新教案资料工作总结

第一篇：新教案资料工作总结

2012.8.1

没有完成可以申请延时，时间可以为质量让步，但是质量不能为完工上交而让步。

K2期中检测表缺失没有完成，在我后期做的过程中，发现在参考的已经做好的K2期中考试复习资料时，题目是这样的“段落一： One mouse in a sock段落二： Have some candy段落三： Happy Birthday段落四： Who’s Afraid of the Big Bad Wolf ?四个段落中只有段落三是居中对齐，其他都是左对齐”仔细一看不难发现，一二一致，三四不一致，不管是按照我们常规书写习惯完成段落一二那样的题目，是按照与教材上完全一致的段落三四的书写方式，都是完全可以的。当然我们一直执行的可是按照教材上的来做的。但是我想值得我们思考的是：是因为时间不够而忽视了？是因为严谨意识不强而以早点上交为目标？还是以完整无误为标准去上交呢？能做好3个，1个怎么做不好呢？庆幸有这样的纰漏处，能让我们在心中留下？？？？在这项工作中，K2的这个事情只是众多相似问题中的一隅而已，关键不在谁的对错，而是我们为自己以后的道路内心沉淀了什么样的做事标尺。

只有在不断的犯错误，不断的反思中，我们才能不断的获得成长，成长是发自内心的感触而产生的驱动力，不是外人可以轻易强加的。

随着课改进程的开展，我们在教学活动中，多了活泼自由的空气，但是我想这跟上交文件的标准的绝对执行是不冲突的。只有在有统一标准的要求和执行下，才会有百花齐放的美丽和芬芳。要是没有了前者，我们的花朵也只能是各有千秋，凌乱不堪而无章法而言。

K2K5缺失期中检测表（8.1OK）

K2缺失期末考试题(8.1OK)

K4缺失剧场(7.31OK)，期末图片在能力范围内参考以往图片可以完成百分比更高

K5K6期中复习资料不完整(8.1OK)

第二篇：辩论赛新资料

理想人才应该以智为主，以仁为辅。难道一个文盲能变成理想人才？那我们这么多人读书为什么？还不如一个文盲吗？光心肠好，善良，是不能变成理想人才的。古代很多思想家、学问家心地是都很好，可是他们的智慧程度超于他们的仁义。难道孔子、孟子是因为他们的仁义而闻名于世的吗？难道仁义就可以让中国在世界上的国际地位有所提高吗？难道“神洲六号”是靠仁义发明出来的？我们只能说在人才的培养上是以能力即智为主，我们从小到大的培养，成才之后的选拔，与工作中创造价值都是以智为主

“智”是内在本质，“仁”是外在表现。

内在本质决定外在表现。

现代的社会如果不是以智为主的话,那么美国就不会这么强大.试问对方辩友,美国的“德”有我们中国强吗?假如他们是以“德”作为福国强兵的准则的话,那就不会出现对伊拉克的出兵,也不会有对中国人民币汇率的干涉,相信现实吧,对方辩友,没有一个老总会因为一个员工心里充满仁爱之心,没有过硬的业务技能,发达的智商,而把他留在公司的.我们不是说不要德，而是说智是在主导地位上的．我方说的智是说人的各种能力，试问反方，没有了智，我们怎么能够理解仁，没有了智，那些美德的校训我们能明白吗？

反驳观点：对方辩友说的很好，但我觉得对方辩友今天在立论上以偏盖全，只是说仁是相对道德的提升，而不谈仁对人才培养的作用。我们今天谈论的是人才的培养，下面我想举一个实际，假如一个医生医术不高，但他却又很好的德，他的病人因此一命呜呼，难道这样的医生也是人才吗？ 我们不否认有仁，但要实现理想靠的是智，因为智站主导地位。

一辩陈词：

谢谢主持人以及对方辩友的精彩发言。尊敬的各位评委，亲爱的同学们，大家晚上好。我方的观点是“理想人才应以才为主”。所谓理想人才是指的是符合社会需要的，能在合适的岗位上做出出色业绩的人。智”简单一点说就是一种辨析、判断、发明、创造的能力。下面我将针对我方的观点进行以下三个方面的陈述。第一，我方认为，“仁”作为一种道德的体现，它是空泛的；而“才”是实在的，不会轻易变迁更改。因此，我们在判断一个人是否为理想人才时，考虑更多的是他是否有某些方面的才干或能力。不同的人对“仁”这个字会有不同的看法，因而难以形成统一的标准，而“才”却不同，你总不能说有的人认为3+2=5，有的认为等于6吧。做同一件事情，有这方面能力的人与没有能力的人做出的效果是截然不同的，相信对方辩友也不会认为没能力的比 有能力的做的好吧。“

我方认为，第一，正如概念所说，理想人才首先要是符合社会需要的，这必然要求他们是既有德又有才的人。我方绝不否认“仁”的重要性，但重要并不代表主要。一个人才不能没有德，没有德的人不能称之为人才。但是，要想成为人才，更关键的是“才”这个字。“才”是什么？难道一个人仅仅凭借自己的品德高尚一点，就能称之为“才”吗？人才人才，不能缺才。才智才智，有才即智。所以我方坚定不移地认为选拔人才是以智为主的。第二，我方认为，在理想人才身上体现出的“仁”是一种共性的东西，你既然已经是理想人才，那么那些社会的基本道德你都应该具备，缺一不可。而“智”则是个性的，它可以是天文历史社会人文艺术科学各方面的知识与成就，可以是社交口才组织竞技演讲推销各方面的能力与才干。更重要的是，在这个世界上，你根本不可能找到两个人所拥有的“智”是一模一样的。“智”的个性化注定了它成为理想人才的主导，古往今来，我们从未找到以共性作为评价主导方向的事例。所以我方坚定不移地认为理想人才是以智为主的。由以上三点我们得知，在理想人才中，智是实在的、个性的，且有仁德的人只有拥有智才会成为社会所需要的人才，所以我方认为“选拔理想人才以智为主”,谢谢大家，我的陈述完毕

问题：

1.请问对方辩友，理想人才是不是应该对经济发展起促进作用呢？

是：在知识经济蓬勃发展的今天，为经济发展作贡献的理想人才难道不该以智为主吗？ 不是：经济发展是当今时代的主流，对方辩友口中的理想人才却不能促进经济发展，难道他可以用四书 五经把神六送上太空吗？

不是为经济发展作贡献，而是为社会发展作贡献：社会要发展应以经济建设为重心啊！难道满口仁义道 德就可以实现共产主义吗？

2.理想人才是不是应该为社会历史发展做出贡献呢？

那以智为主的武则天和以仁为主的明建文帝谁对历史发展贡献更大呢？

朱棣不仁：可是他却促进了历史的发展，这正说明理想人才应以智为主啊！

3.国家综合国力以什么为基础？

经济和科技。

这难道不要求理想人才以智为主吗？

2.1.马谡失街亭，作为理想人才的诸葛亮适应明智的斩马谡正军法，还是应仁爱地将其包

庇了呢？

2.我们在大学要花四年时间学习专业知识却只用半年时间学习思修，这不正说明理想人才要以智为主吗？

3.法不容情，按对方辩友的观点，法律的制定者和执行者都不是理想人材了？

4.为什么我国用考察智的高考制度选拔人才，而不是用考察仁的制度呢，这不正说明理想人才要以智为主 吗？

5.以科学家出于仁爱放生巴西龟，差点引发生态灾难，他就是对方辩友口中的理想人才吗？

6.欺骗别人可谓不仁，可是兵不厌诈，按对方辩友观点，曾在行军打仗中用诈诱敌的毛主席周总理他们都不是理想人材了？

7.当前社会发展要求不断创新，请问是以仁为主的人才更易创新还是以智为主的人才更易创新？

8.为什么研究生考试要先笔试后面试呢？难道不是因为理想人才应以智为主吗？

一个有智慧的人是有仁义的，因为在适者生存的条件下智慧的他会改变自己的性格，成为仁义的人，但是一个有仁义的人并不一定有智慧，因为仁义可以使人优柔寡断，不能成为智慧的人。

总设计师邓小平高瞻远瞩，提出了“科学技术是第一生产力”的英明断论，提出了“科教兴国”的战略方针，我们国家培养出了一批又一批高具有高层次知识的人才，取得了一项又一项令世人瞩目的成就。从而，我们抬起了头，英姿飒爽、昂首阔步于世界民族之林！

最后，让我们再来点击一个目前中国出现频率最高的关键词“非典”，我们正是利用科学的预防和治疗手段，才使这场瘟疫得到了有效的控制，现在我国的相关科研机构正在夜以继日的研制有效的药物和疫苗，这是打赢这场战役的根本，而这项工作靠仅具高尚道德的人能做的到吗，不能！我们必须靠有知识、能力的人才来做。

首先我方绝不能否认仁的作用，但是我们只能说仁是次要问题，如果对方说在理想人才创造社会价值的时候是人气到主要的作用。那么这个仁是怎么创造价值的，怎样的仁才能创造价值，无论如何都要记住创造价值的一直都是智，（仁）德只能说是体现价值的一种选择，只是这种选择可以是价值提升一定程度而已。

谢谢主席，各位评委，各位观众大家好。我方的观点是“选拔理想人才以智为主”。所谓理想人才是指的是符合社会需要的，能在合适的岗位上做出出色业绩的人。所谓智是指分析判断创新的能力。我方认为挑选符合社会需要的，能在合适的岗位上做出出色业绩的人要以他们的能力为主。如今选拔人才的目的是什么？是因为建设社会主义现代化国家需要大量有真才实学的人才那难道我们需要那些能力不足的人去规划祖国的明天，去建设祖国的未来吗？当然不行！我方再次重申一个人才不能没有德，没有德的人不能称之为人才。如果有品德无可挑剔，能力超群绝伦的固然是上上之选，相对于聘用无能的人来说，品德不坏，能力很强的人才也未必不

是一时之选。

现代的社会要是说没有智怎么会有仁，孔子也是先有智才可以仁的，我认为理想人才以智为主。大家知道21世纪国与国之间的竞争说到底就是人才的竞争，那么这些人才*什么去竞争呢？当然是智慧之间的较量了。首先，人才以智为基础。人才是从为社会创造价值的角度来说的。无论是有利的价值还是有害的价值，它们首先都是价值，不仁者就是恶者，他创造出来的价值且不论它的好坏，没有智慧是创造不出来的，所以人才最重要的前提是智慧。其次，仁由智生，行仁需智。孔夫子不智就不能说明仁，也思考不出仁。无智是无以谈仁。是仁者还是我们的智者把神六送上太空的呢？ 再次，仁者必先智也。在海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的知识经济时代，我们说说理想人才以智为主，是指大智的人才，才会思考人类社会，自然，他人，自身的问题以及解决各方面矛盾的方法，才能真正懂得做人的真谛，才会该仁时仁，该不仁时不仁，与时俱进，谁都不可辩驳，科学的发展，社会文明的进步智慧是首当其充

*@ 大家应该知道东郭先生吧！他处处善待别人，认为每个人都是好的都是善良的，可是他的结果是被他盲目的善良所害。这个传诵了几百年的事难道大家都忘了吗？

智慧本身无所谓好坏，就看用在什么方面，道德高尚的【仁】人志士，才能把智慧（所有人的智慧，包括那些道德不太高尚的人的智慧）用在有益的方面，相反，道德水准低下的，好好的研究成果，也能成为他们手中危害性极大的东西

比如镇静剂的发明本是救人的好事，却被别有用心的人拿去当毒【和谐】品。

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诸如这样的例子，对方必定是会运用的，对方会强调“仁”的导向性作用

所以，我们应该强调，基本的“仁”，是必须的，但是，只有“仁”而缺乏“智”，同样办坏事

比如大禹治水，大禹之前，治水的人也很多，同样是以天下为己任，同样是“仁”，非常的“仁”，不逊于大禹的“仁”，但是，水患越治理越严重，为什么？因为没有正确的方法，缺少“智”

所以我们更应该注重智，但是也不能忽略仁，有了以仁为主的成才理念，我们会把人才演绎的更加完美。有了这种以仁为主的价值观，人才才真正称的上时理想人才。

在万恶的旧社会，封建统治者宣扬女子无才便是德，是为了巩固对女性的统治地位，可见，“才”在封建统治者的心目中犹如洪水猛兽，是“才 “妨碍了他们对女性的统治。在现实社会中我们讲“能者多劳，多劳多得”，我们怎么不说“德者多劳，多劳多得”呢？如果您的家里有一只猫，尽管它有非常好的“德行”，可是它不会老鼠，您一定会说这只没有用的猫。因为不论黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫

注意，别老是跑题，歪才是理想人才吗？在这个前提下，真正利国家利民族的理想人才绝对是会用脑子的人才。实现社会主义，发展是硬道理，前提是科技创新，智才当道！

21世纪的今天对人才素质的要求，主要的是能力。打破对学历的崇拜和以学历，学位本位的人才观与用人观，树立多元化的人才观，以能力为核心。由此可见我方的观点不仅有理论支持更有事实依据和现实意义,所以我方认为“选拔理想人才以智为主”,谢

智力开发有科学的理论、具体的模式、实用的方法，是实实在在的。为什么实实在在的事我们认为它不重要，反而要推崇那些虚无缥缈、看不见摸不着的东西？有德无才,要来也是废物,对国家没有一点用处，有缺点的人，只要用好了，同样能发挥积极作用也可以造福国家,造福人民!法律让品行恶劣的人即使有了恶念，也不敢付诸实施。再也不能搞道德竞赛了。那只会葬送有用之才，得到一群既无才也无德的伪君子。我国正在全面建设小康社会的道路上，正是急需人才的时候，因此只能讲能干不能干，不能吹毛求疵，讲究太多陈平不是盗嫂求金吗？许攸不是叛袁降曹吗？论品行他们都不是白璧无瑕，可是重用了，取得了胜利和成功。

*（/1道德不仅不是选拔人才的唯一标准，而且也不是第一标准。因为一点以道德作为第一标准就会出现三个问题。一，有德无才，选出来的人品德倒是没有问题，可惜什么都不会做、什么都干不了；二，因噎废食，一些有才能甚至是有特殊才能的人因为道德品质有瑕疵而得不到选拔，不能人尽其用，造成人才的浪费；三，以德为主选拔人才有它的局限性，怎么才算是有德？不要说自古以来就没有定论，更何况人与人之间的价值观也有差异，就算是考官也各不相同，难以统一，又如何能以德为选拔人才的标准？四，弄虚作假，“德”常常是靠不住的。就像我们能看清楚一个人的外表，却无法看透其内心。道德表现一旦和功利沾上了边，往往会堕落成“伪”。要想出人头地飞黄腾达，得先将自己伪装成正人君子。“举秀才，不知书；举孝廉，父别居”，很多人把自己打扮成圣人，为了谋取功名而上演了一场又一场“道德秀”。于是出现这样一种现象，即：越是提倡道德文明，越是世风日下，虚假泛滥。若是这样，才真是“于国于民，祸害大

2/1智力是基础,是德的基础,更何况在知识经济时代,没有坚实的智力基础.在社会上立足都是很困难的。有足够的才能，才可以在社会上好好的生存，连基本生存都不能保障，就很容易走上歧途，很多人本性不坏，是残酷的现实把他们逼上了绝路。如此情况,空谈道德又有何价值? 4/3无论是仁还是智都不能孤立的存在。就像一朵美丽的花，它必须绽放在枝头，才会长久，如果剪下来插的花瓶里，不久便会枯萎。花很美丽，但你会说花比根叶重要吗？仁与智的培养必须通过具体的实践活动来实现。你离开具体的实践活动，即使你告诉孩子一千遍仁，他也不会成为仁人志士。反观现在的学校教育，我们可以看到，我们整天说道德，嘴皮子都磨薄了，可是现在的的公民道德怎么样？国民素质又如何呢？日本奥运会可以做到人们离开后地上没有一点垃圾，我们行吗？正因为这些让人不愉快的事实摆在我面前，才让我有勇气大声疾呼：不要把仁义道德放到高高在上的近乎神化的位置，踏踏实实干点实事吧。我亲爱的对方辩友，面对这些真真切切的现状，你们还要咬紧牙关，死抱着“选拔人才以德为主”不放吗？

5/2社会的进步首先是因了科学技术的进步为先导，而非空洞虚无的道德的推动。一定意义上物质文明决定精神文明，大家想想看，推动物质文明的是什么？在人类历史上与自然界作斗争的过程中，起作用的是人类的智慧还是所谓的仁义道德？

如果都是有德无才的，技术怎么创新？如果都是有德无才的，那么就没有创新

正方问题应答：

1.问：最后再说说那些留洋不归海外华侨，国家为他们出资出力，为的是让他们取经报国，结果呢，不是有许多一去不复返的吗？是什么原因造成的呢？不正是不重视德育的原因吗？驳：正如对方辩友所说，我国人才流失本已非常严重，倘若采用对方辩友提出的选拔人才以德为主，使得有瑕疵的天才郁郁乎不得入选，无法施展胸中才略，貌似白璧无瑕的庸才身居高位，施施然横行于世。岂不是会更加促使人才的流失吗？对方辩友一定听说过“楚材晋用”的故事吧，难道对方辩友想让这样的悲剧重演吗？对方辩友竟认为应加剧我国的人才流失，使我国社会主义现代化的进程放缓吗？这是对方辩友所说的仁吗？（前提是在此问之前已阐述过“以仁取材”的三大坏处）

2.问：我们的社会善于钻营的人太多了，如果再不注意道德品质的培养，难道要让我们所谓的文明古国成一个奸诈之国吗？

驳:对于种人，只要有完善的法律和监督机制在必要的时候对其错误行为予以纠正，就不会对社会造成较大的负面影响。道德与法应该区分开来。犯法的人不一定都是道德败坏，守法的人也不一定都道德高尚，不建立起完善的法律而是一味的一道德带法制，马克思说过：“批判的武器不能代替武器的批判”正是如此。单单根据道德境界将人一棍子打死是错误的。完善的法律正是应付此类情况利器。（我自己都觉得不好，哎……）

5.当对方攻击我们不讲仁义道德时

1）我想向对方辩友再次声明：我们什么时候也没有否认过仁义道德的重要。我们只是想让大家明白：仁义道德如果离开智力这个实实在在的载体，将无法进行，甚至会陷入形式主义、虚无主义的泥潭。对方辩友苦口婆心的说教其实就是在泥潭中挣扎。

2）我们不承认“仁比智更重要”，并不意味着轻视道德、忽视道德，把仁义道德置于可有可无的地位。我们认为仁义道德非常重要，但由于道德不能孤立地存在，它必须依附于实践活动，而这种思维和行动都属于智的范围。因此，一味强调仁义道德的重要，甚至把它置于智力培养等社会生活实践之上的高度，是没有任何意义。6.问：高智商的破坏者,比低智商的破坏者更可怕!

驳1：掌握了尖端军事技术的恐怖分子，电脑黑客，这些人正是智力发展不健全的产物，他们只在几项智力上获得发展，而在自省，社会方面的智力上是弱智。

驳2：对方辩友请看清楚辩题，什么是人才，人才已经是德才兼备了，我们现在谈的是选拔人才以什么为主！

同志们，对于有德无才，危害社会的问题以“对方辩友请看清楚辩题，什么是人才，人才已经是德才兼备了，我们现在谈的是选拔人才以什么为主！”

第三篇：教案资料

一．写出下列词语的反义词。

慌忙--（）扩大--（）温和--（）二．按课文内容填空。

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话在课文中出现了（）次。正是由于雨来____________________，才_______________________。

三、给句子加上标点符号。

（1）啊 大家都高兴得叫起来 雨来没有死 雨来没有死

（2）鬼子军官用中国国话问雨来 小孩 问你话 不许撒谎

★★（部分学生做，即优等生也必须做 一．照样子把句子换个说法。

例：他焦急地看看天，又看看我，说：“我背你走！”

他焦急地看看天，又看看我，说他背我走。

（1）扁鼻子军官用手轻轻地拍着雨来的肩膀，说：“我最喜欢小孩。”

（2）雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”

二．课内阅读

雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！”

扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！

（1）”半天喘不过气来“说明了：____________________________________

（2）”雨来还是咬着牙"说明了：____________________________________ ★★★（选做，即优等生也可不做）

一、用自己的话讲故事《小英雄雨来》

二、阅读短文，回答问题 小交通员

我们在汉阳的龟山脚下安了家。地下党的县委机关就设在我们家里。孩子们都没有上学。立安在家里，像影子一样，处处跟着我。他老是委屈地说：“妈妈，爸爸怎么不给我任务呢？”

交通员老赵被敌人抓走以后，孩子的爸爸派立安把两封要紧的信送到指定的地点去。他机警地完成了任务。以后，立安就成了我们的交通员。

腊月里，寒风刺骨，大雪纷飞。立安冒着风雪，把报纸和文件送到工人住宅区，一天得跑十几里路。孩子对那一带非常熟悉，每所房子都进去过，跟每个工人都打过交道，成了那里最受欢迎的客人。每次回来，立安总要带回一点好吃的东西：糖果啦，麻花啦„„都是工人们送他的。他舍不得吃，带回来分给弟弟妹妹。只有一件礼物，他自己留下了，那是王叔叔送的一对褐色嘴巴、黄色眼睛的斑鸠。他把斑鸠装进竹笼里，挂在屋檐下。

可是，下次再去，王叔叔已经不在了。推开虚掩的房门，就听见有人吆喝：“站住，干什么的？”

墙角里冲出一个人，用枪逼着他。孩子一下愣住了。不过他马上镇静下来。

“把豆腐钱给我吧！”

“混蛋！”特务打了他一个嘴巴，“谁欠你豆腐钱！”

孩子哭着嚷开了：“你不讲理！我爹病了，叫我来收１8号的豆腐钱，你不给，还打人„„”“你瞎眼了，这是１７号！再不滚，崩了你！”

孩子趁势退了出来。

他怕再遇见敌人，忙跑到僻静的地方，把文件烧了。随后，悄悄回到１７号门前，在墙壁上画了个记号。

立安回到家，把事情的经过告诉了爸爸。爸爸称赞道：“做得好！遇见敌人就得随机应变。万一落在敌人手里，就是死也不能说出实话！交通员就应该这样！”

孩子全神贯注地听着父亲的教导，一字一句都牢牢地记在心里。

１、用“||”把短文分成三段。

２、立安是怎样巧妙地与特务周旋的？

答：___________________________________________。３、立安做交通员合格吗？你是从哪儿看出来的？

答：___________________________________________。

第四篇：教案资料

垦利县康居小区幼儿园：美味的红枣馒头

作者：垦利县康居小区幼儿园 王恩普 刘建芳 刘建霞 时间：2012年02月28日

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28日，康居小区幼儿园中一班到厨房进行《红枣馒头》的手工制作活动。活动中，首先充分给幼儿示范讲解红枣馒头的制作过程。调动起孩子的积极性，然后，分发面和大枣充分调动幼儿主观能动性，运用面多变的特性，发挥孩子的想象力，将手中的面如同变魔术一样变成各种各样的形状。刚开始，孩子们拿到面团，小心翼翼的，生怕捏坏了。在老师语言的引导下，孩子逐渐将手里的面团捏成了各种各样的形状。接着，我们一起将准备好的大枣装饰在“馒头”上。半个小时后，我们亲手制作的红枣馒头出炉咯！孩子们看着自己的成果，一张张小脸上充满了成功的喜悦！

中班数学教案活动设计：红枣馒头

【活动目标】

1、知道7添上1是8，并能认读数字8。

2、理解8的实际意义，知道数量是8的事物能用数字8来表示。

3、发展幼儿的动手操作能力。

【活动准备】

1、自制挂图1(7个大灯笼和7个小灯笼，对应摆放);挂图2(7个大馒头)。

2、卡纸做的大馒头、小馒头、大红枣、小红枣若干，数字卡片

7、数字卡片8。

活动流程】

一、创设情境，引出课题，点数7。

教师可以用故事的形式引出课题。如：“过年的时候，我们挂上红红的灯笼来庆祝新年。”

出示挂图1：我们一起来数数看，有多少个灯笼呢?(先引导幼儿点数说出总数，再比较出大灯笼和小灯笼一样多，数量都是7个。用数字7来表示，出示数字卡片7。)

二、学习8的形成，认读数字“8”。

过年的时候，我们挂上红红的灯笼，还要做上香香的馒头。1、7添上1是8。

2、出示挂图2：让幼儿数数有几个大馒头?(7个)老师又拿来了一个，现在一共有多少个?(8个)引导幼儿说出7个大馒头添上1个大馒头是8个大馒头。8个大馒头用数字“8”来表示，出示数字8。

3、老师又拿来了7个小馒头，在8个大馒头下面对应出示7个小馒头，引导幼儿比比大馒头和小馒头谁多谁少，怎样使它们变成一样多。启发幼儿用添上1或去掉1的方法把它们变成一样多，从而知道7添上1是8，8去掉1是7。

三、幼儿动手操作

1、小朋友们，你们吃过红枣馒头吗?今天老师准备了好多红枣，请你们把这些馒头变成红枣馒头吧。

2、幼儿分组操作，给“馒头”贴“红枣”。每人一张卡纸做的8个大馒头和一张卡纸做的8个小馒头，要求幼儿分别给每个大馒头贴上8个大红枣，给每个小馒头贴上8个小红枣。

3、交流验证操作结果。

请幼儿相互点数，看看是不是放了8个红枣，多了就拿掉，少了就增加。

四、游戏巩固数字“8”的认识

1、出示数字卡片“8”，请幼儿认读、观察数字8的形状像什么?(像麻花、像葫芦等。)

2、游戏：看谁最快找到活动室里数量是8的物体。如：8个水杯、8块积木、8本书等。

【活动延伸】

利用户外活动做游戏《老鹰捉小鸡》进一步巩固7添上1是8，8去掉1是7.(游戏玩法：老师当母鸡，有8只小鸡老鹰吃掉一只还剩7只小鸡，救回一只是8只小鸡)——孙翠华

小结及反思：本节活动我利用故事首先复习巩固了7的点数，再衔接到8的形成及8的点数，让幼儿动手操作来进一步的认识8的一 一对应，利用游戏巩固。每个环节使幼儿顺其自然的导入，让幼儿在动手操作中来领悟知识存在，在游戏中暴露知识的运用，使得学习效果突出的表现了出来。本节活动达到了预期的效果。

认识数字6的说课稿

一、说幼儿情况

中班幼儿活泼好动有一定的独立能力，富于想象，用较强的想象力，表现力和创造力。喜欢学习新的知识，对周围的事物充满好奇，并且他们对数学非常的感兴趣。对幼儿来说数的概念是抽象的，而幼儿的智力又是随年龄不断发展的，他们对外界的声音触觉等各方面的刺激非常的敏感。幼儿通过本节课积累知识，学会技能，同时也进一步发展幼儿数能力。

二、说目标

本次教育活动的目标有

1、通过幼儿在玩中学，学中练感受数字的意义。做到认识会读数字，体会开口的快乐。

2、通过动用各种感官。，动手去写用耳去听等培养幼儿举一反三的能力。

3、让幼儿从真正意义上去了解数字而不受物体大小形状变化的影响，提高幼儿逻辑思维能力。

三、说教材内容

1、利用多种教具认识数字，初步学习数概念。

2、通过形象比喻让幼儿记住字形，让幼儿跟读，念准字音。

3、利用幼儿感兴趣的方法---蒙式教学法，学会正确书写方式。

4、通过触觉视觉听觉等感官练习，巩固对数的认识和理解。

四、说活动准备

根据幼儿爱玩着一特点，我准备的教具有：珠子粘成的数字宝宝、花的图片、立体的花及各种立体的物体、装满大米的托盘、听觉筒等。

五、说活动过程的组织

根据幼儿认知水平的特点，我将学习过程分为初步认识数字阶段和深刻理解数字阶段。

（一）初步认识数字阶段目标：认识、会读、会写数字6.1、以儿歌入手，引起兴趣。复习以北京爱依达前所学1--5数字歌。然后拿出今天所学的数字宝宝6，让幼儿仔细观察。提问：“这个宝宝像什么呢？”设下悬念，调动幼儿好奇心。

2、出示教具“花”与幼儿一同数。“这是6朵花" 在出示6支笔，让幼儿数数并回答一共有多少支笔。然后做小结：6朵花6支笔都可以用6表示，6还可以表示6个小朋友，6张桌子等。最后让幼儿开动脑筋，想一想：班级中还有什么物品可以用6表示？让幼儿积极主动研究问题。

教育活动总结

我所设计的教学过程由浅入深，由易到难，符合幼儿学习逻辑特点。体现教育活动的趣味性操作性及教育活动化的特点，并采用了多种方式的动：动手、动脑、动眼、动耳等多种感官同时作用，促进幼儿数概念发展，使教育活动丰富多彩。

《认识数字6》说课稿

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一、教材分析在数学活动的学习过程中,我发现孩子们对数字外形掌握得很好,出示一个数字就能准确、迅速地说出是数字几,但在理解数字的实际意义方面掌握得不是太好。我曾对孩子提过这样一个问题:“数字5除了可以表示5个玩具以外,还能表示什么呢?”孩子们的反映很热烈,有的说可以表示3个小动物,有的说可以表示5位小朋友……正确率不高。在实际数、物对应操作时,常常出现数物不对应的现象。幼儿数学要领的建构是阶梯式的,是一级一级逐步建立起来的,幼儿只有正确地感知数量,理解数的实际意义,然后才能学习数与数之间的大小关系,数的分解、加减等。因此,在本次教学活动中,我突出游戏性,让

孩子通过看、说、动手操作等形式感知理解数字的意义,激发幼儿的学习兴趣,培养他们数的概念。

二、活动目标在确定教育目标时,我以《纲要》精神为指导,针对本班幼儿的年龄特点,以中班幼儿学习数学的领域目标为依据,从认知、能力、情感三方面制定了以下目标:1.认识数字6,知道它能表示相应物体的数量。2.正确感知6以内的数量,巩固对6以内数字的认识。3.培养幼儿的动手操作能力和口语表达能力。4.激发幼儿学习数学的兴趣,使其.....中班数学教案：学习6的组成

设计思路：

二期课改需要我们以整合的思想来实施新教材。新<<纲要>>要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。幼儿在前些阶段的学习中，已经接触和练习了数的形成、2、3、4的分合、组成等等。在此基础上，中班下半学期年龄阶段的孩子们可以学习5的组成，数的组成是加减法运算的基础，是幼儿数学教育内容之一，是幼儿生活中经常接触到的必备知识。依据二期课改的理念及新纲要的要求，通过创设相应环境，提供材料让幼儿自己动手、动脑操作。引导幼儿去探索、体验理解，去发现问题、解决问题，自己得出结论，并将自己获得的知识用交流的方式表现出来。

目标：、1、在游戏活动中归纳、总结、学习6的组成。

2、在操作活动中不断探索数的多种分法，并学会记录。

3、发展动手操作能力及多维度思维能力。

准备：花片、小树、小动物图片、纸盒、糖果、笔、纸、数字卡片等

过程：

一、凑数游戏《苹果和生梨》

请1个幼儿上来带领大家玩凑数游戏。

春天的花园里有个数学王国，小朋友和老师一起到数学王国找一找那些东西的数量是6，然后你可以把6的分成全玩出来，才可以到其它地方玩。把你的发现写在纸上。

二、幼儿分组操作

1、根据自己的能力选择游戏。

2、教师巡回指导：重点指导有困难的幼儿，适当的引导和帮助。

三、幼儿交流讨论

1、教师拍手，幼儿回到座位。刚才大家玩得很高兴，能把自己的发现记录在纸上，谁愿意来介绍自己的发现？在玩的过程中你发现了什么？

2、幼儿各自介绍自己的发现。

四、学习6的组成

1、教师：今天小猫的一家也到数学王国来玩了，数一数有几只猫？用数字几来表示？看看它们长得都一样吗？引导幼儿从猫的大小、颜色、花纹、蝴蝶结来分。

2、幼儿自主讲述，如6只猫可分成1只大猫5只小猫。教师根据幼儿讲述用数字卡片贴在黑板上。教师：6有几种分法？

3、教师归纳：6有5种分法，6可以分成5和1，6可以„„，它们合起来都是5送糖果。

我们小朋友本领真大，不但学会6的组成，还学会了记录，现在我们一起准备好，开上小汽车和小猫们一起到数学王国去玩吧。（听音乐，幼儿做开汽车动作）

数学王国到了，看看国王今天都准备了什么礼物？（各种糖果）

国王还准备了这么多糖果盒子，请我们小朋友帮助他来包装糖果。记住，每个盒子了只可以装6粒糖果。你一边装一边说，几粒红色的糖果、几粒兰色的糖果、或几粒黄色的糖果、几粒绿色糖，一共是6粒糖果。装好以后你可以送给周围的爸爸妈妈检查一下，也可以给好朋友检查一下，你对吗？如果正确了就请你把糖带回家，可送给爷爷、奶奶、外公、外婆等。

中班数学活动《铺路》教案

活动目标

1、激发幼儿对周围序列美的兴趣与探究欲望，培养乐于尝试和探索的积极情感。

2、引导幼儿按物体的特征（大小、颜色、形状等）进行分类，并学习按规律进行排序，感受规律美在生活中的运用。

3、发展幼儿动手能力、表达能力和合作意识。活动准备

1、在日常生活中引导幼儿观察、欣赏周围一些序列装饰的规律和美感。

2、事先组织一次结构游戏，指导幼儿拼插“房子”，在草地上创设动物新村的场景。

3、颜色（红、黄、蓝）、大小不同的三角形、正方形、长方形瓷砖若干，小推车10辆，小树、小花等装饰物若干。

4、幼儿人手一副袖套。活动过程

一、活动引入

1、请幼儿装扮“小小建筑师”一起欣赏自己建构的动物新村，激发他们继续为动物新村铺路的愿望。

2、引导幼儿观察“工地”上的瓷砖，说说它们有什么不同，并启发他们按一定的标准将瓷砖分类归放。

二、铺路活动

1、提出铺路要求：

（1）、根据瓷砖颜色、大小、形状等不同特征进行有规律的铺路。（2）、取、放瓷砖时要注意轻拿轻放，注意安全。

（3）、遇到自己解决不了的困难可以向老师或同伴提出来，大家协商解决。

2、让幼儿自由组合形成建筑小分队（不限制人数，允许幼儿独干），并启发他们进行分工合作。

3、请幼儿挑选自己需要的瓷砖，并用小推车运到目的地。

4、引导幼儿按一定的规律进行铺路。

（1）、启发幼儿有创造性地设计出不同的排序规律。

（2）、鼓励幼儿就自己和他人所铺的小路大胆地表达自己的想法和看法。

5、用一些小花、小树为动物新村进行绿化装饰。

三、欣赏活动

1、师幼共同欣赏美丽的新村，感受各种序列的规律美。

2、在铺好的小路上走走，体验劳动和创造所带来的成功喜悦之情。

活动评析

该活动能从幼儿的生活经验和兴趣需要出发，创设宽松自由的游戏氛围，引导幼儿在“建筑工地”的情景中运用数学经验进行创造性活动。动物新村的环境创设、小建筑师的角色扮演、小推车以及瓷砖下角料等材料的提供都能有效地激发幼儿的好奇心和表现欲望，将幼儿各种能力的培养寓于“铺路”的游戏之中

数学是一门比较抽象的学科,枯燥的数概念往往不为幼儿喜爱。兴趣是学习的动力，它能有效的激发幼儿学习的动力，调动幼儿学习的积极性，从而体验到学习的乐趣，使之去探索去创造。如何激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿喜欢数学活动，（1）游戏目标的确定。根据幼儿数学教学的内容和要求，围绕认知、能力、情感发展三个方面来制定游戏目标。

（2）游戏内容的设定。以幼儿的日常生活熟悉喜欢的事物为内容，设计出符合幼儿年龄特点的新颖的有趣的数学游戏，让幼儿在玩中学，学中玩。

（3）游戏操作材料的提供。在数学游戏中，提供便于幼儿操作的材料人手一份，使每个幼儿都有动手操作的机会，充分调动幼儿学习的主动性。同时在游戏过程中不断调整或添加操作材料，使幼儿获得练习的机会。

（4）游戏环境的营造。教学过程中，提供数量充足的学具让幼儿选择，同时教师针对幼儿的实际，因人而异，鼓励他们大胆的参与活动。让他们在宽松、自由、和谐的环境中学习数学。

（5）教学过程中的指导。教师以一个大朋友的身份参与活动，并观察和判断幼儿的兴趣、活动中的表现等，给予量灵活的教学引导，以满足幼儿游戏的需要。



数

学

认一认数字“6”、“7”

一、活动目的

1、辩认数字“6”、“7”。

2、能用数字表示物品的数量。

二、活动准备

幼儿用书、数字卡、小动物卡。

三、活动过程

1、做律动，组织幼儿坐好。

2、幼儿按物点数，教师出示数字“6”，认识字形，说说“6”像什么。

3、出示小动物，幼儿按物点数，教师出示数额“7”，认识字形，说说“7”像什么。

4、幼儿与数字“6”和“7”做朋友。

三、瓶子装豆

供给瓶子，瓶子上贴一个数字(6或7)，供给豆子。幼儿把豆子装进瓶子里，看看瓶子上的数字，按这个数目装豆子。

四、玩做游戏“举数字”

1、集体进行，每个幼儿一份数字卡(7以内)，进行以下活动。

2、看数字伸手指：教师举一张数字卡，数字是几，幼儿就伸出几个手指，说说是几？

3、听声音举数字：教师拍铃鼓，幼儿听铃声是几下，就举数字几，说说是几？

五、玩游戏“数字排队”

1、让幼儿按顺序把数字放在桌子上排成一排1、2、3、4、5、6、7。

2、请7个幼儿上来，每个幼儿一张数字卡，每组的数字卡是：1、2、3、4、5、6、7。

3、教师敲击铃鼓，幼儿四散跑，鼓声停止，每组幼儿按字的顺序排成纵队(1、2、3、4、5、6、7)。

六、分组活动

1、组珠子上色。

供给珠子作业单(幼儿操作材料《数学》第33页)。

指导幼儿看范例，知道按数字表示的数量给珠子涂颜色，如数字是“7”，就给这串的7个珠子涂上颜色，说说是几个。

七、结束活动。

中班科学活动：感知6的形成和6的含义 情节描述：

这是一堂中班科学活动，让幼儿从活动中认识数字6，感知6的形成和6的含义。

在第一个环节中，我请五个小朋友上来，做两个好朋友抱一抱的游戏，让幼儿自然的发现，五个小朋友抱一抱，会有一个小朋友没有好朋友来抱，就让幼儿想想，怎么样才能让这个像朋友也能和自己的好朋友抱一抱呢?来引出5个小朋友再添上1个小朋友就变成了6个好朋友，初步感知6得形成。第二个环节是以游戏的形式，让幼儿进一步的了解6的形成和感知6的含义。可是在第二个游戏串珠子的时候，小朋友显得有点乱了。

评价分析：

这堂课是我们第一次集体备课的教学活动。在上课的时候，我就发现，在第二个环节的第二个游戏活动有点乱了，事后在反思的时候，才发现，我在交代第二个游戏规则说的不够清楚，所以孩子们在操作的时候就有点乱了。后来我们在一起讨论这堂课的上课效果时，林老师在听了我的课后，还明确的指出了我几个缺点：

1、在第一个环节的时候，在运用数字卡和点数卡中，没有发挥数字卡和点字卡的作用，应该在把数字卡或是点字卡出示在黑板上，这样孩子们才能更直观的认识数字卡或是点字卡。

2、第二个环节中第二个游戏没有交代清楚游戏规则，幼儿有点乱，还有第二个游戏和第一个游戏形式是一样的，可以换一个形式。

3、最后再来学习6的数字卡，认识数字6，和小朋友一起说说6像什么，这样幼儿在理解的基础上，认识数字6才能记得更好等。

听了林老师的指点，我觉得好像对数学活动有了更多的认识，在听其他教师对同伴老师的本堂课的点评，我还学到了：

1、在集体操作前，可以请个以之两个幼儿上来示范操作，在集体操作，幼儿可能会对规则更清楚。

在学习数字的过程中不要用添加了一个后一共是几个，而是添加一个后，就成了几个，注意教学过程中的规范用语等。

所思所悟：

我觉得集体备课，集体讨论如何来上本次课，再根据自己班上的情况惊醒修改上课，让空班老师听课，在一起讨论上课的情况，这种形式的教学交流，不仅能给学校留下更优质的公共课的资源，更是提高了教师的执教能力。我觉得很受用。

第五篇：教案资料

一、照样子把句子换个说法。

例：他焦急地看看天，又看看我，说：“我背你走！”

他焦急地看看天，又看看我，说他背我走。

1.扁鼻子军官用手轻轻地拍着雨来的肩膀，说：“我最喜欢小孩。”

2.雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”

二、读课后的习作要求，完成填空。

把一篇长课文改短一些叫做

。缩写一要，二要做

。对重点内容，有的可以适当，有的可以，有的可以加以

；对不重要的内容，有的可以，有的可以

。《小英雄雨来》中的重点内容是

两部分要

；其他部分不是重点，可以。

三、读课文，把下面结构提纲补充完整。

----------------小

1.雨来游泳本领高

英

2.雄

3.（① 当时的形势

②）雨

4.（①回答盘问 ②

③）来

5.6.雨来还活着

----------------

四、读习作，回答问题。

晋察冀边区有一条还乡河，河边有个小村庄叫芦花村。芦花村里有一个十二岁的小男孩叫雨来，他游泳本领很高。

爸爸妈妈决定让雨来去上夜校。教课的女老师教她们念“我们是中国人，我爱自己的祖国”。

有一天，鬼子来扫荡。雨来从屋里往外跑，正好撞在交通员李大叔的怀里。李大叔告诉他，鬼子来扫荡了。李大叔藏在雨来家的洞里，雨来把糠皮缸挪回原来的地方。他刚往后院跑的时候，发现许多拿刺刀的鬼子进来了。雨来一时没处跑，刚要上桃树的时候被鬼子从树上拉了下来。

鬼子问雨来那个人哪儿去了，雨来说没有看见。鬼子用糖和金戒指引诱雨来，雨来什么都不要。鬼子毒打他，他咬紧牙关不说出李大叔在哪里。鬼子气得要枪毙他。

他趁鬼子不注意的时候跳下了河，鬼子往水里打了几枪。村里人以为雨来被打死了。

鬼子走后，村里人去河边找雨来，发现雨来还活着。

1.在每个自然段后写出段落大意。

2.习作中哪些部分写得详细？为什么要写详细？

3.习作中哪些地方写得简略？为什么写得简略？

4.缩写时不写雨来游泳本领高和读了什么书行不行？为什么？