关于开展普通高中新课程改革实验阶段性总结的通知

第一篇：关于开展普通高中新课程改革实验阶段性总结的通知

关于开展普通高中新课程改革实验阶段性总结的通知 各普通高级中学：

至今年暑期，我区将完成普通高中新课程改革实验第一轮为期三年的实验工作。在这三年中，各普通高中学校按照教育行政部门的相关部署，结合我区教育教学的实际情况，进行了全面深入的课程改革实验研究，取得了丰富的成果。为了进一步推进我区普通高中的课程改革，提高教育教学质量，决定对我区普通高中新课程改革第一轮实验工作进行一次全面总结。现将有关事项通知如下：

一、普通高中新课程改革实验阶段性总结的内容与形式

本次普通高中新课程改革实验阶段性总结主要围绕五个专题进行，即管理、教学、评价、课程资源的开发与利用、教师的专业发展。各学校可围绕下面几方面内容进行总结。

（一）管理方面

1、关于课程管理。

包括学校开设课程的情况，尤其是在现有的办学条件下，学校如何开设选修课并对学生选课进行指导；学校如何排课；如何对行政班和教学班进行管理，等等。

2、关于质量管理。

包括如何组织学生进行学业水平测试，如何进行普通高中教学质量的监测，如何评价学科教学质量，如何进行听课评课，怎样构建学生学业质量监测体系，等等。

3、关于教学管理。

包括如何构建校本教研制度；如何制定与实施学校和教师的发展规划，等等。

（二）教学方面

1、关于新课程实验教学内容。

包括在新课程理念下对学科原有内容的教学研究、对学科新增内容（包括合理性和可行性）的教学研究以及体现课程三维目标的学科教学研究，等等。

2、关于教学方式。

包括关于教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式方面的研究。

3、关于信息技术与学科教学整合。

4、关于综合实践活动课程，尤其是研究性学习的实施。

5、关于新高考方案下的考试命题和复习备考。

（三）评价方面

1、关于学生学业评价。

包括模块学分认定及其监督、管理；综合实践活动的评价及其监督、管理；过程性评价和终结性评价工具与方法的开发；如何对评价过程和结果进行监督、管理等。

2、对现行的普通高中课程方案（实验）的评价。

3、信息技术对学科教学评价、学生学习评价和课程评价的形式与内容带来的影响的研究。

4、学科教学中三维目标达成的评价研究，特别是对情感、态度、价值观的评价研究。

（四）课程资源的开发与利用方面

1、关于学科课程资源（包括网络课程资源）的拓展与应用的研究。

2、关于教育信息资源的开发、利用及共享机制建立的研究。

3、以信息技术为主要手段的课程和教学资源库的建立的研究。

4、校本课程的开发与实施研究。

（五）教师的专业发展方面

1、新课程实施与教师专业发展的关系的研究；

2、高中新课程推进过程中不同层面教师研修培养模式的构建的研究；

3、区域协作教研对教师专业发展影响的研究；

4、校本教研制度在教师专业发展中的地位与作用研究；

5、提高教研活动质量的对策研究。

6、普通高中教师专业发展的评价研究。

各类总结及实验成果形式可以是研究报告（包括实验总结报告、调查报告等），也可以是论文、论著、工作案例、教学叙事（包括案例分析、教学反思）等。有关新课程方面的制度、方案（如排课方案、选课指导方案、学业评价方案）、教材、教辅、多种形式的教学资源包和网站等可作为研究报告（包括调查报告）、论文、论著的附件提供。

二、普通高中新课程改革实验阶段性总结工作要求

（一）各学校要高度重视这次普通高中新课程实验总结工作，省市区三级“普通高中新课程实验样本学校”均需提交关于普通高中新课程实验全面、系统的总结报告，并就某一个或某几个方面的研究提供专题总结报告。同时充分发动广大一线教师进行总结和研究，积极撰写研究报告。

（二）各普通高中在充分利用学期结束之际组织开展校级课程改革阶段性总结工作，为暑期（八月七日）区级课改总结会议做好充足准备。

（三）各学校于2009年7月25日前将总结报告和研究成果一式三份送交区教育局教研室乐素芬老师收。除全面总结报告外，其它总结和研究报告请按管理、教学、评价、课程资源的开发与利用、教师的专业发展五个类别分别报送，每个类别均要填写成果征集汇总表（表格式样见附件），在报送成果时把纸介质形式和成果征集汇总表各一份一并提交,同时将word电子文档上发送bllsf@bledu.net.cn。并请在报送的成果正文前注明作者姓名、单位、联系电话等信息。

（四）本次征集成果的提交可辅以电子介质的辅助材料，如与纸介质形式的成果有关的教学实录、排课系统、教学资源库光盘等。

二○○九年六月八日

附件：

普通高中新课程改革实验总结和研究成果汇总表

报送单位（盖章）总结和成果类别：

第二篇：过普通高中新课程改革的实验培训

过普通高中新课程改革的实验培训，使我们眼界大开，心灵受到震撼。许多全新的课程理念，使我们耳目一新。通过下面一些案例使我们深深感到高中课程改革势在必行。

一、更新教育观念，正确实施课程改革

案例一一位从纳粹集中营逃脱的幸存者，战后做了一位中学校长，每当一位新老师来到学校，他都会交给老师一封信，信中写道：亲爱的老师，我是一名纳粹集中营的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情景：毒气室由专家工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，妇女、儿童和民众被受到大学教育的士兵杀死。……看到这一切我疑惑了：教育究竟为了什么？

我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力决不应当被用于创造学识渊博的恶魔，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。让我们的孩子在具有人性的情况下，所学的知识才有其价值…… 这个案例告诉我们，在我们目前高中教学过程中，如果只是注重认知领域的目标完成，全部精力都只投入在让学生拿高分，只是把学生培养成一部做题机器，成为老师的高考工具，而忽视了情感态度、科学素养和价值观的培养。这样培养出来的学生是要打上一个大大的问号的。

案例二前些日子有人对高中学生进行了调查，发现高中学生学习化学的兴趣不高。有50﹪以上的学生对化学没有兴趣，有52﹪的学生认为自己是因为高考中有化学这个科目才学习化学的。有80﹪的学生认为老师只是讲习题，讲标准答案，自己反而不会思考。（成为机器了哪有思考，机器是没有思维的）54﹪的学生希望老师结合实际讲课。有些学生这样问：老师，除了高考，学习化学有什么用？我们就批评学生，你们吃的，穿的，包括喝的西北风都是化学物质。但是批评学生后我也反问自己，是啊，真的有什么用？假如高考不考化学，化学老师还有什么用？

是的，老师关心的生存问题其实不是高考带来的，而是老师自己的原因。如果你在这次普通高中新课程改革中以全新的姿态投入，用新的观念、新的方法实施高中新课程，你就会创造出一片属于自己的天地。案例三有一个放羊娃，人们问他为什么放羊，他回答：赚钱。人们问他赚钱干什么，他回答：娶媳妇生孩子。人们又问他：孩子长大干什么，他回答：放羊。

多么朴实，多么悲哀的一个怪圈。

所以，我们目前开展的普通高中新课程改革，一定要在不断研究的过程中实施，千万不能再进入高考—课程改革—高考的怪圈，也就是说，不要动不动就和高考挂钩而使新课程改革进入新的怪圈。

第三篇：新课程改革实验总结

新课程改革实验总结

新课程改革的实验在我校实施已经近一年了，一年来，我校按照《诸暨市课程改革示范学校工作意见》精神，扎实有效地进行了新课程改革实验。现将有关工作总结如下：

一、课改实验工作回顾

（一）统一认识，树立课改新理念

早在2002学年，课改的信息如春风吹进校园，随着通识培训和学科培训的进行，以及校本培训的不断深入，我们的老师形成这样一个共识：“不求课改，会被淘汰；被动课改，会被落下；主动课改，将会优秀。”尽管在我校，优秀教师不断涌现，曾经的骨干老师、教坛新秀济济一堂，但老师们充分意识到：这张“旧船票”，已经不能登上课改的“新客船”。新课改，已经把所有的学校、所有的教师拉到了同一起跑线上。基于这些认识，学校举行了一些树立新理念的课改活动。

（1）各教研组组织全面学习和讨论，形成课改共识。为此学校教导处和教科室专门发放了《新课标活动手册》，要求各教研组认真加以学习，并及时加以总结。

（2）邀请专家讲座。我们充分利用“我校教师学堂”这一校本主阵地，邀请专家学者讲学，绝大多数是围绕新课程而展开的，其中有宁波教研室主任沈海训所作的《基础教育课程改革》的实验报告。除此之外，我们还积极与市教科所联系，特地邀请了首批实验区宁波北仑区实验学校的名优教师来我校展示课堂艺术，使老师们对新课标及新课标下的教育教学理念有了更深刻的领会。

（3）举行了校首届“新课标” 论坛活动（新理念、新方法、新资源、新手段），老师们大胆亮出自己的在学习新课标后的体会，在教育教学中的观点与效果。

（4）领导带头，大声喊出“向我看齐”。在新课标的学习和实践中，领导积极带头，大胆尝试，向老师们亮观点，请老师进课堂。校长还专门赴上海闸北区进行为期一个月的挂职学习，并及时向全体教师传达了有关精神。

（5）向家长传达了课改精神，形成教育合力。开学初，学校通过家长学校为实验年级家专门开设一堂理念课，学校向家长们介绍了全校课改的动向，传达

了新课标的精神，使家长们初步了解了课改的一些思想。

（二）改变教法，促进教师专业成长

任何一项改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。然而，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的。本次课改，不仅要改变教师教育，而且要改变教师们习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性不言而喻，但我们必须“忍痛割爱”。我们开展了一些针对性活动。

（1）以实验年级教师为靶子，进行了课堂教学诊断分析。学校教科室特地安排实验年级教师赴首批国家级实验区宁波东海实验学校考察学习，取得了良好的效果。对老师们在课堂教学中是否由居高临下的权威转向“平等中的首席”、是否做到教育均衡、是否给学生心理上的支持等等的行为方面进行剖析，使实验年级教师，在教学方法上，有明显改进，促进了实验年级教师的专业成长，同时，以点带面，使其他教师“引以为戒”。

（2）开展“一周一反思”活动。全体实验教师，根据学校的反思内容，对照自己的教育教学行为，进行“一周一反思”，使老师们时时提醒自己，我的教师角色转变了吗？为了学习其他学校的先进理念，学校特地组织安排了部分教师赴浣江中学参加课堂教学艺术周活动。

（3）开展“走进新课程”课堂教学展示评比活动。所有参加实验的教师，在教研组评比的基础上，推出一名代表执教一门学科，向全校教师展示。在展示活动中，向老师明确提出如下转变；师生关系进一步向平等融洽转变；教学关系进一步由“以教论学”向“以学论教”转变；教学活动由重视结果向重视过程转变；教学目标由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变。在此基础上，学校教导处还安排了“我校课堂教学艺术周”活动，推荐一些老师，向外来参观的老师们开课，介绍课改情况，其中有十多位老师，因兄弟学校的要求，为兄弟学校同行执教了新课程课堂观摩课，并介绍了课改经验谈。

（4）开展了“教学行为大家谈”活动。学校教导处组织全体老师，以教研组为单位，利用晚上休息时间，举行了“教学行为大家谈”活动。执教展示课的教师与听课教师面对面进行辩论、商讨、甚至是批评，那种精彩热闹的场面不亚于“实话实说”栏目，教导处为此还专门发放了新课标活动手册，将新课标活动

真正的落实到行动中去。

（5）课改的新理念、新方法，由实验年级向非实验室年级辐射，学校明确提出，非实验室年级的老师，要穿旧鞋走出一条新路来。为此，在新学期学校正着手准备首届青年教师教学比武活动，通过课堂教学、课后得失谈以及论文答辩，评选出奖次。在后半学期，学校还将举行中年教师教学示范活动，由此，促进我校全体教师在课改实验中的专业成长。

（6）实验年级教师向家长全方位开课，使家长亲身感受到新课标下的课堂教学，从而也引导家长在家庭教育中应注意的方式方法。

（三）改变学法，促进学生主动发展

人们的学习，主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。而我们的传统的教育过多地注重了接受式学习，忽略了探究性学习在人的发展中的重要价值，使探究性学习如观察、实践、调查、实验等在教学中处于极次要的地位。改变原有的单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，成了我们的核心任务。

（1）改变材料来源。尽可能使用由学生收集到的材料，培养学生收集信息的能力。

（2）改变分析方法。尽可能多的让学生在独立思考的基础上进行小组合作学习，学生能问的由学生问，学生能说的让学生说，学生能做的给学生做，培养学生勇于提问，敢于合作，善于处理信息和解决问题的能力。

（3）开发和完善校本课程，提供学生张扬个性的机会。学校开设了形体（武术）课、书法课、阅读课等校本课程，尤其是阅读课，爱好文学的、爱好历史的爱好科学的，在阅览室里，各取所需，有的学生对课外书，甚至爱不释手。家长们普遍反映，孩子爱买书。

（4）布置弹性作业，鼓励学生进行课外拓展性学习。

（5）研究并实施综合实践活动方案，旨在培养学生的创新意识和实践能力，同时也培养老师们互相合作，资源共享的意识，我们的目标是，使每一位老师都成为课程的开发者。

（四）改革评价体系，促进多元发展

评价由甑别性功能向发展性功能转变，由单一的功能向多元化功能发展，这在课改实施前，我们已经研究了一段时间，这一年，我们在面上和深度上不断完善。

（1）学生评价体系的确立。以各班级实施一年来的档案袋制为蓝本，向实验年级推进，实验年级各学科教师在制定出本学科学生的发展性评价方案，经校教导处审定同意后，开始启动实施，一学期后，向非实验年级各学科推进。评价的内容由学生的学习成绩向学习方式、学习成果、学习品质、学习能力等广度发展。

（2）改革考试制度，一学期只进行一次期末考试。根据阶段性评价情况得出总评成绩。

（3）学校不断完善对教师的评价体系，将要出台我校教师发展性评价实施方案，旨在规范教师的课堂教学行为，促进学生自主发展，以更好地促进学校、教师学生的共同发展。

（五）完善制度，保障课改顺利进行

针对实验年级，坚持完善五个一制度，重视课改资料的积累。对非实验班教师的导向是“穿旧鞋，走新路”；保证每一教研组每周两小时的时间进行有关新课标的学习、讨论和课堂点评；教师学堂保证每学期至少两次。

二、新课改带来的可喜变化

教师是新课程改革的实施者。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，······引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”我校的课程改革虽然刚刚实验了一年，但是呈现出可喜的变化。

（一）教材活了。老师们已经充分认识到教材是教学的载体，不再是一成不变的圣旨。我们再也不是仅仅教教材，教学生学教材，而教师和学生一起来运用教材，并且超越教材。在课前，老师们能整合相关知识，从学生的年龄特点和生活阅历出发，合理地处理教材，使教学资源变得丰富。

（二）课堂活了。课堂不再是学生在老师导演下演教案剧，老师们能坚持“以学生发展为本”的思想，也就是我们的教学活动都围绕着学生的发展而展开，所有的教学活动都着眼于、着力于、着重于学生的发展，重视学生个体生命的存在，正确面对课堂生成，随时应变课堂的“生命流”。课堂充满了民主平等、和谐互动、充满人性人情，有一种浓浓的情意流淌于整个课堂，迥汤于整个过程。

（三）学生活了。学生不再是被动接受知识的容器，随着学习方式的改变，学生的角色已从一个被动接受者转变成参与者，探究者。在小组合作学习中，学生有了自己独立的见解，并在组内进行交流和互补。对老师的教学可以提出自己的问题和怀疑，有了自己独立思考和想象的空间。课外，拥有自己拓展性学习时空。

三、新课改中的体会与思考

一年来，校领导与、实验教师一起投入新课程改革的实验，大家共同的体验与感受有以下三点。

1、不断更新教育观念是搞好课改实验的前提

新课程改革要求教育工作者树立现代课程观、人才观、价值观，树立现代教学观、学生观、教材观等等。为此，必须认真学习，并且使其成为教学行为的指南。我们深切体验到，树立现代教育观念决不会一蹴而就，而是需要长时间学习、领会，不断反思、对照，在实践中运用，在运用时学习。为此，我们将教师的教育理论学习放在教研工作的首位，紧紧抓住不放松，时时宣传不懈怠。同时学校领导应以身作则，带头学习，不断地用新理念分析认识教学中的问题，与教师一起在课改实践中不断地更新教育观念。

2、用现代教育理论指导实践是搞好课改实验的关键

新课程改革的一个理念就是“先立后破”。课改实验充分证明：实验教师只有用现代教育理论武装头脑，并且指导课改实践，才能实现教学行为的转变，才能如前所述完成好课改实验任务。我们感受到，许多教学中凸现的问题，往往是教师理念尚未更新所造成的。因此，学以致用就成为搞好课改实验的关键。对于教师思想上的模糊认识，也要用新的理念指导解决。只有认真学习现代教育理论，运用辩证唯物主义观点去思考去分析，才能产生正确的认识，才能确定正确的教学行为。

3、以科研为先导，搞好课题研究是搞好课改实验的有效途径

新课程改革是一次教育观念彻底转变的深刻变革。课改中的许多课题需要教育工作者认真研究。实践证明，教育科研项目仅靠

一、两个人来完成是远远不够的，必须广泛发动全校教师一起共同完成才行。至今我校已有《农村初中学生心理健康调查与教育对策研究》、《数学开放式教学模式探索》、《初中语文积极性教育的实践与研究》、《初中社会政治课开卷考试教学和应考对策研究》、《初一作文法实践研究》《数学多元化教学研究》《新课标下自然科学课堂教学方式的尝试》《现代信息技术手段在语文课堂教学中的运用》《龙泉江水质的调查与监测》等9个市级科研课题，已结题的《农村初中学生心理健康调查与教育对策研究》《数学开放式课堂教学模式初探》课题实验已取得阶段性成果，荣获诸暨市课题研究成果一等奖，《初中语文积极性教学的实践与研究》获市二等奖。

我校的课程改革实验刚刚起步，虽然我们作许多努力，也取得了点滴的成绩，但是也有一些问题值得我们继续思考。

1、理念与行为的关系：一部分教师教育理念与教学行为之间的脱节现象还明显的存在，如何尽快缩短周期？

2、部分与整体的关系：实施新课程以来，有一批教师已经走在比较前面，那么新课程如何尽快被每一位教师所接受？

3、特长与全面的关系：从学生角度来说，要发现特长还是比较容易的，但如何使它全面的真正的发展？

4、综合实践活动课程的开发，还很难形成一个体系，如何向广度和深度发展，还需要加大力度进行研究。

总之，新课程的实施，为我校教育教学工作打开了一片全新的天地，但是新课程没有现成的经验，需要我们摸着石头过河，深感责任重于泰山，同时面对挑战，我们也应看到更多的将是机遇和希望。课改的路还很长，我们已经迈出了坚实的第一步，我们一定会踏实地、豪迈地迈出更多步。

诸暨市我校

2004年5月25日

第四篇：关于做好普通高中新课程实验总结工作的通知

关于做好普通高中新课程实验总结工作的通知

各高中学校：

我市高中新课程已经完成一个实验周期。按照市教委的有关要求，各学校要在全面回顾、梳理三年新课程实验工作的基础上，组织广大实验教师和管理干部以及学科教研员总结经验、查找问题、研究对策，努力做到全面总结与专项总结相结合，总结工作与促进发展相结合。为此，中学科、教研室决定在全区范围内开展普通高中新课程实验总结工作，现对此项工作提出以下建议。

一、全面总结

（一）总结内容 1．全面总结

各学校以及参与高中新课程实验工作的学校管理者、教研员、教师，要紧紧围绕基础教育课程改革六大目标，从各自不同角度、不同层面，对高中新课程实验工作进行全面回顾总结。在此基础上，我们要认真组织召开全区总结会。

2．专项总结

要参照“高中新课程实验专项总结参考专题”（见附件1）选择若干专题，结合各自的实验探索进行专题总结。专项总结要体现学校或个人在把握课改重点、突破难点的某个方面进行的创造性实践和具有推广价值的成果。

（二）上报总结材料

各学校的高中新课程实验工作总结报告，于2009年10 月底之前上报区教育局中学科。

二、课改典型经验、成果征集

（一）组织推荐

典型经验、成果的征集、推荐，由各学校责成相关部门具体负责。各学校可参照“高中新课程实验专项总结参考专题”，并根据本学校的实际选择若干专题，组织高中新课程实验典型经验、成果的征集工作

典型经验、成果包括学校以及学校的年级组、学科组等形成的集体经验、成果，与个人成果。每个学校每一专题的经验、成果限推荐不超过三项。

区教育局中学科、教研室将组成课题组对学校推荐申报的典型经验、成果进行评审、鉴定，并将优秀的成果和典型经验收入《和平区高中新课程实验典型经验、成果集》，并推荐为市级备选的典型经验、成果。

（二）申报时间

请有成果的老师在10月9日下班前将课改的成果上报到教务处，电子稿和纸质。要求按以下格式进行。

（三）上报材料的要求

1．反映典型经验、成果的总结报告或研究报告的材料格式统一为：标题3号黑体，内文小4号宋体、1.5倍行距，一级标题4号楷体加粗，A4纸打印。

2．总结报告或研究报告之后也可以附带上报必要的支撑性材料（如案例、课例、教学设计、教学反思、论文；制度建设、管理的相关材料等）。

三、典型经验、成果展示交流

2009年12月，召开和平区高中新课程实验总结会暨典型经验、成果交流会。

高中新课程实验专项总结参考专题

1、区域课改管理与实施；

2、学校课程管理模式；

3、课堂教学改革；

4、学习方式转变；

5、校本课程建设；

6、综合实践活动课程实施；

7、通用技术课程实施；

8、校本教研；

9、教研方式转变；

10、课改专题研究；

11、教师专业发展；

12、发展性评价。

第五篇：新课程改革实验总结汇报

课改实验阶段小结

新世纪初，由国务院、教育部推行了基础教育课程改革，全面实现了从课程功能、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、课程管理等六方面的转变和改革。

新课程实验是一个充满探索、创造和建设的教育改革的实践过程。教育实验不同于其他的实验，只能成功，不能失败。

一、精心组织，认真规划，措施到位。

1、深入学习，提高认识。新课程，新理念，学校领导在我市课改启动前就有了清醒的认识，因而在首批国家课改实验区开展课改实验后，就注重新课程精神的学习。尤其在市教育部门组织参观学习、动员培训后，更是反复学习《纲要》和《课程标准》，提高对课程改革的认识，明确课程改革的目标任务，增强课改实验的自觉性，把课改工作作为学校重中之重的工作。

2、认真规划，制定方案。根据课改实验方案，我校结合校情，制定了切实可行的课改实验方案，即通过课改实验，锻炼师资队伍，提高教育教学质量，凸显办学特色，树立学校整体形象。因此，我校课改实验的主要目标就是：研究探索出一套符合新课改要求的校本管理模式，建立自己的校本课程体系，形成科学有效、富有特色的校本培训和校本教研模式，制订符合课改精神的师生评价体系，全面提高教育教学质量，促进学生全面主动发展。

3、健全组织，措施到位。学校中、小学部分别成立了以校长为组长的课改领导小组，分工协作，形成合力。教导处负责学科研究，提高教师课堂教学水平，教科室负责课题指导管理，党政办负责课改实验宣传报道，政教处、大队部负责综合实践活动开展，总务处负责后勤保障。学校每月召开一次课改例会，并建立了相关的管理制度，如学习制度、培训制度、研究制度、汇报制度、总结制度、考核制度等，以此规范各部分及实验教师的教学行为，促进课改理念的行为化。教导处根据九年义务教育课程设置表，结合校情，科学地安排了课程表，将综合实践活动和校本课程纳入课表中，体现课改要求。

二、加强培训，更新观念，转变角色。

1、先培训、后上岗。做好实验教师的培训工作，这是课程改革实验工作成败的关键。进入课改前，我校先让一部分骨干教师参加省市的骨干教师培训和高层次的课改培训，共计25人次。每年暑期，学校又将担任新课程实验的教师安排参加市、区教育局组织的通识培训和学科培训。教师参加培训后，投身课改的意识得到增强，较好地把握了课程改革的基本理念和课程标准，确立了正确的人才观、质量观和学习观，思想认识基本统一到《决定》和《纲要》上来，为课改实验做好思想准备。

2、着力校本培训，提高教师素质。本着“学校即教研室，教室即研究室，教师即研究者”的观念，我校在校本培训上明确思路，加大培训力度，提高培训实效。培养的总目标就是树立新课程要求的教育观念，切实提高实施新课程需要的教育行为，以形成新课程需要的综合素质。为此，学校制定了相应的培训计划，实行责任制，保证培训工作有组织有计划。校本培训形式上分通识培训和专项培训，方法上注重讲座与实践、观摩、研讨等参与式培训相结合，走“学习——实践——研讨——再实践、再研讨——提高”培训之路，从而激发教师参与培训的动机，调动教师积极思考和实践。开学至今，学校课改领导小组成员和部分骨干教师为全体教师共作课改讲座12次，其中通识培训有效地更新了教师的教育观念，增强了课改的意识。每周的教研组活动，在活动上时间上予以保证，让同学科教师有时间去听研讨课，组织教师用新课程理念去讨论分析实际教育行为，并让执教者作教后反思，了解与教育观念之间的差距，研究提高或调整的措施，实实在在的实践，解放了教师的手、脑，浓厚了研究氛围，解决了心中疑惑，转变了教师角色，对教师应是“学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者”有深入的理解和尝试。

3、加强学习教育，倡导新型师生关系。（1）、进行师德规范教育。实施新课程，教师是关键；教师素质，重在师德。学校领导根据日常检查中发现的问题及听到的有关反映，利用政治学习时间，对全体教师进行了师德规范教育。为此，学校提出“立业德为首、执教品为先”的师德要求，在教师队伍中大力倡导四种精神：甘为蜡烛的奉献精神、精益求精的敬业精神、以身作则的表率精神和团结互助的协作精神，以此激励广大教师自觉主动地塑造良好的师德形象。学校还进一步完善了监督制度，通过师生家长问卷来测评教师师德的满意率。

（2）、倡导新型师生关系。课程改革的核心是为了每位学生的发展。我校为革新师生人际关系，依据新课程理念建立民主平等、轻松和谐的新型师生关系，要求教师做到以下几点：一要尊重学生的人格尊严和法律权利，杜绝体罚和变相体罚现象的发生；二要关心每一位学生的学习生活，尤其是学困生和问题学生；三要建立平等的朋友关系，保护学生探求新知识的好奇心，尊重学生的个性差异；四要学会正确评价学生，发挥评价的激励和导向功能，让学生在课堂中主动学习，体验成功；五要尊重家长，对家长校访要热情接待。以上要求的实质就是营造教学活动中良好的心理氛围和轻松的学习环境，为激活学生学习积极性和求知欲服务。

（3）、举行现代教育技术培训。以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。《纲要》明显提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为此，经学校课改领导小组决定，所有任课教师必须参加学校举办的现代教育技术培训班，从出勤和制作一般性课件两方面考核教师。分期系统学习了课件制作。教师们参培积极性高，培训效果较好，不少教师从不会使用电脑到能制作课件，为自己上课运用现代教育技术扫除了障碍，努力促进信息技术与学科课程的整合。

（4）、组织课改知识考核。为营造较为浓厚的学习氛围，我校在对全体教师进行通知培训的基础上，采取了书面考试的形式，检查教师对课改理论的了解程度。试卷题型有填空题、简答题和论述题三种形式，任课教师均参加了考试，总体效果良好，有效地转变了教师的思想观念，使新课程理念较快地被教师所认同。

三、着力课堂，加强校本研究，共同发展。

1、教研组课标学习。通过学习，教师认识到新课程标准对教学大纲的发展主要表现在以下几方面：（1）系统地提出了知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标，并具体地综合地体现在各个阶段目标之中；（2）大力倡导新型的教学方式和学习方式；（3）突出跨学科的综合性学习；（4）强调课程的现代性和创新性。

2、加强集体备课。各教研组每周一次，具体要求是教师先自备，再教研组集中讨论，后形成自己研究课的教案。集体备课也体现了新课程理念下加强教师间合作交流的要求，有助于提高教师专业素质和研究意识。

3、举行课改专题研讨。在通识培训和各教研组学习的基础上，我校每学期举行两次课改专题研讨活动。讨论主题就是：学习课程标准的体会和课堂教学改革的建议。通过研讨，教师进一步领会了新课程的理念，形成了一个共识——课程改革的重心在课堂；其次，各学科教研组增强了集体备课的意识，有助于扎实开展有效的集体备课活动；第三，教师充分认识到教学中要多创设一些让学生参与活动的情境，教学要密切联系生活实际，教学中要鼓励学生质疑问难、增加交流机会；第四，评价引起教师的广泛关注，师生评价、课堂教学评价要改，尽快出台新课程理念相符的评价制度，已成为我们课改工作中的一个重点。

4、进行课堂教学研讨。课堂教学是实施新课程的基本途径，是教师进行过程参与，实现专业化发展的重要渠道。我们首先开展了课改实验教师达标课认定活动，要求每位教师的教学必须达到性课程的要求。其次，以校内每周的示范课、研究课为主，组织教师听课，集中进行点评交流，教师听课后都能抓住课堂教学中的亮点谈自己的感受与收获，并提出更好的教学设想，基本达到了一课一得的目的。此外，我们抓好每周的随堂听课工作，组织同年级或同学科教师听评课，就日常教学如何体现课改精神进行探讨。课堂的教与学已有三大变化：

一、凸现学生活动，学生学习已由被动渐趋主动；

二、老师角色已开始渐变，由传授知识转成为学生学习的促进者、指导者；

三、信息技术运用意识逐步增强。

由于深入进行了以上课改实验活动，我校的教师教育教学水平不断提高，在各项教学竞赛活动中都能获得骄人的成绩，去年秋的三大比武活动中，我校派出的四位选手有三人获市一等奖，一人获市二等奖。

四、整合课程资源，开发校本课程，鲜明办学特色。

1、强化课程资源意识。课程资源是新课程改革提出的一个重要概念，课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平。课改领导小组成员就发挥社区和校内课程资源的优势作了几次讨论，将消防支队作为德育教育基地，将襄江商场作为社会劳动实践基地；把交警三大队和屏襄门派出所作为安全教育基地，把图书室、信息技术中心等作为探索性、信息化学习基地，为学生创造多样化的课程资源，同时也更好地激发教师的创造性智慧。

2、积极开发校本课程。我校结合时代需要和学生发展需要，成立校本课程开发小组，开发了《安全自护教育》、《古诗文欣赏》两项校本课程，并做到了有课表、有教材、由专任教师，正式进入实施。目前，我校正着手开发第三项校本课程，即《雷锋精神伴我成长》。

3、组织综合实践活动。综合实践活动是以学生的经验与生活为核心的实践性课程，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力。我校先安排综合实践讲座，让老师们了解它；其次，学校组织了综合实践活动方案评选，再次，课改领导小组在日常工作中，组织几位教师进行综合实践活动的探索，活动效果令人十分满意，学生在“考察”、“实验”、“做”、“探究”等一系列的活动中感受体验，发展了实践能力和创新能力。在过去两年中，积累了一点信息技术教育、劳动与技术教育等方面的经验，并建立了自己的劳动实践基地。

4、发挥网络教育效益。教育领域，网络信息成了教育的重要资源，有助于满足不同层次、学科教师的培训要求，为教师提高综合素质，开展继续教育提供条件。因此，学校建立了校园局域网，局域网栏目设置以校园教育教学为主，专门开辟了“课程改革”栏目，将学校课改实验方案、校本培训方案、课改专题讲稿等输入其中，便于教师上网查阅，及时了解学校课改进程及相关要求。为方便教师运用多媒体进行教学，信息处初步对校园网资源库进行规划建设，建立了语、数等学科资源库和以校园网站搜索为主的参考资料收集、查询系统，让教师在短时间内快速准确获取所需求的信息资源。良好的起步将为今后信息技术与课程整合研究奠定基础，使信息技术的功能优势在提高师生素质方面得到充分有效的发挥。

五、开展课题研究，注重研究过程，促进课改深入。

1、科研带动课改工作。学校领导重视以科研为先导，引导教师将课题研究与课改实验有机结合起来，坚持课题带动、提升实验，让教科研成为课改工作的助推器。学校各学科组结合龙头课题制定了子课题，使每位教师都有适合自己的研究专题。

2、突出重点课题研究。我校在实施课改过程中，紧密联系课改目标，为课改服务，促进课改深入开展。学校将龙头课题的思想与课改精神融合在一起，探索学习方式的变革。

每学期，学校都邀请省、市、区教科研专家来校指导教科研工作，在专家及时正确的引领下，我校的教育科研焕发出勃勃生机。

六、注重课改宣传，浓厚课改氛围，争取家社支持。

1、校园宣传。课程改革需要营造良好舆论氛围，期初学校就在对全体教师宣传课改精神的同时，重视对学生进行宣传，让学生知道课改是促进自身的发展，应该积极主动地学习，要敢于质疑，要学会合作，要善于观察、勤于动手。校园橱窗中出现了通俗易懂的宣传标语和教师教改活动的图片，黑板报上有了生动形象的宣传内容，集体晨会上校领导作了主动学习、学会学习的专题讲座，真正让学习明白自己是学习的主人。

2、家社宣传。课程改革涉及面广，学校必须主动向广大家长、社区和各界广泛宣传课改精神，使学校、社区、家长在课改中形成合力，才能保证课改顺利实施。为此，我校每学期利用家长会举办课改专题讲座，举行教学开放周活动，让家长全面了解课改实验。从家长问卷反馈情况看，家长们对课程改革有了一定的了解，认为原来的一些教育观念应该改变，一味地以分数评价孩子不利于孩子的全面发展。他们表示将积极配合学校、老师做好家庭教育工作，为孩子多提供实践活动的机会，关注孩子的每一个方面。存在困惑与思考：

（1）、评价问题，学校就课堂教学评价作了专门研讨，教师在课中对学生评价基本上是鼓励性语言，领导及听课老师对执教者评价也逐步向“以学论教”方向上转变，但对学生多元化评价因教师能力、精力和家长认同在实施上存在困难，在实际操作中也会因评价内容、标准而存在困难。（2）、社区教育资源深入挖掘还需社会各界大力支持参与。（3）、课改是教育科研，教科研更多的需要理性的思考与研究，必须摒弃任何运动的形式。（4）、课改经费得不到满足，日常课堂教学因教学设备缺乏、教学软件不足，在信息技术与学科整合这个方向上难以取得实质性成效。