学习《当前特教发展潮流》之感悟——广州市盲人学校发展的新趋势

第一篇：学习《当前特教发展潮流》之感悟——广州市盲人学校发展的新趋势

学习《当前特教发展潮流》之感悟

----广州市盲人学校发展的新趋势

一、中国盲人教育从慈善型向权益型转化，中国各地创办历史较长的盲人学校基本都是由外国传教士在中国传教时，因同情街头卖艺或乞讨的盲人创办的。然而，随着社会的进步和民主化进程的加快，盲人教育在当代社会已经不是正常人对残疾人的一种施舍和福利，而是人的一种平等的基本权利。中国从上个世纪80 年代中后期开始在全国大规模兴建盲校和开展盲人教育运动：以保障盲人受教育权为核心、以实现教育公平为目标指向、以普及义务教育为主要内容。从2000年开始盲人教育往两头延伸----学前教育和职业教育。

二、广州市盲人学校发展情况。

1、学校基本情况介绍：广州市盲人学校于1889年由英国传教士玛丽创建，1966至1988年停办，1989年经广州市政府批准重新开办，坐落于广州市天河区天平架，现有教学班24个，学生305人（其中广州市户籍学生126人），教职工116人（含不在编合同工），设有幼儿、小学、初中、职业高中及多重残疾班五个教学部，拥有低视力训练室、语音室、电脑室、音乐室、乐队室、理化实验室、按摩教室、手工室、家政室、多功能体育健身室、感觉统合康复训练室、心理咨询室、学生课外学习资源中心、广播站、生物园、康达盲人按摩中心

等，为学生发展个性、丰富课余生活、进行职业技术培训创造了良好的条件，形成了集学前教育、基础教育、康复训练、职业技术教育于一体的办学模式，是在国内规模较大，结构完善，设备先进的几所盲校之一。学校有一支素质高、业务精、肯奉献、有爱心的教职工队伍。

2、盲人教育从隔离走向融合（或称为“全纳”）

走向融合是盲人教育发展的必然趋势，我校广州市户籍视力残疾学生人数逐年减少趋势，从2008年的154人减少至现在的116人。目前（2014年）广州市残联统计视力残疾学生若450人左右，在我校就读学生只有116人，330多人在普通学校随班就读。全国残疾学生在特校就读与普校就读比约1：1，我校达到约1 : 3。因此，走向融合是盲人教育发展的必然趋势。

三、走向融合的教育是隔离教育（特殊教育学校）与融合教育（随班就读学校）多样化并存，而且是不断发现问题、不断探索与创新的实践过程。从广州市视力残疾学生在盲人学校就读逐年下降趋势和随班就读学校视力残疾学生上升，看出视力残疾学生从隔离教育（特殊教育学校）与融合教育的趋势。但是，从一些回流（从普校随班就读学校转入特殊教育学校就读）学生分析：相当部分随班就读学生在普通学校没有得到应有教育辅助----如大字课本、放大镜、盲人电脑配备、盲人定向行走教学等，因此，这部分学生的学习认知水平普遍低于在特殊教育学校在读学生。据调查分析，造成随班就读残疾学生学习效果不够好的原因有如下几点：

1、学校有升学压力，对随班就读学生只是提供个座位——随班就坐。

2、随班就读教师培训不

足，常常有心无力。

3、没有按照随班就读学生的特殊需求配备设施设备，造成学习障碍。

4、没有对随班就读学校进行考核，导致随班就读工作像是普校对残疾学生的一种慈善和施舍。

5、随班就读学校没有普度众生人人平等的理念，接受残疾学生是一种政治任务，留在应付检查的思想。

四、特殊教育学校职能将从单一残疾教学到多重残疾教学及随班就读指导转变。鉴于上面数据分析，我校广州市户籍视力残疾学生减少趋势，而全市视力残疾学生没有怎么减少情况，以及这几年招收学生残疾情况分析，视力多重残疾学生将越来越多。目前我校视力多重残疾学生由2008年的20多人上升至现在的80多人，这些多重残疾主要是视力残疾兼有自闭症、脑瘫、智力障碍等方面。鉴于随班就读学生学习质量不高情况，我校随班就读指导中心老师也在不断提高外出巡回指导频率，指导随班就读的教师。

五、差异教学将在特教中成为核心的教学方法。

由于视力多重残疾学生增多，学校应以一种能满足所有盲人教育需要的儿童中心教育学思想接纳他们。因为学生有以下差异：

1、学生来自不同背景和拥有不同兴趣，不能保证同一个内容符合所有人的需要。

2、学生的学习速度有快有慢，适合某些学生的教学可能对其他学生过难或过易。

3、学生的学习水平存在 抽象与具体之分，而学习方式偏好有独立学习与合作学习之分。

4、学生不可能以相同的方式来学习、做同样的选择或拥有完全一致的学习特点。

5、学生对同一知识的掌握程度不一，所以学生的知识结构会有所区别。

6、学生会选择不同类型的合作伙伴和合作方式。

7、反馈的方式因学生而异。

8、每名学生必须学会新策略并以不同方式运用策略。

9、学生喜欢的课堂环境会有差别。

10、学生需要不同的帮助来达到集体的和个人的目标。

因此，学校应向绝大多数儿童提供一种有效的教育，提高整个教育系统的效率，满足盲人教育需要的儿童的不同需求，以促进他们的多样化发展。

第二篇：特教学校发展提升方案(新)12

邢台县2017年特教学校工作要点

指导思想：

以党的十八大和十八届五中全会精神为指导，贯彻落实省市《特殊教育提升计划（2017—2020年）》，结合我校实际，在“五抓”上做文章，下功夫，求实效，即①抓细，抓环节，力求在每一个环节上都要多问几个“为什么”、“怎么做”。②抓小，抓具体，按照“人人都是管理者”的工作思路，每个人都要具体抓，每件事都要有人抓；③抓实，抓落实，一件事安排后要有行动，有督促，有反馈；④抓精，抓精致，要做好，做到位，做出成效；⑤抓特，抓特色，树立研究就是特色的理念。

目标任务：

努力保持50人左右的学生规模，入学率达到93%以上。加强对随班就读“三残”儿童少年巡回指导，建立巡回指导档案。办好《特教科研》、课题研究例会和微型课题沙龙活动，本学年争取做好县级课题的结题工作；抓好班主任和教研组长两支队伍建设，全面推进新教育实验，办好新教育父母学校，定期对家长开展培训；8月底完成新校舍搬迁及校园文化环境布置。初步开展“5A”级学校初创工作，彰显学校特色工作，确保顺利通过义务均衡县“国检验收”。

围绕全年目标任务，重点做好以下几方面工作：

一、以人为本，全面加强两只队伍建设

1、切实发挥党支部和职代会作用。认真落实党的民主集中制和党风廉政建设责任制，抓好校务公开，接受社会监督。涉及到教职工切身利益的重大事项，要提交到职代会进行讨论研究，职代会通过方可执行。

2、队伍建设：重心向下，抓好班主任和教研组长两支队伍建设，进一步完善教师三年专业成长规划，建立教师专 业成长档案，抓好名师——学科带头人——教学能手培养培训工作。

3、加强师德建设：大力开展“忠诚、文明、诚信、守责；尊重、包容、团结、合作”的师德行为规范教育，以“师德为先，学生为本，能力为重，终身学习”为发展理念，倡导“爱的教育”，杜绝体罚和变相体罚，努力成为学生喜欢、家长满意的教师。

4、实行激励性的考核评价，强化工作目标管理，加强工作过程的督促与管理。激励要伴随着管理的全过程，学校的工作安排到哪里，考核奖励就跟到哪里。对考核项目要细化、量化，突出可操作性。对在考勤、安全、卫生、教育教学方面评价靠前的教师在评优评模方面予以奖励、倾斜。建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，把教师的职业道德、教学行为、教学效果、专业发展水平等情况全部纳入教师考核评价的内容，努力营造“公平科学、争先创优”的制度环境。

二、从细节入手，不断规范学校基础管理

5、强化学校管理。①学校不断制订并完善规章制度。使学校管理由粗变细，由细变精，避免“粗放型”管理带来的弊端，管理责任具体化、明确化、人本化。②抓教学常规管理。坚持抓住教学常规管理这一重要环节，切实做到真抓实管、严抓细管。从《特教学校上课行为六不准》入手，严抓课堂教学，逐步内化为教师教学行为习惯。③加强学生食宿管理和安全教育，制定好学校突发事件应急预案，定期开展应急演练，抓好各项安全管理工作，确保不发生影响较大的恶性安全责任事故。

6、夯实班主任管理：定期召开班主任工作座谈会，了解班级工作动态，主要通过班主任工作日志、班级卫生、黑板报、周会课等，检查班级管理现状；同时，还通过问卷调查、与家长座谈等途径，了解班主任班级管理工作情况，并 将每位班主任的检查结果记入班主任工作档案。

7、强化教研组管理：定期召开课题例会，制定好本学期教研组活动计划；各教研组要开展新教育实验、微型、撰写教学反思和教学随笔，建立健全教研活动档案，每个教研组要有作品或业绩展示，按要求完成《特教科研》组稿。

8、学生管理：健全和完善“星级评价”机制，细化星级奖励细则，规范星级评价时间、内容、方式、等次、程序、奖励待遇等。

9、精细化管理方面：①规范、细化各类档案管理。②学生作品实现有序摆放、吊挂，标签规范、美观、大方，充分利用废旧物品制作教玩学具和学生作品。③修订细化岗位考核细则，特别要做到内容科学全面，程序规范、严谨，④结合特教实际，抓好绘本故事阅读和晨诵、午读、暮省活动，抓好学生餐前行为习惯养成教育活动。

10、加强校舍、校产管理。进一步完善校产、校舍管理制度，做好学校财物的购买、登记、供应、保管、维修工作，严防学校固定资产的流失。

11、“5A”级学校创建。对照5A级学校测评标准，结合新校区建设实际，按照教育部《特殊教育学校建设标准》，坚持把各个环节纳入规范化、精细化管理的轨道，初步开展“5A”级学校初创工作，确保顺利通过义务均衡县“国检验收”

12、办好几个活动：（1）助残日活动（2）春季学生趣味运动会（3）“我能行”学生生活技能展示活动。（4）家校共建联欢会

13、第二期特殊教育提升计划。贯彻落实邢台县《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》，全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育，提升特殊教育水平，以提高残疾儿童少年适应社会生活的能力，不断满足残 疾儿童少年接受优质教育的需求，全面提升特殊教育办学质量与效益。

三、加强教育教学工作，努力提高教学质量

14、教科研工作：按照“教研出成果，拓展出作品”的工作思路，打造研究型团队，充分发挥教研组长的能动性、创造性，抓实抓细教科研工作，做到“计划、内容、时间、记录”四落实，上好畅游律动、编织、手工和陶艺、素绘拓展课程。办好《特教科研》、课题研究例会和微型课题沙龙活动，本学年争取做好县级课题的结题工作，并在公开刊物发表论文2篇以上。

15、教师专业化培训。加强教师岗位练兵，开展教师岗位大练兵活动，组织实施“一师一优课、一课一名师”、“汉子书写比赛”、“演讲比赛”等活动，充实教师的教学功底，提升教师素质。搭建平台，积极组织教师参加各级各类的培训、外出参观学习，拓宽教师的视野，加速教师的成长。

16、大课间活动，以教学班为单位，老师分组分项目参与，丰富学生课间活动；课间操方面：体育教师负责，制定适合残疾孩子们运动特点的韵律操，做到简便、易学、效果好。

17、绘本教学。坚持以学生为中心，综合开展绘本剧、情景体验、分角色表演、读写绘等丰富多彩的绘本教学活动，增强绘本课堂教学效果。首先要让教师走进绘本，阅读一定数量绘本，挖掘绘本的内涵，根据学科特点，选择适合自己学科的绘本进行教学。其次要开展绘本教学观摩活动，通过观摩交流，提高教师的绘本教学水平，争取在开展绘本教学上有创新，出成果。

18、着手启动校本课程建设。为特殊学生设计合适的学习方案和目标，培养学生掌握适合自身需要的知识和技能，立足现有畅游律动、编织刺绣、手工绘画、陶艺四个能力拓 展小组实际，挖掘本地的课程资源进行整合提炼，开发校本教材，形成学校的办学特色，发展残疾学生的多元智能。

19、加强劳动技能教育。开好文明礼仪、生活技能培养、劳动技术等课程，增加必要的职业技能教育内容，强化生活技能和社会适应能力的培养。充分发挥能力拓展活动小组作用，以“星级评价”为平台，开展“我能行”技能成果展示活动，每学年都要举行“生活技能擂台赛”、“才艺展示”、“趣味运动会”、“歌咏比赛”“劳动竞赛”等主题活动，力争在各级各类赛事中获奖。

20、促进融合教育。深入进行特殊教育科学研究，努力推进全纳教育，促进普特融合，对随班就读学校教学进行定期巡回指导对随班就读学校教学进行定期巡回指导，制定计划，建立并完善“三残”儿童少年台帐。

四、大力推进新教育实验，全力争创优秀新教育实验学校

21、营造书香校园。引导教师开展专业阅读、专业写作，教师可以根据自己的阅读兴趣及其学科特点进行专业阅读，并做好读书笔记，写好读书心得。在学生中间推广绘本阅读，适时组织教师编辑晨诵、午读、暮省教材，组织教师通过qq群、读书沙龙交流读书心得，扎实开展“营造书香校园”新教育行动。

22、抓实每月一事，促进学生发展。以“关注学生的终身发展，交给孩子一生有用的习惯”为宗旨，我们根据智障学生的年龄特点，围绕每月主题，自主设计“每月一事”，让学生在月主题活动中养成良好的学习、卫生、文明行为等 5习惯。通过“一月一事”主题教育的开展，全面提高学生的综合素质。

23、师生共写随笔。教师随笔由教育日志开始写起，每月、每周，逐步过渡到每天撰写。年轻教师每学期3～4篇，45岁以上教师每学期2篇，每篇不少于1000字。鼓励教师撰写专题性随笔，教师随笔择优刊登在《特教科研》上，交流共享。由于残疾学生大多不会书写，可组织学生利用视听课讲一讲自己一天的所见、所闻、所感。

24、家校合作共建：办好新教育父母学校，制定家长培训计划，定期对家长开展培训；利用春季运动会、助残日、六一儿童节、元旦联欢会等节日邀请家长到校开展亲子互动活动，让父母讲讲自己孩子在家里的故事，老师讲讲孩子在学校的表现，制定适合孩子的教育计划，开创家校携手共育新局面，促进学校健康成长。

25、校园文化建设。突出“行”这一核心的文化理念，打造系列“行”文化。校训：即知即行；校歌；“我能行”，弘扬“我能行”的邢台县特教精神，开展“我能行”成果展示，在教育教学中不断丰富“行”的内涵与“底蕴”。

26、校园环境布置方面。结合新校址搬迁，突出一个主色调，根据新校址地貌特征，按照“小巧、精致、文雅”规划院落、树木、廊道。打造“平等、和谐、快乐”的人文教育环境，形成具有特殊教育特色的校园文化，五、突出育人环境，做好新校区环境布置与搬迁工作

27、新校舍搬迁。制定新校舍搬迁方案，做好学校整体搬迁工作，确保秋季按时开学。

第三篇：FN特教学校发展现状诊断报告(0418)

FN特殊教育学校文化发展现状调查诊断报告

盐城师范学院农村教育研究所 丁步洲 FN特教学校

魏善庆

一、FN特教学校基本情况简述

FN特教学校正式成立于91年12月，前身名为阜宁县聋哑学校，经过近二十年的努力，发展成为一所集教育、康复、技能培训为一体的聋哑、智障儿童入学的九年一贯制公办义务教育特教学校，兼收脑瘫、自闭症等多重残疾学生,特殊教育基地，2005年8月正式更名为“FN特教学校”。

FN特教学校创建于90年8月，前身名为阜宁县聋哑学校，经过十八年的努力，发展成为集聋儿语训、聋童教育、培智教育为一体的特殊教育基地，2005年8月正式更名为“FN特教学校”。学校校园占地面积6666m2，校舍建筑面积4200 m2，现有12个教学班（聋9个，培智3个），在校学生122人，另承担全县205名随班就读学生巡回指导及师资培训任务，在职教职员工47名，专任教师学历达标100%，其中本科12人，专科22人；高级职称3人，中级职称33人，市、县学科带头人2人，百余人次在各级教学竞赛、论文评比活动中获奖。

二、FN特教学校文化建设发展现状的调查分析。

（一）导言

1、调查背景及原因

校园文化是具有丰富的内涵与外延，深入研究校园文化，建设新时期具有中国特色、学校特点的校园文化，是促进学校文化建设与发展的一项重要课题。受FN特教学校委托，盐城市农村教育研究所负责协助FN特教学校进 行学校文化建设与发展现状的诊断，根据既定方案，诊断工作组一行采用实地问卷调查和实地访谈相结合的方法对FN特教学校校园文化建设进行调查、诊断和分析。

2、调查范围

我们此次调查主要针对FN特教学校教师、家长，所以选在FN特教学校校园。

3、调查目标

本项调查的首要目标是了解FN特教学校校园文化建设的基本情况，分析诊断目前FN特教学校文化建设的优势与不足，形成一个初步的诊断意见，提供学校文化建设的意见及建议，促进FN特教学校今后的文化建设与发展。

（二）、研究方法

1.结构式访谈

访谈对象选取：对个案学校所有中层以上干部及随机抽取的10位FN特教学校在职教师进行结构式访谈。

访谈者：研究者本人、大学专家和经过培训的研究生。有时候，有些对象不方便由研究者本人访谈，因为在研究者（个案特校管理者）面前，有些对象的访谈在真实性可能受到影响。所以，多数访谈由来自校外的大学专家和研究生进行，这样实际上也就将自我诊断与他人诊断结合起来。2.问卷法

由于访谈法的实施需要很多时间，所以不能面向更多的人。本研究将通过问卷法来从更大面积的人群中获取诊断信息。我们将面向所有教师（包括接受过访谈的教师，问卷法可以促使接受过访谈的教师进行书面思考，可以 使思考更深入）及30名具有高中以上文化水平、关心学校文化建设的家长，实施问卷调查。

问卷由两部分构成。第一部分，主要是被调查者的一些基本信息。第二部分涉及学校文化建设的本体，主要内容与访谈基本一致，要求被调查者将学校文化建设的有关意见写下来。

3、方法选择原因

与其他调查方法相比，我们所选取的方法简便可行，样本更具代表性。

4、问题的设计和依据

根据所调研的方向和目标决定，问卷中所设计的问题与FN特教学校自身文化建设有关，通过访谈寻找FN特教学校应如何加强校园文化建设的途径。

5、收集程序

我们采用每人一份问卷的形式，因此被调查者的回答可以直接记录在问卷上。在研究过程中，我们还通过调查员的讲解来帮助被调查者回答问题。

6、调查时间

我们于2010年12月15、16日在FN特教学校校园进行调查。

（三）、调查成果

1、基本情况

共发出教师调查问卷45份，收回45份，有效问卷43份。共发出家长调查问卷30份，收回30份，有效问卷28份。

访谈学校校长1人，中层以上干部8人，在职教师10人。

2、分析总结

问卷及访谈的问题主要有：（1）目前，FN特教学校学校文化建设是怎样的？诸多方面存在的优势与不足主要体现在哪里？

A、FN特教学校的形象和成就：

FN特教学校占地面积学校校园占地面积6666m2，校舍建筑面积4000 m2。近年来，FN特教学校积极争取上级和社会各方面力量的支持，下大力气添置设备，改善环境，学校整体上基本上实现绿化、美化、净化，学校面貌也得到了明显改变。

近年来，在“文化育人、和谐发展”的办学理念的引领下，学校突出“墨香校园”主题，育人环境优美；建成办公局域网络、多媒体教室及闭路电教网络系统，建立了县特教信息网站，网络文化特色鲜明；成立“教科研沙龙”，创办《阜特导报》、《阜宁特校教研》，创设教师专业成长平台，优化管理，促进发展；从大德育人手，主导健康文化方向；成立“职业教育指导处”，开发社区资源；以“翰墨书华夏文明、椽笔写自强人生”为主题的创建写字特色校工作不断深入，初步形成特色；由于注重培养师生综合文化素质，办学效益大为提升，现被南京特教学院设为实习基地，与扬州特校结为联谊互助学校。先后被评为“阜宁县先进教育集体”、“盐城市特殊教育先进办学单位”、“江苏省特殊教育现代化示范学校”。

优、劣势分析：近年来，FN特教学校以各项工作中取得了一定的成绩，在原有的基础上初步形成了文化建设的发展氛围，学校硬件建设发生了很大的变化，办学条件得到进一步改善。但FN特教学校当前的情况距离学校发展的要求还有相当的距离，特别是校舍改造和校园文化氛围建设，由于政府投入不足，学校资金十分紧缺，目前最突出的问题是：2幢教学楼和2幢综合楼 都是预制板结构，且年久失修，安全隐患较大；教学功能性用房不足，对照江苏省合格特校办学标准，尚缺各种标准康复训练功能室、语训室、劳技室、音乐室、家政室等28个，教师宿舍也不能满足需要。FN特教学校有水泥球场1个，没有羽毛球场、排球场，体育器材不配套，体育设施还不能发挥其功能作用。FN特教学校上级虽然配备了远程教育收视、播放设备，根据教育发展，需要配置信息技术教育设备，多媒体教学设备，语音教学设备等，但设施老旧，且无专业背景的教师发挥作用。

B、FN特教学校学生和家长的情况：

阜城镇是县政府所在地，FN特校地处通榆北416号，与新客站比邻。FN特教学校学生主要来源于全县的36个乡镇及社区，还有外来务工的农民工子女等。家长的职业、文化层次、经济水平呈多元结构；结合分析大致情况如下：经济状况较好且文化素质较高的家庭占８％，经济状况较好但文化层次一般的家庭占１２％；本地区家长多为农民，文化水平普遍偏低，家教水平不高，对学生缺乏有效的家教指导。随着社会的进步和农村经济发展，家长的观念也在发生变化，对子女的教育问题越来越重视，更关心子女的理想和前途。

优势：１、学生来源自然增长，为学校发展提供了基础保证和发展的机遇。２、家长观念的发生变化，对孩子的教育得到更加重视。３、由于家长来自四面八方，蕴涵着许多可供开发的教育源泉。

劣势：１、学生来源成份复杂，层次差异较大，对学校管理和教育的要求更高。２、大部分学生家长属于社会底层人民，相对弱势，不少因家长外出务工成为留守儿童，由于监护人文化水平偏低，家庭教育指导的能力和效 果不佳。３、家长对学校教育的要求差异程度较大。

C、FN特教学师资队伍情况：

全校在岗教职工47人，专任教师37人，从学历结构上看，具有本科学历的有19人，专科学历的有13人，7人为中师学历，专科以上占在岗教师的82%；38人经过特殊教育专业培训；从职称结构上看，高级教师4人，中级教师22人，初级教师11人；从年龄结构上看，35岁以下14人，占36%，35－49岁20人，占51％，50岁以上５人，占13％。

师资队伍的优势是：具有良好的特教教师比较专业的职业素养，爱岗敬业，责任心强，工作积极主动，其中青年教师居多，易于接受新观念，新思想，为学校发展提供后劲和活力；教师队伍整体素质较高，初步形成了一定的校级以上的教学骨干力量12人，有一定数量专业水平较高的教师。

师资队伍的劣势是：非常冒尖的具有专业引领作用的县级以上教学骨干教师和学科带头人还比较少，历史上参与研究并结题的有市级课题2个，教育科研水平整体偏低，还没有形成浓厚的教育科研氛围，部分教师因为年龄大，知识结构老化，业务水平和教学能力始终处于低层次水平；年轻教师实践经验缺乏，需要锻炼培养；此外，工作与家庭、工作与学习之间的矛盾、待遇偏低、特教工作对象特殊，环境封闭、压抑等，对教育教学工作构成一定程度的影响。

D、FN特教学校校长及领导班子的素质和形象：

FN特教学校现有校长、副校长、教导主任、总务主任、德育处主任共9人。年龄结构：28－35岁2人，36－45岁6人，46－55岁1人；平均年龄35岁；学历结构：本科6人，专科2人，中专1人。校长：38岁，江苏省阜宁师范学校毕业，1996年6月盐城教院中文专科毕业，2002年7月江苏教院教管本科毕业；中学高级教师，盐城市特教语文教学能手、学科带头人，1991年8月阜宁师范毕业，参加教育教学工作，从教20多年，先后在阜宁县杨集中学、阜宁县杨集中心小学工作，先后任杨集中学教导处主任、杨集镇成人中心校校长职务；2001年8月起，担任杨集镇中心小学校长职务；2005年7月至今，担任FN特教学校校长、支部书记。校长个人具有较高的政治理论和业务水平，素质全面，勤于思考，精通业务，具有较强的语言表达和实际沟通能力；事业心责任感强，为人谦和、诚实、正直，善于反省自身，有较强自我总结、自我修正的能力；工作求真务实，坚持从实际出发，能够不断地开拓进取，把工作推向前进。这些优势有助于校长站在时代发展、改革的高度，统揽全局，领导全体教职工不断创新，推进学校健康发展。

由于本地区处于东部沿海政治、经济、文化相对发达，学校虽事务繁多，但校长仍挤出时间外出学习先进的管理经验，然而，因特殊教育工作本身的特殊性，学校科学管理、人本管理水平还有待于在实践中得到进一步提高。

领导班子的优势是：班子成员老中青结合，年轻干部虚心好学，易于接受新思想，新观念，发展潜力很大；老年干部办事稳重、干练，作风正派；领导班子团结协作，相互取长补短，有较强的凝聚力和战斗力，已经形成了较好的工作作风，既能独立思考，各抒己见，又能相互支持配合，统一意志；班子员分工明确，责任心强，各自主管的工作都能出色地完成。

存在的劣势是：班子成员大多缺乏系统的管理经验，教育理论水平和业务指导能力还有待提高；干部的视野还不够开阔，在工作中存在一定的局限 性和片面性，部分同志由于长期在比较封闭的特教学校任职，性格偏激，工作中缺乏大局观念，干部之间的综合谐调性与团结协作能力有待进一步提高。由于这些劣势因素的存在，制约着学校向更高的层次突破。

E、FN特教学校的校史和教育思想：

FN特教学校正式成立于91年12月，前身名为阜宁县聋哑学校，经过近二十年的努力，发展成为一所集教育、康复、技能培训为一体的聋哑、智障儿童入学的九年一贯制公办义务教育特教学校，兼收脑瘫、自闭症等多重残疾学生,特殊教育基地，2005年8月正式更名为“FN特教学校”。

FN特教学校办学理念:“文化育人，和谐发展”。

FN特教学校校园“三风”：校风“健康健全，和谐发展”，教风“营造每一位学生的健康和谐发展人生”，学风“努力实现自我做真人，融入主流社会求真知”。

FN特教学校育人目标：“补偿身心缺陷，发展个性潜能，培养自强精神，建构和谐人生。”

FN特教学校长远办学目标：“以学生个性发展为追求，以教师专业发展为重点，以学校特色发展为方向，建数字化学习校园，创文化型特色学校，达到：‘教育思想现代化、办学条件标准化、学校管理规范化、育人环境网络化、学生发展个性化、教师发展专业化，学校办学特色化’的五化要求”。

优势：经过十八年的建设与努力，FN特教学校形成了一定的办学规模，能够履行特教学校的职能，同时初步厘清了学校办学的理念、目标思路，为学校今后的发展指明了方向。

劣势：FN特教学校办学历史很短，文化积淀不够丰厚，许多工作机制有 待完善，文化建设需逐步向深层次发展，这需要一个循序渐进的过程。

F、FN特教学校的学习氛围和教育研究：

FN特教学校成立了“读书沙龙”，“教科研活动中心”，许多教师在校长的带领下，进行学历提升的学习培训，参加专业培训与定向的专业学习氛围空前浓烈。学校也出台的多项激励措施，投入大笔资金，造浓学习氛围。

FN特教学校大力推进课堂有效教学，认真落实打造听课特色工作，先后组织了“盐城市特校有效教学观摩现场会”、“阜宁扬州双语教学研讨会”等教学研讨活动，与吴江、常州光华特校达成联谊，并开展了高标准高质量的教学研讨活动；积极组织参加盐城特教教学竞赛，各级有效教学论文竞赛，近年来取得了不少成绩：FN特教学校在职教职员工百余人次在各级教学竞赛、论文评比活动中获奖；老师分获市教学竞赛一、二等奖，一大批同志在各级论文比赛中获奖，国家级刊物发表论文1篇，省市级发表15篇；两个市级“十一五”规划课题开题研究并结题；新培养市学科带头人1名，市教学能手1名，中学高级教师3人，涌现出一大批教学骨干；学校的听评课工作扎实高效，氛围浓烈，有力地提升了教师的整体教学能力，面上质量明显提高。

优、劣势分析：从调研汇总的情况来看，近几年，FN特教学校走质量立校、科研兴教的发展方略，已经收到了较明显的成效，上述成绩的取得算是教科研工作的破冰之行，但由于起步晚，时间短，教科研兴教工作做得还远远不够，必须持之以恒，在教师发展为抓手，立足于学生个性发展，促进教师专业发展，从而推进学校工作面上发展。

G、FN特教学校的重大活动和惯例：

除重大传统节日活动外，每年5月第三个星期日是全国助残日、每年“六 月一日至七日”为FN特教学校校园文化艺术节，每年教师节，FN县慈善基金会募捐日，每年12月3日国际残疾人日，每年12月5日为校庆日，每年上述时段FN特教学校都要组织重大的校内外活动，联系社会，宣传学校，提升学校的文化品味和对外知名度。

FN特教学校组织书法、绘画、广播操比赛、助残日文艺汇演、小型冬季运动会等活动；先后组队参加了省特校运动会、省残疾人运动会；先后组织开展了职工乒乓球赛、八十分大赛、书画作品展，学生乒乓球赛、书法作品大赛、双基比赛、国歌比赛、师生篮球赛。坚持开办家长学校，坚持开辟第二课堂，组织书法、手工、刻纸、剪纸、乒乓、篮球、绘画、舞蹈等8个兴趣小组，并拟创办校报《阜特导报》、校刊《射河文萃》来传承文明、弘扬校园文化，营造了浓郁的校园文化氛围。

优、劣势分析：FN特教学校有着较好的文化活动传统与文化活动平台支点，内容丰富，师生娱乐活动多；只是在学校文化特色的创建上，似乎未体现出具有特色的项目亮点，平均着力的结果是热闹一阵，风过无痕，建议FN特教学校立足于打造学校特色亮点，创建文化特色项目，为校园文化建设增光添彩。

H、FN特教学校学校的管理和制度：

FN特教学校从基础入手，强化规范化管理工作，将学校各项管理制度修改、整理、分类，汇编成册，讨论通过，使学校教学、常规、财务、考核、德育、安全等各项工作有章可循。通过改革管理模式，全面实行教职员工岗位目标责任制、班级管理量化积分制，开展新世纪“雏鹰少年之星”评选活动。平时考核和考核相结合，在评估机制创新上作有益的尝试，实行民 主管理，财务支出规范，公示及时，受到教职工们的理解支持，形成育人活力，多途径提高工作水平。

优、劣势分析：经过十八年的建设与努力，FN特教学校形成了一整套的规章制度，工作机制运行良好；但在当前绩效工资方案的制定与实施过程中，原的工作机制不能适应当前工作的要求，需要进一步的修订与完善，这是新的工作挑战，同时也是学校制度文化建设再上新台阶的发展机遇，制度文化建设需逐步向深层次发展，这是一个循序渐进、螺旋上升的过程。

（2）为什么学校文化建设中形成了某些优势而某些问题又发生了，原因有哪些？

FN特教学校为了突出办学特色，争创特色学校，从二个方面狠抓特色建设工作。一是写字教学特色工作已经启动，成为FN特教学校工作新的亮点。FN特教学校已将写字工作作为主体特色工作来抓，校领导一班人多次到先进学校学习取经，并与国家级写字特色学校建湖第二实验小学建成了帮扶对子，组织全体老师现场取经学习，收到了明显成效，老师思想认识高度统一，特色活动开展工作热情很高；学校每天设立半小时的写字课，规范写字姿势，常抓不懈，初见成效。二是在学校职业教育方面。FN特教学校抽出精干力量，专门成立了“职业教育就业指导处”，潜心研究如何有针对性的开发新的职业项目，联络就业工作单位，为学生的就业及有效的职后教育创造条件。同时注重优化外部环境，争取多方支援，大力做好爱心助残工作。

教职工之间、各部门之间的协调与管理还须加强，优化管理、以学生为本的思路须更加突出。同时还须进一步加强宣传，扩大社会影响，推动FN特教学校健康持续发展。（3）对于目前的现状，你感觉怎么样？感觉哪些问题是迫切需要改变的？

总结起来，未来二至三年内FN特教学校发展急需解决以下几个方面的问题：

1、特殊教育内涵发展得还不够，要继续走内涵发展之路。

2、学校从事特殊教育的领导和教师的整体素质特别是专业人员素质也亟待加强，因多年未进新的专业人才，教师专业化队伍在年龄结构上存在断层现象，急需强化校本教研，延引合格人才。

3、所需的校舍及设施投入要跟上，否则将影响特殊教育质量的提高。

4、管理的精细化程度还有待于进一步加强，结合绩效考核工作要求，考核方案要进一步修订，考核工作力度要继续加大。

（４）在下一阶段，我们可以做些什么？在众多需要改变或需要解决的问题中，哪些更迫切，我们可以从什么地方开始？

下个阶段，我们可以从学校设施条件的改善，建设校园物质文化；从规章制度的修订入手，建设校园制度文化；从整体设计校园发展方略入手，打造系统的校园精神层面文化；从强化师资与科研入手，为学校文化注入新的活力。

总结起来，在下个阶段，FN特教学校可以着手从以下几个迫切的问题入手：一是拆除所有C有危房校舍，重新规划建操场，对各幢楼采取防震加固措施，整治校园环境，完善基础设施，进一步实现校园净化、美化、绿化。二是结合绩效工资分配方案的修订，对所有的规章进行修订，实现学校管理规范化、科学化、民主化。三是改造、更新、添置设施设备，实现教育设备现代化。四是加强师资队伍建设，提高师资队伍整体素质，打造名校，培养名师。五是研究开发地方教材，创办特色FN特教学校。（5）如果按照刚才您提的建议来推进文化建设，还需要学校和上级组织提供哪些支持？

总结起来，需要六个方面的支持与到位：一是领导的认识要到位。中国的国情决定了领导的重视程度是特教发展的力度，不少政府及教育主管部门领导在发展特殊教育上态度不积极，认为普教尚未发展好，特殊教育又能怎样？需要加强引导，使认识调整到正确的轨道上来，将特殊教育的发展放到优先发展的位置上来。二是政策倾斜到位。上级的许多对特殊教育工作的政策在执行过程中落实不到位，甚而将特教当成普教来办，忽视了特教特殊的发展需求，要将上级对特教及弱势儿童的关注落实到政策层面上。三是资金投入要到位。资金是基础是保障，是学校各项工作发展的要本动力所在，其重要性不必多讲。四是舆论宣传要到位。特教事业是社会文明的窗口，需要全社会的关心与支持，宣传的力量不可忽视。五是FN特教学校的文化建设方案要系统，不能头痛医头，要有整体观念与整体规划。六是FN特教学校文化建设工作需要全体职工的坚持与坚守，不能当作突击性的工作来做，要通过长期的发展进得深厚的积淀，持之以恒，必见成效。

（四）、限制条件。

本次活动调研时间较短，可能会在调查过程中出现一定问题，比如，资料搜集不太详细，情况了解不到位等。若能有更多时间，一定会使调查过程更加完善。

（五）、结论和建议。

结论：总之，通过调查研究以及相关数据说明FN特教学校的校园文化建设还应加强和完善。通过调查，我们不仅充分了解了FN特教学校教职工及家 长对于FN特教学校目前的校园文化建设的看法及态度，而且也能为加强和完善FN特教学校校园文化建设提供了诊断的参考依据。

通过调查，FN特教学校应更加重视校园人文环境建设，视校内文化设施建设，加大人、财、物等方面的投入，重视校园景观建设,搞好绿化美化，重视校园综合治理工作，还有，教师要修养师德，应当从事业出发，构建理解、协作的良好人际关系，为学生树立榜样；学生要尊师、勤学、守纪，建立起和谐的师生关系；建立一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高校宣传教育工作队伍，以高质量地完成党交给的宣教任务。用学习型组织的理念建设这支队伍有利于调动积极性、主动性和创造性，凝聚队伍的力量，提高个人和组织的工作能力等等。总之，FN特教学校要从各个方面加强校园文化建设。

三、FN特教学校校园文化建设与发展需求的论断与分析。

根据对FN特教学校所处的社会环境、生源现状、办学条件等基本情况的分析，以及各利益群体对学校校园文化建设与发展的期待和需求，FN特教学校校园文化建设与发展的基本需求为：

（一）学校定位问题，学校要发展成一所真正意义的“江苏省特殊教育示范学校”、“创建江苏省现代化学校”，才能满足本地区社会的要求，才能与时代发展同步。

（二）学校必须获得上级主管部门的大力支持，维修改造，改善硬件环境，目前有4幢楼需采取防震加固措施，安全隐患系数较大，校舍不足，设备紧缺，已成为制约学校发展的最大障碍。

（三）解决师资问题。缺乏专业化的师资人才，必须加速培养高素质的，具有现代教育观念，能适应教育现代化要求的特殊教育专业教师队伍，是推动学校发展的核心。要加强师资队伍建设，提高师资队伍整体素质，打 造名校，培养名师。

（四）结合绩效工资分配方案的修订，对所有的规章进行修订，进一步推进学校管理的规范化、科学化、人本化，提高领导班子管理水平，是推动学校发展的基础。

（五）培养学校发展新的突破点。以质量求生存，以特色促发展，通过改善学校形象，进一步提高学校声誉。

（六）抢抓机遇，谋求文化建设备深层次发展。当前要抓住“创建江苏省合格特校”及“创建江苏省现代化学校”工作的契机，办让人民群众满意的特殊教育学校；抓住校安工程改造机遇，努力改善学校硬件建设。拆除所有C级危房校舍，重新规划建操场，对各幢楼采取防震加固措施，整治校园环境，完善基础设施，进一步实现校园净化、美化、绿化。抓住地域经济发展的同时，高度重视教育的建设与发展的机遇，谋求上级的资金投入，改造、更新、添置设施设备，实现教育设备现代化。紧跟普教新一轮课程改革的机遇，研究开发地方教材，创办特色FN特教学校。

四、FN特教学校校园文化建设发展规划与展望。

基于上述几个方面的比较分析，根据本地区社会经济发展和教育发展的要求，FN特殊教育学校要立足于文化建设，加快发展，建设一所富于文化建设内涵的现代化的特殊教育学校。

在客观分析学校现实的基础上，我们认为学校要实现跨越式的发展，要创建一所“环境优美、质量一流、管理高效、特色鲜明的现代化县级特教学校”达到“教育思想现代化、办学条件标准化、学校管理规范化、育人环境网络化、学生发展个性化、教师发展专业化，学校办学特色化”的“五化”总目标，要实现这一目标，其校园文化建设的总体思路必须坚持：“整体规划，系统打造；求真务实，追求卓越；外塑形象，内强素质；持之以恒，循序渐 进；全面发展，办出特色。”

学校根据不同阶段的发展要求，我们提出未来二至三年学校校园文化建设与发展分五步走：

第一步：实施塑造学校形象工程。整体规划，系统打造学校文化建设志发展方案。在此基础上，创建学校常规管理特色学校，更新观念，改善环境，优化队伍，提升学校声誉，增强学校的凝聚力和师生的自信心，全面推进学校工作。

第二步：实施培养“名师工程”。通过“请进来，走出去”战略，与教育教学管理先进的兄弟学校结对子，把有一定理论基础的可塑性强的年轻教师派出去培训学习，全力打造骨干教师和学科带头人，培养高素质的教师队伍。

第三步：抓住“校安工程”建设机遇，新建、改造和扩建标准化的教学楼和综合楼，改善师生工作和学习环境。

第四步：加快信息化建设。力争在2012年配备信息技术教育室、多媒体教室、语音室，用信息化建设带动学校现代化建设，争取在11月上旬通过省现代化建设验收。

第五步：走内涵发展和开放式办学之路，培育亮点，形成新的特色。

盐城师范学院农村教育研究所

FN特教学校校园文化建设诊断项目组

二0一0年十二月二十日

项目组成员简介：

丁步洲个人简介.1951年12月生，江苏阜宁人，大学文化，中共党员，江苏省特级教师，盐城师范学院教育科学学院副教授，农村教育研究所副所长。

魏善庆个人简介.1972年11月生，籍贯阜宁，中共党员，本科学历，北京师范大学在职教育硕士在读，中学高级教师，盐城市特教语文学科带头人，盐城市名教师，江苏省特级教师后备培养对象，现任FN特教学校校长、支部书记职务。

管靖霞，1975年生，青海师范大学在职教育硕士（学科教学）研究生。杨

芳，1979年生，青海师范大学在职教育管理硕士研究生。

第四篇：“学校内涵发展”之畅想

“学校内涵发展”之畅想

户家塬镇初级中学

郭茂稳

关于学校如何发展，如何将一所学校建设成为有生命力的、可持续发展的品牌学校，并且使学校有自己的特色和亮点，具有自己的文化，具有自己的灵魂，学校首先建立一支能适应学校发展的教师队伍，从师生的需求调查入手，了解教师的职业需求，了解教师的幸福指数，了解教师对学校的发展期望，通过综合分析教师的职业发展需求，建立教师发展的共同愿景，使学校形成了学习型组织所需要的内驱力。

在此背景下提出的学校内涵式发展，由此看来，对于学校的内涵发展有如下的畅想：

一是相对于规模发展的质量发展。与外延发展过多关注学校规模的不断扩大不同，内涵发展是一种追求质量的发展。它强调提升学校的办学质量，强化优质教学，提升学校的“软实力”，把注意力集中在优质教学，即在先进理念的观照下，运用科学的课程教材和合理的途径、方法，产生优质高效的教学结果，使学校工作的中心重回到抓好课堂教学工作上。

二是相对于粗放发展的精细发展。发展有粗放和精细之分。粗放型的发展主要把关注点汇集在标志性成果上，汇集在外在物体形态的改变上，汇集在最终目标的达成上；精细型发展秉承“天下大事，必做于细”的原则，将学校中教学工作、德育工作、教师素质和学生的水平上的提升等作为学校改革与发展的关注重点，在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢。

三是相对于同质发展的特色发展。内涵发展也是一种特色发展。学校管理者和教师应树立起特色立校的基本理念，将办学特色放在学校改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使学校上升到一个新水平。

四是相对于模仿发展的创新发展。内涵发展不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的一种发展，因而也就有了更多的创新的动力。正确地处理继承与创新的关系、创新与务实的关系，积极挖掘、利用、整合学校资源，将学校导入一种新的发展境地，是学校内涵发展的必然要求。

五是对近年来一些学校盲目攀比外在形式发展的校正，是科学发展观在学校具体工作中的具体体现。只有软硬兼备、外力与内源并重、传统与变革并举、做大与做强并行，学校才能真正步入可持续发展的轨道，才真正是以科学发展观办事。

学校内涵式发展的主要途径

1、确立并形成“以人的发展为中心”的教育思想和办学理念。“内涵式发展”的本质就是追求人的发展。人是学校教育的中心，也是教育的目的；人是学校教育的出发点，也是学校教育的归宿；人是学校教育的基础，也是学校教育的根本。“内涵式发展”就是要把学校教育与学生的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来。使我们的教育不仅关注物、更关注人，使学校教育真正成为人的教育，而不是机器的教育。“以人的发展为中心”的教育思想和办学理念是建立在对教育的本质、办学规律和时代特征的深刻认识的基础之上的价值追求，它应该是统帅全校师生思想和行为的灵魂和精髓。就其内涵来说，它是学校在长期办学历史中逐渐形成的价值取向和共同的心理追求，是激励全校员工为实现自己的美好目标积极奋进的精神动力，是学校在任何环境下都能发展壮大的精神支柱。从其外延看，它体现在每位员工的思维方式、行为方式和生活方式之中，体现在员工的共同理想信念、道德品格、价值准则和性格特征之中，体现在学校的政治生活和文化形态之中。“以人的发展为中心”的教育思想和办学理念是学校内涵式发展的思想基础。

2、提高教科研能力。教育科研是学校教育的第一生产力；是更新教育教学观念，树立新思想、新理念的重要先导；是提高教师专业素养和教学能力，促进教师队伍从经验型向科研型、学者型、专家型转变的重要基础；是实现教育决策科学化、民主化的重要前提；是提高教育教学质量和办学效益的重要途径。科研意识、科研能力、科研水平是促进学校发展的关键因素，内涵式发展的主要特征是“低耗费”，学校教育的发展不是建立在对有限的教育资源的无限耗费上，而是通过减少投入，降低损耗，提高效率来促进学校教育的质量和效益。只有通过科研来反思教育行为，分析、解决教育教学中的实际问题，探索新途径，总结新规律，才能改变“日光加灯光，时间加汗水”、“耗时、耗量、耗精力”的外延式发展。

3、建设富有特色的校园文化。学校不仅是传播文化的场所，也是发展和创新文化的园地。文化是学校最丰富、最迷人的内涵。校园文化是师生以校园为背景，围绕教育活动和校园生活而创造并共享的、特定的精神环境和文化氛围。一所学校由历史传统积淀而成的文化，彰显着学校团队成员的人格意识和道德实践意识，对他人、对社会有着持久的吸引力。校园文化包含物质文化和精神文化两方面：物质文化主要包括校园建筑、文化设施和环境布置等有形环境；精神文化包括师生的思想观念、道德规范、人际关系、文化生活、集体舆论、心理气氛，以及校风、教风、学风、等无形环境。精神文化是校园文化的深层结构和核心内容，对于整个学校的生存和发展具有重要意义，是校园文化的无形资产，与学校的办学质量紧密相连，是实现学校内涵式发展的要素之一。

4、提高管理水平。管理出效益。主导和推动学校教育持续发展的不是外部的力量，而在于系统的内生动力。内涵式发展强调学校教育的内在禀赋、内部动力、内部潜力和内部创造力的不断优化重组，注重对教育资源整合力、组织执行力、教学力、科研力等的整体提高。通过学校教育系统“内在关系”的自发组织、自觉调控、结构调控来提高工作质量和教育效益，从而促进学校教育的发展。优秀的学校不是被管出来的，而是靠制度和文化发展起来的。管理中真正起作用的是管理文化，其核心是价值观、人才观。管理文化不仅表现在师生日常不易觉察的语言和行为中，更表现在师生对“智慧、美、真、公正、自由、幸福和爱”的自觉刻意追求中。内涵式发展就是要建设科学、人本的管理文化，使师生都能自觉地遵守规则，积极幸福地工作或学习。

学校在师资建设中走内涵发展之路不妨偿试：

（一）师德引领，树立良好的师德风范和形象。

我认为，加强师德建设的基本目标和主要任务是：造就一支政治立场坚定、道德品质高尚、心理素质健康的教职工队伍，形成正确的教育观念和教育方法，确立良好的师德风范和师德形象，构建教书育人、管理育人、服务育人的全员、全过程、全方位育人工作机制和保障体系，努力开创师德建设工作的新局面。

在新形势下、我们要坚决纠正教师思想政治倾向淡化、敬业精神弱化、功利倾向严重的行为；坚决纠正教师育人意识淡薄，师表形象模糊，向学生推销教辅资料及其他商品，索要或接受学生、家长财物等以教谋私的行为；坚决纠正在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃，侵占他人劳动成果的不端行为；坚决纠正在招生、考试等工作中的不正之风；依法依规严肃处理败坏教师声誉的违纪违法行为。

我们应该明确加强师德建设的重点是培养教师的四种精神，即爱岗敬业、关爱学生的爱生精神；刻苦钻研，严谨治学的拼搏精神；淡泊名利志存高远的奉献精神；奋发进取勇于改革的创新精神。尤其是奉献精神。唯有奉献，方能自觉抵制铜臭的侵蚀、权势地位的引诱和各种思潮的影响；唯有奉献，方能把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求；唯有奉献，方能真情、真心、真诚地投身教育，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”，把学生的发展当做自己的努力目标；唯有奉献，方能崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领；唯有奉献，方能踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。

（二）加强师资队伍建设，必须走科研兴校之路

从学校管理来说，主要依靠学校的干部队伍；从学生管理来说，主要依靠班主任队伍；从各科教学管理来说，主要依靠学科组长队伍；从全面提高学生素质来说，主要依靠一支教科研队伍。为了打造这样四支精锐队伍，坚持科学管理，走科研兴校之路!

（三）坚持师德引领的的几点体会

第一，领导班子、党员教师率先垂范，是加强师德建设的前提。俗语说得好，火车跑得快，全靠车头带，上行下效。因此，作为学校党政领导，首先要加强班子思想建设，充分发挥党员教师的先锋模范作用，带头遵守纪律，廉洁自律，爱岗敬业，无私奉献，用良好的修养和职业道德行为影响教师群体，树正气，压邪气。

第二，把测评与考核相结合，是加强教师道德建设的保障机制。作为一个群体，在师德教育过程中，单靠宣传和说教是不够的，必须相应地建立有效机制，约束人的行为。一是要建立相应的师德规章；二是要建立监督机制，如召开教师代表座谈会、学生座谈会，使教师的行为受到各方面的监督，学校随时掌握师德动态；三是在建立教师工作考评办法时，把师德师风建设列入重要内容，实行师德一票否决制度。

第三，良好的环境是师德培养的必要条件。教师的思想道德状况是社会价值取向的晴雨表。随着社会主义精神文明建设的加强，随着教育行风建设的深入开展，师德教育的外部环境逐步优化。学校内部要教育与管理并重，相互促进。要不断加强校园文化建设，用先进的文化引导教师奋发向上，形成校兴我荣，校衰我耻的良好风气，用群体的良好职业道德行为，影响并激励后进教师进步。

第四，明确的目标是加强师德教育的巨大动力。催人奋进的办学目标，能够焕发群体的活力和激情。把加强教师队伍建设作为一项重要目标，要求教师经过自身努力达到“四个一流”，即一流的精神状态，一流的师德水平，一流的教育能力，一流的工作成绩。使得全体教师具有机遇意识、忧患意识和发展意识，促进自我加压，自我提高。

第五，善抓敢管是加强师德教育的保证。善抓就是防微杜渐，抓苗头，抓倾向。教育管理学认为，看不到问题的领导，工作只能被动维持。在教师队伍的建设上，不能发现倾向性问题，尤其是不能发现实质性问题，就不能主动出击；处于萌芽状态的问题，完全能够靠主动的思想工作予以解决，靠不断完善的工作制度予以约束。敢管就是要管理到位，管理不良现象，管理关键环节，对牵动全局的问题要拧住不放，敢于碰硬，领导班子要团结一致，敢树正气，共同营造一个良好的师德环境，造就一支师德过硬的教师队伍!

第五篇：提升校长办学能力推进中职特教发展——2014年广州市特殊教育学校校长高级研修班学习体会

提升校长办学能力推进中职特教发展 ——2014年广州市特殊教育学校校长高级研修班学习体会

2014年4月1日——2014年4月30日我参加了2014年广州市特殊教育学校校长高级研修班学习。由于广州市教育局、北京师范大学校长培训学院领导的重视，本期培训班组织有序，主题鲜明，效果良好，基本达到提升特殊教育学校校长办学能力，推进中职学校特殊教育科学发展的目的。

一、收获

本期培训班以推动广州市特殊教育发展、提升特殊教育校长专业素质与职业能力为主题，先后安排专题报告28场、参观企业1次、特殊学校参观4所、影子培训2所学校及全班办学经验特色交流。在国家大力实施《特殊教育提升计划（2014—2016年）》的历史发展机遇期，举办这样的培训班非常必要，特别对提高刚开办中职特教班的中职学校校长的认识水平、政策水平、教育教学康复管理能力，推进中职特教班稳步推进具有重要的现实意义。本

人对本期培训班的总体感觉是“有收获”。体现在以下四个方面：

1、最大的收获是认识提高了，认识到特殊教育是一项神圣的事业。大力推进特殊学生中职教育工作，是解决特殊学生完成义务教育之后的后续教育问题，是帮助特殊学生掌握基本工作技能，解决就业问题，更好地融入社会，实现独立生活的重要举措，也是新时期践行党的群众路线教育的一项重要举措，从而提高了对做好中职学校特教班的责任感与使命感。

2、通过学习培训对中职特殊教育工作的任务、特殊教育发展的趋势、“融合教育”的理论与实践、融合教育学校校园支持性环境的建设、特殊教育教师的专业发展、特殊学生的个别化教育等热点难点问题有了一定的认识，进一步思考：如何以改革创新推动中职特殊教育发展，提升中职特殊教育水平；如何进一步保障残疾人受教育权利，让残疾孩子与其他所有人一样，同在蓝天下，共同接受良好的教育。

3、通过参观考察特殊教育学校，使我对北京市特殊教育学校的教育教学康复实训管理等工作有了初步的了解，特教教师秉承“以爱育爱、有爱无碍”的教育理念、给予特殊学生不仅是生活的技能，更多是开发生命的潜能，用行动诠释“大爱”与“无私”，令我感动。同时我看到的特殊学校各有特色、办学各有招数，校长们给我们学员谈心得、讲观点、说经验、话未来、使我收获很大。

4、培训班班集体友爱而温暖，同学们好学而充满活力。我们班的每一位同学都成功实现了从工作到学习的转变，从校级干部到学生的角色转换，我感受到每一位同学都是恭恭敬敬地学、踏踏实实地学、认认真真地学，我从同学们身上获得许多可贵的人生经验，必将成为我今后工作、学习、生活的宝贵财富。

二、建议

1、本次研修班名为“特殊教育学校校长高级研修班”，但学员的来源既有特殊学校的，又有普通学校的，还有中职学校的；学员的岗位既有校长，又有主任，还有教师；学员的工作经历既有特殊教育专业毕业并长期工作在特殊教育一线的，又有刚接触特殊教育的，还有没有任何特殊教育工作经历的。因此，我感觉研修班的课程设

置、专家的授课的针对性不够强，没能考虑到学员的知识水平，不能使学员在各自的水平上得到有效发展。

2、总体来说授课教师认真负责，不乏有高水平的讲座，但也有极个别教师质量意识不强。

三、努力方向

发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容，是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要举措，是保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的重要任务。有幸参加特殊教育学校校长高级研修学习是提升自我的极好机会，我在心存感激之余，更要以此为新的起点，学以致用，以更加饱满的精神状态，积极投身中职特殊教育工作之中，做到乐于学习、勤于反思、勇于实践、敢于创新，努力办好让人民满意的教育。