第一篇：提高课堂效果的几点体会
提高课堂效果的几点体会
沈阳工大学信息科学与工程学院 辛义忠
【辛心〃推荐】
我曾经于七、八年前进入过辛义忠老师的课堂，听过他的讲课，给我留下了美好的印象，觉得他是一名很有潜质的教师。不出所料，他在2004年沈阳工业大学中青年教师讲课大赛中获得一等奖，以后又被评为2005年度沈阳工业大学教学优秀教师。这是一篇结合自己教学实践的体会与经验撰写出来的好文章，文中所提出的“十条”对青年教师朋友们会有参考和借鉴价值的，对于即将参加学校举行的《青年教师教学基本功比赛》的或有所启发，特此推荐。
提高课堂效果的几点体会
课堂教学方式通常以教师在课堂上讲解和引导为主，学生课后复习和练习为辅，并借助适当的多媒体或网络辅助教学手段，为知识的传承和学生的培养起到了不可替代的重要作用。尽管有许多教育工作者对这种教学方式提出了质疑，认为这是一种“注入”、或是“使学生缺乏怀疑精神”的教学方式，但就目前形势来看，这种方式在相当长的一段时间内仍是学生积累和学习前人留下知识的主要手段，况且课堂教学方式的某些弊端是可以在探索过程中不断改善的。
抛开对于课堂教学方式利弊的争论，在不能根本舍弃这种教学方式的前提下，如何使之更加有效便成为提高教学质量的重点应该关注的问题。因此，充分利用课堂上的有限时间，尽量提高课堂效果，使学生能够加深理解、减少课后投入具有重要而实际的意义。通过几年来的教学实践，我有一些体会和感想，在这里简单地谈一下提高课堂教学效果的方法，不足之处欢迎批评指正。
一、从心底里热爱教师这个职业
热爱是做好任何事情的前提。对教师职业的热爱程度会直接影响教师的教学态度，并通过教师的言谈举止和处事方式在潜移默化中影响到学生。如果教师热爱教育事业，并以自己是一名教育工作者而自豪，那么在课堂上中就会有教学热情，并会用高度的责任感和耐心来对待学生。从而为取得良好的课堂效果奠定基础。
二、充分备课
在上课之前，充分地备课是上好本次课的基本前提，也只有在此基础上探讨如何提高课堂效果才有意义。将所讲内容准备充分可以使教师做到心中有数、信心倍增，从而促使上好本次课。
为了吃透内容，教师除了多花时间和精力来理解教材以外，还要尽量多地阅读与课堂内容有关的知识，以及尽可能地涉猎广泛，扩大自己的视野。对于工程类的课程，有时还要进行必要的实验。总的来说，做到充分备课并不容易，它需要教师的大量投入和付出来实现。
三、通过教师的状态来感染学生
教师上课的状态可以感染学生。如果教师上课时热情饱满、声音洪亮、反应敏捷，那么就会在课堂上营造一个良好的氛围。在这种氛围的感染下，学生会明显迅速、高效地接受新知识。有些老师感觉自己“在讲台上会明显热情高昂甚至亢奋”，据观察，这样的老师课堂效果普遍
比较好，也很受学生欢迎。反之，则可能会使得学生在课堂上无精打采，再反过来影响老师的情绪，并造成恶性循环。
另外，教师要重视自己所讲的课程，珍惜每一次课堂教学机会，并让学生们知道所讲内容是重要的、有用的，这样才能引起学生对课堂内容的关注。如果教师自己对课堂内容不够重视，那么通常学生的反映也不会积极。
四、用生活实例阐述抽象知识
每个学生都有自己的经验世界。因此，实际上学生对任何一门课程的学习都不会是从绝对的零开始的。我们可以充分利用学生通过日常生活的各种渠道和自身实践所积累的知识和经验来帮助理解所讲授的内容，还可以借助一些生活实例来阐述抽象的内容。
例如《计算机操作系统》课程的内容是由各种操作系统的组成结构、设计思想、方法和理论综合而形成的。该课程知识点多、概念性强、抽象。学生在学习的过程中往往感到不易理解，难以掌握。如果将一些抽象的理论用生活中与之类似的例子来阐述，会明显加深学生的理解程度。比如，进程的状态转换是《计算机操作系统》课程的一个不易理解的知识点。我在上课的过程中，将进程所处的几个状态及各个状态的相互转换，用生活中购火车票的例子作比方来讲述。把排队等待买票、在售票窗口购票、票价上调需回去取钱三种情况分别对应进程的就绪态、执行态和阻塞态。经过这样的比拟，学生很快理解了三种状态的特点及其转换的触发机制，实践证明这是一种行之有效的教学方式。
五、使用风趣的语言来活跃课堂气氛
教师授课过程中应注意活跃气氛，这样才能更好地与学生沟通，但一定要把握程度和时机，要做到风趣而不滑稽。如果处理得当，将明显提高课堂效果，并使学生进入一种活跃的学习状态。另外课堂讲解要具有条理性，要注意表达方式，避免口头禅和回声式的重复一句话。教师的思维可以跳越，但语言表达不能经常跳越，要注重逻辑。这需要教师不断地锻炼自己的语言表达能力，通过简洁的语言来高效地传递信息。
六、通过鼓励来调动学生的学习热情
学生是需要鼓励的，教师要学会欣赏学生。对学生的进步要及时表扬和鼓励，这样会激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，甚至长远地影响学生对这门课程的学习态度。鼓励还是沟通师生感情、密切师生关系的“连接点”。正确地运用鼓励手段，会使学生在自信、成功的心态中学习，从而使教育目标更快实现。
鼓励的时机与方式是多种多样的。比如可以在学生积极发言、认真听讲、积极反馈时通过语言、表情（如微笑）或动作（如点头）来鼓励学生。此外，关注和尊重也是一种鼓励方式。教师如果能够尽力记住所教过学生的名字，就会使让学生感到老师在意他，在这种激励下，学生会更有信心和兴趣学好这门课。
七、通过回顾前面知识来帮助讲解当前内容
据说“遗忘”是人类的一种自我保护功能，它可以使人不会永远处在曾经经历的恐怖和痛苦中。不管这种说法是否正确，可以肯定的是：忘性是不可避免的。估计每位老师都会遇到“学生当时学会了，过后就记不住”的情况。因此假如在讲课过程中，讲授是基于学生已经完全记住从前所讲过的内容来安排的，可能会导致南辕北辙的效果。如果在讲本次课时，用少量的时间概括性地回顾可能用到的前述知识点，会明显提高本次课的授课质量。但这对教师实际上也是一种挑战，一是回顾知识所用的语言要尽可能简洁；二是不能因为前面的知识曾经讲过而忽略备课。教师也有忘性，即使当初的讲解非常成功，如果不准备，曾经讲过的内容也可能讲不好。
八、采用启发式和任务驱动的教学方式
在学生的学习过程中，如果能做到有疑问、有思考，带着问题去学习，效果会更好。在教学过程中，我逐渐形成了“介绍背景、抛出问题、寻找解决方法、评价方法优劣、发现新问题”这种循环的教学步骤。利用这个步骤来引导学生，可以使得学生的学习跨过一个又一个台阶，同时还能培养学生的探索精神。
九、增强互动，引导学生发表见解
教育最终要以学生的发展为本，因此要重视学生的主体地位。如果能将传统的教师主动，学生被动的课堂教学转变成师生互动的教学方式，将会使教学不是在被动灌输中进行的，而是在学生的主动参与中完成的，从而可以激发学生学习的兴趣和热情，并使得在讲解后面知识点时学生有兴趣听。
可以从多个角度与学生展开互动，比如：设计新颖又有吸引力的问题并展开讨论，有意设置正反两方来分析优劣，引导学生用他的理解方式讲解某个知识点等等。还可以促进学生之间的互动，使他们通过相互沟通和交流，相互争辩和讨论，合作完成一定的任务，共同解决问题，从而形成更丰富、更灵活的理解。
十、在探索中求发展
每位老师都有自己独特的授课方式，但究竟哪种更合适，就需要老师不断总结。既不能拘泥于传统方式，不敢创新，也不能一味地追求新方法，而抛弃一些基本的方法。不能完全否定某种教学方式是错的，也不能完全肯定某种教学方法是对的。因为针对不同的知识点、不同的课堂环境、不同的教师、不同的学生，所取得的效果是不一样的。
比如对于操作系统课程，由于概念很多，而且内容的前后之间有很强的联系。所以强行记住一些常用的基本概念如：临界资源、进程等，会明显加深后继课程的理解。而且，如果有时前面的知识点理解不深，可以先知其然，而暂不深究其所以然，这样在学到新知识时不易卡壳，而且反过来会帮助加深原来概念的理解。因此我对死记硬背的方法并不
完全持否定态度。在一定情况下，这种方法很有效。
要辩证地对待不同的教学方法。只要本着以培养学生、为学生负责的原则去不断地探索，便可以殊途同归，在实践和总结的过程中逐步提高教学质量。
第二篇：提高课堂效果,强化课堂教学研究
提高课堂效果 强化课堂教学研究
为提高课堂效果，强化课堂教学研究，杨木小学在3月13日听课日这一天，在校长解福贵亲自带领下，全校教师进行推门听课。
所有教师认真听课，认真记录，认真观察和思考。每听完一节课，分别与授课教师进行面对面交流与沟通，对存疑之处，当面提出，共同探讨，以寻求更好方法解决，达到共同进步的目的。全体教师共听课267节，全面推动了杨木小学的高效课堂教学。
图片说明：
教师正在认真听课
新闻来源：杨木中心小学撰稿人：那 微审核人：李君强
第三篇：如何提高课堂教学效果体会
如何提高课堂教学效果体会
深圳市沙溪小学林元杨
8月30号上午，我们全校教师聚集会议室开展了《如何提高课堂教学效果》的交流活动，通过各科组教师代表的发言，使我受益匪浅，总的体会有以下几点：
一、注重课堂情境的创设，特别是要巧用形象生动的多媒体，让学生快乐学习。
二、在课堂上要时刻注意激发学生的学习兴趣，并做到讲练结
合。
三、要在课堂上突出重点，因材施教，学会预设课堂，找准薄
弱点，针对性的练习。
四、教学内容要符合学生的实际，灵活使用多样的教学方法等。今后，在教学中要充分学习别人的优点进行教学改革，在实践中不断研究探索好的教学方法，努力提高语文课堂的教学效果，努力使学生不断进步！
第四篇：发挥教师人格魅力提高政治课堂效果
发挥教师人格魅力提高政治课堂效果
新余一中政治组钱伟保
摘要:教师良好的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素，是社会进步的价值尺度，是教师白我完善的最高境界。凡是成功的教师，无论处于哪个级别的学校，无不以其人格之光照亮学生的心灵，并潜移默化地影响着学生的人格发展。本文就教师人格魅力的有关问题进行论述，力求从教师人格魅力对提高政治课堂效果的诸多角度探求教学改革的方向。关键字:人格魅力政治课堂效果
教师是怎样的一种职业，这个问题不难回答。古人说:“师者，所以传道授业解惑也。”今人说:“教师是人类灵魂的工程师。”这些答案早己让我们烂熟于心，用不着思考就能随口答出。但也许正因为太过熟悉，我们很少细究这些答案的具体内涵，仔细推敲什么是“灵魂工程师”，怎徉才能成为“灵魂工程师”。传授知识，自然是教师义不容辞的职责，但除此之外，教师还有没有担负培养学生健康人格的责任呢?左政治课教学过程中，无论对学生知识的传授，』思维的启迪，还是人格的塑造，都离不开教师的活动。政治课的魅力，不仅来源于马克思主义理论深厚的历史感和严密的逻辑性，还来源于教学过程的艺术美，更得益于政治教师自身的人格魅力。心理学研究指出:一定情境下，情绪、情感具有两种互相对立的表现，即情感的两极性。政治课完全可以创设热烈活泼的教学气氛，这就要充分发挥教师的举观能动性，焕发其人格魅力.激活学生思维，实现师生互动。
一、政治教师人格魅力的丰富内涵
教育的本质在于人格教育，其实质是重视对学生进行做人的教育.但它作为政治课程整体功能的一部分，无疑将之提升到了一个更高层次.因此，在课堂教学过程中的教师人格魅力也必将被赋予新的时弋内涵.那么什么是侧若台教师的人格魅力呢?所谓政治教师人格魅力是教师学识、品德和情感的合力，一般由四方面人格特征构成:知识性人格、道德性人格、智慧睦人格和创新性人格.1、知识性人格的主要标志是渊博的学识表现为教师深厚的知识底蕴和合理的知识结构，它是政治教师人格魅力形成的关键。一个优秀的政治教师不仅要有扎实的马列主义理论基础等专业知识，要掌握教育学、心理学等相关教育理论，还要超越学科界限去了解社会热点问题和各科新知识，使教学内容符合现实情况。在课堂教学中，教师的知识性人格为知识的传递提供了畅通的渠道，不仅使学生了解了必须掌握的内容，而且懂得怎样掌握才能更为便捷和有效。例如全面建设小康社会问题，既要运用邓小平关于社会主义本质的理论来分析，也要从马克思主义哲学角度运用联系发展的观点来分析，还要从政治学的角度阐明党的领导的重要性，并注意比较总体小康与全面小康的差异。这样横拓纵延，不仅拓展了学科内容的实际范围，而且增强了思想政治课的动态时效性，在提高学习兴趣的同时培养了他们对实际问题的分析和解决能力。
2、道德性人格是政治教师人格魅力的重要组成部分它的形成分为外部与内核两个层面，前者指外部道德行为规范的制定和建设，后者指观念、情感、信念等内在系统的构建。道德性人格的最重要标志是教师崇高的思想境界，它主要表现为教师的“为人师表”，对本职工作的无私奉献和对学生的无限热爱，这是教师人格魅力中最美的篇章。就思想政治课性质而言，它既具知识性，也具德育性，与其它学科相比，后者更为重要。著名教育家陶行知有句名言:“千教万教，教做真人;千学万学.学做真人。”人格问题其实即为做人之道。由于职业的特殊性，教师必须不断加强自身道德修养，时刻注意一举一动，一言一行在课堂内外对学生的影响。
3、智慧性人格要求政治教师有敏锐的思维能力教师的智慧性人格在课堂中有多种表现方式，既有对学生思维的启迪，也有对意外事变的机智应对，还有知识传递中的风趣
幽默。它能够融洽师生关系，加快知识的传输速度，刷新思维方法。这种人格特征在课堂教学中使整个教学活动充满了艺术魅力，能消减学生学习活动的疲劳，深化对知识的理解，并给他们带来轻松愉悦的享受。启迪学生思维，使其掌握学习方法，是思想政治课教师不可推卸的职责和义务。这一职责的履行也是他们充分展示智慧性人格魅力的过程。如通过讲述苏轼的“昨夜西风过园林，吹落黄花遍地金”名诗典故，激发学生兴趣，让他们寻求故事中的哲理一一矛盾普遍性与特殊性辩证关系，并由此举一反三，要求学生指出课本中物质与物质的具体形态;矛盾与阶级斗争，逻辑矛盾;运动与五种运动方式等都是一般与个别，普遍与特殊的关系。这种方式既注重了新旧知识间的联系，又对所学知识进行辩异求同，大大提高和拓展了学生思维空间。
4、创新性人格的标志是政治教师有创新的精神与能力它是政治教师人格魅力的重要内容，是教育创新活动的内在动力机制。通常表现为强烈的创新动机，执着的创新情感，顽强的创新意志，勇敢的创新行为等人格特征。』恩想政治课的课堂教学从内容到方法都是一个动态系统，随时代变迁而更新发展。从教学内容上讲，不仅要讲清事实(是什么)和原理(为什么)，而且要着重教会学生认识事物本质和规律的思维方法(怎样做)。从教学手段和方法上讲可以运用图表法、提纲法、设疑法等方法启发学生思维，做到引而不发，留下思考空间;还可运用现代教育技术手段，如录音机、投影仪、多媒体充分展示材料，引导学生进行 情境分析，形成分析与综合相结合的科学思维方法;还可开设活动课，辩论课或其它社会实践方式引导学生了解社会生活，认清国际国内形势，提高明辨是非的能力，树立科学的世界观、人生观和价值观，全面提高自身素质。
这四种人格特征共同渗透于政治课堂教学活动中，构成政治教师的整体人格魅力，它在不同时间和场合，从不同角度焕发政治教师自身的无穷魅力，对学生产生一定的影响，感染着他们，牵引着他们步入知识的殿堂，塑造健康的自我。
二、政治教师人格魅力对课堂教学的重要作用
“人格无条件地具有真理性”(黑格尔语)，在教育中一切都应当以教育者的人格为基础。俄国教育家乌申斯基认为:”只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”所以说，教师的人格魅力也是一种重要的教育手段，它具有深入性、持久性、潜渗性的特点，是一种深刻的非权力性影响。因此，要培养学生的自我教育、自我管理能力，政治教师除了运用行政管理措施外，更应当通过自身的人格魅力，”随风潜入夜，润物细无声”，深入到学生的灵魂深处，塑造他们的美好心灵，促进他们健康人格的形成和发展。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通过政治教师的人格示范才能得到充分发挥。由此可见，政治教师的人格魅力的作用十分重要。通过政治教师的言传身教，耳濡目染不仅对学生的人格产生了巨大影响，而且增强了知识传输的功能，极大地改善了政治课堂的教学效果。,促进学生人格的发展在学生的发展过程中，教育是多方面的，其教育的结果除了使学生增长知识和技能外，还有其人格的形成。对学生起教育作用的因素很多，如家庭、学校和同辈团体等，但是，其中起决定作用的因素是教育的直接实施者一一教师。由于培养人的教育是由教师实施的，教师是对学生进行健康人格教育的直接传播者。教师人格对学生人格发展的影响是一种长期的、潜移默化的作用。教师人格的表现、言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。我国古代教育家孔子曾说:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”国外也有教育家认为:教师的世界观、品行、生活及他们对每一事物的态度，都这样或那样地影响着全体学生。可见，政治教师应以自身健康的人格来感染和教育学生，教师人格魅力是塑造学生健康人格的前提和保证。
2、提高政治课堂教学效果德国著名教育家第斯多惠说:“一个真正的教育者，根据他自己和别人的宝贵经验，他知道，通过你是什么样的人要比你知道什么，可以获得更大的成效。”教师的人格特征直接影响着教学效果，而且这种影响往往是及时见效的。教学过程包括教师向学生传授知识和学生学习的过程，还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程。教师对学生的态度、情感，教师的作风和意志等心理都从不同侧面影响着学生对学习的态度和学生学习质量的效果。著名的“皮格马利翁效应”证明了教师的期待对学生的学习效果的影响。教师对学生的评价、期望、注意、关心等都属于教师对学生的态度。因此，政治教师积极热忱的态度能够使师生间建立融洽的关系，创造活跃的课堂氛围，激起学生学习的内部动力，能够直接或间接的对教学效果产生积极影响，提高政治课堂教学效果。
3、政治教师人格魅力是创设良好课堂心理环境的前提教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用己被国内外大量研究证实。正如乌申斯基说:“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中，教师优良的个胜品质，有利于营造和谐、’渝决的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习。
另外，政治教师人格魅力在培养学生自我管理能力方面的作用还有:示范作用、激励作用、熏陶作用。实验证明，长期的教育示范、激励、熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展，从而圆满实现政治教育的终极目标。
三、政治教师如何在课堂中发挥人格魅力的作用
我在讲政治教师人格魅力的丰富内涵时就讲了点政治教师如何在课堂中发挥人格魅力。作为政治教师，应该懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生，使学生从情感体验上受到良性的潜移默化。
1、以真挚的爱心去影响学生的情感“爱心”是政治教师必备的人格内容，是政治教师最基本的心理品质.是教育永恒的主题。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。孟子讲究“仁爱”治天下，于学生何尝又不是呢?伟大的教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。全国优秀教师魏书生，曹铁云，张玉仁等，在他们的经验之谈中无不谈及对学生一片真挚的爱心。政治教师只有把爱心带到政治课堂上，理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任„„地对特学生，教师的教育才能使学生在平和、·渝说的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到“仁爱产生仁爱”的课堂效果。
2、以高尚的品质去陶冶学生的情操韩愈说:“师者，传道授业解惑也。”“传道”一一用现在的话说，就是要“教会学生做人”，这就需要教师“身正为范”。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何祝教师还是在特定的场所、特定的时{司“传道”呢l政治教师也只有把大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质带到政治课堂上，让学生在与教师的交往接触中，受到感染和启示。“温、良、恭、俭、让”是孔子所提倡的，今天辩证地看也不失为传统美德。教师身上若具有这些品质，对学生和谐地与人相处的影响极大。尤其是当今独生子女社会，在一个班集体中，大多数学生个性都特别夹出，而这种夹出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书，任何道德n言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。
3、以优雅的行为去潜化学生的习惯优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也
可以说是内在美的外化，作为政治教师应在这方面努力严格要求和完善自己，因为“身教甚于言传”。魏A在《我的老师》中写道，学生们连老师握铅笔的姿势都“急于模仿”，这表现出学生的“向师性”和“模仿性”。许多学生在坐、立、行、课前准备、卫生习喷等方面做得很差，许多教师也是天天强调，但就是不见效果，究其原因是有些教师自己在这些方面就不太注意，常有粉笔头乱扔，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰，手机呼机随叫随接，甚至言语不检点等不良习喷，对学生不仅没有形成正面的积极影响，反而造成负面的消极影响。其实，教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习喷，而改变自己不良的行为习喷
4、以渊博的知识去激发学生的进取心政治教师的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当你的“道”不够“精”、不够“深”的时候，不能以一桶水来浇灌无数朵花时候，学生势必会对你产生怀疑，势必会影响学生的学习积极性。因此，教师应努力提高自己的业务水平，注意“教学相长”达到“学高为师”的水平。政治教师洲博的知识的涵义不光是书本知识，还应包含能引导学生轻松·渝说地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法，培养起钻研精神的高超的教育教学技能。
四、政治教师如何培养自己的人格魅力
我来到学校已经将近两年的时间了，从事政治教学也有了一定的经验积累.在从教的两年中，感悟最深的是作为一名政治教师应该从以下几方面来培养自己的人格魅力.1,政治教师要培养合格的政治品格在人格因素中，政治品格居于第一位，它表示在政治教师的一切言论的行动中。政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。例如，教师讲树立共产主义远大理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信，自己却极其虚伪;讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退;讲大公无私，自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，教师只有以身作则，为人师表，学生才会信任老师所言所讲。因此，一位合格的政治教师必须讲“政治”坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂，具有较强的政治鉴别力和敏锐性;必善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生，决不能照本宣科，人云亦云，充当传声筒;必须为人正直、正派，树立崇高的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。
2、政治教师要努力学习理论知识我国近代思想家黄宗羲曾经说过:“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师夫。”所以，政治教师不仅仅是学生政治上的指路人，而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术夹飞猛进，知识经济己见端倪，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质;必须积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣;必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识洲博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手;才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。
3、政治教师要培养自己的爱生之心‘憾人者，莫过于情”感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家曾说过:“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，役有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政
治教师道德威信形成的根本保证，政治教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂，无论教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。
4,政治教师要具有执著的敬业精神当前，在政治课被认为难教，政治教师难当的情况下，需要政治教师具有执著的敬业、乐业精神。政治教师必须对教学充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神;必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。政治教师增强育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐，贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。
总而言之，我们政治教师应当适应新时期政治课改的要求，勇于接受新观念，不断更新知识，具有创造精神和实践能力，为人师表，成为学生的楷模，充分发挥教师人格魅力，提高政治课堂效果。
参考书目:
张大钧 《教育心理学》人民教育出版社1999
胡兴松 《思想政治课教学艺术论》广东教育出版社2000
郎晓鸿 《浅谈中小学教师的道德人格》中学政治教学参考2002.(9)P1孟庆男 《论思想政治课的教学魅力》课程、教材、教法2002.(6)P41
李英 《借助研究性学习凸现政治课特色》课程、教材、教法2003(1)P54
联合国科教文组织国际教育委员会编著《学会生存—教育世界的今天和明天》，上海译文出版社 1979
第五篇：新课改如何提高历史课堂教课学效果
新课改如何提高历史课堂教学效果
摘要：在新课改的背景下，如何在45分钟课堂时间内完成教学任务，达到最佳的教学效果，这是摆在中学历史教师面前的一大难题，笔者将从三个方面略谈心得体会。
关键词：新课改；历史课堂；教学效果
新课改中教师最关心的是如何提高教学质量，但在教学实践中却遇到了一些比较突出的问题，如教材内容多，教师难以在规定课时完成教学，教学方法和观念的改变让学生和教师都难以适应，相反一些教师把上课变成了表演课，无实战意义，达不到教学的根本目的。提高历史教学质量就是要打破教师过分注重知识的传授，忽视学生的创造性和对知识的体验等做法，改变以往以教师讲授为中心、以课堂为中心、以课本为中心的局面，强调师生之间、生生之间在课堂上有效的互动，引导学生积极、主动地学习。为此，本人将从以下几方面谈谈自己的体会：
一、创新历史教学的手段
我们在历史教学中要积极探索多种教学途径，创新教学手段，组织丰富多彩的教学活动，营造教学氛围，使历史教学妙趣横生。利用好现代化教学手段，幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地重现历史原貌，让学生重温历史，为学生创设一个良好的学习环境，使学生们容易理解相关的历史知识，从而激发学生的学习兴趣。开展丰富多彩的教学活动，如开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报，举办小型历史专题展览等教学活动，让学生在活动中学习相关的历史知识，使学生觉得学习历史是轻松愉快的；让学生在活动中运用相关的历史知识，使他们觉得学习历史是有用的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。
二、确立学生在历史学习过程中的主体地位
学生是历史学习的体，推进素质教育，深化历史课堂教学改革，需要我们认识主体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与教学活动。学生在自身的“体验”中学习历史，在体验中“学会学习历史”，也就是能力的培养过程和人文素质的提高过程。
第一、认识主体，就要转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式。在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学生的“学”；学生要成为教学活动的全面参与者；教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。认识主体还要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。第二、尊重主体，就要在教学过程中创设师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围。教学民主性的激励作用是显而易见的，许多思维的火花就是在尊重中绽放。尊重主体就要面向全体学生，平等地关注和尊重每一个学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会。尊重主体就要在课堂上关注到学生的基础、智力和爱好特长等方面，使他们都能参与教学活动。一些历史教师因材施教，实行分层教学，他们不仅在课堂教学中的讲述、自学、提问等环节兼顾了不同层次的学生，而且在课前预习、课后辅导、作业和考核中都从层次性出发，调动了学生的学习积极性。这样，全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的成功，这种成功可以进一步激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个历史学习的过程中。第三、发展主体，探索适合学生主体学习的教学模式。教学模式作为课堂教学的结构和活动程序是客观存在的，它受制于教育思想和理论的指导。“以讲为主”的教学模式是传统教学思想和历史教学传承习惯的体现。但是，随着素质教育研究的深入，改变旧的教学模式和落实素质教育精神已成为广大历史教师的自觉行动。当前，越来越多的教师正在探索和试验体现学生主体学习的教学模式。教学模式可以不同，但遵循的教学规律和教学原则是有共性的。首先，要注意不断提高学生参与教学活动的质量。历史课堂教学中，学生应当经过“意向——感知——理解——运用”的认知过程，这个过程应是师生互动的，在恰当的历史情境可能产生创新意识和培养创新能力。其次，要保证学生活动的足够时间和空间。教师要给予学生系统的学法指导，还要调动学生情感、兴趣、意志等非智力因素。再次，要运用多样化的教学方法和现代化的教学手段。教学媒体的变换可以调动学生多种感官参与学习，还可以使更多的学生有独立观察、思考和参与解决问题的机会。
三、注重画龙点睛的小结。
课堂教学的最后一个环节是复习小结。一节课的小结应起到两方面的作用：一是复习归纳本节所讲核心内容，突出重点、难点，并找出便于学生记忆的方法，如讲完第二次世界大战经过时，可归纳为五个战场、四次会议、三次转折性战役、三个法西斯国家投降。使学生不仅记忆牢固，而且知道本节的关键所在，起到画龙点睛的作用。二是留下悬念，激发学生反思的余波。一节课的结束不能认为是思维发展过程的完成，恰恰相反，应该是思维进入更高层次循环的开始。因此，在小结中，我经常用悬而未决的问题，创设新的情境，给课后学习布下疑阵，以诱发学生渴望知识结论的愿望。例如：在讲述“帝国主义瓜分中国的狂潮”一课后我是这样安排的：
1、扼要归纳帝国主义对中国资本输出的方式和危害；
2、分别请学生把代表英、俄、德、法、日的虎、熊、肠、蛙、太阳等符号，插画在“帝国主义瓜分中国示意图”上作为课堂练习；
3、再挂出《时局图》烘托出当时中国的危急局势，激发学生勿忘国耻、振兴中华的爱国之情。提出：甲午战争后，中国面临空前严重的民族危机，怎样才能挽救祖国被人宰割的民族危机呢？中国各派政治力量在苦苦探索着，那么具体情况如何呢？结果怎样？启发学生思考，为讲好后面的新课埋下“伏笔”，这样，有利于学生思维的不断深化和发展。
总之，在历史课堂教学中，只要精心设计、巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，增强他们学习的主动性和积极性，从而达到培养他们历史唯物主义观，真正实现学史明志，知史做人的目的。作为一名中学历史教师，应抱着对社会、对民族、对学生的终生发展高度负责精神，想方设法提高学生历史课堂教学的有效性，为学生全面发展打下坚实的基础。
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