议论文：观点与材料的巧妙结合

第一篇：议论文：观点与材料的巧妙结合

议论文升格：材料与观点的巧妙结合在议论文里，材料分为：事实材料、理论材料（名言材料）。

议论文对材料的使用存在着严重的误区：材料掌握不详，材料引用不当，材料和观点脱节，用事例取代分析，对事例缺乏分析、深入，缺乏现实的联系，语言简单生硬等等。

论证严密、逻辑性强，善于分析巧遇言理，必须：巧设议论结构，注重材料与观点的巧妙结合。

一、巧设议论结构

议论结构，是议论文的外在形式。巧于设置议论结构，能很好地加强议论效果，突出观点，观点不游离于材料，也能改变随意写作随便议论的习惯。

基本结构：（设问、名言、事理）引论+分论+材料（事例、名言）+分析（假设、正反、设问）+作结（正反、作用、意义；事例延展、名言、设问、事理）。

二、材料与观点结合的方式

(一)材料与观点结合的方式：正反评析法

1.观点+材料+事例延伸+分析（正面）+作结（正面）

【引论】（可省略）流水东到海，秋雁往南飞，采蜜到花海，耕耘去田野。正可谓：方向对了，一生也就对了。（事理+名言）

【分论点一】所以，勇往直前不回头是一种勇气，回头思变则需要智慧。（独立成段）

【设置过渡】“弃医从文”，鲁迅找对了一生的方向，也显示了高潮的智慧。

【事例材料】鲁迅满腔热情，东渡日本，到仙台学医。观看“日俄战争”影片，意识到：国弱不是体质弱，而是思想意识弱；中国人精神的麻木和思想的软弱，才是国家民族危机的病根；学医不能根治中国人的病，不能拯救中国。他坚决地“弃医从文”，开始了声嘶力竭的“呐喊”，以犀利的笔锋痛击时弊，唤醒沉睡的国民。

【材料分析】改变一个人，首先改变他的精神，鲁迅按下人生的回车键，勇敢放弃，回头思变，找到了属于他自己和这个民族正确的方向。“弃医从文”这种智慧，源于他深深地爱国之情。（结合材料、分论点，正面）

【分析作结】司马迁面对残酷的宫刑，他没有按下自杀的回车键，而是按下“思垂空文以自见”的人生回车键，令《史记》“成一家之言，藏之名山，传之其人，通邑大都”的愿望得以实现。太多的伟人正确地、坚决地、智慧地按下人生的回车键，改变一生，最终成就辉煌，流芳百世。（脱离材料作结，事例延展、正面）

【材料之间】从属关系。

【特点】通过揭示论据所蕴含的意义，或予以高度的评价，或揭示其危害，从而证明论点提出看法和主张的影响、价值、效果；或一点到面，揭示普遍的道理。

2.观点+材料+事例延伸+分析（假设+反面）+作结（反面）

【引论】（可省略）滴水石穿，在于执着；千里之行，始于足下。人生有了选择：方向对了，一生也就对了。（名言引入）

【分论点二】选择好方向，执着的改变，更需要勇敢的开始。

【设置过渡】“弃医从文”，鲁迅找准了一生的方向，开始执着于救国之道。

【事例材料】同上，略。

【事例分析】鲁迅没有选择好方向，也只能是一介医生。如果不是认识到“改变一个人，首先改变他的精神”，怎有“弃医从文”的选择和开始？鲁迅没有按下人生的回车键，勇敢放弃，回头思变，则能找到了属于他自己和这个民族正确的方向？“弃医从文”这种勇敢和改变，源于他深深地爱国之情。（结合材料、分论点反面分析，正面作结）

【事例延展】司马迁面对残酷的宫刑，他没有按下自杀的回车键，而是按下“思垂空文以自见”的人生回车键，令《史记》“成一家之言，藏之名山，传之其人，通邑大都”的愿望得以实现。

【观点拔升】太多的伟人正确地、坚决地、智慧地选择人生方向，执着于自己的梦想，最终成就辉煌，流芳百世。（脱离材料作结，事例延展、正面）

【材料之间】从属关系。

【特点】通过正面事例，反面分析，揭示其意义，强化论证力度。

3.观点+材料+事例对比+分析（反面）+作结（正面）

【引论】（可省略）人生有很多道路，怎能没有多次选择？花落了，怎能失去整个春天？梦醒了，怎能忘记你还需要重新开始？（设问引入）

【分论点三】明确为谁改变，这决定了选择的方向，也决定了人生新的开始的价值。（独立成段）

【设置过渡】“弃医从文”，鲁迅新的选择，新的道路，新的梦想的开始。

【事例材料】同上，略。

【事例分析】为自己，学医能挣大把的钱，何来挨饿得病无处医治？中国人之多，少一个鲁迅寻求国家民族振兴之道，也没什么！由此，中国延迟了现代文学的启蒙和开启，也是失去了一颗忧国忧民的孤独灵魂。为祖国而改变，为祖国而泣，鲁迅书写了别样的人生价值。（反面分析，正面作结）

【材料对比】当深圳市原市长许宗衡营私舞弊、贪赃枉法，一生很多次为自己而变，选错了“人不为己”个人追求，背负那三千万的龌龊梦想，也就决定了他最终的命运对比关系。

所以人生的目的和选择，决定了人生的高度和价值。

注：固定结构，多方面拓展。其他方法，敬请根据上文的议论结构，自己组合。下文我们只列举方法，不再给出详例。

（二）材料与观点结合的方式：假设分析法

如果当初盖茨没有按下放弃名校创办微软，也许我们还在用报纸传递信息；如果当初腾讯的元老们按下卖掉毫无起色的公司，也许企鹅QQ还只是一款汽车的卡通形象；如果当初司马迁不按下笔耕不辍修订《史记》，就无以谱写“史家之绝唱，无韵之离骚”的断响。

（三）材料与观点结合的方式：探因分析法（因果分析）

【方法解读】从因果关系上把论点与论据联系起来。对事例中的事迹、言行等，用“为什么”这条思路，探求其根源，挖掘其本质，使内容逐步深化。

【事例材料】古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色,但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。华罗庚曾埋没在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作之后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的科学家。

【探因分析】为什么他们没有因“埋没”而“窒息”，并且能有建树？因为

他们是生活的强者，他们不甘心忍受被埋没的命运；不管在什么不利的情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信如果真是千里马，又不失千里之志，终有奋蹄腾飞的日子，因此，他们在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”脱颖而出。

（四）材料与观点结合的方式：归纳分析法

【方法解读】多个事例罗列，归纳总结出它们的共同点，扣在要证明的论点上。

【事例材料】证明“充分认识自己，真正战胜自己”观点。事例略。

【归纳分析】）因此，“战胜自己”实质上是一种良好的意志品质和顽强的毅力，也就是一种善于控制自己思想，安排自己活动的自制能力。有了这种战胜自己的自制力，就能自觉主动地“迫使”自己放弃那些不利于充实和积累知识的消极因素，我们才能在学习上有所作为，获得好的成绩。（此处用条件判断，说明战胜自己和获得成绩的关系）

（五）材料与观点结合的方式：名言阐释+事理分析

1.名言材料阐释分析发

【方法解读】作文材料分为：事例、名言。在举事例后，再引用名言，文章材料丰富，论证有力。在引出名言警句后，对引用的理论（名言）做解释阐发，证明论点的确凿。

【名言材料】车而尼雪夫斯基说过：“人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。”钱学森说：“我的事业在自己的祖国。”

【阐释分析】每个人都是自己的兴趣、爱好、气质、性格、才能、意志、品质、思想等因素的综合，这些因素对人的行为都有影响，但其中理想和追求对人的行为的控制和调节尤为突出。

2.名言材料事理分析法

【方法解析】同上，略。

【名言材料】同上，略。

【事理分析】理想是世界，人生的追求就是不断前行的马车。在遭遇不幸双目失明的情况下，车尔尼雪夫斯基用理想擦亮了似乎不再属于他的世界，用汗水拓宽了世界。追求是船，钱学森用它穿越了浩瀚的太平洋，把事业之花开满了伟大的祖国。

（六）材料与观点结合的方式：辩证分析法

【方法解读】用发展的、联系的观点分析材料，既要分析事物本身的内在联系，又要分析该事物与其他事物的联系；既要看到事物的正面，又要看到其反面；既要照顾到事物的内部矛盾，也要注意到非主要矛盾；同时还必须主要矛盾和非主要矛盾一定条件下的变化和转换。

【事例材料】盖茨大学辍学，开始了世界信息革命；腾讯老总马化腾如果放弃毫无起色的公司，也许企鹅QQ还只是一款汽车的卡通形象；司马迁笔耕不辍，编撰《史记》，谱写“史家之绝唱，无韵之离骚”的绝响。

【辩证分析】人生需要坚持。并不是每个人的坚持都能创造奇迹，坚持也需要用心、用智，还要用情。这情，就是服务社会的精神。

坚持还在你坚持的动机和目的。希特勒坚持做地球酋长，坚持消灭犹太人，坚持做世界人民的公敌，结果成了世界的一场浩劫。放弃，并非一无是处，项羽的放弃演绎了一段伤心欲绝的故事，是百姓的大幸。

注：辩证分析是学生作文的难点。堵住观点漏洞，辩证分析必不可少。

（七）材料与观点结合的方式：条件分析法

【方法解读】分析论据存在的条件，从而揭示论据与论点的逻辑关系。

【事例材料】论证“有志者事竟成”，列举徐霞客的事例。

【条件分析】一个人只有立了志，才能坚持从事自己的事业，至死不渝，徐霞客就是立下了志，才取得非凡的成就的。

材料和观点结合的分析的方法还有很多。对同一论据，可以采用多种分析方法，到底用哪一种，要视具体情况而定，务必综合运用几种方法。并形成自己的论证分析说理的特点。

写作练兵场

任何看似愚蠢的东西，它一定也有值得喝彩的地方。——克雷尔特

请以“赏识”为话题写一段内容充实的议论性文段。

第二篇：阅读与写作巧妙结合

阅读与写作巧妙结合提高语文教学效益

李琳胡丹丹

单位：谷城县城关镇第一中学

地址：谷城县城关镇第一中学

邮编：441700

电话：***

在现行教材中，阅读与写作结合不够，大多数教师在教学中往往读写分家。又由于考试方式和教学评价机制的陈旧，教师观念的落后，评阅作文存在极大的可变性因素等，导致了当前的阅读与写作教学处境尴尬，举步维艰。学生感叹：“语文，想说爱你不容易！”教师无奈：“拿什么拯救你，我的语文！”

在新课改背景下，“少慢差费”的弊病有了一定程度的改观，但阅读与写作教学中仍存在“贪大求全、面面俱到、急功近利”的问题，更有甚者要求阅读教学每课按“知识能力、过程方法、情感态度”制定全面的目标。既想抱西瓜，又想捡芝麻，胡子眉毛一把抓，结果往往适得其反。一篇课文，上了三四节课还没完成任务，教师累，学生苦。要想学生不生厌，不头疼，不畏惧，删繁就简就特别重要。就简之后，与作文结合，更能提高效率。

一、激发真情实感，唤醒写作欲望。

重视学生的写作实践，需要唤起学生的写作欲望。一是引导学生道真情、说实话，树立好文章应该由“心”而发，表达心灵的思想。正如教育家陶行知所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。一个“真”字道出了教育与做人的真谛也道出了作文的真谛。教作文的过程也就是教做人的过程。写文章不是做文字游戏，作文就是把自己亲眼所见、亲耳所闻、心里所想、亲身经历的。用自己的语言实实在在地表达出来，让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。文章应出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。二是鼓励学生有自己独立的思想，自己的文风。为此在教学中我精心设计问题，激发创作潜能

在教学茨威格的《伟大的悲剧》一文中，我引导学生一同徜徉在那冰雪覆盖的北极冰原，聆听那肆虐横行的暴风雪的喧嚣，见证斯科特一行艰苦卓绝的跋涉，感受他们坚强不屈的灵魂及绅士般宽阔的胸怀，特别是看见他们一个个鲜活的生命无可挽回地离我们而去时，我们被强烈地感染了，震撼了„„

怎样让学生来表达对这一种伟大而高贵的灵魂的祭奠及缅怀呢？我下意识地告诉自己，需要创设一个情境，让学生在情境中释放自己，表现自己，升华自己。看着同学们激动、悲痛、崇敬的表情，我忽然想起我在搜寻南极资料的时候，发现的一则很有意义的信息：2002年7月，英国的安妮公主登上了南极大陆，以纪念英国人罗伯特·福尔肯·斯科特登上南极100周年。我意识到，这是一个很有意义的话题，于是我向学生介绍了这个信息，并对学生说：茫茫冰海，浩浩雪原，斯科特等人长眠的地方，只有一方矮矮的坟墓，一个小小的十字架。假如你是随行人员，要为斯科特等人立一个墓碑作纪念。请你动手设计墓碑并写几句墓志铭。

学生们眉头紧锁，全神贯注地思索着，一时间教室里十分宁静。随即，有学生举手了，他们的发言让我兴奋而激动。

刘希：冰雪将你们的躯体永存，让你们的精神流芳百世，当阳光融化你们时，我们将会感受到你们那坚强不屈的精神，你们永远是胜者。

夏凡：在速度上他们是失败者，但精神上却是伟大的胜利者。这里埋葬的是拥有最宝贵的精神财富胜利者。

李颂：你们把灵魂献给了白雪，那么白雪也将永远映照你们执著的精神。张志超：上帝的精灵来迎接你们纯洁的灵魂时，会被你们深深打动。雪儿柳絮般纷飞，身影如风般晃动；肉体虽长眠于此，精神钢铁似屹立。

康雅劲：暴风吹不灭他们精神的火焰，狂雪淹不没他们灵魂的光辉。这里埋葬的是不朽的躯体，这里蕴含的是不屈的灵魂。

黄清源：你们虽然长眠于南极的漫天飞雪中，但你们的精神却飞越了南极。你们用你们的精神铺垫了人类通往南极天堂的一条“美丽的路”。

二、优化教学目标，注重特色习作

分解目标，化整为零，一节课训练一个点：文笔优美的课文，就重点训练朗读，积累优美词语、句子；写作方法巧妙的课文，就重点体会方法；课文故事性强的，则可训练复述，归纳主要内容；人物描写传神的，就抓住关键词句去体会人物形象和情感„„目标分解了，既避免了千篇一律的教学模式，又因任务相对简单，有充足的时间，使写作训练能落到实处。如学习《列夫·托尔斯泰》中奇妙的比喻和大胆的夸张后，学生习作就有了特色：

孙海翎：他的头是纯正的椭圆形，好似河中的鹅卵石。毫无魅力的五官就这样被上帝拼在了一起，莫不是玩乐时不小心的“杰作”？个子比较高，但瘦得就像千年的排骨精。他说他很帅，但我们说他是蟋蟀的“蟀”。

任朝森：这是天使才独有的面容，象牙般的雪白，独有的清纯气质，稻穗般柔顺的头发，弥散着兰草的幽香。宁静中透着几分忧郁，像是光的照射，冰雪般澄澈透明，如此可人的静谧的眼神，像是金色的丝绸半滑落在每一个角落。

三、归纳文章相同点，专题写作指导

写景的文章,为了描绘一幅幅清新、优美、灵动、引人的画面,常常在写法上使视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉相结合；动态描写与静态描写相结合；实写与想象相结合；写景与写人、抒情、写理相结合。

如学习《雷电颂》后学生写道：

阳光之旅

太阳伸伸懒腰，把我撒向大地：我对大树微笑，它摇摆着自己的枝叶，用健康的绿色诠释我和它的友谊；我向花儿点头，它烂漫了山谷，用娇嫩的花朵回应我的热情；我和轻风拥抱，它为我舞蹈，然后载着我拜访原野、拜访天空„„潮起潮落

海不是永远平静的，沉默的海也许正在酝酿下一次的潮起，潮起潮落荡漾出海洋的模样。

潮起是“妆成每被秋娘妒”的琵琶女，潮落后可能“门前冷落鞍马稀”；潮起是“万千宠爱于一身”的杨贵妃，潮落后可能“佳人玉陨香消后”；潮起是“力拔山兮气盖世”的项羽，潮落后可能“灰飞烟灭遗千古”。潮起是天赐良机，要学会追寻，带着飞扬的心，去追寻你的梦想；潮落是人生低谷，要学会永不放弃，带着坚强的心，走出困惑的沼泽。

生活似海，人生如潮。

学习《岳阳楼记》后，学生写道：

登谷山公园百步梯

今日风和日丽，闲情逸致，余偕数友至百步梯。

梯共五层，每层数百步，笔直向上，直插云霄。两旁竹树环合，郁郁葱葱。既有鹤立鸡群之势，又不乏朴素雅致之气。

余登梯观夫双流胜状，在公园一湖。高柳夹堤，土膏微润。柳条将舒未舒，柔梢披风；花蕾欲放未放，嫩瓣沾露。游人虽未盛，乘船而游者，红装而观者，且歌且舞者，亦时时有。

夫不能以游隳学，潇然于百步梯上者，唯此生也，此生谓谁？谷城田明坤也。

四、寻找课文中的读写结合点，有创意地训练

严格地说，阅读和写作是两个相对独立的系统，阅读本身就担负着重要的任务。两种能力，如何迁移，“切入点”很重要，它好比桥梁，找得准，正迁移；否则，事与愿违。通过对课文思想内容和表达形式透彻的领悟，对课文中的写作因素深入挖掘，唤起学生乐于写作的主动性。

学习了《行道树》后，郑歆蕾写道：

我是一个垃圾筒，立在城市的飞尘里。我曾经是一个快乐的无忧无虑的垃圾筒。我每天都有十分充足的食物，而且每天身上都是干干净净的。

五、以读促写，积累写作素材

于漪老师说“阅读是积累，积累越丰富，下笔才会越有神”，那么如何将阅读与下笔联系起来?我的做法是：重视阅读课教学，拓宽阅读面，增大训练量。每周两堂阅读课单独开设，读的内容由课内延伸到课外，实行专题阅读和自由阅读相结合，教师作适当的点拨。专题阅读，即读教师推荐的精品和帮助学生选定的材料；自由阅读，读学生搜集或征订的有益书刊，要求每生都要做好摘记、批注，并有重点地选择某些自己欲学写的文章作细心阅读。认真细读一遍后，分析、思考如下问题：①它写的是什么？主旨或中心思想是什么？②它是怎么组织材料的？为什么这样写？③好在哪里？有什么不足？然后以随笔形式写出阅读感受。每学期进行一次评比活动，挑选一些优秀的读书摘记、读后感在班、校宣传栏中展示让学生在课外阅读中开阔人文视野，积累丰富的语言，开凿思维的隧道。

鲁迅在《给赖少其》的信中说：“文章该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由多看多练习，此外并无心得与方法的。”是啊，读书破万卷，下笔如有神！只有多读，多积累素材，学生在写作时才会文由心生。

阿基米德说：“给我一个支点,我就能撬起整个地球。”那么在语文教学中，是否也存在着这么一个“支点”，可以让我们语文教师撬起语文这块巨石呢？我想，有的！关键是读写结合这种思想要变成教师的一种自觉意识，在进行阅读教学的时候有意识地结合写作教学，同时在进行写作教学时有意识地结合阅读教学，两者应你中有我，我中有你。以课文为依托，从“读”中悟“写”，“写”与“读”紧密相连，赋予传统的“读写结合”新的力量，让老枝重新长芽吐蕊，让阅读和写作比翼齐飞。

第三篇：信息技术与语文教学的巧妙结合

信息技术与语文教学的巧妙结合

姓 名：吴凤梅单 位：江西省丰城拖船中学日 期：

2011年10月10日

信息技术与语文教学的巧妙结合

摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑。转变了教师的教学理念，改变了学习工具，提高了学与教的效率，改善学与教的效果，构建了新型教学模式，培养了学生的创新精神，训练了实践能力，提高了学生的信息素养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子，正朝着基础教育现代化的目标靠拢。

关键词：信息技术 高中语文 课程整合 语文素养 创新 信息素养

由于信息技术的发展，由于多媒体特点的多样性，由于多媒体教学以其特有的科学性和形象性，给我们当前的语文教学开启了一扇全新的“天窗”用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。

一、多媒体教学能充分拓展学生思维，丰富教学信息。传统教学“封闭式”的教学弊端之一，是就课文讲课文，跳不出“书本”，教学缺乏应有的广度和深度，难以提高教学效率。当今时代，知识激增，信息爆炸，要获取丰富的知识，就必须拥有丰富的信息。语文课程标准强调语文教学必 须开发课程资源，扩大学生的阅读视野。而使用多媒体辅助教学，则能不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象、过程等全部再现于课堂，提供丰富的教学信息，让学生透过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等去获取知识，认识世界，从而提高教学效率。

在语文教学的过程中，多媒体成为实现学生素质教育这一教育目标的重要手段和工具。要让学生能放飞自己的想象，不局限于老师的讲评，多媒体成为了重要的手段。例如在讲评《山行》一文时，多媒体展示出原文的重难点，让学生观赏诗人笔下的秋景。然后再展示历来古人笔下的秋思。让学生各抒己见，联系到关于秋的诗，比如《宿建德江》、《枫桥夜泊》等。由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用

二、多媒体教学能激发学生学习的兴趣，调动情感

语文课文，课文内容的趣味性与语文知识的枯燥性构成了一对矛盾。而使用多媒体辅助教学创设教学情境，则能通过综合利用图像、声音色彩等直观、形象的再现事物的存在及其变化的过程。那生动有趣的动画演示和声情并茂的朗读具有丰富的表现力和感染力，能够激发学生的情感，诱发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣和审美能力，并使表现言语内容的言语形式产生直观形象的感知效果，是枯燥的语文知识的学习兴趣化。如《望庐山瀑布》一文课件制作，教师运用图像显示“红日”、“香炉峰”、“紫烟”和“瀑布”这 3 些视觉形象，展示红日照射下香炉峰的美丽景象。这样，以诗入画，使学生在那逼真的画面中产生身临其境的感觉，引导学生在读书时自觉地入情入境，完成品词学句、体会意境的思维过程达到与作者产生情感共鸣的读书目的。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣的引导下去体会、理解知识。例如我在讲解《离骚》一课时，要让学生理解屈原的生辰，原文“摄提贞于孟陬兮”惟庚寅吾以降”等古汉语，光靠老师讲，学生始终无法理解，单纯的翻译始终有些枯燥，学生学习的兴趣也不高，教学效果自然不好。运用多媒体，就容易的多了，播放《百家讲堂》中的一期节目，对屈原生平的介绍，再配合适当的讲解，学生在历史史实的图片和故事中，生动具体的感受到屈原的人格魅力。至于古汉语词句也就迎刃而解了，达到了事半功倍的效果。

三、利用多媒体构建语文阅读的情境

阅读是一系列非常复杂的心智活动。阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。教师在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、4 直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。

朱自清《春》一课教学时，作者对初春的山、水、虫、鸟、草、树、风、雨、人，写得何等全面而仔细。在课文中他巧妙把感受描绘城一副新鲜、活泼的春景图。这时我运用现代信息技术，在学习小组中提供给学生相关资料，学生通过浏览“聆听春天的故事”教学网站，让学生了解有关知识，如春天的景物、春天的摄影、春天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的资料。学生在学习小组内有兴趣的自主浏览，从而熟悉、感悟春天，拉近与课文《春》的距离。在网站中我将描写春的重点词语，如欣欣然、朗润、赶趟儿、舒活、一年之计在于春等做成闪烁的文字。这样每个学习小组根据兴趣选择重点感悟，感悟时将计算机提供的资料与课文中的语言文字相结合，教学软件中的资料很好的帮助学生在小组学习中自主的进行学习活动，从而感悟了重点，领会了中心思想。

四、丰富想象，发展思维

著名教育家叶圣陶说“图画不单是文字的说明，而且拓展儿童的想象力，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学家研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用投影，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且 5 有利于想象、思维能力的训练。如教学《桂林山水》一课，为了使学生理解桂林山水的特点，我利用七张幻灯片进行演讲。让学生清楚的看到漓江水平的像一面镜子，有跟前一直伸向远方。近处，小船荡游漓江上，水流无浪，倒影不曲，真可谓是静啊！接着指导学生继续看幻灯片，让学生说出水中的鱼儿游来游去，水底的沙石清楚可见，倒映的树木像在镜子里一般……水真清啊！漓江的水是什么颜色的呢？学生又从投影的色彩中理解，“犹如一块无暇的翡翠”。这样通过幻灯片的演示，使学生对桂林水“静、清、绿”的特点有了正确形象的认识，犹如身临漓江。

在学生关上桂林水之后，接着引导学生游览桂林的山。为了有利于学生体会桂林山的奇、秀、险，我分别出示幻灯片，让学生观赏桂林山的多姿多彩，学生不由的说：“一座座山拔地而起……形态万千”。我又引导学生用一个“奇”字概括这个特点。紧接着我又出示幻灯片，展示在学生面前的是：一座座山排列着，一个个山峰耸立着，真石奇峰罗列。当演示很陡的山时，学生脱口而出：“好险啊！”“一不小心准会栽倒下来”从而也很好的理解了“危峰兀立，怪石嶙峋”的意思。接着我又引导学生想象出桂林山的“秀”，像碧绿的屏障，似新生的竹笋。这样学生既理解了课文又觉得像观光一样热闹有趣。再讲课文最后一节时，我又用上了动画，使银幕上出现了这样的美丽的画面。静止的是小船上站着游人。动的是岸边奇峰罗列，山间绿树红花，云雾迷蒙。这样人静止不动，但由于风景在进行变换，产生了“舟行碧波上，6 人在画中游”的动感效果，使学生自然理解了这两句的意思。学生仿佛置身漓江，融入诗句，在画中吟，并沉浸在祖国美的幸福之中。

以上的教学实例让我们看到，现代信息技术步入语文课堂教学中，它对传统课堂教学所带来的强大冲击，它具有传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深学习内容的理解，做到读写结合，还可以激发学生的学习兴趣，有效的激发学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑，全面调动学生的各种感官参与阅读，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大的提高语文课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间，真正优化了语文课堂教学。只有正确认识多媒体辅助教学的作用，我们才能避免教学上的形式主义，有效的利用多媒体辅助教学手段来为教学服务。

第四篇：树立3个观点,做好3个结合

树立3个观点，做好3个结合龙溪街道党工委书记李仁贵谈如何深入学习实践科学发展观

在深入学习实践科学发展观活动中，龙溪街道严格按照学习实践活动“党员干部受教育，科学发展上水平，人民群众得实惠”的总体要求深入开展，在活动中，龙溪街道注重学习效果，突出实践特色，贯彻群众路线，做好统筹兼顾，在具体实施过程中，街道要求党员干部树立3个观点，搞好3个结合，扎实深入地推进学习实践活动，务求活动取得实实在在的效果。

树立3个观点：一是要把群众的呼声作为第一信号，把群众的需求作为第一目标，把群众的满意作为第一标准；二是群众的小事就是街道、社区的大事，街道、社区的小事就是群众的大事；三是判断街道、社区工作人员工作好坏的重要标准之一就是看有多少市民认识他。“三项制度”的根本就是密切联系群众，认真解决群众所急所盼所愿的事。就是要以人民群众的需求作为工作出发点，以人民群众的满足与否作为检验活动开展效果的重要标准。群众的利益无小事，群众的需求就是执政党的努力方向，只有切实做到了民有所呼，我有所应；民有所求，我有所为；民有所愿，我有所急，才能真正密切执政党和人民群众的血肉联系，才能巩固和夯实执政基础，才能使执政党永葆生机和活力。

贯彻群众路线，就要权为民所用，情为民所系，利为民所谋，时刻做到心中想着群众，做事依靠群众，成果惠及群众，一切为了群众。就是要在工作中真正沉下身子，到群众中去，遍访群众，认真解决群众的实际困难。一是要进门入户，真诚地与群众沟通交流感情，掌握基本情况，了解群众的所急所盼所愿，时时处处事事为群众着想，从感情上贴近群众。二是要认真向群众宣讲党的路线、方针、政策，讲解科学发展观的要义，十七届四中全会精神，提高群众对党和政府政策的理解，使群众与党委、政府手牵手，心连心，自觉地将思想、行动转入到党和政府的科学发展的轨道上来，进一步增强社会和谐，维护社会稳定，逐步实现共同富裕目标。三是切实帮助群众理清发展思路，帮助社区居民制定完善家庭发展计划，为社区居民就业、发展第三产业等提供力所能及的帮助。四是帮助解决困难矛盾。切实解决群众的生产生活困难，出钱出力出物，确保困难群众吃得饱、穿得暖、能就学就医等。做好群众的问题解决、纠纷调解、情绪理顺和矛盾化解工作，做到小事不出社区，大事不出街道。

为践行科学发展观，街道（社区）干部要进一步转变工作作风，要按照渝北区机关作风建设“十条禁令”和发展环境“十不准”的要求认真进行对照检查和整改，统一思想、严肃纪律、整顿作风、优化服务、改善环境，切实解决目前部分街道、社区干部在思想、工作、作风方面存在的突出问

题，树立起5种良好的作风：一是要解决精神状态不饱满的问题，树立爱岗敬业的作风；二是解决执行纪律不严的问题，树立起清正廉洁、艰苦奋斗的机关作风；三是要解决大局意识不强的问题，树立起团结和谐的作风；四是解决好工作作风不实的问题，树立起深入群众、面向群众的作风；五是解决好服务不优的问题，树立起热情服务的作风。

做好3个结合：要将学习实践活动与贯彻落实十七届四中全会精神相结合，与落实“三项制度”相结合，与做好当前的各项工作相结合。到年终岁尾，各项工作都进入收尾阶段，时间紧、任务重，为正确处理好工学矛盾，只有进一步突出工作重点，克服难点，做好统筹兼顾，才能做到“两手抓、两不误、两促进”。

党的十七届四中全会精神是当前学习的重点，也是新时期加强党的建设的重要纲领，是增强党的战斗力、凝聚力、创造力，保持党同人民群众的血肉联系的重要法宝，也是学习实践科学发展观的一项重要内容，在学习实践活动过程中，应该将二者结合进行，互相促进，在学习党的十七届四中全会中推动学习实践活动深入开展，在学习实践中深化对党的十七届四中全会精神的理解和认识。

“三项制度”是学习实践活动中的一个难点，也是检验学习实践活动成效的一个重要标准，接访群众、遍访群众、解决群众困难并反馈给群众工作量非常大，但这是让“人民

群众得实惠”目标的根本落脚点，也是群众评价学习实践活动好坏的一个重要依据。所以，即便是有再大的困难，也应该努力克服，要以对群众的满腔热情，全身心地投入这项工作，努力克服畏难情绪、懈怠情绪和消极情绪和各种实际困难，积极想办法、出主题、添措施，保质保量地完成“三项制度”的具体要求，使人民群众从学习实践活动中得到真正的实惠。

年终各项任务都很繁重，正确处理工学矛盾，一方面要做到统筹兼顾，合理安排时间，科学处理工学，分清轻重缓急，要学会“谈钢琴”，做好统筹法，实现学习实践活动与业务工作“两手抓、两不误”；同时有些工作具有交叉性，相通性，可以合并进行，节省人力、精力、物力，比如城乡合作医疗的进门入户可以与“三项制度”的遍访群众结合起来，一次工作，两种效果。这样就有效地实现了资源的最优化配置，实现学习实践活动与业务工作的“两促进”。

第五篇：小学美术教学与信息技术的巧妙结合_4

小学美术教学与信息技术的巧妙结合

广西桂平市逸夫实验小学 周夏

联系方式：电话*** xz20994365@163.com 【内容摘要】：信息技术在美术课堂上的合理运用,可以调动学生学习的积极性,培养他们的形象思维能力、开启他们的想象之门,引导学生发现美、表述美。善用信息技术优化教学在美术课堂教学中,而美术课在培养孩子创造性思维方面的确具有着得天独厚的优势。

【关键词】： 信息技术 创意教学 巧妙运用

形象生动 多元化 个性化

新课程理念下的小学美术教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。信息技术在美术课堂上的合理运用,可以调动学生学习的积极性,培养他们的形象思维能力、开启他们的想象之门,引导学生发现美、表述美。善用信息技术优化教学在美术课堂教学中,而美术课在培养孩子创造性思维方面的确具有着得天独厚的优势。这就要求我们美术教师要转变传统教学模式，利用美术学科的特点，合理利用信信息技术与美术学科课程的整合，巧妙信息技术提高美术课堂的教学效果,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革；充分发挥信息技术的优势，为学生的美术学习和艺术发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。

一、离奇课题，激发创意 ——强调艺术学习个性化，改变学生的学习方式。

个性化学习是网络信息技术环境下学习的一个特点，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。其特点是：学习者可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度，可以按自己的意愿选择完成作业的方式。我们都清楚，学生学习过程中的背景知识、学习习惯和能力、认知风格都有很大的差异，而在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，效果不尽人意。网络信息技术环境为这一问题的解决带来了希望。

任何一种创造性劳动的前提就是身心自由。利用多媒体的展示，创意的课题内容很容易激发孩子创造性的思维和培养孩子的创新精神。而想象是创新的前提，但启发孩子的想象并不是教师说一声“今天画想象画”就能够达到的事情。教师作为课堂的引导者，首先应该做的就是为孩子们提供想象发挥的内容，唤醒早已存在与他们心中的一切经验，知识。“一个创意的课题”，一个可以无限创新的空间，让孩子在这个无限的空间里创造，耕耘，找到自我。使他们在自己的世界里插上想象的翅膀，创作出与众不同的美术作品。

[案例：《大人国和小人国》（人教版小学美术教材第5课）] 感觉是学习的入门。大与小的关系在孩子脑海里都是固定的，所以很难转变它。我通过多媒体展示大与小的关系，使学生在创作之前形象了解，大于小是靠对比才产生的，物体的大小不是固定的，而是相对的，如此抽象的知识，就变得直观而简单了，发散学生思维，激发创作灵感。在三年级《大人国和小人国》时，我提议画一幅想象画，课题只有两个字：《王国》“王国？”“谁的王国？”“人的？昆虫的？还是植物的？”我运用多媒体播放一系列有关《大与小》的动画片，孩子的好奇心被激起来了。他们围绕着这个超大的问题

各抒其见：虫虫王国、蚂蚁的地下王国、蜘蛛王国、动物王国等等。想法很多，但都是从平时生活的经验中得来的启示。他们的思维都局限在一个有限的空间里。没有达到我理想的效果。

我再启发们大胆创意：“比如说：‘蛋糕王国’呢？板凳王国呢？”我这个不太符合逻辑的提议象一滴水不小心掉到了热油锅里。教室里顿时象炸开了锅似的。“蛋糕的王国！”但没有人问我“这样也可以吗？”类似的问题。

“昨天，老师做了一个梦，梦见来到了一个神奇的地方，这里的房子、马路、汽车、人人都是美味的巧克力做成的，连房子里的沙发、床、电视机都是蛋糕做的。”我的话音未落，孩子们马上触发了联想：“还可以画一个机器人的王国，那里只有机器人”。“我要画我来到一个鲜花王国，那里一切都装饰着鲜花。”“我来到了一个微型人王国，哈哈！我们人类恐怕只有用显微镜才能察觉到他们的存在。”„„

从来都没有人这样想过，但有什么不可以的吗？孩子心里那美丽的童心被触动了。他们的想象既具性别的差异有有个性的呈现：汽车王国、面包王国，机器人王国，甚至还有水桶王国、热狗王国，电脑王国„„“王国里面有谁？”“水桶国王、鲜花王后、汽车卫兵、面包公主、机器人厨师„„”“王国里面有什么？”“宫殿、食品店、学校、社区、超市、饭店、游乐园„„”“王国里的‘它们’都在干什么？”

一连串大胆的创意设想，经过形象地了解大与小的关系不是固定的，而是相对的，一番空前热烈的想象和语言的描述，经过紧张的创作，几十张异乎寻常的画展现在我的眼前，没有人不是积极开动脑筋，想自己从前未曾想到的这样一个奇妙的王国中去，创作出许多新鲜、富有想象的作品。

童心是可爱的、可贵的。教师的智慧告诉我们应该保护好这美丽的童心。在这节课里我将现实与离奇的想象放到一起，这就容易引起孩子产生奇思妙想，创造新的形象和生活意境。这种形象往往与原来的生活经验有所联系，但又不尽相同，是对原有知识和经验的一种发展和创新。这个创意课题引导孩子们从跟以往不同的视角去展开想象，预设了一个具有生成性的、具有童话色彩的意境。在这个丰富多彩的童话意境里，孩子们的创造性思维活跃，可谓是“八仙过海，各显神通”。可见离奇的创意以及创意本身所特有的创造空间，能触发孩子绘画创作的无限的表现力。

二、空间置换，创意迭生——增加思维表象，改变教师的教学方式。

美术的学习需要创造、想象，需要独立地感受和思考，由于小学生生理、心理特点决定了这种感受和思考离不开实践的辅美术课中经常会有人物表情等需要夸张变形的情况，如果学生能通过教师的动态操作目睹变形过程，他们就会为自己的想象营造了一种活动的空间，获得那种只能是 “ 意会 ” 的创意经验。Photoshop 这款软件就起到了很大的作用，通过液化处理面面板可以很简单的实现变形特效，为美术教师讲授人物的脸形、五官、表情特征等内容时提供的更多的方案选择。

小学生对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。我在教学冷暖色调的时候。巧妙利用网络上很多小巧有趣的填色游戏，在教师教学演示过程中以及学生练习过程中利用它 , 学生很快可以理解什么是色调而且可以很快看见效果。在《标志》、《图案》的教学中，利用色阶板，通过改变颜色，学生很快就理解了，背景色和前景色的关系，当它们在明度，色相上相差大的时候就有好的视觉效果。既解决了教学的难点，又具有游戏的倾向，学生在游戏中不知不觉解决了问题。

网络信息技术包括了论坛 BBS 技术。所以用论坛发帖的功能进行备课很实用。教师可以随时将从网上收集的相关图片、动画、视频、音乐等资料发在论坛里。课堂上可以很快进入论坛，打开相关的帖子进行教学。另外，这些资料还可以是作为学生课后学习的资料。比如在教学《二方连续》的时候，从网上找到了 FLASH

制作的相关课件和大量精美图例：杯口的二方连续花纹，地毯上的，衣服上的、绣品上的„„教学中，教师和学生一起观看动画，欣赏图例，分析设计制作的过程。网上的课件制作精美，重点难点都演示的很清楚。大量的精美图例为学生提供了想象和创造的空间。还有在线涂鸦版也是一个很有用的辅助教学的工具。

许多研究证明儿童的创造能力是与生俱来的，年龄越小他们受到的局限越少，教师要做的就是如何冲破传统的教学模式，把儿童生命中最宝贵的创造力释放出来。所以在美术课堂上我们应该鼓励孩子“随心所欲”，想象越奇特越好，有的时候看起来很荒唐的东西却其实往往正是打开创造大门的钥匙。

[案例《亲进大自然》（人教版小学美术教材第2册）] 在一堂欣赏课上，孩子对夏加尔的画产生了好感，的确，夏加尔也真如儿童似的纯洁。他的许多画并非某地方、某一场所的景色，而是依据构成画面的需要，自由地组织在一起。颠倒的房屋、漂浮的人、猫有着人的脸孔——画布上的时空被打乱，正常的透视比例消失了，一切事物按照画家的印象被随意安置在空间中。而一切又似乎是那样的感人和真切。特别是容易让儿童接近。

“夏加尔把自己喜欢的东西都放到一起从而来表达自己对这个世界的爱，我们也来试验一下如何？”我笑着问孩子。这自然是一个很新鲜的主意。孩子们很快就进入了状态。我将孩子分成四组，分别给了他们一个老掉牙的主题，画春夏秋冬。孩子们表示这没有什么创意。但我还是坚持要一个孩子来说一说春天该如何在画面上表现出来。他说最好是画春天大自然的景色，“大自然是神奇的，我知道，大自然在春天的时候它一定是长了眼睛的。也许在绿绿的草地上就长出眼睛来了呢？”“有的时候它也许会伸出它长长的手臂拥抱住太阳。这样在春天大地就拥有了阳光”就象夏加尔把抗着锄头的农夫画在牦牛的脸上，以次来表达他对童年生活的回忆。

孩子们对我的想法都表示赞同。他们对春夏秋冬的风景都做了空间错位了但富有诗意的想象。在他们的笔下，春天，天空和大地是春姑娘花朵一样的脸。春夏秋冬交织在一起，描绘出了一幅幅生动鲜活的画面。在这一个创意课题中我引导学生将不同的物象基于其内在的逻辑关系结合在一起，使正常的物象出现反常但又有一定的合理性，这样位置的交换必然会打破常规的视觉思维，在连接中产生新形象。最后完成的作品是作画者自己事先也没有想到的。新的启发和新的想法，使学生的个性得到了张扬，同时，他们活跃的思维能力凸显了绘画的表现能力与创造能力。

三、发散思维，培养创意——增加视听觉信息，改变教学内容的呈现方式。

美术是运用线条、块面、色彩等来造型的视觉艺术。教育心理学中关于学习比率的研究表明：人们学习，通过视觉获取的外界信息占 83 ％，听觉占 11 ％。显然，增加视觉、听觉信息量是多获取信息最高效的方法。而多媒体手段可以使学生在学习过程中接触更多的静态及动态视觉信息，综合利用多种感官去获取知识，提高学习效率。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。

培养孩子创造性地思考和解决问题是新时代对人才培养的正确理解，美术课堂在培养孩子创造性思维的优势在于能积极有效的开发孩子的发散性思维以及形象和直觉思维能力。在下面这一节自由命题的绘画创作课中，我不是采取常规，即按部就班地教会学生形状的应用，而是从学生的兴趣出发，设计了一个美术活动，在潜移默化中巩固了学生对形的练习和应用。

[案例《彩线连彩点》（人教版小学美术教材第2册）]

在一年级《彩线连彩点》一课里，我首先播放“点点与线线”的动画片，通过它们的对话，使认识了点与线；接着，我运用绘画功能，展示一系列的彩线与彩点的结合，形成的各式各样神奇、美丽的图画，使孩子们心里表现的欲望上来了。一个个小手举得高高的，展开丰富的想象——太阳、地球、飞碟、饭桌、花朵„„，孩子们通过圆想出了很多。

“方形呢？”冰箱、洗衣机、电脑、门窗、房子、汽车„„。“三角形呢？”小旗、房顶、„„。

饭桌上摆着什么菜呢？都有谁在吃饭？吃的什么饭？年夜饭？„„ 飞碟降落到哪儿了呢？从飞碟上都走下来谁了呢？来干吗？„„

最后，每个孩子都通过起初小小的一个圆圈、一个三角形、方形，一点点演变成了一幅幅漂亮、生动、创意十足的画面。

在这里，我不是叫学生叙述，你想画什么？怎么画？而是从局部开始，把学生的思维一点点发散开去，由最初的一个简单的基本形，最后通过教师的引导和学生思维的发散展开，慢慢地形成一幅幅完整的充满创造力的画。

美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。

实践证明，小学美术教学与信息技术的巧妙运用，利用多媒体技术辅助美术教学，打破了教学的时空界限，不但有利于教师的教，而且有利于学生的学，有利于发展学生的智力，培养学生的能力，增加学生的美感体验，使教学过程充满趣味性，有效地提高了课堂时效。

参考文献：《中小学美术教学》、《少儿美术》等。