扶绥县举行中小学课堂自主作文教学研讨会（含五篇）

第一篇：扶绥县举行中小学课堂自主作文教学研讨会

扶绥县举行中小学课堂自主作文教学研讨会

为了搭建一个交流、展示、研讨小学作文教学改革的平台，帮助广大小学语文教师掌握当代小学语文写作教学新理念，领略小学语文写作教学新风格，扶绥县400多师生于4月19日参加了中小学课堂自主作文教学研讨会。

作文教学一直是困扰不少中小学教师的一大难题。而对于小学生来说，写作正处于起步阶段，所以，在这个阶段对学生的正确引导尤为重要。研讨会上，黄老师通过阅读品味一篇《小黄豆奇遇记》来引导学生学习抓住生活中的“小事”和“细节”来编写故事，采用提示语“小黄豆成熟了„„悄悄逃走了”，设疑让学生采用填空式开始，引导学生开动脑筋思考，开口说话，并逐步过渡引导学生发挥其想象力，让作文中的人物“开口说话”，以便达到“把短文写长，把长句写胖”的目的，盘活作文的内容，培养其敏锐的观察力和丰富的想象力，并能组织好表达的语言。

这次作文研讨会将如一粒种子，播撒在了与会教师们的心田上，它也将播撒进一间间的教室里，引领着孩子们走上乐于表达、善于写作的道路上来。（甘艺明）

第二篇：中小学高效课堂研讨会总结

范喜江唐吉辉参加中小学高效课堂研讨会

5月12日—13日，范喜江、唐吉辉参加了在四川文理学院老校区学术报告厅举行的中小学优质高效课堂专题经验交流研讨会。大会由西部教育研究中心主办，成都大学教授姚便芳、全国优秀班主任成都市泡桐树小学教师李思敏、2007年全国小学语文十大人物，西南大学硕士生导师熊生贵、江苏省特级教师昆山市玉峰实验小学高子阳、重师大教育科学院杜萍教授分别作了题为《高效能课堂探析》《共学优质高效课堂》《教学大扭转：变“教知”为“练能”》《小学语文高效课堂浅谈》《课堂师生互动》的专题报告，全市各中小学600余名教师参加了此次大会。

姚老师的报告从高效能的课堂：内涵与本质、高效能的教师：特征与素质、高效能学生：态度与思维、高效能教学：标准与模式四个方面来阐述。姚老师鲜活的实例、热烈的互动给与会教师深刻的印象。姚老师在探讨高效能课堂，展示了山东杜郎口中学10+35等各地当前取得巨大成绩的十余种模式时，老师们因自己的孤陋寡闻陷入沉思；在谈到高效能课堂对教师的敬业要求时，所举的获得全国小学语文讲课大赛一等奖的全国特级教师、清华附小校长、北京教育学院兼职教授窦桂梅为准备史铁生散文《秋天的怀念》一课，曾不断反思，前后写了九种不同教案最后才择优而定的例子极大地震撼了老师们心灵。老师们一方面为窦老师九易其稿的敬业精神而佩服感叹，一方面内省自己的职业懈怠而羞愧自责。

李老师的报告从优质高效课堂产生的背景、优质高效课堂的概念解读、优质高效课堂的四个要素、优质高效课堂的前途出路、优质高效课堂对教师素养的要求五个方面进行了详尽的阐述，使老师们对优质高效课堂从理论上有了全面的了解并对如何建构高效课堂有了初步认识。其提出的“一个中心（一切以学生为中心）、两个基本点（关注弱势群体，从最后一名学生做起；教材分析的无边界原则：抓住一点，无限放大）”给老师们留下了深刻的印象。

熊老师的报告从我们今天的状态是什么，是怎么来的、为什么这样的教学必须要改变，不变不行吗、大扭转后的状态是什么、大扭转后的教学怎么操作四个方面进行了深刻的诠释。其独创的“二面八维”练能理论主要是课堂上学生展示自己的学习过程与结果并形成同学间的互动，在强化听说读写思的训练中学习、运用和积累知识让与会教师耳目一新，仿佛找到了实现高效课堂的法宝。其深厚的理修养、渊博的学识、风趣的语言、幽默的动作再配上图文影像并茂的课件让老师们在开心学习的同时认真思考一个成功的教师应该具备的素质。

高老师的报告从高效课堂涵义的全面诠释、阅读教学的整体高效课堂、写作教学的整体高效课堂三个方面进行阐述。其带来的实践课例让参会教师受益非浅，其严谨朴实的治学态度、追根逐源的求知精神使人肃然起敬，其提出的“欠债还债”写作思想（每读一本书就是欠作者的债，需通过写作来还，写的内容可以是读书笔记、心得体会、教学反思、育人手记等）使人深受鼓舞。

杜老师以课堂师生互动是什么、为什么、怎么做的思路就如何建构高效课堂师生互动作了理论与实际相结合的论述。总结出目前课堂师生互动不如人意的十大原因并从认知、行为、情感三方面提出六种师生互动的教学设计策略，让人豁然开朗，醍醐灌顶。专家扎实的理论知识、执着的敬业精神、广阔的视界修和对教师职业的无限热爱获得与会教师一致赞誉。通过这次学习，我们认识到学习不能是暂时的，也不能是强迫的、被动的，只有不间断地进行业务学习，虚心吸取先进课改经验，才能提高我们的业务水平，才能适应新形势下的素质教育，才能把新课程内容实施好。通过这次学习，我们还深刻认识到，必需重新审视自我角色定位，更新教育观念，改变传统的教育方式，人人争做勤于学习、勇于实践、善于反思、乐于总结的教育改革排头兵，才能把教育改革深入推进，教育质量才能不断提升。

第三篇：关于举行双语教学研讨会的通知

关于举行双语教学研讨会的通知

各处室、年级组、双语教师：

为了加强学校双语教学管理，提高双语教学质量，规范双语教师教学行为，使学校双语教学走上正轨，小学部研究决定于2013年3月20日举行学校首届双语教学研讨会，现将有关事宜通知如下：

1、地点：致远楼三楼会议室

2、参加人员：校领导、小学部教务处、小学部双语教师

3、研讨内容：学校双语教学管理制度，双语教学经验交流、作业展评。

尉犁县第二中学小学部2013年3月14日

第四篇：中小学信息技术教学研讨会心得体会

山东省初中信息技术教学研讨会

心得体会

张

斌 2012年6月 6月1日——3日，在淄川育才中学参加了“山东省初中信息技术教学研讨会”，共同研讨信息技术学科教学应用问题。

5月30日是到淄川育才中学报到。6月1日首先是教学观摩课，可以说7节课堂堂精彩，展示了信息技术学科的“有效教学、高效课堂”。展示课之后，各地市教研员做了精彩点评，最后南京师范大学张义兵教授做了《中小学信息技术课程的知识创新教学》专场报告，大家各抒己见，讨论非常积极。

关于创新，张教授的观点我很赞同。她说有了比较深入的研究，才能发现问题之所在，找到解决问题的方法才会有创新。创新的自信来自正确的认识。随着正确的认识的不断深化和扩展，创新便会不断深入和全面。我发现我付出的太少了，虽然现在能做到每个作业必看，但是对于每个学生的作业都有反馈我没有做到，而且把精力都放在了为了以后初三的中考应试，而忽视了教学的核心让学生积极主动地去学习。在这方面我还需要纠正自己的观点。

几点反思如下：

一堂成功的信息技术课，主要不是看讲课教师的表现有多优秀，也不是看课堂活动组织的多么热闹，而是看学生的思维是不是处于高度集中、高度兴奋状态，是不是快乐地、全身心地投入到学习过程中，是不是主动地思考，积极地动手实践。简言之，学生是不是真正学有所获。

教学设计中要遵循的第一条原则就是以学生为主体的原则：充分发挥学生的主动性，让学生高效主动的学习。在这里，以学生为主体的原则和实践性原则是密不可分的。

要真正做好以学生为主体的教学需要教师下很大的功夫。要培养学生的主体意识，发挥学生的主动性，就要把学习的主动权交给学生。怎样进行教学设计才能把主动权交到学生的手上？首先，要给学生做的时间，提高他们的实践能力。信息技术教学并不排除必要概念和原理的学习，如信息、信息特征、信息技术、分辨率、等概念，因特网工作原理等，但更多的信息能力、信息素养需要通过大量的上机实践来培养。由于国情所限，学生目前还不可能通过课后作业来巩固课堂所学，这就需要把课上学习和课后巩固均放在课堂上来统筹设计，如果课堂上只是设计一些几分钟即可完成的小任务让学生动手实践，只能起到对所学内容的理解和熟悉作用，并不能达到巩固和熟练的程度。所以，教学设计时首先要保证学生课堂上的实践时间，一定要有充分的时间让学生静下心来实践，没有老师的切屏和讲解。

经常有老师说，课堂上给学生实践的时间多了，势必减少了教师讲的时间，教学内容讲不完怎么办？这确实是一个需要我们思考的问题。许多老师都反映初中新课程教学内容太多，讲不完。新课标规定每周2课时，是教学内容所需要的时间，没有把课外巩固时间算在内，且不说每周上不到2课时，就是上足了2课时，也没有给做作业留下时间。其实，在目前教学内容不变的情况下，这个问题还是有解决办法的，那就是充分调动学生的自主性，培养他们的自学能力，把教学内容写在网页或文档中，课堂上只讲重点，突破难点，符合学生心智水平的内容让学生自己去看书，根据书上的步骤独立完成课堂任务。

其次，要给学生想的空间，提高他们的创新能力。

只给学生时间是不够的，还要让学生的大脑飞速转起来。课堂实践环节是培养学生创意意识和创新能力、激发学生兴趣的最好时机，教师一定要抓住这个机会，精心设计实践内容，放飞学生的想象力，让学生充分发挥自己的想象，使用所学内容做自己感兴趣、熟悉的事，实现自己想实现的愿望。这里所指的实践内容不是零零碎碎的小练习，应该是一个相对完整、内容丰富而又充满想象空间、有一定挑战性的实践。设计海报、呈现丰富多彩的假期生活、教学设计时只要在最终作品的功能上、知识技能的应用上给出具体要求即可，内容完全由学生自己想象发挥。这种具有一定深度和广度的实践内容才能让学生深入理解并掌握课堂教学内容，才能让学生在信息技术的“深水池”里学游泳。

第三，提供丰富的学习资源。

有了时间和空间，并不是每位学生就可以创作出好作品，好的创意不是天生就有的，需要一点点培养。创新从模仿开始，所以，除了时间和空间，还要为学生提供典型的范例和丰富的样例，开拓学生的思路，打开学生的创意之门。同时，为了让学生在有限的时间内高质量的完成实践内容，还需要提供大量的素材。这些都需要在教学设计阶段设计、准备。范例要典型，样例要丰富多彩，素材要精挑细选。如设计“制作海报”实践内容时，一定要有典型的海报范例，还要有丰富的创意独特、应用各种技术的样例，以及大量的名片背景、线条、边框、图标等图片素材。

以上就是我这次参加这次研讨会听了这么多专家的报告的心得，对于在教学一线的教师来说，很庆幸自己有机会能够亲临其境学习专家、名师的教育思想、教学理念和优秀课堂案例，为我今对“解决问题”的研究及教学指明了方向。

第五篇：“构建高效课堂”教学研讨会

简报

试量中心校“构建高效课堂”教学研讨会

2013年9月19日，试量中心校全体教师开展了以“构建高效课堂”为主题的教研活动.刘老师说，在教学的过程中，她不断发现自身需要改进的地方，比如：对学情不够了解，与学生交流的方式不灵活，这一点突出体现在练习课上。随着教学经验的积累，逐渐有了一些解决方法，知识落实在课外的预习、练习中等等。此外在听课的过程中也从经验丰富的教师那里学到了不少。

丁老师谈了需要独辟蹊径；设计课堂教学要整体构思，做到前后呼应；要设计高潮使整节课凸显亮点。在设计课堂教学时要上出每个年级的特色，要考虑了同学的学情。

最后，丁卫华作了题为《追求课堂高效的多种途径》的总结性发言。认为课堂教学的“高效”是指在最短的时间内完成教学内容，达到教学目标。而要实现课堂的高效光靠一个设计得紧凑严密、滴水不漏的教案是不够的，教案的实施是一部分，在课堂教学之后，绝大部分学生是不是真正掌握了知识，增长了能力，陶冶了情操，开拓了思维，才是最重要的。课堂内的高效牵扯到课前的预习、课后的作业及反馈等多种教学因素，需要面向全体学生，多管齐下，才能真正实现有效教学。

本次教研活动深入探讨了“构建高效课堂”的方方面面，是对新课改的一次理论升华，对今后教学活动的开展具有指向意义。2013年9月21