廖云《呵护幼小的心灵》

第一篇：廖云《呵护幼小的心灵》

呵护幼小的心灵

—— 读《跟苏霍姆林斯基学当班主任》有感

俞汇小学 廖云

自从走上教师这个工作岗位以来，我就一直担任着班主任工作，人们常说：爱心是做好班主任工作的保证。但怎样才算是一个合格的、有爱心的班主任呢？当我们的学生犯了错误，当面对一些问题学生时，我们究竟应该如何处理呢？在这些孩子的心里究竟发生了什么变化呢？教育家苏霍姆林斯基为我们做出了回答。闫学在《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书中写到：“苏霍姆林斯基选择的是给孩子的心灵筑起一道护栏。不论是面对什么样的孩子，他都坚决地站在孩子一边”。在这本书中，作者为我们举了很多的实例，有苏霍姆林斯基的，也有一些和我们一样的普通的班主任的，这一个个故事，读后让人感动不已。在一个孩子最无助、最恐惧的时候，在他们需要帮助和保护的时候，在他们的心灵即将受到重创的时候，一双慈爱的大手伸向了他们。而很多时候，我们却缺乏了这种仁慈和敏锐。在书中有一个案例，我也曾亲身经历过，可是我却没能做的像案例中的刘老师这么好。一次，在我所带的班上，有一个小女孩偷了同学的削笔机，我也采用了案例中刘老师一开始的做法，让学生们互相检查书包，很快找到了失物，我当时很严厉地批评了这位学生。我认为这是一个教育全班同学的机会，让大家引以为戒，我没能像刘老师一样马上认识到这种做法的不对。没想到以后只要班上有这类事件发生，同学们都会认为是那个小女孩做的，都说她是一个小偷。这时我才意识到我犯了多大的错误，我没能像刘老师那样保护这个孩子的心。

在阅读这些案例时，我一方面佩服这些教师在处理问题时的智慧，一方面又不免担心：这样的做法虽然保护了孩子的心灵，可是会不会起不到教育的作用，甚至可能会姑息纵容孩子的错误呢？闫学在《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书中又写到：“苏霍姆林斯基一方面注重保护孩子的心灵不受伤害，另一方面他对于犯错的孩子并不只是姑息迁就，他善于引导孩子通过具体的行动去弥补过失，让他们感到自己是有力量克服一切困难的。”是啊，只有当他们自己真正认识到自身的问题，而不是我们教师把问题强加于他们，他们才能真正地成长。在我的班上就有这样一位小男生，人比较调皮，总喜欢弄弄这个同学，推推那个同学。上课时，他也总是不能专心听课，上着上

着，整个人就钻到课桌下去玩了。作业也不能按时地完成。通过家访，我了解到他没有父母，一直和叔叔一家生活，叔叔婶婶工作也很忙，没有时间去关注他。当他再次与同学发生了冲突时，起初我大为恼火，后来我让自己先冷静，再来处理这种事。我对他说:“我们每个人都有犯错的时候。犯错没关系，但是聪明的人决不会犯两次同样的错误。你脑子这么聪明，应该不会做这样的蠢事吧。你以前的错误是过去的事情，过去就过去了，老师真心希望这是你最后一次犯错。”

我的态度不同往常，没有对他大发脾气，他体会到老师对他的谅解和尊重。他不仅承认了错误，而且还主动向同学道歉。随后的一段时间，他变化很大，行为表现也比以前有了一定的进步。通过这次，我认识到对学生的谅解和尊重能产生一种无形的教育力量和感化作用，有时这比严厉的指责更有效。

“严是爱，松是害”被许多老师认为是教育的准则。很多家长也会对老师说：“老师，对我家孩子严一点，不听话打也没关系的。„„”所以一旦学生犯了错，出了问题，我们总是“一棍子打死”。爱是教育的基础，我们班主任更应当以真诚、耐心、包容来面对学生。在以后的班主任工作中，我要向苏霍姆林斯基学习，“用巨大的爱心和持之以恒的努力，为孩子们筑起一道坚实的童心的护栏。”

呵护幼小的心灵，这不仅是爱，更是教师的责任！

第二篇：一班 《用爱呵护幼小的心灵》

用爱呵护幼小的心灵

多文中心学校 庞肖之

我担任一年级二班的班主任，班里五十七个学生中，有六个是“留守儿童”。其中有个学生叫赵小康。“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在他身上表现得淋漓尽致。他的父母在外打工，一年回来不了几次。小康交给他爷爷奶奶看管。爷爷奶奶要干农活，平时都不怎么管他，租了一间房子让他与姐姐住在校园外，只要给钱，就不管了。觉得小孩上学了，一切交给老师就行了，对他的学习都放任不管。因此，孩子养成了散漫的生活态度。而且学习习惯也很差，上课不认真听讲，经常不完成家庭作业，不遵守纪律，爱逃学，乱花钱，爱吃零食，不讲卫生。童年的生活少了父母的陪伴与关爱，有时还遭到老师的批评，从而让他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。他对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了。因此我开始慢慢的观察他，了解了他的心理特点及其成因后，我主要采取以下几点措施：

1．家校联合，虽然“留守儿童“的父母不在身边，但我们可以与他们取得联系，让他们配合学校的教育，通过跟爷爷奶奶面谈或打电话。让他爷爷奶奶知道教育不只是学校的事，家长也有责任，要求他督促孩子完成家庭作业。告诉他们父母不要以分数来衡量孩子的好坏，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。还要求父母经常给孩子打电话，让孩子感受到父母的关爱。我也经常告诉他家长对小康要多鼓励，少批评。

2．以爱呵护。我经常找他聊天，聊生活、学习，想到什么聊什么，了解他的兴趣爱好，消除他的困惑，让他知道我一直在关注他。生活中有了困难，我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他。我还尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他的心理需求，使他产生幸福的内心体验，增强自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。上课时，他静静地坐好，我冲他赞许地一笑；当他犹豫地慢慢举起了手时，我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时，全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时，等待他的是老师宽容的面孔。从而让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立自信。

除外，通过班集体活动，让他感觉班集体的温暖。让他对班级产生向往感，友爱感。无形中在集体里自然受到教育。

经过大家的努力，小康取得了可喜的进步。能按时完成作业了，上课能专心听课了，也讲究卫生了，少吃零食及不乱花钱了。还能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影，听见他开朗的笑声。

总之，“留守儿童’的问题是一项长期的、艰巨的任务，只要我们一起拿出爱心与行动，相信不久的将来，“留守儿童”也跟其他小孩一样健康快乐的成长。

第三篇：呵护心灵2

呵护心灵，做情绪的主人

师：欢迎同学们走入心理健康课堂，课前让我们一起来做个小游戏-------踩气球。请1组3组同学到前面来，首先认真听好游戏规则：

1、两队队员分别将气球绑在脚踝处。

2、口令开始踩破对方气球，注意安全，不得推搡。被踩破气球者迅速退出场地。

3、口令结束时保留气球数多为胜方。准备好了吗？开始：结束。

师：你们队胜利了，现在能说说你的感受吗？你呢？生：

师：你们队输了？能说说你此时的心情吗？ 生：

师：好了，请同学们回到座位上去。师：在座观看的同学有什么感受啊？

生：

师：日常生活学习中大家都希望自己拥有（快乐，愉悦）

师：不想让自己拥有什么样的情绪呢？（紧张，焦虑，伤感）消极的情绪。多媒体：我想拥有的：我不想要的：

师：那么怎么让我们更多的拥有积极的情绪，合理调整自己消极的情绪呢？ 今天我和大家一起去学习：

课题：呵护心灵，做情绪的主人

师：我们每天的学习生活中，总会有许多令我们情绪消极的时候，大家回忆一下，那些令你情绪低落的事情，当时你的感受是怎样的啊？ 生：（3人）师：学生回答时给予引导，又带给你怎样的影响了？ 生：(学生谈感受)

师：其实，情绪的消极，会给我们的生活带来很大很大的影响，大家请看打屏幕：吉林导游徐敏超 情绪失控连砍二十人

师：是什么原因诱发这位导游失控的行为？ 生：因为和同事之间的意见不和，引发情绪失控。

师：是啊，正是由于情绪的失控导致这样恶性的结果。在我们的生活中把握好情绪，就会有另一种结局：

多媒体：小雨成绩优秀，但当他进入中考考场时，也感到紧张，他反复提醒自己：“沉住气，别紧张，我是最棒的，一定会考好的。”后来他沉着，冷静，临场发挥优秀，真的考出了好成绩。

师：从导游徐敏超到中学生小雨，合理的调整情绪，就会受到不同的效果。师：生活中大家都会有不愉快的经历。请大家闭上眼睛好好的回想一下：在学校，在家里，在社会上，和朋友，老师，同学，家长，周围的人，发生过怎样另你最不愉快的事情？当时的你有什么样的感受？你又是怎么解决的呢？认真的去回想一下。（停顿）好请睁开眼睛。师：下面我们进行一下小组内的交流，把自己最真实的体验说给同学听。开始。多媒体：事情感受办法

（交流过半，教师进入小组提示组长选派2名最具代表性的同学准备发言）师：大家交流好了吗？那么我们开始由各小组来来汇报一下。生：（学生谈情绪发生事情，感受及解决办法）

师：大家平时有不良情绪的时候，有怎么多办法来调节啊。我们一起看一下所归纳的方法：（多媒体）

做一些平时最感兴趣的事回忆自己最高兴的事

收拾房间,点缀自己的居住环境去野外欣赏大自然的美景

在适当的场合大哭一场向他人倾诉

进行剧烈运动高声歌唱或放声喊叫自我暗示心理换位

师：其实合理调节情绪的方法很多，只要能帮助大家改善心情，调节好自己的情绪，快乐开心每一天，去更好的投入到学习生活中去，就是最好的。

师：有不快乐的，也有快乐的情绪体验。大家回忆一下你们最快乐的时候，让我们带着快乐的心情一起唱起《幸福拍手歌》去感受快乐，呵护心灵，去做情绪的主人。

第四篇：呵护心灵之窗

呵护心灵之窗

五（1）班 陈佳珂

当我们与这个五彩缤纷的世界结下缘种，在大自然最静谧时，我们悄悄地来到了这个世界，发出第一声黄莺般清脆的娇啼，世间万物都被这种声音所打动。但，更重要的是，我们有着宝石般闪亮的“眼睛”。

眼睛，心灵的守护神。“世事洞明皆学问，人情练达皆文章”这千古不朽的佳句，点亮了多少人的心扉。眼睛不仅是用来观察这世间的是非黑白，它还需要用心去体会，因为只有“用心”才能真正理解人世间的是非曲折。

古人云：“耳听为虚，眼见为实”。但，无数的事例史实却反驳了这个观点。确实，人们听到的并不一定都是假的，人们亲眼看到也不一定是真实可信的。有时，眼睛也会欺骗你。当你面临这种问题时，你就该静下心来，用你的诚心去判别。

放眼望世界的精彩，你可以发现生活的美好；放眼去赏析山川的秀美，你可以发现人生的壮美；放眼去追寻世间的美好，你可以发现生命的活力。希望你珍爱视力，呵护双眼，使你能饱览世间美景，品味生活精妙。愿你打开一扇明灵的心灵之窗，张开一双明亮澄明的双眼，发现、品味，继续探寻生活，发现美好，尽现世界之精彩。

在生命的长流中，需要我们用明亮的双目去感受朋友的真挚情谊，用通透的双眼去发现生活的真理真谛；用睿智的双眸去选择人生的理想目标。珍爱视力，呵护双眼，它可以帮助你珍惜眼前，把握未来，抓住你人生中机会。

上帝给每个人两个口袋，一个口袋有优点，另一个口袋有缺点，装有优点的口袋挂在前面，装有缺点的口袋挂在后面，所以人们总是看到别人的缺点，看不到自己的缺点。

也许这就是一种蒙蔽吧，眼睛看事物不全面，最重要的是用“心”，如果眼睛被蒙蔽了，那么心也就被蒙蔽了。保护我们的眼睛，捍卫我们的心灵。但是，我们也要懂得用心里的眼睛去感受世界。

第五篇：教师演讲稿：呵护幼小心灵 让爱驻进心田

教师演讲稿：呵护幼小心灵

让爱驻进心田

苏霍姆林斯基曾经有个这样的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”这是多么恰当而精彩的比喻！晶莹剔透的露珠美丽可爱，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵就是这晶莹、脆弱的露珠，我们要时时注意保护。

一、应该学会宽容与发现

宽容不是对学生的过错视而不见、置若罔闻，而是以一种平和的心态原谅学生目前的落后，并用发展的眼光相信学生日后的优秀。记得看过一部小说《窗边的小豆豆》，内容主要讲小豆豆被退学了，妈妈终于又找了一家学校愿意接收小豆豆，这就是“巴学园”。“巴学园”有着与众不同的校长，第一次见小豆豆，校长很有耐心连续听六岁的小豆豆说四个小时的话而不打呵欠，那个曾经被退学的小豆豆在“巴学园”里度过了自己一生中最快乐的时光。试想，如果小林校长不了解孩子的心灵，不宽容小豆豆的种种怪异的作法，就拿作家自己的话说——“如果我没有进入巴学园，如果我没有遇见小林先生，恐怕无论我做什么，都会被贴上‘坏孩子’的标签，被自卑的心理所包围，不知道该怎样做才好，就怀着这种无所适从的心理，直到长大吧？”因此，作为一位教师，我觉得要有一颗宽容慈爱的心，如小林宗作校长一般，宽容孩子、发现孩子，为孩子的成长奠定良好的基础。

二、收起批评之箭

闻名遐迩的心理学家史金诺经由动物实验证明：因好行为受到奖赏的动物，其学习速度快，持久力更久；因坏行为而受到处罚的动物，其速度和持久力都比较差。

我们在发现学生的错误时，经常喜欢喋喋不体地批评学生，使得学生紧闭心扇，效果极差，因此，不妨试试无声的批评或惩罚，可能会带来更好的效应。

一天下午，班级内静悄悄的，我正在面向黑板写字，同学们正在座位上做

练习题，突然我听到底下“哇”的一声，有同学报告说：“李磊吐了。”我赶快回头，只见李磊同学的上衣、裤子都是呕吐的脏物，地上还有一片，并散发出一股难闻的气味，李磊同学也目光呆滞，四肢无力病殃殃地呆坐在椅子上。同学们一个个捂嘴、捏鼻纷纷躲闪，不知是谁还小声地说了一句：“真讨厌。“见此情景，我的心震动了。时时教育学生“在别人遇到困难时要伸出手来帮助”的道德行为，在此时一点也没有出现，倒是这冷眼旁观、嘲笑、嫌弃出现在教室里。我想发怒，好好责备我的学生；我想斥责，命令某个同学立即打扫卫生。可是，一半学生的眼睛都在看着我，那分明是在问“怎么办”？怎么办？脏活老师不去做，难道却应该要求学生做吗？片刻的沉静后，我冷静了下来。默默地走到教室的后面，拿起笤帚为李磊同学打扫起来，同学们见老师不嫌脏不嫌臭亲自打扫，刚开始没有人动，渐渐地有一个同学也帮忙打扫起来，后来同学逐渐多了起来，大家一起动手打扫，最后出现几个同学争相去倒撮子的情景，看到这种情景我又开心的笑了。这时什么都没有老师的身教更有说服力。我的做法感染了学生，所以出现了令我“开心”的场面。

曾经有个学生是在毕业那一年转入我的班级，开学没几天我发现这个孩子经常不写作业，还偶尔逃课。一次，他又逃课了，直到下午他才回来上课，我只对他说了一句话：“你妈妈给你送饭来了”他低下来了头，自始自终，我和他都一言不发，事情过后，我不再提起这事，上课下课也不单独找他。几天后，他心事重重地拦住我：“老师，你打算什么时候批评我？”我说：“你现在表现很好啊，批评什么？”他不好意思地笑了。后来，他自己交给我一份检讨书，不再逃课，学习成绩也稳步上升了。

无声的批评能使周围的气氛沉闷起来，加上当时批评者的表情，更使得受批评者处于高度戒备状况；此时，他的思维变得特别敏感，自己想得特别多，因此，对自己的错误记得牢，想得通。

第二、无声的气氛会造成一种沉闷的压力，同时会使受批评都产生一种期待，期待老师的批评早日过去。

到猴年马月才是尽头啊？”从而产生了焦虑和恐惧感，进而自觉改掉自己的毛病。恰如其分地运用这种教育方法，就有可能产生无声的效应。

三、让每个学生感受到你对他的重视

西方教育思想中的一个重要原则是：每个人都是最好的，每个学生都是第一流的。你的数学比别人好，他的语言能力可能比别的学生强；这个学生在写作方面得分最高，那个学生的画画得最好。即使是口哨吹得响亮，跟头翻得漂亮，都是老师表扬的内容。

我们班级的评比台，它是针对同学们德、智、体、美、劳、各方面的综合评比。有人学习进步就得一朵红花；有人为班级做了一件好事也可以得到一朵红花，运动会取得名次也要得红花，眼保健操做得好也有红花……班级内人人争得红花，每个人都从各方面要求自己，所以我班的评比台常常是不够用了，再接一块儿纸，而且红花一直贴到

考试的前一天。通过各个方面引导孩子，发展孩子，而不能唯成绩论，为师者应无愧地说：“我欣赏每一个学生。”让他们每一天都能露灿烂的微笑，每一天都在快乐中成长。

四

回归自然

轻松学习

今天中小学生的负担，不仅体现在课业上，更体现在种种认为制造的“精神枷锁”上。教育最重要的莫过于放活学生的身心，让他们的心灵充满着感动、快乐与轻松。

当我们看到操场上的孩子跳皮筋时，常吃惊于他们动作的简单、花样的贫乏，往往我们又感慨：现在的孩子，连毽子都不会踢。其实，他们是值得同情和让人可怜的。过去，我们小时侯放学回到家里，帮大小做家务，在院子里一群一伙地做游戏、捉迷藏、爬墙上树，处在“自然成长”的环境中，运动能力不知不觉得到了提高。而且这种成群结队、随心所欲地追追打打、蹦蹦跳跳，才是最适合孩子们天性的玩，身心才真正被放活了。可今天的孩子大部分是在“坐”中度过的，他们的天空是四角的，做为一名老师，我们能为他们做些什么？

首先我想到的是让孩子们在活动中成长，而且是非功利色彩的活动。试想，一位老师整天关心的是名次、是分数，孩子们的心胸怎么能得到发展？只要有时间，只要能创造条件，我们就应该以活动为载体，开阔学生的视野，丰富他们的生活。这学期里，班级开展了读书

汇报、走近科技馆、农业园采摘、主题演讲、朗诵比赛，跳绳竞赛等活动，正是在活动中，他们感到了集体的可爱、集体的温暖，感到生活中不仅仅是学习和分数，而是那么美好。活动中，孩子们的各种能力都得到了锻炼，有时所收到的效果是不可预想的。比如说去参观科技馆，同学们在参观时都是特别的兴奋，科技发明勾走了他们的魂，他们的好奇，好动都一览无余，活泼的身影和好奇心都留在了那里，活动结束后孩子们还不愿意离开。在回去的作文里，孩子们写出了此次活动带来的新奇和震撼，连我们班平时作文最不擅长的同学作文的字数都大大提高。作文里他们表达的是自己的真情实感，道出的是心灵的语言，冲出了传统作文的束缚，放飞了思想。

教育教学的工作都是小事，都是繁琐的小事，从这一件件小事中让我们走进孩子的内心世界，让我们的爱真正发挥效力，让孩子们快乐成长，让孩子们的心灵飞翔。