语文教学原本可以更加生动有趣

第一篇：语文教学原本可以更加生动有趣

语文教学原本可以更加生动有趣！

——听徐校长报告有感

9月27日，在峨山路的教发院502室，我有幸聆听了塘桥第一小学徐怀群校长的交流报告。不同于以往的长篇大论，听说是按教发院庾老师的要求，讲了一些比较实用的经验方法。细细聆听之下，果然是如醍醐灌顶，让人受益匪浅。徐校长的这次报告主要是以课程设计为中心，重点谈了小学课程在在二期课改大背景下如何有效实施。其中令我印象最深的有两方面。一是语文探究课的趣味化探索，一是教学管理中的如何用人。

语文探究课方面，徐校长结合他们学校的书法特色教学展开，他举了个例子：现在大部分小学的语文生字教学，老师都是采用强记法让学生死记硬背，效果很差。其实，语文教学原本可以更加生动有趣，就拿“黑”这个字来说吧，完全可以用形象化的讲述来加深记忆：“黑”下面的四点是“火”的缩写，和“热、煎、熬”一样，中间的“二”表示砖头，“丨”表示竖着砌的砖头，上面的“口”表示从上往下面的口子里看，“口”里的倒八点是指示往里看，综合起来就是表示从上面往烟囱里面看是被火焰熏“黑”的。这么一来“黑”这个字就很形象化了，也更加好记了。

教学管理方面，徐校长提到了一个历史规律：历史上很多朝代不是亡在贪官手里，而是亡在人浮于事的庸官手里，正是庸官的不作为和混日子导致了朝纲的败坏和政治的腐败。从这个角度来讲，庸官比贪官更可恶，引申到学校教学管理中，就是在人员任用方面，不能一味只从人际方面考虑，因为人际关系好的往往是光捣浆糊而不干实事的，真正干实事的肯定会得罪人，人际关系就不会好，所以，作为管理者，我们要看清楚这后面的本质，并做好协调：给捣浆糊的多分任务，让他们没时间、没精力捣浆糊；给敢于作事的搭建平台、提供机会，包容他的小错误，鼓励他多干事、干好事，这样下来，才不会人浮于事。

俗话说，听君一席话，胜读十年书。今天听了徐校长的这句话，我真是既心虚又高兴，心虚的是作为语文老师，我原来在教学中也是用的死记硬背灌输法，高兴的是，徐校长一语点破梦中人，让我受益颇多，在今后的教学及管理工作中，我一定要继续虚心求教，力争做到更好。

浦东新区民办大别山小学黄遵伟

2012.9.29

第二篇：原本可以不做的事杂文随笔

从宿舍去教学楼要经过一座天桥，天桥两边盆栽了很多叶子花。成片成群的叶子花，在呼啸而过的车水马龙里，把空气变得柔和了些。附近还有烧腊饭馆，沙县小吃，走远一点会有几个老人坐在自家门前，或站起来，将衣服撑起晾晒到高处铁线。想起有一年在南京，从东大出来，在去新街口地铁站的路上走着，突然旁边一栋老房子里，一个老人将衣服挑到一根长竹竿上，太阳很暖和，不远处高高的写字楼，就在老人头后上方。

秋天，或者说冬天，是一瞬间就来的，那天觉得太阳的炎热竟如此可爱，便知道，这个炎热的夏季，应该是过去了吧。于是我开始想念起一些人，我未必跟他们很熟，只是他们像夏日的余热，正在一点一点散去，我对他们的印象，名字，好像慢慢变得，像从未遇见过他们那般陌生。

先是孕妇P。她当时并不知道我考上了研究生，认定我是会在公司长期待下去，便在入职之前在电话里热情地说，没事我可以带你去找房。我当时并不知道她是一个孕妇，仅认定她是一个热情而负责的行政。下车在公交站等了一会儿，她撑着伞出现了，挺着大肚子，右手握着手机说，你是小安吧，这边还挺多房子的，公司同事有蛮几个都住这边。她的语速挺快，语气爽朗。P领着我在公司附近这片打工者聚集的地方，逛着，看这些楼房一楼哪里有贴出招租信息。她说，逛房子还是挺多的，大多几百块一个月，价格相差不会太大，就是条件不一样，有的比较通风，有的晒不到太阳。我嗯嗯点头。我当时还在和另一个朋友在龙华新区那边合租，当时也是跟他一块，像现在跟P一块一样，在那些楼群巷道逛来逛去，看招租信息，然后打电话询问，最后找了个便宜的凑合住。

P看见一个招租信息，上面有联系方式，便打电话过去，那边说：在八楼，嫌不嫌高？你们是做什么工作的，有没有工作的，在哪儿上班？电话那头问了好几次关于工作的问题。P说：哎呀你放心，就是在旁边集团大厦上班的。那边又说：我现在没在房子那边······你们是做什么工作的？P又解释了一遍，并说，那你几点有时间，没有租出去的话，我们想看一下房。那边说：那要八点了。P说：行，那八点我就在你楼下这里等你好吧，我们现在也再看看别的。那边说：行······你们是在集团大厦上班的是吧？

挂了电话，先后又看了几个房，有单间的，也有一房一厅的。其中有一个我觉得还行，就说，八楼那个就不去看了，就刚才五楼那间吧。P说：公司还有另外一个，也是新来的，我问下看下她要不要租八楼那间，我觉得，那间空间比较大，价格也算便宜，就是楼层有点高。打完电话，她说：行，那我们先去房东那说好一下，然后我待会儿还要去那等那个八楼那个房东回来，然后上去看一下。于是我们去跟房东定好了签约事宜，然后，我们又去到那个八楼有房的那栋楼楼下。P说：要不你先回去吧，我就住在这边，你还要搭公交，还没吃饭，你先回去吧。我们在楼下又等了会儿，打电话过去，也是说八点才能赶到。于是我先走了，路上虽觉得留一个孕妇在那里不太好，但P看似爽朗身强，应该也没啥事。坐了一个多小时公交，回到了住处。

然后是房东。入住后的第一个礼拜，灯管暗了一下，闪了一下，接着啪的一声，灯管黑了，我在黑暗中，闻到一股烧焦的气味。我忙打电话给房东，边打电话边往楼下走，房东住三楼。我在楼梯间对电话那头说：喂，房东吗，我是511的，我的那个灯管刚才突然烧坏了！你现在在三楼吗？房东应该是睡着了，声音带着困意地说：啊，什么事，烧啦，那我明天上去看一下好吧，现在太晚了，明天我带灯管上去看一下······我说：哦，这样啊，就是刚才闪了一下，然后啪一下就黑了，好吧，那明天晚上您过来看一下，大概七八点吧，我白天要上班······脑袋里一闪而过一个念头：我去，这么不着急吗，我刚才都被吓一跳！好吧，明天就明天。

第二天晚上他过来修好了，我帮他递工具，他站在那个支开的梯子上，拿胶带缠线路什么的。完事后，屋里地面有些乱，电线皮，一些粉尘和小石，没用的盒子，塑料，都在地上。他指着地上的东西说：这些都不要了，你打扫一下哈。我说：好的，谢谢啦。他看了看我放屋子里的东西，床铺啊，行李箱啊，书包啊，书啊，又走去洗手间那边看了看我的生活用品，说：你就这点东西啊，垃圾铲都没有，扫把都没有，桶也没买，你这怎么生活的？我说：还没买，天天上班的，也就睡觉待在这儿，回来随便弄弄就睡了。他意味深长地笑了，可能他见多了窘迫的，节省的，来深圳打工的人吧。他说：你这，呵，我去给你拿个扫把来。我忙说：扫把待会儿我下去买就是了。他也不回答，笑着下去了。这怎么说呢，我是因为觉得在这反正也不会待太久，也就半年不到，每添置一件新物品，就是给日后搬家多一份麻烦，日常物品干脆能不买就不买。房东上来时，拿来了一把扫帚和一个垃圾铲。

其实还有很多，比如之前在哈工大，为我撑伞，把我送到门口的陌生同学，比如，会为我着想的，合租的室友。可能我之所以愿意去想念某些人，是因为，那些人做了原本可以不做的事。善良是一种选择。电影《时空恋旅人》里，父亲告诉儿子的幸福公式：“每天按照正常人去过，再重新过一遍发现它的美好。” 生活不是美好的，但是，也可以是美好的。

第三篇：如何创设生动有趣的教学情境（精选）

如何创设生动有趣的教学情境

王

胜

教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”由此可见，学生的学习兴趣对于课堂教学效果有很大的影响，因此根据不同的内容，创设不同的与学生生活密切联系的情境，激发学生兴趣和求知欲是十分重要的。

创设情境的方法有许多，如猜谜、游戏、数学历史背景介绍及合理利用多媒体等。为了让数学课堂更加鲜活，教师可以根据教学内容需要，通过游戏、制作模型、猜谜、小故事等，能引起学生兴趣的情境使所学的内容在学生心中埋下趣味的种子，在可能的情况下，也可多种方式相结合，充分调动了学生的学习气氛。然而，在很多老师看来，创设情境这一部分是十分烦琐的，不仅要寻找能引起学生兴趣的事物，还要考虑所设情境的科学性、匹配度，因此更多的老师选择了使用练习或复习巩固来代替创设情境，我们不能一概地否定这种做法，在老师精力有限的情况下，这种方法在引入课题上是既方便又有一定效果的，但是，这里在提倡课堂趣味性上则有所不足。能否在兼顾教师备课效率和教学趣味性的同时，注意积攒一些与数学知识有关的小故事、小游戏，使得需要使用时，不至于盲目搜寻呢？

在讲解一些比较抽象的内容时，老师可以使用动画模型进行动态模拟，达到直观的效果，在课后也可以向学生推荐含有与所授课内容相似的含有数学问题的网址。因为有了该课基础内容的铺垫，学生对于此类数学问题一定有着想尝试的冲动，老师不但可以在教学过程中给学生创设一些有待进一步探索的“悬念”，也可留给学生部分可以去尝试的资源，可以有效地发挥多媒体技术在教学中积极作用，也有利于培养学生科学使用电脑的习惯。现在，对于大部分年轻教师，特别是对于经济较好地区的教师，运用电脑和网络的能力已加强，这就使如何将电脑运用、多媒体运用于课堂教学相结合成为关注的焦点。很多老师认为课件的制作繁琐费时，大量运用不切实际。事实上，多媒体资源的利用并非是要做到课课使用，也并非是要贯穿一堂课的始终，而是在某一堂课甚至是某一段内容上，当多媒体运用比传统的教学方式更具优势时，我们才将它运用进来使课堂更鲜活。放低姿态，与学生站在同一起平线上讨论问题，分享方法。现代学生多崇尚个性，对于教师“强加”的方法、内容，易产生抵触情绪，而当教师转换角色，与学生并肩站在问题面前，一起去探究打开问题大门的方法之时，学生会更乐于参与讨论、一同思考，老师是会适时给予提醒帮助的朋友，也是考验解题策略的竞争对象，这本身也为课堂平添许多乐趣。但与此同时，如何控制课堂纪律，避免过热的气氛，如何引导学生不断接近本质而非远离讨论本意，都是需要进一步设计完善的。

第四篇：创设生动有趣的教学情境

创设生动有趣的教学情境

对低年级的学生进行教学，根据学生身心发展特点，创设生动有趣的教学情境，使学生容易接受，乐于接受。同时使学生身上孕育的创造力充分释放出来。

1、创设生活情境

美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。

例如在教《美丽的丝巾》时，我特地挑选了好几件教具，有乌镇的蓝印花布、贵州的蜡染服装、在云南大理购得的扎染桌布及自己用宣纸染制的方形手帕，布置在教室黑板上，身上还穿了一套蓝印花布做的衣服，手提蓝印花布做的袋子，这就立刻吸引了学生们注意的目光。有的跑到跟前仔细观看，有的迫不及待地向我询问是哪里买来的。上课时大家都非常认真，很多学生在完成了我布置的任务量之后还继续要求“再染一次”。，同学们的单色染纸、彩色染纸及用染纸制作的团花、帽子、衣服等作品琳琅满目、异彩纷呈，取得了很好的教学效果。

2、创设问题情境

古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。

一个充满活力的课堂，应该是学生带着强烈的好奇心和探究欲望，愉快地参与教学活动，生动活泼、主动地学习，使他们的个性、特长得到发展的课堂。

如一位老师在教《热带鱼乐园》一课时，提出让学生“考老师”，请学生随意说出一种形状，只要老师添上几笔，就能画出一条神奇的鱼来。学生被这句“考老师”的言语所激励，引起他们极大的兴趣，都想以自己的绝招来难倒老师。于是学生就纷纷举手说各种形状，但都被老师一一添上了，使这些图形巧妙地变成了“方形的鱼”、“圆形的鱼”、“窄长的鱼”、“三角的鱼”等等。学生感到非常有趣。通过学生和老师的共同活动，加强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入，并学会了抓住各种鱼类的形象特征来作画的方法。

3、创设故事情境

低年级的学生刚刚走出幼儿期，仍未摆脱稚气，对于故事情境有着极强的向往，因而在课堂中我们可以选择学生喜欢的神话传说，童话故事等创设情境进行教学。

如一位教师在教《指印联想》时，就以故事引入：“在一个美丽的地方，有一个指纹王国，那里住着许多指纹小人。这些指纹小人的头呀、手呀、脚呀都是指纹组成的，就连鞋子、裙子、项链、武器等也都是用指纹做成的，当然，指纹王国里的国王、王后、公主、王子、士兵、、国民、厨师也都是指纹啦！小朋友，你能把这个有趣的指纹王国画下来吗？比如：画一个好老好老的指纹国王，画一个漂亮的指纹公主或者帅气的指纹王子、士兵，试一试，一定很有趣！”刚讲完，有很多小朋友就跃跃欲试了。再让小朋友们回忆一下曾在小人书中看到过的国王、王后等人物的形象，然后将指纹与人物形象进行联想，画出生动有趣的“指纹小人”。这个方法还真不错，小朋友们一个个握着笔，歪着头，一幅全神注的模样，静悄悄的描绘着他们的“指纹王国”。

又如《奇特的梦》的教学，设计了小朋友梦见自己得到一双会变的鞋子，穿着这双神奇的鞋子，到处历险的离奇遭遇，听完故事请小朋友续编片段，果然各种各样的创想，随续编的故事一起越来越精彩、离奇。随着故事情节的展开，学生的思维活跃，幻想出许多离奇有创意的场面构想。

4、创设游戏情境

陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。游戏的目的不仅仅在于让儿童“玩”，而是在于引发、支持与促进儿童的学习活动。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。

如在教《吹泡泡》这一课时，我和学生们一起做游戏“吹泡泡”。学生非常高兴，一遍一遍反复地蘸肥皂皂液，为的是一次比一次吹的大，吹的多。他们努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的时间长一些。欣赏着透明的泡泡在阳光的照耀下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不断变幻的色彩。全班同学在尽情的游戏中，体验到蘸肥皂液、吹、扇等生动的人物动态。感受游戏，画游戏场面，学生从开始游戏到选材、构思、以至无拘无束的完成作业，整个课堂活泼自由，激发了他们表现形象的灵感。培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。

5、创设竞赛情境

儿童的好奇心自尊心强，爱表现自己。根据这一特点。有意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。根据学生的好胜心，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来激怒学生的绘画兴趣，如：常有的每节课的总结，我将优秀作品挑选出，及时给予表扬，并将其中一部分作品贴于学校的橱窗内，让他们获得成功感。常此这样，学生们绘画积极性提高了，暗地里较上了劲，比比谁画得好，画得好的就可帖于橱窗给全校师生欣赏了，都好呀！良性循环，学生越画越起劲，越来越感兴趣。

6、创设音乐情境

绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合，作用于人的眼睛，感染观者的心灵。音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段，在乐器或声乐上进行组合，形成时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听者的情操。美术教学将这两门息息相通的艺术，有机的结合起来，不但创设了优良的教学情境，而且活跃了课堂气氛。如在教《我心中的太阳》这一课时，我想到了《种太阳》这首歌。我将这支明朗、欢快、节奏愉悦的歌曲贯穿教学过程的始终，学生在美妙的音乐中构思作画，创作出了一幅幅主题突出，构图爆满，色彩鲜明，富有想象力的作品。

第五篇：如何让拼音教学变得生动有趣

如何让拼音教学变得生动有趣

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。但汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，学起来枯燥乏味，怎样才能使学生对其产生浓厚的兴趣并有效识记呢?

一、歌曲、儿歌串连，激发学习兴趣

有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，为了在入学时就让学生建立拼音字母的感性认识，在入学常规训练中，就教给《拼音字母用处大》的歌曲，并配合舞蹈动作，诱发学生的兴趣。如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸小姑娘，小辫右边扎，张大嘴巴a a a，大公鸡起得早，清晨唱歌o o o，大白鹅水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：“乌鸦做窝u u u，小鱼吹泡泡ü ü ü，伞柄朝上f f f，伞柄朝下t t t。像个6字b b b，6字反写d d d，像个9字q q q，9字反写p p p。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。又如：为巩固整体认读音节yi wu yu，把这样一首儿歌教给学生，帮助他们记忆理解：“i u ü，齐步走，大Y，大W来带头，大Y带小i，大W带小u，小ü眼泪擦干净，跟着大Y一起走。”这样一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。优美的歌曲和琅琅上口的儿歌，配合动作表演，大大

调动了儿童学习拼音字母的兴趣，使儿童的大脑皮层始终保持兴奋状态，在愉悦的环境中掌握了所学的知识。

二、启发质疑，培养学习兴趣

学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生 jqx 与ü 相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：ju,qu,xu中韵母ü上的两点怎么没有了？有的说：“本来韵母是ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，jqx不能和 ū相拼，所以和ü 相拼时，ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小 小ü有礼貌，见了 jqx 就脱帽。小ü 碰见jqx, 去掉两点还念 ü。。。此时，连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。

三、联系生活实际，巩固拼音

再如布置学生给家中的家具电器标上拼音名字；经常拼读水果名、蔬菜名、动物名、玩具名、学习用品名和同学名；每天用拼音写一两句话；用拼音写姓名，让学生轮流当小组长发本子，以提高学生学好拼音争当小组长的积极性；用拼音写上教育学生讲文明守纪律的规范守则，或是对班级好人好事的表扬，学生通过自己的拼读，不但锻炼了拼读能力，而且还受到了思想教育。