小议班主任工作与学生素质教育

第一篇：小议班主任工作与学生素质教育

小议班主任工作与学生素质教育

班主任是实施素质教育的主力军，学生是素质教育的主体。在素质教育的过程中，班主任肩负着“桥梁”的重要作用。

一、构建班主任与科任教师、家长、社会联系的桥梁。

要培养合格的全面发展的人才，不能依靠独门功夫，需要班主任、科任教师、社会等多方面的互相配合。因此，班主任要构建起与他们联系的桥梁，需创设融洽、和谐、合作的教育气氛，共同达到知识的传授、智力的发展、能力的培养和素质的提高，以便达到百舸争流的效果。

班主任要主动与科任教师联系，共同探讨教学计划，确定具有学科特点的教育目标、形式和内容统一素质教育的思想。以多管齐下的教学手段来培养学生的全面发展的能力，班主任是学校与家长联系的纽带，争取学生家长的全面配合是班主任工作的重要途径，学生良好的素质形成与家庭的影响有密切的关系。班主任可通过家访、电话等方法与家长联系，互通学生在校或在家的表现情况，共同研究探讨学生美德的教育内容、方法，开展有益身心健康的户外活动，创造良好环境，以利学生健康成长；班主任与社会有关方面联系，共同创设教育环境，由学校和班级组织学生参观科技展览、先进生产流程；观看

有教育意义的影剧，阅读健康书刊，让学生获得感性认识，激发学习兴趣，培养良好愿望。

二、拓宽班主任与学生互动的通道：

要进行素质教育，必须转变教育教学观念。尊重学生的主体地位，发挥学生的主体地位，让学生在“做”中学，教师通过学生而起作用。在实际教学活动中，探索出以下几点：①在制定班主任工作计划时，先让学生对该学期（年）“做些什么”发表个人看法，只要是有利于思想品德的培养，有利于学习和学生身心发展的，都一一采纳，然后分类分阶段予以实施。②上班会课时，先让学生分组总结前阶段的思想、纪律、学习，倾听他们对下一步活动的意见和建议，再同班委会结合实际进行总结和落实。③每天的课外活动，形式多种多样，根据兴趣特长分成几个小组，开展以书法、英语角、文学社等为内容的活动。④班委会、团组织的组建，也全部征求学生的意见，根据学生个人的思想、能力、特长，推荐班、团干部，使学生的主人翁精神充分体现，班主任自身也得到了解放，师生的沟通渠道得到拓宽，为实施素质教育，开拓广阔的天地。

三、架设由传统的课堂教学通向社会教学的活动之路：

教育是培养人的一种社会活动，它的培养对象是人，是正在成长的年青一代。在教育的过程中，我们的教育教学活动必须适应年轻一

代身心发展的特点，因而教育人的阵地不应仅仅是某一个地方，而是整个社会。著名教育家陶行知先生提出了对学生的六大解放（头脑、双手、眼睛、耳朵、嘴巴和时间），在实施素质教育的今天，这六大解放具有强大的生命力和重要的指导意义。因此教学场地的选择不仅仅在教室，而且要在校园里，在社会上。例如，计算机课应在电教室上，英语课不但在教室、语音室可以上外，还要在不同场所进行实际交流，培养口语能力和交际能力，培养创造精神和实践能力。

实践证明，实施素质教育，班主任工作是重要的一环。只要在错综复杂的班主任工作中，不断探索，不断实践，不仅可以描绘素质教育线路畅通之道，而且可以为培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪精英之才，提高中华民族素质做贡献！

第二篇：素质教育与班主任工作

也谈谈素质教育与班主任工作

小市小学苏桂娴

有人说，教育是超前性的投资，滞后性的效应。这话不无道理。作为教育工作者，教师不仅要站得高，还要看得远，要在今天教育的同时，想到未来。如今提倡素质教育，我认为素质教育要从道德教育入手。这是教师实施素质教育的关键所在。在多年的教育实践中，我以“创教育新环境，育全才为己任”为指导思想，努力践行 “一则、二感、三言、四通、五心、六法”教育的思路和教育的技巧，甚为有效。

“一则”就是一条教育原则——“以爱动其心，以严导其行”。教师要用爱的教育打动学生的内心世界，用严格的要求去指导学生的行动。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲呢的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合。”

“二感”就是责任感和使命感——即“对自己本职的责任感，对教育事业前景的使命感”。作为教师，既要有高度的工作责任心，有着极强的敬业精神，又要具有教育的超前意识，为未来培养人才。这样，我们就能够做到既高瞻远瞩又脚踏实地。

“三言”就是把三句话作为我工作的座佑铭。在对班主任工作上，我要求自己做到“没有不合格的学生，只有不合格的教师”，在对自己所教学科的教学工作上，我要求自己做到“没有教不会的学生，只有不会教的老师”；对于如何评价自己的教育

1效果，我借用陶行知先生的一句话“教师最大的乐趣是培养出值得自己崇拜的学生”。我把这三句话时刻记在心中，用以指导我的教育工作。

“四通”就是在四个方面有所通晓，一是通晓班主任工作；二是通晓学科教学工作；三是通晓有关学科的知识；四是通晓教育科学。有了这四方面的通晓，我就能在工作中做到有章可循，做到精益求精，做到触类旁通，做到事半功倍。

“五心”就是做到以下五点：对学生要有爱心，对自己要信心；对教育工作要做到专心；对遇到的困难要有恒心；对周围的人要虚心。

“六法”就是在班主任工作中的六种教育方法。一是优良环境的感召效应法；二是虚功实做的导行效应法；三是三位一体的互促效应法；四是捕捉兴奋点的磁性效应法；五是抓住教育时机的功倍效应法；六是自我教育的内趋效应法。

具体地说，“优良环境的感召效应法”就是为学生创造一个优良的学习环境，感染和召唤学生。包括自然环境、听课环境，人系环境等，实际上，校园就是家园，班集体就是一个大家庭。高一新生入学时，我都要开始为他们创设一个新颖独特的学习环境，把学生的心吸引到学校来，吸引到集体中来，吸引到老师和同学的身边来。通过平时的点点滴滴，让学生感受学习之美，享受学习之乐。新时代的学生有理想有追求，不再是“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”的苦行僧，当置身于良好的学风学生就会自觉体会到生活的充实和学习的踏实。久而久之也就养成了良好的生活和学习习惯。

第二是“虚功实做的异行效应法”，主要是根据学生自身特点而实行的一种做法。教育心理学指出，处于青春期的中学生，有一种半儿童半成年的意识，他们模仿的能力较强，不喜欢空洞的说教，对那些没完没了的大道理极其反感。而思想教育往往又是一种“虚功”，即空洞的说教，很容易造成费力不讨好的结果，所以如果把“虚功”变成“实做”，把空洞的说教变成形象生动的寓教于乐，教育就会深入人心。比如学生入学后，教师要进行理想教育，要让学生从入校一开始就能学有理想，学有目标。

第三是“三位一体互促效应法”就是将学校、家庭、社会这三者紧密结合起来，形成一种相互协作的关系，同时起到相互促进的作用，以达到相互配合、共同教育青少年的最终目的。比如我曾想，一个班主任的力量往往是单薄的，怎样才能动员起学生家长的热情，让他们也能主动自觉参与到教育中来，配合学校对学生进行教育呢？为此，我特别重视每学年召开一次的家长会，并加强平日里与家长的沟通，让家长与学校联手、共同教育学生。通过这项活动，学生们学到了许多课本上学不到的社会知识，丰富了他们的大脑，增进了对社会各方面的了解和认识。

第四是“捕捉兴奋点的磁性效应法”，就是利用学生感兴趣的事，对学生进行有针对性的教育，可以产生一种磁力，吸引学生的注意力，达到教育的目的。比如我曾经发现学生特别喜欢过

生日，每到某个要好同学过生日时，同学之间互相攀比着赠送礼品，把生日当成一种交易，结不少同学造成了一定的心理负担。为了教育学生正确地认识人生的价值，形成正确的人生观和价值观，我抓住生日这个热点，提出由集体给每个学生过生日的建议，得到学生的欢迎。我设计出了若干项过生日的内容。①准备一个5分钟的生日演讲；②自愿赠送自己制作的生日礼物；③同学代表致生日辞；④全班同学一起拍手唱生日歌。这些内容很有吸引力，每次都让大家感到非常愉快，而且过生日的意义远远超过了礼物的价值，给了人深刻的启示。

第五是“抓住教育时机的功倍效应法”，就是善于抓住教育时机，对学生进行教育，得到事半功倍的效果。

第六是“自我教育的内趋效应法”，就是教师通过对学生进行的自我教育，使学生产生一种向上的内在趋动力，形成一种自觉的行动。有位教育家说过，“教育的最高境界是没有教育”，也就是隐形教育。亦即古人所云：授人以鱼，不如授人以渔。对高中生的教育管理采用围追堵截的方法即让老师苦不堪言，也令学生非常反感。最好的方法是让学生自己能明辨是非，自我加压，自我激励。我在平时的班级管理中特别注重学生情商的培养，让学生在实践中学会成长，而不是在老师的呵斥中学乖。

尽管有人把班主任说成是“世界上最小的主任”，但我仍觉得在这个岗位上所发挥出的作用，或许是这世界上最重要的，因为无论什么工作，也比不上培养未来人更为重要。

第三篇：班主任与学生心理素质教育

班主任与学生心理素质教育

我国自１９９４年颁布《中国教育改革和发展纲要》以来，全国都在全面实施素质教育，作为学生素质重要组成部分的心理素质越来越引起人们的重视。当今的中学生由于各方面的原因都或多或少的存在着心理方面的问题，加强中学生的心理素质教育已成为人们的共识。只有在不断学习研究的同时，通过各种形式、采取多种方法才能更好地对学生进行心理素质教育。

当今的农村中学对学生的心理素质教育更有待于进一步加强，在这项工作中，班主任老师起着至关重要的作用，因为就目前来看，农村中学中受过心理辅导专业训练的老师奇缺，基本上没有这方面的人才，而且中学方方面面的教育工作都要通过班级这个最基层的单位去落实，而班主任是这个单位的领导者、组织者与管理者，说到底班主任工作是塑造学生灵魂的工作，为此班主任老师是对学生进行心理素质教育的主要力量。既然如此，班主任老师应如何做好这方面的工作呢？现结合自己几年来的班级工作实际粗浅的谈一谈自己的看法和做法。

第一，班主任老师必须努力提高自身的关于学生心理素质教育的理论水平。

班主任老师虽然大多是大学毕业，在校时学过心理学，教育学等方面的知识，但对心理素质教育特别是心理健康教育却知之不多，所以，为胜任班级管理工作，必须加强这方面的学习与研究，努力掌握更多的知识，明确心理素质教育的意义，目标及措施等，提高自身的理论水平，以便针对学生的不同阶段、不同学生的特点展开工作。为实施心理素质教育奠定理论基础。

第二，班主任老师努力提高自己的心理素质水平。班主任要培养学生良好的心理素质，自己首先必须是一个具有较高心理素质的人（或者说应是一个具有良好心理品质的人），否则，又怎能谈到教育别人？班主任作为一种积极的、重要的教育因素，它可以直接影响学生心理素质的形成。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、意志、感情、信念自我意识。这些领域也只能用同样的东西去施加影响。”班主任老师与学生接触最多，影响也最大，他的一言一行，一举一动都有可能给学生的心灵留下深深地烙印，或是创伤，或是产生巨大的力量。（班主任

www.xiexiebang.com）基于此，班主任老师如果不具备良好的心理品质或心理健康水平不高，就不可能给学生创设一个良好的成长环境，他的教育也是苍白无力的甚至是适得其反的。在实际工作中，有些班主任由于自身心理存在着问题，在处理班级中的某些问题时采取简单、粗暴的方式，结果不但没教育好学生，反而造成了学生的逆反心理，抵触情绪，学生良好的心理素质是不可能形成的。

那么，作为班主任老师应当具备哪些基本心理品质呢？具体说有以下几个方面：

１、要具有爱心，热爱教育事业，爱护每一个学生班主任不能凭自己的好恶来对待学生，而应一视同仁，不偏袒优秀生，更不能歧视后进生。班主任的爱是关系到心理素质教育成败的重要因素，只有爱才能使学生“亲其师，信其道”。

２、增强心理承受力及自我调节能力，学会消除精神压力。中学阶段，既是学生个体发育过程中充满生机的阶段也是最容易产生心理冲突和行为过激的危险年龄阶段，他们行为往往缺乏自制，有时会对老师不满甚至对抗，此时班主任老师只有克制自己、宽以待人，才不至于对学生产生不良影响。

３、要具有坚强的意志，即自尊、自信、坚毅、刚强、不畏艰难、不怕挫折。对学生的教育是一项长期而又艰巨的工程，其中的挫折是不可避免的，要持之以恒，知难而进。

４、善于理解别人，乐于与人交往，建立相互理解，信任、关心的人际关系。班主任应既能“自我接纳”，又要接纳每一个学生理解每一个学生。

５、具备积极的稳定的情绪。积极的稳定的情绪是工作有序进行的保证。当心境不好时，要注意控制和调节自己的心态，不可借题发挥，把学生当成发泄的对象；当心情好时，也不可过分激动，做到喜怒不形于色，既充满激情，又富有理智。

６、培养良好的性格。开朗、乐观而又稳重是班主任老师的特殊性格要求。

第三，班主任老师除具备较高的心理素质教育理论水平和良好的心理素质外，还应采取行之有效的措施，把学生的心理素质教育工作落到实处，切实提高他们的心理素质水平。

中学时代是人的良好心理素质发展的关键时期，青少年学生处于心理产生急剧变化的时期，再加上社会生活的影响，使他们的心理面临许多困惑、焦虑和压力，班主任不但要及时发现学生中存在的心理问题，更要在班级工作中予以及时教育，并与其它各项工作相互渗透。班主任可以采取召开主题班会、举办讲座、进行心理辅导、个别心理教育等方式对学生进行直接的、专项的教育，同时还应注重对学生潜在的心理素质教育。

1.发展健康向上的班级文化。将班级文化建设作为班级管理的一项重要工作来抓，充分利用黑板报、壁报等营造健康向上的文化氛围，注重培养和训练学生文明、互助、竞争良好的行为习惯，形成和谐、融洽、友好、合作的人际环境；注意教室的环境卫生，保证教室干净整洁，创造良好的生活学习环境。

2.创造良好的班级气氛。班主任的一些传统做法，如低估学生自主、自治、自理能力，事无巨细，包办代替，凭个人意志制定班级措施，以命令、训话、指示等方式布置工作，忽视学生个性差异。偏爱优生、歧视差生等直接影响良好班级气氛的形成。班主任应改变这种做法，创造良好的班级气氛。

①以“爱护”治班。即象对待自己的孩子一样关照学生，做学生的“忘年交”，真诚交往。

②以“民主”治班，师生平等交往，组织学生参与班级管理，尊重学生的兴趣爱好，创造宽松的班级氛围。我现担任初一班主任，学生虽小但我并未轻视他们，而是虚心向他们征求班级管理的好方法、好建议，并予以采纳，对学生提出的意见都能虚心接受，一年来的实践证明：以“民主”治班，为学生的健康成长创造了条件。

③以“舆论”治班。利用晨会（夕会）、班会上课等机会引导集体舆论向正确方向发展，通过周队活动、墙报、黑板报、专题讨论、主题班会等途径来维护、促进健康舆论的发展。有一个阶段我发现我班学生在劳动时有偷懒，相互等靠等不良现象，我并未直接批评哪一个学生，讲应该如何，而是在班内展开“如何对待劳动“大讨论”最终达成共识，不良现象已不复存在。针对成绩不好同学有气馁、动摇情绪，我及时组织召开了“我们都是好学生”主题班会，让同学们相互找优点，使他们树立信心，迎头赶上。

④以“活动”治班，在活动中陶冶学生情操，沟通师生心灵，在轻松的气氛中拉近师生心理距离。如可在适当时候组织学生野游、野炊、登山、观海等有意义的活动，这对学生的健康成长是十分必要的。

３、形成合理的竞争意识。竞争意识是指对外界活动作出的一切积极、奋发、不甘落后的心理反应，针对学生在竞争中取胜的动机过强或过弱等总是进行宣传、分析优胜劣汰的必然规律，激发竞争意识和拼搏向上精神；组织书法绘画比赛、朗诵比赛、辩论会、英语竞赛等多种竞赛，积极参加学校举办的各种竞赛活动，为每个学生创造成功的机会，增强参与竞争的兴趣与信心。这些活动激发了学生的上进心，并能正确对待成功与失败。

总之，学生良好心理素质不是一朝一夕就能形成的班主任老师只要具备良好的心理素质、较高的理论水平，采用好的教育方法，并将这项工作常抓不懈，相信一定会造就出具有良好心理素质的学生。

第四篇：班主任工作与素质教育之一

班主任工作与素质教育之一

班主任工作是培养学生良好思想品德和指导学生健康成长的圣洁工作。它要根据德育大纲内容要求，结合素质教育和本班学生的实际情况，有计划地开展教育活动，组织和建设好班集体，做好个别教育工作，加强班级管理，形成良好的班风。它要发挥学生的主体参与作用，培养他们的自我教育和自我管理的能力。尤其在大力倡导素质教育的今天，要为当今社会培养和输送合格的人才，就必须培养学生捕捉与获得信息并能运用它们解决实际问题的能力，了解自己的各种需求与认识思维品质的能力，自我调节与反思的能力，与人交往与适应环境的能力，培养学生的社会公德和人文素养，培养学生健康的心理素质与承受挫折、战胜危机的顽强意志。要完成素质教育目标所赋予我们的任务，班主任工作首当其冲，尤为重要。而躬耕于教育阵地前沿的班主任，要出色地完成教育人、培养人，全面发展的重任，成为一名优秀的教育工作者、合格的班主任，就要讲究方方面面的工作方法，刻求心理科学的工作艺术。

在十几年教育生涯中，担任了近十几年的班主任工作中，冬去春来，岁月流逝，品尝过辛酸苦辣，领略过满园春色；经历过失败和痛苦，分享过胜利和喜悦。可以说成功和失败相伴，经验和教训同行。今天将自己的一些切身体会写出来，以期与同仁们探讨并予指正。

培养班级凝聚力

“班级凝聚力”是班级全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的一种群体意识，这种群体意识一旦形成，对本班学生会产生巨大的教育力量，能保证班级工作得以顺利开展，为学校形成良好的校风奠定坚实的基础。现就“班级凝聚力”的培养描述如下：

（1）目标激励

目标是形成群体意识泊首要条件。共同的奋斗目标是班集体前进的动力。例如，我们可以根据学校对学生的培养目标，“全面发展，学有所长”，制定出“事事争创一流，人人有一手绝活”的班级管理目标。通过目标激励，激发学生的责任感，学生又根据班级管理目标，制定自己的奋斗目标，教师具体指导，监督检查。通过目标的激励作用，培养学生的集体意识，为形成稳固的班级凝聚力奠定基础。

（2）教师示范

教师是思想工作的直接施教者，良好的班级凝聚力来自于班主任的直接示范。为形成牢固的班级凝聚力，班主任在班级管理中，凡是要求学生做到的，自己首先做到。例如：要求学生作业书写工整，自己讲课时板书就一丝不苟；要求学生按时到校，自己就努力做到不迟到。教师的率先示范，对学生起着潜移默化的影响，有助于牢固的班级凝聚力的形成。

（3）骨干带动

班级凝聚力的树立必须借助骨干力量。为发展班级骨干的带头作用，班主任在班级管理中首先要注重班干部队伍的建设，使班干部都能够为实现班级的群体目标起带头作用；其次注意特长生特长的发挥，使其聪明才智在班级内自觉形成榜样。

（4）强化诱导

心理上强化诱导是德育过程中常用的方法，是以语言行为诱因，来诱导学生做出相应的反应或采取相应的行动方法。培养良好的班级凝聚力同样需要强化诱导。我们可以通过“科学家的故事”“寻找伟人的足迹”等来培养学生坚定向上的品格，诱导学生形成具有本班特色的班级精神。

（5）情感凝聚

培养牢固的班级凝聚，必须建立融洽的师生关系。凡是有经验的班主任都会有这样的切身体会：亲切而不失尊严，严格而不苛刻，学生就把你作为知心朋友。只有了解学生的内心世界，才能使教育工作有的放矢，才能更好的调动学生奋发向上的积极性，才能使班级管理目标更好地实现，从而为形成牢固的班级凝聚力奠定坚实的基础。

（6）鼓励攀比

所谓攀比，就是一种在贡献、进步、地位、待遇问题上的一种攀高附比的心理倾向。攀比有积极的一面，也有消极的因素。在形成良好的班级凝聚力中利用其积极的一面，鼓励学生攀比谁进步最快，谁为班级贡献最多，谁的成绩最优秀，使每个学生都学有方向，赶有目标，激励学生奋发向上。

（7）氛围感染

创造一种和谐愉快的氛围，唤起学生向上的动力。在外部环境上，强化监督检查，使学生保持良好的竞技状态。在内部环境上，注意培养学生健康向上的精神风貌，使学生感受到班级生活的美好。

（8）优缺点列举

只有时时总结，才能有助于培养牢固的班级凝聚力。班主任在班级管理中，要根据管理目标定期召开班会，总结一个时期班级工作优缺点，通过优缺点列举，使学生明确下一步学习、生活中的努力方向。

成功的人总是在找方法，失败的人总是在找借口，让我们从传统的在学生面前绝对权威的禁锢中解脱出来，常想想学生心灵的娇嫩，常压压那恨铁不成钢的激愤，在教育学生时，少些武断，多些耐心；少些莽撞，多些理智；少些冷酷，多些热情与爱心。播下你希望的种子，培养你理想的果实，这就是本人对多年来班主任工作的认识和理解，也是对班主任们的深情呼唤。

第五篇：学生心理咨询与班主任工作

《学生心理咨询与班主任工作》整理稿

[主持田老师]：老师们下面我们有请李安民老师给我们做精彩的讲座

河南心理苏慧：李老师多年的班主任工作经历积累了很多经验啊！我们大家期待李老师！李安民：大家好！

当今，青少年的心理问题日益严重，青少年犯罪、自残自杀、离家出走者越来越多。可是中小学心理咨询在全国又难于开展。因为人们普遍认为它与学校的中心工作，尤其是班级工作容易发生冲突。通过近三十年的实践，我认为这种认识是错误的。二者不但不冲突，而且是相互联系、互相支持的。这也是我关于学生心理咨询本土化的重要观点之一。

我毕业于陕西师范大学，是一个生物教师，1991年为什么会想起挂牌搞学生心理咨询工作，为什么提出“根据学生的个体情况，将心理咨询和学法辅导相结合进行双重引导”的辅导模式？这都源于我多年班主任工作经历和设立“学习方法辅导小组”的深切体会。1978年2月入陕西师大上学以前，我曾做过九年民办教师，当过多年初中和小学的班主任。1982年毕业，回到本县。在高陵二中工作不到三个月时，学校里就发生了学生打架动刀子和戳死人命的事件。这让我心里非常震惊。

李安民：同年九月份，开始做班主任工作时，我在对学生进行教育工作和学习方法辅导时，无意中觉察到很多学生都有这样那样的想法，开始尝试进行学生的心理问题调查和辅导。却意外收到了良好效果。

1984年，我发起和耿万乾、祝同山、王杨等老师成立了“学习方法辅导小组”，正式开始了“学生心理辅导和学习方法辅导相结合进行双重引导”的研究。我校1985年毕业四个班，考上了五个大学生，其中三个是我们班的，而且我班学生荣某以优异成绩考上了“中山大学”。接着1986年，我校又有一学生孟某考上了“清华大学”。这对于教学质量一直极差的高中来说震动不小。因为上世纪八十年代全陕西省每年考上“清华大学”和“北京大学”的也只有几个人啊。河南心理苏慧：心理辅导和学习方法辅导相结合进行双重引导能真正改变学生的思想！激发学习的动力！

[主持田老师]：是呀，现在的学生的心理问题越来越多，越来越需要专业的心理知识的支持

李安民： 1987年，我又半路从别人手中接了一个差班。如何做差生的心理引导，当差班班主任难的问题又提到了我的面前，我又学会了与差生心理沟通，做差生的贴心朋友。河南心理苏慧：学会了与差生心理沟通，做差生的贴心朋友。作为教师转变一个差生要比转变一个中等生对班级的震撼力要大的多啊！李安民：《用心育人点滴》一书的前七个案例，都谈到了如何做优秀生和差生心理工作的体会。这段经历和体会，也更坚定了我从事学生心理咨询工作的决心和信心，激发了我努力探索的激情。

案例

一、1983年，我是高二四班（毕业班）的班主任，一姓唐的女生学习成绩不错，又擅长体育，考体育类院校绝对不成问题。但是这年4月24日的一场车祸，让她的腿折了。这对于报考体育类院校的考生来来说是最大的不幸。我了解到她的情绪一下子跌落到极点，便向校长请假乘车去了西安骨科大医院，帮助她解决心理困惑，让她看到光明。效果很好的原因，不是我懂心理学，而是我作为一个班主任老师的诚心感动了她。这件事说明心理辅导人员是否有一颗真诚的助人之心在心理咨询工作中非常重要。

[主持田老师]：谢谢李老师把宝贵的经验传授给我们，李安民：案例

二、1984年，女生荣某学习成绩不错，可是下午上课经常打瞌睡，甚至趴到桌子上睡觉。为此她和一些任课教师发生矛盾，既影响了师生关系，自己学习成绩也下降了。我和她谈心她说下午乏困时，趴在桌子生比坐端听课效果好得多。我在课堂上就有意让她睡，不叫醒她，然后突然提问。她回答得很完美，说明她真的没有睡着，而且听得很认真。我帮助她正确处理了师生关系，学习成绩从此取得了很大进步。1995年，她以优异成绩考上了“中山大学”。这件事提醒我经常了解学生的心理需求，多做调查研究，以理服人，才能搞好学生的说服教育工作。

[主持田老师]:很感谢李老师的案例，我曾经也粗暴的纠正学生的坐姿，最后的效果不是很好，我正为此犯愁呢

[主持田老师]: 明白了“多做调查研究，以理服人，才能搞好学生的说服教育工作。“这是个非常可行的方法 [心理主持苏慧]:真心爱学生是走进学生心灵的金钥匙！安徽于永军:我们要向李老师学习，潜心工作，搞好个案研 李安民:案例

三、无论是重点高中还是普通高中，在农村中学每天吃过中午饭以后，都有很多学生急急忙忙进教室学习、看书。这时有些同学觉得很累不想去看书，可见到别人加班复习，就很是着急。这种矛盾心理不解决，久而久之很容易导致心理疾病的产生。可有些同学却能保持良好心态，自己该干吗全由自己决定。八五级的郭某某、八六级的孟某某同学就是这样，他们也分别向我谈了他们的想法和做法。这两个同学不像别的同学那样吃过饭后忙于加班加点学习，而是坚持午饭后休息睡一会儿，养精蓄锐，取得了很好的学习效果。我很支持他们的想法和做法，后来这两个学生都考上了好的大学，其中孟某某还考上了“清华大学。”

这件事足以说明经常向学生了解心理需求，交流心得体会的重要性。同时也说明，作为每个学生在任何情况下坚持为自己负责，不人云亦云，始终保持良好心态的重要性。案例

四、1987年，刚从大学毕业的聂老师接手了一个差班，八个星期下来闹得他焦头烂额，实在带不下去了。校领导就让我接替他做了这个班的班主任后，我从几件事中了解到，这班学生虽然学习成绩差，但本质不坏，都有把学习搞好的愿望。他们喜欢老师像朋友一样对待他们，帮助他们，不歧视他们。我就顺应了大多是学生的要求，既对他们严格要求，又经常进行学习方法辅导，找一些同学谈心。我极力鼓励同学们参与班级管理，向我提建议，有问题和我多交流，对学生激励很大，收到很好效果。

河南心理苏慧:是啊！李老师是我们教育者的先锋，我们以他为前进的航灯来照耀我们不断前行！

主持初班田]:这是应该的，学生的自由度很多时候是班主任给的，特别是心理上的自由

河南心理苏慧:他们喜欢老师像朋友一样对待他们，帮助他们，不歧视他们这就是学生们的心声，更是李老师赢得学生们信服的关键啊！

李安民:这些经历也让我觉得，作为中学班主任，一定要了解学生的心理，多与学生谈心，善于运用鼓励和赞扬激发学生内在潜力。

在工作实践中，我发现几乎所有的班主任都不可避免的会与某个学生发生些小磨檫，自己不好解决。这时如果有人出面，站在公正的立场，做学生的心理开导，却能取得好的教育效果。

河南心理苏慧:说得好！先要了解学生的心理，才能更好的走近学生

[主持田老师]:李老师用的是真诚，有一颗真心对待孩子们的心，这是最难得的，李安民: 1991年恰逢高陵三中教务主任黄建民组织“学习方法辅导小组”，邀请我参加，我就顺理成章地挂出了全国第一个中学“学生心理咨询室”的牌子。

河南心理苏慧:不错，真诚是基石！是打开学生心扉的钥匙！[主持田老师]：李老师这样做就是为了真正的更好的服务于学生

我当时设立学生心理咨询室的出发点就是为了解决学生学习过程中所遇到的心理困惑，帮助学生克服心理障碍，发挥自己的学习潜能，增强自信、乐观向上。是您的精神感染了我们，还有丰富的知识激励了我们不断向前！

李安民：我想：普通高中生源困难，教师素质偏低。学生心理咨询老师还可以协助班主任解决学生难管、难教育的问题。我经常深入到一些班级，参加班干部会和学习经验交流会，征集学生的学习心得体会，并及时与班主任联系。这项工作得到一些年轻班主任的积极配合，一些班主任常常也把下列情况的学生介绍到我这儿来：经常违纪者；学习退步大者；早恋可能者；与班主任有矛盾者以及学生中的偶发事件牵连者等。我和学生谈心的同时，常常顺便了解他们的学习情况，及时进行学习方法辅导，学生在学习上获得了进步，心态随之得到改变。学习好了，谁还愿意违犯纪律，班级面貌当然得到了改善。

[主持田老师]：学校有了您真的是幸运，也是学生的幸运 李安民：这一切说明了我当初的出发点是正确的。反过来也让我认识到，心理咨询工作也离不开班主任的密切合作。因为只有班主任有便利条件向咨询老师提供各个学生的具体表现，你才能有对学生进行学法辅导和心理辅导的机会；也只有班主任才能把学习退步较大者，纪律特别缓散者，性格孤僻者等一个个推荐过来让咨询老师开导；也只有班主任才有可能利用班会提供给学生进行心理讲座的场所。吉林初英李英丽：我校也设有专门的心理咨询室，每周三中午都有心理调试方面的广播讲座，反响不错。我校曾经组织过老师们学习报考国家级心理咨询师资格证，好多老师有二级证，部分老师有一级证书。

吉林初英李英丽：学生的成长有生理的，心理的，但现在的教育更多的是注重学生知识的获得，成绩的取得，而在没能扫清心理障碍的前提下，往往是适得其反，事倍功半。其实，不仅仅班主任可以介入心理咨询工作，完全可以通过《校园心理报》《校园广播站》等多种途径进行心理讲座。[主持田老师]：所以一个班主任也应该是学生们心灵的守护者

吉林初英李英丽：班会和班主任的约谈只是其中两种形式，这样班主任的担子就越来越重了 李安民：对，各种途径都可以。

吉林初英李英丽：更多的人介入，效果才会更好，更持久尤其是非主课老师，更有精力专研更有时间分配给学生，主课教师们教学任务重。

李安民：有心理老师协助，更多人介入，班主任工作就会轻松一点。

[主持田老师]：一个心灵的守护者，不只是有心理知识，更重要的是像李老师这样富有责任心的心理老师，有爱心，否则心理知识只能助长心理老师的心机 鄂闵党生：其实主课不主课那倒是次要的

吉林初英李英丽：尤其班主任们，不但要教课，要管班，要成绩，要成长

鄂闵党生：班主任艺术的成才

吉林初英李英丽：我只是说希望更多人，非仅仅班主任这一角色重视心理教育工作

李安民：发扬协作精神很重要。[主持田老师]班主任工作是艺术 吉林初英李英丽：独木不成林

鄂闵党生：我总觉得关键是研究学生的心理活动，做到先知先觉，防范于未然。

李安民：年轻班主任，缺少工作经验，很需要心理咨询老师的帮助，很需要大家的帮助，才能把班级工作做好。学校的心理咨询工作只有得到这些班主任的支持配合，才能顺利实施。“学生心理咨询工作和班主任工作之间的相互依赖关系。” 于是我写了一条“教育工作者像严父，心理咨询老师像慈母，二者有机结合，学生才能健康成长”的标语贴在墙上。

鄂闵党生：心理咨询的成熟市场是前提

吉林初英李英丽：我们学校设有“学法”课及“心理”课。隔周一节。从不强调班主任郁心理咨询工作的关系 吉林初英李英丽：心理咨询师也是老师更是教育工作者，要身兼慈母与严父二职。

[主持田老师]：重要的是怎样好好的结合 吉林初英李英丽：因时因事而异之

李安民:合作很重要。要很好地研究学习心理和学习方法。[主持田老师]:这些还要李老师给我们具体指导

吉林初英李英丽：研究学生心理，研究不同心理环境下最适合的学习方法，或许---是关键吧。

李安民：我承认自己没有经过任何心理咨询培训，甚至没看过任何这方面的书和文章，至今也没有任何证书，全凭自己不断揣摩，不断实践总结。用邓小平的话说这叫“摸着石头过河！”从事这件工作，除了以上原因外还与我敢于挑战难题、甚于发现问题和提出问题的性格有关。[主持田老师]：李老师太让人敬佩了

吉林初英李英丽：若是理论与实践相结合，是否能走得更顺畅，更久远呢？我的浅见：我们由着本心与良知做事，这是为师之根本。

但是，若是上升到“做教育”这一高度，好像就不够了吧 [主持田老师]：我们由着本心与良知做事，这是为师之根本这句话太好了

李安民：那就要看当前从国外引进的心理咨询方面的理论是不是正确，经验是不是适用于中国? 全国政协委员东北师范大学书记盛连喜教授在对《用心育人点滴》一书点评时指出：

我欣喜地发现，李安民老师无私地奉献了“来之不易的实践经验”。应该说，当前国内心理咨询事业迅猛发展，为社会进步做出了不可磨灭的贡献。但至今仍有一个亟待解决的问题，就是心理咨询的本土化。我们过多地在使用和重复着国内外的心理咨询理论和实践，十分缺少结合实际的本土经验。而李安民老师自1984年起就开始探索符合中国特色的针对中小学生的心理咨询模式，并取得了很好的效果，这十分不易。我很清楚，在八九十年代，还很少有介绍国内外心理咨询理论实践的书籍，很难找到成熟的心理咨询理论和经验去模仿。这必然意味着李安民老师在那个年代只能依靠自己的研究、实践，去发现，去创造。从这个意义上讲，李安民老师的“心理咨询与学法辅导相结合”的辅导模式不仅是纯正的原创理论，更为当前的心理咨询本土化提供了十分生动的路径和经验。

①1991年，我的学生耿烈，刚从西安联大毕业。他一走进高陵三中学校，就当上了一个扩招生班的班主任。这让他非常头痛。他和我在一个教研组（生物化学教研组），我是教研组长。发现这一情况后，我就想试试帮我教研组的耿烈老师和李秋霞老师，一块研究教育办法，从中取得了一些宝贵经验。

吉林初英李英丽：谢谢。当然，没有放之四海皆准的所谓的好方法---李老师您为我们趟了一条路---关注学生内心的成长

李安民：实践是检验真理的唯一标准。吉林初英李英丽：问题是，真理在哪里？

李安民：我首先在他们班多次对学生进行心理辅导，并收到了良好的效果。

吉林初英李英丽：请问李老师，您心理辅导的大体内容是什么呢

李安民：在讲“从心理角度分析学习成败因素”前，我和耿烈老师进行了广泛调查研究，然后征集了其他老师一些意见。

吉林初英李英丽：我往往会理解为说教---看来您的辅导是深入人心了

李安民： “假会现象”就是我俩在这个班级里首先发现的。吉林初英李英丽：我很赞同这个“假会现象”的提法 李安民：所谓假会，就是学生认为自己会了。甚至在作业本上纠正的了的问题，很多其实并没有会。

吉林初英李英丽：我看过李老师的有关文章，您解决“假会现象”的办法是找出典型题，然后反复做是么？ [主持田老师]：对呀，怎么样把假会变成真会呢

李安民：我们为此提出了进行“二次纠错”的学习方法，曾经让很多学生受益。把这道题画上特殊符号，过一两天，重新独立完成。或者做另做一道同一类试题。吉林初英李英丽：题不二错得解决办法是 二次纠错 李安民：耿烈等老师也把许多孩子介绍到我那里，有我进行心理和学习方法的双重引导，受到了良好效果。河北语文路老师：李老师对厌学的学生怎么引导的？ 李安民：去年，一个学生高考刚上二本线。我对他进行了学习方法指导两次。今年高考成绩高出一本93分，已被西安电子科技大学录取。明天中午12点家长给孩子请客。吉林初英李英丽：我们对李老师给予学生的两次学习方法指导非常感兴趣呢

李安民;厌学学生多数学习心理和学习方法大有问题，只要给他一个好方法，他能在短期内进步，厌学问题就迎刃而解。河北语文路老师:尝到胜利的滋味

李安民:不保密，我博客中有一篇文章“辅导学生学习的十点体会” [主持田老师]:对了厌学，像我们英语这科，厌学的学生太多了，因为挫折太多，在没有尝到胜利的滋味，就已经被五花八门不着边际的题挫败了，吉林初英李英丽:这次期末家长会上我和家长们谈到了题不二错的问题

李安民:②1992年，我的学生杨新颖从西安联大毕业后，也来到了高陵三中任教。她一进校门接了高一四的班主任。她来向我寻求帮助和指导，我就答应做她们班的心理顾问。班里第一次开场白是我们俩合作完成的。由于心理辅导激发了同学的合作向上的热情，在第一天的除草劳动中，没有一个同学偷懒，齐心协力在全年级第一个首先完成了任务。从此以后，他们班班风正，信心足，纪律好。在一次月考中她们班也取得了极好的成绩，全年级前五十名中她们班就占了二十一名。

③这时候，其他班主任都坐不住了。这个叫我去他班讲座，那个要我做他们班的顾问。我是个热心肠的人，只要人家有求，我就去。

吉林初英李英丽:其实，李老师，我更希望知道您具体的教育内容---教育案例

李安民:在92-95这三年中，我先后为九五级学生做辅导报告二十多场，心理辅导学生数百人次。大报告能大面积提高学生心理素质，增强学生的自律性，维护学校的纪律，指导学生科学学习，使校风、班风得到改善。所以说，大报告是学校心理教育中不可缺少的。

吉林初英李英丽:比如这次经您两次点拨考试重点大学的学生，您是怎样从心理和学习方法上加以指点的呢?您是先找来学生的各科试卷，进行卷面分析，发现其做题中的问题？当然，每个教育工作者都在试图因材施,您是怎样研究他的学习心理和学习方法的采取了哪些具体的步骤，有什么环节呢？

[主持田老师]:学习方法

吉林初英李英丽:适合的才是最好的，您是通过什么办法找到适合他的学习方法，提高成绩的呀？ 河北语文路老师:是呀 我们需要具体方法

李安民:我为学生做的报告有“和高一同学谈心”、“学习成败因素分析”、“ 素质教育从心育开始”、“高三同学也必须了解心理咨询”等专题报告，都受到学生的热烈欢迎，也受到良好效果。设立“学生心理咨询室”，可为学生提供敞开心扉的场所，及时消除心理障碍，轻松愉快地投入到学校生活中，有利于学生心理的健康发展。班主任常常把一些学生介绍到我那里，通过谈心交流，起到非常好的教育效果。高陵三中九五级学生在省级九科会考中有八科成绩超过了县重点中学，应该说与开展心理教育和心理咨询工作有很大关系。

实践证明：如果我们能够根据中国实际和中小学生实际开展学生心理辅导工作，有如下好处：

（1）在教育实践中，教师的工作能力有强有弱。由于一些班主任，特别是年轻同志缺少工作经验，势必影响到这部分学生的教育培养效果。如果我们最大限度的调动一切积极因素，以老带新，就绝不会耽误一个班级学生的健康发展。（2）几乎每个班都有个别学生和班主任之间发有矛盾。如果不及时解决，不但影响到这个学生，而且也会影响到整个班级的工作。

作为班主任，很多人都很难处理好这件事。如果心理咨询老师出面，站在公平公正的立场来和老师和同学谈心，就一定能及时化干戈为玉帛，创造良好的育人环境。

[主持田老师]:假如我们遇到的心理老师不给力，班主任要借助什么人呢，只好发挥个人的能力了吧，李安民:你说的很对，问题就是要加强研究，认真总结我们中小学一线教师的经验，汇集起来，发放到各地学习提高。[主持田老师]:还是要自立，李安民:（3）在心理问题频发的今天，绝大部分学生的心理都是亚健康状态。如果我们不能经常性的给学生进行心理讲座，不能及时发现并主动对这些孩子进行心理开导，随着问题的累积，在某个时刻就会爆发可怕的事情。所以，我根据中小学生实际，经常给孩子们心理辅导讲座和主动找同学谈心，并把一些学生确定为咨询对象。这不但对学生个人，而且对班级工作都是很重要的。

[主持田老师]:对李老师说得很有道理.李安民:（4）因为人们对心理咨询仍然有某种戒备心理，很多同学也不知道遇到什么样的问题需要去咨询。心理咨询老师与班主任的配合，有利于消除同学们的误解和心理压力，遇事即使心理辅导。班主任可帮助确定咨询对象并通过暗示点播请一些同学全去咨询室进行咨询。这对心理咨询工作的开展是极其有利的。

[主持田老师]:班主任要成为一个优秀的心理工作者 李安民: 1995年底，我对自己多年来进行心理咨询工作进行了总结，写了《中学设立心理咨询室的探索》一文，提出了学生心理咨询的目标、方法和注意事项。这篇论文后经修改为“中学心理咨询工作中的三个问题”刊登在了1997年6月2日的《德育报》上。可自从1995年送到高陵县教育局和教研室后一直沉睡了十五年。直至2010年末，我去县教育局再次督促，才送到西安市教育学会评了奖。

从如上所述，您可能猜测到我做这项研究工作很艰难，可为什么要坚持呢？根本原因就是因为这样做效果特别好，能解决学生难教育，成绩难提高等问题。我身后有很多老师支持我，有家长和学生支持我。高三女生林丽，因为学校一件事的牵连，几乎处于绝望。我对她心理咨询后，她回家对母亲说：“ 李老师和我谈过话了，你不要为我操心了。”她给我送来了1998年年历，还写到“您就是那种走自己的路，不怕别人说的人。我非常佩服和尊敬您！”一个男生心理辅导后，家长胡某非常感谢我，她说：“我认为儿子似乎念不成书了，没想到心理辅导后他进步很大。”老教师安天舆非常支持这项工作，1991年和1997年两次帮我制作“学生心理咨询室”的牌子。1998年，已退休四年的安老师还给我送了一幅字。他经常鼓励我一定要把这件工作坚持下去。[主持田老师]:感谢李老师今天这么精彩的讲座,我想大家都得到了很大的启发，以此为契机，大家认真的对待心理咨询与班主任工作的关系，希望大家的班主任工作做得越来越顺利班主任更应该是个出色的心理学工作者，为了这个目标希望大家共同努力，今天的讲座就到这里，谢谢大家的配合，更感谢李老师给我们这次宝贵的学习机会.2012.07.28 s