班级管理中的六个“学会”

第一篇：班级管理中的六个“学会”

投稿《盘县教育》：

投稿《思想政治课教学》：

投稿《中国科技创新导刊》

参加第七届全国教师教学设计创意大赛论文评选：

班级管理中的六个“学会”

贵州省盘县普古乡普古中学张雄

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2摘要：班主任是班级的管理者，学生的带头人。班主任要有以学生为主、以教师为辅的教育思想，要有有科学的管理，民主的策略。在班级管理中应该学会制定班级管理制度，约法三章；学会明确班级管理职责，奖罚分明；学会身体力行，潜移默化；学会利用网络信息，唤取情操；学会心理归因，化解矛盾；学会理解宽容，大爱学生；起好引领的作用，才能引领学生谱写辉煌的人生。

关键词：班主任六个学会

作为班主任，班级的管理者，学生的带头人。必须有以学生为主、以教师为辅的教育思想，必须有科学的管理，民主的策略。只有起好引领的作用，才能引领学生谱写辉煌的人生。但是，如何管理好班级？在班级管理中应该学会些什么呢？

一、学会制定班级管理制度，约法三章

在班级管理中，班主任要学会制定班级管理制度，约法三章。班级管理中只能用制度管人，不能感情用事，更不能随心所欲，为所欲为。这样的话，学生才能“有法可依”。才能按照班级管理中的规章制度“依法行事”。学生在生活、学习、娱乐时才能按照一定的轨迹和方向行事。就算犯了错误，违反了班级管理制度，收到班级管理的惩罚，他也心甘情愿，甘愿受罚。如果没有班级管理制度，他就算犯了错误，他会认为你凭什么惩罚我，不就是犯点小错误吗？

在班级管理制度的拟定中，一定要以人为本，以学生为主。以学生的发展为宗旨，以学生的真实生活为突破口，做到既关注学生文化价值的提炼，又重视学生的全面发展和个性发展。重视教育的重塑，着眼于学生的未来，注重能力的培养，提高学生的基本素质，培养学生良好的道德品质。同时，还要符合学生的发展特点，符合学生的年龄特点，满足学生的身心健康，满足学生的个性发展。注重学生的发展历程，不仅仅满足于信息技术的数据，更应该尊重学生的尊严和人格。

班级管理制度应该采取班委会讨论拟定，全体同学通过方可实施。制度是死 1的，但人是活的。班级管理制度应该数据化、科学化、公平、公正、规范、透明、有效、可操作。不切实际的条文，应该立即讨论做出更改。班级管理制度不能流于形式，更不能只是一纸空文，必须“有法必依”。在班级管理的实施过程中，抛开个人私利，摒弃人情世故，以制度管人，以理服人。依章行事，不能想当然。

二、学会明确班级管理职责，奖罚分明。

制定班级管理制度以后，班主任要学会明确班级管理职责，赏罚分明。明确班级管理职责，做到人人有事做，事事有人做。科学管理，民主工作。遵循公平、合理、自觉、自治的原则，互帮互助、相辅相成、团结合作、互谦互让。在班级管理的实施过程中，采用现代化信息技术，利用数据规范管理。做到一周小结、一月小结、学期小结、年终总结。该奖励的就奖励，该惩罚的就惩罚。做到“执法必严，违法必究。”但是人毕竟是活生生的人，人生父母，孰能无过，谁不会犯一些小错误。做得好的当然要给予表扬表彰，做的不好也并不是一无是处，应该给予鼓励。这样，班级管理就能形成一个运行机制，学生就能按照这个轨迹行事。既能把班级管理得井井有条，又能培养学生的综合能力。

三、学会身体力行，潜移默化。

在班级管理过程中，班主任一定要身体力行，潜移默化。要学高为师，身正为范。以身作则，为人师表。处处做学生的楷模，要求学生做到的班主任必须做到。这样，学生才会执行你的班级管理制度，班级管理才能得以顺利开展，学生的思想、道德、品质才能受到熏陶。

在我的班级管理过程中，我常常以孝顺父母和知恩回报来教育学生，让学生学会孝顺父母，懂得知恩图报。工作中常抓住传统节日进行教育。“国庆节”我会要求学生感恩祖国，祝福祖国，写这方面的作文、随笔、感受、祝福语等；“建军节”我会要求学生感恩党，祝福党；“教师节”我会要求学生感恩教师，祝福教师；“母亲节”我会要求学生感恩母亲，祝福母亲„„并且身体力行，处处作学生的表率。在学生的面前爱憎分明，用自身行动教育学生，用语言打动学生。学生却不以为然，效果不是明显。思前想后，处处作学生的表率，只有用实际行动来感染学生的行为，熏陶学生的心灵，使其产生共鸣，从而达到潜移默化的效果。

在“父亲节”那天，我一如既往的要求学生感恩父亲，祝福父亲。说了许多的道理，讲了许多的事实，学生听得茫然，好像心灵深处毫无愧意，我也陷入了困惑。于是，只好让全体同学讨论，怎样感恩父亲，祝福父亲。学生一致认为：“老师，我们知道的，就是不知怎么去做，好像无从表达。”我接着说：用你们的实际行动来表达你们的爱，爱就大声地对他说出来。突然一个学生说：“那老师，你现在可不可以打电话对我们的‘爷爷’说：‘爸爸，我爱您，祝您节日快乐，祝您健康长寿’呢？”这么多年来，我爱我的父亲，我也用实际行动表达我对父亲的爱。他心烦我安慰，他生病我医治，他吃药我端水。生在70年代近40岁的我，还真没有这样说过，并且是在教室当着我的学生。我显得有些为难。

迟疑片刻，我露出尴尬的笑容。拔出手机拨通了父亲的电话，当着学生并且是第一次对父亲大声地说：爸爸，我爱您!祝您节日快乐，祝您健康长寿。电话一头的父亲一头雾水，云里来雾里去的摸不着北，40年代70岁的他可是从来没有听过他的儿女这样说过啊！父亲一直再说：“你可能又是喝多酒了吧？”我努力清楚地说：爸爸，我没喝酒，我在上课，我是想当着我的学生证明我是爱您的。这时，父亲才明白了事情的真相，“哦！原来是这样。”电话“嘟”的一声挂断了，教室里掌声响彻天穹。

我猛然回过神来，这就是爱的传递，这就是爱的力量。同学们争先恐后地说：“老师，我们知道该怎么做了，下课后我一定会去打电话的。”

两天后，课外作文交了上来。那一晚那一幕永远地成为了大家传诵的佳话。

四、学会利用网络信息，陶冶情操

当今时代是信息技术的时代，是科学技术的时代。信息技术迅速发展，科学技术突飞猛进。利用信息技术可以实现班级管理的数据化和科学化，能科学、规范、有效地管理班级，增加班级管理的透明度，易于掌控。多媒体教学形象、直观，利用得好有利于调动学生情感发泄，易于陶冶学生的情操。

在我的班级中就出现过这样的现象：我天天进行说服教育，要热爱祖国，孝顺父母；要好好学习，努力拼搏；要尊敬师长，团结同学；要遵规守纪，举止文明；要懂得感恩，懂得回报„„学生并不会把你的话当回事。老是说来说去，反而会滋长学生的抵触情绪，使学生产生厌烦情绪，认为你这就是唠叨，不能彻底打动学生的灵魂，不能彻底改变学生的思想，反而会使学生走向极端，把你的话当做耳边风，左耳进右耳出，听之任之。老是违规违纪，抽烟喝酒、打架斗殴，跟父母拼钱，埋怨父母没有给他一个优秀的家庭环境，他们又何尝真正理解过父母呢？我的孩子也这样。

我心知肚明，不改变教育思想肯定是不行了。但是如何改变，如何教育呢？盘县三中张建梅老师的一堂主题班会，彻底改变了我对教育教学的看法。说服教育重要，但是说得再多，不如做得更多。用实际行动教育学生，感化学生，熏陶学生，从学生心灵深处感染、熏陶，使学生发生潜移默化的改变。

我决定采用媒体教学，为学生播放《跪羊图》、《与爱同行》、《彭成感恩教育》、《邹越感恩教育》、《一恒感恩教育》等等，一场场震撼人心的感恩视频教育，催人泪下，学生纷纷流眼抹泪，切切私语，有的甚至发出撕心裂肺的呼唤：“老师，我们知道错了，我们再也不埋怨父母了，我们再也不违反校规校纪，我们一定努力学习，一定要回报我们的父母。”我的孩子在晚自习回到家后，抱着他的母亲痛苦，并对我说：“把他的压岁钱给他100.00元，他要在6月14日为他母亲过生日，要我保守秘密。”今年的6月14日，他自己去买来蛋糕，约来他的表哥、表姐为他母亲过生日。夜幕降临了，他拿出准备好的蛋糕，点上蜡烛。他的母亲还莫名其妙，一无所知。当他打开蛋糕时“妈妈，您辛苦了！”几个大字映入眼帘。他的母亲眼角流露出了喜悦的泪花。

我突然醒悟，你对他说一千道一万还不如一场录像。真是“众里寻他千百度，暮然回首那人却在灯火阑珊处。”“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。”

五、学会正确引导归因，化解矛盾。

归因是指个体根据有关信息、线索对自己和他人的行为原因进行推测与判断的过程。归因不仅是一种心理过程，而且也是人类的一种普遍需要。个体在归因的过程中，对有自我卷入的事情的解释，往往带有明显的自我价值保护倾向。

教师的职业是生命塑造生命的过程，教师的心理健康将会直接影响学生的心理健康。教师的阳光心态能塑造学生的阳光心态，教师的合理信念将会转变学生的不合理信念。在班级管理过程中，班主任如果能正确引导学生归因，就能很好地化解学生之间的矛盾纠纷。

有一天，两个小男孩打架，原因就是“他踩到我的脚没有说对不起，我骂他，他骂我，最后导致出手打架。”我微笑着将他们叫到前排，让他们用眼睛盯着对方的胸怀，看一看谁的心胸要窄一些。3分钟过后，两个小男孩都说：“我的心胸要窄一些，我不该骂他，更不应该动手打她。”课后1000字的说明书中，千错

万错都是我的错，只字未提对方一个不字。

还有一次，两个男生打架，一个女生告状，我气急之下将他们带到办公室，大声呵斥到底是怎么回事？这是谁的错？如实招来。两个男生大动干戈，“都怪他，都怪他，都是他的不是，都是他的不是！”红眉毛，绿眼睛，争执不下，原本已经平息的战争又掀起一场干戈。这就是典型的归因中的自我价值保护倾向。我见事情不妙，就先让他们做几次深呼吸，平静一下沸腾的心，沉默思考三分钟。然后心平气和的说：这件事的确都不怪你，我们换个角度思考一下，行吗？两个同学异口同声地说：“行！”那好！我们不管谁对谁错，我们先不找对方的错，我们思考一下，在这件事中我有那些不对的地方。三分钟过后，甲同学都说：“老师，对不起！他撕烂我的书，我不该骂他。”乙同学说：“老师，对不起！他骂我，我不该以牙还牙，应该跟他说对不起。”甲同学接着说：“老师，他骂我，我不该打他。”乙同学又说：“老师，他打我，我不该还手，应该及时向您汇报。”那你们说该怎么办呢？两个同学异口同声地说：“老师！我向他道歉。”

你看，多好啊！引导学生正确归因，学生之间的矛盾纠纷是不是迎刃而解了吗？

六、学会理解宽容，大爱学生

人毕竟是人，人生父母，孰能无过，谁不会犯一些小错误。学生毕竟是学生，我们不能以成人的眼光来看待学生，不能以成人思维来衡量学生，不能成人的标准来评价学生。班主任的心理应该是健康的，心态应该是阳光的，生活应该是积极乐观的，心胸应该是豁达开朗的，对学生的评价应该是多元的。在学生的成长过程中，班主任必须以积极、乐观的心态面对学生，理解学生，宽容学生，明辨是非，科学民主，公平公正，实事求是。多用肯定、赞扬、鼓励、认可和商量的语言评价学生，少用讽刺、挖苦、辱骂和歧视的语言中伤学生。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”难度“良药甜口不利于病，忠言顺耳利于行吗？”

教育教学中，多用互助、支持、包容和许可的方式接纳学生；坚决不用拒绝、排斥、冷漠的方式对待学生。以其让学生痛苦的学习，不如让学生健康地成长，快乐地生活，何乐而不为呢？

做一个大爱的教师，对学生进行多元化评价，让学生健康快乐地成长，学生成才了，教师也就幸福了，不是吗？

作为一名光荣而又艰巨的班主任，只有保持健康的心理，阳光的心态，豁达的胸怀，学会一些班级管理的本领，在班级管理中就才能左右逢源。

参考文献：

1、龚春燕魏书生教育教学艺术（第三卷）漓江出版社1322、郭念锋2011心理咨询师（基础知识）民族出版社134

第二篇：社会管理中的六个误区

社会管理中的六个误区

一家之言

国家行政学院社会和文化教研部主任龚维斌在《学习时报》撰文说，当前社会管理创新在认识和实践上也存在一些误区。一是刚性“维稳观”。一些人片面地理解社会稳定，以为社会稳定就是一团和气，就是一派莺歌燕舞，就是没有任何“杂音”。在这种思想指导下，容不得一点不同意见表达，对待群众正常的利益诉求横加阻拦。一些人甚至借“维稳”之名打压不同意见，搞家长制、一言堂。二是片面强化政府管控。不少地方社会管理仅仅在强化政府管控上下功夫，着眼于消极防范和事后控制;着眼于严防死守、围追堵截；习惯于大包大揽、唱独角戏。三是不愿发展社会组织。这从根本来说，是一些领导对于社会组织的认识存在误区，不少人内心深处还是担心社会组织做大做强后会成为党和政府的对立面，对社会组织发展设置障碍。四是只讲维稳，不讲维权。五是只讲民生，不讲民主。六是滥用网格化管理。网格化管理是近年来各地城市管理采用的新方法，根据一定标准将城市社区划分成若干管理单元网格，明确管理范围和工作人员职责，主动采集人、事、物信息，实现城市管理的信息化、精细化。但是，如果同一个城市的政法、公安、民政、社会保障、人口计划生育、城管执法等多个部门分别开展网格化管理，而且各自为阵、信息不能有效地互联互通，就有可能重复投资，造成资源浪费。

第三篇：班级管理中的

班级管理中的“≠”

班级管理中的“≠”

班级工作千头万绪，稍有不慎就可能酿成大错。那么，如何把握其中的轻重缓急呢？

一、严格要求≠体罚学生

严格要求与体罚学生是“爱学生”与“不爱学生”两种截然不同的感情的外在表现。没有爱的教育不是真正的教育，严格要求应建立在“爱学生”的基础之上。譬如班内有多名学生字写得很糟糕，为了使他更快提高，我指导他每天多练一页字，学生并不会认为老师给他的任务是惩罚。

二、严肃认真≠死板教条

“没有规矩不成方圆”，这句话同样适用于班主任教育学生时方法的选择。班内每位学生、每件事情都有其独特性，我们应严肃认真地对待每人每事，但教育的方法不能死板教条，应灵活多样，因材施教。

三、发挥班干部的作用≠撒手不管

班干部在班级管理中的作用不可小视，但不能过分夸大。把班里的常规工作让班干部去实施理所当然，而学生的思想工作等，还需要班主任单独或领着学生一起做。

四、发挥优点≠回避缺点

发挥优点不是回避缺点，如果我们回避了学生的缺点，学生就不能准确、全面地了解自己，不利于学生的全面发展。所以，在发现学生的缺点和不足时，班主任要本着一分为二的原则及时纠正。

五、做学生的知心朋友≠与学生称兄道弟

班主任的威信不是权力压制换来的，而是在对学生无微不至的关爱中树立起来的。但在关爱中过分亲昵甚至称兄道弟，又会使他们少许多规矩，少许多约束。总之班主任应力求做到“严而有度，爱而有距”。

第四篇：让学生学会自主管理班级

让学生学会自主管理班级

本学期来，我们班实行学生自主管理班级制度，取得了一定的成效。

一、强化自主管理意识，让学生明白自己的责任

要让学生自己管理班级，必须让学生从思想上认清自己的地位和作用，这需要班主任进行指导。

首先对学生进行自主管理意义的引导性教育。学生自主管理班级必须让每一个学生明白在生活、学习中养成自主习惯，也就是自律意识。引导学生制定自己的学习计划和活动安排，告诉学生他们的事情自己做主，只能把班主任当作“军师”，遇到问题可以商量参考班主任的意见，但是不能总是老师怎么说学生就怎么做。其次，引导学生正确认识个人、同学与班集体的关系。开学之初，让学生互相写出自己心中同学形象，可以从同学的优点、缺点以及建议其改变方法等几个方面来写。写好后，在全班交流。通过这次活动，每一位学生都能了解到自己在同学心中的形象，以及今后需要改正的地方。

再次，保护学生自我管理的积极性。结合的身边实际事例，让学生明白良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，每个人都有遵守的责任。学生在遵守学校班级的规章制度时予以及时表扬和鼓励，让学生认识到自己做的有利于班级的事，不论大小都是光荣的，都可以引以为骄傲。这样，学生都能积极为班级管理做出努力。

二、民主选举班干部，是学生自主管理班级的金钥匙

俗话说：万事得民心者成功。班干部人选必须过全体同学的考核才能管理好班级。班干部是轮船上的舵手，他们可以带领班级走向成功，也可以走向失败。班干部每个学生都必须有以班级荣耀为己任的理念，这一点同学们的心里最清楚，所以在选拔班干部时必须讲民主，让每一个学生都有发言自己的意见。开学后一周，我们在班上举行了班干部竞选活动，先让学生自由推荐心目中谁担任班内哪个职务合适，再请被推荐人进行竞选演讲，最后由学生投票选出班长、副班长、学习委员、组织委员及各学科课代表等。这样民主选举出来的班干部有一定的号召力，能平等地和同学商讨班级的一切事务，担当起舵手的职责，驾驶着班级这艘“轮船”驶向理想的彼岸。

三、把班会活动权交给学生，充分发挥学生的自觉性、能动性、积极性

我们班积极参加了学校少先队大队部主办的 “好习惯伴我成长”主题班会活动。我充分发挥学生参与的积极性，整个过程让学生参与组织、实施，我则充当“幕后功臣”的角色。班会前，班长带领大家确定了活动中要表演的节目，如让孟同和凌启龙两人合作说相声，相声的内容也是他们从网上搜集并进行了改编的；选了四名同学表演“三句半”，他们确定由“搞笑大王”刘兴明说每一段最后的三个字；选了《少年中国说》的最后一段全班集体诵读；还请来音乐老师教唱歌曲《小小少年》。一有空闲时间，他们就在班上排练，我只在其中起到指导、点拨的作用。正式开展活动时，他们又安排绘画水平较高的黄美淇、丁点、刘美君等同学布置黑板，她们整整准备了一个中午。整个班会过程由始至终都有学生的参与，学生在之前已投入了时间、精力，在班中已形成一股热潮，所以在活动中个个表现出色，尤其是孟同和凌启龙，给来参加活动的老师和全班同学带来了多少欢乐。这次活动，同学不但接受了习惯教育，知道养成好习惯的重要性，还经受了锻炼，增长了才干，也给全班同学留下了难忘的回忆。

四、班内一切事务分工明确，责任到人

苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”的确如此，班主任应该放权，让学生“练飞”。下放权利，让学生自己管理自己，关键在于培养学生干部，并引导学生实现自我管理的方法，及时帮助他们总结经验以便提高。本学期来，我先培养一批有组织能力的班干部，如班长刘昱辰，副班长孟同，以及五个值日班长，放手让他们去管理好班级的一切事情，由班干部将班内事务做好分工。我们在班级设立了自主管理岗位，把每一件小事都责任到人，如红领巾监督员、“两操协管员”、安全监督员、桌椅排放监督员等。由班长主持，通过自我推荐和民主评选的方法确定出各岗位的合适人选。被选上的同学“走马上任”后，都能积极履行各自的职责。黄健坤同学自从当上眼保健操协管员后，不但严格要求同学好好做眼保健操，自己也变得认真负责起来；中午有几个学生在学校吃饭，安全监督员丁思洁就负责让他们吃好饭后在教室里看书、写作业或休息，确保了中午这一个老师不在的“真空时段”的安全；负责打扫讲台的丁留阳和

高秋宇每天早上一到校，放下书包就来到前面，将讲台和黑板下方打扫得干干净净；每天下午放学后，不要负责关锁门窗和灯光控制的同学提醒，每个同学都能主动伸出手来，做到人走灯熄，人走门锁。

我因为要听课和学习，不得不外出。但是当我不在班时，班长刘昱辰就充当“小老师”的角色，和值日班长一起，带领大家读书、写作业、甚至讲题目；放学时组织大家排队放学等。学校有活动时，他组织班干部集思广益，为班里积极出谋划策；同时在他的号召下，班干部还在开展以“优”带“差”的活动，即每名班干部身边都有一名学习基础较差、或学习习惯不好的同学，他们主动帮助、督促、提醒同桌好好学习。在值日班长雷倩的帮助和带动下，学习基础差的张志宏同学不仅能考及格了，还能积极开动脑筋。一学期来，全班的整体成绩有所提高。

五、改革评价制度，明确奖罚措施

俗语：“无规矩不成方圆”，国有国法，家有家规。作为班集体——学校的细胞也必须有一套自己的规章制度。良好的班风很大程度上决定着全班学生的精神面貌，深刻影响着每一位学生德智体的全面发展。一个优秀的班集体必须有明确的规章制度和奖惩措施，这两点可以作为学生行为表现的指南和个人评价的标准，学生明白了奋斗方向，才能为实现自己的目标努力。

实行了学生自主管理班级制度后，我们在每周五下午集体评议各位“管理人员”的管理情况，进行口头表扬。一个月结束，评选出月度最佳“管理星”，进行适当的奖励，如一个本子、一块橡皮等，虽然奖品微不足道，但是孩子仿佛得到了天底下最珍贵的礼物。学期结束，我们将评选出全班最佳“管理星”，颁发奖状和奖品，从而调动所有学生自主管理班级的积极性。

让学生健康快乐的成长是我们的教育目的，要达到目的、完成教育任务就要使全体学生在教学实践活动中全员参与，共同努力。要让学生真正成为“班级管理的主人”，在自主管理班级的实践中培养学生管理、分析及处理事务的能力，从而整体提高学生的综合素质。

第五篇：班级让学生学会自主管理

班级，让学生学会自主管理

所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。因此，班主任工作不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，养成学生参与班级日常事务活动，让学生学会自主管理。

在当前实施学生自主管理具有重大的现实意义。首先，学生自主管理班级体现了健康班级的健康理念。学生在管理班级的过程中，目标是自己制定的，做起来心情是愉悦的，不在是传统的“管、卡、压”，班主任的作用只是疏和导，班级自主管理体现了民主、开放的教育观念。其次，实行班级学生自主管理有利于增强学生的民主意识和责任意识。每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。

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新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。在教学工作中要体现这一理念，班级管理也要体现这一理念。为了体现这一理念，班主任从以下方面让学生学会自主管理班级。

一、以学生为本，班主任作为一个班级管理的参与者。

过去的班级管理中，班主任作为命令的下达者、班级的决策者、惩罚学生的执行者，使学生望而生畏、见其止步，使班主任在学生中的形象变为学生激情的阀门。学生在这种情况下要么指到哪打到哪，要么南辕北辙，也使班主任在思想上众叛亲离、不得人心。新课程改革下的班级管理理念是以学生为本，民主化管理，让每一个学生都动起来。班主任作为一个班级管理的参与者，已不简单是一个班集体的管理者，而且是班级的服务者、组织者和集体的一员。全班同学有与班主任平等对话的权力；班主任也放下昔日的高姿态，坐下来与全班同学平等交流，与大家心灵相通融为一体，充分尊重学生的意见，及时改正自己的不足之处。

二、带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪。

针对班级特点与学校管理体制，班主任带领学生讨论创建优秀班级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标。班主任在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出现不一致的意见时，班主任采取民主协商的方式，妥善解决协调一致，学生结合《小学生守则》《小学生日常行为规范》等各项规章制度，自己确定本班的班规班纪并由学生书写贴在墙上。通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级管理民主，尊重了学生的人格，体现了以人为本。学生们在制定各项制度的同时，既理解了《小学生守则》《小学生日常行为规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守，慢慢的班级同学违反校纪校规现象少了，老师也由“消防员”变成了引领人。在实际操作中班主任还把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则，进行量化，每一位同学有加分有减分。每天的纪律情况由值日班长负责检查，全班监督，期末看看谁表现最好，得分最高。班委根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气。

三、建设班级文化，创建温馨的“家”。

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建设良好的班级文化，会让学生高兴来学校上课，还能呵护他们的学习积极性，让他们从班级这个“大家”中感受到温馨，从而自主参与到班级管理中来。比如，让学生自主设计班级文化牌：名人画像、名言格言、学生书画等等，散发出浓郁的文化气息；“学习园地”展示了学生各类优秀作品；“班级之星”激发了全班同学的学习热情。创建健康、和谐、文明、优雅的班级文化，对学生具有枯燥呆板的说教所无法奏效的教育影响力和感染力。

四、培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展。

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俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。因此，培养班级学生学会自主管理，要发挥班委会的核心力量。班主任组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。为此要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以对班级事务进行民主评议，对班上的量化考核人人参与。例如每个同学在做好教室卫生及保洁之外，还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。同时，班主任要承担学生干部解决不了的难题。这种难题主要集中在个别思想工作上。因为通常个别谈话的对象都是存在某方面的问题，所以这种交流必须以客观、平等的态度、高度的责任感和爱心为前提，班主任要耐心细致做工作，晓之以理，动之以情，引导他们健康成长，才能达到预期的效果。同时班主任要教会学生干部学会处理问题的方式方法，便于他们遇到问题时也知道该怎么处理。

五、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，促进自主管理。

著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。因此，建立好一个班级，首先要培养好一个班级的集体荣誉感。班主任首先从全班同学共同关注的焦点出发，激发他们对集体事情的关注的热情；其次，从班级共同利益和荣誉出发，培养全班同学的共同荣誉感。班主任要善于利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风，同时在班级中经常组织一系列特色活动，如主题班会活动、文体比赛、联欢会、小组智力竞赛、小组常规评比等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的自豪感，这样无形之中促进了学生自主管理班级。

六、及时总结，促使学生自主管理能力的不断提高。

在日常各项活动后，我注意指导学生自我检查和总结。通过自我检查，总结评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。例如，利用每周班会课前的几分钟进行小结，由值日班长总结本周情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。

总之，在班级的管理上，班主任要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个学生在学校中得到最好发展，让每个学生都品尝成功的快乐，是新课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让他们脱颖而出，在班级的自主管理中茁壮成长。