如 何 提 高 学 生 的 学 习 效 率

第一篇：如 何 提 高 学 生 的 学 习 效 率

如 何 提 高 学 生 的 学习效 率

陕西省神木中学719300呼忠智

现在相当一部分青少年在生活和学习上出现了许多看似不易解决的问题。原因是随着社会的不断进步,环境变得更加优裕，使得他们没有经过生活的砺炼，不明白做人和作学问的重要性。青少年发展的目标应是德、智、体、美、劳、技的全面发展，及非智力因素---不怕苦不怕累的吃苦精神、顽强不拔的毅力、敢于挑战和克服困难的精神等的培养，从而提高综合素质。在这里笔者重点谈学习效率的问题---智的问题，当然这与其它的也有必然的联系。有两个观点需说明：一是学无定法但有法。人不同，学法就不同，这是指认识事物的形式是多样的。但正确认识事物的规律是一样的，我们需探究的是本质性的、规律性的东西。下面的这五个环节是本质性的、规律性的东西，不是形式，任何一个身体健康的青少年在学习上出现一些问题，总能从其中找出对应的原因。二是学习兴趣的问题，兴趣是最好的老师，兴趣是培养出来的，但也有时也是逼出来的，不能任凭自然，应双管齐下。我们首先是为生存与发展而拼搏，然后才是为兴趣而活着，最根本的还是为实现人生的价值而活着。下面谈些粗浅的看法以抛砖引玉。

第一是要有足够的动力和压力。任何人都有不同程度的惰性，如不能解决，那么再好的教学水平、管理水平、学习方法都是不起作用的。矛盾是促进事物向前发展的动力，青少年们理想中的自我与现实生活中的自我之间的矛盾是其中的一个主要动力，无知无为与有知有为之间的矛盾是第二个动力。设想的无知无为与没有实现理想导致的后果应是他们的压力。对于学生来说，压力与动力的差别在于一个是被动的一个是主动的。压力过大会推倒人，因此以促动力为主以促压力为辅，压力与动力共同作用可克服惰性。为此首先应教育学生树立正确的世界观、价值观、人生观，从而树立适合自己的理想，促进动力与压力。有一位学生问我，他在星期天本来想早早起床看书，却看了电视，打了篮球，不知是为什么。这个问题的根本原因就是没有明确人生长远的正确目标，只顾短期的舒服造成的。在比如说打台球、打游戏、沉迷于网络、广交不上进的朋友、不珍惜时间、不认真学习、不提高自身综合素质等现象，原因基本上都是如此。

第二是要讲究时效性。有的同学总是说时间不够，没时间锻炼身体，没时间做作业，没时间复习，没时间练题。我反问了一句“难道上天对你们不公平吗？给你的时间短而给别人的时间就长？”。鲁讯先生说时间就象海绵里的水一样，你越挤它就越多。“盛年不重来,一日难再晨;及时当勉励,岁月不待人”、“一万年太久，只争朝夕”、“我真的还想再活五百年”、“莫等闲,白了少年头,空悲切”等很多激励人们上进的名句都能说明生命的可贵，我们不能延长生命，但可拓宽加深生命，因为生命的质量更可贵。那么效率的重要性就不言而喻，在学习上不搞疲劳战术，也不散漫的学习，应科学的生活学习。时间要科学地安排，充分合理利用，要玩就玩个痛快要学就学个踏实，张弛有度，争取在一定的时间内，保证

质量的前提下，做更多的事情。在学习上尤其要认真，注意力要高度集中，眼、耳、手、口、脑、心同时并用，当然不一定要出声，争取达到忘掉时间，忘掉周围的世界的忘我境界，这类似李阳疯狂英语的学习模式。争取在最短的时间内，把自己培养成全面发展的高素质人才。

第三是学习要做到系统性。有的学生常说学过的知识乱如麻，太多，记不住，如水中望月雾里看花。其实是没有把知识方法系统化的结果。比如图书管理员把书分门别类进行保管，时常加以整理熟悉，这样找、存都很方便，试想一下，如果乱堆成一堆，好取吗？他知道有些什么书吗？学习更是如此，需要整理的是每门学科的知识体系、典型题、错题，及发现、分析、解决问题的思维方法，用树状结构结合其他结构更好，否则无法理清头绪，不知从何下手。要使我们系统的内容呼之即来挥之即去，运用自如。如果这样胸有成竹，考试会紧张吗？会照抄吗？会相信他人的答案吗？当然冰冻三尺非一日之寒，要做到这一点还需做好第四和第五两点。

第四是要及时复习。有的学生说他的记忆力下降了，头脑不好用了，其实不是这样的。这是因为复习这一环节做的不到位，两千年前孔子就说过“温故而知新”，“三天不念口生，三天不写手生”。通过复习可以使知识、方法的系统性更加清晰，更加充实。艾宾豪思遗忘曲线告诉人们，当天的知识当天复习，记忆效率高达百分之八十以上，三天左右进行一次章复习，两周左右进行一次全书总复习，记忆效果会相当好。在这个环节上，有学生说没有时间，其实是前三个环节出了问题。如果是耗时过长则是由于以前没有怎么复习导致的。复习必须由机械化的记忆转变成理解的记忆、形象的记忆、联想的记忆。再就是通过第五个环节可以进一步高效复习。

第五是要高效练习。有的学生说上课能听得懂，下来不会做题，或做题速度太慢，下考铃响后还有好多题答不完，或是换一种形式就不会做了。这是因为知识的本质还没有掌握，解题思路还不够清晰，练题不到位导致的结果，“眼过千遍不如手过一遍”，“眼眼巧手手拙”这些话就是强调需要强化练习。练习不搞题海战术,世界上的题也是做不完的，而是要有明确的目的。练习有三个目的，一是复习巩固、运用知识方法,查漏补缺，二是培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，三是提高解题速度。要求是逐步提高的，同一问题熟练了短时间内可以不重复，要精练，巧练。不明确练题的目的，练题是没有意义的，练习是理论联系实际的一个过程，在练习过程中掌握理论、运用理论、培养能力。因此这个环节是综合能力提升的必经之路。

综上所说，这五个环节，是环环相扣、相互促进、缺一不可，在此基础之上再结合学科的具体特点、具体的方法，使得整个学习过程更加有机完美。在促进智力因素发展时也能促进非智力因素的全面发展，提高学生的综合素质

第二篇：如何提高学生学习效率

关于如何提高孩子们的学习效果，对于学生我总结为三条：爱学，会学，能学。

.对于教师，应根据学生的不同特点，采取相应的教学方法、手段和思路。我觉得有位同仁总结的非常好，与我的想法不谋而合的是以下几点。

一、应用信息技术，优化课堂教学

教学中，教师应不断改变自己的教学方法，或用讲授法，或用讨论法，或用谈话法，或用练习法，或用实验法，或用点拨法，或用读书笔记法。同时，教师还要充分利用现代教学手段，体现教学的直观性，激发学生的学习兴趣。适当使用多媒体技术，正确处理图像、声音、动画和视频等，可以极大地提高课堂效率,使学生学得更积极，更主动。

二、开展各类教育活动，创设开放性课堂 现代教学不应局限于课堂上，束缚在教材中，限制在教师的可控制圈内。课堂上，教师应有计划有组织地开展丰富多彩的课外活动，加强课外阅读。这样不仅能拓宽学生的知识视野，更重要的是，学生可在活动中活用课堂所学知识，创造性地开展活动，进而产生浓厚的学习兴趣，增强主人翁意识，提高自身的综合素质。

三、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在思品课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然。

四、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使思品课堂生机勃勃，充满活力。

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。作为教师应努力创造条件让学困生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。

第三篇：如何提高学生阅读课学习效率

如何提高学生阅读课学习效率

——浅谈高中语文高效阅读教学

“师者传道授业解惑也”古人把“传道”摆在首位，可见它在教学中的重要地位。“道”即方法，只有掌握了正确的方法和规律，才能事半功倍，学有所成。因此，作为教育工作者，我们需充分认识到这点，把“道”放在教学的首位。教学是“教”与“学”的双边活动,我们往往注重“教”而忽视“学”。古人云“受之以鱼不如授之以渔”看来掌握正确方法比所得到的东西更重要，只有掌握了正确的学习方法，就能学到想学的东西，就能得到想要的东西。在新课标的背景下，我觉得加强学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“自主学习”尤为重要。自主学习是在教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，从而养成主动学习的良好习惯。

指导学生课外阅读是语文教师工作的重要内容。如果单纯依靠课本中提供的知识，很难完全满足他们的需要，甚至在一定程度上还会影响和束缚其智能的进一步发展。因此，指导学生开展好课外阅读活动，养成良好的学习习惯，是每一个语文教师应做的工作。

一、营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。

“兴趣不是天生的特质，而是环境的产物。”要鼓励学生积极参加到课外阅读活动中，教师首先应在班级营造出多读书、读好书的读书氛围，在学生中形成互相学习、互相促进的学习热潮，从而培养他们自主学习的能力。新学期开学，教师可围绕“读书”主题，利用各班的学习园地、队角、知识窗等，开辟读书阵地，宣传读书活动的重要意义，调动学生参加课外阅读活动的积极性。如：在教室里张贴学生自己书写的“和好书交朋友，你就如同一位伟人在交谈”的条幅；在名人画像旁加注学生喜爱的读书名言；在队角里悬挂班级“读书状元”的照片及简介；在学习园地里张贴学生们的读书体会、摘录的精彩片断等，提高大家对参加课外阅读活动重要性的认识。

为调动全体学生参加课外阅读的积极性，教师还应把读书活动与各种竞赛活动结合起来，定期或不定期地举行一些读书、演讲、书评和自办报比赛活动，使他们在课外阅读中体验读书的愉快，在竞赛活动中体验读书的乐趣。如：当学生们学习了课文——唐朝诗人李贺的诗《马》之后，教师可以发动学生广泛收集李贺的其他有关写马的诗，并在中队里举行一次赛诗会，这样不仅会扩大和丰富学生对诗人李贺的了解，而且丰富了学生对我国古典诗歌的阅读和认识。

二、加强阅读指导，提高课外阅读的质量。

要使学生在茫茫书海中挑选到适合自己阅读的书籍，离不开教师的正确指导。学生的摹仿力较强，他们常常会对课文中出现的文章类型、文章内容表现出特别的兴趣。因此，在选择课外书籍，特别是文学作品时，教师可有意识地加大与语文课文相关的书目，或与作文教学的需要结合起来。如：在开学初，根据新课标要求和学生的实际情况，制定与课本相配套的课外阅读书目和要求，既丰富了课堂教学内容，又提高了学生对所学知识的理解。学期中后期，教师可围绕教学某一单元的训练重点，引导学 生阅读相关书籍，并邀请有关专家或作者，举行读书专题讲座，或举行小型报告会，帮助学生更好地理解原著，增加对语言知识的学习兴趣。

三、重视阅读交流，培养学生自主学习能力。

科学地指导学生阅读课外书籍，不仅能提高他们课外阅读的质量，更重要的是有利于培养他们自主学习的能力。要做到这一点，教师首先要重视读前指导。读前指导的目的在于通过反复的、经常性的指导，使学生掌握最基本的阅读方式。教师可根据课外阅读的计划，把阅读内容告诉学生，然后提出明确的要求，提示读书的方法，并针对不同学生，提出不同的阅读要求，实行因材施教，以调动他们阅读的自觉性。第二重视阅读后的交流讨论。为了提高阅读质量，教师可指导学生练习写读书笔记，以巩固阅读成果。读书笔记的形式主要有三种：一种是摘录式。摘录书中的主要内容、精彩片断、优美词句等；一种是提纲式。根据文中内容编列提纲；一种是体会式。根据文章内容写出自己的心得体会，或评论文中的人、物、事。除此之外，教师还可以举办一些读书笔记交流会、课外阅读朗诵会等，按照课外阅读提出的要求进行交流，利用学校的各种媒体，宣传学生阅读书刊的成果或经验，起到相互促进的作用。在这一过程中，教师应善于抓住和利用学生阅读后产生的思想闪光点，借此引导他们树立正确的世界观、价值观和人生观。

书是知识的源泉。只有当学生怀着浓厚的兴趣投入到课外阅读的时候，他们才会被书中的内容所吸引；只有当学生体验到课外阅读的乐趣时，他们才会对阅读产生积极性；只有当课外阅读成为一种乐事、趣事时，他们的学习才会由被动转为主动。班级开展课外阅读活动的目的就是要提高 学生自主学习的意识，提高他们的综合素质。

如何提高学生阅读课学习效率

——浅谈高中语文高效阅读教学

学校：新郑二中 姓名：李 伟 时间：2009.3 5

第四篇：如何提高学生学习化学效率

如何提高学生学习化学效率

在化学教学中发现这样一种现象：初中学生在开始学习化学时，都是满腔热情的，但当他们觉得学的东西太深奥、太学术味或离他们的日常生活太远时，大部分学生就会失去好奇心，从而导致学习的积极性、主动性减弱，学生的整体成绩下降，给化学教学的全面提高和造成巨大的影响。如何使学生激发出的学习兴趣始终保持下去，并不断加强，如何提高化学教学效果，提高学生素质，是摆在每个化学教师面前的一大难题。学习兴趣是学习活动的重要动力，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力，本人以为应从以下几个方面入手。

一、上好第一节化学课，激发学习兴趣

正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一节化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好第一节课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣—初立志—讨论—实验—自学—辨析—再立志。如一位老师的第一节课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的４个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，老师以科学家诺贝尔的故事结束第一节课的教学。由此不难看出，第一节课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。

二、加强实验教学，培养学习兴趣

实验课是学生最感兴趣的课程，要加强实验课的教研。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。为了全面提高化学教学质量，一方面要通过学科渗透德育来培养学生坚强的意志，如通过介绍科学家的故事，使他们懂得“只有努力不懈，才能获得成功”的道理。另一方面教师还要在课堂教学上狠下功夫。

三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如分组分享教学法、边讲边实验法、对抗赛法、和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。比如每学完一章并复习的时候，教师事先把学生分成若干个小组，这些小组的成员是按能力的不同进行分组的，小组内进行互动。互动的形式可以多样化，可以是竞赛式的，也可以是提问式的，可以是辅导式的，也可以是游戏式的。这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查和培养学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，使不同层次的学生有不同层次的收获，同时学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。总之，为了使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。

四、开展丰富多彩的第二课堂活动，发展学习兴趣

第二课堂教学是第一课堂教学的重要补充，是化学教学工作中一个有机组成部分，它在初中化学新课标教学中有着至关重要的作用。把第一课堂上学到的知识，通过第二课堂的教学活动运用到实践中去，可以丰富学生的直接经验，激发学生深入钻研化学的兴趣。为了搞好第二课堂活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。例如，第一次活动可选取人体所需的维生素Ｃ的测定，这易为学生接受并产生兴趣。学生对活动是否有兴趣，直接取决于第一次活动的成功与否，进而影响其今后的学习。为此，活动前教师应认真准备，用一些身边熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作为原料进行实验测定，进而对各种蔬菜和水果中的维生素Ｃ含量作比较。学生们通过实验，掌握了过滤操作的使用步骤和量筒、托盘天平及滴定管的使用方法。通过实验测定，同学们懂得了维生素Ｃ是人体必不可少的维生素之一，从而在实际操作中情绪高涨，比做课本中的实验更有趣。再如，经过一系列的活动以后，最后开一个化学晚会，晚会的内容有相声、魔术、谜语、趣味实验等，表演者全部是学生。通过此项活动，对表演者和观众都起到了开阔视野的积极作用，同学们学习化学的兴趣为之大大增加。

五、用鼓励和表扬，坚定学生的信心和意志。

在初中化学教学中，学生在学习上获得进步和好评意味着成功。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。

总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力，才能使学生的学习效率得到提高。

第五篇：如何提高学习效率

如何提高学习效率

美国科学家研究发现，人的大脑记忆思维的最佳状态为4小时，分三种人：第一种人早9:00-1:00，第二种人下午2:00-6:00，第三种人晚9:00-1:00。现研究发现：人的生理还存在两个极乏状态，时间分别是：最佳状态4小时，隔2小时生理有约持续4小时极乏（生理反应强）：第一极乏阶段，隔8小时生理有约持续3 小时极乏（生理反应弱）：第二极乏阶段。研究表明最佳状态不是专指脑记忆思维，而是指心、肺、全身肌肉、眼、耳等人体生理各方面的同时间内处于最好的状态。两个极乏状态指的是心、肺全身肌肉、眼、耳等（烦躁，想睡觉）人体生理各方面在同时间内处于最差的状态。由此，家长老师和教育工作者可以关注孩子的最佳时间以便提高学习效率。

第一种状态的孩子（最佳状态早9:00-1:00），早上学习记忆力强、反应快、超前理解快、“灵感”多、举一反

三、学习轻松。下午3:00-7:00内极乏持续4个小时（第一极乏阶段）。晚上9:00-12:00内极乏（第二极乏阶段）所以晚上一般来讲是不会“加班”学习的。

例：有这样一种现象（18岁之前第一种状态的人），有些学习好的学生很会学习，他们回家后，吃完饭，先睡上一觉，晚12:00以后，起床再用功学习，其实并非其聪明会学习，他们是在避开生理的第二个极乏阶段。

第二种状态的孩子（下午2:00-6:00）早上学习一二节课记不住（离最佳状态时间远），晚上8:00-12:00极乏（强），所以晚上是绝对不会加班学习的。因为第一个极乏阶段学不成，后半夜2:00-5:00内极乏（弱），为第二个极乏阶段。

第三种状态的孩子（最佳状态前半夜9:00-1:00），早上一二节课记不住，恰好碰上生理第二个极乏阶段，早9:00-12:00（又如早9:00前起床轻松，多睡一会儿，9:00之后起床反而乏得很，起不来床），后半夜3:00-7:00极乏（强），为第一极乏阶段。

第四种状态的孩子（最佳状态后半夜2:00-6:00），人数极少，早上8:00-12:00极乏（强）早上起不来床，下午2:00-5:00极乏（弱）对进道理，使用任何激励人的语言或服用任何辅助记忆的药物，让其好好学习都是毫无用处的，但其中不缺少社会许多方面的一流人才。因此，人因“最佳”、“极乏”几种状态，不同的时间是造成人在规定时间内学习记忆方面表现为优、良、差的重要原因。建议未来的教育时间，避开人体生理的两个极乏阶段，与生理最佳状态时间结合