如何正确理解和有效落实有感领导20101209（精选五篇）

第一篇：如何正确理解和有效落实有感领导20101209

如何正确理解和有效落实有感领导

王其华 茹阿鹏 李付海 王晓鹏 周庆华

(中国石油安全环保技术研究院HSE认证中心)

摘要近年来，集团公司大力推进“统一、规范、简明、可操作”的HSE管理体系建设，结合新时期、新特点，在传承优良文化的基础上，提出了“有感领导”、“直线责任”、“属地管理”的安全管理理念。但是，企业在具体的贯彻落实过程中还存在着认识不清、理解不深、落实不到位等现象。本文重点阐述了有感领导的涵义、作用以及如何落实的具体要求和有效载体。

关键词有感领导领导力安全文化

引 言

先进的安全管理理念是现代企业安全文化的精髓和核心。近年来，集团公司大力推进“统一、规范、简明、可操作”的HSE管理体系建设，结合新时期、新特点，在传承优良文化和管理传统的基础上，学习借鉴国际公司先进经验，充分结合HSE管理实践和中国石油特点，提出了“有感领导”、“直线责任”、“属地管理”的HSE管理理念，强化领导干部安全以身作则，明确职能部门管工作必须管安全，推动员工承诺“我的属地我负责”，业已成为中国石油自身安全文化的重要组成部分。但是，在企业对上述先进HSE管理理念的具体贯彻落实过程中，还存在着认识不清、理解不深、落实不到位等现象。本文将重点阐述有感领导的涵义、作用以及如何正确落实的具体要求和有效载体，以供参考。“有感领导”的涵义

1.1 “有感领导”的起源

“有感领导”的英文为Felt-leadership，最早起源于美国杜邦公司，是杜邦公司构建安全文化的一个重要管理理念。成立于1802年的杜邦公司在1818年发

生了历史上最严重的爆炸事故，当时100多名员工有40多名在事故中死亡或受到伤害，公司面临破产。这起事故使杜邦公司的管理层意识到，各级管理者对安全负责和员工的参与，是企业发展和生存的重要条件。为此，杜邦公司规定：杜邦家族成员和工人一起工作，亲自带领工人进行安全操作；在高层管理者亲自操作之前，任何员工不得对任何一道新的工序或进入一个新建、重建的工厂进行操作，并进一步强化高层管理者对安全负责的制度。这些做法演变为如今的“有感领导”管理理念和实践做法，目前“有感领导”已经成为企业管理者体现其安全领导力的重要载体。

1.2 “有感领导”的涵义

有感领导的具体涵义是企业各级领导通过以身作则的个人安全行为，以及体现出良好的领导行为和组织行为，使员工真正感知到安全生产的重要性，感受到领导做好安全工作的示范性，感悟到自身做好安全工作的必要性。

有感领导的核心是各级领导干部应从关心员工生命的角度出发，把HSE管理放到与生产、经营同等重要的位置上，同时在HSE管理过程中应提供人、财、物、技术和信息等方面的资源保障，使得各项安全措施可以得到有效地落实和执行，并带头履行安全职责，模范遵守安全规定，以自己的实际言行展现对HSE工作的持续重视，进而影响和带动全体员工自觉执行HSE规章制度，形成良好的安全文化氛围。川庆钻探公司在集团公司范围内首次提出了领导干部HSE工作“七个带头”的做法，明确诠释了有感领导的具体内涵和工作要求。为什么要做“有感领导”

2.1 有感领导是各级管理者落实自身HSE责任的有效方式

HSE管理工作的关键是落实全员HSE责任。有感领导是明晰并落实各级管理人员HSE责任的有效方式，这既是一种管理理念，也是一种工作要求。各级领导以身作则，率先垂范，是履行自身HSE职责的内在要求，也是构建企业良好安全文

化的一个重要组成部分。各级管理者通过践行有感领导，有效落实自身HSE责任，实现由原来对HSE工作仅仅口头“重视”向具体工作“重实”的转变。

2.2 有感领导是落实集团公司HSE管理原则的具体体现

2009年1月7日，集团公司颁布了HSE管理原则，对各级管理者提出了HSE管理基本行为准则，也成为规范各级管理者HSE管理决策行为的“规定动作”。各级管理者践行有感领导过程中的各项活动，如在各项管理决策的环节优先考虑健康安全环境，亲自参加健康安全环境审核等工作，都是在体现和落实HSE管理原则的具体要求。

2.3 有感领导是引领全员培育良好安全文化的必由之路

安全管理是一个自上而下的过程，高层领导个人的承诺、领导力和推动力从根本上奠定了安全工作成功的基础。推动领导干部践行有感领导，也是各级管理者履行领导承诺的有效载体，同时通过领导带头的示范作用可以引领全体员工积极主动参与HSE管理，通过有感领导的影响力可以引领全员培育良好的安全文化，从而持续提升企业HSE业绩和基层现场HSE管理水平。如何落实“有感领导”

3.1 落实有感领导的基本要求是履行岗位HSE职责

各级领导干部应按照“管工作必须管安全”的原则，切实认识到抓安全环保是本职工作的第一要求，认真履行好主管业务范围内和本职岗位上的HSE职责。在实际落实过程中，可结合组织的HSE目标、指标和个人的岗位职责编制个人安全行动计划，就关键的HSE任务、实施的频次和完成时间进行安排和承诺，并在实际行动中严格执行和考核。

3.2 落实有感领导必须要从自身做起，从小事和细节做起

有感领导的重点是领导干部通过以身作则的良好安全行为带动全员积极主动参与HSE管理，核心在于其示范性和引导作用。各级领导干部要坚持HSE工作从

自身做起，从小事和细节做起，切实通过持之以恒的良好安全行为，展示HSE领导力，引领全体员工做好安全环保工作，营造良好安全文化氛围，如带头积极履行安全承诺，应用安全观察与沟通方法定期参与行为安全审核，亲自进行HSE培训，带头进行安全经验分享等，都是落实有感领导的具体体现和有效载体。

3.3 落实有感领导必须不断提升自身的HSE领导力

掌握基本的HSE基础知识、管理理念和工具方法，不断提升自身的HSE领导力是落实有感领导的基础条件。各级领导都应加强HSE理论知识学习，想安全、懂安全、能安全，定期参加HSE培训，提升HSE管理和领导能力，并在实际工作中加以运用和改进。集团公司近几年不断加强对领导干部的HSE培训工作，集中举办企业领导班子成员HSE培训班，定期对企业安全总监、处级干部开展HSE培训，目的也在于持续提高各级领导干部的HSE领导力，从而不断促进“有感领导”在各企业的具体贯彻和落实。结 语

安全生产是企业发展的永恒主题，培育良好的安全文化是构建企业安全环保长效机制的根本目标。安全文化实际上是“一把手”文化，所以重视HSE工作必须从最高领导层开始，否则安全生产就无法真正实现。各级管理人员在践行有感领导时，不能仅仅停留在口头和纸面上，而要体现在自己的实际行动和工作中，要以身作则、率先垂范、持之以恒，真正把安全放到与生产、经营等同样重要的位置来考虑，始终如一地坚持对HSE工作高标准、严要求，才能推动全体员工真正树立“安全是企业核心价值”的理念，养成全员良好的安全行为习惯，最终培育具有中国石油特色的企业安全文化。

第二篇：如何正确理解领导讲话精神

1、“我们”其实是指“你们”

主席台上的领导发言：“我们一定要学习丛飞”、“我们一定要无私奉献”„„这里的“我们”其实是指台下的“你们”。真实的含义是：你们一定要学习丛飞、你们一定要无私奉献。

2、“他们”其实是指“我们”

主席台上的领导发言：“一定要解决好他们的温饱问题、教育问题、就医问题，让他们没有后顾之忧”、“一定要给他们创造好的环境，让他们有好的空间施展自己的才华”„„这里的“他们”其实是指发言者自己、“我们”。真实的含义是：一定要解决好我们的各种问题、让我们没有后顾之忧，一定要给我们创造好的环境、让我们加官进职。

3、不要“发牢骚”就是一定要拥护上级

在中国特色的词语解释中，上级同意下级的观点叫做肯定，上级不同意下级的观点叫做指正；下级同意上级的观点叫做拥护，下级不同意上级的观点叫做发牢骚。因此，领导在发言中说“不要发牢骚”的含义就是：不要质疑上司的观点、一定要拥护上司的观点。

4、“希望”其实就是必须

“我给大家提几点希望”、“我希望大家要如何如何”，这里的“希望”其实是要求、命令。真实的含义是：你们必须如何如何做，而我自己除外。

5、“顺便”其实是强调

主席台上的领导埋头苦念发言稿，忽然抬头：“我顺便说几句„„”，请注意，他念的稿子都是秘书写的，只有这个“顺便”才是他的心里话、想强调的话。

6、“但是”后面才是真话

“大家都很辛苦、做得也很好，但是，有些方面还有待于提高„„” “但是”前面的话其实都是幌子、帽子，后面才是想表达的真实意思。

7、“当头等大事来抓”其实就是什么也不能耽误

“这件事情要提升到政治高度”、“当作头等大事来抓”，其实就是说这件事情你要做、而手头别的活也不能放下，要不然倒霉的肯定是你。

8、“只有„„才„„”、“不„„就不„„”其实就是没话找话

有本事的讲办法、讲措施，没本事的人讲愿望、讲意义，讲废话、空话、大道理。讲废话、空话的一个重要手段就是运用“只有„„才„„”、“不„„就不„„”或者“没有„„就没有„„”。

比如，说吃饭重要时就说：“只有吃饭才能生存”、“不吃饭就不能生存”、“没有饭就没有生命”；

说喝水重要时就说：“只有喝水才能生存”、“不喝水就不能生存”、“没有水就没有生命”；

说拉屎重要时就说：“只有拉屎才能生存”、“不拉屎就不能生存”、“没有屎就没有生命”。

总之，都是傻子也明白、说了也白说、浪费时间的废话。

9、“如果大家都„„就一定”其实就是耍流氓

民政部门说：“如果大家都像丛飞一样无私奉献，山区的孩子们就一定能上学读书了”；

公共安全专家部门说：“如果大家都见义勇为、挺身而出、跟犯罪分子玩命，社会治安就一定能搞好”；

工商部门说：“如果大家都擦亮眼睛、学会识别假货的方法、坚决不买假货，假冒伪劣就一定没有立足之地”；

卫生部门说：“如果大家都不买假药、不去地下诊所，黑心诊所和庸医骗子就一定无法生存”；

纪检部门说：“如果大家都坚持正义、不走后门、不送红包，贪污腐败就一定没有滋生的土壤；”

老百姓们说：我们都“如果”了，还要你们干吗？

第三篇：党课：机关干部正确理解领导意图

党课：机关干部正确理解领导意图 党课：机关干部正确理解领导意图

古语说：“工欲善其事，必先利其器。”没有称职合格的机关干部队伍，就不可能有参谋有力、协调有方、运转高效、有所作为的机关。那么，如何正确理解领导意图才能做一名称职合格的机关干部呢?下面，我就围绕这个问题结合自已在机关工作的体会谈几点认识。主要讲三个方面：一是理解领导意图常见问题；二是正确理解领导意图要做到“三个悟透”；三是正确理解领导意图要注意的事项。

一、理解领导意图常见问题

在日常工作中，理解领导意图主要有以下四个常见问题：

一是受意时一知半解。在接受任务时，有的同志实际上并没有真正弄清领导的本意，但怕领导说自己理解能力弱、工作能力差，担心在领导那里留下不好的印象，不敢向领导询问明白，更不敢提“为什么”，而违心地回答“明白”“是”。由于受意模糊不清，理解起来往往陷入困境，甚至“卡壳”。有时之所以“出力不讨好”，甚至让领导生气，出现落实结果与领导意图“南辕北辙”的难堪局面，很重要的原因就是一开始并没有完整准确地领会领导意图。

二是理解时生搬硬套。有的机关干部在理解领导意图时，习惯于照话直录，机械套搬，从表面上孤立地去理解，也有的拘泥于只言片语，片面咬文嚼字。由于理解不全面、不系统，缺乏连贯思维和综合思考，往往只能依葫芦画瓢，挖掘不出深层次的东西，只能生产出“半成品”，没有创新发展。

三是贯彻时唯命是从。有的在理解领导意图时缺乏正确分析和深思熟虑，有

顺风倒的现象，把自己放在被动的位置，领导说什么是什么，建议不敢提，问题不敢指，见解不敢说。表面上看是对领导负责，实际上是对领导的不负责。四是处置时固执已见。有的在领会领导意图时，为领导服务的思想不够牢固，不管领导好恶，喜欢用自己的“口味”取舍，把自己的意志强加于领导身上。更有甚者，自视自己水平高、能力强，对领导意图你按你的想法说，我按我的想法办。

二、正确理解领导意图要做到“三个悟透”

曾经有一位领导这样讲，机关干部分三种：一种是既能理解领会领导意图，又能表达领导意图；一种是能够理解领导意图，但表达不出来，反映不出来；还有一种是不能理解、甚至曲解领导意图。我们每名机关干部要当好领导的参谋和助手，就要力争做第一种类型的人，切实做到悟透领导的本意、深意、真意。

领导讲话都是直截了当的，意图表达得非常明确，这时正确理解贯彻比较容易。但有的时候，由于受到某种限制，只好采取点到为止、旁敲侧击的办法，领导意图表达得十分隐晦模糊，有时可能只是某种暗示。比如，领导对某个事情或问题已经有所思考，但不好明确表态，这时可能选择一种模糊的表达方式，或签上一个名，或者画上一个圈，这是什么意思，是表示同意还是不同意?这就需要机关人员慢慢去体味。

领导交代的事项，大都由三个要素组成：一是内容——办什么事?二是时限——什么时间完成?三是要求——工作标准、注意事项等。机关干部在接受领导交办的事项时，一定要把这三个要素搞清楚。当领导交代的任务比较凌乱时，要用三个要素加以归纳整理；当领导交代的任务过于简单时，要用三个要素加以发挥完善，简要地口述自己对任务的理解，得到领导认可后再行动；当领导交代的任务超越客观实际、难以完成时，要用三个要素加以调整，并提出自己的意见供领导参考。通过把握三要素，为理解和落实领导意图奠定基础。

三、正确理解领导意图要注意的事项

对领导意图的理解把握，除了从党委决议、领导讲话、重要工作部署去领会外，还要把功夫下在日常工作中。遇到重大任务或重要情况，主动请示，问一问领导有什么考虑；领导阅读文件、报刊和资料后，看一看有什么批注，有什么新的思想；在与领导的交谈中，听一听有什么新的决心意向；领导批评表扬时，理一理提倡什么，反对什么，力求做到想领导所想，谋领导所谋，急领导所急，做到与领导在思维上同向、思想上同拍、工作上同步。正确理解领导意图，我感到需要重点把握以下四个方面。

（一）注意提高思维层次

正确领会领导意图仅凭良好愿望和实干精神远远不够，还需具备很强的战略眼光、全局观念、系统意识和辩证思维能力，这是正确领会领导意图的前提。领导意图一般来自对当前问题的调查研究，来自深入的学习思考，来自上级精神和多个方面信息。为此，我们应做到“四个善于”：

二要善于收集领导的讲话，掌握领导的着力点。机关干部就要善于收集领导经常讲什么话，从平时言谈中捕捉领导思想，无论跟随领导下基层检查工作、参加会议，还是在处理日常事务中，对领导每一点闪光思想火花，都要记录下来，揣摩领会，特别是领导反复强调的思想一定要熟记于心。正确理解领导对事物主要矛盾和矛盾主要方面的分析，搞清楚什么是必须牢牢抓住的关键之处，什么是必须克服的薄弱环节，什么是必须预见的牵连影响，什么是必须防范的重要情况等等，这样才能搞准做好工作的着力点，功夫下在最重要的地方，出色地完成各项任务。

三要善于研究领导的批文，掌握领导的警觉点。我们接转上级的传真电报，参加重大任务时，领导的批示就是领导的思想和意图，无论是领导亲自撰写的文稿材料，发表的文章和各种批示，还是给草拟材料提出的修改意见，无不反映领导对某一问题的看法和态度，只要机关干部悉心研究领导这些批文批示，就能从中把握领导思想本质，洞察领导意图。搞清楚一段时间或一项工作中，领导可能担心、顾忌、反对的事，再联系领导在各种会议、各种场合的系统或随机讲话、谈话，从中分析意图，通过实实在在的谋划和工作，把可能遇到的情况理清楚，并且制定相应的设想和方案，让领导放心。

四要善于围绕领导的意图，找准领导的关键点。机关干部要经常面对领导受领任务，领受任务的过程实际也是理解领导意图的过程，这个关键点极其重要，有经验的机关干部都会认真倾听，主动询问，对领导布置工作、下达任务、发出指令的本意，对工作的标准、要求和时限，做到吃透弄懂，心中有数。如果没有弄清楚，或没有完金理解，不要怕领导责怪和批评，一定要大胆主动询问领导的考虑和想法，甚至可以与领导一起讨论，在交流中深化对领导意图的理解，在理解中进行综合、整理、归纳、判断，了解领导最关注什么、最想表达什么、最想用力抓什么，使自己始终围绕领导意图进行思考。只有这样，我们才有可能全面、深刻、正确地领会党委决策和领导意图。

（二）注意与领导保持思维一致性

关键是做到“知四情、把四度”，即：

一是熟知“上情”，力求站在同一“高度”。上情是指上级党委政府的法规政策和决策指示。作为机关干部，必须对上情吃深吃透，提高看问题的高度。要多学习文件，上级的重要文件，是做好各项工作的指针。机关干部必须先学一步、学深一层，将上级文件的精神实质很好地消化理解，为我所有。要多参加会议，会议是传达贯彻上级指示精神、作出重要工作部署，以及领导发表重要讲话的特

殊场所。经常参加会议，眼界和思路就会更加开阔。要多接触上级，上级领导和机关的同志，对上情自然更熟悉。

三要通晓“内情”，力求处于同一“角度”。内情，就是本级党委、机关的情况。全面掌握内情，站在党委领导的思想高度和具体立场，同步跟进，同步思考问题，是机关人员准确理解党委领导意图，自觉与党委领导保持一致的前提。要了解本级党委工作情况。对党委工作的思路、规划、部署、措施，以及工作的进程、建设的总体形势等，都要有一个比较全面的了解，以便准确理解党委领导意图。要掌握本级领导特点规律。机关人员要留心观察收集领导的一言一行，熟悉和适应领导在长期工作中形成的思维方式和工作方式，针对不同领导的不同特点来调整自己的工作和思维习惯。要熟悉本级机关各部门的情况。机关是一个整体，各部门之间联系十分密切。作为一名机关干部，要加强沟通，加强协调，对机关各部门的工作有尽可能多的了解。要精通本职业务工作。凡是涉及本专业范围内的方针原则、政策规定、理论依据、专业知识、基本情况等，都要很清楚，能够跟上领导的节奏。

四要了解“外情”，力求达到同一“广度”。外情是指外单位的、外系统的情况。关注外情，了解外情，有利于开阔思路，拓展视野。我们常讲，有什么样的视野，就有什么样的思路；有什么样的眼界，就有什么样的工作起点。机关干部要不断拓宽知识面，更新知识结构，对本部门外的、本系统外的，甚至是全军的、外军的情况都要有所掌握，通过广采博学，力争成为复合型的人才。

（三）注意把一些特殊情况处理好

日常工作中，我们在领会理解领导意图方面常常会遇到一些棘手、难以处理的情况。处理好了少走弯路，能够赢得领导信任。反之，不但影响工作，还会给

领导留下不良印象，影响个人前途。对特殊情况的处理，一定要讲究方法艺术，力求处理妥当，让领导满意。有三种情况需要注意：

一是领导意图不一致时。我们在县里工作，有时会遇到两位领导对某项工作意图或意见不一，这是工作中的正常现象，关键在于我们要主动进行协调，力求使两个领导的意图达成一致。这既是我们机关干部的职责，也是一种能力水平。

二是领导意图不符政策规定或单位实际时（没有体现法治思维时）。比如，个别时候，领导在处理问题时可能会出现决策不依法、遇事不讲法，突破法律底线指示交办工作的情况。作为一名机关干部，在执行指示的过程中，发现上级的意见不全面、不正确，在领导没有改变意图时，绝不能消极怠工，但也不能不负责的照抄照转。要从实际情况出发，在不违背上级指示原则的基础上，提出自己的看法和建议，研究出符合实际情况的具体方案，完善领导的思想，为领导补台。机关干部有三次建议权，该用时要用足，不能明知不对，还坚持少说为佳。更不要怕说错了挨领导批评，事实上，多数领导都是喜欢广开言路，博采众长的，只要问题提得准，方法适度，领导是会虚心接受的。

三是领导对我们工作提出批评时。面对批评，首先要虚心接受。即使不认同领导的观点，也要求同存异，避免正面的冲突。狡辩只会给领导留下“找理由，找借口”的不良印象。其次要懂得自我剖析。面对批评及时改正错误，同时避免矫枉过正。“人非圣贤，孰能无过；过而能改，善莫大焉”，最可怕的就是面对批评还始终认识不到自己的错误，我们要善于从别人的批评中吸取精华，及时改正错误，提高自己，也不能矫枉过正。最后要保持清醒头脑。不要让批评的压力影响自己的判断力，否则事情会越做越糟。现实中往往不乏这样的例子，因为一件事情搞砸了被领导批评了，导致自信心受到一定打击，接下来的事情也做不好了，这样又招致批评，形成了恶性循环，最后事情越做越糟，给领导，给战友留

下了“成事不足”的印象。所以说我们在批评面前，一定要保持清醒的头脑，让批评成为自已进步的动力和源泉！实践中，还会遇到很多这样那样的情况，我们应多用脑多用心，多摸索多总结，只有聚少成多才能应对自如。

（四）注意强化贯彻意图的执行力

对领导的意图，接受领悟是前提，遵照执行是关键。这里，我们应做到“五要”：

一是执行上要坚决。坚决执行是落实党委领导意图的重要一环，这不仅是工作方法，更是工作纪律。我们贯彻党委领导意图应有的态度是：条件再差要创造，困难再多要克服，阻力再大要排除。

二是行动上要迅速。“兵贵神速”。战争的胜负往往是靠抢占先机来决定的。落实党委领导意图要讲究时效观念。因为党委领导的意图往往具有很强的时效性，事过境迁就没有什么意义了。如起草电报，第二天发走就有可能被上级转发，对单位建设及时起到指导作用，但拖上几天再发就失去效力了。机关干部要突出一个“快”字，及时办好党委领导交办的事项。

三是组织上要科学。落实党委领导意图，往往牵涉很多部门和人员，这就要求我们机关干部充分考虑各方因素，科学筹划，合理落实。特别是组织重要工作、召开大型会议、迎接高层检查，更要如此。这也是执行力的一种重要体现。

四是工作上要衔接。落实党委领导意图必须有始有终，要形成一个“受领任务——请示报告——反馈修正——总结提高——再受领任务”的有机链条。受领任务要认真。在接受领导交办事项时，一定不能操之过急，还没有听清楚、弄明白，就匆匆去办，结果往往事与愿违。对落实决策指示过程中发现的问题，要及时向党委领导汇报材料，不能隐瞒，更不能想当然。同时，在执行过程中发现不足和缺陷后，要及时拿出修正的意见和建议。

五是总结提高要经常。每写好一份材料、完成一项任务，都要进行认真反思，看有没有很好地体现党委要求和领导意图，有没有准确反映干部思想和基层情况，领导对哪些地方做了补充，还存在哪些差距和不足，以便在下次任务中有充实、完善和升华。

总之，机关干部虽然职务不高，工作范围有限，但要正确理解领导意图，必须做到不在其位学谋其政，看问题的立足点同领导保持一致，站在同一高度、同一立场、同一方向，沿着同一思路、同一目标来思考问题，决不能只从自己分管业务工作的局部看问题，这样难以准确理解领导意图，甚至还会曲解。这就要求机关干部充分发挥自己聪明才智，在正确理解和把握领导意图的基础上，联系领导交代意图的背景条件，弄清来龙去脉，前因后果，举一反三，触类旁通，多问几个“为什么”，多联系背景条件进行分析、综合、提炼、概括，力求得出符合领导意图的结论，不断完善领导意图，发展领导意图，使领导意图系统化、具体化，确保领导意图落于实处，产生实效，为经济社会发展发挥最大效能。

第四篇：落实有效教学

落实有效教学，提高数学教学效益的做法和经验

摘要：提高数学教学效益是近几年教师特别关注的话题。落实有效教学是提高教学效益的根本途径。文章从关注学生的情感；打造有效的课堂教学；进行有效的教学反思三个方面阐述如何落实有效教学，提高教学效益。

关键词：有效教学

数学教学效益

情感教育 数学课堂教学

教学反思

正文：随着新课改的深入，如何落实有效教学，提高数学教学效益是我们不断探索的新课题。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”，其核心问题是教学效益。下面结合我的教学经验，谈谈自己在落实有效教学，提高教学效益的一些做法与经验。

一．关注情感教育，提高教学效益

情感是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。数学活动不仅是数学认知活动，也是情感参与下的活动。学生的学习情感直接影响学习的效益。1.用教师的情感来熏陶学生乐学情感。

教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚来感人、育情，情之感人往往超过理之化人。教学中教师要充满激情和亲和力；要通过数学教学活动，把数学教学素材中的“情感”成分表现得更为充分和活跃。

2.营造良好的师生情感氛围，培养学生学习数学的情感。

教师要千方百计地在课堂中构建民主和谐的人际环境，使自己成为学生尊敬的长者，合作的伙伴，讨论的对手，交心的挚友。教师要尊重每一个学生，要为学生创设敢想、敢问、敢说、敢做的学习氛围。要热情鼓励学生善思多问，敢于发表与教师、书本不同的见解，使学生在一种宽松愉悦的环境中自主学习。3.课后再续“情感”。

课后善于与学生交流、谈心，特别是对一些学习态度不端正，学习不积极主动的学生。首先要摸清原因，肯定优点，提出不足，并晓之以情，动之以理，让其充分认识到自己的学习任务和目的，并交流学习方法，找准补救措施。我还经常在学生作业簿里加一张纸条，带去我鼓励的话语，不断升华师生的情感。

二．打造有效的数学课堂教学，是提高数学教学效益的关键 1.自主地、创造性地使用教材，提高教学目标达成的有效性。

现行教材在知识结构、顺序的安排上力求合理，但同时也考虑到各地学生的实际情况不同而给教师留出了很大的自主创新空间。因此，教师就应对所教教学内容，在吃透教材和大纲的基础上，结合学生的实际水平及认知规律，对教材进行再处理，使之更适合学生实际，提高教学目标达成的有效性。其处理方法主要包括：适当调整内容的先后顺序；适当增减内容，如一些例、习题；适当改变教学素材等。2.创设有效的问题情境，以境促学。

（1）问题情境要贴近学生生活。要根据学生心理特点和审美的需要，创设密切联系实际且新颖、有趣的问题情境，调动学生的学习兴趣，引发学生强烈地好奇心和求知欲。

(2)问题情境要围绕教学目标。一节课的好坏取决于教学目标是否实现。在课堂引入这一环节要适当体现本节课的教学目标，从而让学生学有目标，学有方向，以更饱满的热情投入学习。在课堂结束时还要“首尾呼应”，学生能顺利地解决问题，体现成功的喜悦。

（3）问题情境要使学生积极探究。探究是数学学习的灵魂，学生正是在探究实践中学习创造的。所以在课堂的开始创设的问题情境应具有探究性。3.设计有效的问题引领学习。

（1）问题设计要以学生充分地展开思维活动（包括动手、动脑）为前提。设计的问题引导学生在动手操作、自主探究的过程中获得新知，培养能力。如在《利用函数性质判定方程解的存在》中，为得出函数零点存在性定理，我设计了如下问题：拿出课前准备的一条连续不断的绳子，两端点分别在x轴的上下方，绳子是否一定与x轴有交点？为什么？上述问题起点低，直观性强，简单而内涵丰富，且结论开放，适合不同层次的学生进行探究。学生动手摆出的绳子情形为课堂教学提供了丰富的资源，其中包括与x轴有一个交点，多个交点等。通过对绳子摆放结果的各种情形比较与分析，函数零点存在性定理已呼之欲出了，同时在动态生成中自然地更新了学生的学习方式：在教师的指导下“做”数学，研究数学。

（2）设置核心性性问题，明确研究方向，引导学生主动探究。为了揭示核心内容而设计的问题称为核心性问题。核心性问题有利于学生明确研究方向，有利于对知识的整体把握，避免“胡子眉毛一把抓”的现象，有利于课堂的动态生成，通过核心性问题与课堂生成问题的思考讨论，构成整个教学内容的学习和探究过程，使教学进程更加有序、有效。（3）设计问题开放化，引导学生多角度思维，培养学生的创新能力。

4.注重学生学习方式的有效性，培养学生学习能力是提高教学效益的核心环节。

（1）注重探究学习，也不能忽视接受学习。新课程理念强调要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获取新知。但并不是任何学习材料都适合探究，传统的接受学习能在较短时间内，把人类公认的成果有序地传授给学生，这对于有限的课时来说具有一定的现实意义。但它忽视了结论地发现过程以及由此带来的启迪与教育价值，而探究学习正好弥补了这一点。所以在教学过程中，在重视探究学习的同时，适时选择接受性学习，两者相互补充，相得益彰，使教学效益最大化。

（2）强调合作学习，也不能忽视冷静思考。在合作学习过程中，通过师生、生生之间的信息传递来构建一个多元化立体信息网，真正实现“教学相长”，但如果教师让“合作”垄断了整个课堂，而不关注学生思维的运行状况，不致力于学生思维潜能的激发，那么教学的有效性会大打折扣。因此，课堂不但需要合作，也需要静思默想。从艺术角度来说，应注意“布白留空”。同时注意合作时机的把握，一般在学生独立思考解决问题困难或不彻底时进行。合作方式也应采用多元化的小组合作学习的方式。

（3）注重知识的形成过程，也要重视结论的整理。注重知识的形成过程，有利于学生理解并掌握相关知识，形成良好的数学思维习惯和用数学的意识，感受数学创造的乐趣，促进数学能力的发展。但重过程的目的是为了更好地获得结果，而不是不要结果。学生获取新知识总是在打破原有认知结构的基础上构建新的认知结构的过程。不重视结论的整理，实际上就是不重视引导学生完善新的认知结构，使获得的知识仍然处于“游离态”，必然会降低课堂教学效益。

5.设计有效的例、习题

在课堂教学中例、习题既能承上启下，引入新知，又能加深对新知的理解，还能启迪学生的思维，培养学生的能力与创新意识。根据教学目标的要求，教师要精选例、习题，可以按照题目的难度、结构特征、思维方法等多个角度进行全面剖析。另外，适时设置能启发学生创新思维的开放性、探索性题型，有利于拓宽学生思维空间。还要善于利用一题多变，一题多解拓宽学生思维的深度与广度。但要注意加强思维训练也应因人而异。数学教学的有效性要求我们本着以人的发展为宗旨，充分挖掘学生的潜能，运用科学的方式在满足全体学生以后发展需要的数学思维能力的基础上，对一些数学特长生进行强化训练，以增强他们在数学上的发展后劲，而不是不加区分地对每一个学生提出同样的要求，实施同样的训练。6.给予有效的教学评价

科学有效的评价能够有力地促进数学教学活动的开展。在评价内容上，要重视对学生的探究能力和用数学知识解决实际问题的能力的评价；学生在数学教学活动中学习状况的评价。关注他们情感与态度的形成与发展，他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识、独立思考的习惯等。在评价的对象上，要特别关注学生的个性差异。对评价结果地描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。在评价时机上，在大多数学生还没有得出确切的结果时注意“延缓评价”，其目的主要是给学生以足够的机会进一步发挥想象力，得到更多的不同答案。否则其他学生的思维一下子就被“同化”了进去，失去了思考的价值。当学生给出错误回答时，教师不要马上予以否认，这样会挫伤学生学习的积极性，也不利于形成畅所欲言的教学场面。所以教师评价不宜过早，要让学生说够、说透，每个学生都愿意把自己的想法说出来，并且学生会努力使自己的想法与众不同，这对发展学生的数学思维能力是十分有利的。

7.运用现代化教学手段，提高课堂效益。

现代化的多媒体教学手段与数学的整合，是解决课堂效益的有效方法。多媒体可以提供声音、动画等多种信息，图文并茂，动静结合。学生可以通过各种感官同时接受信息，大大增加了课时的信息量，提高教学效益。另外，利用展台展示学生解答题地表述，吸取经验，暴露不足，也是提高学生解答题表述的有效途径。

三．进行有效的教学反思，是不断提高教学效益的有力保证。1.教师不断反思，提高教学水平。

教师的反思是提高教学有效性的主要形式与途径。反思的内容主要有：反思教学细节，寻找自己已有的经验和行为与新课程理念的差距，不断提高对新课程理念的认识与理解；反思不成功的教学案例，寻找教学设计与学生实际的差距，促使新课程理念向教学行为的转变。通过反思，不断优化和改善教学策略，提高教学能力与教学的有效性。2.培养学生的反思能力，提高学生学习的效益。

学生的自我反思就是学生评价自身的学习过程、学习方法、学习结果的行为。只有不断反思，才能使学生的数学水平不断快速提高，以便在以后地学习中有更高的学习效益。教师要在数学概念、解题方法、章末复习、考后撰写小结等方面，帮助和促进学生的积极反思。

总之，在实施新课改的今天，要切实改变以往重“教”轻“学”的做法。通过不断培养学生的学习数学的情感，在课堂教学的各个环节中开展切实有效的教学活动，并且通过课后反思不断改进教学策略，以提高教学的针对性和有效性，最大限度地提高课堂教学效益，从而推进素质教育的落实和教学质量的全面提高。

参考文献：[1] 谢全苗

有效的数学课堂教学策略

中学数学教学参考

2009（9）

[2]孙明

数学课堂教学有效问题的设计策略

数学通讯

2009（10）

[3]《走进新课程》丛书编委会

普通高中数学课程标准（实验）解读

南京：江苏教育出版社，2004

第五篇：有感领导

一、有感领导

基本涵义：企业各级领导通过以身作则的良好个人安全行为，使员工真正感知到HSE的重要性，感受到领导做好HSE的示范性，感悟到自身做好HSE的必要性。落实要求：

 履行岗位安全环保职责是体现有感领导的基本要求；  落实有感领导必须要从自身做起；

 落实有感领导必须要不断提升自身HSE管理领导力。

实现有感领导的方法和途径

 以自身可见行为展示领导个人对安全的重视和承诺



明确传达安全的重要性，传达安全管理是每一名管理者、操作者的天职，推动落实安全直线责任



掌握并运用有效安全管理方法，正确履行自身安全职责



遵循所有事故都是可以避免的原则，积极参与、支持各项安全活动 

真正把安全放到与企业其他核心业务同等重要的位置。

二、直线责任：谁主管谁负责、谁执行谁负责。



各级主要负责人要对安全环保管理全面负责，做到一级

对一级，层层抓落实。



各分管领导、职能部门都要对其分管工作和负责领域的

HSE工作负责。



项目负责人要对自己承担的项目工作和负责领域的

HSE工作负责。



每名员工都要对所承担工作（任务、活动）的HSE负责 落实直线责任主要体现在各级管理者对本单位、分管工作和业务部门的HSE工作负责，十分清楚并能履行自身安全职责，在实际工作中时刻关注安全，了解安全生产状况，清楚存在问题，并能制定和严格落实个人安全行动计划对存在问题加以解决。

直线领导不仅要对结果负责，更要对安全管理的过程负责，其管理业绩纳入考核。

三、属地管理

“属地管理” 指每个员工都是属地主管，都要对属地内的安全负责。即：每个员工对自己岗位涉及的生产作业区域的安全环保负责，包括对区域内设备设施、工作人员和施工作业活动的安全环保负责。

属地主管不仅要对结果负责，更要对安全管理的过程负责，其管理业绩纳入考核。

直线责任和属地管理

强化直线责任，推进属地管理是健全和落实安全环保责任制的必然要求，是推动形成“总部监管、企业负责、齐抓共管、全员参与”工作格局的有效方法。

直线责任是赋予有感领导、承包商管理等新的理念和内涵，进一步细化和明确了相关的HSE管理要求。

通过职责描述明确每个区域、每项工作的安全责任。通过有感领导、属地管理推动岗位职责的履行。

四、行为观察与沟通

行为安全观察与沟通是各级管理者针对现场行为安全的一个工具，通过观察员工的行为，与员工讨论安全与不安全工作的后果，沟通更安全的工作方式，从而达到改善现场行为安全绩效的目的。

安全观察和沟通的方法---六步法 观察

表扬 讨论 沟通 启发 感谢 安全观察和沟通的内容

 人员的反应  个人防护装备  人员的位置  工具和设备  程序  人体工效学  整洁

五、安全目视化管理

是指通过安全色、标签、标牌等方式区分人员、明确工器具、工艺设备的使用状态以及生产作业场所的危险状态等的一种现场安全管理方法。