学校管理中校长的作用

第一篇：学校管理中校长的作用

学校管理中校长的作用

【摘要】：校长是一个学校的最高决策者，一个学校的代表，在许许多多方面影响着学校的命运。每一个校长都有自己的管理制度和方法，没有绝对的好与不好。

【关键词】：学校管理、与时俱进、校长

【正文】：为了顺应时代需要，培养德智体美全面发展的人才，校长作为领头人必须有责任扎实地抓好教育。如何抓好教育？为社会培育良好的社会人力资源？首先要下大力气优化学校管理，营造良好的育人环境。只有在此基础上，才能更好地做好教育工作。作为校长就应该带好这个头，扎扎实实地做好这项工作。下面我结合自己所学知识浅谈校长的作用。

一、与时俱进，当好领头雁

随着大学的长足发展，校长必须与时俱进，带好前进的方向，闯出一条符合自身学校发展的新路子，起到校长应有的作用。作为校长要认真地组织成立课改、校本研训领导机构，制订相应的实施方案、计划，并完善教学管理制度。积极带领本校教师努力探索适合本校实际的教学新方法，使学校的教学模式更具有计划性、可行性、目的性、有重点地通过各种方式展开。作为校长，必须坚持亲临教学一线上课，才能熟悉真实的状况，熟悉学生个性心理，熟悉教法技巧等，从而更好地做好教学指导工作。还要经常深入到教学一线听课、评课等，了解教师的教学情况和学生的学习情况，及时解决教学中存在的问题。同时，常和教师们一起研讨新课题，研究教学，改进教法，努力提高

教学质量。作为校长，如果不具备这种精神和素质，就谈不上所谓的领头人了。实践证明，凡是有知名度的校长，不论在学校管理工作还是教学工作中都是很出色的。

二、不断进取，构建和谐管理

优化学校管理尤其是优化校园管理，因为教育的起始阶段。这一阶段的管理得到优化，教育一定会取得成功。优化校园管理是一项十分艰巨的工程。作为校长要率先挑起这个重担子，把这个工作做实做好。如何构建和谐管理，首先要确定一个明确的目标。坚持注重以人为本，立足长远发展，坚持以和谐校园文化为导向，从自身实际出发，努力营造和谐环境。构建和谐管理，这是一个新课题、新尝试。

三、开拓创新，争办特色学校

构建和谐管理，是办特色学校的前提条件。校长是办特色学校的领头雁，需要有开拓创新精神。办特色学校是与我国建设有特色社会相一致的。可见，办特色学校是时代的需求。学校建设要具有“地域性民族风”的特色。如何在比较短的时间内把 “民族性”和“现代性”完美结合呢？一是“真实”，即具有地方民族风情；二是“新奇”，即具有现代气息；三是“鲜活”，即与时代同行。

由此可见，校长的作用意义重大，是不可估量的。校长应不断地努力学习，以促进自身素质的提高。只有这样才能充分发挥出校长应有的作用，为祖国的教育事业献出智慧和力量！

第二篇：如何充分发挥校长在学校管理中的作用

如何充分发挥校长在学校管理中的作用

通过近阶段的培训，对中国教育大发展的认识和对校长兴教办学理念的深刻解读，让我的内心受到很大的触动，使我对校长如何充分发挥在学校管理中的作用有了更深的认识。总结起来，有如下几个方面：

一．

校长应成为学校的精神领袖

校长作为精神领袖，意味着他是一个团队的主心骨，是同志们衷心拥戴和信赖的领导者，他应坚持原则，并努力影响下属的想法和行为。

校长应该是一个有活力、有激情、有梦想、有感召的人。他应该像一面旗帜，始终走在队伍的前列，引领着队伍前行。

精神的力量是无穷的，学校尤其需要灵魂感动和精神感召。校长要致力于教师工作状态的创设和改善。用热情去点燃热情，用理想去生成理想，用信仰去唤醒信仰，用爱去营造爱……校长就是要引领学校师生不断理想，感悟和提升。

二．校长应是学校航船的舵手

校长是学校的管理者，是教师这个群体的领导者。他的职责

就是要把握好学校发展的方向。校长应该做到总揽全局。一方面，校长不能什么事都具体管，亲自做。另一方面，校长又必须把全盘工作纳入自己的掌控之中。善于抓“牛鼻子”，搞顶层设计。把个人的思想变成学校工作的思路，变成学校发展的出路。

三．校长应成为学校的首席教师

对教学的领导力是校长领导力的核心要素，应该体现在教学基本环节的引领、控制、评价中。现代教育不仅要求校长是教育理念的传播者，还应是教育理念的实践者。这就要求校长在实施教学领导的过程中，率先垂范，积极开展教学实践，做到亲自带班，参与学校的各项教学活动。带头把教育理念转化为教学实践，成为学生喜爱、教师钦佩的本专业领头人。

四．校长应成为教学改革的领头雁

校长作为一个学校的领导者，只有每天精益求精地研究教学，以身作则的钻研教学业务，脚踏实地的研究教学问题，身体力行地带领全体教师搞教学改革，改进课堂教学。

提高教学质量和效益是校长最本质的工作。只有到一线研究教学中的问题，才能在实践中充分发挥引领作用。真正调动广大教师的积极性与创造性，才能把课改真正落到实处。

五．校长应成为学校后勤服务的领班

学校后勤是学校工作的重要组成部分。校长的职责就是为全校师生提供安全、优质的服务，创造良好的学习和工作环境，使他们能专心致志地从事学习和教学工作。如果学校的后勤管理跟不上，学校的教育教学就失去了物理保障，就会影响和阻碍学校教育教学活动的有序开展。

良好的后勤保障实施和规范的管理制度，有助于学生生理和心理的健康发展，潜移默化的影响和教育学生。

学校后勤管理不仅是为学校提供必要的物质条件。更重要的是认真研究和整合有限的财、物、环境等要素，使其发挥增值效应，更好地为学校的工作目标服务。

校长在学校管理中的影响无处不在，需要校长在工作中正确把握各种角色的互相转换，找准着力点，发挥好每一个角色的最大作用与效果，才能使校长在管理中的作用最大化。总之，有一个好校长，就有一所好学校。

如何充分发挥校长在学校管理中的作用

岷县秦许初级中学

段文旭

2017年6月26日

第三篇：校长在学校中的作用

加强教师队伍建设，促进学校和谐发展是现阶段教育系统的重要任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以下简称《规划纲要》，第十七章加强教师队伍建设。“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”“切实维护教育系统和谐稳定。深入开展平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园创建活动，为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习、生活环境。加强学校思想政治工作，帮助师生员工解决实际困难和问题，完善矛盾纠纷排查化解机制。加强安全教育和学校安全管理，加强校园网络管理和周边治安综合治理。完善学校突发事件应急管理机制，妥善处置各种事端。”上述内容充分说明提高教师队伍素质，加强教师队伍建设，切实维护学校和谐安定是实施《规划纲要》的保障措施，因为教育离不开学校，学校离不开教师。我国要实施科教兴国，要创建和谐社会，要实现十一个五年规划，加强教师队伍建设、促进学校和谐发展是十分必要，也是十分迫切的。现结合本人的教育实践，从“师德、优师、师能、”三方面浅谈如何加强教师队伍建设，促学校和谐发展。

一、加强师德建设，促校风和谐发展

教育发展，教师是关键，学高为师，德高为范。教师职业道德的优劣，将直接影响到教育事业的发展。当前，存在于一些教师的作为令人担忧，如工作不负责任，不安心从教，对现行的绩效工资实施存在过高的期望和存在不满情绪，有的甚至产生不理性的行为，有损教师形象。在教学中，存在倦怠的行为，在个别教师中存在拜金主义、金钱至上的极端思想。所有这些，主要源于现实社会和教育现行的体制：如分配制度、各种选拔性考试，如来自于学校内部的评价和来自于学校以外的社会、家长的诸多舆论和企盼所产生的压力，从而导致了教师心理素质和身体素质的整体不乐观。从职业、职位、职务劳动所产生的社会效益的特殊性——即周期性长、未能立竿见影，远远跟不上信息时代人们所追求的效益，而产生的投入厌倦、投入疲惫，教育者在评价收入时，难以说多少，只是不够刺激，尚缺优势。诸多问题困扰在教育者本人的身上。因而，在教育内部时而会产生违背职业道德或是职业道德不到位的问题。因此，教育要走可持续发展的路子，首先必须加强师德建设，促校风和谐发展。

1、要提高全员的政治思想认识

在学校里要重视常规的政治学习，通过学习党的方针、路线、政策，学习马列主义、毛泽东思想、三个代表的重要论述，学习时事政治，了解国内外教育动态，分析研究古今我国教育家的教育思想，通过正常的学习、领会、认识，使教育者有一个健康的、有理论依据的、有楷模的、良好的职业道德思想。通过学习，使教育者更有希望、更有信心、更有动力。

2、维护和提高教育者的人格尊严，激励教育者自尊、自爱、自我修养。

人生活在社会上，有思想，有自尊和有受人尊重的需求。封建社会的师道尊严，现代社会的人格权，前者强调绝对的尊重，后者表明既要受人尊重，又要尊重他人，显示平等。教师的职业面向学生，学生来自于千家万户。教者也是人，不能把他神化，不能过份的强调为人师表，而使他人的自由人格造成缺失，但也需要社会、家长、学生的尊重，教者的自尊，促使学校教师人格魅力产生教育效应，使教育者最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利得到保障。否则，什么“教师是人类灵魂的工程师”，教师的职业是为“太阳底下最光辉的职业”等等，都属空谈。因此，加强师德建设，维护和提高教师的人格尊严十分重要，教师的道德品质、理想情操、为师从教、为人师表所表现出来的品格都直接影响到一代人，甚至几代人。这显示了教师职业的重要，同时也提出了更高的要求。教师要有健康高尚的人格，要能自觉地进行人格修养，要确立爱岗敬业、刻苦践行、身为人师学高为范，使全社会都形成尊师、重教，使教师的人格尊严得到真正的保障，并能以自身人格直接作用于教育教学对象，直接影响学生人格形成，为造就新一代的人才而尽职尽责。

3、加强教师职业理想和职业道德教育。《规划纲要》指出：“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。”教书育人的崇高使命，要求教师树立远大的职业理想，淡泊名利，自尊自律，理性对待当前教育内部存在的不足和绩效工资在实施过程中有待于进一步完善的问题，做一名称职的人民教师。

二、优化教师队伍建设，促教风和谐发展

教育部教育发展研究中心教育政策评估研究室主任杨银付在谈我国义务教育均衡发展的体制创新专题时指出：当前我国的教师队伍的性别、年龄、学历、专业、职称、结构等方面存在的问题，特别是城乡的差别更加突出。我国是一个人口大国，是一个属于发展中国家办大教育的典型国家。教师队伍庞大，队伍素质参差不齐，诸多方面表明与现代化教育不相适应。这里，以我自己所在学校的教师队伍现状及知识结构为例，我校创办于1996年，是一所普通的完全中学，在校学生2650人，设48个教学班。现有专任教师134人，其中，女教师84人，占专任教师总数的63％。在专任教师中，中学高级教师职称有12人，中学一级教师职称有100人，中学二级教师有18人。未评职称的有4人。教师的年龄和性别结构：在专任教师年龄结构中，25岁以下1人（女）；26-30岁为11人，其中女性8人；31-35岁为42人，其中女性28人；36-40岁为37人，其中女性25人；41-45岁为28人，其中女性19人；46-50岁为8人，其中女性2人；51-55岁为3人，其中女性1人；56-60岁为4人。教师的学历结构：在134位专任教师中，本科毕业的64人，占48％；专科毕业的65人，占49％；高中阶段毕业的5人，占3％。学历达标率为96.3％。教师的学科专业结构：134位专业教师中①中文专业（汉语言文学专业）28人，现担任语文教师20人，8人改教其他学科。②数学专业19人，现数学教师21人，现在任教中2人专业不对口。③英语专业21人，现任教英语教师21人，均专业对口。④物理专业7人，现任教物理教师9人，2人专业不对口。⑤化学专业（含生化专业）6人，现任教化学教师6人，均专业对口。⑥生物专业（含生化专业）7人，现任教生物教师7人，均专业对口。⑦地理专业6人，现任教地理教师7人，1人非专业对口。⑧政史专业（含政治、历史、哲学）16人，现任教政治、历史科20人，4人非专业对口。⑨体育专业7人，现任教体育教师6人，均专业对口，其中2人任教科目不对口。⑩计算机专业4人，现任教信息技术教师2人，2人不专业对口。⑾美术专业5人，现任教美术教师3人，2人不专业对口。⑿音乐专业3人，现任教音乐教师3人，均专业对口。⒀工商管理1人。其他专业4人。

从以上的数据反映，我校属于中等规模学校，从教师的年龄结构说明我校的教师以中青年教师为主，40周岁以下教师91人，占68%。教师队伍年轻化。女性所占比例大，在农村中学的管理方面属于弱势。教师的学历达标，但作为一所完全中学，本科人数偏少。从教师专业和学科方面，教师所学专业和所教学科相对口的有语文、英语、化学、生物、体育、信息技术、美术、音乐等学科，占所开设学科对口率67%，由此反映教师所学专业和任教学科不对口的问题在现阶段学校中较为普遍存在，也是影响教学质量的原因之一。终上所述，优化教师队伍建设，十分重要。

1、现代化教育必然要求与之相适应的高素质的师资队伍，不仅要重视年龄、学历，更重要的是要重视“教书育人”能力和科研创新精神，要发扬“学而不厌，诲人不倦”的精神，要树立终身学习，不断提高、不断探索、不断创新，才能适应新课标的教学，才能形成好的教风。我校教师队伍呈现年轻化是难得的，这支队伍充满青春活力，开拓进取；女教师多，充分发挥女教工半边天的作用，今后多吸纳更高学历层次的教师，提高学校的教研、教学能力，着力解决教师专业不对口的问题，加强校本培训，优化教师专业知识结构，提高学校的教学质量。

2、“健全教师管理制度。完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。国家制定教师资格标准，明确教师任职学历标准和品行要求。建立教师资格证书定期登记制度。”教师应遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。教师作为人类灵魂的工程师，应当遵守职业道德，应当坚持既教书又育人。要贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教学任务。要对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

3、在教师队伍中实行聘任制和全员聘用制。根据地方的不同情况，定期考核教师的德、能、勤、绩、廉，并落实竞争上岗，优胜劣汰，从而达到优化教师队伍，提高办学效益，促教风和谐发展。

三、提高教师能力水平，促学风和谐发展

振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。教师的素质如何，将直接影响着教育质量。把教育质量的重任委以教师，教师理所当然要有高的素质能力，才能承担得起这重任。《规划纲要》指出：“提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。因此，加强学校师资建设，提高师能水平是重中之重。

1、教育者应确立终生学习的思想。

因现代的社会信息万变，知识的老化、知识的滞后、知识的不对口，势必影响教育者的教育能力，原本渊博的知识时有派不上用场，或是解释不了现代的各方面的现象。这就要求教育者要确立终生学习，紧跟时代的步伐，或是经过潜身的研究，有超前的理论和前瞻，来指导学生开拓创新，提高学生的实践能力和自我探究精神，使学生不拘泥于圈圈、套套，敢于异想天开，有发散思维，有敢于拚搏的劲头。这样，才能使中华民族屹立于世界之颠，诺贝尔奖才有可能再一次由中华民族之骄子领到。所以教育者要坚持学习，学习专业知识、学习时事政策、法律法规，学习教学技术，特别是运用现代化教学手段的技术，学习新教材、新知识、新理论，为培养“四有”新人而努力。

2、加大教师知识培训力度，培养专业型的新教师

目前的教师现状不容乐观，老、中、青结构存在不合理和断层或隔阂，或相互之间难已融入，难已沟通，甚至个别地方存在各行其道，盲目自导，用落后的已经在实践中证明是必须摒弃的教育方法方式来指导学生。这样一来，肯定教学要出乱子，难已适应当代青少年学生的知识需求。因此，应从不同的年龄结构、不同的学历层次、不同的学科专业进行教学教育的专业培训，以提高在职的教职员工的教育、教学能力水平。这是加强学校师资建设的重要方面之一，也是有效提高教育质量的可行性措施。

3、强化教师基本能力训练，以适应新课改的要求

现代科技迅猛发展，信息时代、知识经济社会，现代青少年的思想和社会意识都在随着时代的向前而不断变化，新生的事物层出不穷，培养具有创新精神和实践能力的学生是教育的一大新的要求，为了适应时代的要求，教材已做了改革和在逐步试验推广，为了适应新课标的要求，务必组织教育工作者进行基本功训练。如：动手操作能力——书写、实验、演示等包括信息技术操作等；动口分析说明能力——解说、论理、演讲、谈心、心理辅导、分析说明等。

加强教师队伍建设，促进学校和谐发展是当前我们全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面工作中的一项重大任务，也是广大人民群众的共同愿望，和谐校园是和谐社会的一部分，而和谐校园的构成，最重要的是师德要高尚，只有在高尚师德的校园里，才能创建和谐校风，校风优良、校园和谐同步发展。加强教师队伍建设，其目的在于提高教学质量，要提高教学质量关健在于师能水平的发挥。贤师出高徒，学校以培育四有新人为目标，有贤师，有好的学风，一定能加速和谐校园的形成。优化师资队伍建设，激励教师教书育人、爱岗敬业，使教师队伍日益优化，把教育办成社会满意、家长放心、学生得益的健康的、可持续发展的事业。

第四篇：浅谈学校管理中的校长

浅谈学校管理之我见

陇西县雪山小学李常清

学校管理现已成为不同于教育学和管理学的一门学问。只是现未被人们所认识，所谓学校管理就是学校组织的管理者为了实现学校的工作目标，依据一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，积极发挥学校各类人员的积极性，充分调动和利用校内外的各种合理资源和条件，有效地完成学校工作任务，实现预计目标的组织活动。

在学校管理中，校长是学校行政管理的主要负责人，能否办好一所小学，校长负有直接的责任，对于自己要有：“不求教育专家，但求教育行家”之观点。认真研究学校的管理制度和管理方法，努力提高管理学校的水平。

因此，校长必须确立“以人为本”的现代管理理念，必须充分认识到，自己首先是思想观念的领导，其次才是行政上的领导。所以说，作为新时代的校长，必须树立这样几种观念：

1.素质教育的观念：即以德育为中心，着力培养学生的创新精神和实践能力。

2.超常规发展的观念：校长只有超常规的先进思想，学校才能有希望,才能有活力,才能得到学生、家长、社会及上级主管部门的认可。

3.抑恶扬善的观念：就是发扬好的一面，抑制不良的一面。只有这样，这个单位才能人心齐，工作就会和睦有序。这就要求校长能够科学处理恶和善的两面性。

4.信息教育的观念：我们应深刻认识到信息技术的伟大力量，必须加快学校信息技术教育的步伐。校长要感悟到环境的变化，必须站在未来的角度审视思考当今的教育。

5.终身学习的观念。要打破传统的人的一生的“学习、工作、养老”几阶段，要有终身学习的思想，才能适应当今的现代教育。根据自己在工作中的体会，校长应该做到:

一、抓好计划：对学校、教导处、班级、学科、少先队等方面的工作都要求认真地做出计划，抓好计划，是搞好一学期的工作基础。

二、抓好检查：对学校各方面工作，要进行定期或不定期的检查，及时发现好的经验和不足，以便加以推广和弥补。

三、抓好交流：及时地进行总结和交流，使一些好思想、好措施、好方法能在学校里及时推广，有着相应的促进作用，而且能够取长补短，形成互助互学的良好的局面。

四、抓好总结：对工作方法、步骤、效果进行分析，以便总结经验教训，推动和改进学校工作。长期坚持抓总结，对改进整体工作，提高效益，大有裨益。

五、抓好信息：利用远程教育，要不断地更新教师的观念，以新的理念，面对当前的教育教学工作。

六、校长要深入教学：加强对教学工作的领导，要成为“教学的行家”，深入教研组，深入课堂，深入调查。做到课堂过关，辅导到位，认真对待教学中的每一环节。

七、要搞好教师业务提高的工作：因为教师的教育理论水平，业

务水平是教学质量高低的决定性因素，因此要加强学习教育理论，积极钻研业务，大练基本功，不断获取新信息，不断提高业务水平。

八、抓好制度建设：建立健全学校各种规章制度，是科学管理学校的重要组成部分，使学校工作有章可循，以保证学校教育教学工作的需要。加强思想政治工作，充分调动教职工的工作积极性。

总之，学校管理是一门学问。要搞好这一项工作，工作热情和科学态度缺一不可。只有努力学习，深入实际，尊重实践，勇于创新，按规律办学，不断提高学校管理水平，才能把学校办成“人民满意的学校”。

2004．9．22

第五篇：激励在学校管理中的作用专题

激励在学校管理中的作用

[内容摘要]激励足指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态中。学校领导不但要知道优化激励机制的具体内容，而且要恰当地运用激励方法管理学校，这样就可以充分调动教职工的积极性，提高学校教育教学质量。

[关键词] 激励学校管理挖掘潜能

由某种特定意义可以确认，管理就是以群体科学、有序、高效的劳动去实现组织制定的目标，因此管理工作的核心就是调动人的积极性。又因为学校工作的重心是提高教育、教学质量，工作的主体是教师。所以，要想提高学校教育、教学工作的质量，调动起教职工倾心合力的积极性势必成为学校管理中最重要的因素。怎样才能使所有教职工凝心聚力地奔向我们的目标，方法多种多样，仁者见仁，智者见智。然而笔者认为：恰当地运用激励机制乃是重要的策略之一。

一、激励的重要性

从心理学的研究来看，人们不断地活动着、不厌其烦地学习、工作着。其动力最主要的因素之一就是人的需要。它既包括人体内的生理需求，也包括外部的、社会的需求。它是人的行为的原动力，是个体积极性的源泉。把握这一点，是认识和理解教职工、进行科学管理的一个根本问题。

激励作为心理学术语，是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态中。将“激励”一词用于管理，就是通常所说的调动人的积极性的问题。美国心理学家威·詹姆斯在激励研究中发现，受到充分激励的人其能力可以发挥到激励前的三至四倍。激励在学校管理中的作用主要表现在以下几方面：

(一)激励具有一定的心理效应，能激起创造的欲望

当教职工处于积极状态时，他的情感往往强烈而愉快。由这种情感体验所构成的恒常心理背景或一时的心理状态，引起中枢神经系统的最佳状态，从而影响和调节认知过程，使人的认识特别活跃，富有创造性。观察表明，在积极性高涨，心情良好的状态下工作时思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速：而在积极性低落，心情低沉或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓，无创造性可言。伟大的波兰科学家哥白尼曾说，他对于天文的深思产生于“不可思议的情感的高涨和鼓舞”，正是

这种情感才使他创立了“日心”说。可见，教职工没有高涨的积极性所产生的工作热情，就不可能有对工作的责任感和事业心，更谈不上教学改革与创造，而这与课改新形势要求的创新精神、创造性的工作是不能适应的。

(二)激励能强化并推动教职工的积极行为，增强进取心

根据美国心理学家斯金纳的操作条件反射理论，人们的行为结果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现，这就起到了强化的作用；行为结果对他不利时，这种行为就会减弱或消失。在教职工进行了有利于教书育人的活动后，学校领导立即运用激励方法，对这种行为给予肯定和奖赏，就会使这种行为巩固、保持和加强(即正强化)；对不符合要求的活动，给予否定和惩罚，使之减弱、消退(即负强化)，从而使教职工的行为定向控制和改造，最后引导到最佳状态。调查表明，激励对强化积极行为具有非常大的作用，获得激励和责任感一样，成为先进教师工作动力的主要来源。

(三)激励能发挥教职工的主观能动性，挖掘教职工的潜能，提高工作成绩 当教职工处在积极性高涨的能动状态时，由于个人的思想被浓厚的情感渗透，得到了力量，引起积极的注意、记忆、思考，并能克服一切困难，工作积极性高，工作动机强烈，行为的节奏就加快，有效性就增强，工作效率就

高。行为科学家认为，能力相等的人会做出不同成绩，甚至能力差的人比能力强的人工作得更好。发生这种现象的原因是人的动机激发程度不同，它们之间的关系可用这样的公式表示：工作成绩；能力X动机激发。动机又取决于

人的各种需要，而激励又可以通过满足一部分人的需要激发另一部分人的需要，通过满足低层次需要激发高层次的需要，如：通过物质激励满足一部分人的衣食、住房等方面的需要，激发另一部分人同样的需要。通过精神激励可以满足尊敬、名誉、地位等方面的需要，并激发他们自我实现的需要。这样就形成了： 满足一部分人的需要+激发另一部分人的需要激励{)

1满足低层次需要+激发高层次需要J

动机激发一一提高积极性。

二、激励机制的运用

在学校管理中如何优化激励机制，有效调动教职工的积极性呢?我认为可以通过以下途径来实现。

l、物质激励

对于教职工工作的激励，往往通过提高工资、发放奖金、改善住房、提供其它福利品等手段来实现。追求“利益”是人的正常需求。杭州大学杨文群教授通过问卷调查，得出了“加工资”、“奖金’’被大多数教师认为是提高他们工作积极性的最有效方法。当教职工工作取得成绩时，除了及时予以肯定、赞许外，可以授予奖品和奖金，提高福利待遇等等；反之，对不符合要求的行为除了批评、警告外，还可用降低福利、扣发工资等。如：我校为了激励教师参加业务进修，对“中师毕业’’给予每人三百元奖励，“专升本”取得本科学历的教师给予每人五百元奖励；对在毕业升学考试中成绩突出的教师颁发义务教育成果奖等等。为了保证“物质激励’’的公平有序，持续有效，学校通过教代会制定并通过一系列考核条例：《教学成果奖励办法》、《班主任月考核方案》、《教职工月考核方案》、《教学事故处罚办法》、《干部工作职责考核制度》、《教研组长职责考核制度》等，然后组织教职工学习领会精神，把它作为物质激励的依据。这样做不仅使教职I明确了该怎么做，从思想上认识到这些制度实施的必要性，而且在很大程度上有效地调动了教职工的工作积极性和创造性，形成了持续恒久的内驱力和竞争力。

2、荣誉激励

在学校管理工作中，靠行政命令、规章制度，靠福利、奖金激励，无疑是必要的，可是单靠此类方法，是无法达到连续、持久地调动教职工积极性的目的。因为教师的劳动性质、文化素质和心理品质决定了教师并非单一的“经济人”，有时荣誉激励能达到物质激励所起不到的效果。所谓荣誉激励，是对绩效良好的教育教学行为给予各种形式的荣誉，以此来强化某种教育教学行为。我校领导分析了教师的个性特点和经济状况，认为教学质量高的教，师给予20元、30元奖励，不一定都能起到很好的效果，因此，在对教师进行物质激励的同时，大力进行荣誉激励。如：评选“优秀教育工作者”、“优秀青年教师”、·“师德标兵”、“学科带头人”等，对师德高尚、教育教学质量成绩突出的教师，除了授予荣誉称号外，还把他们的事迹请专人整理、演讲，这样让这些先进教师发挥示范和辐射作用，激励全体教师人人争先，从而带动整个教师队伍素质的改善，促进学校

教育教学整体质量的提高。同时使这些先进教师精神上得到需要满足，思想认识上得到进一步升华。

3、目标激励

从人们的需要动机和行为联系的例子过程来看，只有人的需要指向一个明确的目标时，才能推动人产生行为，而且，当达到目标时，满足感又可以促使人们继续努力，因此，目标是一种刺激，具有强大的激励作用。一个具有实现可能性和切实可行性的教育质量目标，往往能激发广大教职工的工作热情，并为此扎实工作，孜孜以求。我校教学质量而言，曾属于区三类学校，巩固率、合格率曾一度滞后，但近几年，学校领导根据学校实际制定出学校

总体目标和各年级、各学科的具体目标，一年一步，不断前进，目前已跻身于区一类学校的行列。现在我们又制定了创省“示范初中”的目标，在大目标下，又制定了一系列的具体目标，通过学习、讨论等形式得到全体教职工的认同和响应。全校教职工人人心中有目标，从而形成了较大的凝聚力，这就克服了思想政治工作的抽象性和单一性，丰富了思想政治工作的内涵。值得提出的是，目标设置时，要考虑目标的难度和目标的明确性。目标的难度过大或过小都不能起到应有的效果，难度要适当，既不能高不可攀，也不能轻而易举。同时，目标必须明确，才能及时掌握反馈信息，使教职工努力有方向，差距有尺度。

4、，归因激励

美国行为科学家和心理学家韦纳认为，人们把成功和失败归结为何种原因，对以后工作态度和积极性有很大影响，值得研究。如把成功，归结为内原因(努力和能力)能使人感到满足和自豪，会提高以后的工作积极性；反之，如把成功，归结为外部原因(任务难度和机遇)使人感到幸运，则不一定能提高工作积极性。因此，当教职工的工作有了成绩时，而不应该只强调成功的外部原因。如某位教师上了一节成功的公开课，其他教师给予了很大的帮助，领导在肯定这节课的成功时，应该首先肯定执教教师的成绩，同时肯定其他同志的帮助。如果过分地强调外部原因，就可能挫伤授课教师的积极性。外因毕竟要通过内因而起作用。另外，采取淘汰制也是一种很好的激励，“今天工作不努力，将来努力找工作”，就是激励人们努力把工作做好。我校进行了人事制度改革，易岗、下岗实施后，有力地调动了教职工工作的积极性。

三、运用激励应注意的问题

1、要综合激励。

上述各种激励措施体现了领导者从不同的角度、不同的侧面来调动教职工积极性的手段与方法，但在实际操作中，它们之间又存在着互相交叉甚至部分的互相包容关系。因此在教职工管理的实践中，往往需要根据不同的情况，综合运用各种激励手段，才能收到预想的效果。

2、要适时适当。

学校管理者要讲究时机，恰到好处地予以激励。如我校对评上区级先进的教师，每月发津贴，让教师感到“我是先进”，这样月月有激励。激励如果及时，时过境迁，其效果往往要小得多。同时要注意使教职工取得的成绩与受到的激励相适应，这样激励的效果就会大大提高，激励力量就会大大增加；反之，则不能起到应有的激励效果。激励过低，不能满足被激励者的需要，激励过高，又会使人无所适从，只有适当的激励，才能获得积极效果。

3、要注意公平。

教职工受到激励，固然是得到满足的重要条件，他们不仅关心自己的绝对值，而且关心相对值。他们不会把物质激励视为单纯的经济报酬，而是通过学校的奖励感受到领导对自己的看法，感受到自己在领导心目中的地位和形象。因此，学校领导不能有亲有疏，有厚有薄，应做到一视同仁，公平合理地进行激励。

4、注意与社会精神文明建设相联系。

良好的社会环境，民主和谐的政治气氛，良好的社会风尚和道德面貌，尊老扶幼和互相尊重的美满家庭生活以及团结互助的邻里关系等都会吸引教职工对工作目标的兴趣与爱好，鼓励他们前进。因此，在学校管理中，必须把教职工的激励与社会精神文明建设相联系。

-作者： limingsheng888