学生诵经典 校园映书香[五篇模版]

第一篇：学生诵经典 校园映书香

学生诵经典 校园映书香

中国是诗歌的国度，也是书法的国度。诗人和书法家为后世留下了许许多多的鸿篇巨著。为传承历史文化，沿袭经典诗魂。城二小于2004年秋季学期开始国家级课题《经典诗文诵读》研究，弘扬国粹，发展创新，中华民族的文化瑰宝得以发扬光大。该课题经过四年的研究，现已取得阶段性成果。学校为课题的实践开通了校园广播，规定了“一日两餐”的课前十分钟诗文诵读时间。此时，如果你到二小身临其境，定然会被琅琅铿锵的书声所倾倒，被抑扬顿挫的旋律所陶醉；鲜明的节奏，欢快的音符，有如天籁之音，时而如阵阵涛声澎湃而来，时而如款款春风徐徐拂面。稚气的童音，天真的笑脸。触此景犹如醉酒，动真情岂可无诗，你一定会被二小书香校园的诗情画意所感染，忍不住也会跟着吟起诗来。

为配合该课题的实践，培养学生的动手能力。城二小把书法课排上课表。认认真真从点横竖撇到按压勾抵，规规矩矩的挺胸抬头到悬肘沉肩。一笔一划的反复实践，中规中矩的不断推敲，即锤炼了学生的意志和品质，又培养了学生的兴趣和能力。有兴趣则挥毫练字，来激情时信步吟诗，诗歌和书法相得益彰，古典与时尚并蓄兼收。实验班的作业书写质量明显优于其他班级。学校把其中的佳作装裱上墙，使校园成为孩子的展览室，阅读的大世界，表演的大舞台，能力的竞技场。墙上的每一幅作品，都涌动着生命的灵性;校园的每一个空间，都充满着文化的韵味。（城二小校办）2008年11月11日

第二篇：古诗陶情操 书香满校园 诵古诗陶情操（模版）

11月8日下午，贾汪工业园岗子小学在“颂诗文、陶情操”环境感染下，学校教师带领少年儿童观赏了古诗文的展板，徜徉诗的的海洋，共同探讨阅读的乐趣。

在活动现场，六年级语文王老师以幽默、亲和的语言，引领孩子欣赏了校园的诗文情景，介绍了古诗文的内涵和重要意义，教导孩子“好读诗，读好诗，会读诗”，在欣赏的过程中享受“古诗文”的深刻意境，让学生会理解、欣赏、感受诗人的思想感情，增强自信和力量，养成良好的阅读习惯、掌握必要的阅读技巧，体验古诗文的无穷魅力。

这一活动对我校的古诗文诵读的开展起到了积极的推动作用。

古典诗词进校园 浓浓书意香四溢

导读：在我们看来校园就是一卷不厌的书卷。我们的学生书法家的字选择的内容是古典诗词名句，我们的小画家的画由古诗词的想象而展开，他们的作品或想象丰富、充满童趣；或苍遒有力、初显大家之风范。学校将这些优秀的作品精心装裱，挂在楼道中、走廊上、教室内，裱进宣传长廊、文化厨窗、展览室，学生们天天可以欣赏、随时随地可以观看，耳濡目染，潜移默化的受到熏陶、教育。

中华民族是诗的国度，中华诗词博大精深，渊远流长。它是艺术精品，是民族瑰宝，更是华夏文化的精髓。诵读古诗词对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。江泽民同志曾指出：“中国的古典诗文博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含了许多哲理。学一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”在实施素质教育的今天，诵读古诗词成为集文化、思想、教育和能力培养为一体的一种教育载体，我们在活动中，已体验到其中的意义及深远影响，下面是我校开展“古诗词进校园”活动的一些做法和体会。

一、转变认识、坚定信念，为古诗词进校园提供原动力

教育核心价值是铸人铸魂，铸什么样人，铸什么样的魂以及怎样铸人、铸魂是我们必须首先要思考的问题。而以中华诗词为主要内容的，中华传统文化就是构成民族凝聚力，民族自豪感，民族文化素质的力量源泉之一，也是我们用来铸人铸魂的重要教育资源。基于此，我们对开展古诗词诵读所具有现实而深远的意义形成以下认识。我们认为开展古诗词诵读活动：

一是继承弘扬传统文化的需要。古诗词是中华文化重要载体，传承文化是学校教育的重要功能，我们有责任，通过开展古诗词诵读，让灿烂悠久的中华文明世代相传，为走向振兴的中华民族积蓄源源不断的智慧和持久的发展动力。

二是加强中华传统美德教育，培育民族精神的需要。开展古诗词诵读，就是要从小养成孩子传统美德，做有道德、有理想、有文化的下一代；实施古诗词诵读，是加强青少年道德建设和培养民族精神有效途径。

三是实施课程改革，促进学生全面发展的需要。新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展奠基。古诗词诵读克服了传统阅读的价值功利化，内容狭窄化，操作课堂化，效果表面化的倾向，远离学科考试内容，以提升文化素质为主要目的，为语文教改提供启示，具有借鉴价值。开展诵读古诗词活动，让我们的老师感悟到，我们的教育不要让上课、评分成为学生精神生活的唯一活动，应当让学生有丰富的多方面智力活动。诵读古诗词让孩子感受前贤智慧和情怀，找到自己精神家园，同时丰富学生知识结构，得到更好发展。

二、美化环境、营造氛围，让古诗词进校园“润物细无声”

学校氛围也是一种语言，是传递信息的独特交往形式，她充满了无穷的魅力，蕴涵着巨大的潜在的教育意义，结合“古诗词进校园”的活动，我们用古典诗词来装点校园，依托环境育人，收到了“润物细无声”的独特实效。

在我们看来校园就是一卷不厌的书卷。我们的学生书法家的字选择的内容是古典诗词名句，我们的小画家的画由古诗词的想象而展开，他们的作品或想象丰富、充满童趣；或苍遒有力、初显大家之风范。学校将这些优秀的作品精心装裱，挂在楼道中、走廊上、教室内，裱进宣传长廊、文化厨窗、展览室，学生们天天可以欣赏、随时随地可以观看，耳濡目染，潜移默化的受到熏陶、教育。

三、拓展延伸、纵横联合，愿古诗词飞进千家万户

为了更好地开展“古诗词进校园”活动，真正做到“诵古诗、传美德、陶情操、提修养”，我校认真组织，安排切实可行的实施方案——《武穴市实验中学“感悟中华文化，弘扬民族精神”古典诗歌名篇诵读活动方案》，注重两个延伸、依托三个结合、采用十种形式，务求把这项活动真真正正地落到实处。

“两个延伸”：

一是向家庭延伸，充分调动家长积极性，倡导亲子共读，家庭读书乐。

二是向学生生活领域延伸。引导学生联系生活实际，体会诗中情感。据时分类，诵读古诗词。如老师们带领学生春游芳草地、夏赏绿荷塘、秋看红枫树、冬吟白雪歌。从“竹外桃花三两枝”到“毕竟西湖六月中”；从“霜叶红于二月花”到“忽如一夜春风来”。在轻松愉快氛围里，背过灿烂的春，缤纷的夏，金色的秋，宁静的冬。

“三个结合”：

即一是与家长学校、家长委员会相结合。我校为加强德育工作，优化育人环境，建立了家长委员会，开办了家长学校，并制定了工作章程，形成了以学校为主体，以社会为依托，以家庭为基础的“学校、家庭、社会”三结合的教育网络。学校在启动“古诗词进校园”活动阶段就与家长学校和家长委员会紧密结合，通过家长学校向全体家长大力宣讲优秀传统文化是启发、激励和教育少年儿童热爱祖国、树立远大理想的好教材；讲实施素质教育、思想政治教育、品德教育是关键；讲自强不息、厚德载物是铸造民族精神的重要组成部分；讲勤学求索、坚韧刻苦的优良传统对青少年努力学习有着重要激励作用，这样家长对中国传统文化有了进一步的理解，而且还使孩子参加古诗词诵读活动有了一个好的社会基础和舆论环境。

二是与德育相结合。百年育人、以德为本，诵读古诗词能修身养性，在活动中我们把古典诗词诵读与学校德育研究紧密结合起来，注意用理智和诗情的融合塑造出有教养的人。我国的古典诗词中有很多佳作，像屈原的《离骚》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、陆游的《示儿》、文天祥的《过零丁洋》等等，这些诗无不给学生以精神上的滋养、激励、慰藉和启示，让学生在诵读中潜移默化地受到性情的陶冶，提高学校德育工作的实效。

三是与弘扬民族传统相结合。经典古诗词是中国文化的最好载体，修身、齐家、治国、平天下的道理无不蕴含其中，是传统的民族人文精神之所在。我们开展古诗词诵读活动，不仅仅是让学生记住一些名篇佳作，而更重要的是去寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根，在诵读古诗词过程中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。

“十种活动形式”：

①听。即听录音，利用课前时间，班级播放古诗词录音，让学生听。学校还不定期利用校园广播站全校播放录音磁带。

②看。学校走廊上，过道上布置了一些古诗词，上面有许多经典诗句，课间学生可以随时观看。此外，我们每周四开放学习图书馆和阅览室，让学生尽情遨游诗海。

③读。我们的读书活动以教育局下发的中小学生古诗词读书活动辅助读本——《诗海遨游》为主体，语文备课组还编写了古诗词诵读方面的校本教材，学生可以在早读、读报等时间、或是睡前进行朗读吟诵。

④讲。在每周两次的早读课上，语文教师可以在学生背诵的基础上，让学生讲解诗词大意。此外，我们还不定期举行古诗词专题讲座，邀请知名专家来校，与教师、学生面对面的交流。

⑤书。每学期开展一次古诗词书法大赛。

⑥画。班级和学校组织学生根据诗词，进行诗配画活动，进行再创造。

⑦赛。每学期，全校和班级组织不同级别的古诗词背诵大赛，选拔出明星班级和个人。

⑧创。即学生个人创办手抄报。学生们可以根据古诗的内容，精心设计，查找相关资料，给诗配画，安排版面„„一张张别具一格的手抄报诞生了，通过读、背、想、写、画，学生理解了。在构思过程中培养锻炼了学生的思维能力，在抄写过程中也练习了书法绘画。

⑨演。诗是浓缩的语言精华，“展开”一首诗，它的意境也就展现在人们面前。如果把无形的意境唱出、跳来，或是改编成短剧和舞蹈，借助戏剧的艺术形式表现诗意，就使抽象变成形象，得到主体的再现，使人难忘。

⑩诗社。诗社是我校近期又推出的一个新形式，即学校文学社下设一个诗社，同学们以年级为单位，根据不同的层次，可以学诗、诵诗、赏诗、画诗，更主要的是自己写诗，经过一学期的努力，我们已有一批小诗人诞生了，更有不少的教师加入了武穴诗社和赤壁诗社，看着一首首诗作，我们真是由衷的高兴。

四、扎实推进、坚持贯彻，古诗词进校园活动效果初显

两年来，我校的古诗词诵读正逐步走向深入。正引发着学校由内而外的变化，对学校人文校园的构建，学校文化的形成，学生的成长发挥着越来越重要的作用。

1、文明儒雅的校风正在形成。走进实中校园，文化氛围日渐浓厚。目之所及，到处是经典古诗词；耳之所闻，名曲萦绕，配乐古诗朗诵。在古诗词的濡染下，儒雅的气质在师生的身上正逐渐有所体现，班风班貌正在悄然发生变化。

2、古诗词诵读最大受益者是学生。大量诵读振奋精神、温润生命的诗词，将使学生受益终身。那一首首工整优美，寓意深刻的诗词，宛如一只短笛，吹奏出诱人的曲调，使人遐想，让人感叹，给人振奋，催人奋进。活动中那反复诵读，情景展观，意境体会，师生交流，呈现给学生是五彩缤纷的诗的世界。让学生获得极大的精神满足和思想境界提升。事实证明古诗词诵读，对学生道德、品行、性情、气质产生了耳濡目染，潜移默化的影响，是极见功效的人格熏陶教育。我们能切身感受到诵读好的孩子，表现出的是性格开朗，自信乐观，品格有相当内化、深化现象。(这大概就是“腹有诗书气自华”)

总之，古诗词诵读是为学生注入中华文化的源头活水，学生们朗朗的诵读声，为学校注入了清新文明之风，成为我校实施素质教育的新特色。可要把“古诗词进校园”活动扎扎实实的搞下去，我们依旧是任重道远。为此，我们自当义无返顾地把播撒传统文化的种子，促进学生全面发展的铸人铸魂的育人事业坚持下去，让中华优秀传统文化在中华大地上开出花、结出果。

第三篇：“书香校园”学生发言稿

学生发言稿

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！我是五年（3）班的“书香少年”薛明扬。

每当谈起书，我就有很多话要说。从幼儿园开始，书就成了我生活的快乐伙伴，那时的我，只知道世上有童话书，小红帽的故事曾让我如痴如醉。随着学龄的增长，我开始从书中知道了历史故事，知道了英雄事迹，知道了谜语，知道了诗歌„„

书籍使我增长了知识，还给我家带来了很多欢乐。记得一次，同学借给我一本《鲁西西传》，里面精彩的故事情节深深的把我给吸引住了。放学后，刚回到家，我就把书里的内容复述给爸爸妈妈听，一向爱看书的妈妈乐了，只夸我讲的好，还问：“ 真有这么好的书？给我看看！”就连一向深沉的爸爸也争着看书。

古往今来，没有哪一位名人不热爱读书！我国古代就有孔子“韦编三绝”的故事；开国总理周恩来从小就立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向；鲁迅先生曾为了换钱买书，卖掉了学校奖给他的金质奖章。相比之下，我们的环境要优越得多。为了给我们营造良好的读书氛围，学校不仅为我们建立了读书角，举行了读书节的启动仪式，还成立“话剧社”、“朗诵社”等社团为我们提供展示读书成果的舞台。我们应该珍惜这些宝贵的资源，认真制定自己的读书计划做好读书笔记，写好读书心得，不辜负学校和老师的期望！

同学们，我们只有爱读书、勤读书、读好书，才能增长知识，才能开阔视野，才能陶冶情操！车尔尼雪夫斯基说：“灵感不愿意拜访懒惰的人。”在即将开始的读书节活动中，让我们用实际行动尽情地遨游书海吧！请允许我代表全体学生祝读书节取得圆满成功!

谢谢大家！

第四篇：诵文化经典 建书香校园 促和谐发展

诵文化经典 建书香校园 促和谐发展

——平邑兴蒙学校“蓓蕾读书工程”经验介绍

平邑兴蒙学校在“蓓蕾读书工程”活动中，以“大语文”教育思想和党的十六大关于建设“学习型社会”的精神为指导，以新课程标准为依据，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，以大量阅读为主要途径，激发小学生课外阅读兴趣，培养良好阅读习惯。在校园内形成热爱读书的良好风气，促进学生的可持续性和全面性发展，努力创建书香型校园，培育适应社会发展的未来人才。

一、加强读书领导

为了切实搞好“蓓蕾读书工程”，我们建立健全了“蓓蕾读书工程”领导组织，形成了领导重视，分工明确，各部通力协作齐抓共管的良好局面。我们成立了校长、副校长、工会主席、教导处成员、图书管理员、各年级组长组成的“蓓蕾读书工程”领导小组。各个系列、主题读书活动职能分解到具体领导，“教师系列读书活动”由党支部、工会协作，齐抓共管。“学生系列读书活动”和“家庭系列读书活动”由教导处负责，具体组织开展学生在校内外的课外读书活动。

二、营造读书氛围

学校氛围也是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式，蕴含着巨大的潜在的教育意义。走进兴蒙，你会发现不论是走廊的墙壁，还是教室内的悬挂张贴，激励师生读书进步的宣传标语醒目可见：“一天一个好习惯，每天进步一点点”“阅读改变人生，习惯决定未来”“读书高雅行为，读书丰富精神”等。既有古代书法大师颜真卿的“ 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”有现代作家赵树理的“读书也像开矿一样——沙里淘金。”有高尔基的“书籍是人类进步的阶梯。”有托尔斯泰的“理想的书籍是智慧的钥匙。”也有学生们自己创作的关于读书的妙语佳句。不仅如此，学校还要求落实三个“一”，即读好一本书——师生携手共读一本书，读完、读懂；做好一件事——教师引领学生一同做，边读边记；树立好一个读书榜样，实践一种读书精神。为创建书香校园我们具体做了以下工作：

1、开放学校阅览室

书香校园建设要服务于师生高质量的阅读需求，将校园建设成对每一位师生开放的图书室、阅览室，充分发挥图书室、阅览室、知识长廊的阵地作用。分低中高年级开放阅览室。学校图书室向学生提供丰富优质的藏书。学生可以按照规定的时间到图书室借阅，图书也可开架借阅，供学生自由选择，进行自主阅读。

2、摆放班级图书橱

走进兴蒙的每一口教室，你会发现摆放整齐的班级图书橱。书橱里的书以学生捐赠为主，加上由学校统一给各班购置的图书,每隔一大周同年级各班互相调换,每大周语文老师可以从学校图书室为学生借阅新书,提高图书的流通率。每班一橱，并在使用过程中不断更新、交换、补充，每个班就相当于一个“小小图书室”。

3、布置美化书香校园

学校将加强校园阅读氛围的创设，精心布置美化校园，使校园更具有“书香气”。在校园内开辟阅读长廊、张贴有关读书的名人名言，把学生浸润在书香中。充分发挥图书室、画廊阵地作用，每一个教室都要有班级图书角，每一层楼道的画廊，每一面墙壁都散发出浓郁的书香。

4、保证读书时间

无论书再好再多，无论学生多么热爱读书，如果没有时间保证，读书行动必定不会落到实处。然而残酷的现实是急功近利思潮害及教育，学校大多为了追求短期绩效，舍不得拿出太多的时间让学生读书。在为“孩子一生奠基”的理念下，我们经过认真研究，增设阅读课。

（1）低年级增设一节阅读课，中高年级增设两节连排的阅读课。

（2）每天下午设有两节活动课，让学生有自由借阅图书的空间和时间。

（3）严格控制各学科课外作业量，减轻学生课业负担，保障学生课外自由读书的时间。

（4）做好学生家长的工作，让家长配合老师，督促学生充分利用大休的时间进行自由阅读。

三、开展读书活动

“读书工程”实施以来，我校采取多种措施，广泛开展趣味读书活动，组织和引导全校学生读书学习，积极营造内涵丰富、特色鲜明的校园文化氛围，既培养了学生读书兴趣，又促进了学生良好的读书习惯的养成，为师生的可持续发展奠定了良好的精神基础。、教师读书“一一二工程”。

我们实施了教师读书“112工程”。就是“每天花一小时读书、每学期读一本理论书籍、每学期写两篇高质量的读书体会”，此活动也吸引了教师的积极参与，撰写读书笔记已成为教师的自觉行动，让教师和学生在同读同写中共成长。

2、学生读书“三个一工程”

我们全面启动了“三个一读书工程”，即“每月一书”、“每周一文”、“每天一成语”。此活动要求重视过程，重视资料积累，而且参与人数涵盖全校每一位学生，活动时间绵延整个学期，真正做到大面积铺开、长时间坚持。现一进各班教室，黑板左侧温馨提示栏里便可见“三个一”的内容在随时更新。

3、举办校园“快乐读书节”

每学期，我们都要举办校园“快乐读书节”。例如在我校首届读书节中，我们以“让阅读成为习惯，让书香飘满校园”为宗旨，以“热爱书籍，享受阅读”为口号，精心策划，认真组织，开展了一系列丰富多彩的读书活动。有学生方面的读书活动，也有教师方面的读书活动；有做读书摘记、写读书体会、填读书记载卡等大面积的师生自我阅读，也有“讲成语故事”、“诗王争霸赛”“百科知识竞赛”“诗歌朗诵比赛”等师生读书比赛活动。在第二届读书节中，我们围绕“读儿歌，诵儿歌”、“读童话，讲故事”、“读小说，编演剧本”三个阅读主题开展读书活动。让学生通过参与这些活动，切实感受到读书是一件幸福的事，让他们的读书热情得到维持和高涨。开展的主要活动有：

（1）古诗文经典诵读活动。中华民族源远流长、博大精深的传统文化给子孙后代留下了宝贵的精神遗产，其中那些积淀着智慧的结晶、映射着理性光辉的经典著作，那些浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的诗词曲赋，就像灿烂的星河，熠熠生辉。这些古诗文经典，对于治学修身、陶冶性灵、引导价值判断、提升审美品位以及培养语文能力等方面所具有的功能和作用，是怎么估价也不过分的。

首先，我们要求学生背诵《三字经》、《千字文》、《唐诗三百首》等中国传统文化经典名篇，让学生在读书中陶冶情操，传承中华经典文化，不断丰富学生古诗文涵养；其次，为保证读书质量，学校有计划地开展诵读比赛，形式多种多样：低年级有儿歌比赛、古诗诵读比赛等，中年级有讲故事比赛、编写童谣比赛等，高年级有演讲比赛、读书征文比赛等，比赛成绩公开、公正，全校公布，对成绩优秀的班级及学生，学校进行表彰和奖励，给学生颁发 “读书大王”奖、“读书小博士”“书香少年”等奖，给班级授予“书香班级”奖。

（2）讲故事、诵诗歌比赛。每年结合“六一”国际儿童节、国庆节、元旦等节日，各年级各班都要发动学生结合自己的读书情况讲故事，评出班内优秀选手，参加全校讲故事、诵诗歌比赛。学校分年级评奖，授予“故事大王”、“小诗人”等称号。

（3）读书笔记展评。低年级学生阅读虽然不要求写读书笔记，但是，教师们鼓励学生将自己欣赏的词、句或段摘抄下来，一段时间后展出，比比谁采的“蜜”最多、最甜、最美。中、高年级学生须做读书笔记，每位语文老师都有目的 的布置学生去做读书笔记并且检查、指导、评价学生的读书笔记。在教给学生读书笔记方法(摘录式、提问式、心得体会式)的基础上，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。兴蒙学校有自己特制的读书笔记和课外练笔。学生很乐意去做“读书笔记”，有的同学还讲究包装艺术，绘制各种插图，起别致的书名如：《成长日记》《心

灵独白》等。读书笔记成为学生自由吸收和创造的快乐小天地。每学期末，学校都要选出优秀的学生读书笔记评奖，并将证书和读书笔记本一同放在学校展室内，组织学生分批参观学习。

（4）办好手抄小报，制作读书卡、书签，进行古诗文配画、读报剪报活动。“文苑报”展评有声有色。文苑报是兴蒙学校小学部的校报，人人参与，定期收藏。办报形式灵活，内容丰富，图文并茂。每个班级的学生在老师和家长的帮助下，收集有关报刊小资料、格言和读书的心得体会等，然后学生把这些资料集中整理，分类编辑，完成自己的文苑读书小报，参加学校定期评比展示。这一活动不仅锻炼了学生的读写能力，还极大地培养了学生有选择地读书、编辑、筛选知识等综合能力

（5）建立阅读反馈表。学生们毕竟是孩子，让他们坚持课外阅读，持之以恒地自觉融入书海中，确实不容易。为此学校通过“阅读反馈表”来检查学生的阅读情况。学生到学校图书室或班级图书橱借阅一本书，就发一张“阅读反馈表”，学生读完后必须填写好反馈表，方可再借一本书。反馈表上要学生填写作者、主要内容、精彩片断、百科小知识等，这样督促学生借了书就得认真看，而不是借书时兴致勃勃，借完后就不再过问。

（6）组织阅读、写作考级。在“蓓蕾读书工程”活动中，我校开展了别开生面的“阅读考级”和“写作考级”活动。活动先由学生根据自己的阅读情况及写作水平申报级数，然后统一书目（写作考级统一命题)、统一时间、统一地点完成考级，最后教师评定并颁发证书。阅读根据阅读量和阅读效果分时间段评选阅读之星，分为三级：初级、中级、高级，每级又分为三档，即：一星，二星，三星；写作以兴趣、能力及志向采取积分升级制度,依积分之高低分为预备生、小学士、小硕士、小博士这四级。这些活动极大地调动了学生阅读、写作的积极性，使学生的读写有机地结合在一起。我们还以班级为单位编辑作文专集，当学生看到自己的作文编辑到作文选中时其兴奋之情可想而知。

4、拓展阅读大课堂

社会是个大课堂，地方文化是宝贵的资源。学校采取请进来走出去的方法丰富学生的阅读内容。充分利用革命烈士纪念馆、自然博物馆、莲花山公园、老年公寓、热电厂等教育基地，定期组织学生到这些基地参观实、听英模报告等，让优秀的地方文化震撼学生的心灵、拓宽视野、陶冶情操。

四、养成读书习惯

1、倡导藏书

学校以“倡导藏书”为主题，引导学生走进书籍天地，让书籍真正占领学生的休闲时间，提高休闲生活质量。每学期学校都要评选“小小藏书家”（藏书50册以上或者每学期新增书籍10册以上），以此来激发学生藏书的积极性。

2、引导购书

如何购书，购适合于学生读的书，这是许多家长和孩子所关心和迫切需要解决的问题，在“引导购书”上做好以下两点：

（1）拟定一份书目序列表

学校根据学生不同年龄阶段及其接受理解能力，结合国家教育部、团中央向学生推荐的优秀书目和各科教学要求，围绕促进学生素质提高这个中心，由浅入深，列出必背、必读和选读书目。其中文学类书籍占40%左右，科普类书籍占40%左右，其他占20%左右。这就大大降低了学生选书的盲目性和随意性。

（2）做了两个方面的动员

有人说过，一个人的家里有没有书柜、书柜有多大，可以看出这个人的品位。同样道理，每个学生的家里案几床头，书本是否随手可取，也可以看出孩子能够在家庭中受到多少书香的浸染。我校学生大部分来自有一定经济实力的家庭，学校通过家长会或“致家长的一封信”的形式，给家长讲明多读书的好处，使家长自己也爱读书、舍得花钱为孩子买书、下功夫督促孩子读书；

有的学生有自己的零花钱，通过开展“我的压岁钱怎么派上用场”“零花钱该怎么花”等主题班会，让学生明确读书的重要性，正确处理自己的零用钱，明白“买零食不如买本书”的道理。

（3）搞好三个层面的“好书推荐”

随着经济的飞速发展，出版物如雨后春笋。对此，我们组织了三个层面的“好书推荐”：第一层面是学校和教师，在学校图书室开辟“新书介绍”栏目，定期为学生推荐新书，教师利用晨会课、阅读课向学生推荐自己喜爱的读物，以学生对教师的个人崇拜吸引学生翻开老师喜欢的书籍；

第二个层面是红领巾广播站、黑板报等阵地，辟出栏目，让学生来推荐喜欢的书籍；

第三个层面是书店，和书店联系，举办“红领巾书市”，由书店工作人员向学生推荐书目，学生在书市上挑选自己喜爱的书籍。“红领巾书市” 每学期举办一次，书市中，还可以组织 “图书交易市场”，促进图书的流通，也有利于锻炼学生的综合实践能力。

3、自能读书，养成习惯

当前教学中普遍存在着学生课业负担较重的情况，学生很难抽出时间去看书，更别说是自觉地进行读书活动了，因此，在读书活动开始时，必须向学生提出一定量的要求，并要强学生制订相应的读书计划，同时要指导学生养成良好的读书习惯。

（1）“不动笔墨不读书”——学会做读书笔记

俗话说：“好记性不如烂笔头”。眼过千遍不如手过一遍。语文老师要重视培养学生做笔记的习惯。鲁迅先生提出“读书要眼到、口到、心到、手到、脑到”。读书动笔，能够帮助记忆，掌握书中的难点、要点，有利于储存资料、积累写作素材，有利于扩大知识面，提高分析综合能力。做读书笔记可以：①圈点勾划。在书的重点、难点或精彩之处画线或做各种符号。②写批语。阅读中，在书的“天头”“地脚”或其它空白处写上自己的一些看法或体会。③做摘录。摘录书中的重点或名言警句，历史典故，优美的词语或段落等，以便将来复习或参考用。④列提纲。把文章的提要写出来，概括出基本内容。⑤写心得。不必拘泥于某一固定形式，随时将自己遇到的问题、自己的感想记录下来，或有感而发，或指摘错误，或补充论证。

（2）“书读百遍，其义自现”——多朗读多背诵

“书声雨声读书声，声声入耳”，古人读书特别强调要有“朗朗书声”。要用普通话进行朗读，一边读一边想象，在头脑中“放电影”。“口”到了，“心”却溜号了，是读书的一大忌。

青少年时代是记忆力最佳时期，多读多背，能开拓视野，增长知识，陶冶情操，发展智力。“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”，学生对课本中的范文要能熟读成诵，要能背诵一定量的古诗词。青少年时代记下来的东西，一定是学生一生中的宝贵财富。

（3）“学而不思则罔”——读书与思考相结合孔子云：学而不思则罔。读书时要思考。读书并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、立意主题、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。对上述一系列要求做到定期检查、不断督促，通过长期强化，培养学生养成良好的读书习惯。教师要鼓励学生在读书中积极展开思维，反复琢磨语言文字多表达的思想内容，大胆提出自己的见解，找出疑难问题，并允许学生提出与作品相反的观点和意见。

任何习惯的形成，都必须经过持久的训练，所以，教师必须引导学生在读书活动中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然，并探索到适合自己的读书方法。

五、保持读书热情

保持师生的读书热情是“蓓蕾读书工程”建设的重要环节。为此，我们主要采取了以下措施：

1、评价内容的多元化。为了师生多读书、爱读书、读好书，我们借助多种形式与措施来推波助澜，使校园内的读书热潮保持下来。我们组织“书香班级”和“读书明星”等评选活动。评选既有量上的规定，又有质上的要求；既注重阅读的广度，又注重阅读的深度；既关注阅读能力考核的成绩，也关注学生阅读兴趣、情感体验等方面的内容。当然，调动每一个孩子读书的积极性，让

每一个孩子都能感受到读书的快乐和成功的喜悦，是进行阅读评价的第一宗旨。

2、评价方式的多样化。读书贵在坚持，重在日积月累，因此对学生平时的读书评价我们采用自我评价与他人评价相结合、定期评价与随机性评价相结合的方式进行。如果说自我评价是一个内化的过程，那么对外显的读书行为的评价则更多地依赖于他人的评价，这包括家长的评价，老师的点评，还有学生之间的互评。对于学生我们每学期组织一次以年级为单位的读书交流会，推出一批读书明星；组织写作能力较好的学生向报刊杂志积极投稿，享受读书的喜悦、读书的成果。开展“蓓蕾读书工程”一年多来，我校师生们少了些浮躁，多了些书香，群体素质悄然提高，三十多位教师的论文、随笔在省市报刊杂志上发表或获奖。六十多篇学生的习作见于省报省刊。“诵文化经典，建书香校园，促和谐发展”活动的开展，精神了我校师生，学校特色得以彰显，学校逐步走上内涵发展之路。我们将延着此路走下去，走出精彩，走向辉煌

第五篇：“书香校园”学生阅读推荐书目（模版）

柳谷小学“书香校园”推荐书目

一年级：

1．《影响孩子一生的101个经典童话》 —— 同心出版社 2．《新语文读本》（小学卷一年级）——广西教育出版社 3．《安徒生童话与故事全集（插图本3册）》——译林出版社

4．《成语故事》——上海美术出版社

5．《影响孩子一生的101个经典寓言》——同心出版社 6． 彩图本《十二个小气鬼的故事》——浙江少年儿童出版社

7．《中国童话》——江苏少年儿童出版社

8．《娃哈哈经典故事大王（最著名的中国童话）》—— 浙江少年儿童出版社

9．《波波熊的故事》——湖北少儿出版社

10．《改变你一生的小寓言大哲理》——同心出版社 11．《中华经典诵读》——中华书局出版社

12．《语文新天地》（一年级上下两册），余秋雨主编——浙江人民出版社

13． 其他适合的注音类课外读物 二年级：

1．《语文新天地》（二年级上下两册），余秋雨主编——浙江人民出版社

2．《名人成才故事》——上海科学普及出版社 3．《戴高帽的猫》——上海译文出版社 4．《一千零一夜》——中华民族摄影出版社

5．《动物总动员——开心大礼盒》——少年儿童出版社 6．《奇妙的动物世界》——安徽少儿出版社 7．《小朵朵和半个巫婆》——漓江出版社

8．《美味香口胶——感动小学生的１００篇寓言》——九州出版社

9．《（译文童书）E.B.怀特童话集3册》——上海译文出版社

10.《乌丢丢的奇遇》——江苏少儿出版社 11．《三毛从军记》——浙江少年儿童出版社 12．《格林童话》——吉林美术出版社 13． 其他适合的注音类课外读物 三年级：

1．《伊索寓言/世界著名童话故事》——陕西人民美术出版社

2．《安徒生童话》——吉林美术出版社 3．《皮皮鲁传》——学苑出版社 4．《鲁西西传》——学苑出版社 5．《绿野仙踪》——中国少儿出版社 6．《中华美德故事》——浙江少儿出版社

7．《时代广场的蟋蟀》——新蕾出版社 8．《绿野仙踪》——浙江少年儿童出版社

9．《语文新天地》（三年级上下两册），余秋雨主编——浙江人民出版社

10．《丁丁历险记》——中国少年儿童出版社 11．《小鹿斑比》——中国少年儿童出版社 12．《夏洛的网》——上海译文出版社 13．《三十六计》——浙江少年儿童出版社 14． 其他适合的课外阅读书籍 四年级：

1．《鲁滨逊漂流记》——浙江少年儿童出版社 2．《狐狸列那的故事》——浙江少年儿童出版社 3．《稻草人》——湖北少儿出版社 4．《漂亮老师和坏小子》——作家出版社

5．《杨利伟叔叔讲航天》——四川少年儿童出版社 6． 青少年文学读本（小学生卷）——中国文联出版公司 7．《儿童配图本资志通鉴故事366》——江苏少年儿童出版社

8．《快乐王子》——浙江少年儿童出版社

9．《骑鹅历险记》（瑞典）拉格洛芙著；译林出版社，2003.6重印

10．《语文新天地》（四年级上下两册），余秋雨主编——浙江人民出版社

11．《海底两万里》——北京教育出版社 12．《西游记/少儿版》——浙江少年儿童出版社 13． 其他适合的课外阅读书籍

教师阅读书目 必读书目（共5本）

1、《教育──财富蕴藏与其中》教育科学出版社，联合国教科文组织

2、《学会生存──教育世界的今天与明天》联合国教科文组织，教育科学出版社2000年版

3、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版

4、《世界是平的》（美）托马斯〃弗里德曼著，湖南科学技术出版社

5、《教师人文读本》张民生 于漪主编 上海辞书出版社 选读书目（共15本）

6、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月

7、《中国古代教育论著选读》华东师大、浙大教育系主编，人民教育出版社2000年版

8、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著，译者：蔡汀、王义主编，科学出版社。

9、《终身教育引论》[法]保罗〃郎格朗《终身教育引论》，中国对外翻译出版公司出版

10、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者：（英）伯特兰〃罗素 河北人民出版社2001年版

11、《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆

12、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基 吴文侃等译 教育科学出版社2001年版

13、《课堂中的皮格马利翁──教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著

14、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学 出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）

15、《和老师的谈话》（赞科夫）[苏]JI.B.赞科夫著 杜殿坤译 教育科学出版社

16、《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版

17、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著 颜真译，海峡文艺出版社出版

18、《大教育论》1957年，[捷克]夸美纽斯，人民教育出版社

19、《教育漫话》（汉译世界教育名著丛书）[英]约翰〃洛克 著

20、《成功智力》[美国]R.J.斯腾伯格俞晓琳译，华东师范大学出版社，1999年11月 班主任选读

1、《班主任兵法》（修订版），万玮著，华东师大出版社2009年6月出版

2、《班主任突围》，陈晓华著，华东师大出版社2009年5月出版

3、《做学生欢迎的班主任》，李迪著，华东师大出版社2009年6月出版

4、《轻松搞定使你“发疯”的学生》，[美]科特勒著，罗兴娟译，中国轻工业出版社2009年2月出版

5、《班主任创新工作100招》张万详（江苏教育出版社，2005）