真实的团结需要真诚的批评

第一篇：真实的团结需要真诚的批评

真实的团结需要真诚的批评

来源：《求是》期号：2013/16作者：杨庆春

批评与自我批评是党的三大作风之一。90多年来，我们党始终坚持批评与自我批评，不断揭露党内的各种错误和不正之风，巩固和发展了党的团结和统一。总书记强调，要倡导开展积极的善意的实事求是的批评与自我批评，大家坦诚相待、如切如磋、如琢如磨，总结经验教训，交流思想认识，达到帮助同志、增进团结、做好工作的目的。这再一次告诉了我们一个道理：真实的团结需要真诚的批评。只有严肃认真、真诚如一的批评和自我批评，才能实现上下同欲、众人同心的团结，实现我们的奋斗目标。批评是一种责任，也是一种境界。批评公道正派，才不会言不及义。领导批评部属，上级批评下级，同志间相互批评，都是负责任的表现。如果只是维持表面上的一团和气，大家都做老好人，那就不需要、也不会有健康的批评。只要批评不是借机泄私愤、寻机报私怨、伺机穿“小鞋”，批评就是同志间的相互信任和关爱。正确的批评不是背后的指责，应是当面的指正。在延安的一次会议上，有人对彭德怀组织指挥“百团大战”提出不公正的批评甚至责难。彭德怀决心和毛泽东交换意见，并要求周恩来作中间人，于是有了著名的“延安君子协定”。毛泽东开门见山：第一把话讲透；第二可以骂娘；第三各自检讨，不准记仇，不影响工作。毛泽东自我批评、开诚布公；周恩来坚持事实、不偏不倚；彭德怀言无不尽、胸怀坦荡。党的领导人对批评的诚恳态度，更激发了中华民族团结一致、共御外敌的抗日热情。开展批评难，难在有私念；批评要真，真在一片公心。真，既是认真，又是真诚。这是很高的一种境界。

批评是一门学问，也是一种风气。坚持原则、出于公道的批评，一般不会得罪人。如果引起被批评者厌烦，不管批评者怎么认识，首先有责任问自己，为什么批评的对象经不起批评？批评的方法是否得当、火候是否欠妥？这都是批评的学问。是私下进行，还是公开交锋；是点到为止，还是摸清搞透，全靠批评者对这门思想武器掌握运用得如何。当干部工作顺利时，及时提出要注意的问题，提醒小心摔跤；当干部犯了错误时，又从不恶言厉色、冷嘲热讽，而是耐心地批评帮助，因此，当事者都能心悦诚服，信心倍增。

批评的目的是为了团结，倘若适得其反，有违初衷。有的领导怕批评人，主要是担心民主测评时丢选票。这种担心岂不是私心？批评要凭底气硬。底气不足，心气就不顺，风气必不端。

自我批评是一种要求，也是一种修养。批评是送给别人的良药，自我批评是留给自己的疫苗。温室里长不出良药和疫苗。自我批评是一所严酷的培养良心的学校，但我们有时过于温情。说到缺点，常是性格有点直率。直率明明是难得的优点，哪有把优点说成是缺点的？谈到不足，常是脾气有点急躁。避重就轻，轻描淡写，写不出真诚。自我批评只有真诚，对团结才最有益。惩前毖后、治病救人，必须见人见事见思想。严肃认真的批评与自我批评，使我们保持清醒的头脑，敢于正视自身的缺点，勇于纠正工作中的失误，善于消除影响身心健康的病菌，以更加昂扬的姿态投入工作。

第二篇：生活需要真诚作文

生活需要真诚作文

上海交大附中浦东实验高中2010届

（七）班 王雅闻

真诚，是一壶陈年美酒，散发出它醇厚的香气；真诚，是一幕绚丽的烟火，绽放出它缤纷的色彩。生活中我们无法离开真诚，缺少它，我们的生活将会变得昏暗阴冷。

法国作家大仲马曾说：“一两重的真诚等于千斤重的聪明。”的确，一份真诚远比处处计较得失的精明来得宝贵。

这几天新闻中报道十名大学生为救溺水少年投身水中，不幸的是有三名大学生却因此身亡。(高三作文)听到这则报道，我内心十分感动，他们的所作所为是一份对于生命的真诚，对生命的珍惜。相比他们而言，那些眼睁睁看着别人被欺负却站着凑热闹袖手旁观的人是多么冷漠多么悲哀啊！他们不懂为生命献出一份真诚，只关心自己的利益，这是多么狭隘的世界观啊！

或许，作为一个普通高中生，我们并没有能力也没有如此大的觉悟去像那些大学生一样，但在生活的点滴中，我们应也献出自己的一份真诚，真诚对人，真诚对生命。

古语有言：“精诚所至，金石为开。”古人早就参透了真诚的重要性，但是真正做到的又有几个呢？

在文明社会的今天，居然仍有三鹿奶粉这样令人哗然的事件，作为商人，利益固然是目的，但也得摸着良心做事，怀着真诚经营！不然，挣得再多的钱也是黑心钱是对不起自己的良知的。

虽然生活中的许多人许多事让我们感觉到不真诚，但仔细观察也不难发现，其实真诚也在我们身边。看着讲台前的老师们，难道他们不是一个个真诚的代表吗？他们无私为我们，操心劳累，不就是出于一种负责心，一种对事业与学生的真诚吗？有时，我们误会他们，怨恨他们，可他们又曾记恨过我们？当我们真正懂事了，就渐渐体会到这一份真诚，尊敬这一份真诚。

生活中真的无法缺少真诚，而社会主流也是崇尚真诚的。不真诚的人永远不会得到别人的真诚，也永远会因自讨苦吃活在不快乐中。

第三篇：沟通三宝典：真诚、真实、真心

沟通三宝典：真诚、真实、真心

清晨醒来，没再入眠，估计是内心一直在提示我昨日未完成的心得总结，呵呵。当下送给自己一首金海心的《把耳朵叫醒》，这是我大学时代的歌曲，听着就很欢快。昨日沟通甚多，与不同的对象有不同的感受。简单地说，我认为，沟通三宝典可以总结为：真诚、真实、真心。

真诚，心诚则灵

昨日上午与两位素不相识的朋友初次见面，但相谈甚欢。真诚，是我们沟通的前奏和基础。而我始终相信，和人的沟通，是学习和提升很好的途径之一。与不同背景、不同行业、不同机构的人沟通，他们的视角、观点都能带给我很不一样的启发；而在此过程中，自己提出的观点融入其中，碰撞出的火花能让人惊喜，更能引起共鸣。沟通，其实很简单，真诚即可。对于个人来说，真诚对待你的沟通对象，将更能从中收获真正属于自己的心得。每次沟通进步一点点，就是简单的智慧。这也是心诚则灵的另外体现。

真实，力量无穷

昨日中午与一位老前辈愉快共餐，我点了南瓜汁焗鸡扒饭（想念慕弘，我们俩的经典焗饭），他点了南瓜汁海鲜意粉，都是我们自己喜欢的简单食物。沟通时，我们都表达真实的想法。每当与高人沟通时，我都倍感珍惜，更愿意将自己真实的想法、观点说出，往往能获得很多很棒的提点和启发。智慧的人都是明白人，尤其是经历过自己所在阶段的前辈，没有必要掩饰或隐藏真实的内心。在和高人见面时，有人可能会略显紧张，而我觉得这是最可以完全放松的时刻。因为你心里想的、你所做的、你想要的，他们心里都明白。还不如，表现出真实的自己，说出真实的想法，获得更切实、关键的提示。人的心，是拒绝虚伪的，沟通中，真实的力量无穷。

真心，凝聚人心

感谢JERRY和我分享一篇文章，真心的巨大能量蕴藏其中。为朋友准备了五谷磨坊的粉粉，导购员介绍南瓜子可以补心，我心里一动，就加上这个很赞的材料吧。很多时候，我们应该给自己“补补”心了。其实我们的心的能量一直都在，只是心房的外面套上了很多的防护罩，反而让人看不清真心、甚至自己都看不到真心了。补心，还不如说是回归真心。付出真心，收获真心，对于团队的领导者来说，尤其重要。团队中的每一个人，心都是清明的，领导是虚情假意还是真心实意、是否愿意和团队分享成功喜悦都通过点滴映射心底。真心，凝聚人心，引领团队勇敢向前。

与朋友真诚沟通，心诚则灵；与高人真实沟通，力量无穷；与团队真心沟通，凝聚人心。此刻，我也和自己的心沟通，用真诚、真实、真心，补充开心的能量。而就在昨日的沟通中，“世界上最重要的三件事就是正在做的事、眼前人和此刻（当下）”，每每都能让我将所有的精力投放到正在沟通的事、沟通对象和沟通的当下，获益匪浅。

第四篇：老师批评我需要理由吗

老师批评我需要理由吗

现在的老师，给学生的印象是“铁齿铜牙”，仿佛真理永远在他们那边，我们经常自问：“老师批评我需要理由吗？”

第一天老师问小明：“昨天放学以后你去干什么了？”“我在写作业。”“你的效率太低，两节自习课都没有写完作业，你要提高效率，不然以后考试的时候怎么办？那题量可不小啊！回去好好想想，明天我看你的表现。”

第二天，老师问小明：“昨天放学以后你去干什么了？”“作业学完了，我在休息。”“作业写完了你就不能检查一下？你能保证全部都是正确的吗？回去好好想想，明天我看你的表现。”

第三天，老师问小明：“昨天放学以后你去干什么了？”“作业写完了，也检查完了。”“那你应该复习一下。你学习底子虽然好，但也不可以骄傲啊。人的记忆是有一定规律的，需要不断巩固。回去好好想想，明天我看你的表现。”

第四天，老师问小明：“昨天放学以后你去干什么了？”“作业检查完了，也复习好了。”“那你可以预习一下啊！”你学习太不主动了，老师不能跟着你一辈子，以后要靠自己努力学习。回去好好想想，明天我看你的表现。“

第五天，老师问小明：“昨天放学以后你去干什么了？”“我复习过了，也预习了新课。”“你的学习太没有条理性了，预习的同时可以复习啊！这样效率才可提高，知识才可以连续起来。回去好好想想，明天我看你的表现。”

第六天，老师问小明：“昨天放学以后你去干什么了？”“我作业写完了，在做学习计划。”“你怎么不知道帮助一下学习成绩不太好的同学？不要太自私了，注意团结同学。回去好好想想，明天我看你的表现。”

第七天，老师问小明：“昨天放学以后你去干什么了？”“我自己的事情干完了，又帮同学解决难题。”“你自己的事情是指什么？老师问你问题你要老实回答，怎么可以搪塞老师呢？你怎么不知道尊重老师呢！回去好好想想，明天我看你的表现。”

第八天，老师问小明：“昨天放学以后你去干什么了？”“我自己也不知道。”“这说明你做事不用心，连自己做什么都不知道。回去好好想想，明天我看你的表现。”

第九天，老师问小明：“昨天放学以后你去干什么了？”“我不知道怎么说······”“唉，真是朽木不可雕也！连怎么说话都不知道。一连九天，你没一天令我满意，明天叫你家长来！”

第十天，某报纸头条：我市某某中学学生李小明，因受不了老师责骂而跳楼自杀。老师看完报纸自叹：“唉，这个不成气候的学生，我轻轻说他两句，就受不了了。”

第五篇：批评也需要艺术(论文)

批评也需要艺术-

【摘要】如果说表扬是抚慰灵魂的阳光,那么批评就是照耀灵魂的镜子,能让人更加真实地认识自己。恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。但在现实的教师批评学生中，许多教师往往会认为批评就是“挑毛病、找错误”。带着这种观点，在批评学生时，常常采用尖刻的数落、粗暴的训斥和恶意的挖苦，结果导致学生对老师产生恐惧、反感、憎恨，以至酿成一些不良的后果。过度的严厉会造成恐惧，过分的温和则会有失威严。所以，批评学生一定要讲究艺术，把握好尺度。

【关键词】含义、方式方法、批评艺术

一、正确的理解批评的含义

1、学生在成长过程中，不但需及时表扬，也需要及时批评，“没有批评的教育是不完整的教育”。

2、少年儿童的认知水平低，可朔性大，是良好的行为习惯形成的最佳时期，在这一时期，对他们的引导和及时表扬固然重要，但批评决不可少。从心理教育的角度来说，批评也是对少年儿童的一种挫折教育。教师对学生批评的目的是为了他们更好的成长，这就需要教师“严在当严处，爱在细微中”，教师要把对学生的批评看作是他们成长不可缺少的良药，科学地运用批评这一手段去教育学生。13、批评必须实事求是，这样才能使学生心服口服，有利于学生认识和改正错误，这就需要教师弄清错误事实，不能仅凭表面现象和片面之辞枉下结论。

二、选择恰当的批评方式方法

由于学生的家庭、个人情况各不相同，学生犯错的原因也大相径庭，所以，采取批评的方法也应因人、因事而宜，正所谓一把钥匙开一把锁。要达到教育效果，教师批评学生一定要讲究方式方法，归纳起来主要有以下几种方式方法：

１、个别批评：这种批评方法是采取单独谈话的方法进行。这也是教师最常用、最行之有效的一种方法。这种方法有利于师生之间的情感交流，而且学生易于接受。特别是自尊心强、性格内向的学生，更应采用这种方法。

2、当众批评：这种批评方法适用于犯错的性质比较严重、影响范围大，并带有共性的问题。这种方法威力较大，不仅能使当事人受到深刻教育，对其他学生也起到了敲响警钟的作用。这种方法除了犯错的问题严重或那些屡教不改的学生外，一般不宜采用。

3、商讨式批评：这种批评是带有商量讨论性质的，用温和的口气进行的批评。这种方法适用于脾气暴躁、个性和对抗性很强的学生。此方法可以造成一种商讨式气氛，逐步地引导犯错的学生认识自己的错误，消除对抗心理，使之能虚心地接受批评，改正错误。

４、即时式或延时式批评：也称热处理或冷处理，采用这种方法要根据错误的性质，犯错学生当时的情绪和学生的性格而定，要么“趁热

打铁”要么“适当冷却”，实际情况中一定要准确把握火候，如果火候掌握得不准，批评的效果就大打折扣了。

５、含蓄式批评：这种批评也叫旁敲侧击式。它是一种含而不露、柔中带刚的影射批评。当发现学生有某种错误苗头，但还不能确定时，采用含蓄暗示，提醒学生注意的批评方法，以打消学生的某种不良动机和错误行为。

６、幽默诙谐式批评：幽默诙谐式批评，是教师用幽默诙谐的语言，巧妙地指出学生的错误，引起学生注意，启发学生改正，这种批评方式不但不会让犯错学生产生逆反情绪，反而会使其在愉快中自责，心情舒畅地接受了批评，提高了批评效果。但严重的错误，不宜用这种方法。

三、学会批评的艺术

选择了恰当的批评方式方法并不表明批评会取得预期效果，要达到批评的目的，关键还在于批评进行得是否顺利有效，要做到这一点，必须学会批评的艺术。

1、先表扬后批评：在批评前，教师要找到犯错学生的优点进行表扬，营造一个良好的氛围，再指出其问题．这样，犯错学生往往易于接受批评。

2、晓之以理，动之以情：批评学生要摆事实，讲道理，以理服人。教师要以关爱学生的目的出发，对学生要和蔼可亲，语气温和；要平等商讨，消除对抗；要正确引导，多加鼓励和希望；要注意语言分寸，留有余地；要换位思考，切忌讽刺挖苦，枉下结论。

3、刚柔相济，把握火候：教师要准确掌握犯错学生的个性和错误的性质，恰当地选择批评时犯错学生的态度。如果犯错学生是无理取闹，明知顾犯，屡犯不改，不妨采取先严厉的批评，这样能“杀一儆百”，然后讲清道理，最后和颜悦色地提出希望，这种方法容易被犯错学生接受。

4、要注意犯错学生的情感变化，批评要适时适度。在批评的过程中，一定要注意犯错学生的态度和心理变化，要根据其态度与心理变化而适时调整批评的策略，不能将准备好的方式、方法和语言一成不变地进行下去。要以变应变，灵活准确地把握批评的科学性和有效性，使批评取得最佳效果。

5、要注意批评的语言艺术：同样的批评，语言的艺术风格不同。所产生的效果也会不同的。教师在批评中，恰如其分地运用幽默风趣的批评语言能给犯错的学生营造宽松的心理氛围，从而收到事半功倍的效果。风趣幽默的批评语言艺术其实是较难掌握的，这不但需要教师要以事实为基础，还需要教师要把握运用的恰当时机，更重要的是还需要教师要有风趣幽默的语言风格。

四、结语

批评学生的艺术远比表扬学生的方法难以掌握，因此，批评学生一定要适事、适人、适时、适度、适情。在批评学生前，一定要冷静，压住自己的脾气，选择恰当的方式、方法和场合，讲究批评的艺术，用一把钥匙开一把锁。批评有法，而无定法，它是一门高深的学问，是值得我们不断学习、探讨的教育艺术