郑州轻工业学院毕业设计(论文)管理细则

第一篇：郑州轻工业学院毕业设计(论文)管理细则

郑州轻工业学院轻工职业学院（东区）

河南省工艺美术学校

毕业设计（论文）管理工作实施细则

（试行）

一、总则

毕业设计（论文）工作是高等职业学校深化教学改革、提高教学质量、培养具有创新精神和实践能力的高等职业专门人才不可缺少的重要教学环节，是评价学生综合素质、专业技术、思维方法和实践能力的重要内容，是学生获得毕业证书及学位资格认定的重要依据。毕业设计(论文)应体现学生已经掌握并且能够运用专业必备的基础理论、专业知识，具有从事本专业实际工作所具有的基本技术和初步研究能力。学生应在教师指导下，在专科阶段的基础理论上全面系统地进行设计方法、实验方法、研究方法的基本训练，有利于开阔和丰富学生的知识领域，更好地胜任实践工作。毕业设计(论文)工作，均应加强对学生的实际能力和应用技术能力的培养，专科学生更应突出实际应用能力的培养。为了进一步完善毕业设计（论文）工作，根据教育部和河南省教育厅《关于普通高校本专科生毕业设计（论文）管理工作的暂行规定》的精神,结合我校毕业设计(论文)工作的实际,特制订本规定。

二、领导机构和职责

1、校级领导机构和职责

学校主管教学工作副校长对全校毕业设计（论文）工作负责，实行宏观管理。建立校级毕业设计（论文）工作领导小组，实行分级管理、层层负责的方法。

校级毕业设计（论文）工作领导小组：

负责人：教学副校长；

成员：校教学指导委员会成员、教务处处长、各系教学主任。

2、系（部）毕业设计（论文）领导小组职责

（1）贯彻执行本规定及相关规章制度，制定本院（系）毕业设计（论文）工作细则与时间安排，对本单位毕业设计（论文）工作负责。

（2）组织对初次指导毕业设计（论文）工作教师的培训工作。

（3）组织审定本单位毕业设计（论文）课题，审查指导教师和参加毕业设计（论文）

学生的资格。在第七学期第18周前将院（系）毕业设计情况一览表（附表三：毕业设计（论文）情况一览表）交教务处。

（4）组织检查本单位毕业设计（论文）工作的进度和质量，研究解决存在的问题。

（5）组织、审定本单位毕业设计（论文）答辩委员会和各专业答辩小组，按学校要求组织、安排毕业设计（论文）答辩的具体工作。

（6）组织系（部）级答辩，审核成绩。

（7）组织评选、推荐本单位校级优秀毕业设计（论文）和指导教师。

（8）按学校规定上交、保管本单位毕业设计（论文）文档资料。

（9）做好本单位毕业设计（论文）工作总结。放假前，将系（部）毕业设计工作总结（附表十二：毕业设计（论文）工作总结报告表）交教务处。

三、基本要求

1、综合素质

（1）、培养学生的科学态度、责任意识、协作精神。

（2）、培养学生正确的设计理念和严谨求实的工作作风，强化工程意识和经济意识。

（3）、在对学生智力因素培养的同时，要注意对学生非智力因素的培养，如自我控制能力、自我认识能力、自我激励能力、人际交往能力等。

2、业务能力

（1）、培养学生综合运用所学的理论、知识和技能，解决具有一定复杂程度的工程实际问题的独立工作能力，经济分析能力和创新能力，养成理论联系实际的工作作风。提高学生获取信息能力，观察能力，表达能力等。

（2）、学生在毕业设计（论文）工作中，应综合运用学过的多学科理论、知识与技能，分析、解决给定的任务。通过学习、实践与研究，使得理论知识深化，知识领域扩展，专业技能延伸。

（3）、学生应在教师指导下独立完成一项给定的任务，编写符合要求的设计说明或撰写一份毕业论文。

（4）、学生应学会依据课题任务，进行资料收集、加工与整理和正确使用工具书，培养学生掌握工程设计的程序、方法与技术规范，提高工程设计计算、图纸绘制、编写技术文件的能力；培养学生掌握实验、测试、数据处理等科学研究与应用的基本方法。

（5）、学生在毕业设计（论文）工作中，应注意强化外语、计算机应用能力的提高。

四、毕业设计（论文）的选题

1、毕业设计(论文)的选题必须符合专业培养目标的要求，体现本专业基本训练的内容，对所学知识有综合运用的能力，具体题目应多样化，并尽可能反映现代科学技术发展水平，与当前的生产实际、工程实践、经济发展及管理实践和科学研究相结合，也可选择与所学专业有关的模拟题目，有一定的综合性、知识的覆盖面较宽，应使学生受到本专业理论联系实际、设计、科研等较为全面综合的训练。

2、鼓励并提倡学生发挥主动性，根据自己的特长和爱好提出想法，在教师指导下，共同商定课题;鼓励校企合作，结合生产、科研、管理等提出真实课题。

3、课题的难度和工作量要合适，应在教学计划规定的时间内，使学生在教师指导下，经过努力能够完成。

4、每个学生应独立完成一个课题（或子课题）。多名学生共同参加一个课题时，必须明确每个学生独立完成且能满足教学基本要求、使其受到全面综合训练的工作任务。

五、对指导教师的要求

1、指导毕业设计（论文）人员的资格须经院（系）毕业设计（论文）领导小组审定。初次指导毕业设计（论文）的教师须经过系（部）培训。

2、毕业设计（论文）工作实行指导教师负责制，每位指导教师对其指导的学生在整个毕业设计（论文）阶段全面负责。

3、指导教师在申报课题批准后填写“毕业设计（论文）任务书”（附表五），经系（部）主任签字后在第五学期放假前发给学生。任务书应与申报课题一致，下达后原则上不得变动。

4、指导教师应向学生说明毕业设计的目的和作用、任务与要求、基本内容、工作程序与时间分配、主要参考资料、文档整理、论文撰写及成绩评定标准等。各专业应编写包含上述内容的“毕业设计（论文）指导书”，指导学生完成毕业设计（论文）。

5、指导教师要经常与学生交流，必须抓住关键问题进行指导，因材施教，不能出现原则性错误；要注意引导学生、充分发挥其主动性，不能包办代替。要掌握学生的工作进度，使全部工作任务保质有序按时完成。

6、指导教师应指导学生撰写说明书（论文）、论文提要和汇报提纲。认真审查设计说明书、图纸、论文，填写“毕业设计（论文）指导教师意见书”（附表八）。

六、对学生的要求

1、根据毕业设计（论文）任务书的要求，学生应向指导教师提出调查研究提纲，在调

研基础上拟定毕业设计（论文）工作计划，在毕业设计（论文）开始两周内写出“开题报告”，内容主要包括：调研资料准备情况，设计的目的、要求、技术路线与成果形式，工作任务分解，各段完成的内容及时间分配、存在的问题等。交指导教师审查批准后正式开始设计（论文）工作。

2、学生应对本人的毕业设计（论文）质量负责，必须在规定时间内完成给定的毕业设计（论文）各项任务。毕业设计说明书或论文书写格式遵照《郑州轻工业学院轻工职业学院（东区）毕业设计（论文）撰写规范》。

3、学生必须独立完成规定的全部任务，严禁抄袭他人的成果或请他人代做，一经发现，毕业设计（论文）成绩按零分计。

4、毕业设计（论文）的实际工作时间不足规定时间三分之二者，不得参加当年答辩。

5、毕业设计（论文）答辩开始日前一周，学生须提交出毕业设计（论文）全部成果，文档部分按规定装订成册，并向指导教师提出答辩申请，指导教师同意后，方能进入答辩程序。

6、学生答辩前需进行充分准备：写出设计说明书或论文提要、发言提纲，绘制必要的图表等。

7、答辩后，学生应交回所有资料（包括设计说明书、图纸、论文、阶段资料、实验原始记录、译文、软件文档等）。对设计内容中涉及的有关技术资料负有保密责任，未经许可不得擅自对外发表或转让。

七、对组织答辩和成绩评定的要求

1、各系（部）成立毕业设计（论文）答辩委员会（至少5人），各教研室成立答辩小组（至少3人），于答辩二周前公布答辩委员会及各答辩小组组成人员、时间、地点，并报教务处。

2、系（部）毕业设计（论文）答辩委员会负责组织各专业教研室对毕业设计（论文）的评审评阅，每题由1~2人评阅并于学生答辩前完成，评阅人应具有指导教师资格。

3、评阅人要认真评审毕业设计（论文）、给出成绩、填写“毕业设计（论文）评审表（评阅人用）”（附表九-1）或“毕业论文（文科）评审表（评阅人用）”（附表九-2），评阅人应提出3~5个问题交答辩委员会，提出的问题不得泄露。

4、答辩小组负责组织、实施本组学生答辩工作（学生汇报10—15分钟，回答问题10—15分钟），给出成绩，填写“毕业设计（论文）答辩评审表”（附表十），报系（部）答辩委员会。

5、系（部）毕业设计（论文）答辩委员会组织校级答辩。校级答辩的方式与具体办法由校答辩委员会确定。各系（部）应控制成绩分布状态，优秀论文数量不能超过15%，并按学校规定的比例推荐校级优秀毕业设计（论文），填写“校级优秀毕业设计（论文）推荐表”（附表十一）。

6、毕业设计（论文）的成绩采取“结构分”进行成绩的综合评定。“结构分”由指导教师评分、评阅人评分、答辩小组评分组成，三部分的比例为3：3：4。综合评定成绩按优秀（100-90）、良好（89-80）、中等（79-70）、及格（69-60）、不及格给定，毕业设计（论文）成绩最后由系（部）答辩委员会核准，报教务处备案。毕业设计（论文）成绩按附表十三格式填写。

7、系（部）级毕业设计（论文）领导小组负责组织系（部）级优秀毕业设计（论文）答辩。参加校级答辩人数根据郑州轻工业学院合作办学处下达优秀比例。特殊情况，可对毕业设计（论文）的小组答辩成绩作出调整（替换小组答辩评审表）。

8、各级答辩应做好答辩记录。记录内容应包括：时间、地点、学生姓名、提问题目、学生回答问题情况、总体答辩评语等。

八、毕业设计文档管理

1、毕业设计（论文）有关文档（含毕业论文、开题报告、学生中期检查表、指导教师意见书、评阅人评审表、答辩评审表、文献翻译、文献综述、附图等）应单独装入专用的资料袋内，资料袋以学生班为单位按学号排序集中存放。

2、课题申报表、毕业设计（论文）情况一览表、答辩安排、答辩记录、毕业设计工作总结、毕业设计成绩单（按学生班）应分年级按专业集中装袋保管。

3、毕业设计（论文）有关文档按学校有关管理规定执行。优秀毕业设计（论文）应交学校档案室保存。

九、质量控制与检查

1、毕业设计（论文）开始后第一周，各系（部）应组织指导教师填写“毕业设计（论文）工作情况一览表”（附表四），并交教务处备案。

2、教务处负责组织有关专家对全校毕业设计（论文）工作和毕业设计（论文）质量进行抽检。

3、院（系）负责组织毕业设计（论文）工作初期、中期检查，对毕业设计（论文）中的关键、重点问题进行质疑，检查进度和存在问题，检查情况要记录在册，并将检查结果与存在问题写成书面材料，报教务处。

4、指导教师负责日常检查。

十、附则

1、本规定自公布之日起施行，与该规定不一致的，以本办法为准。

2、各院（系）可根据本规定，制订适合本单位的实施细则，报教务处审批备案。

3、本办法由教务处负责解释。

教务处

二OO七年十二月

第二篇：郑州轻工业学院毕业生自荐信

自荐信该怎么写才能使公司面试官一眼看中，这就需一份自荐信范文模板，内容丰富，好范文小编教你怎么写自荐信，请参考;xiexiebang.COM

尊敬的领导：

您好!

诚挚的感谢您在百忙之中抽出宝贵的时间来翻阅我的自荐书。我是郑州轻工业学院计算机科学与技术专业2010届的一名毕业生，你的关注将翻开我人生的新的一页。

四年的大学校园生活是我人生的一大转折点。在校园生涯和社会实践生活中我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种应用软件和硬件的研究。为了锻炼我的实际开发能力，在大四第一学期就开始跟随老师开发数据库管理软件，并很快成为骨干力量，得到了老师的好评。

身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践理论结合方针，2006年暑假我在打印社学习名片和小型广告，有较强自学能力的我用一周时间就熟练了各样设计软件，之后做出了大量出色的设计方案。2007年暑假我以熟练的开发技术应聘到郑州智诚软件公司，并在开发过程中解决了部分技术难题。本人具有积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，注重团队合作精神和集体观念。路漫漫其修远兮，吾将上下而求之!如果一个人能够踏实做人做事，那么他的世界就是灿烂的。我坚信这一点并不断完善自己。

我仅在此冒昧推荐，期望成为贵单位的一员，充分发挥自己的聪明才智。如果能到贵单位的青睐，我一定以不断学习，积极进取的精神竭诚为贵单位服务，与贵单位共同发展，共创美好的未来!昨天的我为今天努力，今天的我为明天奋斗，明天的我将为知遇的您拼搏。

此致

敬礼!

自荐人：xxx

2012-10-11

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第三篇：郑州轻工业学院电子电子考试重点

1、电力变换可分为四大类：交流变直流（AC-DC）、直流变交流（DC-AC）、直流变直流（DC-DC）、交流变交流（AC-AC），交流变直流称为整流，直流变交流称为逆变。直流变直流是指一种电压的直流变为另一种电压的直流。交流变交流可以是电压或电力的变换，称为交流电力控制，也可以是频率和相数的变换。

2、晶闸管是通过对门极的控制能够使其导通而不能使其关断的器件，属于半控型器件，对晶闸管电路的控制方式主要是相位控制方式。简称相控方式。与晶闸管电路的相控方式相对应，采用全控型器件的电路的主要控制方式称为脉冲宽度调制方式。相对于相位控制方式，可称为斩波控制方式，简称斩控方式。

3、按照电力电子器件能够被控制电路信号所控制的程度可将电力电子器件分为半控型器件、全控型器件和不可控器件。这类器件品种很多，最常用的是绝缘栅双极晶体管（IGBT）和电力场效应晶体管（MOSFET）。

按照电力电子器件加在电力电子器件控制端与公共端之间信号的性质可分为电流型驱动电力电子器件和电压型驱动电力电子器件。

按照驱动电路加在电力电子器件控制端与公共端之间有效信号的波形课分为脉冲触发型和电平触发型

按照器件内部电子和空穴两种载粒子参与导电的情况分为单极型器件、双极型器件和复合型器件

4、电力二极管的基本特性：（1）静态特性：主要是指伏安特性，当电力二极管承受的正向电压大到一定值（门槛电压UTO），正向电流才开始明显增加，处于稳定导通状态，与正向电流IF,对应的电力二极管两端的电压UF即为其正向电压降。当电力二极管承受反向电压时，只有少子引起的微小而数值恒定的反向漏电流。（2）动态特性：由于结电容的存在，电力二极管在零偏置、正向偏置和反向偏置这三种状态之间转换的时候，必然经历一个过渡过程，在这些过渡过程中，PN结的一些区域需要一定时间来调整其带电状态，其电压、电流特性是随时间而变化的。

5、电力二极管的主要类型：普通二极管（整流二极管）、快恢复二极管（快速二极管）、肖特基二极管（肖特基势垒二极管）

6、逆变失败的原因：（1)触发电路工作不可靠，不能适时、准确地給各晶闸管分配脉冲。（2）晶闸管发生故障，在应该阻断期间，器件失去阻断能力或在应该导通时，器件不能导通，造成逆变失败。（3）在逆变工作时交流电源发生缺相或突然消失，由于直流电动势的存在，晶闸管仍导通，此时交流器的交流侧由于失去了同直流电动势极性相反的交流电压，因此直流电动势将通过晶闸管使电路短路（4）换相的裕量角不足，引起换相失败。应考虑变压器漏抗引起重叠角对逆变电路换相的影响。

7、什么是逆变失败，防止逆变失败的方法？逆变失败：逆变运行时，一旦发生换相失败，外接的直流电源就会通过晶闸管电路形成短路，或者使变流器的输出平均电压和直流电动势变为顺向串联，由于逆变电路内阻很小，形成很大的短路电流，称为逆变失败或逆变颠覆。防止逆变失败的方法有：采用精确可靠的触发电路，使用性能良好的晶闸管，保证交流电源的质量，留出充足的换向裕量角β等。

8、有源逆变：当交流侧接在电网上，即交流侧有电源时。无源逆变：当交流侧直接和负载连接时。

9、逆变电路的工作原理：S1~ S4 是桥式电路的4个臂，它们由电力电子器件及其辅助电路组成，当开关S1、S4闭合，S2、S3断开时，负载电压U0为正，当开关S1、S4断开，S2、S3闭合时，U0为负，这样，就把直流电变成交流电。改变两组并联开关的切换频率，即可改变输出交流电的频率。

10、多相多重斩波电路优点？多相多重斩波电路因在电源与负载间接入了多个结构相同的基本斩波电路，使得输入电源电流和输出负载电流的脉冲次数增加、脉冲幅度减小，对输入和输出电流滤波更容易，滤波电感减小。此外，多相多重斩波电路还具有备用功能，各斩波单元之间互为备用，总体可靠性提高。

11、单相交—交变频电路工作原理：电路由P组和N组反并联的晶闸管交流电路构成，变流器P和N都是相控整流电路，P组工作时，负载电流i0为正，N组工作时，i0为负，让两组变流器按一定的频率交替工作，负载就得到该频率的交流电，改变两组变流器的切换频率，就可以改变输出频率，改变变流电路工作时的触发延迟角a，就可以改变交流输出电压的幅值。

12、异步调制、同步调制各自优缺点及适用场合？

异步调制优点：由于N可调，可以提高低频状态下的负载能力，改变转矩特性，可使低频时载波比增大，输出半周期内脉冲数增加，解决了较低次数的高次谐波问题。缺点：不能在整个输出频率周期内满足N为3的倍数的要求会使输出电压波形、相位随时变化，难以保证正负半波以及三相之间的对称性，会引起偶次谐波等问题。适用场合：适用于信号波频率可调的场合，如变频器等。同步调制优点：可使最大幅值的谐波无害，减小了有害的谐波，且N为3的倍数，可使三相波形做到严格互差120°，保证三相波形对称。缺点：当逆变电路输出频率很低时，同步调制时，载波频率fc也很低，fc过低时，由调制器带来的谐波不易滤除，当负载为电动机时也会带来较大的转矩脉冲和噪声，若逆变电路输出频率很高，同步调制时的载波频率fc会过高，使开关器件难以承受。适用场合：可用于信号波频率相对固定的场合，如并网逆变器等。

13、自然采样法和规则采样法的区别：在自然采样法中，每个脉冲的中点并不和三角波一周期的中点重合，而规则采样法使两者重合，也就是使每个脉冲的中点都以相应的三角波中点为对称，使计算大为简化。比起自然采样法，规则采样法的计算非常简单，计算量大大减少，而效果接近自然采样法，得到的SPWM波形仍然很接近正弦波，克服了自然采样法难以在实时控制中在线计算，在工程中实际应用不多的缺点。

14、使变流器工作于有源逆变状态的条件是什么？条件有：①直流侧要有电动势，其极性须和晶闸管的导通方向一致，其值应大于变流电路直流侧的平均电压；②要求晶闸管的控制角α>π/2，使Ud为负值。

2、按照驱动电路性质分：电压驱动型（场控器件或场效应管）和电流驱动型。按照驱动电路加在电力电子器件控制端和公共端之间的有效信号的波形分为：脉冲触发型和电平控制型。

3、二极管的分类：

1、普通二极管，又称为整流二极管，用于开关频率不高

（1KHZ）。反向恢复时间较长（5US），正向电流定额和反向电压定额可以达到很高。（数千安，数千伏）

2、快恢复二极管反向回复时间很短（5US以下）

3、肖特基二极管：所承受反向耐压提高时其正向压降也会高的不能满足要求，因此多用于200V以下低压场合；反向漏电流较大且对温度敏感，因此反向稳态损耗不能忽略，而且必须更严格限制其工作温度。

5、换流方式有4种： 1）器件换流：利用全控器件的自关断能力进行换流。全控型器件采用此换流方式。2）电网换流：由电网提供换流电压，只要把负的电网电压加在欲换流的器件上即可。3）负载换流：由负载提供换流电压，当负载为电容性负载即负载电流超前于负载电压时，可实现负载换流。4）强迫换流：设置附加换流电路，给欲关断的晶闸管强迫施加反向电压换流称为强迫换流。通常是利用附加电容上的能量实现，也称电容换流。

晶闸管电路不能采用器件换流，根据电路形式的不同采用电网换流、负载换流和强迫换流3种方式。

6、电压型逆变电路中反馈二极管的作用是什么？为什么电流型逆变电路中没有反馈二极管？答：在电压型逆变电路中，当交流侧为阻感负载时需要提供无功功率，直流侧电容起缓冲无功能量的作用。为了给交流侧向直流侧反馈的无功能量提供通道，逆变桥各臂都并联了反馈二极管。当输出交流电压和电流的极性相同时，电流经电路中的可控开关器件流通，而当输出电压电流极性相反时，由反馈二极管提供电流通道。在电流型逆变电路中，直流电流极性是一定的，无功能量由直流侧电感来缓冲。当需要从交流侧向直流侧反馈无功能量时，电流并不反向，依然经电路中的可控开关器件流通，因此不需要并联反馈二极管。

7、试说明PWM控制的基本原理。答：PWM控制就是对脉冲的宽度进行调制的技术。即通过对一系列脉冲的宽度进行调制，来等效地获得所需要波形（含形状和幅值）。

在采样控制理论中有一条重要的结论：冲量相等而形状不同的窄脉冲加在具有惯性的环节上时，其效果基本相同，冲量即窄脉冲的面积。效果基本相同是指环节的输出响应波形基本相同。上述原理称为面积等效原理

以正弦PWM控制为例。把正弦半波分成N等份，就可把其看成是N个彼此相连的脉冲列所组成的波形。这些脉冲宽度相等，都等于π/N，但幅值不等且脉冲顶部不是水平直线而是曲线，各脉冲幅值按正弦规律变化。如果把上述脉冲列利用相同数量的等幅而不等宽的矩形脉冲代替，使矩形脉冲的中点和相应正弦波部分的中点重合，且使矩形脉冲和相应的正弦波部分面积（冲量）相等，就得到PWM波形。各PWM脉冲的幅值相等而宽度是按正弦规律变化的。根据面积等效原理，PWM波形和正弦半波是等效的。对于正弦波的负半周，也可以用同样的方法得到PWM波形。可见，所得到的PWM波形和期望得到的正弦波等效。

8、什么是异步调制？什么是同步调制？两者各有何特点？分段同步调制有什么优点？

答：载波信号和调制信号不保持同步的调制方式称为异步调制。在异步调制方式中，通常保持载波频率fc 固定不变，因而当信号波频率fr变化时，载波比N是变化的。

异步调制的主要特点是：在信号波的半个周期内，PWM波的脉冲个数不固定，相位也不固定，正负半周期的脉冲不对称，半周期内前后1/4周期的脉冲也不对称。这样，当信号波频率较低时，载波比N较大，一周期内的脉冲数较多，正负半周期脉冲不对称和半周期内前后1/4周期脉冲不对称产生的不利影响都较小，PWM波形接近正弦波。而当信号波频率增高时，载波比N减小，一周期内的脉冲数减少，PWM脉冲不对称的影响就变大，有时信号波的微小变化还会产生PWM脉冲的跳动。这就使得输出PWM波和正弦波的差异变大。对于三相PWM型逆变电路来说，三相输出的对称性也变差。

载波比N等于常数，并在变频时使载波和信号波保持同步的方式称为同步调制。同步调制的主要特点是：在同步调制方式中，信号波频率变化时载波比N不变，信号波一个周期内输出的脉冲数是固定的，脉冲相位也是固定的。当逆变电路输出频率很低时，同步调制时的载波频率fc也很低。fc过低时由调制带来的谐波不易滤除。当负载为电动机时也会带来较大的转矩脉动和噪声。当逆变电路输出频率很高时，同步调制时的载波频率fc会过高，使开关器件难以承受。此外，同步调制方式比异步调制方式复杂一些。

分段同步调制是把逆变电路的输出频率划分为若干段，每个频段的载波比一定，不同频段采用不同的载波比。其优点主要是，在高频段采用较低的载波比，使载波频率不致过高，可限制在功率器件允许的范围内。而在低频段采用较高的载波比，以使载波频率不致过低而对负载产生不利影响。

9．什么是SPWM 波形的规则化采样法？和自然采样法比规则采样法有什么优点？ 答：规则采样法是一种在采用微机实现时实用的PWM波形生成方法。规则采样法是在自然采样法的基础上得出的。规则采样法的基本思路是：取三角波载波两个正峰值之间为一个采样周期。使每个PWM脉冲的中点和三角波一周期的中点（即负峰点）重合，在三角波的负峰时刻对正弦信号波采样而得到正弦波的值，用幅值与该正弦波值相等的一条水平直线近似代替正弦信号波，用该直线与三角波载波的交点代替正弦波与载波的交点，即可得出控制功率开关器件通断的时刻。比起自然采样法，规则采样法的计算非常简单，计算量大大减少，而效果接近自然采样法，得到的SPWM波形仍然很接近正弦波，克服了自然采样法难以在实时控制中在线计算，在工程中实际应用不多的缺点。

10、使晶闸管导通的条件是什么？答：使晶闸管导通的条件是：晶闸管承受正向阳极电压，并在门极施加触发电流（脉冲）。维持晶闸管导通的条件是什么？怎样才能使晶闸管由导通变为关断？答：维持晶闸管导通的条件是使晶闸管的电流大于能保持晶闸管导通的最小电流，即维持电流。要使晶闸管由导通变为关断，可利用外加电压和外电路的作用使流过晶闸管的电流降到接近于零的某一数值以下，即降到维持电流以下，便可使导通的晶闸管关断。

12、带平衡电抗器的双反星形可控整流电路与三相桥式全控整流电路相比有何主要异同？答：带平衡电抗器的双反星形可控整流电路与三相桥式全控整流电路相比有以下异同点：①三相桥式电路是两组三相半波电路串联，而双反星形电路是两组三相半波电路并联，且后者需要用平衡电抗器；②当变压器二次电压有效值U2相等时，双反星形电路的整流电压平均值Ud是三相桥式电路的1/2，而整流电流平均值Id是三相桥式电路的2倍。③在两种电路中，晶闸管的导通及触发脉冲的分配关系是一样的，整流电压ud和整流电流id的波形形状一样。

13、整流电路多重化的主要目的是什么？ 答：整流电路多重化的目的主要包括两个方面，一是可以使装置总体的功率容量大，二是能够减少整流装置所产生的谐波和无功功率对电网的干扰。

14、交流调压电路和交流调功电路有什么区别？二者各运用于什么样的负载？为什么？

答：交流调压电路和交流调功电路的电路形式完全相同，二者的区别在于控制方式不同。交流调压电路是在交流电源的每个周期对输出电压波形进行控制。而交流调功电路是将负载与交流电源接通几个周波，再断开几个周波，通过改变接通周波数与断开周波数的比值来调节负载所消耗的平均功率。

交流调压电路广泛用于灯光控制（如调光台灯和舞台灯光控制）及异步电动机的软起动，也用于异步电动机调速。在供用电系统中，还常用于对无功功率的连续调节。此外，在高电压小电流或低电压大电流直流电源中，也常采用交流调压电路调节变压器一次电压。如采用晶闸管相控整流电路，高电压小电流可控直流电源就需要很多晶闸管串联；同样，低电压大电流直流电源需要很多晶闸管并联。这都是十分不合理的。采用交流调压电路在变压器一次侧调压，其电压电流值都不太大也不太小，在变压器二次侧只要用二极管整流就可以了。这样的电路体积小、成本低、易于设计制造。

交流调功电路常用于电炉温度这样时间常数很大的控制对象。由于控制对象的时间常数大，没有必要对交流电源的每个周期进行频繁控制。

15、什么是电压型逆变电路？什么是电流型逆变电路？二者各有什么特点。答：按照逆变电路直流测电源性质分类，直流侧是电压源的称为逆变电路称为电压型逆变电路，直流侧是电流源的逆变电路称为电流型逆变电路电压型逆变电路的主要特点是：①直流侧为电压源，或并联有大电容，相当于电压源。直流侧电压基本无脉动，直流回路呈现低阻抗。②由于直流电压源的钳位作用，交流侧输出电压波形为矩形波，并且与负载阻抗角无关。而交流侧输出电流波形和相位因负载阻抗情况的不同而不同。③当交流侧为阻感负载时需要提供无功功率，直流侧电容起缓冲无功能量的作用。为了给交流侧向直流侧反馈的无功能量提供通道，逆变桥各臂都并联了反馈二极管。电流型逆变电路的主要特点是：①直流侧串联有大电感，相当于电流源。直流侧电流基本无脉动，直流回路呈现高阻抗。②电路中开关器件的作用仅是改变直流电流的流通路径，因此交流侧输出电流为矩形波，并且与负载阻抗角无关。而交流侧输出电压波形和相位则因负载阻抗情况的不同而不同。③当交流侧为阻感负载时需要提供无功功率，直流侧电感起缓冲无功能量的作用。因为反馈无功能量时直流电流并不反向，因此不必像电压型逆变电路那样要给开关器件反并联二极管。

第四篇：2018年郑州轻工业学院艺术类招生简章

官网：www.xiexiebang.comC数控加工中心、快速原型实验室、人机工程实验室、设计心理实验室、生态景观

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实验室、光与色彩照明实验室、生态景观实验室、人居环境实验室、虚拟仿真实验室、服装工艺实验室、丝网印刷实验室、定格动画实验室、调色审片室、录音棚等一系列教学科研实验室，拥有电影摄影棚、图片摄影棚、陶艺、油泥、木工、大漆、金属、雕塑、壁画、油画等多个实践教学创作空间。

学院现有河南省非物质文化遗产研究基地、河南省文化产业发展研究基地、河南省公益广告创作基地等三个省级科研机构和郑州市品牌服装设计与成型工程技术中心，建有民俗艺术馆、艺术设计研究院和二十多个教授、博士工作室;为中国工业设计协会理事单位、河南省工业设计协会会长单位、河南美协设计艺委会副主任单位、河南美协教育艺委会副主任单位、河南省漫画家协会副会长单位、河南省动漫产业协会副会长单位、河南省服装协会副会长单位、中国建筑协会室内设计分会河南省委员会副会长单位、河南省包装技术协会副会长单位及河南省广告协会副会长单位。建校以来为社会培养了大批优秀的艺术设计及艺术创作人才，是河南省主要的艺术人才培养基地。

经过全院师生的共同努力，党建思政及精神文明建设、教育教学、科学研究、学科建设、师资队伍建设及学生工作均取得丰硕成果。近年来，获得国家级项目4项，省部级项目30多项，荣获河南省科技进步奖3项，河南省优秀社科成果一等奖1项;学生频获设计大奖，获得各类竞赛奖励400余项，特别是在国际顶尖设计大赛、教育部学科竞赛和全国性设计比赛中均取得了骄人的成绩，其中，工业设计专业学生自2010年开始参加iF学生设计奖的角逐，截止2016年共获得概念奖8项，2012年获得了全球

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中外合作办学项目(国际教育学院)

郑州轻工业学院是河南省最早开展中外合作办学项目的公立高等学校之一,被列为河南省中外合作办学示范单位。郑州轻工业学院与英国爱丁堡龙比亚大学合作举办的三个艺术类本科项目——产品设计、环境设计和数字媒体艺术，于2005年开始招生，目前已培养了八届毕业生。两校合作办学项目先后于2006年、2013年通过教育部中外合作办学项目复核和评估工作，是国家教育部正式批准和认证的中外合作办学项目。2010年，我校在“新浪·中国教育”上被评为“十大知名中外合作办学院校”，享有良好的办学声誉。

中外合作办学项目的人才培养方案结合了中外合作双方的课程体系，以应用性、实践性、国际性为原则，以“英语+专业”为构架，以国际化视野和专业素养为目标，培养学生的综合能力和就业优势。中外合作办学项目学生在校期间不仅同等享受郑州轻工业学院的教学设施和各种资源，而且还享受项目引进的各种国外优质教育资源，使学生在接受国内本科教育的同时，体验国外大学的国际化教育理念和教学模式。

中外合作办学项目实行“动态连接”学分转移模式，为学生提供转入合作院校继续学习深造的机会。学生在国内顺利完成学业后，由郑州轻工业学院颁发毕业证和授予学位证。在国外完成学业，将由中外合作双方院校授予双学位。

中外合作办学项目的学生接受学校的统一管理。国际教育学院通过多元化的教学为学生提供众多的选择和机会。除出国留学外，中外合作办学项目的学生还有机会通过国际交流项目、中英联合艺术工作室、国际夏令营、英语文化节、

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T-shirt设计大赛等活动，与国外的老师和学生交朋友、展示才能、开阔视野、丰富经历。近年我校艺术类中外合作办学项目的学生屡屡在诸如“IF”、“红点”等顶级国际设计大赛中斩获大奖，便是这种办学模式优势的很好例证。

专业介绍

设计学类——产品设计(原工业设计专业、国家级特色专业)

培养目标：培养能够适应全球可持续发展与文化多样性发展需求，具有批判精神与创新意识，理解传统造物哲学且具有国际化视野，有良好社会责任感和扎实专业能力，可以在产品设计、交通工具设计、交互设计以及社会公共服务部门，从事产品创新设计开发、研究、策划、教育和管理工作的应用型高级复合人才。学生毕业后，能够以所获得的专业知识和专业能力为基础，不断学习和探索，持续提升跨专业、跨方向扩展的能力。

主干学科：产品设计方法学、人机工程学、材料与工艺学

核心课程：产品设计基础、材料与工艺、设计概论、工业设计史、人机工程学、设计表现(二维、三维)、专题设计1(形态语义)、专题设计2(交互与技术)、专题设计3(系统/外饰设计)、专题设计4(可持续设计/体验设计/内饰设计)

设计学类——服装与服饰设计(省级特色专业)

培养目标：培养能够适应全球可持续发展与文化多样性的需求，具有民族文化立场和国际化视野，富有人文情怀和社会责任感，掌握扎实的专业理论与多学科知识，具备设计创新能力及产品转化能力，能在服装设计或服装工程领域从事

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成衣设计、定制服装设计、服饰配件设计、或版型设计研发、设计管理、品牌策划、服装展陈等工作的高素质应用型人才。

主干学科：艺术学、设计学、美学、人机工程学、心理学

核心课程：服装设计、服装制图、服装工艺、服装立体裁剪、服装画技法、中外服饰史

设计学类——环境设计(省级特色专业)

培养目标：培养具有中国文化素养和国际化视野，理解环境设计与全球可持续发展及文化多样性之间的关系，具有人文精神与社会责任感，坚持个人职业操守并重视团队合作，掌握环境设计及相关领域知识技能，具有较强实践能力，可在城市区域规划设计、小型建筑设计、室内设计及景观设计领域，从事设计项目策划与管理、方案设计与设计实现，以及相关教学与研究等工作的高素质应用型人才。

主干学科：建筑及环境设计方法学、人机工程学、材料学

核心课程：建筑制图、室内设计初步、室内陈设设计、景观设计初步、植物配置、城市空间设计、室内空间设计

设计学类——视觉传达设计(省级特色专业)

培养目标：培养具有本土文化意识与国际化视野，能够适应产业与社会发展需要，具有良好的职业意识与合作意识，踏实的作风和创新意愿，系统掌握视觉

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传达设计及相关专业领域理论知识与方法技能，可以在专业领域承担品牌设计、包装设计、书籍设计、广告设计、UI设计、文创产品设计、媒体传播，以及相关设计、管理、教育机构工作的高级应用型人才。

主干学科：艺术学、设计学、传播学、美学、心理学

核心课程：字体设计与编排、书籍设计、图形设计、品牌策划与管理、品牌设计、包装设计、广告设计、信息可视化设计

设计学类——数字媒体艺术(省级特色专业)

培养目标：培养具备科学素养、艺术修养与设计素质，既有本土文化立场，又有国际化多元融合意识，掌握数字媒体艺术相关专业领域理论知识，并能应用数字媒体设计工具从事信息设计、网络媒体设计、数字游戏设计、交互设计、动画创作、数字影像制作等工作，同时也能够在专业领域内承担策划、创新创业、管理和教育工作的高素质复合型应用人才。

主干学科：计算机学、传播学、艺术设计学、多媒体技术

核心课程：信息设计基础1(AI+版式+创新性设计思维)、信息设计基础2(信息可视化图表)、界面交互设计、数字影像、虚拟与现实、数字媒体艺术史、新媒体设计、设计心理学

设计学类——工艺美术

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培养目标：适应全球可持续发展及本土文化发展新需求，培养具有传统文化素养，国际化视野、现代设计思维能力，掌握陶瓷工艺基本知识和基本技能，系统的陶瓷艺术设计方法，具有较强的专业技能和较高的文化艺术修养，能够在企事业部门、培训机构，从事陶瓷艺术设计、陶艺创作和陶瓷行业的教育及管理等工作，并具备较强的鉴赏能力和创新型思维能力的高素质应用型人才。

主干学科：设计学、美学、心理学

核心课程：陶艺基础、形态语义、手工成型、拉坯、雕塑、陶瓷材料工艺、产品设计程序与方法、实验陶艺、专题设计、综合材料与可持续设计。

动画(省级特色专业)

培养目标：培养具有中国文化底蕴和国际化视野，能够适应经济社会及产业发展需求，具有较强实践能力和创新意识,并具备动画、漫画、影视等知识和技能，可以在动画、漫画、游戏、影视艺术等领域，从事设计、制作、策划、管理等工作的高级应用型专业人才。

主干学科：电影学、戏剧学、美术学、设计学、艺术理论学

核心课程：动画概论、动画美术基础、剧本创作基础、动画美术造型设计、动态设计、视听语言、动画创作、数字艺术设计

美术学类——绘画

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培养目标：适应经济社会发展新需求，培养具备坚实的科学文化和艺术理论知识，掌握油画或壁画的基础理论及专业技能，具备绘画领域的新观念与较强实践能力，具有创新意识与创新思维，能够在文化、教育、艺术、商业等领域，从事绘画创作、教学、服务、研究等方面工作的高素质专门人才。

主干学科：美术学、设计学、艺术学理论

核心课程：油画：中外美术史、素描人体、油画人物、油画表现技法、油画人体、写生、专题油画创作、绘画与观念表达

壁画：中外美术史、传统壁画临摹、人体写生、壁画构图、材料工艺与制作、浮雕、古建壁画考察、空间文脉及社会人群分析、壁画创作

美术学类——雕塑

培养目标：本专业适应经济社会发展新需求，培养具备坚实的科学文化和艺术理论知识，具备应用泥土、木、石、陶、金属、综合材料等进行具象、抽象立体造型的能力，具备较强实践能力，具有创新意识，在雕塑专业创作、教学和研究工作以及公共艺术领域进行雕塑创作、公共艺术设计、理论研究的应用型高级专门人才。

主干学科：美术学、设计学、艺术学理论、材料学

核心课程：等大人物塑造、雕塑构造研究、传统雕塑研究、抽象雕塑创作、雕塑材料创作、公共艺术设计、中国美术史、西方美术史

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第五篇：郑州轻工业学院本科教学管理工作条例

郑州轻工业学院本科教学管理工作条例

（郑轻院[2005]69号）

第一章 总 则

第一条 根据教育部《高等学校教学管理要点》（教高[1998]33号）和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005] 1号）等文件精神，结合我校教学管理工作的实际，特制定本条例。

第二条 教学管理同教学建设、教学改革是高等学校教学工作中三个永恒的主题，是保证和不断提高教学质量的基本要素之一。它包括人才培养方案管理、教学运行管理、教学质量管理与评价以及学科专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。其基本任务是：

1、研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；

2、建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；

3、研究并组织实施教学改革；

4、调动教师和学生教与学的积极性。

第三条 教学管理要以唯物辩证法等科学方法论为指导，注意综合运用科学合理的行政管理方法、思想教育方法以及必要的经济管理手段等，不断推进教学管理的科学化。

第四条 教学管理的支持保障系统包括图书情报系统、教学辅助系统、后勤服务系统、卫生保健系统等。学校各个职能部门都要以培养合格的社会主义事业建设者和接班人为中心，积极协调配合，认真落实“教书育人、服务育人、管理育人”等三育人原则。

第五条 学校要保证教学经费在全校总经费中占有合理的比例；要用好有限的教育经费，以加强教学基础设施建设，不断改善办学条件；要多渠道筹集教育经费，逐步增加对教学工作的投人。

第六条 学校的本科教学管理系统分为学校、院（系、部）（以下简称院系）、基层教学单位等三级管理。

第二章 人才培养方案管理

第七条 人才培养方案是学校保证教学质量和人才培养规格的基础文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。它既要符合教学规律，保持一定的相对稳定性，又要不断根据社会、经济和科学技术的新发展，适时地进行调整和修订。第八条 确定专业培养目标是制定人才培养方案的前提条件，必须遵循党和国家的教育方针，并依据国家教育部的有关要求，结合学校实际，体现对学生德、智、体、美等方面的全面要求，体现学校的特色和优势。其基本原则是：

1、德、智、体、美全面发展的原则；

2、理论和实际相结合的原则；

3、注重知识、能力、素质协调发展和共同提高的原则；

4、因材施教的原则；

5、整体优化的原则。

第九条 人才培养方案的主要内容一般应包括：

1、专业培养目标、基本要求与专业方向；

2、修业年限；

3、课程设置（含课程性质、学时分配、教学方式、开课时间、实践环节安排等）；

4、教学进程安排；

5、必要的说明。

第十条 制定或修订人才培养方案的一般程序是：

1、广泛调查社会、经济和科技发展对人才的要求，论证专业培养目标和业务范围；

2、学校教务部门提出学校制定（修订）人才培养方案的实施意见和原则要求；

3、专业所在院系负责拟定专业人才培养方案，报学校教学指导委员会讨论通过，经学校主管领导审核，校长办公会议批准后，下发执行。

第十一条 人才培养方案的组织实施：

1、学校教务部门根据人才培养方案下达每学期的教学任务；

2、各院系根据学校下达的教学任务，安排任课教师；

3、学校教务部门对各院（系）的教学任务落实情况进行审核，并报学校主管领导批准后，按计划严格执行；

4、对审定后的各类教学任务，开课单位和任课教师等均不得随意改动，执行过程中需要调整的，应按照规定程序执行。

第三章 教学运行管理

第十二条 教学大纲的制定。各类教学大纲是保持教学工作的稳定运行，保证教学质量的基本前提，其基本内容应包括：

1、基本教学目的；

2、主要教学内容；

3、学时安排；

4、考核内容和方式；

5、其它必要的说明。

第十三条 课堂教学环节的组织管理。课堂教学是教学环节的基本形式，是院（系）、基层教学单位教学管理工作的重要任务之一。该环节的主要管理工作包括：

1、聘请学术水平高、教学经验丰富、教学效果好、符合规定要求的教师担任主讲教师，被选聘的新开课或开新课教师必须经过必要的审核或培训；

2、组织任课教师认真研究课程教学大纲，组织编写或选用与大纲相适应的教材及教学参考书，制订教学日历和教案；

3、组织教师认真参加教学研讨例会，研究教学方法，提高教学质量；

4、组织开展教学观摩、教学质量评价工作，交流教学经验；

5、奖励或表彰教学先进。

第十四条 实践性教学环节的组织管理。实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节，各种实践性教学环节须制定教学大纲和计划，严格考核。实验课所开实验应减少单一性、验证性实验，增加设计性、综合性实验。毕业设计（论文）要对学生进行综合训练，培养学生的创新精神和实践能力。每个专业至少建立2-3个相对稳定的校内外实践基地。

第十五条 文化素质教育和学生课外科技活动。文化素质教育和大学生课外科技活动是提高学生综合素质，加强创新能力培养，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重要举措。具体实施办法按学校开展大学生文化素质教育的有关规定与要求进行落实。

第十六条 日常教学管理。由学校教务部门制定并严格监督执行教学计划运行表（课表），保证全校教学秩序稳定。各院系应严格执行课表变更的审批程序，及时处理执行过程中出现的问题和事故，并向学校报告。

第十七条 学籍管理。学籍管理的基本内容包括对学生入学资格、在校学习成绩及毕业资格的检查、考核与管理。严格执行学校有关学籍管理规定，应重点管好成绩和学分，做到完整、准确、规范、及时。

第十八条 教师考核管理。教师考核管理主要由各院系具体实施，主要内容包括：教学任务完成情况、教学态度、教学质量及效果、教书育人、教学改革与研究和其它工作。应认真核算每学期的教学工作量，并记入个人档案。

第十九条 教学资源管理。做好教室、实验室、场馆等教学设施的合理配置和规划建设。合理确定投资计划，认真搞好设备维修、报废，确保资金的合理使用和设备、器材的充分利用。第二十条 教学档案管理。按学校有关规定建立教学档案管理制度，教务部门及各院系设专人负责此项工作。教学档案一般包括：教学文件、教务档案、教师业务档案、学生学习档案。

第四章 教学质量管理与评价

第二十一条 教学管理的最终目的是保证和提高教学质量。要通过不断改善影响学校教学质量的内部因素（教师、学生、教学条件、教学管理等）和外部因素（方针、政策、体制等），通过科学的评价，分析教学质量，建立通畅的信息反馈网络，从而营造并维护良好的育人环境，达到最佳教学效果。

第二十二条 提高质量意识，树立正确的、全面的质量观，坚持严格的质量标准。要坚持德、智、体、美全面发展的观点，知识、能力和素质综合发展的观点，智力因素与非智力因素协调发展的观点。

第二十三条 搞好教学工作全过程的质量管理。主要包括：招生、教学计划（或人才培养方案）实施、教学过程、教学辅助过程、科学化考试等五个方面的质量管理。

第二十四条 建立校、院系教学质量监控保障体系，充分利用校、院系两级督导机构，教学检查，学生评教等多种方式掌握教学状况，加强教学信息反馈管理。学校要认真组织进行期初、期中、期末的教学检查，如实通报检查结果，加强整改措施。

第二十五条 建立必要机构，开展经常性教学工作评价。学校要按照《郑州轻工业学院院系本科教学工作评价方案》，对各教学单位进行教学工作评价，还要按照教育部的要求对学校的教学工作进行自评，要坚持“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。

第五章 教学基本建设管理

第二十六条 教学基本建设包括学科建设、专业建设、课程建设、教材建设、实践教学基地建设、教风学风建设、教学队伍建设、管理制度建设等等。

第二十七条 学科和专业建设。科学规划学校的学科和专业结构体系，拓宽本科专业口径；重视发展应用学科和专业，培养复合型人才；更新传统学科专业，适度发展新兴学科、交叉学科；加强学科专业的整合，发挥学校优势，办出特色。

第二十八条 课程建设。加强课程建设的理论研究，制定建设规划，明确总体目标、任务、指导思想和原则；进行有计划、有目标、分阶段、分层次的系统建设；要以建设精品课程为中心，深化教学内容、课程体系改革；要重视系列课程建设和专业平台课建设，构建科学的专业课程体系。第二十九条 教材建设。根据我校教材建设规划，加强文字教材、实物教材、视听教材和多媒体教材建设和规划工作。优先选用国家优秀教材，并结合教学内容和课程建设改革，依据教学大纲抓好讲义或自编教材的编写工作。

第三十条 实践教学基地建设。要坚持校内外结合，搞好全面规划。实验室建设与学科专业建设、课程建设相匹配，集中力量建设好公共的、基础性实验室；做好实验室的计划管理、技术管理、固定资产管理。组织实验室的验收，检查评估。加强与实习基地单位的合作，巩固校外实习基地建设。

第三十一条 教风学风建设。教风学风包括教师的治学作风和学生的学习目的、学习态度、学习纪律等方面的学习作风。要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，把教风学风建设与学校德育工作相结合，逐步形成好的传统。通过严肃的教育和严格的管理，坚决制止作弊等不良行为，纠正不良风气。

第三十二条 教学管理制度建设。要制定并完备教学基本文件，包括人才培养方案、教学大纲、教学日历、课程表、学期教学总结等。要建立必要的工作制度，包括学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、排课与调课、教学档案保管制度及教师和教学管理人员岗位责任制及奖惩制度。

第六章 教学管理组织系统

第三十三条 健全教学工作的校级领导体制。学校教学工作由行政一把手全面负责，校教学工作主管领导作为直接责任人主持日常教学工作，并通过各相关专门委员会和职能部门的作用，研究、决定教学建设、管理相关问题，统一调配学校各种资源为教学服务，统一管理教学工作进程及信息反馈，实现各项教学管理目标。学校领导要讨论决定有关教学工作的指导思想、政策、规划、重大改革举措等。要建立教学工作会议和各级领导定期听课、学习、调研的制度，提高决策和管理水平。

第三十四条 教务部门是学校管理教学工作的主要职能部门。教务处在教学工作主管校长的领导下，负责学校教学的宏观管理、组织和监督工作。教务处的工作状态反映一个学校整体教学工作的状态，学校应健全教务处的科室结构，配备较强的管理干部队伍，明确组织教学改革和建设的责任，保证教学工作稳定运行，不断提高管理水平和工作质量。在系级教学管理机构中，由二级学院院长（系主任）全面负责本部门的教学管理和教学研究等工作，教学工作分管领导主持日常工作。各系可设教学秘书和教务员，在教学院长（系主任）的领导下，处理日常教学行政工作。

第三十五条 重视教学基层组织建设。教研室是组织教学、实施教学和进行教学研究的基层组织，其主要职能是完成人才培养方案所规定的课程及其他环节的教学任务；开展教学研究、科学研究和组织学术活动；组织师资的培养提高，分配教师工作任务；配合相关实验室、资料室的基本建设。

第七章 教学管理与教育研究

第三十六条 开展教学管理及教育研究，是所有教学管理人员、教育研究人员及教师的共同任务。教育教学管理是一门科学，开展教学管理及教育研究是一项综合性、应用性强的工作，应当做到：坚持党的教育方针，坚持教育为社会主义、为人民服务，坚持以培养高素质高质量人才为重点，把教学研究与提高管理队伍的水平结合起来。

第三十七条 教学管理与教育研究要紧密结合学校教学改革的实际。要坚持“三个面向”，积极开展人才培养模式、教学内容、课程体系和教学方法的改革。要深入进行比较教育研究，努力开展各种教育教学改革试点工作。

郑州轻工业学院 2005年8月18日