第一篇：如何让学生对古文也
如何让学生对古文也“惊艳”？
在语文教学当中，学生对文言文的厌恶程度并不亚于写作。往往在教授古文的时候，学生一个个的都无精打采，避之不及，文言文也是我国的传统文化之一，现在感兴趣的人越来越少，如何来激发学生学习古文的兴趣，让他们也为之惊艳？
学生中流行着这样的说法，语文学习最怕古文、作文和周树人。我想学生怕学古文的两个原因一是读不懂，二是要背诵。语言的障碍的确将学生挡在经典文言文所蕴含智慧与文化之外，再加上背诵的压力，自然就会产生厌恶之情，面对这样的学情，究竟怎样教、教什么，就成了我们首先要考虑的问题，如果将“言”的教学，即字词解释作为教学的重点或唯一，进行繁琐、细碎的讲解的讲解，等于是将经典古文拆解成了一地鸡毛，学生也会先入为主，原来文言文学习就是这么一大堆面目可憎、完全没有用的“之乎者也”，等到进行“文”的理解与欣赏时，早已是樯橹之末，兴趣全无了。要解决这个问题，首先重视“文”的教学，学生能够结合课下注释初步理解文章内容的基础上，通过反复诵读，培养文言文语感，在此基础上，能够结合文本，提出将“文”与“言”结合起来的问题，既有助于激发学生的兴趣，又能落实词语理解，还能够理解文本内容，欣赏文言文语言的表现力，一石三鸟。比如《烛之武退秦师》的教学中，“夜缒而出”，如果强调“言”的教学，就会将重点放在“夜”上，强调是名词作状语，就会忽略了一个特别具有表现力的词 “缒”，如果此时设问“烛之武为什么’夜缒’而出”，一方面表现出了当时郑国已经兵临城下，危如累卵局势，另一方面表现出了烛之武的临危不惧、勇敢担当。我觉得文言文是充满了智慧的宝藏，如果我们能够带着学生走进文本，去探寻智慧，那么兴趣总会有的。
第二篇：数学让学生也学会反思
让学生也学会反思
数学组 李志远
在我们日常的教学中，上完每一节课，仔细反思收获颇多，有时候觉得自己的备课还不够仔细，课的设计在某些细小的环节换能更好，有时候上完一节课心情非常的爽，课程进行的非常顺利，学生学习也非常顺利，数学让学生也学会反思。在不断的反思过程中，不断提升自己的教学水平。
其实在教学中，让学生学会反思，在反思后学习，效果也一定会很好。以往的上课采用“师问-生答”的模式，教师只管问，学生只管答，思维活动局限于狭小的空间里，限制了对学生创造性思维的培养。现在的课堂模式，提高了学生的积极性和课堂参与热情，在这种情况下，学生必须学会课上的反思，课下的反思。素质教育的核心是培养学生创造性思维和实践能力，而数学创造性思维的培养贯穿在数学教学的各个环节。反思是创造性思维的一种表现形式。在教学中，应鼓励学生对同一数学问题从不同的角度不同的方法，大胆探索，敢于求异，勇于创新。
对于数学课的反思有以下几个方面：
一、学生对数学定义的反思
如在讲到“二元二次方程组”概念的时候，我先列举了几个方程组，让学生判断一下，教学反思《数学让学生也学会反思》。然后让学生对这一概念进行一下反思，提出了以下几个问题：（1）是否两个方程中必须都含有两个未知数？（2）含有未知数的项的次数能否改成含有未知数的次数？（3）方程组中的两个方程都必须是二元二次方程吗？经过反思使学生对这一概念有了更深理解，并在头脑中形成较完整的概念。在以后的练习中明显错误率降低了。又如“绝对值”这个概念的教学，刚开始引入了有理数绝对值的概念，并且还指出“一个数的绝对值就是表示这个数的点到原点的距离”；到二次根式这一章，又指出，把绝对值与开平方运算联系起来；在学过平面直角坐标系后，学生又会看到，这不过是两点间距离公式的特例。由于中学数学里有关概念都具有明显的等级性和多侧面性，而学生的认识总是逐步深入，由低级向高级发展。
二、对典型题易错题的反思
解数学题时，有时由于审题不清，概念不清，忽视条件，套用相近知识，考虑不周或计算出错，难免产生这样或那样的错误，课上老师讲过的东西上了考场不会做。所以课上引导学生落实各项要求的同时，让学生多做过的典型题和错过的试题进行反思，不断提高解题能力，争取一题多解提高分析能力。
三、对一章知识进行反思
在学完一章后，引导学生对一章或相关章节之间的知识、方法进行反思性总结，使知识更加系统化。例如，学完一元二次方程后的总结，等学生学习完二次函数后，结合一元二次方程和二次函数两个章节的知识反思，效果甚好。
四、对课堂内容的反思
上完每一节课后，利用30秒时间多课上内容反思整理，做到每节课都很清晰。
其实血药反思的地方很多，我们只要抓住几个方面，教会学生反思，学生体会到反思的重要性，效果很好。
第三篇：让农村学生也学会“说话”
让农村学生也学会“说话”
——浅谈农村高中语文课前三分钟演讲之妙
甘肃省通渭县马营中学张起超743306
在信息技术突飞猛进、知识呈几何级递增、提倡终身学习的今天，在国家大力提倡素质教育，提倡以教师为主导、学生为主体的教学模式的当代，培养“高分高能”、品学兼优的人才成为了教育者们追求的目标。但由于地理环境之差别，条件优劣之异同，在人文理念、教育思想等各个方面，地处偏僻山区的农村和发达城市有着天壤之别。所以，在国家大力支持农村教育的同时，我们作为奋战在教育最前沿的教师也应及时“充电”，大力创新。
就拿农村高中语文课而言，普遍存在的现象是：老师唯恐说不透，学生还是不明白。老师讲得津津有味，学生听得哈哈大睡。就其深层次原因，除了教师还存在着主宰一切的满堂灌的教学模式外，关键更在于：由于农村孩子自小生活在一个相对封闭的环境中，且周围所接触人群大多为“贫下中农”，文化水平不高，教育意识淡薄——这当然无可厚非，但熏陶出来的孩子视野欠宽、胆子欠大。在学习中，尤其是语文课堂上，常常缄口不言、低头不语。那么作为课堂的引导者，不但要转变观念，还要多动脑筋，努力改变这一阻碍学生语文水平提高的现状。课前三分钟演讲就是在这种情况下“诞生”的。所谓“课前三分钟演讲”，就是在每节语文课前，让学生在提前有所准备的情况下独自或以合作的形式在讲台上不拘形式的进行三分钟的口语训练。下面就其活动方法、注意事项、实施感想浅谈一下个人见解。
一、活动方法及注意事项：
1.根据所教学生的整体特点和水平，制定出切实可行、便于操作的活动计划。如：可从简入手，题材上、语言表达要求上、态势语等各个方面均可由易到难，循序渐进，逐步提高。不可操之过急，一开始就“恨铁不成钢”。
2.演讲顺序可按学号进行，这样安排便于学生掌握自己的出场时间，以做好充分准备，非常有助于提高学生演讲的成功率，继而增强他们的自信心，同时避免了乏味单调。
3.演讲内容不限，但要有感而发，不照本宣科，对演讲形式不做过多限制，能使学生自主性和创造力得到最大限度的发挥。当然，对水平较高的班级和学生
实际，偶尔来一次命题演讲或即兴演讲，也可以调节气氛，使演讲更加丰富多彩，引人人胜。
4.灵活掌握时间。一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多则会影响正常的教学进度。但若出现一些具有很大价值，且能引起学生兴趣的问题，应让学生
充分展开讨论，把问题弄懂弄透。既有利于激发学生的积极性，又能在大家“说
话”的过程中让学生把视野开阔到课本之外。
5.高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以
教师在讲评时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，既可以
使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬
光大。
6.创造宽松氛围，让学生各显其能。在演讲的内容、形式以及其后的评论方
面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。允许出错，鼓
励发表不同见解。老师以身作则，带头点评，然后请两位学生点评，使学生不再
有拘束的感觉。
7.可以利用班费购置一些学习用具，开设“周冠军”“月冠军”“学期演讲
优胜者”等奖项，以此激励，鼓舞“先进者”，鼓动“后来者”。使学生把表达
自己的思想、积极主动地回答问题养成为一种自然习惯。
二、效果分析
经过两年探索，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。受到绝大多数学
生的欢迎，是因为它不仅在生动活泼的形式、丰富的知识、能力的提高、人格的完善方面很有实效性，更在于使学生明白并切身感受到自己才是学习的真正主人。
抒发自己的感情、阐述自己的观点、表达自己的思想原来是如此的趣味横生，是
如此的酣畅淋漓。让学生真切的感受到——“我太有才了”。
具体来讲，首先，课前三分钟演讲有效地锻炼了学生很高的搜集信息、整理
信息的能力。为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，演讲者往往要查阅很多资料。
做一些卡片，有的还会请教同学、老师、家长，而这本身也是一个学习的过程。其次，课前三分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。从标题拟定、题材翻新、主题升华，到一段小魔术、一个精心编排的小品、一段音乐伴奏，不
管是内容还是形式，学生们都表现出了非凡的创造力。体裁从议论文逐渐发展到
相声、小说、科幻故事等。为了吸引听众注意，各种各样的小花招更是层出不穷，魔术、杂耍、“惊堂木”、配乐，等等，令人耳目一新。再次，演讲过程可以成为学生自我教育、自主发展、自我完善的过程。演讲时间虽短，但多样化的题材
为学生展现了一个丰富多彩的世界。真善美和假恶丑在这里激烈碰撞，一场场不
露声色的人格教育课在这里悄然上演。在悲、喜、爱、恨、怒、骂之后，思想得以升华，灵魂得以净化，人格得以进一步完善。而最为重要的一个方面，就是把农村孩子从特有的那种拘束、胆小、自卑、不主动的泥淖中拉了上来，从而以一个全新的自我投入到语文课的学习当中去。
三、由演讲引发的思考
语文教学改革搞了几十年，劲费了不少，成效总不大，原因何在?我以为主要是观念没有彻底更新。语文课堂讲风太盛，很多老师还是热衷于牵着学生的鼻子走，久而久之，学生变成了一架被动接收知识的机器，毫无自主性、创造性，对语文越来越不感兴趣。这种现象在农村尤其突出，对于前面所述的农村孩子的状况而言，无疑于“雪上加霜”。德国教育家第斯多惠说过：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”是的，有时候教育者讲上十句，不如学生说上一句——毕竟，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。综上所述，在农村高中语文课堂中开展“课前三分钟演讲”，是农村学生“城市化”的突破口之一。它不但使孩子“活”了起来，“动”了起来，主观能动性发挥了出来，促进了语文能力的提高，也使语文这门工具性学科真正发挥了其意义——通过语文课堂的训练，对于其它学科的学习当然有很大程度的帮助和带动作用。从更高的层面看，对于学生的全面发展、人文素养提升、综合素质的建构无一不起到很好作用。从而启迪我们现代教师应该与时俱进，随着社会的发展，不断地创新思路，以便为国家培养出适合构建新社会的栋梁之才。
第四篇：也让学生动手写写诗
也让学生动手写写诗
诗歌是文学宝库中的瑰宝，古今中外的诗人们，妙笔生花写下了无数优美的诗篇，给人们以艺术的享受和熏陶。我国著名的儿童诗人金波写到：“中国是一个诗的国度。儿童诗是这个国度里的一朵奇葩。诗是天籁的声音，是大自然赋予人类最美好的礼物之一。”她形容儿童诗：“像一条宁静的小溪，滋润着小读者的心灵。”是啊！对儿童来说，生理的成长非常重要，但他们的心理和精神的健康成长同样不容忽视。学会诗意地生活，用心灵去感受生活，热爱生活，就会发现在我们赖以生存的环境中，人与人之间存在着许多美好的东西，那么心就会变得柔和，对幸福与苦难的感受会更加敏锐，因而更有正义感，更富有同情心，这就是丰富的心灵世界。诗歌就是一门可以引领我们走向这个世界的艺术形式。所以，好的诗歌，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的途径，儿童诗这朵奇葩，若绽放在孩子的内心世界，必定能把诗意充盈到孩子的学习和生活中。
如今的小学作文教学，基本上以写人记事为主，取材丰富，内容具体，可抒发真情实感，固然已不错，但形式非常简单，于是在教学人教版小学六年级语文上册的第六组课文综合性学习《轻叩诗歌的大门》时，我萌生了让孩子写诗的想法，让他们用自己的视角，去感受生活，去发现生活，去写自己的生活。虽然他们的视野不够宽广，虽然他们的语言略嫌幼稚，但是那份纯真的童真童趣就是我所期待的诗意作文。
而要引领孩子们写就诗意作文，笔者以为最主要的就是让他们多诵读、多模仿、多观察以及多联想，如此，才可妙笔生花，成就一篇充满真情实感，打动人心的作文。
一、反复诵读，找寻书卷其中隐藏的真意
领着孩子走进童诗，读，应该是最好的方法。读诗不能一目十行，不是读完即毕，亦不能像读故事那样囫囵吞枣，而是要学会“品”。因为凡是好诗，都是以最精炼的语言，描绘最细致的情感，是诗人用心弦咏唱生活的歌曲，不是一读就能明了的。人教版三年级上册《听听，秋的声音》是一首充满童趣的儿童诗，以儿童的视角运用简练的语言描写了秋的景象，写出了一个儿童眼中的秋的世界。这样的小诗虽语言比较浅显，但让孩子感知到那优美的意境，才是学习本文的关键。如此，反复品读才可理解其中真意，从而达到教学的目的：一看谁把“秋的声音”读得活了，二看谁把“秋的声音”读得醒了，三看谁把“秋的声音”读得醉了。
孩子们读多了诗歌，就会从中受到感染，能初步把握诗的节奏、情趣和优美的意境。于是，我问孩子们：“你们听到了秋的声音，能听到春的声音吗，能把它写下来吗？”孩子们纷纷回答：“听到了，它轻轻地把小草叫醒了，它给大地披上了绿色的衣裳，它逗得花儿哈哈大笑……”这样，不仅陶冶了孩子们的情操，增强了他们的语言素养，更激发了他们对诗歌的喜爱和书写童诗的欲望。
二、善于模仿，掌握将腐朽化作神奇的技巧
儿童都有着天然的模仿才能，借助范文指导他们进行仿写，能提高孩子的写作能力，挖掘他们的想象力，提高他们感知事物的能力。小学语文教材中有许多充满童趣、意境优美的儿童诗，如此可依托于文本教材，整合各种资源，采用多种方式指导学生进行仿写。如人教版六年级上册《爸爸的鼾声》，作者敏锐地捕捉到“爸爸的鼾声”作为写诗的题材，利用丰富的想象和奇妙的比喻，把原本令人厌烦的鼾声变得有趣。在作者的笔下爸爸的鼾声“就像是山上的小火车”，爸爸的鼾声停了，火车就到站了，字里行间流露着儿童的天真、稚气，充满了浓浓的父子情。在教完课文后，依托于这篇文章，可让孩子们也巧用比喻、假设等进行仿写。如，风像（），走到树林，树枝向它（）；风像（），走到田野，禾苗向它（）；风像（），走到小溪，溪水向它（）；如此引导孩子们进行思考，勤于动脑，就会写出一首首有趣的童诗。
三、善于观察，拥有一双发现美好生活的眼睛
作文离不开生活，只有善于观察生活，文章才能充满真情实感，更加贴近人心，这就是所谓的“艺术来源于生活，却高于生活”。同样，诗歌只有从生活中汲取营养，才会有蓬勃的生命力。大自然就是一本生动的书，在孩子的世界里，一片云可以是诗，一棵树可以是诗，一朵花可以是诗……在这样一个美妙的五彩缤纷的世界：春日万物复苏，百花齐放；夏日骄阳似火，电闪雷鸣；秋日硕果累累，落叶飞扬；冬日银装素裹，大雁南飞，让孩子去观察和感悟，便是一首首明媚的小诗。校园亦是一页精彩的篇章，它呈现了最真实的风景，最真实的生活，让孩子去总结和回味，便是一首首质朴的诗。我们的书本更是一道独特的风景，它浓缩了祖国的传统文化，阐述了人生的真善美，让孩子去品读和提炼，便是一首首优雅的诗。发现生活，感谢生活，孩子才能领悟生活的真谛，明白人生的意义。
四、善于联想，让思维在广阔的时空中遨游
每个孩子心中都有美好的幻想，然而在一般的作文中很难去表达，所以作文往往成为他们的难题，即便挖空心思也写不出真情实感。而想象诗可以成为他们的世外桃源，使心灵得以放飞。于是，我以“假如我是……”为话题让他们自由畅想，一时间，沉寂的作文课像注入了活水，古今中外，浩茫宇宙都成为他们津津乐道的素材，孩子们有了喷涌的灵感：“假如我是一位老师，我会………，假如我是一名医生，我会………假如我是一棵树，我会………假如我是一阵风，我会………这些素材都会让孩子产生强烈的倾吐欲望，在“假如”二字帮助下，孩子们打开了心扉，把内心最美好的愿望展现了出来，想象力在自由的时空中翱翔。
儿童诗摒弃烦琐的情节纠缠，用简单的文字记录画面，抒发真挚的情感、真实的愿望，还孩子童真、童趣，让孩子乐说，乐写。所以，教师要引导孩子们多读、多看、多想，让他们学会用诗意的文字描绘他们五彩斑斓的天空。
第五篇：如何让学生对英语感兴趣？
如何让学生对英语感兴趣？
社会在进步，科技在发展，学会学习和发展是素质教育的要求。英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。
怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习？根据我多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。
一、创造轻松愉快的学习环境
丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a„?Yes/.No.It's a„”。“听音猜人”的游戏学习“Who's he /she ?”“蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it ?”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。
二、用竟争意识组织课堂教学
对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，我们在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如：Tuch your head!Point to the window!Show me your ruler!Open the door!Look at the blackboard!Raise your left hand!获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
三、营造民主、和谐的课堂气氛
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用 Good try!Try again!Don't be afraid!You're clever!等鼓励性语言，并通过大量的示范，表
演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。
四、创设自然情景，给学生提供发展空间，引导学生自主参与
由于语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。如我在教语言点“When do you„？”时，要求学生相互采访一天的生活，采访本组，采访邻组，采访朋友。学生们个个积极开口，人人踊跃表达，在很短时间内，便掌握了语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。
五、关注学习过程，遵循无意与有意相结合原则
心理学告诉我们，小学生的无意注意占优势，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则忘却很快，他们的有意注意的时间很短，常常对学习过程，学习的外部活动和学习的形式感兴趣。因此，我在教学中充分利用现代化多媒体手段，设计一些诱人的片断，使学生在无意间对所学内容得到有意的认识。如我在教学生学比较级shorter,longer；smaller, bigger；taller, younger, thinner等词时，为了能使学生更加清楚的理解这些词的含义，我用多媒体在显示了一些动物，如：Monkey, elephant, snake, lizard, giraffe, dog等动物，让学生通过大屏幕，对这些动物进行比较后，让学生帮助它们找到适合自己居住的房屋。这一些活动的设计，在一定程度上降底了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到语言带来的乐趣，又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养，效果很好。
六、注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力
教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Family tree.填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教
学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐
我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。全身反应法(TPR)注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法(TPR)辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。现在结合自己几年的教学实践，谈几点自己的体会：
一、有利于增进师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围
全身反应法(TPR)汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。
如，在教学PEP Book2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一课时时，我用“TPR”活动导入新课：
Come on, boys and girls.Stand up, please!Sit down, please!Open your books.Look at the blackboard.（手指黑板）Watch TV.（新知识，用手势提示。）
这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。
二、有利于增强记忆，提高教学效果
James J Asher教授认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。
如，在教学 PEP Book1 Unit2 “Look At Me” B “Let’s Learn” 一课时时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作：
Touch your head.Touch your nose.Touch your mouse.Touch your finger.Touch your „„
指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。
三、有利于培养学习兴趣，调动学习积极性
我们教师都知道，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。
如，PEP Book2 Unit2 “My Family” A “Let’s Learn”一课时，在教学 “father, mother, grandfather, grandmother „„ ”等词时，我带领学生用最能表现人物特点的动作一边模仿，一边学说单词，让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言，达到了良好的教学效果。
由此，可见，全身反应法（TPR）作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法，在教学实践中是值得尝试的。同时，也存在一些问题，如抽象的词汇是很难利用全身反应法（TPR）来达到理解、运用的目的。因此，在教学中只有将全身反应法与其他教学方法有机地结合，才能达到事半功倍的效果。
初学英语的小学生，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。但是在平日的英语教学中，并不是所有的语言都与当前生活相关联。这就要求教师充分备课，要有统揽全局，驾驭教材的能力，进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的授课效果。
一、创设一个浓厚的学英语气氛 教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。比如：教师在课堂上一定要说英语，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情。天长日久学生自然就会有长足进步，当然，课堂上也要要求学生尽量用英语表达。
二、借助实物教学，拉近英语与学生的距离 在英语教学中，教师如只用贫乏的语言
讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。学习“Let’s learn”时特意事先准备好一些实物，诸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之类。放在一个大塑料袋子之中带到教师，展示一个实物，学习它相应的单词，接着用来练习What’s this？ it’s a /an„ Is it a/an„ ？Yes，it is„ No，it isn’t„等句型。最后教师让学生从袋子中摸出一样东西，让老师问，学生答，答对了还有小奖品。课堂情绪很高，所教的几个单词学生很快就掌握了。
三、通过扮演角色，训练口语能力 学生学习英语主要是英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。笔者在讲授PEP 四年级下册Unit 5 A Let’s talk 时，学完新单词，同学们预习一遍对话，三个学生自告奋勇做表演，一个扮Mom，一个演Amy，另一个是Assistor 两位学生一同走进“服装店”，进行选购衣服，问价钱等。同学们轮流表演，教师也不时加入其中。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
四、唱英语歌曲，陶冶情操 歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。笔者在英语教学中，鼓励学生唱英语歌曲，并且教学生唱一些书本之外的一些优美，健康。积极向上的英语歌曲，学会唱外语歌曲的同学有一种自豪感，增强了他们学习英语的兴趣。
在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率。最终收到最佳的教学效果。
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