挖掘学生潜能,提高学习效率

第一篇：挖掘学生潜能,提高学习效率

挖掘学生潜能提高学习效率

潜能,即客观存在而尚未挖掘出来投入使用的能量,也就是一个人在现有发展的条件下,经过进一步学习和训练而达到更高水平的可能性。而达到“更高水平”的先决条件又是必须经过“进一步学习和训练”，即教育工作者有序的挖掘；否则，潜能永远被封闭而逐渐弱化乃至消失。

作为学生，潜能确实无法估量，却又往往被忽略。学生对一直处于封闭压抑状态、从未显示出来的潜能，自己并没有亲身体验过，意识不到它的存在，起码不可能正确估量自己潜能的作用，即使自信心极强的人，面临新的课题也难免怀疑自己的能力而打退堂鼓。“潜”的隐蔽性不是一成不变的，在接受外界影响的潜移默化的感知过程中，人的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力，甚至语言、计算、艺术等特殊能力逐渐提高。如果强化外界影响，这些能力在实践与反思中会不断达到新的巅峰状态，也就是把潜能转化为现实的能力，成为一种经常的、稳定的机能。一般只有这种状况才会被教育者与受教育者双方认可，而依然隐蔽的部分就由于种种原因依然未受到重视。看来，挖掘学生潜能对教育工作者来说，不仅至关重要，而且很需要以科学的态度作不懈努力。

我们在教学实践中主要从以下四个方面渗透挖掘潜意识，始终让学生处于主体地位。

1.激励评价-------不要轻易下结论，不能讽刺学生：“你真笨！”“朽木不可雕！”“量你以后成不了气候！”........而应怀着对学生的信任多作鼓励：“你会完成好的！”“这个想法是对的，很好！”“你的操作很正确！”“你很善于动脑筋”........2.创设情景-------提问、实验、朗诵、演讲、文体比赛、社会实践、评比、谈心等课内外活动都往往是点燃学生智慧火花的契机。适时适度抓契机，让学生认识到自己能参与，更认识到能在某方面受到大家的尊重而信心倍增。

3.适度拔高-------学生们人各有异，对不同类型、不同档次的学生，可以因人而异，采用适当形式把略有难度的题让他们做。他们跃跃欲试，努把力“跳起来摘果子”，一次次成功地喜悦诱导着他们拔高。

4.暗示点拔--------无论哪类学生取得任何微小的成绩（不仅指文化考试成绩），都可以启发他：“取得这成绩之前，你也许并未估计到定会取得，可你毕竟真取得了。这偶然性里包含着必然性，你大有潜力可挖，只要积极去努力.........”意在给学生输入挖潜意识，让他们主动挖掘自己的潜能宝藏。这更为重要，会使学生终身受益。

应该说，针对青少年年龄心理牲和特点挖掘学生潜能是一项系统工程，教育工作者不仅要自己加强研究,勇于探索,而且要加强配合,形成网络,那么学生潜能的挖掘就可以在不同学科/不同阶段产生正效应,学生们就会真正发现自身价值,增强自信心,把可能性转为现实性,就会创造出奇迹,书写出辉煌篇章。

第二篇：浅谈班主任如何挖掘学生潜能

新课改形势下班主任如何挖掘学生潜能

爱迪生曾说：“如果我们做出所以我们能做的事情，我们毫无疑问地会使自己大吃一惊。”的确，人的潜能是巨大的，关键在于怎样开发人的潜能。在教育工作中老师在挖掘学生潜能方面的工作就至关重要了，每个学生都有自己闪光的一面，都应当有一条适合于自己发展的通道。那么，在新课改的形势下作为一个班主任又应该怎样去挖掘学生的潜能呢？针对这个问题我进行了以下分析：

一、要了解学生。

首先，班主任要付出更多精力对学生进行细致入微的观察了解。可以在上课时设计一些开放性题，多关注一下学生的想法，寻找真正有潜力而尚未被开掘的学生。

其次，班主任要进行长时间的追踪听课，来观察学生的表现，发现问题就及时解决。比如，发现学生的积极性不高，课下就要对学生进行鼓励，帮助他们分析积极学习与被动学习的利与弊，让他们自觉地调整和改善自己的学习状态。经过指导之后，课上还要观察其转化情况，遇到新问题课下再及时指导。这样循环往复，学生好的学习习惯就养成了，将大大有利于学生的发展。

最后，主观观察毕竟有一定的局限性，课后找学生谈心是一个有效地补充，并且可以在谈话中渗透一些道理和学习方法。谈心还能走近学生和学生打成一片，增强班主任的威信力，又能通过学生的倾诉发现问题以便对症下药。

在充分了解了学生之后就会对他们的优点与缺点了然于心。针对学生的情况实事求是的采取措施培育学生的长处就比盲目的教育要有效得多

二、不要忽略任何一个学生，给他们同等的爱。

班主任应该相信没有“差生”只有“潜能生”，上帝给一个人关上了一扇门也会给他开一扇窗。所以，没有一无是处的学生，只是他们的长处没被发现。在一个班级里无论是优等生、中等生还是后进生都应该得到老师同等的关注并且因材施教，这样才能挖掘出每一个学生的潜能。

对于优等生班主任可以适度加大他们的知识深度，因为这类孩子的基础比较好，与其他学生相比有更多的精力来冲刺。那么怎样提高他们的知识深度呢？首先，在尖子生中引入竞争机制，使其互相促进。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能发展得越快。” 因此班主任应该要求他们制定适合自己的目标、誓言及措施并选好竞争对手。促使尖子生之间友好竞争，把竞争的对手当成是激励自己上进的目标和榜样，当成帮助自己成熟的良师益友。要在本班比，更要把比的对象从班引到校，由校引到县（市），不仅比学习，还要比纪律、卫生等，使尖子生的眼光变得全面些、长远些，进而多方面求发展，提高综合素质。

另外经常举办尖子生在内的学生学法交流会，让班级的尖子们进一步认识其他尖子生的优点、特色，包括其他年级和其他班级的尖子生、以往毕业的尖子生的学习方法和作风，使其思想发生碰撞，为其发展注入新的动力。其次，培养尖子生反思意识，建立错题本或纠错本。让学生上课时记录老师的“启迪”，做题时记录自己的“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。做题要想得快，算得准，写得清。做到了以上几点相信尖子生也会有新的突破。

中等生却往往被老师忽视，他们比上不足，比下有余，在传统教育中班主任为了抓优秀率和及格率就忽视了这些学生。其实这些学生才是班里的大多数，把他们引导好了他们就会成为优生，反之就成为差生。对于这些学生班主任应该抓住时机，在活动中让他把强项表现出来，培育他们的自信心和上进心，并持续关注，这样这位中等生就会慢慢建立自信，从而提升成绩，走出蜗居。这样就开启了他们的动力点，一旦有了动力，进步就很有希望，一旦有了小小的进步老师都要加以鼓励，学生才不会轻言放弃。

然而后进生就需要给他们创造一种成功的体验，让学生尝试成功的甜头。传统观念认为，努力导致成功，而往往是成功诱发动力。对于学生的心灵来说，往往看到成功的希望，才有努力的力量，不是说成功更是成功之母吗？积累小的成功才能化为大的胜利。面对１０道应用题学生只做对了３道，有的教师在批改作业时，学生做对的题只打小小的勾，生怕学生骄傲，做错的题却打一个大大的叉，有时把纸都戳穿了，而有经验的教师想到的是鼓励，会满怀深情地说：简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然做对了３道。老师的鼓励像久旱的土地遇上甘霖，学生的眼睛一下放光了，顿时信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀，自由的翱翔在知识的天空里。又如：上课可以让他们回答一些简单的问题，答对了给予肯定。并且还要循序渐进，不宜操之过急，同时改进评分方法，不要让他们知道自己是倒数几名，这样他们就会长期的努力下去。如果做到了这些那么后进生的潜能就能得到开发。

三、激发兴趣，引导学生好奇地想。

兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导。在教学中我常常通过创设情境，巧设导语，引导学生很快置身于与教学内容相应的情绪之中，以此唤起学生的生活经验和情感体验。比如：一首《游子吟》，能使学生重温父母伟大的爱，从而在感情的海洋里去体会《背影》中深沉的父爱；而声情并茂的阅读，又使无声的文字变成有声有情的语言，那委婉细致，清新相互的笔调深深触动学生的心灵，让他们带着强烈的情感去品味作品，产生思想及情感上的共鸣。从而引发学生的好奇心，调动学生内心的求知欲望。亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。在教学中，教师要注重发展学生的好奇心，让每一个学生都养成想问题、挖问题和延伸问题的习惯，让每一个学生都知道自己有权力和能力提出新见解。它有利于开启思维的大门，克服学生的迷信和盲从，从而迸发出创造思维的火花，使学生保持浓厚的兴趣。“如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。于无形之

中就培养了学生的创新能力，这对挖掘学生的潜能非常重要。

四、班主任应该提高自身的专业素质，对学生言传身教。

作为一名班主任首先要不断学习，提高自身的素质，专业知识要扎实，其他知识也需要有一定的了解。要给学生树立榜样，让他们崇拜老师，喜欢老师，如果学生认为老师的知识还不如某某同学呢，那么，这就是一个严重地问题了，学生再也不会对老师的课感兴趣，成绩自然也就会一落千丈。所以，老师必须具备较高的自身素质。其次教师要努力营造良好的班级文化。班级文化主要包括班级舆论、班级风气。班级文化是校园文化的一个重要组成部分，班级文化如何，对学生的全面成长有着及其重要的作用。在班级文化建设中，关键一条就是建立良好的师生关系和融洽的同学关系，在这样的环境中，学生的潜能更易迸发出来。

五、班主任要采取情感化管理。

情感化管理是柔性管理的一种手段，就是要注重学生的内心世界，根据情感的可塑性、倾向性和稳定性等特征进行管理，其核心就是激发学生的积极性，消除学生的消极情感。首先要关注学生，理解他们的心理需要，尊重他们的自主性，相信他们的潜能。只有理解学生的心理需要，才能有的放矢地培养其健全的人格。塑造学生的健全人格不仅是教育的出发点，而且是教育的最终目标，因为它不仅关系到学生的身心健康，而且关系到国家、民族的前途。只有尊重学生的自主性，才可能为他们创造一个充满朝气的、更加宽松的空间，使他们在心理安全、心理自由的空间中神思遐想，在没有思想的禁锢和盲从中无拘无束地探索创新。只有相信学生的潜能，才可能对其寄予厚望，激发其求知的欲望和为事业献身的热忱。有了对学生的理解、尊重和信任，师生之间才可能产生心灵的感应、情感的交融，也才能营造出生动、活泼、和谐的教学氛围，从而使学生的潜能得到更好的发挥

六、班主任应废除“权利至上”的教育观。

那种认为教师永远比学生正确，学生永远要无条件服从教师命令的思想是极其错误的。只有和学生建立了平等、和谐的师生关系，才能把班主任的工作做好。要多倾听大家的意见，让他们知道你尊重他们的想法，让他们能够也愿意发表自己的见解。要在你的实际言行中，让学生感觉到你赞赏信任他们。有了新的教育观念，有了平等的意识，孩子的潜能才有机会和空间释放出来，才能培养孩子们的创新精神和创造性思维，从而培养出高素质的人才。

七、挖掘潜能还应注意培养学生的自我约束力。

学生毕竟是学生，需要教师的督促、鞭策，这就需要老师勤恳、管理到位，但同时又不宜向学生吹嘘管理严、紧，那样学生可能会把学习的动力寄托在老师的管理中，学习不好则怪老师没管好，这样不利于意志的培养。所以，即使你整天跟着学生，你也可以说：我只是来看看你是否管住了自己，我很忙，我不能频繁地来看。同时老师也应刻苦钻研业务，努力提高自己，并且适时与学生交流，让学生感受到你的勤奋和敬业，榜样的力量是无穷的，而且，以身作则所获得的威信是最高层次的威信。

要想当好肩负重任的班主任首先就要相信一句话“没有一个孩子是差生”。如果一个学

生目前还比较落后，那只能说明他的潜能还没有挖掘出来。一个轻易放弃学生的班主任一定不是一个好的班主任。在此，我希望每一位老师都能够不遗余力的，科学的去挖掘学生的潜能，为社会，为国家培育可用之才。

参考文献：

[1]盛天和.班主任的专业化发展[M].上海教育出版社,2005,（10）.[2]万玮.班主任兵法[M].华东师范大学出版社,2004,(10).[3]吴芳.教学过程中学生主体性及其潜能开发[J].哈尔滨学院学报, 2005，02期.[4]郭常亮、张丽娟.浅谈素质教育中的潜能开发[J].江西青年职业学院学报 ,2005，02期

[5]郑蓉.培养学生“学会学习”的能力[J].新课程学习（上）,2011，07期.

第三篇：激发学习潜能 提高课堂效率

激发学习潜能 提高课堂效率

【摘要】中学英语教学需要教师和学生的共同协作，光有教师的教没有学生的主动学习，将会是事倍功半。本文从探究潜能开发的方法入手，介绍了一些激发学生潜能，提高课堂效率的措施。

【关键词】学习潜能 学习兴趣

被动学习

主动学习

不知不觉从事英语教学工作已经十年了，十年的教学过程也是十年的摸索过程。在摸索过程中有过困惑，有过尝试，有过失败，也有过欣喜。现在我对英语教学有着自己的理解：英语教学中教师要善于开发学生的学习潜能，让学生快乐学习，主动学习，才能有效提高课堂英语教学效率。影响学生学习的因素有两种：智力因素和非智力因素，智力因素在学习中起主要作用，但非智力因素也非常重要，学生潜能的开发就是非智力因素的一个重要方面。我认为潜能的开发需要关注以下三个方面:

一、变“被动”为“主动”

要把学生的被动学习转变为快乐学习，主动学习，提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。传统的教学是老师讲学生听,学生只能被动的接受老师灌输的知识,学生长期受老师的控制,容易丧失学习的主动性。长此以往，就形成了一切依赖老师，离开老师就不会学习了。学生对老师的依赖性强，从而使老师也有一种成就感，一种“责任感”油然而生，我要对学生负责，老师甚至会包揽学生的一切。我认为课堂上，教师应走下讲台，改变过去那种“我讲你听”居高临下的不民主倾向，扩大与学生交往的空间，让学生感到亲切、平等。并尽可能建立一种和谐的师生关系，让学生成为平等的参与者和不同意见的交换者，让学生有向老师发问交流的权利和机会，从而真正感到自由、平等、精神放松。

二、变“苦趣”为“兴趣”

在很多孩子看来学英语是一个苦差事，既然是苦差事，谁愿意去学呢？这种意念压抑着学习潜能的发挥。我们每个人都是有潜能的，且潜能是巨大的。如果每个人能把自己的潜能激发到最大限度，那会是一个天才的人。学习潜能既孕育在人的先天遗传因素中，特别是脑潜力中，又蕴藏于人的后天生存环境与文化背景之中。这种生存环境与文化背景使得学生对同事物有着不同的兴趣。所以会出现对学习乐此不疲和厌学的两种态度。激发学生的学习兴趣是最有效的开发潜能的方法，因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

1.融洽师生感情让学生想参与课堂

人是有感情的动物。无论是谁，对于和他相处融洽的人都有一份情感愿意听他的话，喜欢她做的事。对于自己特别反感的人，就愿意和他对着干，你让上东我偏上西，就连看都不愿多看他一眼。教师和学生之间也存在这种感情，教师热爱学生，学生也热爱老师，尊重教师，就会把他们对老师的热爱和尊敬转移到教师所教的这门功课上去，喜欢这位教师所教的这门学科，想尽办法学好。

在日常的教育教学中作为教师即使遇到学习成绩不好，上课不认真听讲等不良现象，或者有意外发生，教师也不要紧张、动怒，要冷静、安详、和善的对待学生，谆谆教导，循循善诱，晓之以理，动之以情。在生活中关心他们，这样建立起来的师生间融洽的感情是培养学生兴趣的先决条件。俗话说：“真诚所至，金石为开”。当学生把自己的老师当成知心朋友时，师生感情就融洽了，学生便能积极主动的去学这门功课。2.勇于放手让学生去大胆尝试

学生要主动发展，参与是最基本的条件，而在日常教学中，特别是高中英语教学中，有较多的学生总是千呼万唤口不开，教学中要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察;凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考;凡是学生能说的要尽量让学生说。语言是思维的表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理，是否具有创新性。开展小组讨论活动，让每个学生都有表达的机会,学生在回答问题的过程中敢说、愿说、有话可说。这样既体现了因材施教，又调动了全班学生的学习积极性，同时还培养了学生的思维能力和表达能力。3．进行教学反思让自己有活力和能量

什么“教学反思”？教学反思无疑是教学活动的一个有机组成部分，是教师在教学活动过后对实践过程的一种再思考，以期从中发现问题从而能够及时的解决问题，更加有效地提高教学质量。我们的教学针对的是鲜活的生命，反思研究的就应该是这些鲜活生命的承载体——学生，所以要从学生身心健康和人格发展出发，及时调整和修正教学思路和教学方式。同时，教学反思也是老师创造性工作的重要体现，反映教师的学术素养和职业修养。通过持续不断的教学反思，我们的教学才能常教常新，如源头活水，给我们的教师本身注入生命活力和能量

三、变“批评指责”为“激励赞扬”

激励和赞扬是向别人提供积极性，或以积极性影响别人的一种正向动力。虽然激励、赞扬是一种外力，但它是通过激发人内心的潜能来发挥作用的，因此，是一种持久的动力。如果通过激励帮助学生建立了积极的心态，建立了对自己潜能开发的强烈自信心，外力就会变为内力，学生就能永远前进。课堂上，教师少一些批评指责多一些激励就会让课堂气氛走向宽松、民主，每位学生都会不知不觉参与到老师所创设的课堂情境中来。这样学生的竞争的意识和热情高涨，每个学生充分展现了自我，学习的积极性和主动性得以发挥，学生的这种积极情绪是可以相互感染、相互碰撞的。可以说学生每多一次参与这样教学的机会，就会多一份激发思维的推动力，多一份升华提高的可能。

总而言之，无论是课堂教学方式的改变、学习积极性的培养，还是激励赞扬都有助于学生潜能的开发。

第四篇：如何提高学生学习效率

关于如何提高孩子们的学习效果，对于学生我总结为三条：爱学，会学，能学。

.对于教师，应根据学生的不同特点，采取相应的教学方法、手段和思路。我觉得有位同仁总结的非常好，与我的想法不谋而合的是以下几点。

一、应用信息技术，优化课堂教学

教学中，教师应不断改变自己的教学方法，或用讲授法，或用讨论法，或用谈话法，或用练习法，或用实验法，或用点拨法，或用读书笔记法。同时，教师还要充分利用现代教学手段，体现教学的直观性，激发学生的学习兴趣。适当使用多媒体技术，正确处理图像、声音、动画和视频等，可以极大地提高课堂效率,使学生学得更积极，更主动。

二、开展各类教育活动，创设开放性课堂 现代教学不应局限于课堂上，束缚在教材中，限制在教师的可控制圈内。课堂上，教师应有计划有组织地开展丰富多彩的课外活动，加强课外阅读。这样不仅能拓宽学生的知识视野，更重要的是，学生可在活动中活用课堂所学知识，创造性地开展活动，进而产生浓厚的学习兴趣，增强主人翁意识，提高自身的综合素质。

三、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在思品课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然。

四、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使思品课堂生机勃勃，充满活力。

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。作为教师应努力创造条件让学困生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。

第五篇：自我潜能挖掘

东岳泰山

泰山又名东岳，有“五岳独尊”之称。海拔1545米，屹立于山东平原，显得分外雄伟壮观，孔子有“登泰山而小天下”之语；唐大诗人杜甫有“会当凌绝顶，一览众山小”的佳句.泰山山谷幽深，松柏漫山，著名风景名胜有天柱峰、日观峰、百丈崖、仙人桥、五大夫松、望人松、龙潭飞瀑、云桥飞瀑、三潭飞瀑等。

西岳华山

华山位于华阴县境内，是五岳中的西岳。华山之险居五岳之首，有“华山自古一条路”的说法。电影 《智取华山》即取材于这里的西峰－－莲花峰，峰顶有一块“斧劈石”，相传神话传说故事《宝莲灯》中的沉香劈山救母就发生在这里。华山山路奇险，风光幽静，山谷青翠，鸟语花香，令人心旷神怡。

中岳嵩山

嵩山位于洛阳东南登封县境内，是五岳中的中岳，山势挺拔，层峦迭嶂，有很多名胜古迹。

中外闻名的少林寺就座落在这里，是佛教古刹，但多毁于战火。

南岳衡山

衡山又名南岳，自古有“五岳独秀”和“文明奥区”之誉，位于湖南省中南部的衡山县，南岳还是我国唯一佛道并存的名山，宗教文化源远流长。由于气候条件较其它四岳为好，处处是茂林修竹，终年翠绿；奇花异草，四时放香，自然景色十分秀丽，因而又有“南岳独秀”的美称。

北岳恒山

恒山，古时候就被公认为'塞北第一山'，相传舜帝出巡时，见其山势雄伟挺拔，因此封它为'北岳'。位于山西省和河北省的北部交界处，从东北向西南绵延五百里，山峦起伏重迭，昔人以'恒山如行'来概括它的气势。恒山东部连接太行山地，成为三晋大地天然的屏障，内长城在山上蜿蜒伸展，依次排列着宁武门、雁门关、平型关、紫荆关、倒马关等古代著名的军事要塞。北宋杨家将曾经在这里镇守三关，于恒山修筑堡垒，至今遗迹尚存。