教学改进研究计画申请书格式范例[推荐五篇]

第一篇：教学改进研究计画申请书格式范例

教學改進研究計畫申請書格式範例

(請自行以 A4 紙張繕打，篇幅在十頁以內)

計畫名稱

※請說明本計畫或本課程欲培養/增強哪些學生核心能力或學習成果(learning outcomes)。

(一)背景與目的(二)研究特色、創新及重要性

(三)研究問題

(四)執行方法

1.對象

2.進行方法

3.評估學生學習成效方式(包括資料來源與分析方法)

(五)執行期限

(六)預期成效及貢獻

(七)經費項目：補助額度以 15 萬為上限

下列項目非屬邁向頂尖大學計畫補助範疇，請申請人不必編列：

1.本校教職人員之相關津貼(出席費、審查費、諮詢費、稿費、引言人費)

2.校內場地費

3.4.5.6.7.行政管理費 圖書購置費 儀器設備費(單價一萬元以上之設備)國外差旅生活費 水電費等

＊ 請將申請書上傳至申請網頁。

第二篇：研究计画书

2007级日语3班0705010314姓名：许诗萌指导老师：吴少华老师科目成绩：

研究計画書

テーマ：感謝の挨拶言葉から日本人の調和意識について

——「ありがとう」と「すみません」を中心に 序論：

日常生活では、挨拶は交流の開始や継続のための潤滑油であり、人間関係を円満に築くための基礎でもある。挨拶からみると、その人の人柄や人間性が見えたりするし、普段の生活態度が現れたりするものなのでもある。その中で、「ありがとう」と「すみません」は大変重要な地位を占め、ある程度にして、その二つの言葉はともに感謝の気持ちを表し、日本人の調和意識が含まれている。本論文はその二つの言葉を中心に研究する。本論：

一、日本人の調和意識

言葉はそれを生み出した社会文化の表現であり、自然環境、風俗習慣、民族性と密接している。挨拶は言葉の一種として、それなりの民族精神も表れている。古くから、日本人は統一を求める民族であり、「調和」という意識は日本の民族精神の代表だとみなされている。調和というのは、うまくつりあい、全体が整い、互いにほどよいことである。その調和は他人との調和に限らず、社会との調和、自然環境との調和も含まれている。

二、「ありがとう」から日本人の調和意識を見る

１、「ありがとう」の語源、由来

２、「ありがとう」の使われている種々の場合３、その含まれている調和意識

日本は海に囲まれている島国である。自然の恩恵を多く浴し、それを頼りに、日本人は代々に生活していく。古くから日本人の心に、自然への尊重、自然と調和、共存する意識が強く刻んでいるのである。

三、「すみません」から日本人の調和意識を見る

１、「すみません」の語源、由来

２、「すみません」の使われている種々の場合３、その表れている調和意識

日本人は容易に他人に迷惑をかけない、他人の立場に立ち、考える民族である。「すみません」はいい人間関係を保つ絆であると言える。お互いの謙譲、思いやりを通じて、吸収、融合し合いの効果に達し、最後に協調することができる。

結論：

言葉は文化を背景に、支えられている。その民族意識も表れているに違いないのである。日本人は「和をもって貴しとなす」という意識を重んじているため、調和意識は自然に日本人の思想、文化、生活にも浸透する。「ありがとう」と「すみません」の使用は日本人の調和意識が言葉の分野での表現でほかならないのである。

研究方法：

本論文は感謝の挨拶言葉に着眼し、「ありがとう」と「すみません」を中心とし、その言葉そのものの意味と使われる場合を紹介する。それに、この二つの言葉が表すもの、即ち反映している日本人の調和意識に重点を置こうと思う。

参考書目：

「言葉のエチケット」明治書院

酒井良枝「すみません」の用法について1979

孙满绪《日语和日本文化》 北京：外语教育与研究出版社 2007

王秀文《日本语言与社会文化》 大连：大连海运出版社1993

第三篇：文藻外语学院奖励教学行动研究计画实施要点

文藻外語學院獎勵教學行動研究計畫實施要點

民國95年11月3日校長核定

民國96年12月14修訂校長核定

一、本校為鼓勵教師從事系統化教學行動研究，以逐年建立文藻各種領域教學方法研究資料，達到全面改善教學品質之目的，特在既設研究獎勵金之外，另於教育部獎勵大學教學卓越計畫中，設置教學行動研究獎勵金，並訂定本要點，由教師發展中心執行。

二、凡本校專任教師及專案約聘教師均得以個人或團體名義申請教學行動研究獎勵金。

三、本要點補助各種教學方法、策略、評量之行動研究，並須以文藻之教學相關活動為研究對象。

四、研究計畫主持人須填具計畫申請書及文藻外語學院著作授權書等附件一式五份，連同電子檔送教師發展中心提出申請。

五、本要點每件研究計畫之獎勵金為三至五萬元，初審核可者支領獎勵金額的50%，結案後再支領獎勵金額餘款。申請案以初審得分排序，由得分高者優先獎勵，直至預算額度用盡為止。

六、本研究計畫獎勵之審查，由教師發展中心邀請學者專家擔任審查委員進行審查，並擬定獎勵金額。通過審查之申請案經校長核定後，發給獎勵。

七、研究計畫獎勵之執行

(一)申請流程：申請案須於一月四日前底前送教師發展中心審查，審查結果於一月底前公布，並於公布後開始執行。

(二)獎勵金撥付：依照本要點第五條規定及學校行政作業程序支給。

(三)計畫變更：研究計畫主持人如須中途變更計畫，須報請教師發展中心提報研究計畫審查委員核可，方得變更。

(四)計畫中止：研究計畫主持人如須中途中止研究案，必須將已支領之獎勵金退還學校。

八、研究計畫之結案

(一)研究計畫主持人必須於當學五月十五日前繳交二份研究成果報告紙本、電子檔 1

光碟及簽署之「文藻外語學院著作授權書」供教師發展中心辦理複審作業。如果複審審查委員對研究成果報告有修改意見，研究計畫主持人必須在收到通知兩週內依照修改意見修改，修改後送報告紙本及電子檔光碟各五份給教師發展中心；如果審查委員對研究成果報告沒有修改意見，研究計畫主持人必須在收到通知兩週內加送報告紙本及電子檔光碟各四份給教師發展中心。完成以上程序即算結案。(二)教師發展中心分送報告紙本及電子檔光碟予下列單位：研究計畫主持人所屬之教學

單位（一份）、教學卓越計畫管控中心（一份）、圖書館（二份，含著作授權書）。(三)研究成果報告必須依照教育論文慣用的American Psychological Association

(APA)標準格式撰寫。

(四)研究計畫逾時未結案之主持人，必須將已支領之獎勵金退還學校，並且在三年內不

得再依本要點或學校其他法規申請研究計畫之獎勵或補助。

九、研究論文發表

(一)依本要點獎勵之研究計畫主持人必須根據研究成果撰寫研究論文，並於教師發展中

心或教務處舉辦之研討會中發表。

(二)上述研究論文，必須參酌研討會評論人或教師發展中心聘請之其他審查專家的建議

修改，並設法於學術刊物發表，以提昇本校研究品質。

十、本要點送陳 校長核定後實施，修正時亦同。

第四篇：如何通过“行动研究”改进教学？

如何通过“行动研究”改进教学？

答：行动研究是在动态的环境下进行的，它强调教师对他所从事的教育教学活动的反思和再反思，强调把教育教学过程变成一个不断发展的、螺旋上升的过程。因此，在不同教育教学情境中，对不同教师而言，特别是面对不同的教育教学问题，它的实施步骤可能会不一样。但基本步骤必须包括以下方面：

1、发现和界定问题。教师在教育实践情境中，总会遇到一些这样或那样的问题。如：“学生上课不能专心听讲”，“某种教学方法对本班学生不能产生预期的效果”等等。要解决这些问 题，任课教师必须与同事或专家集中开会讨论，对问题本身进行确认，诊断其原因，确定问题的种类、范围、性质、形成过程及可能影响。如：我遇到的是一个什么问题？是教学方法问题，还是学生的学习动机问题？具有普遍性还是特殊性？原因可能有哪些？这个问题的存在对课堂教学的效果有什么可能的影响？是否可以改进？如何改进？等等。

2、查阅文献，优选理论。对问题做了界定与分析之后，必须查阅有关文献。一方面了解所遇问题在以往的研究或实践中已有什么样的解决方案？它对自己的研究有什么参考价值？另一方面，寻找新的教育理论来解决自己所遇问题。面对一系列新的教育理论，教师必须结合自己的教育教学实践进行筛选。筛选时，要注意针对性、贴切性，最好有专业研究人 员在旁作指导，提供最需要的有实际作用的教育理论。

3、拟订行动方案。在前面工作的基础上，就要考虑问题如何解决，拟出一个总体的实施方案，主要包括：

（1）预期达到的目标。目标的陈述要尽。可能可见可行，对一些模糊的概念进行详细的分析，尽可能分解为一些可操作、可监测的目标。如：要提高学生对语文学科的学习兴趣，把“学习兴趣”分解为：注意持续时间、提出疑难的数量、课后自学时间等等。

（2）试图改变的因素。如：为了提高学生对语文学习的兴趣，在充分分析问题形成原因与过程的基础上，考虑改变一下教学内容的呈现方式、教师语言风格、学生座次的安排等。为了便于分析研究结果，一次改变的因素不宜太多。

（3）行动的步骤与时间安排。这是一个重要环节，为能适应没有预料的效果和以前未曾认识到的制约因素，计划要有灵活性、暂时性和尝性。

（4）人的因素。行动研究不可避免地涉及到与研究有密切关系的人，所以方案要考虑如何处理各种人际关系，如何与他们交流以获取必要的信息，尽量减少人为因素所造成的不良影响。

（5）能力因素。教师本人对自己的研究能力做一个客观的估计，是否请专家或同事进行合作，如需要，计划中要涉及。

4、实施行动，积累资料。把方案付诸行动是行动研究的核心步骤，是具体的操作环节。它包括：

（1）在不脱离正常教学秩序的前提下，严格按方案要求在真实的情境中进行操作。

（2）教师把教育的理论标准运用于情境中，并对问题进行修改和校正，同时不断反思情境中各种技能与技术的有效性。

（3）根据课堂现实因素的变化情况，对方案作适当的调整。

（4）做好行动情况的观察和记录工作，收集学生和教师等多方面的资料，灵活。

行动研究是教师通过对自己教学中的现象进行观察和研究，从中获取知识、改进教学的一种探索性活动。行动研究即是“行动”和“研究”的结合，在教学过程中，这二者的结合就是“教学实践”与“教学反思”的结合。随着课程改革的不断深入，我们意识到，教学实践与教学效果存在着很大的差距，现有的研究成果和理论并不能解决日常教学中的实际问题。而行之有效的方法要求教师在教学理论的指导下，在教学实践中自己去发现问题，分析问题，继而制定有针对性的教学方案并实施教学研究计划，并不断进行反思。教师只有真正实现了从知识的传授者转变为教育的研究者，才能有效地提高教学水平，促进教学的发展。总之，在新的教育背景下，必须努力适应新课程标准的对于教学的要求。加强教学反思，尝试进行教育行动研究，这样才有助于更新教学观念，改进教学方法，提高教学教研水平和能力。

第五篇：教育部顾问室第二阶段「生物科技教育改进计画」计画办公室解读

停止予推共同

二、針對各醫藥中草生物交大分子一新醫藥審結植物夥伴動物

一、各教學討論事項： 出列席者：主持人：張會議時間：會議地點：(2)(1)(5)(6)(4)(3)(2)(1)補薦決資大藥資之夥果學資助)者議源學組訊計檢伴組均組校組源或事中及：組畫驗學：為：：：中不，93項心中舊：為組校舊優舊台舊心補：提興夥共勉：：夥先夥灣夥報助年有出大伴七予從學度鑑之學學個推93台伴推伴海伴告北學薦學洋學各校停於「之校計薦年醫校或校大校夥為止部九計共畫，度學共推共學共伴：補份十畫大七薦六。九學 助學二及七。其開學件，件初件校一校年執件餘始。計唯計審計「年執度行計初為原初畫(輔畫(結畫(九，行計情畫審優本審原英原果原十請情畫形，結先分結本科本東本二學況成仍無果台推子果七技五海七年校不果有新大薦檢均件大件大件度改佳報許增及或驗為，學，學，計善，告多夥成推與優高之屏計慈畫後並暨缺伴大薦生先雄計東畫濟成，與九學之，物推海畫科為與果94本十失校計唯資。畫元訊薦洋勉台報年計三應初為培組或技仍技予大告再畫年要審勉科分推術需大推分暨送宗度求結予學成薦學要學薦開計旨計其果推技分，院加與，成九畫不畫改嘉薦術子但由強輔兩十書符申善義，學檢台醫輔英科其計三審合請或大其院驗師藥導技餘畫年查，經書考學餘之及大組。大為，度。與」慮之為計生與轉 學優另計若會進撤計優畫物彰為分先高畫低人行銷畫先仍資師動開推雄申於士複其為推需訊大物成薦海請70討審下之組，兩或洋書計推技」分論討一年勉薦要組分計台畫薦術初以決論度予或加。子畫師)下議：計推推強檢方大。學審者： 畫薦薦輔驗向與另院結則各。。導。其 組及彰增由果 決中餘共定師加醫：議心為九位大一藥 不初優件仍分新組推審先計需開夥轉薦分推畫要為伴為。數薦。再兩學動 為或推初輔個校物薦審導計：組70~74)結。畫成，分，果)功另者但中清，另大增勉國大增學加(及加。初一 新 1

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七、臨時動議：明年二月擬提94中綱計畫，請各資源中心主持人協助擬定修正各領域之規劃重點並加入新科技如奈米於生物科技參與人員需再邀請國科會、計畫辦公室之諮詢委員，另請中心推薦邀請各校之研發或是教學主任，以協助本計畫之推動。建議第二天之綜合討論改為綜合結論，並請顧問室於此時段針對常見之行政問題提出一整合說明。建議將第一天下午五點之意見交流時間拉長為一小時，以便充分進行討論。訊組：交通大學；中草藥組：高雄醫學大學。各中心推薦成果發表名單如下：動物組：成功大學；植物組：台灣大學；醫藥組：陽明大學；分子檢驗組：台灣大學；生物資

六、針對溪頭觀摩會進行討論：分子檢驗與生物資訊教學資源中心：第二本「生物資訊二」恐來不及完成，為配合行政作業及時程，將於會後再行研議。面設計遵照之前工作會議之決定。醫藥基因生物技術教學資源中心：第二本教材「蛋白質體學」目前正在送審，將在年底或明年初進行編印及寄發工作。建議封植物生物技術教學資源中心：預計十一月底收齊稿件。

五、各教學資源中心教材進度報告，綜合討論如下：(4)(2)(3)(1)(3)(1)(2)(6)(7)(5)(4)(3)(2)計畫辦公室之諮詢委員有些擔任重要行政職務過於繁忙，如李鐘熙院長，改由劉忠正博士擔任。教學資源中心之規劃委員有更換者請將名單送計畫辦公室彙整，並修正各網頁資料。員、中心、顧問及諮議委員間有充分時間溝通討論。建議明各教學資源中心舉辦之教學觀摩會及報告初審會議採合併於同一天內舉辦，議程安排時間要足夠各校與規劃委本計畫以改進生物科技教育為主要目標。夥伴學校，明年訪視學校總數為十五所。天以更確實詳細的視察及與學校進行溝通。請各教學資源中心選擇兩個較需加強輔導的學校進行重點訪視。加上三所新加入的明訪視活動，依循今模式於暑期上課期間前往訪視，以了解學校確實執行情況；但建議將訪視時間拉長，例如安排一各校應有配合之學程，請中心針對課程內容、授課時數、學分等項目詳加審查。4