所读书目——《最有趣的情商故事》
读《最美好的爱心童话》有感
寒假里，我看了一本童话书《最美好的爱心童话》，里面有充满想象的王子童话、浪漫美妙的公主童话、也有温暖感人的美德童话，诙谐有趣的智慧故事等等。例如书中的《卖火柴的小女孩》，这篇童话主要讲的是一个小女孩在下着雪的大年夜里还要在街头卖火柴，又冷又饿，可又不敢回家，当时要是有一位好心人买了她的一根火柴，也不会在在饥饿与寒冷的压迫下冻死在街头，在她临死前，怀着四个美好的愿望离开了。这也许是一种解脱，只有在另一个世界里，才会更幸福吧！
读了这篇童话，我哭了，她是和我年龄差不多的小女孩，却有着截然不同的命运，想想她多么的饿，几天没有吃一顿饱饭了，还要在大年夜这样美好的日子里去卖火柴。是那样冷的天，在寒冷又饥饿的情况下卖火柴，如果是我一天不吃饭就饿的慌，还要饿几天，我根本就做不到；小女孩穿着又脏又破的衣服在卖火柴，是那样的单薄的衣服，可我呢？穿着崭新的衣服，鲜艳亮丽，厚厚的，多么的暖和。她是那么可怜，可在她的世界里却没有一个人同情他，她虽然有爸爸、妈妈，但他们却无法给她关怀，想起我现在的生活，不知比她幸福多少倍，在家里，我有家人的疼爱与呵护，在学校，我有着同学的帮助和老师的栽培。但是这些，小女孩想都不敢想，要是她在我的身边，我一定会给她姐姐般的温暖！
读完《卖火柴的小女孩》后，我情不自禁的想：如果小女孩生长在新中国，她一定也能像我一样，背着书包高高兴兴去上学，坐在明亮的教室里听老师讲课；如果小女孩生长在新中国，在大年夜里，她一定和爸爸妈妈吃团年饭，所以我一定要好好学习，用成绩来报答父母和老师，珍惜现在这来之不易的幸福生活。
《最美好的爱心童话》这真是一本有意义的书籍，在书中，我获得了很多的启示：得到了美的熏陶、爱的教育的启发；懂得了什么是友爱、互助、感恩等优秀的品格，我以后要利用课余时间，多读一些有关的书籍。
所读书目----《最美好的爱心童话》
它，收益一生的伙伴
——读《101个知识童话》后感
平时，我特别喜欢阅读，尤其是一些童话故事书。与一般的童话故事书不一样的是，《影响孩子一生的101个知识童话》这本书，内容不仅丰富多彩、生动有趣，更是汇成了一个知识的海洋，让我们尽情畅游。
这本童话书中，每一个故事都附有栩栩如生的彩色插图，不仅增加了故事的生动性和趣味性，而且能帮助我记忆和理解，让我读起来更加轻松和愉悦。
书中，通过各个故事，从不同角度解释了大自然的奥秘、宇宙、气象、海洋、动物、植物等各方面，讲解的特别详细，不仅让我了解了大自然的奥秘，增长了科学知识，更唤起了我对科学知识的兴趣。
其中“太阳请假的时候”这个小故事让我明白了太阳的重要性，了解了蒸汽、水、云、雨、风等自然现象产生的原理，也明白了没有太阳，万物就不能生存和生长的道理；“树木过冬”这个故事让我知道了常青树冬天也不会落叶，“彩虹姐姐”让我学到了彩虹形成的原理，原来彩虹只在下雨之后，太阳露出笑脸时才会形成和出现。
读完这本书，它不仅让我懂得了很多知识，更是受益我一生的朋友！
所读书目----《101个知识童话》
《窗台上的朋友》读后感
一只得了眼病的小熊，每天坐在窗口吃蜂蜜，用耳朵来获取信息。又香又甜的蜂蜜谁不爱吃呢！飞来一群苍蝇，为了能吃上蜂蜜就欺骗小熊说自己是蜜蜂，小熊与它们分享后晚上拉肚子了。小蚂蚁看见了这一切，当苍蝇又来冒充蜜蜂骗小熊时，小蚂蚁挺身而出告诉小熊它们的真面目是苍蝇，保护了小熊，让它没有受到欺骗与伤害。小熊交到了真正的好朋友，互相帮助，互相分享，快乐极了。
我是二（２）班的学生，我有好多同学。在这么多人中我有各种朋友，有我以她为学习目标的好朋友，有下课一起疯玩的好朋友，有一起交换小玩艺的好朋友，当然还有欺负我的朋友，会与我争吵的朋友。每天有不一样的事情发生，与每个人相处也会有不一样的心情。我有时被同学帮助，有时会帮助同学。在这个集体中，我每天都很忙碌，也很充实，真的很庆幸没有遇到伤害我的朋友。
我爱我的班级，我爱我的同学，我特别愿意珍惜我的同学情意。
所读书目---《窗台上的朋友》
《影响孩子一生的101个知识童话》有感
这个暑假，我认真读了《影响孩子一生的101个知识童话》这本书。书中选用了世界上20多个国家近50位著名作家的作品。这些作品内容丰富多彩、生动有趣，汇成了一个知识童话的海洋，让我们尽情畅游。
其中，“真正的森林”告诉我们真正的森林不仅应该有树木，而且地上还应该长着青草、野花、蘑菇；天上飞着鸟儿；林间有蝴蝶、蜜蜂、甲虫等昆虫；地上还有癞蛤蟆、青蛙、蜥蜴和一些走兽类的动物。“太阳的重要性”它告诉我们太阳发光，照耀着大地。太阳光照射到月亮，月亮再把太阳光反射到地球，地球上才有月亮。只有太阳的照射，才能使水变成蒸汽，蒸汽变成云，云变成雨，雨使江、河、湖、海保持充足的水量，才能进行水力发电。只有太阳的照射，大地才有温暖，田野才会生长树木和庄稼，才能有青翠碧绿，才能闻到小草和花木的芳香，归根到底，没有太阳，万物就不能生存和生长。
书中还有好多好多生动有趣的知识童话，有这样一本好书增加我的知识，我真的很高兴，愿更多的好书陪我一起成长！
所读书目---《影响孩子一生的101个知识童话》
我的收获
----《影响孩子一生的101个知识童话》有感
暑假里我读了《影响孩子一生的101个知识童话》这本书，书里写了许多精彩的故事，让我一下子就爱上了这本书。
我最喜欢其中的一篇文章是《太阳请假的时候》，文章里写到从前有个时期，人们觉得工作太多太累，娱乐太少，就把所有工作的都停下来了。太阳知道了地面上的奇事，让人们赶快工作，可是人们不听太阳的话，还是不工作，结果太阳生气了，真的请假了。接着可怕的事情发生了，天气一天比一天冷，海水冻结，动物冻死，黑暗笼罩着全世界，人们的生活越来越糟糕了。后来人们醒悟过来，要求复工，太阳看到人们改过了，就张开笑口重新升上天空，照耀着整个世界！
读完这篇文章后我学到了许多知识：只有太阳的照射，地球上才有月光，才能进行水力发电，大地才有温暖，田野才会生长树木和庄稼。归根结底，没有太阳，万物就不能生存和生长。同时也懂得了许多道理：人们一定要工作，工作是光荣的，不能只顾享受，这样世界才能和谐，人类才会进步，否则最终只会走向灭亡!作为学生，我们现在的工作就是好好学习，锻炼身体，健康快乐地生活！
所读书目-----《影响孩子一生的101个知识童话》
我读书，我快乐！
——读《影响孩子一生的101个知识童话》有感
暑假，我看了一本叫《影响孩子一生的101个知识童话》的书。
故事从不同的角度揭示了大自然的奥秘，包括气象、海洋等多方面的知识。配上彩色插图，不仅增加了我对看书的兴趣，而且增长了我的科学知识。《真正的森林》让我知道，真正的森林不仅有树，地上的草、天上的鸟儿、林间的昆虫都属于森林。《换尾巴》让我明白，不同的动物有不同的尾巴，尾巴的功能也各不相同。《太阳请假的时候》让我知道太阳的重要性，没有太阳万物就不能生存和生长。
读了这本书，丰富了我的假期生活，增长了我的课外知识。
所读书目----《影响孩子一生的101个知识童话》
世界真奇妙
---《儿童百科全书》读后感
读完《儿童百科全书之奇特现象》之后，让我感受到了这个世界有多么的奇妙，生命有多么的神奇。这本书的内容很广博有很多有趣的现象，对于这些现象是怎么发生的有了进一步的了解，让我们对这个世界有崭新的认识，在生活中可以保持正确的生活态度。
这里的每一个章节都非常的幽默有趣，图文并茂非常的直观，一看就能很简单的知道讲述了什么事与物。结尾还有趣味问答、资料库、身边的现象三个版块，让我对于这些事与物有更深层的了解，真是让我看了爱不释手。这本书内介绍了许多我们身边的事，以前不知道这是为什么，现在看了这本书明白了这其中的原由。例如：苹果削了皮后过段时间原来的黄色就变成了黑褐色，这是为什么呢？原来是因为苹果的细胞组织内有一些酚类物质，削了皮后这些酚类物质与空气接触在酚酶的作用下发生氧反应，从而使苹果细胞变成了黑褐色。剥鸡蛋壳时为什么先将鸡蛋用凉水冲一下泡泡就更容易剥，零食吃多了就会让肠胃功能失调对身体不好等等。还有很多很多，书中的有趣的事太多太精彩就不一一介绍。
这本书就好象一个窗口，通过它为我们展示了这个奇妙的世界，让我们用正确的认识这个世界。它告诉我们从现在起要好好学习、讲科学，用科学的眼光去看这个世界，用科学的办法去探索这个世界，去解开还有很多没有解开的科学之谜，让我们的生活更加美好。
所读书目----《儿童百科全书》
读《101知识童话》有感
这个暑假，我看了一本特别有意义的书，叫《101知识童话》。
这本书用童话的形式来告诉我们一些基本的自然科学知识，面很广，很容易理解，看过之后就能记住了。
我特喜欢其中的几篇。比如说《太阳请假的时候》，是德国作家柏吉尔写的。太阳看地球上的人都停下了手里的工作，它也灰心地请假了。人们都受不了黑暗、寒冷；动物们也都冻死了。这时人们才体会到太阳的重要性，大家只能又恢复了工作，太阳也回来了。这使我懂得了：做人不能懒惰，不可以让关心你的人失望，不要身在福中不知福。另一篇是黄衣青的《小白杨的遭遇》，它主要讲的是由于严重的环境污染导致小白杨快活不下去了，最后还是被园林工人砍了。这个故事告诉我们要爱护环境，有了一个清新的地球，人类、动物、植物才能健康、快乐地生存。同时，我们人类也要关心和爱护动植物。
如果还有这样的好书，我一定会再看的！
所读书目----《101知识童话》
第五篇：读后感二
读《陶行知教育名篇》有感
近代中国的危机多难，使“教育救国”成为许多知识分子的梦想，陶行知正是其中最为杰出的人物之一。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。最可贵的是，他不仅在理论上进行探索，又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育，30年如一日矢志不移，其精神为人所同钦，世所共仰。他提出了生活教育的四大方针，这就是民主的、科学的、大众的、创造的教育。古代的孔子开私学提倡“有教无类”，首开平民教育之先河。五四运动之后，这位被人们尊称为“当今圣人”的、努力践行平民教育的人物，根据“生活教育”的理论创办了各类新型学校。被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”。
“中国人民教育旗手，民主运动巨星”、“万世师表”、“一代伟人，名扬千古，陶行知先生的教育思想不仅是中华民族教育史上的一枝奇葩，也是世界教育之林的一面旗帜。”这是陶行知先生去世后中外人士对他的高度评价。
看过《陶行知教育名篇》的人都会发现：陶先生的文章篇幅都不长，但每一篇都令看过的人获得意外的收获。陶行知先生是我国近代教育的先驱，他创立的“生活教育”学说，对我国的教育产生了深远的影响。虽然他研究的是当时的教育问题，但对我们今天——二十一世纪的教育，仍有很强的指导意义。斯人已逝，当再次捧读这位大教育家的教育名篇，仿佛看到这位朴实的老人，在为中国的普及教育奔
走呼号，仿佛听到他那无华的语重心长的话语：生活就是教育。
是生活就是教育。是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；是康健的生活就是康健的教育，是不康健的生活就是不康健的教育；是科学的生活，就是科学的教育，是不科学的生活，就是不科学的教育；是改造社会的生活，就是改造社会的教育„„什么样的生活就有什么样的教育。生活与教育的关系是多么密切，生活对于学生的成长是多么重要1
陶行知先生主张教师要有儿童的思想、情感、爱好，要善于“变个小孩子”。他说：“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。不教人变，教人不变的不是教育。他提倡：师范生第一变——变个孙悟空；师范生第二变——变个小孩子。
我们用成人的眼光来看学生，总会觉得他们异想天开，不切实际；觉得他们太贪玩，一点不求上进；觉得他们怎么那么不开窍，反复讲过的东西却还是不记得；觉得他们幼稚，好动，不稳重。我们眼里的学生没有一个让人满意：要么行为出格，要么乖巧懂事却学习不开窍，要么顽皮捣蛋整天给你惹乱子„„
其实，所有的问题都出在我们教师自己身上：试想；一个孩子不调皮，那叫孩子吗？一个花季少年不爱做梦，没有一点狂妄的想法，这个民族还有什么生机和希望？在孩子的头脑里，要学的东西那么多，每位老师都说那是重点要牢记，那么他要记的的东西就不是一点点了，还要加上想玩想吃想偷点懒，（孩子的天性）那么一些孩子学习上疲软也不奇怪了。教师所从事的是自己的专业，整天就和这点学
问打交道，还不滚瓜烂熟？还不易如反掌？再说，教师自己比他们多经历了那么多，无形中你却要他们和你在资历和学问上划等号，这个等号能划平吗？你眼中的世界能和他们眼中的一样吗？他们的未来能让你去规划设计吗？决不！那么，先生说得很有理：要想成为一个好教师，首先，得把自己变成一个小孩子。
陶先生说，“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成为真正的先生。”“我们必得会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”扪心自问，我和学生交朋友了吗？没有。虽然在课堂上我和学生平等地对话，虽然我总是微笑着和学生谈话，虽然我总是一幅和蔼可亲的模样，虽然我也和学生一起踢过毽子，跳过跳绳，但是，我没有和学生做真心朋友，原因何在？现在我终于明白了，是因为我没有变成一个小孩子，没有变成“内外如一的小孩子”。
陶先生在 “创造的教育”一文中写到鲁滨孙漂流到荒岛上去，白天到海边用手去捧水喝，到黑夜没水喝，他想出了用软土制成的瓶子，再用火烧成，可以装水，这是由行动而发生思想，由思想产生了新价值。培养创造力，需要充分的营养，适宜的土壤，良好的环境，还需要建立良好的习惯，需要因材施教。教育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除的时候，把地下室给他做实验。我们也要像利波老板那样宽容法拉第，让法拉第在电学上取得辉煌的功绩。教育创新并非标新立异，更重要的是教会学生的能力，如果说教学内
容已经体现了这一方面的要求，而仍采用“填鸭式”的教学方式的话，就无所谓能力的培养了。因此，“觅食”式的教学就是创新的教学，创新的学习。陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在于教学，而在于教学生学。教师不应把现成的解决问题方法传授给学生，而应该把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲，以求得最佳效果，也要注意不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞。教师应精心的设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题，并能推而广之，达到举一反三，触类旁通的效果。由此我们体会到陶行知先生的“创造教育”的真谛。
陶先生将学生的精神大致分为三种：学生求学需具有科学的精神；改造社会必具有委婉的精神；应付环境必具有坚强人格和百折不回的精神。这实际上是在告诉我们应该培养具有什么品质的学生，即我们的教育最终目标。我们所教育的宗旨不是教出一批做题的机器，而是真实的社会的人。现在的学生以独身子女为多，在家中已然形成“惟我独尊”的架势，他们缺乏吃苦耐劳以及应对挫折的精神。这些孩子的想法往往比较偏激叛逆，我们老师要培养学生各方面的综合素养，的确是任重道远的。
陶先生对自身成长也提出了四个问题，叫做“每天四问”。他认为道德是做人的根本，“根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处。”而这建筑道德长城的基础，便是道德。陶先生的每天四问为我们的进德修业提供了榜样，使我们能时时自省。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，寻求探索中国教育之光明大道的生动写照。他认为教师应“发前人所未发，明今人所未明”，提倡教师做一个发明家，不做一个教书匠。1943年11月，《新华日报》发表的陶行知的《创造宣言》一文，热情讴歌创造精神，鼓励人们要有“大无畏之斧”，“智慧之剑”，“金刚之信念与意志”，“向着创造之路迈进”。陶行知先生提出的这种教师观正是我们当代教师所应追求的。道理很简单，其一，教师不是隐者，他们也活在这现实的社会中，学生面临的挑战，教师同样首先遇到，他应先于学生获得这些本领和品质。否则，他就无法引导学生既学会生存又学会关心。这里的关键问题是，教师应有一种清晰的辩证观，即懂得个人的生存和发展与关心和奉献他人之间的辩证关系。教师应以亲身经历和体验来启发学生懂得这种辩证关系，使之把学生生存首先建立在利公而非单纯利已的功利目标上。其二，有创造性的教师才能培养出有创造能力的学生。教师应“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。因此，陶行知先生不顾保守势力的反对，改“教授法”为“教学法”。他认为“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”“教的法子必须根据于学的法子。”他的这些教育思想都启示我们教师应更着眼于加强学生的学法指导，教给学生学习的方法，注重学法研究，发挥学生的主动性，创造性。“教是为了将来不教”，教给学生学会学习，学会生活，学会生存的方法和本领，已成为当务之急。也只有这样的学生才是适应新时代的人才，将来才能真正有所作为，对社会有所贡献。
唐太宗曾说过：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；
以人为镜，可以明得失。那么，生活在纷繁的现代社会中的我们我们，有幸成为了一名教师，就应当以陶先生这位教育先行者为镜，以此自律，使自己成为一位学习型、反思型的人民教师。
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