提高语文教学的课堂效果几点做法[合集]

第一篇：提高语文教学的课堂效果几点做法

提高语文教学的课堂效果几点做法

一堂课，只有短短的四十五分钟，怎样在如此有限的时间内把课上好，从而提高教学效率和教学效果，成了我们所有从事教育工作者的一致思考，当然，语文教学也不例外。

怎样提高语文教学的课堂效果，我想主要可以从以下几个方面下功夫：

一、备好每一节课

备好课是上好课的前提，人们常说：“台上一分钟，台下十年功。”这充分说明了备好课和上好课的关系，可以说，不认真下功夫备好课，要想把课上好是绝不可能的。

怎样才能备好每一节课呢? 首先，要认真钻研和分析教材。

通过分析，找出教材中所备这一课的教学重点和难点，从而进一步确定这一课的教学目标。在确定教学目标的基础上，进一步进行课堂教学设想，如：怎样设计导语引入新课，怎样安排教学内容的先后次序，怎样设置疑问，突破重难点以及怎样进行练习设计和板书书写等。

其次，要分析、认识和了解学生。

因为学生是我们教育的对象，是学习的主体，如果我们不认真分析和了解学生，那么我们的教学就会缺乏针对性，就不可能针对学生的身心发展特点作行之有效的教学，那样我们不但不能提高教学效果，反而会使我们教学陷入盲目尴检的境地。因此，为了搞好我们的教学，在备好教材的同时还必须注意备好学生。备学生，那就是首先要通过接触学生来了解学生，即通过和学生 1 谈心交朋友，来了解其志向，兴趣、爱好等等，并进一步了解掌握学生身心发展的特点，然后在备课的时候，依据学生的感知能力和情趣爱好等方面来设置问题，使学生易于接受和掌握，从而提高教学效果。

再次，还要备好教法。

教法是我们从事课堂教学工作的重要手段，好的教学方法能使我们收到事半功倍的效果，为此，我们在备好教材和学生的同时，还必须备好教法，备教法必须根据教材的特点结合学生身心发展的特点来考虑，采取那些最能为学生接受而又能切实解决教材中问题的方法，从而实现教学方法的最优化。

综上所述，要备好课，必须既备好教材也备好学生，同时还要备好教法。从这个意义上来说，要上好课，功夫确实是在课外。

二、上好每一节课

前面已经提到，备好课是上好课的基础。但是，反过来说，即使课备得再好，也并不是就一定能把课上好。要上好每一节课，真正提高课堂效率，向四十五分钟要质量，还必须在课堂教学过程中做到以下几点：

其一，要激发兴趣。

教学是一门艺术，一位美国教育家曾这样说过：“每一个干练的教师就是一个艺术家。他所从事的教学活动，犹如琴师从事操琴一样。他和缓地触动人类思想和感情上的心弦刺激之,兴奋之，鼓励之。”因此，我们上课之初，尤其在引入新课的导语设计上就可以下一些功夫。比如，我在教《听潮》一文时就设计了这样的导语：“你见过大海吗? 你见过大海涨潮时那惊心动魄的景象吗? 2 如果没有，就让我们一起去看看这雄奇壮丽的景象。听一听那雄伟澎湃的声音。今天我们就来学习鲁彦的《听潮》，它会把你带到海边领略大海的无限风光，倾听大海的潮声”，“当然，如果你见过，你又会做怎样的描述呢?”这样，不仅学生对大海的向往之情被调动了起来，而且激发了他们急切想看一看课文，了解作者究竟怎样描述大海的求知欲望。接下来，我们还可以灵活运用谈话法、讨论法、问答法等各种不同方法，进一步激发学生的学习积极性，真正做到，发挥教师的主导作用来调动学生的主体作用，以利于学生更多更快地接受和掌握教学信息，提高教学效果。

其二，要精讲多练。

课堂时间是有限的，要提高单位时间内的课堂效果，必须精讲多练。怎样才能达到精讲多练呢? 首先要紧扣教学目标，针对教学目标作必要的讲析质疑。其次，要针对重难点来设置问题，通过讨论、交流和归纳来掌握重点，点破难点。再次，就是教师能真正发挥其主导作用，通过必要的讲析、启发和点拨，使学生真正能多动手、动口、动脑，达到少讲精讲，多练精练的目的。最后，就是要我们在讲课的过程中，切忌那种不顾教学目标是否能够完成和重难点是否能够突破掌握而游离于主题的做法。

其三，要授之以法。

人们常说，“授人以鱼,不如授之以渔。”在课堂教学过程中，学法的指导也非常重要。比如，听课的方法，我们可以这样告知学生：要把课听好，首先要在上课之前作充分的预习，通过预习明确本文要掌握的内容并找出自己的疑虑。以便上课时来解决。其次要在听课的时候作必要的记录，尤其要记下那些自己认为重 3 要而又一时难以掌握的东西，以便课后及时复习巩固。再如，课堂学习方法，应告诫他们，首先要集中注意力认真听讲，在此基础上做到眼、脑、口、手并用，使自己的思路紧跟老师的思路。其次，要积极参加教师指导下的质疑、讨论、交流活动，以此活跃自己的思维，扩大自己信息的接受量，再次就是要做到“学、问”结合，“学问，学问”既要学又要问，只学不问，不能成为学问。课堂上是解决疑难的最佳时机，如果自己在预习时留下的疑问还没有解决或临时又发现了新的问题，应抓住机会及时发问。只有这样，才能在攻克疑难的基础上取得不断的进步，当然，可以告之学生的行之有效学习方法还有许多，如：课堂总结学习法，自我检测学习法等，这里就不再一一列举了。

当然，提高课堂教学效果的方法定然还有很多，在这里，姑且就谈这些吧。

第二篇：提高课堂效果,强化课堂教学研究

提高课堂效果 强化课堂教学研究

为提高课堂效果，强化课堂教学研究，杨木小学在3月13日听课日这一天，在校长解福贵亲自带领下，全校教师进行推门听课。

所有教师认真听课，认真记录，认真观察和思考。每听完一节课，分别与授课教师进行面对面交流与沟通，对存疑之处，当面提出，共同探讨，以寻求更好方法解决，达到共同进步的目的。全体教师共听课267节，全面推动了杨木小学的高效课堂教学。

图片说明：

教师正在认真听课

新闻来源：杨木中心小学撰稿人：那 微审核人：李君强

第三篇：浅谈提高化学实验效果的几点做法

摘要：提高化学实验课效果的几点作法是做好课前准备；加强课上指导；开展课外活动，提高实验技能；做好实验总结。

关键词：化学实验；实验效果；几点做法

在中学化学实验教学中，学生实验课存在的最显著的问题往往是课堂纪律不好，直接影响教学效果，分析出现纪律不好的原因，常常是由于教师未使学生充分认识实验课的意义，忽视学生实验课的准备和组织指导工作等因素而造成的。例如，教师忽略了指导和严格要求学生认真预习实验教材，以致不少学生对实验目的、内容、操作步骤不甚明确。有的学生只是抱着“好玩”的态度来实验。到实际操作时，就形成盲目混乱。又如教师在课前准备不充分，到实验开始时，造成混乱局面。再如，教师没有根据实验目的要求和学生实际作好周密的指导计划,上课时往往顾此失彼，陷于被动、有困难的学生常因得不到及时指点而呼喊；实验技能比较好的学生，又因提前完成了实验无事可作而互相谈论，甚至来回走动，影响别人操作等等。因此要上好学生实验课，提高学生实验课的质量，应做好以下几个方面：

一、作好课前准备

1.要求教师做好实验的预试。与演示实验，边讲边实验的预试相比，对学生实验课的预试实验的要求应更高一些。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的问题，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导计划。指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能，重点指导的学生以及巡视指导的路线等。

2.应充分准备好仪器、药品和器材，并将仪器，药品等放置有序，保持实验室的清洁、整齐。

3.按实验内容的多少和难易程度，以及实验室的设备情况将全班学生合理分组。尽量照顾人人都有动手的机会，防止造成某些同学只能作“观察员”或“记录员”的机会，还要拟订实验思考题，指导学生课前预习实验教材和学习有关章节内容，要求学生在预习中作到明确实验目的，搞清实验内容，并理解基本原理，操作步骤，实验装置和注意事项（包括操作、仪器的使用和安装、药品用量、观察现象、废物处理，安全防护等各方面的注意事项），扼要地作好笔记，为能自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础。

二、加强课上指导

实验课开始时先要提问检查学生预习情况，有时还要进行课前讨论和个别操作示范，然后挂出事先写好了实验项目以及重点内容与安全注意事项的小黑板，待学生检查实验用品齐全后，再允许学生动手实验，检查时间不宜过长，以保证学生有足够的时间进行操作和思考。在学生进行实验的过程中，通常采用重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导，即在重点指导的学生中发现问题，立即普遍巡视，如发现某个问题具有共同性，则立刻在全班作必要的提示。一般应着重从下面两个方面巡视指导。

1.指导学生严格遵守化学实验操作规程。在中学里，学生违反操作的情况是存在的。例：未垫上石棉网，就用酒精灯直接加热烧杯，不按需要量取药品，常将剩余的药品倒回原瓶，不是用手腕而是用整个胳膊的活动来振荡试管；手握试剂瓶倾倒液体药品时，瓶上的标签不是向着手心，而是向着下方，面部靠近瓶口去闻气体，用同一支滴管吸取一种液体试剂后，未经冲洗清洁，又去吸另一种液体药品等。指导学生遵守操作规程是一项必须坚持不懈进行的重要工作，指导中 1

既应重视使学生明确每一个正确操作所依据的原理，认识错误操作可能发生的危害，更要多给学生练习的机会，严格要求学生养成正确操作的习惯和熟练的技巧，教师不能代替学生操作,如需教师示范，示范后也要求学生重做，在纠正错误中向学生分析、说明原理。

2.通过答疑与质疑，指导学生认真观察和积极思维。教师在巡视指导中，要善于根据实验内容和学生情况给学生恰当地揭示观察要点。例如，观察反应物和生成物的某些特征性质，反应中发生的某些特殊现象等，要善于对学生恰当地启发提问。又如在讲氢气还原氧化铜实验时，引导学生观察黑色粉未逐渐变为亮红色，证明有铜生成，同时试管口有水珠，证明反应后有水生成，概括出发生的现象，以及化学反应方程式等；要善于及时启发学生解决实验失败的问题。例如，当学生观察到反常现象或实验失败而不知如何解决时，教师必须及时地给予提示，或从理论方面，或从仪器装置方面，或从操作方面仔细检查，找出原因，使之重新做实验并获得成功。这样，既保证了实验进度，又培养了学生分析和解决问题的能力，有利于提高实验课的效果。

3.指导学生作好实验记录。记录的主要内容是实验题目，所用仪器、药品、操作步骤，观察到的现象和实验数据，对现象的分析解释和结论。

4.指导学生养成良好的科学实验习惯。

教师在巡视指导中，应随时记下学生在以上各方面的具体表现并作为小结中讲评的依据。

三、利用活动提高实验技能

组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中教师要尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。比如，组织化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。丰富多采的晚会把同学们带入五光十色的化学世界，听到 “ 爆竹声声 ”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到 “ 空瓶生烟 ”、“ 清水变色 ”，就急着想了解 “ 这是什么变化？ ”

通过这些实验活动，激发了学生兴趣，使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上不但提高了学生实验技能，还增强了他们关心自然、关心社会的情感。学生实验技能上去了，相应的课堂实验教学效果就会明显提高。

四、做好实验总结

学生实验结束后，不论是课上实验还是课外活动实验教师要指导学生作好小结，要求学生认真写好实验报告，并布置学生洗涤仪器和整理实验用品，做好整洁工作。小结时既可补充重点指导中未能解决的问题，又能全面巩固和发展实验的成果。小结要全面地指出学生实验中的优缺点，并分析原因。应以学生是否能自觉地、熟练地把理论运用于实际作为小结的主要内容。此外，对实验效果方面；哪些实验做得好，哪些实验做得不好；实验操作技能方面，哪些操作有错误，哪些试剂用得不适当等等。每次实验都应结合当时具体情况，对以上各方面有所侧重地进行小结，同时予以表扬或肯定，使学生取得经验教训，明确努力方向。以上是我们在学生实验课教学方面的一些粗浅作法。实践证明，这样做有利于提高学生实验课的质量，又可培养学生分析和解决问题的能力。

第四篇：聚焦课堂 提高语文教学有效性

聚焦课堂

提高语文教学有效性

在提倡促进发展、减轻负担、全面推进学生素质教育的今天，小学语文在新课程理念的教学过程中，提高教学有效性是不可避免的。有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识的同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。学生是学习和发展的主体，而要提高小学语文教学的有效性，教师必须在有效的教学手段上下功夫。

一.提高备课的有效性 为有效的课堂教学保驾护航

备课是教学活动的基础，是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据新课程理念的教学要求及所授课程的特点，结合学生的实际情况，对教材内容作教学法上的处理，选择合适的传授方法和规划教学活动。它是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量好坏的前提，也是课堂教学艺术的重要组成部分。

1、分析本班学生的年龄、特点、学习情况，根据学生实际情况结合教材设计教案。

2，认真钻研教材。首先熟悉大纲所规定的教学内容以及大纲所要求达到的程度，以便在使用中做到删选取舍，达到教学的目的和要求；其次，明确教材主次，根据教学要求，联系教学实际，从全局和局部的不同角度把握了教材的地位和作用，正确把握教材的重点、难点和关键。

3、收集有关生活常识及资料，充实课堂，增大课堂信息容量，激发学生学习兴趣。

“台上一分钟，台下十年功”。课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，要想上好每一节课，提高课堂教学效率，必须认认真真地备好每一节课！

二、准确合理的分配课堂教学时间及节奏 提高课堂教学效率

效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。

1.提高课堂教学效率应合理的分配课堂教学时间。平实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右.这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因.因为，我们发现学生不能够集中40分钟的精力，那么每个学生效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100%地集中40分钟的注意力.而是，根据学生注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力.这和老师的教学安排有关.所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。

2、提高课堂教学效率，还应注重课堂教学的节奏。而课堂教学节奏，我想应该是动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲，学生安静的听）互补。有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动”，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。

三、课堂多样化教学手段 提高学生学习效率

1、分层递进教学。教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。

在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。

2、质疑教学。心理学认为：疑，最容易引起定向探究反射，有了这种反射，思维就应运而生，而思维总是从问题开始的，所以质疑是引子.“学起于思，思源于疑”.教师应教给学生发现问题、提出问题、质疑问题的方法.如教学《草原》一文，作者描写草原上行车十分洒脱，这是为什么呢？知道这个问题，同学们也就对草原上的情景有了清楚的了解.通过这些训练，可以使学生逐渐发现问题，提出问题，养成多思善思，大胆质疑的好习惯.此外.在教学中，要对大胆提出问题的同学及时鼓励，以便创造多思、善思的良好氛围.在质疑中，我把学生提出的问题有的马上归纳，当时解决；有的则放在“研讨”中解决.3、幽默性的教学。课堂教学语言并不一定要具有幽默性，它只是一种课堂语言艺术。可幽默是创设愉快教学情境的一种有效方法，它能使沉闷的课堂气氛变得活跃起来，使枯燥的说教变得生动有趣，并能融洽师生感情，激发学生的学习兴趣。特别是在一些重点、难点或关键点采用幽默的形式往往能突破难点，而学生对知识、技能掌握的也更为牢固、印象也更为深刻。在课堂教学中运用些幽默性语言，使自己教得轻松，学生学得愉快。

4、情境教学。刘思勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有它自身的情感因素。况且小学语文教材的题材，是由美的人、美的事、美的景、美的物交织而成，这些美感是以形象为载体展现到小读者跟前的。色彩鲜艳的图画，形式多样的表演的直观手段与生动活泼的语言描绘相结合等多种途径，形神兼备，建设教材所描绘的富有美感的情境，即运用情境教学引导儿童从形中、从情中去感知教材。在情境教学中，儿童不光靠耳朵听，靠眼睛看老师演示，而且以老师的“情”去打动儿童的心弦，促使他们用“心”去学习。创设情境教学的方法有多种方法，如：联系生活展现；运用实物演示；采用多媒体展示；扮演人物角色等。

我已从教将近十年，但课堂教学的效果一直没有达到最佳，这与不够重视课后反思有直接的关系，作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于某一课文内容的解法或某一教学环节中学生的质疑展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。

第五篇：发挥教师人格魅力提高政治课堂效果

发挥教师人格魅力提高政治课堂效果

新余一中政治组钱伟保

摘要:教师良好的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素，是社会进步的价值尺度，是教师白我完善的最高境界。凡是成功的教师，无论处于哪个级别的学校，无不以其人格之光照亮学生的心灵，并潜移默化地影响着学生的人格发展。本文就教师人格魅力的有关问题进行论述，力求从教师人格魅力对提高政治课堂效果的诸多角度探求教学改革的方向。关键字:人格魅力政治课堂效果

教师是怎样的一种职业，这个问题不难回答。古人说:“师者，所以传道授业解惑也。”今人说:“教师是人类灵魂的工程师。”这些答案早己让我们烂熟于心，用不着思考就能随口答出。但也许正因为太过熟悉，我们很少细究这些答案的具体内涵，仔细推敲什么是“灵魂工程师”，怎徉才能成为“灵魂工程师”。传授知识，自然是教师义不容辞的职责，但除此之外，教师还有没有担负培养学生健康人格的责任呢?左政治课教学过程中，无论对学生知识的传授，』思维的启迪，还是人格的塑造，都离不开教师的活动。政治课的魅力，不仅来源于马克思主义理论深厚的历史感和严密的逻辑性，还来源于教学过程的艺术美，更得益于政治教师自身的人格魅力。心理学研究指出:一定情境下，情绪、情感具有两种互相对立的表现，即情感的两极性。政治课完全可以创设热烈活泼的教学气氛，这就要充分发挥教师的举观能动性，焕发其人格魅力.激活学生思维，实现师生互动。

一、政治教师人格魅力的丰富内涵

教育的本质在于人格教育，其实质是重视对学生进行做人的教育.但它作为政治课程整体功能的一部分，无疑将之提升到了一个更高层次.因此，在课堂教学过程中的教师人格魅力也必将被赋予新的时弋内涵.那么什么是侧若台教师的人格魅力呢?所谓政治教师人格魅力是教师学识、品德和情感的合力，一般由四方面人格特征构成:知识性人格、道德性人格、智慧睦人格和创新性人格.1、知识性人格的主要标志是渊博的学识表现为教师深厚的知识底蕴和合理的知识结构，它是政治教师人格魅力形成的关键。一个优秀的政治教师不仅要有扎实的马列主义理论基础等专业知识，要掌握教育学、心理学等相关教育理论，还要超越学科界限去了解社会热点问题和各科新知识，使教学内容符合现实情况。在课堂教学中，教师的知识性人格为知识的传递提供了畅通的渠道，不仅使学生了解了必须掌握的内容，而且懂得怎样掌握才能更为便捷和有效。例如全面建设小康社会问题，既要运用邓小平关于社会主义本质的理论来分析，也要从马克思主义哲学角度运用联系发展的观点来分析，还要从政治学的角度阐明党的领导的重要性，并注意比较总体小康与全面小康的差异。这样横拓纵延，不仅拓展了学科内容的实际范围，而且增强了思想政治课的动态时效性，在提高学习兴趣的同时培养了他们对实际问题的分析和解决能力。

2、道德性人格是政治教师人格魅力的重要组成部分它的形成分为外部与内核两个层面，前者指外部道德行为规范的制定和建设，后者指观念、情感、信念等内在系统的构建。道德性人格的最重要标志是教师崇高的思想境界，它主要表现为教师的“为人师表”，对本职工作的无私奉献和对学生的无限热爱，这是教师人格魅力中最美的篇章。就思想政治课性质而言，它既具知识性，也具德育性，与其它学科相比，后者更为重要。著名教育家陶行知有句名言:“千教万教，教做真人;千学万学.学做真人。”人格问题其实即为做人之道。由于职业的特殊性，教师必须不断加强自身道德修养，时刻注意一举一动，一言一行在课堂内外对学生的影响。

3、智慧性人格要求政治教师有敏锐的思维能力教师的智慧性人格在课堂中有多种表现方式，既有对学生思维的启迪，也有对意外事变的机智应对，还有知识传递中的风趣

幽默。它能够融洽师生关系，加快知识的传输速度，刷新思维方法。这种人格特征在课堂教学中使整个教学活动充满了艺术魅力，能消减学生学习活动的疲劳，深化对知识的理解，并给他们带来轻松愉悦的享受。启迪学生思维，使其掌握学习方法，是思想政治课教师不可推卸的职责和义务。这一职责的履行也是他们充分展示智慧性人格魅力的过程。如通过讲述苏轼的“昨夜西风过园林，吹落黄花遍地金”名诗典故，激发学生兴趣，让他们寻求故事中的哲理一一矛盾普遍性与特殊性辩证关系，并由此举一反三，要求学生指出课本中物质与物质的具体形态;矛盾与阶级斗争，逻辑矛盾;运动与五种运动方式等都是一般与个别，普遍与特殊的关系。这种方式既注重了新旧知识间的联系，又对所学知识进行辩异求同，大大提高和拓展了学生思维空间。

4、创新性人格的标志是政治教师有创新的精神与能力它是政治教师人格魅力的重要内容，是教育创新活动的内在动力机制。通常表现为强烈的创新动机，执着的创新情感，顽强的创新意志，勇敢的创新行为等人格特征。』恩想政治课的课堂教学从内容到方法都是一个动态系统，随时代变迁而更新发展。从教学内容上讲，不仅要讲清事实(是什么)和原理(为什么)，而且要着重教会学生认识事物本质和规律的思维方法(怎样做)。从教学手段和方法上讲可以运用图表法、提纲法、设疑法等方法启发学生思维，做到引而不发，留下思考空间;还可运用现代教育技术手段，如录音机、投影仪、多媒体充分展示材料，引导学生进行 情境分析，形成分析与综合相结合的科学思维方法;还可开设活动课，辩论课或其它社会实践方式引导学生了解社会生活，认清国际国内形势，提高明辨是非的能力，树立科学的世界观、人生观和价值观，全面提高自身素质。

这四种人格特征共同渗透于政治课堂教学活动中，构成政治教师的整体人格魅力，它在不同时间和场合，从不同角度焕发政治教师自身的无穷魅力，对学生产生一定的影响，感染着他们，牵引着他们步入知识的殿堂，塑造健康的自我。

二、政治教师人格魅力对课堂教学的重要作用

“人格无条件地具有真理性”(黑格尔语)，在教育中一切都应当以教育者的人格为基础。俄国教育家乌申斯基认为:”只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”所以说，教师的人格魅力也是一种重要的教育手段，它具有深入性、持久性、潜渗性的特点，是一种深刻的非权力性影响。因此，要培养学生的自我教育、自我管理能力，政治教师除了运用行政管理措施外，更应当通过自身的人格魅力，”随风潜入夜，润物细无声”，深入到学生的灵魂深处，塑造他们的美好心灵，促进他们健康人格的形成和发展。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通过政治教师的人格示范才能得到充分发挥。由此可见，政治教师的人格魅力的作用十分重要。通过政治教师的言传身教，耳濡目染不仅对学生的人格产生了巨大影响，而且增强了知识传输的功能，极大地改善了政治课堂的教学效果。,促进学生人格的发展在学生的发展过程中，教育是多方面的，其教育的结果除了使学生增长知识和技能外，还有其人格的形成。对学生起教育作用的因素很多，如家庭、学校和同辈团体等，但是，其中起决定作用的因素是教育的直接实施者一一教师。由于培养人的教育是由教师实施的，教师是对学生进行健康人格教育的直接传播者。教师人格对学生人格发展的影响是一种长期的、潜移默化的作用。教师人格的表现、言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。我国古代教育家孔子曾说:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”国外也有教育家认为:教师的世界观、品行、生活及他们对每一事物的态度，都这样或那样地影响着全体学生。可见，政治教师应以自身健康的人格来感染和教育学生，教师人格魅力是塑造学生健康人格的前提和保证。

2、提高政治课堂教学效果德国著名教育家第斯多惠说:“一个真正的教育者，根据他自己和别人的宝贵经验，他知道，通过你是什么样的人要比你知道什么，可以获得更大的成效。”教师的人格特征直接影响着教学效果，而且这种影响往往是及时见效的。教学过程包括教师向学生传授知识和学生学习的过程，还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程。教师对学生的态度、情感，教师的作风和意志等心理都从不同侧面影响着学生对学习的态度和学生学习质量的效果。著名的“皮格马利翁效应”证明了教师的期待对学生的学习效果的影响。教师对学生的评价、期望、注意、关心等都属于教师对学生的态度。因此，政治教师积极热忱的态度能够使师生间建立融洽的关系，创造活跃的课堂氛围，激起学生学习的内部动力，能够直接或间接的对教学效果产生积极影响，提高政治课堂教学效果。

3、政治教师人格魅力是创设良好课堂心理环境的前提教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用己被国内外大量研究证实。正如乌申斯基说:“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中，教师优良的个胜品质，有利于营造和谐、’渝决的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习。

另外，政治教师人格魅力在培养学生自我管理能力方面的作用还有:示范作用、激励作用、熏陶作用。实验证明，长期的教育示范、激励、熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展，从而圆满实现政治教育的终极目标。

三、政治教师如何在课堂中发挥人格魅力的作用

我在讲政治教师人格魅力的丰富内涵时就讲了点政治教师如何在课堂中发挥人格魅力。作为政治教师，应该懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生，使学生从情感体验上受到良性的潜移默化。

1、以真挚的爱心去影响学生的情感“爱心”是政治教师必备的人格内容，是政治教师最基本的心理品质.是教育永恒的主题。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。孟子讲究“仁爱”治天下，于学生何尝又不是呢?伟大的教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。全国优秀教师魏书生，曹铁云，张玉仁等，在他们的经验之谈中无不谈及对学生一片真挚的爱心。政治教师只有把爱心带到政治课堂上，理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任„„地对特学生，教师的教育才能使学生在平和、·渝说的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到“仁爱产生仁爱”的课堂效果。

2、以高尚的品质去陶冶学生的情操韩愈说:“师者，传道授业解惑也。”“传道”一一用现在的话说，就是要“教会学生做人”，这就需要教师“身正为范”。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何祝教师还是在特定的场所、特定的时{司“传道”呢l政治教师也只有把大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质带到政治课堂上，让学生在与教师的交往接触中，受到感染和启示。“温、良、恭、俭、让”是孔子所提倡的，今天辩证地看也不失为传统美德。教师身上若具有这些品质，对学生和谐地与人相处的影响极大。尤其是当今独生子女社会，在一个班集体中，大多数学生个性都特别夹出，而这种夹出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书，任何道德n言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。

3、以优雅的行为去潜化学生的习惯优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也

可以说是内在美的外化，作为政治教师应在这方面努力严格要求和完善自己，因为“身教甚于言传”。魏A在《我的老师》中写道，学生们连老师握铅笔的姿势都“急于模仿”，这表现出学生的“向师性”和“模仿性”。许多学生在坐、立、行、课前准备、卫生习喷等方面做得很差，许多教师也是天天强调，但就是不见效果，究其原因是有些教师自己在这些方面就不太注意，常有粉笔头乱扔，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰，手机呼机随叫随接，甚至言语不检点等不良习喷，对学生不仅没有形成正面的积极影响，反而造成负面的消极影响。其实，教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习喷，而改变自己不良的行为习喷

4、以渊博的知识去激发学生的进取心政治教师的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当你的“道”不够“精”、不够“深”的时候，不能以一桶水来浇灌无数朵花时候，学生势必会对你产生怀疑，势必会影响学生的学习积极性。因此，教师应努力提高自己的业务水平，注意“教学相长”达到“学高为师”的水平。政治教师洲博的知识的涵义不光是书本知识，还应包含能引导学生轻松·渝说地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法，培养起钻研精神的高超的教育教学技能。

四、政治教师如何培养自己的人格魅力

我来到学校已经将近两年的时间了，从事政治教学也有了一定的经验积累.在从教的两年中，感悟最深的是作为一名政治教师应该从以下几方面来培养自己的人格魅力.1,政治教师要培养合格的政治品格在人格因素中，政治品格居于第一位，它表示在政治教师的一切言论的行动中。政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。例如，教师讲树立共产主义远大理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信，自己却极其虚伪;讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退;讲大公无私，自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，教师只有以身作则，为人师表，学生才会信任老师所言所讲。因此，一位合格的政治教师必须讲“政治”坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂，具有较强的政治鉴别力和敏锐性;必善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生，决不能照本宣科，人云亦云，充当传声筒;必须为人正直、正派，树立崇高的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。

2、政治教师要努力学习理论知识我国近代思想家黄宗羲曾经说过:“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师夫。”所以，政治教师不仅仅是学生政治上的指路人，而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术夹飞猛进，知识经济己见端倪，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质;必须积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣;必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识洲博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手;才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。

3、政治教师要培养自己的爱生之心‘憾人者，莫过于情”感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家曾说过:“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，役有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政

治教师道德威信形成的根本保证，政治教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂，无论教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。

4,政治教师要具有执著的敬业精神当前，在政治课被认为难教，政治教师难当的情况下，需要政治教师具有执著的敬业、乐业精神。政治教师必须对教学充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神;必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。政治教师增强育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐，贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。

总而言之，我们政治教师应当适应新时期政治课改的要求，勇于接受新观念，不断更新知识，具有创造精神和实践能力，为人师表，成为学生的楷模，充分发挥教师人格魅力，提高政治课堂效果。

参考书目:

张大钧 《教育心理学》人民教育出版社1999

胡兴松 《思想政治课教学艺术论》广东教育出版社2000

郎晓鸿 《浅谈中小学教师的道德人格》中学政治教学参考2002.(9)P1孟庆男 《论思想政治课的教学魅力》课程、教材、教法2002.(6)P41

李英 《借助研究性学习凸现政治课特色》课程、教材、教法2003(1)P54

联合国科教文组织国际教育委员会编著《学会生存—教育世界的今天和明天》，上海译文出版社 1979