永安小学关于创建滁州市特色示范小学的申请报告

第一篇：永安小学关于创建滁州市特色示范小学的申请报告

永安小学关于创建滁州市特色示范小学的申请报告

凤阳县教育局基教科：

作为一所普通小学，多年来，永安小学本着“科研兴校、特色立校、质量强校”的办学理念，以“实施素质教育、打造品牌学校、创造优质教育、争创示范小学”为目标，依托信息技术和农村中小学现代远程教育全面开展现代教育技术的革新。学校基础教育改革得到深化，教育事业走上了内涵求发展、手段求创新的可持续发展道路。结合历年来我校教育教学工作的具体实际与实效，对照安徽省特色示范小学的各项评估指标和要求,特申请创建滁州市特色示范小学,详细理由陈述如下:

（一）领导班子团结务实

以宫慧为核心的领导班子团结协作、廉洁奉公、大胆创新、锐意进取，一切为学校所想，一切为学校所做，带领广大教职工在全校营造出一片融洽、和谐、乐于奉献、争先创优、积极向上、与时俱进的新气象。

（二）教师队伍素质精良

我校以《教师职道德规范》为主要学习内容，以每周例会、定期举行的讲座及参观小岗村等活动为载体，发挥党员教师的模范带头作用，切实加强教师的思想政治教育，增强教师的服务意识。二是注重教师教学能力的培养。我校教师的学历合格率为100%，大专及以上学历占80%，小学高级教师占60%。学校经常组织教师学习现代教育理念，掌握现代教学技能，广大教师积极参与各项教育教学能力竞赛，取得了优异的成绩。三是注重队伍结构整合，全面推进素质教育。我校教师年龄结构虽然不太合理，但老、中、青三代在我校已经形成了“老年教师当模范、中年教师做示范、青年教师合规范”的良好风气。除语、数教师教学能力强而外，我校音、体、美、外语、计算机学科均配有专业教师，90%的教师能熟练利用“农远”资源及现代教育技术进行教学，适应了现代教育需求。

（三）办学条件逐步改善

我校紧紧抓住“农远”工程这一契机，克服种种困难改善学校基础设施。在县教育局的大力支持下，我校正在建设的综合楼完工后，将建成能容纳200人的多媒体阶梯教室、60座标准计算机教室和具有先进电子借阅系统的图书室，教学班级将达到18个，能有效地缓解班均学生数较多的困难。实验室、音乐舞蹈室、美术室、电子备课室、乒乓球室、健身房、档案室等将一一到位。学校现有藏书近万册，各学科音像教材齐全，每年用于增添此类设备的专项开支达3万元。学校在走廊及教室四周设有内容丰富的宣传栏、黑板报，张贴名人名言，力争让每一面墙都给学生以知识的传授、心灵的启迪。

（四）学校管理高效优质

我校在学校的管理工作中合理运用“四个结合”，即：刚性管理与柔性管理相结合、民主与集中相结合、表扬先进与鞭策后进相结合、精确量化与模糊量化相结合，收到了良好的效果，使我校各项工作高效运转。

1、教学管理

我校的教学管理工作由教导处负责。多年来严格遵守、贯彻党的教育方针及各项法律法规、政策决定，并严格执行《小学管理制度》。教导处还根据我校实情，着手制定了《永安小学教学管理常规》等一系列教育教学管理规章制度、各类人员的岗位职责及相应的评价奖惩制度，发放到每位教职工手中，使教职工明确学校制度及自身职责，并严格按要求执行。学生学籍档案管理规范，教务处配备有学籍档案员，上岗前对其进行学籍管理知识、学籍管理软件操作培训，确保无一错漏。因学籍管理到位，从2006年至今，我校无一例因

学籍管理不善而导致的失误。适龄学生就读率100%，流失率0%。我校还积极与家长配合，定期召开家长会，向家长传达教育政策，通报学生在校情况，并虚心向家长征求意见，共谋学校发展大计。同时还与社区居委会取得联系，参加社区公益活动，为社区精神文明建设服务，形成学校、家庭、社会全方位、立体式的育人模式。我校的档案管理规范到位，学校建有专门的档案资料室，并配有档案员对学校档案进行管理。

我校的课程安排严格按照安徽省颁布的课程计划和课程标准制定，开齐开足各门课程。根据学科及年级划分了教研组、年级组，制定了详细的学校教研工作计划和各组的教研工作计划，并定期、不定期对各组的教研工作进行检查督促。学生的实践课、“农远”课开课率达100%。我校还开设了外语、计算机、健康教育等课程，使学生的综合素质得到培养。此外，学校还按照《滁州市教育教学管理常规》定期对教师备课、上课、作业批改等情况进行检查，并做好记录，及时通报检查情况。通过以上措施，使我校的教学秩序井然，校风正、教风优、学风浓。

2、学生管理

学校以德育工作总体目标和学校工作意见为指导，成立了学校德育工作领导小组，根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》制订了一系列学生常规管理制度，经常检查、经常评比，有力地促进了学生文明习惯的养成。学校大队部以每年一度的“六﹒一”庆祝活动为龙头，坚持开展丰富多彩的少先队活动。坚持两课两操活动，抓好体育达标测试。坚持加强安全卫生教育，确保了学校环境卫生和学生安全。我校的“留守儿童”工作措施得力，实施到位，深受社会各界好评，做到了让学生开心乐学、让家长放心满意。

3、后勤管理

我校的后勤工作在校长的亲自指挥下井然有序，有条不紊。学校制定了一系列后勤管理制度。后勤人员尽职尽责、服务育人，很好的支持和保障了学校教育教学工作的顺利开展，调动了广大教职工的工作积极性和创造性。

（五）教育科研如火如荼

我校坚持走科研兴校的道路，十分重视教育科研工作，在具体的工作中，我校切实做到了：

1、注重信息技术校本培训，提升教师队伍的整体素质

我校发挥硬件及技术优势，由计算机教师定期对全校教师计算机应用培训。通过对教师进行分组轮训，教师学会了Word、PowerPoint等软件的运用；学会了远程教育资源的整理和应用；学会在互联网查找知识，浏览网页信息。教师充分认识到了现代信息技术教育的优势，许多教师思想观念发生了转变，利用现代教育技术能力有了提高。各教研组都涌现了一批能熟练操作、会制作课件的中青年教师。

在教师专业发展的过程中，学校落实骨干教师与青年教师结对指导，选派优秀教师外出学习、参加培训、参与竞赛，为教师提供促进成长的优良土壤和脱颖而出的良好机遇。近年来，我校有十多教师参加市、县级优质课、骨干教师、教坛新秀评选，都取得了优异的成绩。

2、注重学校教学科研管理。

我校现有1个省级电教课题和2个市级教育课题，从参与人员到参与班级、从总体部署至具体方法都有明确的安排，确保课题的扎实开展；制定了教育科研成果奖励办法，对课题研究人员和获得教研成果的教师给予奖励，提高教师的参与积极性和教研主动性，努力提高教育科研的数量和质量。

2006年，我校成功申报安徽省“十一五”电教课题《农村小学教师教育技术能力培养的研究》（AE0608021）。两年来，我校通过邀请专家指导，交流研究体会，引导课题组教师广泛学习，深入探讨，认真反思，不断将研究导向纵深。该课题中期实验报告获2007年省电

教论文三等奖、市二等奖、教学设计《开天辟地》获市三等奖。教师论文《如何利用电教手段导入新课》、《浅谈小学语文教学中的语感训练》在国家级刊物发表，多篇论文在市级、县级评选中获奖。

为了提高研究水平，高质量地做好研究工作，我校开展了形式多样的教学专题研究活动。2007年12月2日面向全县举行了“依托农远资源提高教学质量”的农远教学应用展示。与会的县教育局主要领导及一百多位校长、老师给予高度评价。为了充分发挥电化教育的示范和辐射作用，大面积提高教育教学质量,进一步推进农村信息技术教育,促进信息技术与学科教学的整合，发挥农远工程的作用，我校策划组织多次“送教下乡”活动（大庙小学、亮岗小学、二铺小学、李二庄教研片等）。活动采用了听课、评课、座谈等形式，有力地促进了城乡交流，起到了示范辐射作用。同时我校还开展了“一组三课”、“四个一”等形式多样的活动，大大地调动了教师深入教研的积极性。

3、注重课程改革，减负提质。

为了全面贯彻国家及市教育行政部门关于“减轻学生过重课业负担，全面提高教育质量”的有关规定，我校专门制定了具体的减负提质措施，改变过去的教师灌、学生接的老教法，鼓励广大教师创新改革，寻求新的、科学的教育教学方法，让学生在轻松愉快中学习、成长。

4、注重教育科研科技化。我校的每间教师办公室均配有高性能的电脑，并接入宽带互联网，让教师能第一时间了解、学习先进的教育理念，掌握现代教育教学技能。鼓励教师多使用多媒体教学设备，以提高教学效率、优化教学质量。

（六）、近年来的取得的荣誉及成绩

1、学校在2005年、2008年的办学水平督导评估中两次被评为优秀等次。

2、学校先后被授予“安徽省现代教育技术实验学校”、“安徽省电教先进单位”、“安徽省红领巾示范学校”、“滁州市语言文字规范化示范学校”、“凤阳县办学水平优秀学校”、“凤阳县文明单位”、“凤阳县平安校园”等荣誉称号。

3、从2006年至今，先后有4人次在全省获奖，10人次获市奖，20人次获县级奖，培养出10多名市县级骨干教师和一大批校级骨干教师。2007年，在安徽省首届农远教学应用新星评选中，张汝红、刘夕平、陈超群三位老师均获得滁州市农远教学应用新星的称号；其中张汝红、刘夕平老师还代表滁州市参加了省级评选。2008年，青年教师谢一鸣运用农远“模式一”资源，执教的音乐录像课——《海》荣获省教学软件二等奖、市一等奖。

4、2006年，我校成功申报安徽省“十一五”电教课题《农村小学教师教育技术能力培养的研究》（AE0608021），该课题中期实验报告获2007年省电教论文三等奖、市二等奖。

5、2006至2007、2007至2008学年度连续两年在凤阳县毕业班统一检测中均获得全县第一的好成绩。

对照安徽省特色示范小学评估标准中的各项要求，根据以上自查自评结果，我们认为本校在信息技术教育工作中，领导重视，工作扎实，措施得力，而且形成了特色，已基本符合安徽省特色示范小学的各项要求。故此，特向凤阳县教育局基教科领导申请创建滁州市特色示范小学，请予审核。

第二篇：示范小学申请报告

尊敬的领导：

在各级领导的重视、关怀和具体指导下，近几年来，尤其是2008年以来，我校认真贯彻执行上级有关“普实”文件精神，在全校师生的共同努力下,学校的实验教学工作取得了可喜的成绩。现报告如下，请求营盘乡人民政府将我校列为乡级“普实”示范学校。

一、基本情况

我校是一所乡级的普通农村初级小学，占地面积18694平方米，校舍建筑总面积2582平方米。现有教职工26人，专任教师25人，行政人员1人，兼职二级领导班子4人，58﹪的教师具有大专学历，现有5名教师正在进修本科。现有学生686人，共11个教学班(含学前班1个)。近年来，我校紧紧围绕“抓班子、带队伍、提质量、促发展”的工作思路，认真组织全体教职员工，全面贯彻党的教育方针，不断巩固提高“两基”成果，认真实施素质教育。尤其是启动“普实”工作以来，我校抢抓机遇，以只争朝夕的工作状态，认真抓好普及实验教学工作，取得了较好的成绩，学校实验教学水平有了一定程度的提高。

二、实验教学普及达标程度

(一)人员配备：

我校属于二类学校，有兼职管理员和实验教师2人，这些人员中获中师或大专毕业的100%，均能胜任本职工作。

(二)配套设施：

合理利用学校现有的普通教室，调整其它功能室，单独设置了 “远程教育室”、“图书室”、“实验仪器保管室”和“科学实验室”。根据学校的实际财力，通过教育局购置了较标准的图书桌4张，仪器柜8个，实验桌11张，基本满足了需求，保证了学生借阅和实验教学的顺利开展。在08年末，上级配置的实验仪器到位后，及时组织教师清理所有的仪器，分类上架，贴标入柜。建立了仪器总帐、分帐、柜卡，做到帐帐相符，帐卡相符。并做到危险品专柜保管，双人双锁，仪器室、药品室的“五防”(防火、防潮、防尘、防腐、防盗)工作全部到位，同时学校因陋就简的建立了简易自来水装置。

现在，学校科学仪器达到二类标准，为普及实验教学创造了基础条件，也为学校全面实施素质教育提供了物质保障。

(三)教学仪器的配备：

1、小学自然科学仪器配备：管理员能按标准配备、配齐，满足科学实验的需要。

2、自制教具：我校自制教具3种以上，共20余件。这些教具基本能用于教学。

(四)实验教学情况：

一是严格按“课标”要求，开足开齐开好课程，科学课每周开足2课时。二是足额开出各类实验，各学科均能按照课程标准的要求，根据教学进度和实验计划做好演示实验和分组实验，正确填写实验报告，各学科的演示实验和分组实验的开出率努力达到了95%和90%的目标。三是加强对实验教学的检查，重点考查实验教师的操作情况和学生分组实验情况。四是重视课外科技活动的开展。实验教师能结合学科特点和学生实际，开展课外科技活动。组织学生进行室外观测、采集，极大的丰富了课堂教学内容，培养了学生独立思考和动手实践的能力。

申请学校：

申请日期：

第三篇：示范小学特色汇报材料

强身健体构建和谐育人乐园

左权县示范小学

左权县示范小学是一所省级示范小学，现有学生1500余名，33个教学班，教职工106人。近年来，示范小学以“一切为了学生、为了学生的一切”为办学宗旨，确立了“打造品牌教师、构建和谐校园、培育合格人才”为办学目标。认真贯彻落实《全民健身实施纲要》和《国家体育锻炼标准》。在开展阳光体育以来，我校结合市、县精神，确立了：“发挥学校优势、融入地方文化、抓好传统项目、打造体育特色”的阳光体育活动方针。积极主动、创新性的提高广大师生的体育锻炼水平，让师生在兴趣活动中得到锻炼，在学习实践中找到快乐。

我们的具体做法是——

一、营造氛围，扩大宣传，制定体育发展计划

为了充分利用学校办学设施,发挥学校办学优势,突出学校体育特色，我们新的领导班子就对阳光体育进行了长远的规划，制定了学生体能发展体育三年达到学生体育达标全合格、视力合格全覆盖、身体发育达良好、坐姿要规范、走路要潇洒，实现学生身体素质达到国家体育锻炼标准水平的跨越式发展。

在2010年4月，根据市、县有关开展阳光体育的精神，学校领导和体育教师结合我校实际情况，制定了《“阳光体育运动”实施方案》。并根据方案科学制定了《“阳光体育运动”制度》，精心安排了“阳光体育运动流程”和“阳光体育运动场地分配表”等，层层包干、责任到人，确保了我校阳光体育顺利、有序开展。为了做到家喻户晓，我们进家庭、访社区、充分发挥社会力量；提倡仪、发传单，进行家访356次，召开座谈会13次，共提倡议3次，发传单3000余份；还利用校内广播、黑板报、宣传标语、晨会、班队会、家长会等形式，大力宣传阳光体育运动；宣传和普及科学的教育观、成才观、健康观，鼓励青少年学生积极参加体育锻炼。通过宣传让学生、树立“健康第一”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，让全校教师、学生及其家长充分认识这项活动的重要意义，营造有利于学生体育活动开展、有利于全面实施素质教育的良好氛围。

二、开足课程 搞好活动 凸显特色

1、开足开齐上好体育课。体育课是学生学习体育技能的平台，也是锻炼身体的主渠道。按照新课程标准要求，在体育课程开设上，我校坚持做到“三不准”，即不准以任何理由削减或挤占体育课时，不准把体育课划到饥饿和瞌睡课中，不准把体育教师划到另类考核；在体育课内容和形式上，坚持“三性”原则，增加体育课程内容的选择性（例如根据季节调换课程先后、选学左权小花戏操、健美操等体育校本课程），课程形式的灵活性（如体育课前坚持10分钟的呼啦圈练习、坚持我校传统项目10分钟跳绳等），强调活动内容的多样性，创新活动形式，提高体育活动兴趣，增强学生自觉参与体育锻炼意识，引导学生树立“终身体育”的理念。提高学生的体质和适应自然环境的能力，培养学生刻苦耐劳、勇往直前的体育精神。

2、广泛开展丰富多彩的课外体育活动。把课外体育活动纳入日常 教学计划，科学制定《“阳光体育运动”制度》，不随意挪用或挤占课外活动时间。大力倡导和推行大课间体育活动，调整作息时间，将每天上午课间操时间延长到30分钟。下午班级自主活动1小时。扩展学校体育活动的内容，做到“人人有项目、班班有活动、周周有安排、月月有比赛”。要求学生上午出操讲规范，下午活动搞特色。体育课中讲，课余活动抓，课上课下连成片，课内、课外紧相连。各班级在学校的体育大计划中，灵活、科学的进行自主选择，开展了跳绳、丢沙包、做游戏、武术、乒乓球、健美操、呼啦圈、中长跑、立定跳远等共计19项体育活动，真正使学生的体能得到了锻炼，个性得到了张扬。使学生在系统地饶有兴趣的体育锻炼中增强了体质，掌握了科学的健身方法，并养成了良好的体育健身习惯。

3、结合我校实际情况，因地制宜地开展具有特色的阳光体育运动。为了能使广大师生体育锻炼更有长效性、学校体育更具特色性、更有规范性，我校制定了发展体育“三结合”方案：

◆把学生体育锻炼和培养学生行为习惯相结合。学校结合学生上下课难管理，进出校无秩序等等问题，把体育锻炼和学生行为习惯的培养结合起来，2009年冬季开展了“规范学生行为，让健康伴随你我”百日活动，在活动中，首先着手对全校师生进行了军事化训练，要求学生甩臂要有力、步伐要昂扬、心理要自信、队列要整齐、行走要规范。通过个别教，分组练，群体学，在短短的100个日子里，学生不仅身体也得到了锻炼。改变了上操进出场无秩序，下课无推打、放学无乱跑等等现象，而且规范了坐立走的姿势，走出了军人风采。为了能使学生长期坚 持，要求学生上操必须踏着军歌入队，放学踏着军歌离校，学生通过不断的磨练，走出了自信、走出了风格、走出了魅力，实现了走姿、坐姿正确，英姿潇洒、漂亮的标准。

◆把阳光体育的开展和左权地方文化特色相结合。左权县是民歌之乡，小花戏是我县独具特色的艺术表演形式，为了传承地方文化特色，我校发挥全体教师的创造性，在家长的积极参与、社区的热心帮助下，进行征集、柔和、加工、提炼，创造性的将左权小花戏自编成9节“花戏操”，并把其纳入课间操活动系列，形成了“大课间活动操”固定下来。独具特色的千人花戏操的开展，得到了各级领导的一致好评，为此《晋中晚报》还进行了宣传报道。在2010年里，学生课间操进出场队列队形、“千人小花戏操表演”先后接待了县“阳光体育现场会”、并为 县“连片教研四三模式”开幕式进行了助兴表演；为县“体育教师工作会议”大课间操进行了示范表演。

◆把学校集体体育锻炼和家庭个别锻炼相结合。为了使阳光体育有长效性，让广大师生能时时不忘锻炼身体，要求家长在节假日时间里自主引导孩子进行体育锻炼，在实施中我校实行“一责三问”假日锻炼制度，“一责”班主任为唯一责任人进行监督引导；“三问”，班主任来校记录、询问，政教处一周一问，学校领导不定时抽问。

三、做实传统体育项目 做好引领示范作用

我校是体育传统项目示范校，因此对体育略有侧重，在体育方面我校积极倡导全县体育一盘棋的观念，努力做到示范、引领作用。跳绳作为我校最具特色的项目，已由来已久，学生们在上课集体跳、下课自主 跳、放学回家跳，跳出了自信、跳出了技能。在2008年县运会上，我校有3名同学打破县记录，2009年又有2名学生打破记录；2009年开学，我校又将国球“乒乓球”列入传统体育项目固定下来，并专门聘请了县活动中心乒乓球教练王小军进行长期训练、指导，2010年我校在小学乒乓球比赛中包揽了小学组全部奖项，基本做到了年年有超越、岁岁能刷新的目标。

四、把好学生体育入学关，为学生体育锻炼寻找依据

新生入学后，学校就对学生进行身体素质测试，了解每个新生的基本身体素质状况，对学生进行体育兴趣摸底、体育爱好培训、体育功底测试等，根据学生身体状况，进行分层次、划标准、定制度，为学生建立体育成长档案，建立新生入学体质健康测试制度。为学生搭建健康平台。富有针对性的测试，为学生针对性指导、学习、锻炼提供了依据，例如乒乓球队员的挑选、跳绳学生的选拔大部分是依据摸底确定的，我校的全县乒乓球冠军程佳明同学就是入学选拔出来的。

在阳光体育活动中，我们的指导思想是，以课间活动为抓手，大力开展学生规范化活动训练，以课间训练为纽带，抓学生行为习惯养成，以军事化训练为支撑点，促进学生体育锻炼，以弘扬地方文化特色为突破口，打造特色化校园。要让所有学生都能得到锻炼，让所有孩子都能感受军人的魅力，使他们受到感染，得到教育。

在阳光体育运动中，我们要不断创新、不断发展、不断努力工作，通过阳光体育运动，去促进我校的各项工作不断提高，相信我们示范小学的未来会更加辉煌灿烂。

第四篇：创建特色小学工作汇报

特色小学创建工作汇报材料

创建特色小学工作汇报

尊敬的上级领导：

两年的实践，使我们深深的认识到推进学校特色建设，创建学校特色是新形势下全面贯彻教育方针，深化教育改革的一项重要工作，同时更是优化学校管理，提升学校品位的重要措施，下面就我们一年来的工作作如下汇报：

基本情况：

一年来，学校以“小学教育创特色”为指针，以“用明天的眼光办今天的学校，用理想教育创造美好未来”为办学理念，以“人人爱听故事，人人乐讲故事，人人会编故事”为培养目标。

主要工作回顾

一、以常规管理为抓手

在接受县特色化小学创建初次评估后，我们根据评价建议完善了常规管理机制，一是完善《故事表演艺术特色教育规范》，提出特色化小学创建“三部曲”，即：“特色项目选择——形成特色——创建特色校”。二是充实《特色化小学创建实施方案》，明确提出各个学段的培养目标：

一、二年级会讲简短的童话、寓言故事，获得情感体验，提高学生口语表达能力。

三、四年级会讲情节较复杂的故事，使学生受到中华民族文化，民族精神的熏陶，培养良好的语感，娴熟的语言表达能力。提高学生的写作水平。

五、六年级，学会观察生活，把日

常生活中听到的、见到的事写成故事讲出来，在提高学生口语表达，写作能力的同时，提升学生“是”与“非”的评判能力，丰富学生情感，形成完美人格。三是完善考核机制，完善考评机制，既是一种动力，又是一种工作的导向，我们依据考评方案，先后评出了李晋京、白洁等“十佳故事大王”，二年级乙班、六年级甲班等四个“故事演讲班级”，张存娥、李瑞珍等四名优秀辅导员，完善的“以校为本”的常规管理体制，加快了特色创建过程，提升了特色办学品位。

二、以“课程”为载体，以网络为平台

特色化学校创建要以课程资源为载体，在学年初，我们组织资历较深的老师重新修订和充实了《古驿风情》一书，由原来的四个部分十节扩编成五个部分十四节内容，添加了人事篇三节，收集了本村三个英雄人物故事，同时我们把从学生收集到的200多个故事分英雄人物、寓言、民间故事、人生故事、传奇故事、童话故事、亲情故事、传统美德、习惯养成、哲理明志、感恩的心、名人轶事12个板块，充实到校本资源库中，并在校园网站上建立校本资源库，实现以网络为平台，学生人人可共享，一年来，学生和家长点击率达到1000余次，给学生的查找与阅读带来了方便。某种意义上对特色校园的创建起到了宣传与推动作用，受到了学生家长社会的好评。

三、以“活动”带动，以“赛”促发展

形式是为内容服务的，没有形式就没有内容。一年来，我们坚持以“活动”带动，以“赛”促发展的指导思想，一共组织了四次大型活动。

2009年5月12日，学校精心组织了2008—2009学“十大故事大王选拔比赛”，学校制定选拔方案，经过班级、年级、学校层层选拔，白洁等十名同学获得“十佳故事大王”，称号，受到学校的隆重表彰。

2009年10月，正逢国庆60周年，我校举行了以“热爱祖国、唱响和谐”为主题的故事演讲活动，学校制定爱国故事演讲方案，要求人人准备，人人登台演讲，先在班级评选，每班选出5名优胜者参加学校的比赛，六年级乙班的陈琦演讲的《詹天佑的故事》，五年级乙班白洁演讲的《黄继光》，四年级祁文政演讲的《刘胡兰》，荣获年级组第一名，此次活动共产生优胜学生18名，产生4名优秀辅导员，4个故事演讲优胜班级，学校分别进行了表彰，这次活动使学生受到了一次深刻的爱国主义教育，增强了对伟大祖国的热爱，激发了学生的真情实感，同时，培养了学生良好的语感和语言表达能力，不仅使学生受到了潜移默化的思想教育，而且提升了学生的整体素质。

2009年12月，为了发挥“十佳故事大王”的示范带头作用，推进特色项目建设，我们举行了“十佳故事大王”轮回演讲活动，学校制定轮回演讲活动安排，要求所选故事贴近生活，故事性、教育性要强，活动时间为每天下午第四节课，这次活动，在一定意义上起到了示范引领作用，使特色项目建设又上一个新水平。

2009年12月，学校举行“庆元旦、诵故事、展风采”故事演讲比赛，学校制定活动方案，本次活动首次分年级段提出了要求，1-3年级选择平时最喜欢的人和事，3-6年级要求把自己日常生活中耳闻

目睹的、典型的、感受最深的人和事写下来，讲给学生听。活动过程分四个阶段：

第一阶段：12月21日—12月24日，各班学生搜集素材写出演讲稿，并在各班组织初赛，选出5名优胜者参加学校的比赛。

第二阶段：12月25日，学校组织各班优胜者在多媒体教室参加学校比赛。

第三阶段：公布比赛结果，并进行相应表彰奖励。在本次活动中，五年级甲班杨波同学的《张老师》，博得评委老师的好评，获得全校第二名。这次活动传承了中华经典故事文化，展示了学生蓬勃向上的精神风貌，是创建特色小学过程中的一个里程碑。

主要成绩：

一、全校师生参与充分，效果明显，受到家长社会好评，学生的综合素质得以提升。

二、教学成绩与特色创办同伴，相辅相成，两年四个学期联校对我校的各类考核均名列全联校第一，尤其是期末考试学校“两率”积分连续12个学期排在全联校第一

三、随着特色工作的推进，确确实实学生收到了中华民族文化，民族精神的滋养和熏陶，学生的口语表达能力，写作水平得到提升。学生综合素质得到提高，在2009年“我最喜爱的书”读书活动中，张若飞的《读钢铁是怎样炼成的有感》获三等奖，卢钰在县组织的 “祖国在我心中”读书演讲比赛中获小学组三等奖。李晋京同学在县组织的“改革开放三十年”读书演讲比赛中获小学组二等奖，同时先

后被评为阳泉市、山西省的“三好学生”，李世民《果园机器人》荣获市三等奖。

存在问题：

1、受当地经济发展制约，学生上网收集一些资料只能上网吧，学校计算机教室，给学生搜集查阅资料带来了困难。

2、创建特色并非朝夕之事，需要经费作后盾。

3、教师专业化水平有待提高。

创建中的困难是暂时的，是能克服的，追求无止境，奋斗无穷期，在今后的工作中我校将一如既往的发展“故事演讲”艺术特色项目，彰显学校特色品牌。

第五篇：永安实验小学

永安实验小学：与新课程改革同行，促教师专业化发展

发布时间：2006-5-11 9:10:59 作者：江明清 游览人次：3711

新课程的推进带给我们这样的感悟：每一个教师都在这场改革中被重新“洗牌”，必须在这场改革中找到自己的位置，做出自己的回应，通过课程改革促进专业发展，不断提升专业化水平，发挥专业自主性和创造性，教师决定着课改的成败。如何整体把握教师专业发展的特点，积极探讨促进教师专业发展的基本策略，必将会对教师专业化水平的总体提高,素质教育的深入推进产生积极深远的影响。

一、勾勒教师专业化发展的层次点——整体规划

每一位教师都需求自身专业有发展，他们渴望通过自身的努力，能真正实现自己的专业化发展。由于教师个体之间差异明显，因此给教师进行准确的专业发展定位十分重要。要不断强化教师的自主意识，充分认识自身的发展特点，明确自己的长处与劣势，扬长避短，合理定位自身的从业角色，使自己成为完全意义上的专业发展的主体。学校根据这种专业化发展的渐进性和阶段性特点，结合教育发展的目标，对不同发展状态的教师树立不同的发展标杆，对教师的专业发展进行整体规划，确立教师专业化发展的分阶段、分层次的动态标准，通过有意识地专业培训、整体指导等措施实现教师专业化发展。近年来，我们着手制定了 “三三工程”教师专业整体发展规划，即对三种不同阶段的教师提出三种不同的培养目标。一是对近三年调入学校的教师要过好“三关”，第一年过好“基础关”，即要全面了解校史、校情，认真学习党和国家的教育方针政策及学校的规章制度，多向老教师、中青年骨干教师取经，练好过硬的教师基本功。第二年过好“特色关”，即根据学校的办学总体目标，结合实际，大胆改革创新，逐步形成个人教育教学特色。第三年过好“科研关”，即从学校科研课题出发，用科学的思想、方法，努力探索和解决实际问题，并能上出优质观摩课，撰写一篇以上具有重要推广价值的教研教改论文。学校将配备有丰富经验的教师给三年过“三关”的教师担任“导师”，具体指导他们的业务工作，缩短他们业务上的“助跑期”。二是同时在35周岁以下的教师当中广泛开展“教坛新秀”、“教学能手”、“学科带头人”的评选活动，由学校成立考核领导小组，对他们进行“素质教育理论”、“教学业务水平”、“教科研能力”三个方面的考核，考核成绩同教师考核、评先评优、职称晋升挂钩起来。三是引导35岁以上的教师要朝着“名师型”、“科研型”、“导师型”方向发展。

二、抓住教师专业发展的着力点——校本培训

学校树立课改为第一要务的思想，深入开展并做大做强校本培训工作，丰厚教师参加课改的文化底蕴,使校本研究、校本培训活动成为教师专业成长的助推器，调动教师积极性的催化剂。我们的做法是：确立一个目标，通过校本培训，提高师资队伍素质；侧重两个方面，做好全体教师的理论和实践培训；抓好三个结合，长训与短培相结合、自学与辅导相结合、走出去与请进来相结合；完善四项制度，一是校本培训规划制度，制订学校《校本培训实施意见》。二是校本培训管理制度。制定“校本培训管理办法”，“校本培训工作实施细则”等一系列规章制度。三是校本培训大家谈制度，让教师间进行广泛的信息交换与经验共享。四是校本考核评估制度，形成专项考核细则，进行量化管理；刷新五种形式，一是自主研修式，包括精读教育理论书籍，勤读教学杂志，上网查阅资料，做读书笔记，摘抄文摘卡，参加高学历进修等。并对自己的授课进行反思，写出反思教例，进行自我修正、完善。二是课题研究式，基本方式是：人人确定子课题──提供理论信息──实践研究──成果展示。这项培训以我校的各课题教师为主要成员，对相关学科进行辐射，在培训中体现较强的目的性。三是集中培训式，主要是学习有关课改的文件通知、背景资料、专家及领导人的有关讲话。观看课改录相。聘请专家、名师到校讲座，传播先进理念。四是导师带动式，给名师、学科带头人、骨干教师压担子，用名师带高徒的方法进行一对一的培训，这是一种有的放矢，指导性极强的培训方式，有利于青年教师的成长。五是交流研讨式，每学期认真组织各学科实验教师参加市教师进修学校举办的“课改大家谈”活动，平时在各学科教研组内也经常开展学术论坛、学术沙龙、心得交流等活动。经常借助现代化媒体收看实验区的典型课例，并进行剖析。尝试从新课程标准实验教材中确定一两个教学内容，围绕新课标，认真组织开展“说、上、评”活动。建立横向交流，利用教学开放日与兄弟学校进行教学研讨。组织教师分赴各地考察学习，从而实现优势互补，资源共享；关注六个主题，一是师德师风培训，包括教师职业道德规范与相关的教育法律法规等内容；二是教育理论培训，主要是指系统的教育教学理论培训；三是新课程培训，指新课程等前沿教育理念培训，重点是学习所任学科课程的目标内容、教学方法和评价要求；四是科研能力的培训，如教师研究、改革、实践、总结等教育科研能力培训，主要学习教育科研的基本方法，从教学实践中发现问题、解决问题能力的培养。五是教学基本功培训，内容涵盖备课、上课、说课、作业批改、课外辅导、教学评价等环节。六是信息技术培训，主要是信息技术的使用和信息技术与学科整合两方面内容。

三、把握教师专业发展的切入点——教育实践

教师专业化发展的“活水”来源于教师自身的教育实践，教师只有积极投入课堂教学、课题研究与教育反思等教育教学实践之中，他们的教育观念、教学行为才会有本质性的提高，走向专业化发展才能成为可能。

1、课堂教学

广大教师深深体会到光有观念的转变是不够的，要将新课程理念落实到教学实践中去，还需要花更多的时间努力探索。利用教研日进行集体备课，探讨新理念下教师教学方式与学生学习方式的转变，认真解决教学中的实际困难和存在的问题。如课堂教学中如何处理好“实”与“活”的关系问题一直困扰着大家。经过认真、深入的讨论、实践和反思后，大家一致认为：各学科的课堂教学都应该“实”而不“死”，“活”而不“乱”。对于基础知识、基本技能和良好习惯的培养一定要抓实；而对学生的思维训练，情感体验和课堂教学的呈现方式一定要灵活多样。教师课堂上既要放得开，又要收得来；学生在课堂上要做到既团结又紧张，既严肃又活泼。邀请三明教科所的专家及市进修学校的老师听实验教师的课，与他们一起分析教材，研究教学策略，重点放在如何用好实验教材，如何转变教师的教学方式与学生的学习方式上。学校每学期召开三、四次由教研组长、备课组长、行政人员、教学督导员组成的联席会，对学校课堂教学工作做专题研讨、寻求对策。鼓励和支持实验教师按照新理论和课程标准的要求大胆探索和创新，积累宝贵的第一手资料，认真用好“永安市实验教师手册”，每学期最少写入“教学俯拾”20篇（每周1则），“案例及分析”4例（每月1例），有效促进老师在自省自悟中调整教学策略，不断提高自己的水平。学校课程改革领导小组成员，每周深入班级听课两节以上，参与教学研讨，进行新课程实验调研和指导。实验教师每周听同年级其他教师的课一节以上，每月上一次研讨课或汇报课，相互交流，共同探讨。

2、课题研究

课程改革的实施过程实质上是一个行动研究的过程，单靠个人的力量是完全不够的，在实施课改的教研中，我们始终把解决课堂教学的实际问题作为教研的立足点；把促进教师理论与实践的结合，作为教研的着眼点；把教学方法的不断改进，作为教研的切入点；把提倡教师改革创新，作为教研工作的生长点。坚持把课改实验建立在教育科研的基础之上。近年来，我校教师参与研究的科研课题有：两项国家级课题《学生作文个性化发展的教学目标、模式、途径、方法研究》《小学生的个性特点与心理发展》，两项省级课题《语文学习中情感体验的研究与实践》《数学学习中成功体验的研究与实践》，一个市级课题《“立足校园、走进社区”综合实践活动校本课程的开发与研究》，为了使这些课题的科研工作能正常开展并符合规范化程序，各课题负责人能严格按照课题管理条例，制订了详细、周全的学期课题实施计划，并细化落实到每个活动的具体时间和每次活动内容。教师不仅认真学习有关材料，搞好课题的调查、实践工作，还积极总结经验、收集资料，开设教学实验课。

3、教育反思

长期以来，教师只凭自己有限的经验进行简单重复的教学实践，他们置身于教育研究之外，对自己的教学，既缺乏理智的思考和批判的态度，又不能与时俱进、推陈出新，这种状况严重阻碍了教师的专业发展。把反思性的理论引入教学后，将赋予教师新的角色定位，教师不仅是教育研究成果的受益者、消费者，而且还是教学问题的提出者和解决者。反思可以让教师从习惯的教学行为中解放出来，使自己不断趋向成熟，做到在实践前反思，力求教育教学有预见性、三思而行；在实践中反思，着眼反馈矫正；在实践后反思，致力反醒提升。波斯纳提出“教师的成长=经验+反思”，反思的真正目的——使教师不断地朝着专业化的方向发展。

四、寻找教师专业发展的升华点——科学管理

1、优化成长环境

课改实验是通过教师群体的创造性劳动使新课程方案成为现实。学校管理者的管理理念和行为将直接影响新课程的实施，要从关注人生命的角度去尊重师生的个性，确立我们的管理理念，改革我们的管理方法，确保课改实验的和谐开展。一是营造宽松的氛围。要让教师得到专业成长，首先要给教师“松绑”。用更具人性化的标准去考核教师的教育教学实绩，让教师在宽松、自由、民主的氛围中修身养性、研究学问，得到长足的专业发展。二是塑造人文的气息。一所高品味的学校，应该弥漫着浓郁的人文气息：领导思想解放，理念开放，且富有人情味；教师志趣高雅，举止文雅，且富有书卷气；学生品学兼优且富有创造力。浓郁的人文气息，是教师专业成长的新鲜空气。三是创建学习型校园。把校园作为师生共同学习发展的场所，学校要成为学习型组织，为教师专业发展提供良好空间。

2、完善发展机制

在学校管理中,要借新课程改革和学校的发展不断增强教师的工作责任感和紧迫感，给教师提供一个竞争的环境，把教师发展与学生发展有机地在教育过程中统一起来,不断给教师以压力和动力,促其尽职尽责做好各项工作。一是建立正确的导向机制，树立科学的教师发展观，积极构建学习型校园，每评选学习型教师，予以精神和物质上的奖励。二是建立科学的选拔机制，遵循教师成长规律，发现并培养具有良好潜质的青年教师，促使其尽快成长为各级骨干教师、学科带头人。

3、构建评价体系

课程改革响亮地提出，要倡导发展性评价，突出评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。那么，怎样的课才是一堂好课，究竟应该用什么样的“尺子”来衡量它？学生的情感、态度、价值观等方面该如何评价等等，所有这些都在呼唤着评价的改革，需要评价来发挥它的导向功能。近年来，我校在评价改革方面以“发展性评价”理念为指导作了一些初步的探索。我们拟订了《实小教师发展性评价方案》，教师发展性评价本着五项原则：发展性原则、“三全”原则（即全员评价、全程评价、全面评价。）、多元化原则、差异性原则、发展性评价和终结性评价相结合原则。由此构成了由素质评价指标、职责评价指标和绩效评价指标等三个维度形成的评价指标体系。评价的实施过程中，要求教师制订好自身的发展目标，确定好评价周期，平时广泛搜集评价信息，通过教师自我评价、学生评价、家长评价、同事评价等方式作出实事求是的评价。学校评价小组反馈评价信息、建立教师评价档案。评价结果重在帮助教师从多种渠道获得改进自身教育教学行为的信息，明确自己今后改进与发展的方向与目标，进而不断提高自己的教育教学能力和水平，同时也作为考核、岗位聘用、专业技术职务评审和聘任及推荐和评选先进的依据。

我校自课改实验以来，不断提升教师专业化发展水平，已初步构建了一支数量充足、结构合理、厚德善教的教师队伍。全校教师中具有大专以上学历的72人，占教师总数的77%。9人分别获得国家体育先进工作者、省优秀教师、省教坛新秀、省优秀班主任、三明市优秀校长、三明市优秀教师、三明市教坛新秀等荣誉称号，21人被评为市级以上教坛新秀，1人参加国家级骨干教师培训，3人分别参加省级骨干教师、学科带头人培训，31人参加地区级骨干教师培训。参加各级各类比赛，成绩更是催人奋进。仅2005年10、11月两个月里，2位教师参加全国综合实践活动课说课比赛获二等奖；2位教师获福建省综合实践活动课教学比武一等奖；5位教师分别参加全市语文、数学、音乐、体育、美术学科新课程教学比武，脱颖而出，均获得一等奖；3位教师参加全市中小学教师现场多媒体课件制作比赛，技压群雄，均获得一等奖；女子篮球队顽强拼搏，一举拉下全市中小学教职工篮球赛的冠军；5位教师撰写的论文分别在《福建教育》《小学教学参考资料》等CN刊物上发表。近年来，教师撰写的论文发表、获奖的省级以上21篇、地区级36篇、市级46篇；教师在教学基本功比赛中9人获省级奖、11人获地级奖、25人获市级奖。学校也先后被授予“少先队全国红旗大队”、“全国群众体育工作先进单位”、“作文个性化国家级课题研究先进单位”、“省示范小学”、“省文明学校”、“省绿色学校”等百余项荣誉称号。

基础课程改革不仅改变学生的学习生活和发展轨迹，同时也将改变教师的教育、教学生活。我们要积极把握教师专业发展的机遇，努力寻求教师专业发展的最佳接合点，大胆探索，认真实践，促使广大教师的专业发展逐步走向自主的轨道，必须与新课程同行，与学生共同成长。