四年级科学上册 花和果实 1练习题 青岛版五年制

第一篇：四年级科学上册 花和果实 1练习题 青岛版五年制

青岛版五年制四年级科学上册练习题花和果实

一、选择题。

1下列植物中，果实长在土中的是

A西瓜B芋艿C花生D菱

2下列属于被子植物特有的器官是

A主根B花C果实D种子

3下列各项中属于果实的是

A西瓜子B南瓜子C葵花籽D豌豆

二、课后作业。

1.若一个西瓜里有200粒西瓜子，那么一朵西瓜花里有子房数个，胚珠数至少个。

2.向日葵的花盘上为什么有的籽粒是空瘪的，有的就是饱满的呢？

3..分析并回答花壳、白色的花生仁、包裹花生仁的粉红色薄皮，它们分别是果实或种子的什么结构？1

第二篇：四年级数学上册 小数大小比较 1教案 青岛版五年制

小数大小比较

教学目标 1.掌握小数比较大小的方法，能够正确的比较两个小数的大小。

2.让学生通过生活中的实例，学会比较整数部分相同和整数部分不同的小数大小的比较。3.能归纳出比较方法并灵活运用。

教学重点 归纳小数大小比较的方法。

教学难点 归纳小数大小比较的方法。

教学准备 布置学生称体重

课时安排 1课时 教学过程

一、知识铺垫、引出课题。

谈话：我们已经学过了比较整数大小的方法，请你在各题○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答)832○799 6124○6214 1003○999 谈话：说说怎样比较整数的大小? 引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。

谈话： 我们已经掌握了比较整数大小的方法，小数大小怎样比较呢？今天就来研究小数大小的比较方法。(板书课题：小数的大小比较)

二、开展活动、探究方法。

1.提出问题：（展示信息窗二）

谈话：自然界里蕴藏着无穷无尽的奥妙。读了这些信息，你能提出哪些有价值的问题？根据学生的回答，有选择的板书：

（1）绿毛龟蛋与金钱龟蛋相比，哪一个重？（2）小鳄龟蛋与平胸龟蛋相比，哪一个重？ 2.比较整数部分不同的小数的大小

谈话：先解决第一个问题。比较11.85与24.3的大小。

引导学生明确：整数部分11比24小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看整数部分，从而得出11.85千克＜24.3千克。板书：11.85＜24.3 谈话：金钱龟蛋分别与平胸龟蛋、小鳄龟蛋相比，哪个重？为什么？（归纳板书：先比较整数部分，整数部分大的那个小数就大。）

3.比较整数部分相同的小数的大小

谈话：再解决第二个问题。11.84与11.68哪个大？

小组讨论，老师参与：整数部分相同的小数怎样比较大小呢？说说你的想法。

班内交流，引导学生比较归纳：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个小数就大。板书：11.84＞11.68 比较：（1）小鳄鱼龟蛋与绿毛龟蛋相比，哪个重？绿毛龟蛋与平胸龟蛋相比，哪个重？（2）在○填上＜、＞、= 2.35○2.65 1.023○1.026 10.654○10.3 归纳板书：整数部分相同，再比较小数部分十分位上的数，十分位上数大的那个小数大，依此类推。

4.比较位数不同的小数的大小。

谈话：看来，同学们对比较小数的大小的方法有了自己新的认识，下面老师写一个小数（出示0.562），你能写出几个比它大的整数部分是0的小数吗？

引导学生写出不同的位数，如：0.5621，0.563，0.61，0.7，„„。全班交流讨论：我们来看看同学们写的这些小数，谁来说说你的想法？（在此基础上引导学生观察、发现、总结。）

同学们写的这些小数都比0.562大，观察这些小数，它们有什么不同？（这些小数的位数不同。）虽然这些数的位数不同，却都能比0.562大，这说明什么呢？（师生共同小结：位数不同的小数也要从高位比起。）

小结：怎样比较小数的大小？

三、联系生活、巩固应用。

1.自主练习1：填写在书上，让学生回答，并说一说填写的理由。

2.自主练习2：填写在书上，让学生回答，并说一说填写的理由，应注意什么？ 3.自主练习3：先让学生独立解决问题，再交流解决问题的方法。

4.自主练习4：练习时，引导学生注意观察题中隐含的信息，学会灵活运用所学知识解决实际问题。

5.播放2004年雅典奥运会上，刘翔夺得110米跨栏世界冠军的录像。

谈话：刘翔从2004年到2006年期间，几次国际重大比赛的成绩是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你认为哪个成绩最好？

你能不能预测一下，2008年北京奥运会时，刘翔跑出什么成绩就可以破世界记录？

四、总结：

通过这节课的学习，你学会了什么？解决了什么问题？学得高兴吗？

第三篇：五年制青岛版五年级科学上册教学设计

五年制青岛版五年级科学上册教学设计：

《杠杆》

【教学目标】

1、科学知识方面：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

2、科学探究方面：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

3、情感态度价值观方面：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自然。

【教学重点】用杠杆尺对杠杆省力、费力的关键进行研究

【教学难点】对数据的整理和分析，得出实验结论，并会分析实例

【教学准备】

杠杆尺、钩码、轻布袋、记录纸（学生）镊子、钳子、剪子、羊角锤。

【教学过程】

一、创设情境,明确任务

活动：观看木棍撬石头的视频动画。

1、今天，我们大家就一起研究这种机械工具——杠杆。

什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬木箱。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。

阻力点用力点支点

杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；

在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

二、设疑猜想,设计方案

过渡：杠杆作为一种常用的简单机械（展示杠杆的模型或画面），看似简单其实并不简单，里面一定隐藏着很多为我们所不知道的秘密。你们认为杠杆会有什么作用呢？

1、学生大胆猜想--交流自己的猜想。

（1）提供实验材料。

同学们，老师给你们提供了一些实验材料（杠杆尺、钩码等），现在，老师想让你们以小组为单位，讨论一下，利用这些实验材料，想个什么方法来证明杠杆是省力还是费力呢？

（2）讨论实验方法，初步确立实验方案。

（3）小组汇报交流实验方案

（4)依据师生建议修改优化方案。

（5）提示实验操作要注意的问题。

三、合作探究，实验验证

1、实验验证杠杆省力。

（1）按照实验方案学生实验。

（教师参与实验并相机指导，提示学生：组内成员要合理分工，操作者、观察者、记录者要分工明确；操作要规范；读记数据要准确等等）

（2）边实验边读记实验数据，填写实验报告单。

2、实验验证杠杆费力。

（1）按照实验方案学生实验。

（教师参与实验过程并相机指导，提示学生：组内成员要合理分工，操作者、观察者、记录者要分工明确；操作要规范；读记数据要准确等等）

（2）边实验边读记实验数据，填写实验报告单。

四、交流分析，总结提炼

（1）组内成员合作进行数据分析处理，初步得出结论

（2）集体交流汇报实验情况。

（3）集体分析总结达成共识，得出结论（引导学生概括总结）。

（4）教师概括提炼：同学们，你们真了不起!能自己想方法动手做实验，验证了：杠杆在动力臂大于阻力臂时候省力，在动力臂小于阻力臂时候费力，在动力臂等于阻力臂的时候不省力也不费力。（投影出示，师生齐读）。

教师根据学生汇报，进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。

右边的钩码数 ＜ 左边的钩码数（用较多的钩码撬起较多的钩码）

右边的格数＞左边的格数

（力点到支点的距离）＞（重点到支点距离）

省力杠杆

反之，右边的钩码数 ＞ 左边的钩码数

右边的格数＜左边的格数

费力杠杆

平衡类：右边的格数＝左边的格数

右边的钩码数 ＝ 左边的钩码数

等臂杠杆

五、回归生活，实践运用

过渡：同学们用自己的聪明才智探究了三个问题，不但知道了杠杆省力有时候费力，还知道了杠杆有时候既不省力也不费力。正因为如此，杠杆在日常生活应用的相当广泛。

指导学生认识杠杆的应用

（1）分组观察剪子、镊子、钳子

思考：思考它们是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析这些工具工作时力的关系。

（2）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？

（3）欣赏杠杆应用实例

小制作

俗话说，“秤砣虽小压千斤”

其实我们用的杆秤也是一种杠杆

用今天我们学的杠杆知识，制作一杆简易杆秤。

七、板书设计

杠杆

右边的格数＞左边的格数

（力点到支点的距离）＞（重点到支点距离）

省力杠杆

反之，（力点到支点的距离）<（重点到支点距离）费力杠杆

平衡类：（力点到支点的距离）=（重点到支点距离）

等臂杠杆

第四篇：四年级数学上册 身高比较教案 青岛版五年制

身高比较

教学目标 1.进一步理解平均数的意义。2.学习求较复杂平均数的方法。

3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。

教学重点 求较复杂平均数的方法。

教学难点 求较复杂平均数的方法。

教学准备 课件 课时安排 1课时 教学过程 活动一：

师：同学们，今天在运动场上，蓝队和红队要进行一次篮球比赛。比赛还没开始，你们想了解些什么？

生：我想了解他们的身高情况。多媒体出示红队和蓝队的身高情况。师：你能提出什么问题？ 生：哪个队的身高占优势？ 活动二：

1.学生独立解决问题。

2.交流解决的方法：红队的平均身高：

⑴红队身高总和：160+156+172+169+156+……+158 =3476（厘米）

平均身高：3476÷22=158（厘米）

⑵红队身高总和：145×2+151×3+156×4……+172×1 =3476（厘米）

平均身高：3476÷22=158（厘米）蓝队的平均身高：……

（157厘米）（）队的身高占优势。

活动三：

自主练习：

1.学生独立解决可用计算器。

2.学生独立解决可用计算器。说出对发放情况的看法。3.计算时注意去掉一个最高分和一个最低分，然后再算平均分。4.学生独立解决生活问题。5.该题要正确选择单价。

板书设计：

身 高 比 较

红队的平均身高：

（1）红队身高总和：160+156+172+169+156+……+158 =3476（厘米）

平均身高：3476÷22=158（厘米）

（2）红队身高总和：145×2+151×3+156×4……+172×1 =3476（厘米）

平均身高：3476÷22=158（厘米）蓝队的平均身高：……

（157厘米）（红）队的身高占优势。

第五篇：四年级数学上册 角的认识 1教案 青岛版五年制

角的认识

教学目标：

知识目标：

通过学生动手折角、分类，使学生了解直角、锐角、钝角、平角、周角的意义。

能力目标：

通过引导、探究，培养学生观察、分析、比较等能力，并培养学生运用知识解决实际问题的能力。

情感目标：

通过观察、动手操作、做游戏等游戏活动激发学生的学习习惯。

教学重点：

认识几种常见的角，并掌握角的分类。

教学难点：

用分类的方法，掌握各种角的意义。

教学具准备：

三角板 量角器 剪刀 电脑课件 圆形纸。

教学过程：

（一）导入新课

大屏幕出示有许多挖掘机的工地。引导学生发现铲斗臂形成的角，动手折角。

关于角的知识你都有哪些了解？

你们对角的知识了解的这么多，能不能用手里的圆折一个角？

听清要求：

①请你尽量和周围的同学折的不一样。

②谁折好了就放在前面的展示栏里。

③往前放时，看到有和你一样的角，就不能往前放了。

（二）探究新知

刚才我看同学们折的角都不错，展示栏里也有不少角，这么多角贴在这儿，有什么感觉吗？那我们怎么贴，更合理，看的更清楚？

谁愿意到前边来给这些角分类？你为什么这么分？

我们还可以到书上去找一找答案。

这么多类角，我们还是一类一类的研究吧？

你们说我们先来研究哪中角？

谁愿意到为大家介绍一种角？你有问题问大家吗？大家有问题要问吗？直角、锐角、钝角应解决的问题：

① 哪一类是直角？用活动角演示一个直角。

② 哪一类是锐角？用活动角演示一个锐角。

③ 哪一类是钝角？用活动角演示一个钝角。

平角、周角应解决的问题：

你能用活动角演示平角和周角吗？

2．用肢体语言表示角

你用动作表示：锐角钝角直角平角

3．下面我们一起动手做个活动角。

小结：学完这节课，你有什么收获？

还有什么问题？

周角 2