(余干新时代学校)普通高中新课程实验高二学年总结汇报

第一篇：(余干新时代学校)普通高中新课程实验高二学年总结汇报

普通高中新课程实验高二学年总结汇报

学校：余干新时代学校

2008年7月我省进入普通高中新课程实验，同时我校被指定为新课程省样本学校，这就重新定位了我校在全省高中学校中的地位，在省教育厅的部署和领导下，我们新时代学校的领导和老师、同学们投入极大的热情和兴趣积极地开展新课程的工作。两年来不管在学校管理层的重组还是教学方面的改变都取得了质的效果和提高，但毕竟新课程工作还处在刚刚起步的阶段，相比其他较早进入新课程实验的省份和学校，我校的新课程工作还存在很多不足和需要提高的地方，现从五个方面来总结这两年来的工作，具体情况如下：

一、管理方面的改革与实施情况

根据教育局的文件精神，为了把新课程的工作做的更好，我校在教学管理上作了重大的改革，成立了细化的适应新课程实验工作需要的部门，各个部门如下：

校本课程开发实验领导小组

组长：齐进成成员： 陈仲云、江鸣涛、洪启灶、应东泉、万零、张永明、韩建富、黄助发 职责：负责校本教材的选取和该课的开设情况

学生选课指导委员会

主任：齐进成副主任：陈仲云

委员：江鸣涛、洪启灶、应东泉、张永明、万零、韩建富、黄助发

学科选课指导小组

语文：陈建春、江鸣涛、余富文、朱海青

数学：徐朝晖、徐涵佐、胡国清、韩建富

英语：应东泉、李丽玉、胡巧玲、沈洁

物理：江华安、张有明、张永明

化学：陈志会、黄各庆、袁永刚

生物：付九州、戴美珠

历史：黄官堂、何洁亮

政治：程丰卿、张城杨

地理：胡如贵、舒卫士、熊意庭

职责：提出本学科选修课的开设方案及课程说明。

学校课程指导委员会

组长：齐进成成员：陈仲云、洪启灶、万零、陈建春、徐朝晖、应冬泉、江华安、游何方

职责：负责编排本校的课程方案和课程表，组织研究校本课程的开发与实施，并组织各学科课程小组开展工作

各科目课程小组

语文：陈建春、江鸣涛、余富文、朱海青

数学：徐朝晖、徐涵佐、胡国青、韩建富

英语：应冬泉、李丽玉、胡巧玲、沈洁

物理: 江华安、张有明、张永明

化学：陈志会、黄各庆、袁永刚

生物：付九州、戴美珠

政治：程丰卿、张城杨

历史：黄官堂、何洁亮

地理：胡如贵、熊意庭

职责：提出本学科必修和选修课的开设方案及课程说明

学分认定委员会

主任：齐进成副主任：陈仲云

委员：江鸣涛、洪启灶、应冬泉、万零、张小锦、黄助发

学生综合素质评价工作委员会

主任：齐进成副主任：陈仲云

委员：江鸣涛、洪启灶、应冬泉、黄助发、吴书生（家长）、江爱女(家长）

通用技术课程领导小组

组长：齐进成副组长：陈仲云

成员：江鸣涛、洪启灶、张永明、黄助发、潘贇

职责：负责通用技术实施和具体实施的管理

并且制订了一系列的方案和手册：

《新时代学校高中新课程实验工作方案》

《新时代学校高中新课程实验宣传工作方案》

《新时代学校高中新课程校本研修实施方案》

《新时代学校高中新课程研究性学习课程实施方案》

《新时代学校高中新课程综合实践活动实施方案》

《新时代学校高中选修课开设方案》

《新时代学校普通高中学生综合素质评价实施方案》

《新时代学校高中新课程设置方案》

《新时代学校高中新课程校本课程开发与实施方案》

《新时代学校高中新课程学分认定办法》

《新时代学校高中新课程学生选课指导手册》

学校还制定了《新时代高中新课程工作人员分工细则》，采用分工办法，各部门负责新课程的不同工作，这使得我校的各个机构的工作做的更好更协调。教务处负责新课程各个方案的制定及执行情况，去年新增教务处干事一名，还有负责新课程工作的专干一名；政教处去年也新增干事一名，主要负责学校高中部学生日常学习和生活的工作，并且制定了《新时代学校教学工作常规》；安全部主要负责全校师生的安全工作，安全第一是现实的话题，制定了《新时代学校教育教学事故的认定及处理办法》等一系列的管理制度，对教育教学的各个环节提出了具体的要求和相应的奖惩办法。为保证相关制

度落实到位，学校还成立了教风督查小组和学风督查小组，随机抽查教育教学实施情况。

二、教学方面的改革与实施情况

通过实施新课程，我校积极引导教师的教学行为上实现了两个变化：一是在把我教学内容上，能够根据新课程标准的精神，恰当选择和调整教学内容，是教学内容既体现社会发展和科技进步、有贴近学生的生活经验；二是在教学方式上，在实施新课程过程中，在教学方式强调积极探究运用自主学习、合作学习和探究学习，教师们努力探索新教学方式的操作程序、实施步骤，改善教学呈现方式，实现包括启发式、讨论式、接受式、探究式、自主式、合作式等多种教学方式的有效组合。进一步改进和丰富了学生的学习方式，我校学生在三个方面发生了变化：即学生学习状态比课改前更为主动；探究学习、合作学习的能力比课改前有比较明显的提高；研究性学习、社会实践等综合实践活动的开展积极性增强了。

学生在学好要考试科目的同时，积极参加学校组织的有关新课程的活动，比如作文竞赛、英语演讲比赛、数学竞赛等，学生可以自主选择自己喜欢的科目和老师，学校充分提供教室和书本；学生做的作业和试卷让学生自己交换着改，教师只需提供答案，这样可以培养学生的交流能力、信誉度及合作方法。

我校注重信息技术与其他学科的整合，现在的教师都应该掌握现代化的教学手段，所以计算机的学习是中老年教师必修的课程，在教务处的组织下，对不会电脑的教师采取“自愿”的原则，由学校的信息技术教师统一进行电脑培训，一段时间下来，取得了不错的成绩。

综合实践活动课程我校开设的有声有色，学校由德育处和团委负责对社会实践和社区服务活动进行协调指导。由班主任负责对班级的社会实践和社区服务活动进行动员、组织、考核。由学校学分认定委员会对学生参加相关活动所获学分进行认定。社会实践以班级或小组为单位，在校外实践基地或校内组织开展。以班级为单位的社会实践活动由班主任负责统筹和管理。以小组为单位的社会实践活动，每组至少由5人组成，由小组长负责。社区服务以志愿服务小组、学雷锋小组为主要活动单位，在学校或家庭所在社区范围内开展活动。活动可以由教师来组织开展活动，也可以由学生自主安排，自主安排须征得家长同意，每个小组至少由5人组成。

我校团委组织了各种各样的社会实践活动，学生可以按照自己的兴趣爱好到社会各个单位和地方工厂等场所实习、参观劳动，“三下乡”就做的很好，每年暑假学校都会组织各班爱好劳动的学生去全县各个乡镇的农村帮助收割水稻，这大大增加了十几岁青少年的实践经历，让他们懂得“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正意境。学校还在周末的时候，让学生拿着本校的介绍信去街上的“五一”超市、“五一”购物广场、劳动局，各乡镇的服务点参加实践。另外，我校还组织了学生参观烈士陵园，纪念老一辈革命先烈，弘扬青少年的爱国情怀。以上是校外的活动，本校的实践活动也不少，每年的高一入学新生都必须参加军训，进行军姿训练、军事知识教育、军事技能训练、国防教育和纪律的养成教育；每个月底全校都要进行卫生大扫除，培养学生爱劳动、爱卫生的习惯，校园内的花草树木每个学期都要选派学生协同工作人员一同清理保洁，爱护花草树木可以陶冶学生的情操；社会热点话题和新闻焦点也是我校师生所关注的，如去年至今年的金融危机影响，2008年的北京奥运会和残奥会，指导学生们积极发言谈论自己的看法和想法，特别是奥运会，让每一个中国人引以为自豪；

还有学校的广播站、图书馆和实验室也对学生开放，学生可以以志愿者的身份参与到工作当中，锻炼能力；学校每年秋季都会开全校性的运动会，这个时侯学生可以放下学习上的压力，充分展示年轻人的热情和体力，元旦时举行联欢晚会，师生可以一展他们的才艺，高兴地歌唱，热情地跳舞。

我校出资组织学生免费为社区服务，如环境保护的宣传，每年学校都会复印很多宣传单，让学生做宣传，鼓励更多的人参与到我们身边的环境保护当中来；遵守法律法规、交通规则是我们必须做到的，但社会上有些人就是耳不听眼不见，针对这种现象，学校也让学生发挥年轻人的活力，为社会做宣传，积极引导人们遵守法律规则。

另外，我校还组织学生利用节假日去敬老院为老人们免费服务，学雷锋做好事，为公交车收票等；植树节的时候，为大自然亲手种下幼苗；积极参加社会主义新农村建设活动等。

我校的通用技术课程自去年9月份就开设了，由2名教师任教，大多数的课都在多媒体上，主要是让学生多见识些图片和视频，为培养学生的创新意识和动手能力，通用技术教师在电工和木工等的支持下，在每个学期结束之前，让学生每人做出一份作品，并拍摄成册，等以后好作品多了就在学校的宣传窗展出。

三、评价方面的改革与实施情况对学生的发展性评价：①学分制是新课程关于学生发展评价的突出特点，是将学生课程学习的质量定性、定量相结合，消除了传统的学科成绩评定制的诸多缺陷。②在学分制的基础上，结合校情实行学科教师评语制。即任课教师用文字语言来描述学生在该学科学习中的个性化的品质、特点，提出希望。使之与学分相互补充。③学生互评的方式，将互评结果提供给学校作评价参考。

对教师的发展评价：①要继续重视考试质量（成绩）的评价。②要加强评教的力度。③要将教师互评纳入到评价系统中。④重视教师的自我评价功能的发挥。

综合素质评价：1.制定适合本校学生实际的学生综合素质评价体系；2.结合我校开展的自我教育、目标建设工作，组织引导学生积极进行自我发展目标的制定、实施与验收，努力实现学生积极主动的自主发展；3.积极利用江西省高中生综合素质评价电子平台，让全体高一学生全面熟知并积极运用综合素质指标体系开展自我评价和相互评价，促使学生全面而有个性地发展。

学生期末考试都采用百分制的方式，教师打分并结合平时表现、作业完成程度、出勤率等，学校对学生的每门学科每个模块的学习经过认真的考核以后，方予以认定学分。考核既关注学习的结果，也关注学习的过程，从三个维度予以考核：①学习课时数 ②学习过程中的表现性评价 ③学业水平测试。

1、学校认真记录学时数并统计学生实际学习时间，根据学时数认定其相应的等级，36

学时以上（含36学时）为A级；32学时以上（含32学时）为B级；28学时以上（含28学时）为C级；27学时以下（含27学时）为D级。

2、学习过程中的表现性评价方案：从学习态度（10%）、平时作业收交情况及成绩

（50%）、学习纪律（20%）、教师评价（20%）等方面对学生进行评价。每一学科每一模块完成教学任务后必须进行相应的学业水平测试。学业水平测试的组织、命题、阅卷、评价，除上级组织外原则上学校负责。测试中一般采用百分制，全卷分

值100分，测试时间按学科需要可分为90分钟或120分钟。测试后可将分数转化为等级分：A级，85分——100分；B级，70——84分；C级，60——69分；D级，59分以下。学生如果对成绩不满意，可以选择重考一次。

3、根据学生在每门学科的学时数、学习过程中表现和学业水平测试结果给予综合评价，评价结果分为A、B、C三级，可获2个学分。获D级的学生可重修本模块。

对学生的评价的综合评价采用学时数占10%、学习过程表现占30%、学业水平测试

占60%的方式进行，然后转换成相应的等级或学分。

四、课程资源的开发与利用方面的情况我校按照上饶市教研室的要求订教材和用课本，符合新课程教材使用的要求，必修课本和选修课本都订到位，且分发给每位学生和教师，完全可以满足新课程的教学，并在这些教材的基础上，结合我校实际，自行开发了符合校际的教材供学有余力的学生学习，现在已经开发并设置的校本课程有以下内容：1.三字经；2.音乐欣赏Ⅰ；3.英语常用语；4.论语；5.天体运动漫谈；6.语言的魅力；7.空间角；8.数学竞赛；9.三字经的故事；

10.物理竞赛；11.中美关系发展史；12.化学竞赛等12门校本课程。计划开发的校本课程主要是：高考各学科的国家课程特色化实施、校本化实施。存在的主要困难是在校本课程的开发上以及如何使校本课程进一步科学化、规范化等。

五、教师专业发展方面的情况 实施新课程，全面推进素质教育，归根到底取决于教师的综合素质。在新课程实施的形势下，学校的稳定发展需要全体教师的智慧。教师不仅应当熟悉学科领域的专业知识，而且应当具有先进的教育理念以及相应的教学能力与教学方式。学校领导必须重新建立学校课程管理，使学校管理有利于鼓励和促进教师的学习和研究，使教师能够有效实施并根据新课程要求不断提高自身综合素质。构建学习型组织，在学校营造一种“学习场”，在一定的组织和机制保证下，通过团体与个人的自觉学习，使教师树立终身学习的理念，使教师认识到学生成材、学校发展与教师个人的成功是统一的，推动全体教师的专业化水平提升。要求每位教师要以学校发展的共同愿景为导向，建立和发展个人愿望，从而激发自身主动学习，提升自己的专业素质。

在新课程的推进过程中，我校培养出了很多年轻的优秀教师，比如英语组的袁晓红老师、数学组的邹伟喜老师、理综组的杨林老师、文综组的张城杨老师等，都是年轻的大学毕业生。

区域性的教研就是集中教师专业智慧的过程，在这个过程中，教师可以从别人身上吸取精华从而改进自己的不足，专业化的教师对新课程的教学还不够，应该成为一身集多门学问的教师才能教出出类拔萃的学生，这就要求我们教师在教学的过程当中，时时学习提高自己是不可少的，当然自己的专业一定要成为别于他人的优点。

2010.6.25

第二篇：安徽省普通高中新课程实验实施方案

安徽省普通高中新课程实验实施方案

按照《教育部办公厅关于2006年推进普通高中新课程实验工作的通知》（教基厅[2005]19号）要求，自2006年秋季起，我省普通高中学校全面进入新课程实验。为了保证全省普通高中新课程实验工作的顺利进行，根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基[2001]17号]、《普通高中课程方案(实验)》(教基[2003]6号)和《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）精神，结合我省实际，特制订本方案。

一、指导思想

我省普通高中新课程实验工作的指导思想是：坚持以“三个代表”重要思想和“三个面向”为指导，全面贯彻党的教育方针，全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，充分体现普通高中教育的性质，即普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，为学生的终身发展奠定基础；充分体现时代要求，根据普通高中新课程的培养目标，以促进学生的全面而有个性的发展为核心，全面、准确地实施普通高中课程。

立足我省实际，借鉴义务教育阶段课程改革实验工作的有益经验，积极稳妥地推进普通高中新课程实验,努力构建特色鲜明、充满活力的安徽普通高中新课程体系，使我省普通高中素质教育取得实质性进展，全面提高我省基础教育的质量和水平，为培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实基础，为安徽跨越式发展和奋力崛起提供有力支持。

二、目标任务

（一）结合安徽实际，创造性地实施国家《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中各科课程标准(实验)》，积极探索普通高中实施素质教育的有效途径，努力构建具有安徽特色的普通高中新课程体系。

（二）提高新课程实施的水平，探索学校实施新课程的有效方式与途径，为国家新课程的实施、推广、完善和发展提供实践经验，为普通高中新课程的课程方案和学科课程标准的修订完善提供实证性意见和客观依据。

（三）构建我省高中课程建设与管理的有效机制，提高各级地方教育行政部门和高中学校建设与管理课程的能力，开发多样化的课程资源，营造课程实施的交流平台。

（四）积极开展教育教学改革，推进普通高中课堂教学改革和学生学习方式的转变，探索与高中新课程相适应的教学管理制度，创建学校新的课程文化。

（五）建立符合素质教育要求和新课程理念的发展性评价体系和教学水平监控体系，建立学生学业考试成绩与综合素质评定相结合的评价制度，探索建立与高中新课程相配套的高校招生考试改革方案。

（六）建立以校为本的教师培训和教学研究制度，促进全省普通高中教师的专业发展，提高全省普通高中学校管理人员和教师队伍的整体素质。

三、组织领导

普通高中课程改革工作涉及面广、影响面大、社会关注度高。因此，必须加强对新课程实验工作的组织与领导。

（一）成立由省委教育工委书记、省教育厅厅长程艺同志为组长的安徽省普通高中新课程实验领导小组,负责研究制定普通高中新课程实验的重大政策，落实配套措施；指导全省普通高中新课程实验工作。领导小组下设办公室，胡平平副厅长兼任办公室主任,基础教育处处长李明阳、省教育科学研究所所长阚智为副主任，办公室具体处理日常工作。

全省普通高中新课程实验中的重大改革报请省人民政府同意。

（二）建立普通高中新课程实验办公会议制度。由省教育厅主要负责人或分管负责人定期召集，厅基教处、办公室、人事处、计财处、高教处、职成处、中专（师范）处、督导办、体卫艺处、省招办、省教科所、省电教馆和省装备中心等处室和单位负责人为办公会议成员。办公会议研究制订各项政策和保障措施，就重大问题提出意见和建议。

（三）成立省普通高中新课程实验工作专家指导组。指导组成员主要由我省有关高师院校、教科研机构的专家和基层教育行政部门和学校的代表组成，在省普通高中新课程实验领导小组领导下，进行普通高中新课程实验的理论研究，为行政决策提供咨询，为全省普通高中新课程实验的教师培训等工作提供指导和专业支持。专家指导组办公室设在省教科所，具体处理日常工作。

（四）各市、县（市、区）都要建立在当地政府统筹领导下的、由职能部门组成的普通高中新课程实验领导机构和专家支持组织，明确职责，积极稳妥地推进高中新课程的实施。

（五）学校是新课程实验的基地，省、市、县三级普通高中新课程实验领导小组要加强对普通高中学校新课程实验实施工作的指导。要充分调动学校和师生自主参与新课程实验、创造性地实施新课程的积极性。要分别建立普通高中新课程实验联系学校，并组织好对高中新课程实验工作的过程评估，及时发现问题、研究问题和解决问题，及时反馈情况，总结经验，奖励先进，通过实验使每一所学校逐步建立与高中新课程相适应的学校管理制度。

四、实施重点

我省普通高中新课程实验的实施，重点抓好以下几项工作：

（一）组织新课程实验的教师培训

1、省普通高中新课程实验领导小组办公室统一组织全省普通高中新课程培训，坚持“全员培训”和“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，采取“统一规划，集中培训；分段实施，研训一体”的方法，对普通高中校长、实验教师、各级教育行政管理人员、教研员以及师范院校的相关人员、新课程实验的培训者分别进行通识培训、学科课程标准培训和学科教材培训。

2、充分发挥国家、省级培训的作用，积极开展市级、县级培训和校本培训。将通识培训、课程标准培训、教材培训紧密结合，通过多层次、多形式、多样化的培训，使受培训者切实转变教育观念，深刻领会普通高中新课程的精神实质，逐步按照新课程理念进行学校管理和开展教育教学活动。

3、优化整合各种培训资源，高等师范院校、教育学院、教研部门要密切合作，各司其职，共同做好培训、咨询、指导等工作。

（二）加强新课程实验的实施、建设与管理

1、每所普通高中都要成立学校课程指导委员会，统筹负责学校新课程的实施、管理与评估。学校课程指导委员会下设各学科课程小组，各学科课程小组提出本学科的开课方案(包括必修课和选修课开设的学科、模块、时间、任课教师，课程说明，以及选修课注意事项等)，报学校课程指导委员会审定后实施。学校课程指导委员会在此基础上编制学生选课指导手册，指导和帮助学生按照自己的兴趣、爱好和特长科学、合理地选课。

2、严格按照国家普通高中课程方案中规定的学习领域、科目和模块的要求实施课程，学校在按计划开设好所有必修模块的同时，积极创造条件，制定开设选修课程的计划，逐步开好各类选修课程。各普通高中要按课程方案的要求开齐必修课程。省级示范高中尽快做到开齐选修课程；其他学校三年内逐步达到这一要求。

3、提高认识，积极创造条件，因地制宜、因校制宜开设好技术课程和综合实践活动课程，切实加强技术课程和综合实践活动课程的设置、实施、考核、评价及学生校外活动的管理，在保证课程开设的基础上努力提高教学质量，保障活动课程的安全有效，防止活动课程学科化、课堂化的倾向，积极探索综合实践活动课程校本化。

4、加强对实验教材选用的指导与管理，统筹安排新课程实验教材在全省的使用。编制《普通高中课程计划指导意见》，提高学校实施课程、建设课程和管理课程的能力。积极引进、开发与利用各种课程资源，充分挖掘包括网络资源在内的校内外各种课程资源，建立校际资源交流与共享机制，发挥课程资源的最大效能。

（三）推进课堂教学改革与学校教学管理制度建设。

1、以课堂教学改革为重点，积极探索新课程的教学改革，切实推进教师教学方式和学生学习方式的转

变，倡导自主、探究、合作的学习方式，引导学生在发现问题和解决问题的过程中探究知识的意义，努力提高教学质量和效益。促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学的组织管理方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

2、建立并逐步完善学生选课指导制度，促进基于模块的课堂教学改革。探索适应新课程需要的教学组织形式，逐步建立与新课程理念相适应的普通高中教学管理制度。

3、建立学生学分管理制度。学校要根据课程方案的学分要求形成学年学分分配表。遵循客观、公正、透明的原则，严格学分认定的标准、程序，规范操作过程，严禁学分认定中的营私舞弊、弄虚作假行为。

4、校长是学校课程改革的第一责任人，应全面负责学校课程改革的实施。要根据新课程实施的需要，进行教师、场地、设备等学校现有人力和物力资源的重组和优化，充分发挥其效益,建立适应模块化教学特点的、行政班与教学班相结合的教学组织和管理新机制。

5、加强学校教研组织的建设与重组，建立以校为本的教学研究制度，建立健全课程发展的专业咨询、指导和进修体系。组织并引导教师及时解决新课程实验中遇到的困难和问题，真正使新课程的实施过程成为教师专业成长的过程。

（四）积极利用、开发课程资源

1、充分利用学校图书馆、阅览室、实验室、多媒体教室等场地和设施设备，引进、开发与用好报刊、杂志、电子音像教材、多媒体课件、网络课程等多样性课程资源。因地制宜开发课程资源，努力与当地经济建设和社会发展相结合，利用和争取学校所在地的工厂、农村、部队、社区、高校和科研院所等社会资源和人力资源，为新课程实施提供丰富的课程资源支撑。注重普通高中教育、职业技术教育与成人教育的融合与渗透。农村学校要结合农村建设和发展的实际，积极利用和开发课程资源。

2、积极利用基于现代信息技术的课程资源，努力形成学校的课程资源体系。建立省、市普通高中课程改革资源网，形成课程资源共享机制。联合高校、科研院所等共同开发课程资源，逐步实现学校与社会教育资源接轨。

3、学校要在自主建设技术课程教室、购置技术课程教学设备的同时，积极与当地的职业技术院校、工业技术企业、农业技术企业联合办学，利用他们的师资和技术设备资源，落实技术课程教学。

（五）推进评价与考试制度改革

1、探索高中学生发展性评价体系，建立学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，制定《普通高中实验年级学生学业成绩测试和学分认定指导意见》和《普通高中学生综合素质评价手册》，构建发展性的评价制度和科学有效的教学质量监测体系。

2、建立促进教师专业发展的评价制度，全面、科学、准确地评价教师教学工作，将教师教学工作评价与教师专业发展评价统一起来。通过评价，促进教师提高实施、开发、创生课程的能力，发挥评价对实施新课程的促进作用，努力营造实施新课程的学校环境和社会环境。

3、建立符合新课程改革要求的、学校自我评估与外部评估相结合的普通高中学校评估机制，使普通高中评估成为保障新课程实验顺利进行和推动学校可持续发展的重要手段。

4、组织力量开展对新课程背景下的高校招生制度改革的研究，制定《安徽省2009年普通高等学校招生考试方案》。

（六）加强新课程实验的研究

1、成立普通高中新课程实验工作项目研究组，组织力量对普通高中课程改革中的各项工作开展专题研究，为我省普通高中新课程实验决策提供服务。以教育科研促课程改革，及时将研究成果应用到高中新课程实验。加强对高中学校实验工作的理论指导和专业引领，努力解决全省普通高中新课程实施过程中的难点和重点问题。

2、选择全省各层次普通高中建立50个省、市共管的省级高中新课程实验样本学校，为全省普通高中课程改革提供成功经验。

五、保障措施

为保证全省普通高中新课程实验工作的顺利实施，需要各方面在政策支持、经费投入、办学条件、制度

建设、师资培训、专业指导、舆论宣传等方面做好准备并提供有力保障。

（一）为保障普通高中新课程实验在我省的顺利实施，各级教育行政部门要在调研的基础上，把保障和促进普通高中新课程实验工作的各项政策制定好、落实好。省教育厅将定期交流各市有关信息，研究具有普遍性的问题和政策，共享资源和信息，推动各市实验工作的协调发展。

（二）省教育厅每年安排普通高中新课程实验专项经费，用于高中新课程培训、项目研究、课程资源的引进与开发、实验推进等各项工作。各市、县（区）和普通高中学校也要设立相应的新课程实验工作专项经费。

（三）各级教育行政部门要按照学生实际人数和新课程教学的实际需要，指导和督促学校合理编班，从2006年秋季招收的新生开始，把每班的学额限定在56人以内；同时争取人事部门的支持，按照学校实际班数和学生数，落实教师编制，为学校配备相应的教师。学校要有计划地从工科院校、职业技术学院遴选优秀毕业生，通过教育科学和高中新课程培训，充实高中技术课教师队伍，以满足技术课教学的需要。

（四）各级教育行政部门应按照新课程教学的实际需要，指导和支持普通高中加强师资、校舍、图书、体育场馆、器材设施、实验仪器、电教设备等方面建设，不断优化学校教育资源，努力使每所普通高中都能具备实施新课程方案所需的基本条件。

（五）要把普通高中新课程实验的培训作为今后一个时期我省高中校长培训和教师继续教育的重点。制订切实可行的培训规划，在培训内容、培训方式和培训资源开发等方面改革创新，密切贴近基层实践工作者的实际需要，加强培训工作的针对性和实效性，努力提高培训质量。

（六）加强教研队伍建设，实现教研重心下移，市一级要逐步建立起面向全体高中学校的教研网络，发挥业务指导作用，加强教研工作的协作与对口支援，充分发挥中心城市和教育质量较高地区以及样本学校的示范作用。省教育厅将在省教科所设立教研网站，收集新课程实验的有关信息，介绍改革动态，咨询答疑，建立畅通的课程改革实验信息沟通渠道。

（七）要重视和加强普通高中新课程实验项目的研究工作，针对我省高中新课程实验开展研究，对课程改革实践进行指导。高中学校要主动加强与各级教研机构和高等师范院校的联系，积极开展校本教研，形成自己的专业咨询和专家指导队伍。

（八）要建立对普通高中新课程实验工作的评估监控机制和专项督导制度，省教育厅制订《普通高中新课程实验工作评估标准及评估方案》，市、县教育行政部门要组织好对本地普通高中新课程实验的专项调研和阶段评估。将普通高中新课程实验工作纳入对政府教育工作督导考核和对普通高中办学水平评估，监控各地新课程实验的进展情况，及时解决实验过程中出现的问题和困难，及时反馈情况，总结经验，奖励先进，鞭策后进，确保每一所学校新课程实验都能积极、稳妥、有序地进行。

（九）要充分利用各种媒体，通过各种渠道和形式，向学生及其家长和全社会广泛深入地宣传普通高中新课程实验的目的、任务和意义。争取社区、家长的积极配合，建立学校、家庭、社区有效参与课程实验的新机制，形成领导重视，群众理解，全社会对高中新课程实验的广泛理解与支持的环境，努力营造有利于新课程实验的良好社会氛围，确保普通高中新课程实验各项目标的实现。

第三篇：漳州市普通高中新课程实验工作

漳州市普通高中新课程实验工作

简报

第5期

漳州市普通高中新课程实验工作领导小组办公室2006年6月15日

我市召开教育管理者培训研讨会

5月31日，市教育局组织召开了普通高中新课程实验暑期教育管理者培训工作研讨会，我市七所省级样本校校长和漳州师范学院、市普教室有关人员参加了这次会议。会议由市课改办主任李春辉主持。他强调，普通高中新课程培训是新课程实验的重要组成部分，教育管理者的培训是普通高中新课程培训的重中之重，它关系到我市普通高中新课程实验顺利实施与否，对此与会者必须高度重视。会议确定了我市教育管理者培训对象是各县（市、区）教育局分管局长、中教股长、教研室人员；各普通高中校长、分管副校长、教务处主任、教研室主任；人数大约300人左右。培训时间拟定于7月上旬，时间4天。培训的内容有：

1、基于模块的课堂教学，2、课程编排与选课指导，3、教学管理制度建设、学分评价与学分认定、教学班与行政班的管理，4、学生综合素质评价，5、校本教研制度建设与实施，6教师专业成长与教师发展性评价，7、综合实践活动课程的开设与实施，8、校本课程的开发、实施与课程资源开发、利用、共享，9、海南等四省普通高中新课程实验情况及高考方案介绍。以上课题授课任务分别由七所省级样本校承担。

（市课改办供稿）

东山县教育局积极构建网络教研平台

随着普通高中新课程实验的推进和信息技术的发展，传统的教研模式日渐无法满足教育发展的需求。网络教研，依托现代信息技术构建起新型的教研网络和校本教研新模式，成为促进教师专业成长和推动普通高中新课程实验向前发展的新动力。为紧跟时代步伐，提高教师专业素养，提升教研活动质量，推动新一轮普通高中新课程实验向纵深发展，东山县教育局决定在中小学广泛开展网络教研活动。

一、网络教研的重要意义

新一轮普通高中新课程实验以来，教师们普遍发现，专业支持力量不够，传统的点对点、面对面、走进现场、小规模的教研方式无法与教学同步，无法经常性地贴近教师、紧跟课堂，及时回应教学问题。以现代信息技术为支撑的多功能的网络教研形式由此应运而生，它不受时空和人员限制，借助网站、论坛、博客和各种网络通讯工具，通过在线学习、专业引领、同伴互助和资源共享，为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源。同时，它还促进了普通高中新课程实验

发动者、设计者与实施者的多元对话，解决了教师参与教研的时空和限额问题，较好地弥补了传统教研模式的不足,促进了新课程理念深入人心，推动了普通高中新课程实验的深化发展。

由此，网络教研催生的高效、开放、民主、平等的新型教研文化，越来越受到学校、教师的普遍欢迎和教育行政、科研部门的高度重视，成了当前形势下推动普通高中新课程实验向纵深发展的有效助推力。

二、网络教研的推进策略

1、充分盘活现有网站资源。近年来，东山县教育局投资50多万元，建成了“东山教育城域网”（http:///），全县各中学实现了联网，为学校和教师提供了便捷优质的教学资源。2005年6月东山县教育局又开通了“东山教育网络论坛”（http://:86/），在硬件上已经为全县教师参与互动研讨提供了先进的网络平台。当前，东山县普通高中学校充分重视现有网络资源的运用，积极引导教师进行网络学习，参与网络教研；大力倡导教师到“东山教育城域网资源平台”上传自己的教学论文、素材和课件，不断充实、丰富“东山教育资源库”。

2、广泛推介各种网络资源。东山县教育局充分利用《东山教育》、《东山普通高中新课程实验通讯》、东山教育网等平台，积极向全县教师推介国内各大资源型网站，努力做到让广大教师普遍都能熟识、熟知、熟练掌握网络资源的搜索、下载、上传等运用技巧，鼓励教师到网上建立自己的网络文集和资源库。

3、积极参与大型网络教研活动。东山教育网及时公布各种全国性大型网络教研活动信息。县中学教研室积极组织广大教师、教研员参与“中国教育资源服务平台”等国家级网站的大型网络教研活动。

4、有序开展网络研讨活动。中学教研室和普通高中学校紧密结合各级教研活动的安排，有系统、有计划、有专题地开展基于“东山教育网络论坛”各专门分论坛和各种网络通讯工具的研讨活动。条件具备时，即通过网络通讯工具面向全体教师开放各种会场，对各类教育工作会、研讨会、培训会、课堂观摩活动进行现场直播，以实现教育资讯的共享和观摩研讨、进修培训活动的全员参与。

5、大力倡导建设教师博客。博客，即以多媒体网页的形式发布信息的网络日志。在教育运用中，它实际上已经发展成为记录教师专业成长、发布课题研究成果和反映学校发展历程的工作日志、网络文集和多媒体成长档案袋。各级教研员和学校领导、骨干教师率先垂范，引导全体教师通过博客来记录自己的教育教学实况，跟踪自己的专业发展轨迹，分析进步、查找不足，积累和分享自己的成功经验和教育智慧；同时，教师也通过博客来收藏、整理自己所需的学习资源，了解教学研究的动态。建立教育博客，可使教师通过开放自己的教学材料、实践体验和研究心得，在与专家学者、教研员以及更多一线教师乃至学生的互动交流中，逐步成为教学知识的生产者和课程资源的承载者。

为充分发挥优秀网站的专业引领作用，东山县教育局建议全县教师到“中国教育资源服务平台”建设个人专业成长博客。作为第一步，可首先以教研组、教研室或学校名义建立团队博客，以集体的方式上传教师的教研材料以实现共享交流。条件成熟时，教育局可统一汇总全县教师的博客名单，公布“东山教师博客群”。教育局、教师进修学校和各中学也组织开展“优秀教师博客”“优秀团队博客”评选活动，并将博客作为教师专业成长的档案或重要的工作考评依据。

6、尝试构建本地“网络研修平台”。县教师进修学校要着手策划构建“东山县网络研修平台”，以东山教育网络论坛为载体，吸收各中学优秀教研员、学科骨干带头人参与建设，通过系统规划、精心布

局，构建属于东山教育人的、涉及各个教育研究领域的网络教研平台，开展课题研究。从而实现各学科教研员对一线教师的专业引领和教师间的互动交流。条件成熟时，可考虑建立相应领域“语音教研室”和“视频教研室”，实现面向全体教师的可视化网络研讨和在线培训。

三、各职能部门及学校领导的职责

1、教育局各相关股室要及时维护、更新好东山教育网，保证城域网的畅通无阻，尤其是各种教研信息的公布与更新。条件具备时，东山教育网可尝试向东山县教师提供博客空间，以实现东山县教师博客的集中建档和资源共享。

2、教育局、教师进修学校各职能部门必须将县内有关教研活动的信息及时发布到东山教育网；中学教研室随时跟踪发布“中国教育资源服务平台”等国家级网站的大型网络教研活动信息，引导、组织全县教师、教研员积极参与各级网络教研活动。

3、中学教研室将开展网络教研活动纳入学期教研活动计划，并积极开展相应的主题网络研讨活动，通过网络教研与传统教研的有机结合，整体提升东山县的教研效能。为此，教研员要担任相应领域的网络分论坛管理员，有系统、有计划、有专题地组织开展网络研讨活动，为一线教师答疑解惑,引导一线教师相互交流，从而及时发现、纠正各种教育教学活动中的错误观念和偏差行为，正确引领普通高中新课程实验的方向，启发实验教师深刻领会新课程的实质，富有创造性地开展普通高中新课程实验实验。

4、各中学领导要充分认识、高度重视开展网络教研活动对推动普通高中新课程实验、建设学习型学校和促进教师专业发展的重要意义，大力支持并力争亲自参与网络教研活动，营造浓厚的网络学习、研讨氛围。要热心为居家无条件上网的教师在校开展网络教研提供后勤保障。

5、学校教研组要把组织教师开展网络教研纳入学校教研计划，及时跟踪各类网络教研信息，积极组织学校教师参与各级、各类网络教研活动，并做好活动记录。教研组可建立学科博客、课题博客，发动、指导教师建立自己的博客，鼓励教师积极到论坛参与主题研讨，提出困惑、分享经验，从而不断生成新的课程资源。

为了更好地推进东山网络教研活动的开展，教育局、教师进修学校和各中学可考虑出台相应的激励措施，如通过评选优秀通讯员、网络教研先进个人、优秀网络教研版主、优秀网络管理员，提供出外学习培训机会，举办优秀教师联谊活动等形式来调动广大教师、教研员的参与热情，促进网络教研工作的有效进行。

大力推行基于网络的教学研究活动，是新普通高中新课程实验教研模式的一种全新尝试，是从另一种视角上变革教研的职能与意义，它对东山教育事业的发展来说将具有里程碑式的意义，各级各部门和学校、教师都要立即行动起来，积极投入网络教研活动，提升自己，服务教育，共同开创东山县教育发展的新局面。

附：

国内网络教研资源

一、主要教育门户网站

（一）、综合资讯型

1、中国教育网：http://.cn/

4、中国教师报：http://.cn/

5、中国教育曙光网http:///

2、国家基础教育资源网：http:///

4、人民教育出版社http://.cn/

5、中国中小学教育教学网http://.cn/

6、福师大远程培训平台http://jspx2.fjtu.com.cn/

二、为教师免费提供博客服务的网站

1、成长博客: http://blog.cersp.com/

2、中国教育人博客：http:///

4、博客中国: http://js.bokee.com/

5、天涯博客:http:///

6、新浪博客: http://blog.sina.com.cn/

7、敏思博客：http:///

三、国内主要教育论坛网址

1、新思考教育论坛：http://bbs.cersp.com/

2、新教育在线论坛：http://bbs.eduol.cn/

3、k12论坛http://sq.k12.com.cn/

4、人教论坛http://chat.pep.com.cn/

5、成长论坛http://.cn/bbs/

7、中学考试在线：http://

四、常用网络即时通讯工具：

1、新浪UC；

2、腾讯QQ；

3、微软MSN；

4、网易：POPO；

5、263ET

（东山县教育局供稿）

报送：省教育厅基础教育处、市政府办公室、林晓峰部长、杨银玉副秘书长、本局领导、各县区高中新课程实验领导小组组长

分送：市高中新课程实验领导小组成员单位，各县区教育局、市普教室、普通高中学校、市内有关高等院校

第四篇：新课程改革实验总结汇报

课改实验阶段小结

新世纪初，由国务院、教育部推行了基础教育课程改革，全面实现了从课程功能、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、课程管理等六方面的转变和改革。

新课程实验是一个充满探索、创造和建设的教育改革的实践过程。教育实验不同于其他的实验，只能成功，不能失败。

一、精心组织，认真规划，措施到位。

1、深入学习，提高认识。新课程，新理念，学校领导在我市课改启动前就有了清醒的认识，因而在首批国家课改实验区开展课改实验后，就注重新课程精神的学习。尤其在市教育部门组织参观学习、动员培训后，更是反复学习《纲要》和《课程标准》，提高对课程改革的认识，明确课程改革的目标任务，增强课改实验的自觉性，把课改工作作为学校重中之重的工作。

2、认真规划，制定方案。根据课改实验方案，我校结合校情，制定了切实可行的课改实验方案，即通过课改实验，锻炼师资队伍，提高教育教学质量，凸显办学特色，树立学校整体形象。因此，我校课改实验的主要目标就是：研究探索出一套符合新课改要求的校本管理模式，建立自己的校本课程体系，形成科学有效、富有特色的校本培训和校本教研模式，制订符合课改精神的师生评价体系，全面提高教育教学质量，促进学生全面主动发展。

3、健全组织，措施到位。学校中、小学部分别成立了以校长为组长的课改领导小组，分工协作，形成合力。教导处负责学科研究，提高教师课堂教学水平，教科室负责课题指导管理，党政办负责课改实验宣传报道，政教处、大队部负责综合实践活动开展，总务处负责后勤保障。学校每月召开一次课改例会，并建立了相关的管理制度，如学习制度、培训制度、研究制度、汇报制度、总结制度、考核制度等，以此规范各部分及实验教师的教学行为，促进课改理念的行为化。教导处根据九年义务教育课程设置表，结合校情，科学地安排了课程表，将综合实践活动和校本课程纳入课表中，体现课改要求。

二、加强培训，更新观念，转变角色。

1、先培训、后上岗。做好实验教师的培训工作，这是课程改革实验工作成败的关键。进入课改前，我校先让一部分骨干教师参加省市的骨干教师培训和高层次的课改培训，共计25人次。每年暑期，学校又将担任新课程实验的教师安排参加市、区教育局组织的通识培训和学科培训。教师参加培训后，投身课改的意识得到增强，较好地把握了课程改革的基本理念和课程标准，确立了正确的人才观、质量观和学习观，思想认识基本统一到《决定》和《纲要》上来，为课改实验做好思想准备。

2、着力校本培训，提高教师素质。本着“学校即教研室，教室即研究室，教师即研究者”的观念，我校在校本培训上明确思路，加大培训力度，提高培训实效。培养的总目标就是树立新课程要求的教育观念，切实提高实施新课程需要的教育行为，以形成新课程需要的综合素质。为此，学校制定了相应的培训计划，实行责任制，保证培训工作有组织有计划。校本培训形式上分通识培训和专项培训，方法上注重讲座与实践、观摩、研讨等参与式培训相结合，走“学习——实践——研讨——再实践、再研讨——提高”培训之路，从而激发教师参与培训的动机，调动教师积极思考和实践。开学至今，学校课改领导小组成员和部分骨干教师为全体教师共作课改讲座12次，其中通识培训有效地更新了教师的教育观念，增强了课改的意识。每周的教研组活动，在活动上时间上予以保证，让同学科教师有时间去听研讨课，组织教师用新课程理念去讨论分析实际教育行为，并让执教者作教后反思，了解与教育观念之间的差距，研究提高或调整的措施，实实在在的实践，解放了教师的手、脑，浓厚了研究氛围，解决了心中疑惑，转变了教师角色，对教师应是“学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者”有深入的理解和尝试。

3、加强学习教育，倡导新型师生关系。（1）、进行师德规范教育。实施新课程，教师是关键；教师素质，重在师德。学校领导根据日常检查中发现的问题及听到的有关反映，利用政治学习时间，对全体教师进行了师德规范教育。为此，学校提出“立业德为首、执教品为先”的师德要求，在教师队伍中大力倡导四种精神：甘为蜡烛的奉献精神、精益求精的敬业精神、以身作则的表率精神和团结互助的协作精神，以此激励广大教师自觉主动地塑造良好的师德形象。学校还进一步完善了监督制度，通过师生家长问卷来测评教师师德的满意率。

（2）、倡导新型师生关系。课程改革的核心是为了每位学生的发展。我校为革新师生人际关系，依据新课程理念建立民主平等、轻松和谐的新型师生关系，要求教师做到以下几点：一要尊重学生的人格尊严和法律权利，杜绝体罚和变相体罚现象的发生；二要关心每一位学生的学习生活，尤其是学困生和问题学生；三要建立平等的朋友关系，保护学生探求新知识的好奇心，尊重学生的个性差异；四要学会正确评价学生，发挥评价的激励和导向功能，让学生在课堂中主动学习，体验成功；五要尊重家长，对家长校访要热情接待。以上要求的实质就是营造教学活动中良好的心理氛围和轻松的学习环境，为激活学生学习积极性和求知欲服务。

（3）、举行现代教育技术培训。以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。《纲要》明显提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为此，经学校课改领导小组决定，所有任课教师必须参加学校举办的现代教育技术培训班，从出勤和制作一般性课件两方面考核教师。分期系统学习了课件制作。教师们参培积极性高，培训效果较好，不少教师从不会使用电脑到能制作课件，为自己上课运用现代教育技术扫除了障碍，努力促进信息技术与学科课程的整合。

（4）、组织课改知识考核。为营造较为浓厚的学习氛围，我校在对全体教师进行通知培训的基础上，采取了书面考试的形式，检查教师对课改理论的了解程度。试卷题型有填空题、简答题和论述题三种形式，任课教师均参加了考试，总体效果良好，有效地转变了教师的思想观念，使新课程理念较快地被教师所认同。

三、着力课堂，加强校本研究，共同发展。

1、教研组课标学习。通过学习，教师认识到新课程标准对教学大纲的发展主要表现在以下几方面：（1）系统地提出了知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标，并具体地综合地体现在各个阶段目标之中；（2）大力倡导新型的教学方式和学习方式；（3）突出跨学科的综合性学习；（4）强调课程的现代性和创新性。

2、加强集体备课。各教研组每周一次，具体要求是教师先自备，再教研组集中讨论，后形成自己研究课的教案。集体备课也体现了新课程理念下加强教师间合作交流的要求，有助于提高教师专业素质和研究意识。

3、举行课改专题研讨。在通识培训和各教研组学习的基础上，我校每学期举行两次课改专题研讨活动。讨论主题就是：学习课程标准的体会和课堂教学改革的建议。通过研讨，教师进一步领会了新课程的理念，形成了一个共识——课程改革的重心在课堂；其次，各学科教研组增强了集体备课的意识，有助于扎实开展有效的集体备课活动；第三，教师充分认识到教学中要多创设一些让学生参与活动的情境，教学要密切联系生活实际，教学中要鼓励学生质疑问难、增加交流机会；第四，评价引起教师的广泛关注，师生评价、课堂教学评价要改，尽快出台新课程理念相符的评价制度，已成为我们课改工作中的一个重点。

4、进行课堂教学研讨。课堂教学是实施新课程的基本途径，是教师进行过程参与，实现专业化发展的重要渠道。我们首先开展了课改实验教师达标课认定活动，要求每位教师的教学必须达到性课程的要求。其次，以校内每周的示范课、研究课为主，组织教师听课，集中进行点评交流，教师听课后都能抓住课堂教学中的亮点谈自己的感受与收获，并提出更好的教学设想，基本达到了一课一得的目的。此外，我们抓好每周的随堂听课工作，组织同年级或同学科教师听评课，就日常教学如何体现课改精神进行探讨。课堂的教与学已有三大变化：

一、凸现学生活动，学生学习已由被动渐趋主动；

二、老师角色已开始渐变，由传授知识转成为学生学习的促进者、指导者；

三、信息技术运用意识逐步增强。

由于深入进行了以上课改实验活动，我校的教师教育教学水平不断提高，在各项教学竞赛活动中都能获得骄人的成绩，去年秋的三大比武活动中，我校派出的四位选手有三人获市一等奖，一人获市二等奖。

四、整合课程资源，开发校本课程，鲜明办学特色。

1、强化课程资源意识。课程资源是新课程改革提出的一个重要概念，课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平。课改领导小组成员就发挥社区和校内课程资源的优势作了几次讨论，将消防支队作为德育教育基地，将襄江商场作为社会劳动实践基地；把交警三大队和屏襄门派出所作为安全教育基地，把图书室、信息技术中心等作为探索性、信息化学习基地，为学生创造多样化的课程资源，同时也更好地激发教师的创造性智慧。

2、积极开发校本课程。我校结合时代需要和学生发展需要，成立校本课程开发小组，开发了《安全自护教育》、《古诗文欣赏》两项校本课程，并做到了有课表、有教材、由专任教师，正式进入实施。目前，我校正着手开发第三项校本课程，即《雷锋精神伴我成长》。

3、组织综合实践活动。综合实践活动是以学生的经验与生活为核心的实践性课程，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力。我校先安排综合实践讲座，让老师们了解它；其次，学校组织了综合实践活动方案评选，再次，课改领导小组在日常工作中，组织几位教师进行综合实践活动的探索，活动效果令人十分满意，学生在“考察”、“实验”、“做”、“探究”等一系列的活动中感受体验，发展了实践能力和创新能力。在过去两年中，积累了一点信息技术教育、劳动与技术教育等方面的经验，并建立了自己的劳动实践基地。

4、发挥网络教育效益。教育领域，网络信息成了教育的重要资源，有助于满足不同层次、学科教师的培训要求，为教师提高综合素质，开展继续教育提供条件。因此，学校建立了校园局域网，局域网栏目设置以校园教育教学为主，专门开辟了“课程改革”栏目，将学校课改实验方案、校本培训方案、课改专题讲稿等输入其中，便于教师上网查阅，及时了解学校课改进程及相关要求。为方便教师运用多媒体进行教学，信息处初步对校园网资源库进行规划建设，建立了语、数等学科资源库和以校园网站搜索为主的参考资料收集、查询系统，让教师在短时间内快速准确获取所需求的信息资源。良好的起步将为今后信息技术与课程整合研究奠定基础，使信息技术的功能优势在提高师生素质方面得到充分有效的发挥。

五、开展课题研究，注重研究过程，促进课改深入。

1、科研带动课改工作。学校领导重视以科研为先导，引导教师将课题研究与课改实验有机结合起来，坚持课题带动、提升实验，让教科研成为课改工作的助推器。学校各学科组结合龙头课题制定了子课题，使每位教师都有适合自己的研究专题。

2、突出重点课题研究。我校在实施课改过程中，紧密联系课改目标，为课改服务，促进课改深入开展。学校将龙头课题的思想与课改精神融合在一起，探索学习方式的变革。

每学期，学校都邀请省、市、区教科研专家来校指导教科研工作，在专家及时正确的引领下，我校的教育科研焕发出勃勃生机。

六、注重课改宣传，浓厚课改氛围，争取家社支持。

1、校园宣传。课程改革需要营造良好舆论氛围，期初学校就在对全体教师宣传课改精神的同时，重视对学生进行宣传，让学生知道课改是促进自身的发展，应该积极主动地学习，要敢于质疑，要学会合作，要善于观察、勤于动手。校园橱窗中出现了通俗易懂的宣传标语和教师教改活动的图片，黑板报上有了生动形象的宣传内容，集体晨会上校领导作了主动学习、学会学习的专题讲座，真正让学习明白自己是学习的主人。

2、家社宣传。课程改革涉及面广，学校必须主动向广大家长、社区和各界广泛宣传课改精神，使学校、社区、家长在课改中形成合力，才能保证课改顺利实施。为此，我校每学期利用家长会举办课改专题讲座，举行教学开放周活动，让家长全面了解课改实验。从家长问卷反馈情况看，家长们对课程改革有了一定的了解，认为原来的一些教育观念应该改变，一味地以分数评价孩子不利于孩子的全面发展。他们表示将积极配合学校、老师做好家庭教育工作，为孩子多提供实践活动的机会，关注孩子的每一个方面。存在困惑与思考：

（1）、评价问题，学校就课堂教学评价作了专门研讨，教师在课中对学生评价基本上是鼓励性语言，领导及听课老师对执教者评价也逐步向“以学论教”方向上转变，但对学生多元化评价因教师能力、精力和家长认同在实施上存在困难，在实际操作中也会因评价内容、标准而存在困难。（2）、社区教育资源深入挖掘还需社会各界大力支持参与。（3）、课改是教育科研，教科研更多的需要理性的思考与研究，必须摒弃任何运动的形式。（4）、课改经费得不到满足，日常课堂教学因教学设备缺乏、教学软件不足，在信息技术与学科整合这个方向上难以取得实质性成效。

第五篇：2012年普通高中新课程实验教师远程培训总结

2012年普通高中新课程实验教师远程培训总结

甘肃省2012年普通高中新课程实验教师远程培训即将结束，总结自己在培训中得到的收获，真实受益匪浅。我作为一名参加此次远程培训的英语课教师，我感到能参加这次培训，十分荣幸。在这次远程培训中，我认真听课，积极参与课程研讨，课后认真完成作业，撰写心得体会。下面，我就本次远程培训谈几点体会。

一、本次培训刻不容缓，对任课教师而言如沐甘露

二十一世纪的教育是需要高质量的教育，在教育竞争、知识竞争日益激烈的今天，教师的挑战也日益增强，只有与时俱进才能走在知识的前沿。唯有不断的学习，在最短的时间里提高自己的职业道德和专业水平，成为基本功硬，能力较强的骨干教师，才是当代教师对自身素质提高的基本要求

二、心智水平得到了较大幅度提升

从开学第一天，认真聆听专家、学者的课程讲座，我深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。通过培训意识到天外有天，自己还有很大的发展空间。使我在思想政治与职业道德、教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的综合素质有所提高，为自己今后的教育实践打下了基础。

三、提高了教专业知识水平

通过学习，我深化了本学科基础知识，加强了对本学科基本知识和基本理论理解，掌握了本学科的一些发展动态，了解到本学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。

四、更新了教育观

对如我一样的很多中学教师而言，这次学习如沐春雨。我认真学习着专家在讲座中的每一句话，思考着每一个观点。从学习中使我深刻的领悟到了：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂欲设与生成等等之间的关系。我的确是转变了学习的观念，知道了学习的重要性，只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论水

平。

五、提高了对现代教育技术的运用水平

这次培训采取远程培训的方式，不仅使我更新了教育观念，还掌握了一些现代教育技术。这种远程培训相对于传统的现场培训而言，成本低、效果好、参与面广。通过参加培训，自己已具有了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力、会制作适用学科的简单教学课件。我都深深地感到自己的思想在不断地充实，可以说这些理论是指导我们顺利开展各项工作的必要前提，也为我们的不断成长提供了有利的条件。

总之，学习终于坚持下来，我的意志品质得到了一次很好的历练，使我在这短暂的学习中获得了一笔精神财富！不仅如此，培训学习所获得的更是一笔精神财富！从最初的紧张到现在的老练，这是一个成长的经历。在以后的工作中，我仍然会孜孜不倦地学习，充满热情地工作，让这结束之时成为我又一崭新的开始。