中学生作文中的如何正确运用标点(王)

第一篇：中学生作文中的如何正确运用标点(王)

中学生作文中的如何正确运用标点（王）

标点符号是书面语言的辅助成分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用，包括：句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号等点号，及引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号和专名号等标号。

一 标点的书写口诀：句、逗、感、问、分、顿、冒，一律不在行头标；括号引号书名号，左边不在行尾掉，右边不在行头跑；破折号省略号，就怕中间断腰。

二 句子中的标点符号，有区别语意与语气的作用，我们不能小视标点符号的作用，同样的词语与句子，加的标点符号不同，标点加的位置不同，语句的意思就完全不一样。

句内停顿用逗号（，），句子完了用句号（。），词语并列用顿号（、），句子并列用分号（；），问个问题打问号（？），感情强烈感叹号（！），转折递进破折号（——），附属内容用括号（（）），省略列举省略号（„„），报刊篇章书名号（《》），间隔内容间隔号（·），连接内容连接号（－），引用话语双引号（“”），提示下文用冒号（：），三 标点常见的错误：

引号与句号：（1）凡是引用的是完整的一句话或几句话，而非一个词或一个短语，引号的前面又有冒号，那么末尾的标点应放在引号里边。例如：爸爸紧绷着脸，开口了：“怎么，又没考好？”而有的学生在作文中错写成：爸爸紧绷着脸，开口了：“怎么，又没考好”？

（2）凡是引用的内容只不过是文中一个句子的某一部分，引文又正好出现在句子末尾，此时标点符号应该放在引号的外边。例如：但她不愿当着别人的面，特别是在云的面前说“不会做”。而在有的学生的作文中却错写成：但她不愿当着别人的面，特别是在云的面前说“不会做。”

引用一个说话人的话有三种表达的方法：（1）说话人在前，话在后。如：他说：“快吃吧。不要饿坏了身子。”（2）说话人在中间，话在前和后。例如：“快吃吧。”他说，“不要饿坏了身子。”（3）说话人在后，话在前。例如：“快吃吧。不要饿坏了身子。”他说。表达时语序不同，语意关系就不同，说话人后面就应该用不同的标点符号

１.在下列句子的划线处加标点:

① 今天晚会上有如下节目舞蹈、独唱、二重唱、相声和杂技。

② 这次职工代表大会有三项议程审议奖惩条例,通过三年规划,选举职工代表会理事。

③ 我国的四大发明火药、印刷术、指南针、造纸术对世界历史的发展有伟大的贡献。

④ 胡适的学术活动的终极目的,就是在替中国人民的敌人帝国主义、封建军阀、买办资产阶级起帮凶作用。

２.标点符号的判定,还要结合语境、语意。例如:

⑤“祥林嫂,你放着罢!我来摆。”四婶慌忙地说。

⑥“你放着罢,祥林嫂!”四婶慌忙大声说。

⑦ 我们清楚地看到,上海市广大人民群众在这次抗洪斗争中为江浙人民作出了重大贡献。

⑧ 科学的研究表明:人类是由猿猴进化而来的。

⑨ 桥砖是深褐色,表明它的历史的长久；但都完好无缺,令人叹息于古昔工程的坚美。

⑩他以为那里正是繁华的极点,再过去就是荒凉了；所以让我们多多赏鉴一会儿。

第二篇：标点运用练习

六年级语文下册 标点符号练习题

班级_________姓名_________分数_________ 1．下列标点符号用错的一项是（）

A．什么叫领导?领导就是服务。几年前，我曾说过，愿意给教育、科技部门的同志当后勤部长。

B．不管怎么说，这几年经济发展是快的。

C．没有理想，没有纪律，就会像旧中国那样一盘散沙，那我们的革命怎么能够成功?我们的建设怎么能够成功? D．概括地说就是“尊重知识，尊重人才”八个字，事情成败的关键就是能不能发现人才，能不能使用人才? 2．下列句中划横线的标点符号，使用正确的一项是（）

A.人中国每人平均每年总要吃四、五百斤粮食，还要有种子、饲料和工业用粮。B．为什么还要等一、二年才正式宣布收回香港呢?就是希望在这段时间里同各方面进行磋商。

C．其余四分之一的人口在发达国家，包括苏联，东欧(东欧不能算很发达)，西欧，北美，日本，大洋洲的澳大利亚、新西兰，共十一二亿人口。

D．他常用“烧香找错庙门”、“蚊子叮泥菩萨看错了对象”等四川俗语，幽默诙谐地批评那些不重视侦察和调查，指挥莽撞，办事马虎的同志。

3．下列标点符号没有错误的一项是（）

A.人什么叫社会主义?什么叫马克思主义?我们过去对这个问题的认识不是完全清醒的。B．据克鲁普斯卡娅说，列宁“从不凭记忆‘大致不差地’来叙述事实，他叙述事实是极确切的。”

C．“没有调查研究就没有发言权”，这句话虽然曾经被人讥为“狭隘经验论”的，我却至今不悔。

D．李卜克内西回忆说：“马克思在语言和风格问题上十分考究，有时到了咬文嚼字的程度”，“他对于语言的简洁和正确是一丝不苟的”，“马克思是个严格的修辞家；他常常花很多时间力求找到需要的字句。”（《回忆马克思恩格斯》第104、108页）

4．选出标点正确的一句（）

A．山海关，这号称天下“第一关”的山海关!B．山海关，这号称：“天下第一关”的山海关!C．山海关，这号称“天下第一关”的山海关！D．山海关!这号称“天下第一关”的山海关!5．标点符号正确的一句是（）

A．刘勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密”。无论繁简，要是拿“无可削”“不得减”的标准，就都需要提炼。

B．“进化论嘛！”鲁迅先生微笑着说：“我懂得你的意思，你的舌头底下压着个结论：可怕的进化论思想。” C．据王粲的《英雄记钞》说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。

D．我们必须了解这样做有什么好处，不这样做有什么坏处? 6．下列四句话中，标点使用无误的一句是（）

A．景阳岗上的武松：要么把老虎打死，要么被老虎吃掉，二者必居其一。

B．我站经销的呼和浩特市机床附件厂生产的各种规格动力卡盘，是适用于各种车床和普通转角的内、外圆磨床及自动化机床上的高效自动化夹具。

C．广泛发动青少年高标准地开展以优质服务、优良秩序、优美环境、学习雷锋、先进人物为内容的竞赛。

D．田华同志自我介绍说，她认真看过这些信后，郑重地转给了有关部门，这种精神值得赞扬。不知道有关部门收到这些信后有何感想? 7．选择标点正确的一项（）

A．大量事实证明：爱国主义教育激发了学生学习的积极性，所以要经常进行爱国主义教育。

B．我国许多图书馆年经费仅一二万元，除去工资、办公费用、购书费可以想见还有多少。

C．怎样保卫每一寸土地呢？怎样使每一寸土地都发挥它巨大的威力？一天天更加美好呢？

D．参加会议的有作家、记者，电影、音乐、美术工作者。整个会场洋溢在欢乐的气氛之中。

9．下列各句中标点符号正确无误的一项（）

A．干扰素不仅是制服病毒的法宝，而且还是抗癌的“生力军”。近年来，越来越多的临床试验证明：干扰素对淋巴癌、肺癌都有显著疗效。

B．丹麦前驻华大使的夫人、研究汉阙的专家燕妮·帕尔感慨地说：“我在北京看了许多图片、文字资料，没想到这块汉阙竟是这样精美？”

C．11岁时，他给白城子一家地主老张家放牛；13岁，用他自己的话来说：“官升了一级”，给老张家放马了。

D．如果由于与中国贸易，他们能得到更大的好处——经验证明实际是这样的，那末，在任何情况下，他们绝不会参与制裁行动。

10．下列各句中标点无误的一项是（）

A．到底哪里是安徒生写作的地方?哪里是他父亲的皮鞋作坊?已经没法弄清了。B．要有意思才有话说；没有意思硬要说，就是瞎说；意思没有想清楚随便说，就是乱说；那都是没有把话说好。

C．200毫升38％的盐酸跟足量的大理石反应，可生成二氧化碳多少克?(38％盐酸的密度是1.19克／厘米³)

D．同时，在产品的包装上、商标上、说明书的文字、图片上讲究精美，也是完全必要的。11．标点符号使用正确的一句是（）

A．避讳之风可谓源远流长，“其俗起于周，成于秦，盛于唐宋，其历史垂二千年”(陈垣《史讳举例·序》)。

B．乌鲁木齐的大街上到处摆着水果摊，甜瓜啊、西瓜啊、伊犁苹果啊、库尔勒香梨啊，走到哪儿都闻得见诱人的香味。

C．畅销海外的名贵药材：三

七、天麻、红花、雪莲等，已被抢购一空。D．船上的人告诉他船所经过的海槽(当时称为“过沟”)——即是“中外之界”。12．标点使用正确的一句是（）

A.去年一年，日本广岛县为了笼络阁官员，竟举办了474次所谓的非正式联谊会。B．一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高；脸要白，又不能太白；要白里透红，又不能太红。

C．我托他买《青年自学丛书》——《环境保护》和《人体卫生》，他满口答应了。D．洪武二年，朱元璋开始读《孟子》，发现书中有不少忤触皇权的话，大为恼怒，对人说：“这个老头子要是活到今天，非严办不可。”

13．下列句子中，标点符号使用完全正确的一项是（）

A．白话文(又叫语体文，就是用现代语写录的语言)从什么时候起用作小学教材，我记不真切了，大概在七、八十年前。

B．“今天好热啊!——你什么时候去上海?”张强对刚刚进门的小王说。“我明天一大早就走。你有什么事要我办吗?”小王总是那么热情。

C．学生考试达不到标准，也不能给他们一个不及格就了事，必须研究学生所以达不到标准的原因——是教师自己的指导不完善呢?还是学生的资质上有缺点，学习上有疏漏?——竭力给他们补救或督促。

D．原子弹、氢弹的爆炸、人造卫星的发射和回收，标志着我国科技的发展达到了世界先进水平。

14．下列句子中，标点符号正确的一项是（）

A.教室里布置简单，只有三幅标语挂在墙上：“学贵有恒”，“于无疑处见疑，方是进矣。”“百川归海”。

B．一进校门，就看见了“为做二十一世纪的主人而勤奋学习!”的横幅标语。C．周老师对学生说：“我们学习上要不断进步；否则就要后退。古语不是说：‘学如逆水行舟，不进则退嘛’?”

D．据吉林省的有关调查，当问及“遭遇社会风险时怎么办”，有68．0％的人回答“依靠组织解决”，只有32．0％的人回答“依靠自己解决”。

15．下列运用标点符号恰当的一项是（）

A.百科全书基本上有两种：一是综合性的；一是专业性的。综合性的是包括古今中外一切中央内学科和门类知识的大型百科全书；专业性的是专门介绍某一学科某一知识领域的百科全书。B．<<水浒传>>里景阳冈下那个小酒铺门前，一杆旗子高竖，上书五个字：“三碗不过冈”。

C．这次云南丽江地震的捐款，据不完全统计：高三年级捐了862元，高二年级捐了754元，而高一年级则多达1584元，同学们十分踊跃。

D．你可曾想到白发苍苍的老父老母?可曾想到嗷嗷待哺的儿女?可曾想到孩子们稚嫩的心灵?将因此而蒙受巨大的创伤!16．下列句子标点符号使用正确的是（）

A．人言可畏么?答：可畏，又不可畏。可畏者，舆论能形成压力；不可畏者，人们常说：“让人说话，天塌不下来。”

B．茅盾经常用“三式”读书法。第一式，鸟瞰式(求得初步印象)；第二式，精读式(品味作品妙处)；第三式，消化式(只收精华)。

C．参加编选工作的同志有：孙XX、刘XX、李X X、赵X X、朱X X等五人。D．站在岳阳楼头倚柱远望，茫茫洞庭湖，尽收眼底。杜甫诗云：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”就是真实写照。

17、下列标点符号使用正确的一项是（）

A.“这究竟是怎么回事呢？同志们。”厂长严肃地说。

B.我要给爷爷理发，爷爷笑了：“你？笤帚疙瘩戴帽子----充人哩。” C.基础知识究竟扎实不扎实？对今后的继续深造有重要影响。D.今天去呢？还是明天去呢？我实在拿不定主意。

18、下列句子标点符号使用正确的是()A.耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别怕人笑话，俗话说，‘礼多人不怪嘛’。”

B.要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建？那里的近千株树木将怎么办？

C.蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地方——矮树、篱笆、野草、灌木枝等蜕掉身上的皮。

D.现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“神形兼备，充满生机。”

19、下列句子中，标点符号使用正确的一句是（）

A.小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和，蜿蜒起伏，连接着高高的远山。

B.证券交易所内那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员；这是全世界都统一的。

C.他从报上看到某大学研究生院和《中国文化》编委会联合主办《中国文化与世界文化暑期讲习班》的招生启事，立刻写信去报名。

D.“唉！”作家叹道，“红尘之中，人海茫茫，要找出个不知姓名的陌生人来，这不是大海捞针吗？”

20、下列句子中标点符号的使用，正确的一句是（）A.这个经济协作区，具有大量的技术信息，较强的工业基础，巨大的生活资料、生产资料市场，较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游等资源。

B.当太阳完全被月亮的身影遮住时，与神女般若隐若现的“海尔－波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太阳旁边，金星、木星也同现在天宇。

C.出版社在1997年第一季度社科新书征订单上提醒邮购者：务必在汇款单上写清姓名及详细地址（汇款单附言栏内注明所购的书名、册数）。

D.今年春季，这个省的沿海地区要完成3700万土方的河堤加高和河口截流改道工程，任务重、工程难、规模大。

21．使用标点符号有错误的是（）

A．“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”

B．我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。C．“我几乎还不会作文呢！”他惊讶地叫道。

D．哪一种办法省时间，我们能一眼看出第一种办法好，后两种办法都“窝了工”。22．选出标点符号使用无误的一项（）

A.我一进门的时候本来就有点疑惑，现在更加疑惑了；虽然猜不出是谁，但自己断定，一定是一个不平常的人。

B.他先把介绍信给恒元看了，然后便说这人是怎样怎样一身土气? C.北京时间1990年3月3日20时10分，我们终于准时到达本次探险的终点——苏联和平站。

D.现在东六宫大都作为古代艺术品的陈列专馆，展出宫内收藏的青铜器、绘画、陶瓷、工艺品„„等。

23．标点使用有错误的是（）

A．今年4月7日，中外联合科考队开始对“天坑博物馆”——广西乐业天坑群进行大规模的科学考察。

B．闻一多先生说：“诗人主要的天赋是‘爱’，爱他的祖国，爱他的人民。” C．开荒、种庄稼，种蔬菜，是足食的保证，纺羊毛、纺棉花，是丰衣的保证。D．人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？。24.下面标点符号运用不正确的一项是（）

A．庆祝建党80周年活动的主题是唱响共产党好、社会主义好、改革开放好的主旋律。B．著名水稻专家袁隆平认为：成功=知识+汗水+灵感+机遇。C．谈到怎样教育青少年一代？这位教育家有独到的见解。

D．创造，是人类智慧高度发展结晶；创造，也是打开成功大门的钥匙。25．选出标点使用无误的一句（）A．我不知道他究竟用什么办法使她心服的？ B．这件事你跟他说了吗？老李。C.他是今天去的呢？还是昨天去的呢？ D．在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是桃树，还有一株也是桃树。26．选出下列标点使用不当的一项（）

A．《芙蕖》节选自《李笠翁一家言·笠翁偶集》的“种植部”。作者李渔（1611——约1680），明末清初兰溪（现在浙江省兰溪市）人。

B．我乘坐上海-北平的特快，回到我那久违的书斋（自号《潜心斋》），已是零点十分了。

C．吴晗的《说谦虚》有“吾生也有涯”一句，引自《庄子·养生主》。秦牧在《土地》中提到“息壤”，典出《山海经·海内经》。

27.选出下列句子中与例句意思最接近的一句（）【例句】小红，妈叫你去车站接姑姑。A．小红：妈叫你，去车站接姑姑。B．小红妈，叫你去车站接姑姑。C．小红，妈叫你，去车站接姑姑。D．小红妈叫你，去车站接姑姑。

28．下列句子标点符号使用正确的一项是（）

A．在语文教学的问题上，叶老有一句精辟的话，那就是“教是为了不教。” B．毛泽东有两句诗：“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”，我从中感受到了共产党人的大无畏精神。

C．对我国经济管理人员来讲，意识到这一点：计算机化企业、计算机化经济时代和计算机化企业经济管理思想正在形成，是极为重要的。

D．王先生到底称赞我的什么?是有几处画得好，还是勇气可嘉，什么都敢画？或者根本就不是称赞，只是一种对于失败者的无可奈何的安慰？

第三篇：如何正确运用

如何正确运用“惩罚”

杨晓霞

所谓惩罚，是指个人或集体所进行的戒责，旨在控制某种不良行为。达到维护大众权益、维持公共秩序的作用。而教育上的惩罚，是指对受教育者不良行为的一种强制性的纠正，以达到更好地帮助受教育者健康发展，有效地遏止其不良行为蔓延的作用。

教育上的惩罚是良性的，善意的，是一种以爱作基础，它以学生生理和心理特点为底线，以法律法规作准绳，以更好地帮助学生健康发展、有效地遏止不良行为的蔓延为目标，与“赏识”相一致的一种教育方式。

孙云晓先生曾经说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”其实惩罚与奖赏一样，也是教育者教育行为中常用的一种激励手段，目的是为了促进学生的正常发展，其基本出发点是帮助学生勇敢地为自己的过失负责，有效提高学生的自律意识、责任意识和法律意识，为培养合格的社会公民打好基础。那么，如何才能有效地运用“惩罚”呢？我个人认为，应注意以下的几点：

一、“惩罚”要注意民主平等

无信不立，无法不治。要维护一种正常的群体秩序，维护大多数人享有的民主平等的权益，“惩罚”是必要的保障措施。

教育提倡“民主平等“的核心是尊重学生。而这种”民主平等“往往被过度夸大、片面理解。一些学生在生活中不懂得体谅、谦让和互助，一切以自主为中心，稍微吃点亏，便“严重受伤”或“怒火中烧”：学习上怕苦怕累，缺乏毅力，老师批评几句，不是与老师顶撞，便是“心理受创”，“离家出走”或者“愤世自杀”……只要是想得到的，他就会毫无顾忌地去做，根本不顾及他人和后果。

这种“尊重”不仅不是爱学生，而且是害学生。真正地爱学生，就要为学生的一生发展负责：真正地尊重学生，就要为学生的健康发展着想。“惩罚”学生，正是为了让每个学生都能自觉自律，为了维护每个学生的“民主平等”，它能帮助学生勇敢地面对现实、勇敢地正视错误、勇敢到地承担责任，更好地融入集体和社会。

二、“惩罚”不等于“体罚”，也就是说“惩罚”的外延大于“体罚”的外延。

“体罚”单指通过对学生的身体进行惩罚，是其疼痛或劳累来迫使其就范的一种方式。旧私塾曾用罚站、罚跪、打手心等方式来处罚儿童。这种方式除了可能对学生的身体造成较大的生理损伤外，更容易激发学生的逆反心理和反抗情绪，是一种简单粗暴的、重表不重里的高压手段，为学生和家长所不容，也为国家法律法规所不容，我国《义务教育法》第十六条规定，“禁止体罚学生”；我国《教育法》第三十七条也明确规定，“体罚学生，经教育不改的”，要给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”;我国《未成年人保护法》第十三条第2款规定：“学校应当关心、爱护学生：对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视”;第十五条明确规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。

而“惩罚”的方式却有很多，可以是反省，可以是承担相应责任，可以是扣除相应积分，也可以是对学生参加某种活动权利的取消……它是一种促其内省，促其承担责任的警戒方式。

三、“惩罚”要有法可依。

有法可依是实施“惩罚”的前提。对学生实施“惩罚”，首先要让学生知道“对”和“错”，以及“惩罚”的标准，要先有规矩，后有“惩罚”，千万不可随意而为，临时“口谕”。

为此，班级要形成自己的“班级法规”。而这种班级“立法”的过程本身就是教育的过程。学生通过积极参与班级“立法”的必要性有了深刻认识;其次对班级“立法”的条款、措施以及依据和内涵理解得更透彻;再次由于是自己亲自参与制定，自律意识和责任意识会更强。因此，“法”要由学生自己来确立，只有这样，才能最大限度地调动学生参与“立法”的主动性，最大限度地调动学生守“法”的自觉性，最大限度地调动学生维“法”的积极性。只有这样，班级“法规”才能更具有科学性和适应性，更能取得学生的认同。

四、“惩罚”态度要正确

“惩罚”是教育的一种辅助手段，其目的是教育学生，因此，“惩罚”过程中要避免人身攻击，强度要适当，切不可实施体罚和心罚。

首先，我们要明确我们所面对的是学生。他们所谓的错，只是错，而不是罪，我们对他所进行的“惩罚”，只是在取得学生自己认同的前提下，所采取的帮助他增强自律能力和责任意识的一种方式。

其次，我们要充分尊重学生的权利，不得伤害肉体和心理，最好是“引而不发”、“不战而屈人之兵”，起到威慑的作用。第三，我们要随时调整好自己的情绪，与学生交流要态度温和，切不可感情用事。

五、“惩罚”要有时效性

“惩罚”要在学生违规后立即实施，事过境迁，效果就大打折扣了。犯了错误一定要进行“惩罚”，对于学生的错误，无论是故意的，还是无意的，都应惩罚，因为结果是一样的。这有利于培养学生承担错误的勇气和责任心，以免学生养成侥幸心理，其他学生生执法不严的认识，使惩罚失去其应有的威慑和教育作用。

六、“惩罚”要有时限性

“惩罚”要“对事不对人”，一事一清，不搞“秋后算帐”。

我们要让学生明白，“惩罚”与关爱并存，它所针对的是学生的不良行为，人非学生本身，“惩罚”是使他明理，知错，让他承担责任。千万不要让学生形成我是坏学生、大家都不喜欢我的错误印象，以免其自暴自弃。教师和其他学生也要端正认为，形成正确的氛围－人非圣贤孰能无错？知错就改也是一种美德。

七、“惩罚”要加强沟通

“惩罚”是教育中不得已而为之的行为，“惩罚”不能代替教育，应先教后罚、以罚促教，不可不教而罚，以罚代教。

在“惩罚”学生之前，教师首先要进行全面深入的调查，了解事实真相，然后才能有的放矢地进行“惩罚”。并且要耐心听取学生的“申诉”，尤其是学生“不服气”时，更应该让学生说出自己的想法和理由，然后在决定是否施“惩罚”和实施什么样的“惩罚”。因为，有时学生受其自身的年龄特点、经验和知识不足所限，往往会“好心办错事”，对于此类学生，教师更要耐心疏导，做通学生思想工作，只有这样，才能让学生心服口服，主动接受“惩罚”，“惩罚”也才能起到应有的作用。在这之前，教师千万不要武断，以免引起学生的逆反情绪，适得其反。

八、实施“惩罚”时态度要温和。

其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种接受“惩罚”的准备，这是一种心理需求－为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。但如果教师态度不当或言语不当，学生就会“死不认错”，甚至会越闹越僵，失去“惩罚”的意义。因此，当一个学生犯了错，要“惩罚”他，首先要肯定他是一个好学生，再指出他的错误，引导他进行换位思考。比如，对他说：你确实很优秀，但是今天之件事，你伤害了别人，你是怎么想、怎么办……这样，学生一般会接受。

“惩罚”后要及时进行沟通，即实施“惩罚”的“善后”工作。“打一巴掌再给个甜枣吃”，这样说虽有点俗，却不无道理。而我们很多班主任都忽视了这一环节。

我们说“奖”与“罚”都是形式，关键是让学生从中受到教育，得到发展。虽然学生亲身参与“立法”，亲身制定“罚”的方式方法，当真正实现从思想到行为的落实，还有很大的一段距离。学生虽然对班级的“法”和“罚”认同了，但一旦“惩罚”到自己头上，总会不同程度地感到“不舒服”。从心理学角度分析，学生受到“惩罚”后，有时会产生消极情绪，会害怕得不到老师和同学们的信任，会消沉下去，甚至产生逆反心理。此时，教师及时与学生进行沟通，学生会因教师的关怀和鼓励而感动，改进起来自然会快些，效果会更好些，更不会发生一些因抵触而产生的不良事件。教师可以与学生谈心，也可以对其微小进步予以表扬，还可以与学生共罚同受：学生没完成作业，教师也没

尽到责任，也一起受罚，一起补作业;学生迟到，被罚跑步，教师也一块跑。关键是让学生明白，不管怎样，教师是爱他的，同学们是爱他的。

八、“惩罚”要取得家长支持

“在校教育一整天，不抵回家吃顿饭。”这话虽然有些夸大，但也确实反映出学校教育“孤掌难鸣”的尴尬现状。许多时候，学生在学校表现很好或者反省得很到位，回家后，家长一反对，学生立刻又“理直气壮”。因此，班级当中的“法”和“罚”，要在取得学生认同的同时，也要取得家长的认同和支持，教师和家长要形成统一战线，为学生的发展创造一个良好的环境。

许多家长会剥夺孩子承担责任的机会。譬如孩子在学校犯了错，或者与别人打架，或者损害了别人的物品……最常见的，就是家长轻描淡写地让孩子道个歉，然后一手包办处理，学生倒成了“局外人”。更为严重的是，部分家长为自己的孩子无理辩解，甚至大吵大闹，教唆孩子拒绝认错。

因此，教师要经常与家长进行沟通，取得家长的认同和支持，有时可以与家长共同商定对孩子的“惩罚”方式，以形成教育合力。另外，教师要特别注意处理好一些细节问题，如让学生留下补作业或做事情，要提前通知家长，以免家长担心；对孩子进行某种“惩罚”之后，要通知家长，并让家长留心一下，观察状态，随时调整方案……

九、“惩罚”要形成群体氛围

“法”是学生的“法”，“罚”是学生自我教育的“罚”，因此，教师切不可掺杂个人的情感因素，更不可“越俎代庖”，要充分发挥学生群体力量，形成群体氛围，即良好的班风。例如，对于一些于“法”不合、于情可赦的事情，如：张三因帮助小同学而打架，打架本身不对，但其前提又是帮助人……完全可以放手让学生自己解决，这样依靠群体力量，既可缓解师生之间的直接冲突，又可使受罚学生更好地反省。

总之，“惩罚”的方式可以多种多样，关键是要把握好度，补作业，补补 多少，不多长时间；罚写说明书，写多少字。教师千万不要任意而为，变成怒气的发泄，进而对学生造成不必要的生理和心理伤害。

第四篇：正确运用先进典型

正确运用先进典型

榜样的力量是巨大的。对处于世界观形成时期的青年尤其如此。建国三十余年来，在不同的时期，丁佑君、黄继光、罗盛教、王崇伦、徐建春、向秀丽、雷锋、张志新等大批英雄和先进模范人物，对广大青年产生了积极的、深刻的影响。用先进典型激励和引导青年奋发向上，培养高尚的思想、品质和作风，历来是我们青年工作的重要内容，也是我们在青年工作中普遍运用的一个基本方法。有的同志觉得，这个办法有时灵，有时似乎不那么灵；或者认为，过去灵，现在不灵了。因之对典型教育的作用产生了怀疑。其实，典型教育的作用是毋庸置疑的。关键在于运用时能否讲求科学性。在这方面，我们有成功的经验，也有值得吸取的教训，认真地总结探讨，对于做好今后的青年工作，无疑是大有裨益的。

先进典型是客观的，不是主观臆造的。先进典型同宇宙间的一切事物一样，有着严格的质的规定性。它们是新思想和新事物的先驱者和代表者，体现了社会和事物发展的正确方向。象雷锋、张志新等先进典型，就具有这样的本质特点，因而能够成为广大青年学习的榜样，成为牵引社会前进的一种力量。而象张铁生一类小丑，是逆历史潮流而动的，对社会的前进起着破坏性的作用，根本不具有任何客观的先进性。那是“四人帮”出于反革命的政治需要，强加给我国青年的，因此虽名噪一时，到头来也逃不脱垮台的命运。

先进典型的客观性，决定了任何先进典型都不是十全十美、白璧无瑕的。先进典型都是我们现实生活中活生生的人。先进人物只能从一个或几个方面表现出先进性，绝不可能集诸多的先进性于一身，无所不有，无所不包。个别的体现先进性比较全面的典型是有的，但也不可能尽善尽美。随意夸大先进典型的先进性是有害的。

先进典型的客观性，还体现在典型的多样化上。客观世界无限丰富，社会生活纷繁复杂，人的发展类型和成长道路多种多样。这就决定了先进典型的出现，不应该是“一花独放”，“只此一家，别无分店”，而应该是“群芳谱”式的“百花齐放”的生动局面。各条战线、各行各业、各种类型和不同层次的青年中，都会不断地涌现出各种各样的先进人物。只是有的被人们发现，有的由于各种原因而放埋没着。花有大小、品种之分，先进典型也有大小、类型之别。无论哪种先进典型都具有榜样的作用，只是作用的广度和深度有所不同。每个青年都可以在先进典型的“百花园”中，找到适合于自己学习和仿效的榜样。把先进典型单一化或者人为地用这个典型来代替那个典型，都是不符合先进典型多样化的客观实际的。

要贯彻激励、感染、吸引的原则。心理学告诉我们，人的思想和品质的形成，是外因和内因相互作用的结果，而不是仅由社会影响和教育要求直接转化的简单过程。运用先进典型引导教育青年的效果，不仅依赖于各种外部条件，同时也依赖于青年本身的各种内部条件。如何激发青年的内在积极因素，使之成为把外来的典型教育转化为内心需要的动力和自觉的行动，是一个值得重视的问题。

马克思说过，理论在一个国家的实现程度，决定于理论满足这个国家的需要程度。这个道理也适用于典型教育。不顾及青年的思想状况和实际需要，是难以收到预期的效果的。有这样的情况：某种先进典型，虽然客观上需要，但有些青年在主观上还没有认识到这种需要。这时，积极地提高青年的认识和耐心地等待是十分必要的。不同类型的青年更需要有不同的典型来引路。譬如，后进青年更需要后进变先进的典型；苦闷、彷徨的青年更需要从这种状态中摆脱出来的典型；决心走自学道路的青年更需要自学成才的典型；立志改革的青年更需要在改革中排除万难、取得成功的典型……等等。因此，我们应当有针对性地为不同类型的青年，选择和树立不同类型的典型。这样的典型教育，会取得更好的效果。

心理上、思想上的共鸣，容易激发青年的内在积极因素，使典型教育易于奏效。可以说，一旦产生了强烈的共鸣，学习先进典型就易于成为青年们自觉的行动。引起这种共鸣最有效的办法是感染和吸引。这既要靠先进典型本身的深刻性和鲜明性，也要靠宣传、学习方式的生动性和多样性。一些历史上影响大的先进典型，往往对青年长期发生激励作用，但一般地说，同一个时期的先进典型，往往对青年更富有感染力和吸引力。因为，他们所处的社会环境，他们的社会经历、心理状态和社会要求，与当时的青年相同、相似或接近，容易为多数青年所接受，更容易引起心理上、思想上的共鸣。

典型教育是通过先进典型的具体事迹和生动形象，使青年了解和接受特定的思想和教育内容的。它更多的是起倡导和精神激励的作用，忽视宣传、提倡和启发诱导是不对的。社会主义、共产主义精神，无产阶级世界观，不是自发地产生和形成的，需要潜移默化，长期地进行宣传教育。这就离不了先进典型的榜样示范力量。当然，先进典型又都是就其精神实质而言，而不是可以到处套用的“模子”，不能机械地模仿。

先进典型的先进性是相对的。先进典型同其他事物一样，是不断地发展和变化的。先进可能更先进，也可能转化为后进。先进典型的先进性是从相对意义上来讲的。长江后浪推前浪。在社会生活中，新典型代替老典型，这是正常的现象，是一个社会有生命力的表现。当然，这并不意味着放松对先进典型的培养和爱护。在对待先进典型的问题上，“只摘花不培土”，只使用不爱护的情况屡有发生；“掐尖风”也时时袭击着先进典型，致使不该垮台的垮台了。一些青年成为先进典型后，或由于人们不了解先进的相对性，苛求于他们；或由于不能正确对待自己；或由于顶不住周围的讥讽和打击而感到孤立和苦闷，有的甚至走上了绝路。这种现象应当引起高度重视。我们要注意从政治、思想、工作、学习和生活等方面，关心和爱护先进典型。不仅要引导他们正确地对待自己，处理好与周围群众的关系，也要教育广大群众正确地对待先进典型。我们有责任尽可能地为先进典型的成长和发展，创造有利条件。宣传先进典型，要实事求是，注意先进典型形成过程中群众的、集体的因素。对先进典型不能求全责备，不顾实际地“高标准，严要求”，让他们去做力不能及的事情。这些，都是在运用先进典型时，应当认真注意解决的问题。

第五篇：如何正确运用企业激励机制

如何正确运用企业激励机制

人力资源是现代企业的战略性资源，而激励是人力资源的重要内容。因此，企业实行激励机制的最根本的目的是正确地诱导员工的工作动机，使他们在实现组织目标的同时实现自身的需要，增加其满意率，从而使他们的积极性和创造性继续保持和发扬下去。可以说，激励机制运用得好坏是决定企业兴衰的一个重要因素。

薪酬激励就是企业运用薪酬水平政策、结构政策、差别政策、增长政策对员工进行有效的激励，它包括发放的工资、奖金、津贴、福利等。在薪酬水平激励方面，企业要根据自身的利润、支付能力、企业文化及人力资源战略等来确定薪酬给付的水平，通过薪酬水平在同行业中的地位来达到企业的外部竞争性。一般说，薪酬总额与水平可高于或等同于同行业的其它企业。运用薪酬结构激励，是指将员工的薪酬分为不同的几个部分，如基本工资、福利、奖金、津贴等，针对不同员工的特点再调节这几个部分在薪酬总额中的比例，以达到相应的效果。比如在薪酬结构中，基本工资比重大，薪酬的外部竞争性比较强；奖金比例较大，薪酬的激励性比较强，更注重个人绩效；福利比重大，那么薪酬稳定性比较强。一般可分为单一结构政策和复合结构政策。实行差别激励，来达到不同的内部竞争和激励的效果。在施行的过程中，要注意非正式员工与正式员工之间、正式员工的不同素质水平不同工作业绩之间应在薪酬差别中有直接的体现。在薪酬增长激励方面，企业要根据员工能力、劳动力市场供求状况和企业自身情况的不断变化来制定员工的合理的收入曲线及薪酬增长幅度，以提高企业薪酬的竞争性，保持长期的激励效果。

除了薪酬激励，工作激励更是必不可少。如良好的工作环境，员工需要良好的工作场所、必要的工具、完整的工作信息以及人与人之间的交往。但很多企业只关心员工工作本身而忽略他们需要同事之间的情谊和相互尊重，若环境对其心理产生负面影响，他们就会只是单纯地完成一定数量的工作，而不去考虑工作质量和任务协调等问题。再如技能特点与岗位条件的一致性，企业无论招聘还是租赁专业人才，都是从企业自身的工作需求出发的。企业只有先确定了需要什么专业、什么类型的员工后，才去聘用相应的人员。所以企业在聘用专业人才时一定要将其自身的技能水平与工作岗位的需求相结合。又如丰富员工的工作内容。员工在企业中从事的工作比较单一，重复性强，较长时间后积极性就会下降。而适当调整其工作内容，或扩大其工作内容，采用工作轮换，就会再次提起工人对工作的兴趣。应当注意，员工也需要职业生涯规划，没有员工会满意没有前途的工作。企业若能帮助他们规划自己的职业生涯，满足他们的职业发展意愿，那么他们就会将个人的发展与企业的可持续发展进行最佳结合，才有动力为企业贡献自己的力量。人性化管理是现代化管理的需要，也是激励员工的重要手段。一是授予员工恰当的权力。实践证明，现代员工都有参与管理的要求和愿望，任何员工都不想只是一个执行者，都有参与决策的需要。满足员工的这种需要，不但可以起到激励作用，还有利于企业长期发展。当然，授权一定要恰当，权力过大，无法驾驭；权力过小，无法完成工作。只有恰当的授权才有激励使用。二是培养员工的个人目标。通过设计和培养员工的个人目标，来激励他们。因为目标是组织和个人的奋斗方向，完成目标是员工工作结果的一种体现，是员工成就感的体现。企业和员工都在追求自己的利益，在这个过程中，两者之间往往会有矛盾，企业要在培养其个人目标时，注重企业与员工目标的一致性，这才是目标激励得以实现的基矗三是为员工营造一个有归属感的企业文化。当员工的自身价值在企业得以体现时，他们就会体会到企业对自己的认可和尊重，他们就会与企业融为一体，就会为自己的企业感到骄傲，愿意为企业奉献自己的智慧。企业发展离不开人的创造力和积极性，因此企业一定要重视对员工的激励，综合运用多种激励机制，把激励的手段和目的结合起来，真正建立起适应企业特点、时代特点和员工需求的开放的激励体系，使企业在市场竞争中立于不败之地