有关于校园的文章

第一篇：有关于校园的文章

校园酸甜苦辣

学校是我们的第二个”家”，在这个”家”里我们可以感受到成功的喜悦，在这个“家”里我们可以品尝到失败的苦果，在这个“家’我们更可以体会到生活的酸，甜，苦，辣，只要努力了就会有收获，只要有汗水就会有成功…….记得有一次体育课上，体育老师说给我们听：我们今天要举行跳绳考试。“25”号！预备…….开始！体育老师按下了秒表，我也飞快地甩起了绳子，一开始我像一只灵巧的小鹿，在绳子中飞快地跳着，渐渐地我跳的速度越来越慢，手臂上像压了十几袋米一样，甩也甩不动了，脚上也像灌了铅似的，怎么抬也抬不起来，额头的汗珠像一粒粒黄豆似的流到脸上。

只听见，“你想放弃吗?加油!还剩几十个就及格了!加油!”体老师和同学们那鼓励的话语。就像一股神奇的力量，让我有了找回了成功的信心。心里想，我每天都在家里练习，不能让那些汗水白流。老师也教导过我们：只要努力了就会有收获，只要有汗水就会有成功，不能因为遇到一点点挫折就放弃。

慢慢地，我的步伐又快了，那绳子也越来越快。加油！加油！不能放弃！不能放弃！我在心里暗暗地鼓励自己。

老师和同学倒数着“十，九，八，七……二，一，停！”老师按下了秒表，我也停了下来。最后，我以优异的成绩通过了那次跳绳比赛考试。

那天，我感受到了成功的喜悦；那天，我体会到了努力的回报；那天，我终于品尝到了什么是校园的甜……..校园里的美景

我们学校有一个又优雅又迷人的生物园。

一进学校大门，沿着水泥路往左拐，就是我们生物园了。你还没走近生物园，便已闻到扑鼻而来的阵阵清香，原来是路两旁的金丝兰和红果飘来的香味。沿着路再往前走，便看见高大挺拔的翠竹：有紫竹，罗汉竹，龟背竹等。还有许许多多的植物把生物园装点得苍翠欲滴。在阵阵微风的吹拂下，那些竹子要来晃去，好像在给人们展示自己优美的舞姿呢！

走进生物园，你会看见粉红粉红的太阳花，这儿一丛，那儿一簇。它那迷人的香味吸引来了一只金红色的小蜻蜓，小蜻蜓围着香喷喷的花儿团团转，像是在那儿跳舞。蝴蝶看到了，也加入了它们的行列。一阵微风拂过，把花儿也吹得摇摇摆摆的，花儿也好像跳起舞来了！那白玉兰的苞，就像一位腼腆的小姑娘，不肯向人们展露她的笑脸；半开着的，像小女孩用白嫩的手捧托着脸庞；那完全盛开的，更加动人，像一位亭亭玉立的少女，大方地向人们展示她的美丽。

小路的两旁，花草多姿多彩，有正在靠墙睡觉的朱焦、有随着风声翩翩起舞的芒果树、有清翠欲滴的杨桃树、有被果子压得弯了腰的枇杷树、还有摇摆着脑袋所谓沿街草„„而穿满了盔甲的仙人掌则守护着那美丽的生物园。生物园的美丽构成大自然中永恒的画面，我爱我们美丽的生物园！

今天是六一儿童节，我和爸爸妈妈上外婆家。奶奶领着我和表弟到楼下小花园里摘桑椹。桑地很大，桑树上长满了茂密的枝叶，在茂密的枝叶下，长满了又大又紫的桑椹。看到这些桑椹我的口水都快流下来。我们钻进桑地里，把一个个桑椹摘下来，放进篮子里。桑椹的汁液把我们的手上、衣服上都染成了紫色。回到家里，我们把桑椹洗干净，盆里的水都被染杨了紫色。我把洗干净的桑椹分给外公外婆吃，吃起来真甜。

这个六一儿童节我真快乐。

第二篇：读于漪文章有感

读“教育的姿态”学科德育重在融合一文有感

“教育的姿态”于我来说是一本厚重的书籍，书中囊括了于漪老师从教60年来发表的各类文章和讲稿，是一本揭示教育本源、展示教育奥秘的教育职场秘笈。需要细细品味、慢慢研读。在读到“学科德育重在融合”一文时，我觉得与现在提出的大德育观不谋而合。用时髦的的话来说就是，德育融合应该成为教师工作的新常态。作为我们一线教师，德育教育在课堂教学活动中不应该是一个仅处于指导性的、意识形态上的空化概念，而是一个需要我们努力“物化在课堂教学活动的每一环节中的现实任务。”

下面我就来谈谈美术学科中德育资源开发的一些初步探索：

一、学科教材蕴涵的德育元素

从学科教材中挖掘其蕴涵的德育元素需要一个教材德育化处理的过程。所谓的教材德育化处理，就是说将教材中本身存在的或可以结合的“德育元素”通过一定的教材处理进行挖掘和融合，实现学习与育人的价值统一，和谐发展。

具体来说有两种途经：

1、教材本源中的德育元素——从教材的本源中发现和提炼德育的价值元素，通过一定的活动载体予以实现。

在我们的学科教材中，如果我们认真负责地去作些深层次的挖掘，我们会发现学科教材的本身蕴涵着许多在我们教学活动过程中可以“以小见大”得以运用的德育元素。

这种德育元素可以分为两类，一种是显性的德育元素。这体现在教材中的有：如《我的好朋友》等各种绘画人物的课程，可以渗透“友谊、亲情、奉献等的教育”；《游泳真快乐》等的教材中，可以渗透“面对困难勇敢去克服和面对弱势同伴努力去帮助的品质与精神的培育”；《绿色植物》系列教材中可以渗透珍惜绿色、保护环境、从我做起的环保意识的培育。还有如《参观博物馆》，可以渗透“对民族文化的自信和认同感，以及对自身未来成长的一些思考”等。另一种就是隐性的德育元素。如《国画系列》、《欣赏》等内容都蕴涵着充分的人文精神与“美”的教育的养分。

2、教材外延的德育元素。

我们在关注和发挥教材本身的德育价值的同时，我们还应该关注教材外延的德育元素，因为，我们的学科中有许多教材是可以进一步加以“资源的开发，从而让我们的教材体现出更高的育人价值”。如将教材与现实生活中的热点、典型人物结合，使其产生更高的德育价值。如我们的各类国内外艺术家介绍等，以及身边的一些热点，通过一些小事例，将学生引入更广的视域去认识。如从马蒂斯的野兽派绘画和毕加索的立体派绘画中辨析“何为美与丑，评判标准又是什么？”；从徐悲鸿的绘画《愚公移山》中去认识“人总是需要一点精神的”。再从绘画世博会，让学生了解世博口号的内涵，理解人与社会、大自然应该如何和谐相处的理念。

二、教学活动中预设与生成的德育元素

1、预设性德育元素。

这种德育元素的价值体现是依靠执教者在备课的过程中进行预设的，如在设计《下雨了……》教学时，我预设了几个绘画场景，让学生说说应该怎么办？“放学回家时，看到没带伞的小朋友不能回家……”、“看到小朋友不小心摔了一跤”、“爷爷奶奶急匆匆的给你送来了伞”等等，其用意很明确：要学会分享、学会感恩、学会关心他人。又如在设计“警察叔叔”的教学活动中，特意让小朋友讲述“你对警察叔叔的印象”环节，通过各种生动事例，让学生了解警察叔叔职业的辛苦和特殊性。这里正存在着一个设计者的“德育用意——假设社会没有警察叔叔的维护，我们还会这样快乐和安全吗？”

2、生成性德育元素。这种德育元素的生成是有着一定偶然性的，需要教师的敏感性和教学机智。如在一次小组合作活动中，某生因为有些特殊，几次分到一些小组时被一口同声的“予以了坚决的拒绝”，这使我措不及防。我马上意识到这是一种非常不正常的现象，而且隐约感觉到这是一种不健康的“集体保护主义”，因为他们都不想被这位外来者拖后腿。我没有强硬命令孩子们“被动接受”，而是又宣布了一个特殊的规定：哪个小组在完成自己任务的基础上，又能帮助这位同学一块完成绘画的，在评奖时可以考虑同等条件下优先获奖。这下马上有几组同学表示可以接纳，这就是课堂教学活动中偶然生成的蕴涵极高德育价值的教育场景。

三、学生榜样的德育元素 课堂教学活动中的对象学生，他们本身就是德育价值的蕴涵者和体现者，如果我们将自己的目光敏锐的、及时的触及到孩子们中间去，注意到他们，那我们就会发现蕴涵在他们身上值得同伴学习的、鲜活的德育元素。我举一些就近来发生在学生身上的案例：如：蒋伟鸿、龚向旭、刘明硕等等，他们的进步是非常明显的，而进步的动力源之一就是我给他们树立了班级中榜样，我平时积极表扬班中优秀学生和进步明显学生，一些学生因此而明确了自己进步的目标。所以利用孩子们中的榜样进行教育其价值是巨大的。

四、学科管理中的德育元素

所谓学科管理中的德育元素是指：蕴涵在执教者学科管理的措施中的德育元素。我在我的学科中尝试执行一项管理策略——“组长负责制”，根据优、良、一般的分类原则，我把学生拆为若干小组，即4——6人为一组，然后从中选出组长，明确组长的权利：1.主动帮助组内绘画上需要帮助的同学。2.负责约束组内同学画画时的纪律问题。3.负责下课时组内卫生保洁。对于组长我采用任免制，一段时间后，组内同学认为做的不好的组长要予以引咎辞职，再让学生自我推荐新的组长。得到同学拥护的、有一定实际效果的，我会适当给予组长和全体组员进行奖励。他们作为我的小助手，发挥了我左膀右臂的作用。应该说，组长负责制实施以来正发挥着它的作用：好多组长都一定程度上体现了自己干部身份的责任意识，自身也得到了锻炼，组内同学也因为有人监督自觉了许多。而这种组长负责制的背后，从德育价值来说，这是一种同伴互助的教育，引导孩子们学会自律、自控、自强，为团队意识、责任意识的培育打下坚实的基础。

以上是我的一些粗浅认识。如文中于老所说“德育有其自身的规律，要立竿见影，毕其一役是不可能的；需要的是对学生满腔热情的爱”。相信，只有“大德育观和谐统一在我们的课堂教学的每一个角落”之中，我们的课堂教学才会焕发生命活力，这是于漪老师编这本书的初衷，更是二期课改的精髓所在。

第三篇：校园恶性案件相关文章

嘉宾简介：萨苏，原名弓云，北京人，现居日本。1992年毕业于北京师范大学。IT工程师。业余研究历史，著有《中国厨子》、《嫁给太监》、《梦里关山走遍》、《北京段子》等书。2000年赴日工作，并定居伊丹市。

主要观点：应学习日本，在学校，幼儿园等儿童经常活动的地方，设置“警察巡逻区”并立标志牌，严格控制校外人员进入学校设施内。学校除了上下学时间，校门都应关闭。学校在校园公共区设置摄像监控系统，增设保安员，设立儿童110救助电话，加强校园区域社会治安巡逻。

2001年6月8日，日本曾经发生一起与“南平杀害小学生”事件极为相似的案件。那一天，一名叫做宅间的37岁男子，持刀冲进大阪教育大学附属池田小学，当场杀死8名，刺伤13名小学生，最后，该校体育教师奋力与之搏斗，方将其擒获，其间又有2名教员负伤。

同样的是8人死亡数字，同样是针对素不相识的小学生，甚至连动机都是一样的，都是为了通过这种行为唤取社会对自己的关注，这种惊人的相似不能不引人注目。

相对于“南平案件”来说，日本的案犯宅间表现得更为恶劣，他表面在法庭上摆出希望早死的架势，却假装精神病试图钻法律空子轻判逃生，最终在医学专家的鉴定面前原形毕露。2004年9月14日，宅间被执行死刑，死前仍对死者家属没有任何歉意。

在池田小学杀人案前后，日本连续发生多起针对儿童的恶性刑事案件，1999年，京都市立日野小学校也有一名2年级小学生被杀害。究其原因，日本警方发现，这些案件的罪犯，无一例外是社会的失意者，而且品行怯懦。为了表达其对社会的不满，他们选择杀人的方式来满足心理需要，但由于胆怯，又不敢攻击成人，于是，无辜而又没有抵抗能力的儿童，就成为他们袭击的目标。

池田案件同样在日本社会造成了极大震动，在笔者所在的城市，罕见地出现了家长接送孩子上下学的现象。池田小学为遇难学生立碑纪念，并在其同年级学生们毕业时，同样发出了给他们的毕业证书。日本文部省引咎为遇难者家属提供了共计4亿日元的赔偿金。

更重要的是，此事引发了此后一系列针对小学生进行保护的措施，这似乎才是真正值得人们借鉴的地方。

池田小学杀人事件发生后，日本有关方面总结，之所以发生这样的案件，原因在于小学校园保安方面存在如下问题：

一、1999年，京都市立日野小学校一名2年级小学生被杀害，文部省曾给各学校下达《安全管理的相关通知》，但却没有督促落实。

二、学校没有足够的危急情况对应准备，因此混乱中，死亡的8名儿童竟被放置二十分钟无人管理。家长来到学校，也无法得到校方协助迅速弄清孩子伤亡情况。学校缺乏人文关怀。

此事后，日本教育机构采取了几项措施，以避免类似事件的发生。首先，在学校，幼儿园等儿童经常活动的地方，设置“警察巡逻区”并立标志牌，严格控制校外人员进入学校设施内。很多学校因此除了上下学时间，校门都关闭。

其次，学校在校园公共区设置摄像监控系统，增设保安员，随时对有嫌疑进入者采取措施。并限定学校为教学专用场所——例如，笔者所在城市的小学中，原有图书馆分室，此时也因此撤出。

第三、强化小学生集体上学的措施，使小学生上下学途中能够始终在教职员的监护之下。

此外，还设立了“儿童110”救助电话，地方志愿者团体协助校园保安等措施，在笔者所在的城市，市教育委员会的职员们会在上下学时开巡逻车在学校周围巡逻，提供保护。

这些措施，虽然繁琐，但由于执行认真，效果显著，至今，日本已经多年没有发生类似事件。

也许，对关心南平案件的人们来说，这是一起已经划了句号的案件。但是，亡羊补牢，犹未晚也。关键是孩子们付出的代价应该换来社会教育的进步。日本发生的池田小学杀人案，在善后处理方面应该是可以提供一些参考。

每一起校园凶杀案都让社会付出惨重的代价

28日15时左右，广东省湛江市下辖雷州市雷城第一小学发生凶杀案。一名男子冲进校园，持刀砍伤18名学生和1名教师。（4月28日新华网）

28日上午，福建南平凶杀案犯罪人郑民生刚刚执行枪决，下午又出现男子冲进校园砍伤学生和教师的惨案，这样的校园安全事故，不得不让人感叹加强校园安全的急迫性和重要性。

尽管目前还不清楚雷州惨案发生凶杀案背后的原因，但是，对于冲进校园砍伤小学生和教师的行为，却是值得深思。因为对于任何一个正常人来说，都不会对可爱的小学生下此毒手。这种恶性事故的发生，对于每一个校园来说，都是一种警醒和鞭策，加强校园安全管理迫在眉睫。

孩子是民族的未来，本该宁静的校园频发如此血腥的惨案，显然对孩子的成长极为不利。福建南平凶杀案血的教训还历历在目，每一个有良知的社会人都不愿看到类似的案件发生在自己的眼前，创伤不断地复发，无疑会给整个社会留下深重的阴影。

我们能够承受每一个犯罪事故背后的缘由，却始终难以承受每一起惨案都拿孩子作为发泄自身不满的结局。不管你有什么理由，面对单纯且没有反抗能力的孩子，举起残忍的屠刀，都是一个没有道德感的罪人。孩子们是无辜的，为何面对手无缚鸡之力的孩子忍心下此毒手呢，这种残忍无疑是一种心态的失衡，值得警醒的深层社会矛盾。

这些凶杀案的背后究竟隐藏着什么原因？在福建南平惨案发生后，人们惊讶于犯罪人的主观动机，只是因为婚姻不顺，另谋新职不成便丧心病狂，拿孩子的性命来报复社会。我们当然需要谴责郑民生，但是这种病态心理的土壤显然更值得我们挖掘。

种种校园惨案的发生，对于进一步加强校园安全管理固然十分重要，但是，最重要的是引导社会中的每一个人拥有一种慈悲善良的胸怀，给弱者以必要的制度抚慰。假如我们的社会处处散播着文明道德，社会多一份关心他人的温暖感动，这样的惨案也不会时时“污染”我们的眼睛。

未来是美好的，要缓解道德沦丧的危机，最根本的还是加强公民道德素养建设。社会给我一份恬静，我还社会一份和谐，这是我们都希望看到的。身为一个社会人，每个人都应在挥汗如雨中给他人一抹清风，让暴躁的冲动在关爱中趋于安静。防止类似事故的发生，加强安全管理只是最起码的要求，更重要的是身为社会一份子的我们，需要提高自身素养，拥有悲天悯人的胸怀，让制度的关爱每一个躁动的公民身上。

如何守住校园的大门

魏英杰

昨日上午，制造南平校园血案的凶手郑民生伏法，被执行枪决。下午3点左右，广东湛江雷州市一小学又发生校园凶杀案！一名男子冲进校园，持刀砍伤18名学生和1名教师。

此刻，除了一股难以压抑的悲愤，我几乎无法冷静下来思考。但有一点，无论放在何时何地都是不可否认、不可逾越的。这就是，孩子是无辜的！无论有多大理由，任何人都不能这么去伤害孩子。“儿童因身心尚未成熟，在其出生以前和以后均需要特殊的保护和照料，包括法律上的适当保护。”这是联合国《儿童权利宣言》所申明的重大原则，也是世界上多数国家专门制定未成人保护法规的原因所在。

在这个意义上，守住校园的大门，也就等于是守住了人性与文明的一道防线。在这道防线以内，任何人任何势力都不能拿着“刀子”闯入，肆意而为。反之，如果连校园的大门都守不住，不仅是整个社会的失责，也谈不上建设一个和谐、稳定的社会。

也是昨天，有媒体刊登一则“花边新闻”：广东顺德有个老板以月薪万元聘请国家一级武术教练，每天送他6岁的女儿上下学。报道称，正是前段时间连续发生的校园凶杀事件，让父母为女儿的安全担心。这位老板的做法不能说有错，但应该说，这些事情更该由相关职能部门来承担起责任。担负社会治安和维护校园秩序职责的有关部门，应当正视当下发生的事实，切实采取各种必要措施，让孩子们安心地进出校园。

值得一提，杭州市公安局和教育部门日前在全市实施了五项校园安全管理的针对性措施。这些措施包括，每天在中小学、幼儿园上学放学等重点时段，组织保安力量进行巡防，派出民警或协管员维护校门口道路交通秩序，等等。此外，校园保安、门卫也将配备橡皮警棍、防刺手套等防护器械，提高应对突发情况的能力。我非常赞同这样的做法。在校园外部环境存在变量情况下，采取预防措施不仅是及时的，也是必要的。

闯入校园的凶手的行为和动机，值得人们思考。为什么有些人会产生这种针对弱者的暴力思维，更值得有关方面研究分析。不可否认的是，处于转型社会，许多事情让人们猝不及防，一时也难以消弭这个时期的各种矛盾与纠结。因此，不仅要重视从源头上防范和杜绝类似暴力思维，还应采取各项措施，预防和遏制这种暴力行为。一定要记住这一点：只有守住校园的大门，社会信心才不会跟着沦陷。（校园安全防护网应织向哪边

马静 28日15时左右，广东省湛江市下辖雷州市雷城第一小学发生凶杀案。一名男子冲进校园,持刀砍伤18名学生和1名教师。

当日也是福建南平凶杀案制造者郑民生被执行死刑的日子。然而，郑民生的死刑并没有对报复社会屠戮学生的极端分子构成有效的震慑和打击，相反，具有讽刺意味的是，在这一天的下午，又一起凶杀案在广东湛江发生。19名师生被砍死砍伤的消息，除了给19个家庭造成沉重的打击之外，还给整个社会的学生安全保证工作一记重拳——拿什么来保障孩子们的安全？

虽说，学校作为一个公共场合，自然不可避免这样那样的事件发生，可从来没有一个年份像今年这样校园凶杀案呈现出井喷之势。除了福建南平案之外，在4月9日上午，广东省汕尾陆丰市甲东镇甲东中学一名学生自带硫酸泼洒同学，造成18名学生受伤。

学生之弱，人人共知。说得严重一点，这些还未长大的中小学生，就是我国社会安全环节上最薄弱的一环。再加上，学校又是人多的地方，造成巨大的社会恶果从而制造社会舆论效果的目标，很容易实现，以至于那些想报复社会的极端分子，总是想拿中小学生来开刀。

虽然说，福建南平案之后，许多地方的教育部门都对校园安全工作做了重新的布置与规划，可大都是就事论事型的。比如，有些地方的教育局规定，学校应提前开门，还有学校规定，老师应先比学生到校。最为突出的，还应当属北京的学校安全工作——北京警方对各分县局下发通知，要求对辖区内的中小学校、幼儿园周边加大安全保卫，增加安保等级。每天上下学时段都有警车在校园门外值守，一旦发现可疑人员民警即会对其盘问。

将学校纳入到司法的保护之下，固然是一种值得借鉴的举措。可是，广东湛江凶杀案的结果却提醒我们，至少还有两个方面应该改进管理：其一，警察安保进驻校园仅仅是一时之策，能否成为一项长期的根本制度呢？其二，仅仅是保护校门口与上学路上还远远不够，湛江的这起案子，便是发生在校园里面！显然，校园安保工作是个庞大的工作体系——能时刻防止那些可疑分子靠近学校与学生，确实是一项比较艰难的工作。

以上都是针对学校的安全举措。除此之外，最根本的，还在于社会的民生现实。那些能成为报复社会的极端分子，自然不是天然形成的，他们定然是看到了这个社会的不公之处，自己又遇到了这样那样的问题才会成为一名杀手的。如何构建我们的民生社会，赋予每位公民以应有的权利，这才是摆在政府面前的永恒课题。

血的教训质问校园安全薄弱环节

23日7时20分左右，正逢孩子们上学时间，福建省南平市实验小学门口，一名中年男子手持砍刀行凶，酿成13名小学生8死5伤的惨剧。“这真是飞来横祸！”——南平市实验小学惨案中一位受伤学生家长痛呼，她希望加强校园周边治安管理，不要让无辜的孩子再受到伤害。

这是每一位为人父母者面对惨剧后的本能反应与诉求。然而，作为学校和有关负责部门，不能把飞来横祸当作无法预知和阻挡的灾难，我们要追问和反思，到底是哪个安全环节出了问题？

南平市实验小学门口的凶案让人回想起10多天前的悲惨一幕。3月11日上午，福州市琅岐金砂小学户外黑板报围墙顶盖倒塌，造成5名学生死亡。事故发生后，福州市一位主要领导表示，事故暴露出当地学校安全工作还存在严重的薄弱环节，各级有关部门对安全生产工作还存在认识不到位、责任不到位、检查不到位、监管不到位、处理不到位等深层次问题。

学校及周边治安综合治理工作，是重大的民生工程。校园本应该是清静之地、安全之地，最不应该发生流血死人事故。但这两起惨剧却偏偏发生在校园内外！这提醒我们，在校园特别是中小学内，未成年人比较集中，相对缺乏应对突发安全事故的意识和经验，这样的场所更应当安全警钟长鸣，安全保卫工作更要细之又细。

在这些惨剧面前，我们不禁要问，面对日趋复杂的社会生态和教育环境，有关方面是不是打起十二分的精神了？是不是深入研究校园安全的规律和特点了？是不是以高度的责任感和使命感，将可能危及孩子们身心健康与安全的事故降到最低了？显然没有。面对这些惨剧，有关方面应当问问自己，在校园安全隐患的排查、校园周边违法犯罪行为的整治、交通高峰期和恶劣天气情况下的安全教育与防范，我们还有多少工作没有落到实处？有多少细节经不起推敲？

第四篇：校园文化建设文章

后勤管理部-张崴

后勤服务工作十年砺剑校园文化建设厚积薄发

随着教育事业的不断发展，电子科大成都学院的办学规模也日益扩大，十年磨一剑，电子科大成都学院已经成长为四川西部首屈一指的独立学院。对于学院来说，因得天独厚的地理环境置身于诸多学校之间，有着浓厚的文化底蕴。并经历了十余年的积累与沉淀之后，校园文化建设更是俱收并蓄，厚积薄发。

校园文化建设不仅彰显了学院发展的理念，同样也指明了学院发展的方向，而后勤服务工作是校园文化建设的重要组成部分。通过长期的工作实践，我们将后勤员工的价值取向、工作作风、思维方式、精神风貌和行为规范融入到校园文化建设中去，努力营造良好的育人环境。后勤管理虽然不能直接参与学院的教学与科研，但后勤服务工作仍在校园文化建设中起到了重要的基础保障作用。

打造校园景观构建文化环境

十年的蓬勃发展，电子科大成都学院从方寸校园演变为森然学府，站在当初不敢企及的高度蓦然回首，林立的高楼和成片的绿荫都裹着我们挥之不去的汗水。而今，学院有学生15989人，占地1159亩，校舍面积168388平方米，新教学楼、实验楼、体育馆、塑胶体育场、篮球场、网球场、学生公寓、食堂等设施设备一应俱全。学院长足的发展让后勤管理部始终坚持以优美的环境物化校园文化建设，把一个美化、绿化、亮化、净化的校园环境展现在师生面前。

根据学院实际情况，后勤管理部积极调整绿化布局，整合乔木、灌木资源，扩大绿地面积。近年，后勤管理部陆续打造了百叶广场、起航广场、绿色读书走廊等文化景观。同时，完成了乔木挂牌工作，标志着绿化管理进入了科学、规范、精细的数字化管理模式。在此基础上，我们还将校园环境绿化、美化和文化有机结合，精心做好花草树木品种的搭配与造型，使校园里春有百花，可见红绿映衬的美轮美奂，夏有绿荫，可触杨柳清风的沾衣拂袖，秋有金杏，可听飒飒萧萧的落英缤纷，冬有腊梅，可嗅凌寒独放的疏影暗香。后勤管理部营造的自然文化景观，不仅为学院增添了一道亮丽的风景线，更重要的是让学生耳濡目染，在潜移默化中受到校园环境文化的熏陶。

打造校园环境既要满足学生日常生活和学习的需求，同时要塑造学生的高尚情操，感染学生的思想。为了赋予校园环境更浓郁的文化氛围和思想意识，发挥环境育人的作用，后勤管理部在校园增设了学院展厅、教职工作品展厅和学生艺术作品展厅，提供适宜的环境让教职工和学生定期举行摄影、书画展览。此外，我们在百叶广场新建了电子显示屏，整改了阅览室，使学院在基础物质建设方面发挥了巨大功效,并使其具备更深远的文化意义。在学院的主要干道和公寓大厅后勤管理部设置了信息宣传栏，长期为学生普及校园文化礼仪常识，丰富学生的课余文化生活；加强学生的安全防范教育，提高学生安全意识。通过信息宣传，引导学生具备更卓越的思想理念、价值取向、及行为规范，让学生在精神层面上理解文化，欣赏文化，陶冶生活，感悟生活。

坚持内涵发展注重服务育人

后勤管理部的体系建设不够完善，将会影响和制约着校园文化的建设，由此可见，内涵建设和精细管理已成为后勤管理部的既定目标。它既是一种管理也是一种文化，是维系校园正常秩序的保障机制，亦是校园文化建设的保障体系。学院后勤的主要服务对象是在校学生，因而后勤的管理体系对学生的思想行为、价值理念的形成也具有重要的影响。所以，我们在体系设计、制度建设和管理执行等方面充分体现着为学生服务的理念，以学生的基本利益为出发点，最终实现服务育人的高效途径。作为学院的服务和保障部门，我们始终围绕“以学生为本，以学院发展为重”的方向进行有效管理和优质服务，坚持把管理育人、服务育人的理念与现代化管理模式相结合、与后勤管理体系建设相结合，坚持精细管理、科学管理的原则，不断健全和提高各项管理制度与服务水平，加强内涵发展，逐步形成与师生行为方式相适应、与校园文化相联系的后勤管理体系。从而用科学的管理方法来规范、引导学生成长成才，为校园文化的建设和发展提供必要的保障。

后勤工作涉及到校园文化建设的方方面面，首先我们要加强自身队伍的培训和管理，从精神、物质、环境等各个方面保证校园文化建

设的顺利进行。我们定期为员工开展“员工业务培训”、“操作技能培训”、“礼仪文明培训”、“沟通技巧培训”、“团队协助拓展培训”，让后勤员工在日常的工作中，通过自己的辛勤工作、优质服务、文明礼貌来感染和熏陶学生，引导学生养成良好的道德品质和健康的生活方式。其次我们加强学生食堂管理、学生公寓管理、安全管理、医疗卫生管理，保证学生的身体与心理健康。相信公寓管理阿姨每一声亲切的问候，卫生保洁阿姨每一份真诚的微笑，展现的不仅是后勤员工自身的品德和素质，更是体现了校园文化建设的整体风貌。

加强思想教育共创精神家园

加强后勤员工思想教育的核心内容是帮助员工树立正确的人生观、价值观，充分调动员工工作的积极性。今年，后勤管理部开展了“爱院爱岗主题教育”，通过参观学院展厅了解学院发展史，把主题教育融入到岗位工作的点点滴滴，让员工树立为教学、科研、师生服务的思想，使员工充分认识到后勤工作作为学院工作的一个重要组成部分，只有与教学工作、管理工作、思想教育工作紧密结合起来形成一个有机整体，才能步调一致对学生产生深远影响，真正达到精神文化建设润物无声的目的。

在加强自身思想教育的同时，后勤管理部还积极调动全体师生参与到精神文化建设中去，以促进校园文化建设。精神文化建设是学院实施素质教育和文化建设的重要组成部分，是学生成长成才的内在需求，更是推进学院和谐发展的重要载体。如何打造积极、向上、丰富的校园文化？这个复杂的工程单靠后勤人员是无法完成的，它必须依靠全体师生的共同参与。因此，后勤管理部与学院工会、宣传策划部、学工处在今年3月15日举行了“校园文化师生共创共建活动”，通过学习和宣传，树立校园文化共创意识，发挥学院师生在校园文化建设中的主体作用。让全体师生员工充分认识到加强校园文化建设的重要性，从而做到上至学院领导、下到每个师生员工都要重视、参与校园文化建设。

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，校园文化建设不是短期之内形成的，它是学院通过十年发展经验逐渐沉淀的结果，当量变的积累达到一定程度时，就会实现质的飞跃。同时，校园文化建设工作促进了后勤保障能力和服务水平的稳步提高，为学院的发展注入了生机与活力。树木不易，育人更难，后勤服务工作任重道远，但我们相信，十年砺剑的风雨兼程，后勤管理部有能力为学院的文化建设保驾护航。

第五篇：文明校园文章

文明校园演讲稿

什么最重要呢？我想首先应该是具备文明素质，只有当每一个人都具备了文明素质，那么这个学校的整体素质才能提高．

文明其实是由细节构成的，反思我们的所作所为可见文明离我们还有一段距离．在我们身边，在一部分同学身上，还存在着一些不文明的行为．例如，在我们的校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的纸屑，教室里、校园内食品袋、方便面盒随处可见，甚至有的同学认为：反正有值日的同学和清洁工打扫，扔了又何妨；再例如有的同学在教学楼走廊上追逐打闹，走路推推搡搡习以为常；还有部分同学相互之间讲脏话、粗话，随意攀爬树枝，甚至还有个别同学故意损坏学校的公共财物．我们很多同学把文化知识的学习放在首位，而常常忽略了社会公德的培养，文明习惯的养成，而这恰恰从本质上展现出一个人的思想品质．事实上，良好的行为习惯，是保证我们顺利学习的前提，也是树立健康人格的基础．在学校没有良好的行为习惯的同学就可能目无纪律，不讲卫生，扰乱班级的学习环境．相反，如果我们养成了文明的行为习惯，学习环境就一定是良好的、有序的．我们知道：一个学校的学生具有良好的文明行为习惯，才能构建出优良的学习环境，创设出优良的学习气氛．现在，我们正处于人生中最关键的成长时期，我们在这个时期的所作所为，将潜移默化的影响到我们自身的心理素质，而文明的行为就在帮助我们提高自身的心理素质，同时也完善了自身的道德品质，如果我们不在此时抓好自身道德素质的培养，那我们即使拥有了丰富的科学文化知识，于人于己于社会又有何用呢？所以，我们首先应该做一个堂堂正正的人，一个懂文明、有礼貌的谦谦君子，然后才是成才，不能做一部单纯掌握知识技能的机器，而要成为一个身心和谐发展的人．文明就是我们素质的前沿，拥有文明，那我们就拥有了世界上最为宝贵的精神财富．

记得一位名人曾说：德行的实现是由行为构成的，而不是由文字．无数事例表明，走向事业辉煌、开创成功人生的关键是高尚的情操．代表民族未来的我们，需要学习和继承的东西有很多很多，然而最基本的问题是：我们究竟要以什么样的精神风貌，什么样的思想品质和什么样的道德水准去接过人类文明的接力棒．

某大学校长在镜子上写了一句箴言：“面必争，发必理，衣必整，钮必结，头容正，肩容平,胸容宽，背容直，气象勿傲勿怠，颜色宜和宜静宜装．” 作为一个中学生，我们必须明白自己的仪表起码必须符合学校的气氛和学生的身份，保持大方、得体的仪表，是对老师同学的一种尊重．

要养成良好的文明习惯，做文明中学生．那么请我们每一个人管住我们的口，不说粗话、不随地吐痰；管住我们的手，不乱扔垃圾、不打架斗殴；管住我们的脚，不践踏草坪．我相信，经过我们全体师生共同努力，一定会营造出一个文明美好的校园．

文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀．没有了文明，就没有了基本的道德底线．千学万学学做真人，说的就是学习应先学做人，学做文明人，学做社会人，清洁环境，文明校园，从我做起，从每一件小事做起，让文明传遍整个校园．