一年级数学下册《十几减8、7、6》教案

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案1

一、教学内容

十几减7、6。(教材第14页例3)

二、教学目标

1．掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。

2．能熟练地进行十几减7、6退位减法的计算。

3．初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

三、重点难点

重点：初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。

难点：掌握“破十法”“想加算减法”。

教学过程

一、复习引入

1．同学们，下面这些题你会计算吗？

12－8＝ 12－9＝

3＋8＝ 14－8＝

4＋9＝ 15－8＝

16－8＝ 17－9＝

2．引出新课。

(课件出示教材第14页例3的情境图)

师：同学们，看！小伟和小梅在游乐园的五彩池边数金鱼，看着美丽的金鱼在鱼池里快乐地玩耍，他们高兴极了。

小梅说：“13条金鱼，黑的有7条，红的比黑的多。”

小伟抢着说：“不！13条金鱼，红的有6条，黑的比红的多。”

他们俩越争越激烈。

小梅说：“这里共有13条金鱼，黑的有7条，你自己数数有几条红的吧！”

小伟说：“有13条金鱼，红的有6条，你算一算有几条黑的吧！”

可是金鱼游得太快，小梅眼睛都数花了，还是没有数出来。

他们请我们小朋友来帮忙啦！大家愿意吗？(愿意)

板书课题：十几减7、6

二、学习新课

教学教材第14页例3。

(1)梳理信息，理解题意。

(课件出示教材第14页例3的情境图)

师：从两位小朋友的对话中，你知道了哪些信息？

引导学生仔细观察情境图，相互交流、汇报。

学生汇报：

①一共有13条金鱼。

②小梅数的黑色的金鱼有7条。

③小伟数的红色的金鱼有6条。

师：我们要解决的问题是什么呢？(点名学生回答)

明确问题：这个池子里到底有多少条红色的金鱼？多少条黑色的金鱼？

(2)列式解答，探究计算方法。

师：要解决这个问题，应该怎样列式呢？为什么要这样列式？(同桌交流)

教师引导：已知总数和其中的一部分，求另一部分，用减法计算。

已知池子里有13条金鱼，黑色的有7条，求红色的金鱼有多少条，可列式为13－7；

已知池子里有13条金鱼，红色的有6条，求黑色的金鱼有多少条，可列式为13－6。

师：该如何计算呢？说一说你是怎么想的。

(教师指名学生回答，学生边回答，教师边有序地把各种解法的思维过程罗列出来)

学生在回答前也可以在小组里互相说一说，教师巡视，注意发现不同的方法。

①借助摆学具(如小棒)算出答案。

②用点数的'方法算出答案。

③用“破十法”算出答案。

先用13中的10减去7，等于3，再把3和13中的另一部分3合起来就是6，所以13－7＝6，红的有6条。

板书：

同理：先用13中的10减去6，等于4，再把4和13中的另一部分3合起来就是7，所以13－6＝7，黑的有7条。

板书：

④用“想加算减法”算出答案。

因为看到这两个减法算式，可以想到同一个加法算式，即7＋6＝13，所以可以这样算出差，13－7＝6，13－6＝7。(教师板书)

师：我们在用“想加算减法”的方法计算13－7和13－6这两个算式时，大家有没有发现什么特殊之处？(学生观察算式，同桌交流、相互讨论)

小结：在用“想加算减法”的方法计算13－7和13－6这两个算式时，都是想到算式：6＋7＝13，也就是说，一道加法算式可以算出两道减法算式的得数，所以用“想加算减法”的方法计算十几减几比较简便。

三、巩固反馈

完成教材第14页“做一做”。

第1题：14－8＝615－8＝7

14－6＝8 15－7＝8

第2题：171516

9 6 9

8 9 7

第3题：4 5 6

4 5 6

四、课堂小结

通过本节课的学习，你学会计算十几减7、6了吗？

教学反思

1．本节课是在学生学习了十几减9、8的基础上进行的，在学生已有的知识水平和经验上，通过发现问题到解决问题，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。通过亲自探索并体验13－6和13－7的算理，使学生进一步巩固了“破十法”“想加算减法”等不同计算方法。而且在教学过程中，学生自己喜欢的计算方法教师都充分肯定，真正体现学生是学习的主人。

2．创设生动的童话情境导入新课，使数学问题在富有童趣的两个小朋友的争论中自然提出，有效地激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。由于抓住了儿童的心理，教学效果比预想的还要好。

3．我的补充：

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人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案2

教学目标：

1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。

2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

教学重难点

自主探索十几减8的方法

课前准备：多媒体课件、小棒、彩笔

教学过程

一、复习铺垫

1.填空。

8+( )=12 8+( )=15 8+( )=14

8+( )=13 8+( )=16 8+( )=17

二、探索新知

1.通过谈话导人新课。

上节课我们学习了十几减9的退位减法，今天，我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。请同学们想一想我们学习十几减9的时候用的哪几种方法？（“破十法”、数数法、分布减法、算加法想加法）今天我们继续用这几种方法学习（板书：十几减8）。

2.教学例1

通过演示，化难为易，引发学生的'思维。

①出示例1图。

教师先出示8个白茶杯，再出示3个花茶杯，然后问：一共有多少个茶杯？(11个)，随即把11个茶杯圈起来。

②教师：两种茶杯共11个，现在拿走8个白茶杯(用虚线圈上)，求还剩多少个茶杯，用什么方法计算？怎样列式呢？

学生回答，同时教师板书：11-8=口

③启发思考：

在计算11-9时我们怎样想的呢？如果没有图，你能按照11-9的计算方法说出11-8的算法吗？让学生分组讨论。

指名回答，教师小结：算11减8得几？要先想，8加几得11，因8加3得11，所以11减8得3，同时在方框内填上得数“3”。

让学生复述算法，并齐答：想8加3得11，所以11减8得3。

④读算式：11-8=3

3.教学例2。

借助操作，诱发学生的思维，体现半扶半放的过程。

①学生拿出圈片学具，先摆8个红圆片，再摆5个黄圆片，提问：一共有多少个圆片？ 新 课 标 第 一 网

一共有13个圆片，现在拿走8个(叫学生用虚线圈起8个圆片)问：还剩几个黄圆片？怎样列式？学生回答，同时教师板书：13-8=□

② 问：想一想自己摆的过程，说一说13-8应该怎样算？得多少？

说一说思考过程，然后在课本上填得数

③ 用同样的方法，让学生用正方形摆15-8，指名学生板演操作过程，并说说思考过程。

教师板书：15-8=口

④读算式：13-8=5 15-8=？

4.教学例3。

学生参与教学全过程，教师在关键处适当点拨，让学生独立看书，先填8加( )得12，再在12-8=口的方框内填得数，并让学生口述思考过程。不完全的地方教师做补充。

同样方法完成16-8=口

学生读算式：12-8=4 16-8=8

5.教学例4。

让学生独立在书上填得数，教师巡视指导。

6.小结：

今天我们学习了十几减8的退位减法，是怎样进行计算的呢？在计算的时候要看着减法想与它相关的加法，再想出减法题的得数。例如：13-8想8加5得13，所以13减8得5。

三、巩固新知

1.找朋友连一连

2我会算

3.我会看图列式

4.课本第15页中间的“做一做”的第1题，让学生先独立填写，后说思考过程，集体订正。

四、课堂小结：汇报学习收获。

我们在计算十几减8的时候还是运用“破十法”、数数法、分步减法、算加法想加法）的方法进行计算。希望同学们计算一定要认真啊！

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案3

教学目标：

知识与技能：使学生在掌握十几减9的基础上，进一步理解“想加算减与破十法”，能够正确、熟练的计算十几减8。

过程与方法：通过具体情境，自主探究十几减8的计算方法

情感态度价值观：培养学生的语言表达能力和自主探究能力

学情分析：

十几减8这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的，十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算，十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法，以提高抽象计算的能力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减8，放手让学生运用已经学过的十几减9的计算方法，主动探索、交流算法、算出得数。对于抽象计算有困难的学生，可以用小棒摆一摆，通过操作获得自己的算法。

重点难点：

教学重点：掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

教学难点：正确，熟练地计算。

导入：

一、游戏引入，唤醒旧知

1.游戏闯关第一关填一填。

8十( )=13 8十( )=12

2.课件出示第二关：口算

12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( )

说一说你是怎么计算的？

3.提示课题。

小朋友们十几减9学得真不错，今天我们就来利用十几减9的计算方法来学习十几减8吧！

板书课题：十几减8

新授：

一、看一看，说一说。

出示情境图

(1)认真看一看，在图中你发现了哪些数学信息？

(2)要求的数学问题是什么？生汇报师把数学题目完整地叙述一遍。

(3)谁能像老师刚才说的`那样再说一说呢？生叙述。

二、.想一想，议一议。

1.要求“还剩几个”怎样列式？

生汇报

师：刚才有同学说12减8等于4，到底是不是等于4呢？同学们可以用你们手中的小棒摆一摆，来帮助你解决这个问题，也可以动脑筋想一想十几减9是怎么计算的，来看看十几减8应该怎样计算。(让学生自己动脑想一想)

2.说一说：现在把你们的算法和同桌的小朋友说一说。

3.哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一想呢？

生汇报

(1)出示课件：想加算减法过程

(2)出示课件：破十法过程

三、师点拨。

师：你们真聪明！刚才想出了三种方法来计算12减8，你最喜欢用哪一种呢？

生汇报

(1)摆小棒：让同学们自己感觉摆一摆这种方法在数学上不常用。

(2)想加算减法。

生叙述，师板书想加算减法过程。

(3)破十法。

生叙述，师板书破十法过程。

师：刚才有些小朋友喜欢用摆小棒的方法，也有些小朋友喜欢用想加算减的方法，但是更多的小朋友呢喜欢用破十法来计算！那么以后的计算中，你们可以选自己喜欢的方法哦！下来我们进入下一个环节：我出题(师)你来做(生)现在，老师先来出一道题目考考大家，既然刚才有那么多的小朋友喜欢用破十法，那么这道题目要用破十法做哦！

(1)师出一题：让小朋友们用破十法来计算并说出过程。

(2)生出题考其他小朋友

(3)同桌出题互考

四、做一做。

1.圈一圈，算一算。

出示课件

2.比比谁算得快。(出示课件)

五、课堂延伸

1.出示课件(课中操：找朋友)

出示课件

师：我们一边唱歌一边找到你的好朋友。

生汇报。

2.发现十几减8规律。

出示课件

师：老师把刚才的算式整理了一下，请小朋友们仔细看看，有什么发现？谁来说一说？

生汇报。

师小结：见8想2，被减数的个位加2.

3.课堂小结评论

今天你学到了什么？谁来说一说？

生汇报

师小结：计算十几减8时，一般可以采用破十法，或是用想加算减的方法。

七、板书设计：

十几减8

想加算减法破十法

想：8+4=12想：10-2=8

所以：12-8=4 2+2=4

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案4

1教学目标

理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。

体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

2重点难点

重点：

掌握十几减8的口算方法,正确地计算十几减8的题目。

能够运用多种方法进行口算并且正确率高.

难点：

理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。

3教学过程

3.1第一学时

3.1.1教学活动

活动1【导入】

一、导入新课

在前面的数学课,我们在游乐园帮助小丑叔叔卖了气球,还学习了十几减9的知识,小丑叔叔想考考我们,他设制了三道关卡。

第一关填数游戏

第二关击鼓传花

第三关这里有12朵花,10朵是粉色的,2朵是红色的,从中间拿走9朵,你想怎么拿你可以用算式来表示你拿的.过程吗

你们还记得这种方法叫什么吗

活动2【讲授】

二、新授

恭喜大家顺利闯过三关,今天我们继续去游乐园看看。

课件出示例2

①从图中你得到了什么信息

②要求的问题是什么

③你能完整地说一说这幅图的意思吗

④求还剩几个用什么方法解决这个问题(减法)12-8=

怎样做这一题呢请同学们拿出小棒摆一摆12-8的过程(师巡视)

已经摆完的同学挑战一下我不仅能摆,还能用算式把我摆的过程表示出来。

再挑战一下,我不仅能写出来,我还能把我的想法说给我的同桌听,试一试吧!左边的同学先说,右边的同学后说,说一说自己是怎么摆的,怎么想的,看谁说的好!

请表现好的同学上台来说一说,摆一摆。

同学们更细化哪种方法呢

我们请两位同学出两道十几减8的题

谁能做!先说说你先算的什么后算的什么

观察一下第一步都算的是什么

第二步都算的是什么

想一想求十几减8就是要求什么(同桌已逐渐讨论)

小结十几减8就是求几加2。

活动3【练习】

三、巩固练习

1.请大家把书翻到第13页,完成“做一做”的第1题。

2.课件演示。

四、你有什么收获

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案5

教学目标

1、通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法。

2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,培养学生交流的能力和合作意识。

3、在解决问题的过程中,让学生初步获得对减法意义的新体验,感受数学来源于生活。

2学情分析

教学重难点

教学重点:初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法,能够正确的`计算十几间8、7、6。

教学难点:进一步理解减法的意义,初步获得对减法意义的新体验。

教学过程

一、激活旧知

上节课我们学习了十几减9,同学们会计算了吗?下面,我要考考大家,请同学们看大屏幕。(课件出示口算题,生抢答,师适时鼓励)

口算比赛:15-9= 17-9= 12-9= 13-9=

8+6= 8+3= 8+7= 7+6=

12=10+ =8+ () 15=10+() =8+()

你们真是太棒了,算得又对又快。那么,这节课我们一起来探究十几减8、7、6的计算方法。

二、探究新知

教学十几减8.

1、创设情境,提出问题。

今天老师带着大家一起去游乐园玩,看!熊猫老板在卖风车。(出示例2情境图)说一说你从图中看到了什么?并试着提出一个数学问题。

让学生将条件和问题完整地说一说;熊猫老板一共有12个风车,我们要买8个,还剩几个?

学生列式:12—8.

2、操作交流,理解算理

你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗?

小组同学间互相说自己的想法,动手操作演示,教师观察巡视,适时指导。

(3)组织学生交流自己的想法。

学生可能出现以下几种方法,学生边汇报边演示如下: 数一数:从12根小棒中一个一个地拿走1.2.3…….共拿走8根, 还剩4根。

破十法:把12根小棒分成两部分——10根和2根,从10里面减去8.把剩下2和2合起来就是4

连减:从12里面拿走2根,再拿走6根,还剩4根。

(4)教师用课件演示“破十法”计算过程。

(5)让学生根据“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的数。

先算 -8= 再算 +2= 所以12—8=

(播放课件)

3、回顾算理,总结算法 。

刚才我们计算十几减8和上节课所学的十几减9都是把被减数分成10和几,都是先算10—8或9,这样的方法你还记得吗?“破十法”

还有一种方法(课件播放)因为8+( )=12,所以12—8=( ),叫“想加法算减法”

师小结:破十法、连减法和想加法算减法,都有它的优势,小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

4.小练习(播放课件)

(1)教材13页1题

(2)教材13页2题

(3)10-8 11-8 12-8 13-8 14-8 15-8 16-8 17-8 18-8

(师重点引导讲解此题,让学生从中发现规律)

最后1题你是怎么算的?观察这些算式,你发现了什么?

生发现:(1)都是先算10—8=2,十几减8,就再算2加几。

(2)被减数增加几,减数不变,差也随着增加几,(从上向下)

教学十几减7、6

1、出示图能写一道加法两道减法的图

你能从这幅图中写出一道加法算式和两道减法算式吗?8+6=14 14-8=6 14-6=8

2、同学们做题这么出色,老师继续带大家逛游乐园,瞧,那里有两个小朋友在鱼池边观赏金鱼.(出示14页例3)

鱼池里有13条金鱼,菲菲发现黑色的有7条,红色的有几条?你能帮菲菲列式吗? 13-7

明明发现红色的有6条,黑色的有几条?你能帮明明列式吗? 13-6

想一想,如何帮助他们二人求出得数呢;说一说你是怎样算出来的?(生充分回答,体现算法多样化)

(播放课件)还可以这样算: 7+6=13

13-6=7

13-7=6

3、习题对十几减7.6.加以巩固。(课件)

(1)看图写出2到减法算式

(2)8+9= 9+6= 7+9=

17-8= 15-9= 16-7=

17-9= 15-6= 16-9=

(3)7+( )=11 8+( )=13 ( )+6=12

11-7=( ) 13-8=( ) 12-6=( )

三、巩固加深练习

(此环节把男女生分成两组,以比赛的形式进行,最后获胜组有奖励)

1、找座位游戏。(课件出示教材15页1题情境图,把15页1题和4题适当改改,变成一道题,可以设计多找几次,每次6个学生,3男3女,对的给自己组加分,错的给对方加分)

2、我来考考你。把题写在卡片上,男女生随意指名互考,答对了给自己组加分,答错的给对方加分)

12-7= 18-9= 14-6= 11-8=

16-7= 8+9= 13-6= 7+5=

11-6= 15-7= 17-8= 15-9=

3、找朋友。(播放儿歌《找朋友》,教材16页第6题适当改改,找7男7女,学生每人拿一张卡片,找到朋友)

4、教材17页7题、8题(播放课件,因时间而定,如果时间不充足就少做一道。)

5、智力冲浪

一个数加上7,它的得数比15小比11大,请问这个数可能是几?(播放课件)

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案6

【课时安排】

2课时

【第一课时】

十几减8

【学习目标】

1．初步学会计算十几减8。

2．通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

【学习重难点】

经历探讨计算方法的过程能正确地、比较熟练地进行十几减8的计算。

【学习过程】

一、复习。

口算。

1．8 3=_____ 9 5=_____ 7 6=_____ 8 5=_____

7 4=_____ 9 2=_____ 9 8=_____ 8 7=_____

2．看卡片，说出里应填多少。

9（）＝16 8（）＝13

9（）＝15 8（）＝17

3．12 9＝3，说一说想的过程。

二、新授。

熊猫宝宝一共有九个，小美买走了八个，还剩下几个？

12 8＝（）

想：8（）＝12 12 8=（）

想：10 8=（）

2（）=（）

三、巩固练习。

1．用木棒摆一摆下列算式。

16 8=（）15 8=（）

2．口算。

8 5=_____ 8 3=_____ 8 6=_____

13 8=_____ 11 8=_____ 14 8=_____

3．用你喜欢的方式计算。

10 8=_____ 13 8=_____ 16 8= 11 8=_____

14 8=_____ 17 8=_____ 12 8= 15 8=_____

4．在（）里填上正确的数，看一看有什么规律。

13 9=3（）11 8=1（）

15 9=5（）15 8=5（）

12 9=2（）14 8=4（）

17 9=7（）13 8=3（）

16 9=6（）17 8=7（）

5．口算。

12 7=_____ 18 9=_____ 14 6=_____ 11 8=_____

16 7=_____ 8 9=_____ 13 6=_____ 7 5=_____

11 6=_____ 15 7=_____ 17 8=_____ 15 9=_____

6．在括号（）里填上“＞、＜、＝”。

16 8（）9 14 7（）6 12 6（）6

15 8（）5 13 7（）7 11 6（）8

7．看谁算的快。

14 7 5=_____ 17 8 7=_____ 9 5 4=_____

11 4 8=_____ 12 6 8=_____ 13 9 9=_____

【第二课时】

十几减7、6

【学习目标】

1．初步学会计算十几减7、6。

2．通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

【学习重难点】

1．能正确地、比较熟练地进行十几减7的.计算。

2．能正确地、比较熟练地进行十几减6的计算。

【学习过程】

一、直接写得数：

（7）（5）=12（6）（7）=13

12 7=（）13 6=（）

12 5=（）13 7=（）

（7）（9）=16（5）（6）=11

16 9=（）11 5=（）

12 7=（）11 6=（）

二、解决问题：

1．盒子里的小皮球取出9个，还剩下7个，盒子里原来有几个小皮球？

2．小明有13个气球，里面有8个红气球，其余的是黄气球，黄气球有多少个？

3．小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵？

4．小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝？

5．小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字？

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案7

一、教学内容

十几减8、7、6的应用练习。(教材第15～16页练习三)

二、教学目标

1．复习并掌握十几减8、7、6退位减法的计算方法及算理。

2．培养学生快速计算的学习习惯。

3．提高学生观察、分析和计算等多种能力。

三、重点难点

重难点：1.熟练进行十几减8、7、6退位减法的计算。

2．理解算理，理解加减法之间的互逆关系。

教学过程

一、基础练习

1．口算。(课件出示题目，组织学生分小组比赛，看哪个小组回答得又对又快)

8＋5＝ 7＋8＝

7＋6＝ 15－7＝

6＋8＝ 5＋7＝

5＋6＝ 13－7＝

18－7＝ 14－8＝

17－6＝ 16－8＝

学生先独立完成，再集体订正。订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的。

2．口算接力。

小组内合作完成，每人做一道题，其他同学进行判断，看一看哪个小组合作得最好。

(1)7＋8－6＝ 5＋10－6＝

10－9＋9＝ 16－7＋8＝

(2)10－2＋9＝ 4＋3＋9＝

14－7＋5＝ 10＋5－6＝

二、指导练习

1．教学教材第15页练习三第4题。

师：今天，我们来玩一个抢答游戏，全班分成若干组，然后每2组进行比赛，每次派一个代表上来，我说一个算式看看谁先回答，回答对的得一分，回答错的扣一分，好不好？(好)

在比赛中培养学生快速口算能力和团结合作精神，式子可以重复来使用，教师注意带动学生气氛，营造良好的课堂环境。

2．教学教材第16页练习三第10题。

师：大家注意观察图片，从图中我们可以得到什么？(学生相互交流，教师点名学生回答)

左边的鸭子加上右边的鸭子为15只，白鸭子加上灰鸭子为15只。

师：那我们可以列出怎么样的式子？(点名学生板演，要求学生说出数量关系)

15－7＝8(只)15－6＝9(只)

注意：带动学生逻辑性思考，让学生明白题目中简单的逻辑关系并列出式子，使学生能根据已知条件解决简单数学问题。

三、巩固练习

1．完成教材第15～16页“练习三”第5～9题。(学生独立完成，教师巡视，集体订正)

第5题：＜＞＝＞＜＜

第6题：12－7--515－8--7

17－9--8 13－6--7

12－6--13－7 15－7--14－6

13－9--11－7 14－7--16－9

13－8--11－6

第7题：589

第8题：612－6＝6

第9题：1221871413

四、课堂小结

通过本节课的练习，你们能熟练计算十几减8、7、6的退位减法了吗？你们总结出了哪些计算方法？

板书设计

练习课

10．15－7＝8(只)15－6＝9(只)

教学反思

1．增加趣味，提高积极性。

教学本节课时，教师通过各种手段提高学生计算的热情，如先给出简单的十几减8、7、6的计算，再采取小组比赛的方式，让学生在简单轻松的计算中回顾十几减8、7、6的退位减法的知识，再过渡到生活中的应用上。解决问题时，仍然将主动权交给学生，让其自主探索题中的数量关系，理清思路，让自己尽量成为“伴学者”和“指导者”。

2．循序渐进地引入知识，注重知识的`连贯性。

在教学过程中，老师对学生的知识要循序渐进地引入。通过口算和提问的方式，不仅促进了学生的心算能力，而且还培养了学生思维的逻辑性，这样寓教于乐，能够使学生学得轻松、愉悦，也可以激发学生学好数学的自信心和积极性。

3．我的补充：

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人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案8

一、教学内容

教材第13页。

二、教学目标

1、在掌握十几减9计算的基础上，主动探索十几减8的计算方法。

2、初步学习利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3、学生在探究计算方法的过程中，感知数学来源于生活，培养学生学会用数学的意识。

三、教学重点

掌握十几减8的计算方法，能够正确计算十几减8。

四、教学难点

经历十几减8的思维过程，理解算理。培养学生初步的抽象的思维能力。

五、教学过程

（一）情境导入

（1）同学们，你们玩过风车吗？课件出示教材第13页主题情景图。

（2）看图，小熊在干什么？从图上你还知道什么数学信息？学生交流看到的信息。

学生交流：小熊一共有12个风车，小朋友要买8个，还剩几个？

（3）根据这些信息，怎么解答？学生交流。

学生交流：从总数里去掉一部分，求剩下的一部分，用减法计算。也就是求还剩几个，即从总数里减去小朋友要买的。

列式：12－8＝

（4）你会计算12－8吗？

（二）探究新知

1、自主探究教材第13页例2。

（1）请同学们拿出风车摆一摆，怎样计算“12－8”？可以仿照十几减9的方法吗？有哪些方法可以计算？

（2）学生在小组内操作活动，合作交流。教师巡查并指导。引导学生用学过的方法计算。

（3）学生汇报。

利用展示台展示，一边说一边展示。老师把不同的方法进行板书。

方法1：8加4得12，12减8等于4。

方法2：12可以分成8和4，12减8等于4。

方法3：12减2得10，再减6等于4。

方法4：12分成10和2，先用10减8剩下2，再把2加上2等于4。

（4）上面的方法你看一看，比一比，选出你喜欢的方法。再用它来计算下面的算式。

出示算式：14－8＝16－8＝11－8＝

2、你还知道哪些十几减8的算式？学生说。

老师板书算式；指名学生口算，并说出你是怎样想的？

小结：同学们说的很好。在计算时我们一般采用“破十法”和“想加算减法”进行计算。

现在也会用你喜欢的方法计算了。我们来玩个“找座位”游戏。

课件出示教材第15页练习三第1题，看谁找得最快。

3、师小结。

今天我们学习了十几减8的退位减法，是怎样进行计算的呢？在计算的时候要看着减法想与它相关的加法，再想出减法题的得数。例如：计算11－8时，想8加3得11，所以11减8得3。

还可以在计算的时候把十几拆成10和几，减的时候要先用10去减，减得的差再加上剩下的“几”就是最后的.差。

（三）巩固练习

1、完成教材P13做一做的第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2、完成教材P13做一做的第2题。

计算并说出上下两行之间的关系？

3、完成教材P13做一做的第3题。

（四）课堂小结

同学们，今天我们又学会了什么？分享你知道的？集体交流。

（五）板书设计

十几减8

11－8＝314－8＝6

8＋3＝11 10－8＝2

11－8＝3 2＋4＝6

教后思考

根据已学过的十几减9的计算方法，来学习十几减8就不难了。教学时让学生积极讨论，探究，模仿已学的方法理解十几减8的算理。鼓励学生用自己喜欢的方法计算。更重要的是，使每一位学生都有机会靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案9

教学内容：新人教版一年级数学下册第14页的例3。

教学目标：

1．使学生理解十几减7、6的算理，能够正确地进行十几减7、6的口算。养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。

2．经历十几减7、6的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。

3．在解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养学生的学习兴趣。

教学重点：

理解十几减7、6和算理，能正确地进行十几减7、6的口算。

教学难点：

对十几减7、6退位减法的口算方法的理解。

教学用具：学具，多媒体课件。

教学过程：

一、复习

1．口算

11-8= 14-9= 13-8= 15-9=

（提问学生怎样计算，说出计算的方法）

2说出( )里应填多少。（

6十＝12 8十( )＝13 5十( )＝11

7十( )＝14 9十( )＝16 6十( )＝13

（让学生直接说出答案）

二．导入：

我们已经学完了十几减9、8的计算方法，计算十几减9、8时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。这节课继续学习十几减7、6的计算方法。

（板书课题：十几减7、6）

三．授新课

出示课本第14页例3的情境图。学生观察自主完成：

1．仔细观察情境图，从图上你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？

（先让学生独立思考）

2提问：同学们你们发现了什么？或者你们知道了什么信息？

学生说老师板书：

(1)13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？

(2)13条金鱼，红的.有6条，黑的有几条？

3．同学们你们会列式吗？（让学生在练习本上独立列式。）

4．（1）如何列算式？（让学生回答）。

13-7和13-6的计算。为什么用减法计算。

因为求红金鱼的有多少条，所以用减法算式。

共有13条金鱼，黑色有7条，求红色有几条，可以用13减去7。

教师追问：13和7各表示表示什么意思？

（2）总数13条减去黑色的7条，就是另外一部分红色金鱼的条数。“求另一部分是多少，可以用减法计算”。

教师追问：求黑金鱼有多少条，又该怎样解答呢？

（3）．想一想：怎样计算，说出计算方法。

① “破十法”：让学生说思考过程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。

板书：（10-7=3、3+3=6 10-6=4、4+3=7

②“想加算减法”：因为7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。

（板书：7+6=13、13－7＝6，13－6＝7。）

一个加法算式有两个减法算式。

③数数的方法：从13里一个一个减，减去7个还剩6个。（教师总结计算的方法。）

四．巩固

完成课本第14页做一做。

五．总结：

今天这节课我们学习了《十几减7、6》，知道计算十几减几仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。

六．布置作业：

完成课本15页的第3题

七．板书设计：

十几减7、6

(1)13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？

(2)13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？

（1）13-7=6 13-6=7

10-7=3 10-6=4

3+3=6 4+3=7

（2)13-3-4=6 13-3-3=7

（3）7+6=13

13-6=7

13-7=6

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案10

一、教学目标

1.使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3.培养学生合作交流自主观察探索的能力。

二、教学重点

掌握10几减8的计算方法；

三、教学难点

能够正确叙述10几减8的计算过程；

四、教具准备

课件、自制信箱、头饰、图片、学具袋；

五、教学过程

（一）复习导入

1.口算：8+3=11 8+7= 8+（）=16 8+（）=17

2.口算：12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9=

师：总结规律破十留一

（设计意图：复习旧知，为新知做好铺垫。）

（二）新知学习

1.师出示例2主题图，让学生看图找出数学信息和数学问题。

指名回答

2.探究算法，解决问题

要求还剩几个风筝该怎么列式，让学生试做把算式写在本上，12-8=

你能算出12-8的得数吗？你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗？再把你的想法和同桌说一说。

2.学生汇报算法

方法一：想加法算减法。8+（）=12 12-8=4

方法二：破十法10-8=2 2+2=4（为什么要把2和2相加）

3.重点讲破十法

（1）让学生借助小棒理解破十法，把具体摆小棒操作过程，用语言叙述的.过程和算式书写的过程对应起来。

（设计意图：数形结合帮助学生理解算理和掌握“破十法”）

4.理解内化，形成方法

让学生举几个十几减8的算式并说说你是怎么计算。

13-8=

14-8=

15-8=

16-8=

17-8=

师：观察这些算式有什么共同点？这些算式的差和被减数的个位有什么关系？

生：汇报老师追问：为什么差比被减数的个位多2？

小结：破十留二加被减数的个位数等于差

（三）巩固练习

1.口算：15-8= 11-8= 14-8= 12-8= 16-8= 13-8= 17-8=

指名让学生回答

让学生运用破十留二加个位数的方法进行计算。

2.课本第13页做一做2、3题

（四）拓展练习

口算；12-7= 14-7= 小结：破十留三

12-6= 13-6= 小结：破十留四

（五）全课小结

通过学习你有什么收获？

师小结：在计算十几减8时你发现有什么规律？

（破十留二加被减数的个位数就是十几减8的差）

六、板书设计

十几减8

12-8=

破十法 想加算减

10-8=2 8+（ 4 ）=12

2+2=4 12-8=4

13-8= 14-8= 15-8= 16-8= 17-8=

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案11

教学目标

1.1 知识与技能：通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在掌握十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。

1.2过程与方法：在具体情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思考，自我发现，合作交流等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法，并且在多种题型中，能够较熟练计算出来。

1.3情感态度与价值观：培养学生自主探究、合作交流，归纳整理的能力，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

教学重难点

2.1教学重点：掌握十几减8的计算方法。

2.2 教学难点：熟练掌握“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。

2.3 考点分析：正确计算十几减8， 用十几减8的计算方法解决生活中的问题。

教学工具

主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。

教学过程

复习旧知

复习十几减9的口算题。

复习8的加法口算题。

探索新知 十几减八

一、情境引入，提出问题

课件出示例2主题图。

教师：这是游园会的上大熊猫在卖风车，说一说你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？

根据学生完整的回答，板书出：一共有12个风车，小朋友要买8个。还剩几个？

二、自主探究，内化算法

（一）列出算式，大胆猜测

教师：要求“还剩多少个”怎样列式？

学生说算式，教师板书：12-8= 比较算式，引入课题并板书。

教师追问：你觉得会剩下几个风车？

课件出示12个风车图：

（二）动手操作 验证结果

学生活动，同伴交流。教师观察巡视。

（三）过程表征 内化算理

课件预设可能会出现以下几种方法：

数一数：数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒（圆片）摆出12根，拿走8个，还剩4个。

“平十法连减”：从12（圆片）小棒先去掉2个再去掉6个，还剩4根，根据学生操作过程，教师列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。

摆一摆：“破十法”。把12分成2和10，10去掉8个，剩下2个与2合起来是4个。

想一想：想加算减法。要计算12－8=□，可以这样想，我知道“8+□=12，根据进位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以还剩4个”。

思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的'理解。

【设计意图：让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆，和复习题2的练习对结果进行猜测，再通过学具操作、过程归纳、算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化。】

（四）直观演示，重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理

1．借助操作，分析“想加算减法”思考过程

因为8+4=12，所以12-8=4。

2．演示“破十法”思考过程

(1)摆出12个风车，分成左边10个，右边2个。

插入图片，课件出示

(2)把左边10个中圈出8个，还剩2个。

(3)让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。

(4)结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书：10-8=2 2+2=4 12-8=4

3.用“破十法”和“想加算减法”计算

16-8= 17-8= 13-8=

【设计意图：借助操作，诱发学生思考，在上节课学习的基础上，让学生通过语言表征、符号体现、直观演示，来深入体会“破十法”的算理过程，体现对以学生为主体的教学理念。】

三、深层次理解十几减8的

算法和算理，巩固应用。（出示小号图片）

例2：

1.看图，提出问题（出示课件）

师：说一说你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？

学生讨论并提出问题。

根据学生完整的回答，板书出：一共有15把小号，拿起了8把。还剩多少把？

教师：要求“还剩多少把”怎样列式？

学生说算式，教师板书：15-8=

2.解决问题，理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理

借助操作，分析“想加算减法”思考过程

因为8+7=15，所以15-8=7。

演示“破十法”思考过程

(1)摆出15个小棒或圆点，分成左边10个，右边5个。

插入图片，课件出示

(2)把左边10个中圈出8个，还剩2个。

(3)让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。

(4)结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书。

10-2=8 2+5=7 15-8=7

3.练一练。

仔细看图，用简捷方法计算。

巩固练习

课件出示练习题。

1．圈一圈，算一算。（教材第13页“做一做”第1题。）

2．计算。（ 教材第13页“做一做”第2题。）

学生自主练习，全班交流，请学生说说自己思考过程。

3．用你喜欢的方法计算。（教材第13页“做一做”第3题。）

教师：观察这些算式，你有什么发现？

师生小结：引导学生从算法上比较：如果用“破十法”计算，都是先算10-8=2，十几减8，就再算2加几；如果用“想加算减法”计算，被减数增加几（或减少几），减数不变，差也随着增加几（或减少几）。

结合算式中具体的数字来说明这样变化规律，纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解。

【设计意图：通过3个层次的练习，帮助学生理解掌握两种常用方法，其中第3题以题组的形式出现，便于学生比较，感悟方法的本质，发现计算的规律，渗透函数思想。】

课后小结

十几减8是20以内退位减法的内容，是在学习了十几减9的基础上进行的。同学们已经熟练掌握十几减9的退位减法，初步掌握了“破十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延伸，我们提倡算法多样化，同学们在众多方法中选择自己喜欢的方法去计算、去尝试解决实际问题。

板书

十几减7、6

北道的中心小学——杨冬梅 教学目标

1、学生初步学会计算十几减7、6

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

3、使学生能够在生活中体会到学数学的乐趣 能够运用数学来解决生活中的实际问题

4、激发学生热爱数学、热爱生活的兴趣。教学重点

让学生掌握破十法的计算方法 教学难点

使学生能够熟练的进行计算

教学过程

一、复习

1、口算

11-8

14-9

13-8

15-9

11-9

17-9

12-8

16-8

2．看卡片，说出（）里应填多少。

6十（）＝12

8十（）＝13

5十（）＝11

7十（）＝14

9十（）＝16

6十（）＝13

3．12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例3。

(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)

(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6

谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

三、巩固练习

1．完成P14页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。

4．布置作业。