凌浩然读后感2

第一篇：凌浩然读后感2

巴黎圣母院读后感

凌浩然

当我轻轻打开这扇门，有一对尸骨互相拥抱着，看着它们化作两缕轻烟，消逝在蓝天白云之际„„

我匍匐了一百年，微笑着燃烧了一百年，只待与你灰尽烟灭的重逢，因为你是我生命中全部的信仰。

散步在长廊上，仿佛法国人就藏在那不远处的房屋里，一下子感觉胸口郁闷了。“不知他们是否还记得那时候——寒冷的冬天，颤抖着蜷缩在角落里时，饥饿到自己都不知道已熬过多少个夜晚时，你们的国王和官员享受着温暖的火坑，你们的国王享用着山珍海味，人间佳肴，”现在浪漫的法国在那时还未呈现在我们眼前，只感觉到达官显贵，平民艰苦。

悠闲着走出长廊，我似乎感觉得到卡西莫多从钟楼上下来的轻松。“当他第一次敲响钟声时，他的命运已被注定了，当自己发现丑态无比时，却不自卑，在四月一日那天，被众人选为‘丑王’，被别人耻笑，他却毫不在意，只想着能否喝上一口水。是她动弹了自己的心，上前给被绑着的他一碗水喝，似乎就在这一刻，在卡西莫多的心中藏下了一把火焰吧。”也许是因为这一切的一切，映下了一段难忘的故事。

慢慢走上桥阶，有一种难以脱身的感觉。“爱斯美腊达在那个刑场上结束了生命的旅途，在那一刻，不知道她有多少坚强和失望，木木地站在那儿，只知道在那所教堂的顶上，有一个人在暗自流泪吧？”有多少次相遇，让彼此默默记得对方，不为任何原因而相慰。

站在桥中央，只让清风亲吻我的脸颊，吹干我的泪水，为一对似乎远在天边又似乎近在咫尺的情侣叹息着，也许在雨果起草这部《巴黎圣母院》时也未想到有如此结局吧？

在现实的生活中，每个人都希望自己变得更美，似乎在朱光潜的《谈美书简》中也写到了美也是要有一定的装饰的，即如此的爱情是不显示于现实之中，只让人有种渴望，达到那种理想的境界。但是我们每个人都太现实了，就像他们现在说的，在现实中，每个人的素质似乎会表现得略微低下一点，虽懂得理论与道理，却不付诸于行动。也许这就是一种悲哀吧！卡西莫多的外在丑与爱斯美腊达的外在美，形成鲜明对比，让人感觉是一种诺言。雨果究竟在批判什么，赞颂什么，为什么不直接挑明卡西莫多与爱斯美腊达的关系呢？我觉得这是一种希望吧，希望在另一个世界中成就这段美好姻缘吧？

他们没有贾宝玉和林黛玉之间的凄美哀婉，也不像罗密欧与朱丽叶那样刻骨铭心，也不是张爱玲笔下的《半生缘》，或许也没有张恨水《啼笑因缘》那么残忍吧！

仰望蓝天与白云，我渴望听到一丝回音。“我们过得很好！”是从我心中响起的旋律，顺着下桥沿着河岸走，看着碧波荡漾，心中无数心酸泛滥成堆。静静靠着树干坐在河边，任清水来打湿我的双脚，任冰凉穿透我的鞋，硬生生地让我记得那种刺痛，但这似乎不那么沉重或深厚，只是隐约作痛，而没有钻心的痛，梦想中渴望的伊甸园，承载了太多的欢乐与单纯，使那种忘我的感觉表现得太为明显了，可现在，不再需要任何伪饰和装扮，因为每个人已不再如此伟大或是神圣了。

世间的物质，是因美丽而美丽，是因丑陋而丑陋的；也不是因美丽而美丽，也不是因丑陋而丑陋的。

或许当我再一次翻开《巴黎圣母院》时，我的感触不会如此淡薄，甚至可能会让我认为自己很荒谬吧！因为它给每个人的感觉不同——用哲学的术语来讲，每个人的人生观、世界观、思维方式、立场、知识结构都不同。

心绪澎湃交替着潜伏在我的心中，也许在某一个角度来看，这种想法真是一种谬论，但是它给我的印象即为如此。

我站了起来，拍打身上的杂草，拖着冰冰的双脚，走向了石径小路，曲折而又蜿蜒。美术老师说，这样的设计是会让人有一种重新开始的意味。

兴许真的有一天，天空依然蔚蓝，云朵依然雪白，静静地躺在草地上，看着蓝天与白云，不也是一种心灵上的释放吗？

兴许真的有一天，我们心中的“伊甸园”会实现，在这切切实实的世界里走尽生命的最后一刻。

兴许真的有一天，他们不会在乎外在的美与丑，世界会变得更美妙，“伊甸园”也越来越真实呢！

相信着梦想的实现，沿着梦想实现的轨迹，逃离社会现实的压抑，追求属于自己的天堂。

也许有一天我们真会相遇„„

第二篇：读后感(凌娜)

给“稚嫩脸庞”增加信心

——读《给教师的建议》有感

凌娜

在准备站上三尺讲台前才被迫翻读起苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，自觉有愧。在两年前读大二的时候就已经知道了这本书，我也的确把它当做自己必读的书目之一，可是这两年来，翻过那么多的小说图画，就是再也没有捧起它来好好研读。作为新生力量补充进教师队伍的现在这一刻，手中的这本《给教师的建议》似乎比当年沉重了许多。

对于我这个教育行业的初生牛犊来说，《给教师的建议》简直是一本指导手册，开学两个星期遇到的困难，几乎能在这本书上找到依据，常常也让我在失落之后重新找到努力的方向。

关于教师的时间的内容，给我留下最深刻的印象。老师，特别是班主任，从早上踏进校园开始，便是“一路小跑”的节奏在进行工作。我在一开始工作的这段时间里，总是抱怨时间不够用，特别是备课时间，每天花大量的时间在准备第二天的课程，一旦开始备课，就会发现要准备的资料如此多，关于课文本身的，关于学生需要的，关于学生会出现的状况，关于预设学生的回答之后我的回应„„常常觉得自己知道的太少，备起课来什么资料都需要搜集。书中第二条建议（教师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时）里面有一位上课很有意思的历史教师，别人问这位教师：“您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”我第一次看到这段对话时，心稍稍颤抖了一下，“用一生来备课”，这位历史教师是渗入到了教育内核中去了，我们这些浮游生物在大海上飘啊飘还没有方向呢。

什么是“用一生来备课”？我想，这是希望所有的教师们首先要丰富自己的知识，我们，特别是小学教师，教给学生的内容其实都是基础，但是如果教师自己从来都是原地踏步，不继续更新思想和注入新的信息，教学便一直呈现死水状态，没有浪花。试问没有浪花的水上，小船一样的孩子又怎么远航呢？“用一生备课”，我的理解就是凌驾于教材之上，为了积累更多与自己学科相关的知识，需要教师我们不间断的读书，“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心需要和对知识的渴望”。由于我们要交给学生的知识永远就只有基础的那一点，如果教师自己的知识储备不断增加，传授基础知识对于教师而言会越来越轻松，在备课上花的实际时间也会越缩越短。

对于我而言，目前所能做的不是去压缩时间，而是做好积累准备，当然，我无法知道积累要达到什么程度，因为读书是一生的。保持读书的状态，也许正是新老师调节自身的其中一条途径。教育，就像煲一锅汤，细火慢熬。

第三篇：凌早晞读后感

《斯诺宾莎与我》读后感

这本书讲的是一个上六年级的小男孩，因为母亲工作太忙没人照顾，成绩一落千丈，生活一团糟，直到他遇到凶恶的斯宾诺莎，他被强迫在斯宾诺莎酒吧里干活、学习。斯宾诺莎是个外表凶恶内心善良的好人，在他的帮助下小男孩不再自暴自弃，避免了误入歧途，重新认真积极地面对学习和生活。

我第一次看这本书时，想到：为什么书名会与斯诺宾莎有关系？我心中的这个问题一直持续了很久，甚至看到“斯诺宾莎把莎夏抓起来，让他洗碗”时我都还是保留着这个疑问，我看着看着，这个疑问被迎刃而解，但我又多出了一个猜想：斯诺宾莎是莎夏的爸爸吗？看到最后，虽然斯诺宾莎不是莎夏的爸爸，但是结局很圆满。看这本书时，我有很多疑问，但总是在之后一一破灭，我想，如果，我还有几个疑问留在脑子里，虽然我看完这本书得不到满足感，但还会懂得一些道理吧„„

或许你无法遇见像斯诺宾莎那样的好心人，会给予你帮助，甚至你的麻烦比莎夏的还难以解决，但正如与书中人物同名的哲学家斯诺宾莎说的一样：“天地间没有任何个体事物不会被别的更强有力的事物所超过，对任何一物来说，总比有另一个更强而有力之物可以将它毁灭。”

最重要的是只要你认真对待学习，诚实对待朋友，积极面对困难，解决困难，你将能克服一切困难。

作者姓名：凌早晞

学校：德兴小学

第四篇：夏浩然

新员工代表发言稿——夏浩然

尊敬的各位领导、各位同事：

大家上午好，我叫夏浩然，现为工程管理部的施工员。很高兴能加入中国铁建港航局集团岩土工程有限公司这个大家庭，并成为这个大家庭里的一份子，也非常荣幸获此机会代表新进揭博12标员工与大家一起交流与学习。

不知不觉来揭博12标项目已经一个多月了，在这一个月的工作生活中，我最想用三个词来形容我这些日子来的体会：感激、责任与未来。

首先感谢集团公司和各位领导给我们这样一个难得的机遇，感谢各位领导对我们能力和素质的发现与肯定，感谢各位领导在百忙中抽出宝贵时间来到我们项目部慰问大家，所以请允许我代表我们揭博12标的所有员工们，向各位领导表示衷心的感谢！

从宣讲会开始，经历面试、实习、拓展培训，到现在的导师带徒的工作中，是您们一直陪伴在我们的身边，关心、支持和鼓励着我们，给我们信心和勇气，使得我们能够勇往直前。我们为此深深感动，这种感动是难以用言语表达的，我们希望在未来用自己的实际行动来感谢领导、感谢公司！

在得到各位领导的重视和肯定下，感激之余更多的是责任，大家都知道，集团公司近年来在公司领导的英明领导下，正处于一个快速发展的重要时期和腾飞阶段，这对我们新员工来说既是一个大展宏图的机遇，也是对我们素质和能力的一种挑战。公司对我们寄予了厚望，明确提出让我们在项目部导师的指导下快速成长，尽快成为一名能独当一面的员工。同时，我们正面临着从学生向员工的转变，无论是思维上还是行为上都需要180度的转变。我们需要不断地学习，不断地领悟，规划自己职业生涯的道路。我们要敢想敢为，充分展现，在自己的岗位上努力做到极致，决不辜负公司领导的期望和重托！

虽然肩负重任，但我们却信心满怀，对自己的未来、对公司的未来充满希望。作为新人，我们经验不足，在今后的过程中我们会遇到很多困难，这就需要我们努力学习，掌握过硬的本领。提高职业素养和技术能力，这不仅要向书本学习，还要多向实践学习，多向有经验的老员工学习。在生活中，我们员工之间要互助关爱，尽快融入团队，珍惜缘分，携手并进。

最后想说：希望我们大家在集团公司一起奋斗，共同体会创业阶段的艰辛与成功。我相信在公司领导的带领下，在全体中铁建港航局员工的努力下，我们一定能够勇往直前，把集团公司打造成为世界知名企业。

我的交流到此结束，谢谢大家。

第五篇：李浩然

李浩然·新时代右脑之父

右脑书法创始人、右脑生理学家李浩然，见证什么才是真正的右脑开发

作者：

“右脑；书法”在过去两个看起来毫不相干的事物对于我们人类大脑而言，一旦产生了极其紧密的生物学或生理学上的联系，所爆发出的能量足可改变这个世界！——它能够影响我们的行为意识，它能影响我们的思维模式，它能影响我们的身心健康„„，反正和我们思维、心智以及大脑相关的一切行为都会因此而改变！这就是右脑生理学家李浩然教授十三年的实践科研成果“李浩然右脑开发”，领先于世界的右脑生理机能开发应用专利教学系统。李浩然右脑开发系统是一种具有实操性的、立竿见影的、适合所有年龄段和各阶层人士开发右脑生理机能、改变思维模式、提高记忆力的专利教学系统。李浩然右脑开发实践应用成果的推出，填补了人类右脑开发工具化、系统化的世界空白！

——李浩然右脑开发对青少年的影响：

社会教育及家庭教育的缺位成为当今诸多男性中小学生趋于女性化的主要原因，这些男孩的表现及思维意识大多都缺乏阳刚之气成为当今社会普遍现象。

李浩然右脑开发系统的主要载体工具“右脑书法字帖”在深入学习过程中，在开发右脑提升记忆力理解力和改善思维能力的同时，能通过右脑书法的章法、笔画以及布局中找到抒发男性阳刚之美的有效渠道，更是传承中华国粹“书法”的最佳载体。

传统书法的推广普及因其枯燥乏味和诸多规矩影响了这门博大精深的艺术门类发扬光大，而右脑书法的功能性和开发右脑的实用性对于广大青少年而言，在体验寓教于乐过程中不断地启动着他们的好奇心和深入学习的欲望，在开发右脑应用右脑的快乐中不断地充实自我完善自我，这就是右脑书法的神奇！这就是世界上独有的真正的右脑开发！

临摹李浩然右脑书法字帖，通过左手执笔启动右脑，在生理条件的相互干预下形成一个右脑相继又指挥左手环路，而文字的逆向书写在思维逆转的过程中启发了青少年大脑的无限创造力，随着文字的繁复程度和右脑书法笔画布局，对右脑及左右脑的影响是深远的。

学好右脑书法更能直接影响和提升右手常规文字书写水平，李浩然右脑书法在实际应用过程中彻底打破了传统书法在学习中的桎梏，更是将中华文化瑰宝“书法艺术”实现了前无古人的功能化提升，从单一的艺术上层面提升至具有普遍性的、功能性的“右脑有功书法”，并形成了系统教学工具，在申请了国家专利的同时进行了广泛的社会实践，并取得了良好的口碑和突出的成效；——李浩然右脑开发“新时代右脑之父”实至名归！——右脑开发的深度解读

美国心理生物学家斯佩里博士通过割裂腦实验证明了左右脑分工理论。而随着医学水平的不断进步，通过核磁共振fMRI大脑功能成像技术可将大脑功能分区实现图示化和直观化的解读，fMRI大脑功能成像技术也为全世界脑科学家研究提供了重要依据，也对斯佩理割裂腦实验进行了客观解读。

大脑知识的匮乏使大多数人对大脑的应用、开发、保健等等常识一无所知，这些关乎到我们一生的知识在缺乏正确引导更是变得扑朔迷离神秘莫测。所以我们必须了解一些基本的大脑科普知识，在二十一世纪日新月异的大环境下我们才能够充分的利用我们的大脑实现超越。

在全球经济大发现的现代社会，教育教学技术水平的滞后是全世界共同面对的尴尬局面。中国式的填鸭教育在市场经济大潮中更为突出的表现出来，学校成了流水线，学生成为流水线上的标准产品，分数成为唯一的量化标准，因此，高分低能而无用武之地的天之娇子成为代名词。学校对专业的细分也促使广大学生综合素质和综合能力的急剧下降，而所学非所用的现实也摆在了世人面前！——这都是一直以来一成不变左脑教育惹的祸！今天的右脑开发才是到真正的当务之急！哪个国家在右脑开发上有了实质性的进展和普及，哪个国家就会更具有活力，更具有竞争力！——什么才是真正的右脑开发？

不能作用于脑细胞或者大脑生理机能的右脑开发都不能算是右脑开发。比如快速阅读快速记忆、思维导图速算，以及世界记忆大师神奇的记忆能力，他们共同的特点都是充分调动右脑的形象思维和图像记忆的功能，也就是说他们应用到了右脑的功能，是有一定的前提条件的。我们普通人在不具备右脑优势时，去学习这些快速记忆是非常困难的，应用这种速读速记方式来开发右脑却并不科学，而开发右脑后再去学习速读速记或描绘思维导图却能达事半功倍的效果，所以说我们早前听说过的以速读速记或描绘思维导图的右脑开发只能是利用右脑而非开发右脑。

左右脑分工理论说明了左脑控制身体的右半边，主导逻辑思维；右脑控制身体左半边，主导形象思维。左右脑对身体的交叉控制原理和生活中右利化的既定形式影响了左右脑的均衡发展，时间（年龄）越长这些影响越明显。在我们人类的遗传基因里，智慧能力大多在右脑中世代遗传，可是在我们出生后不久，这种先天的遗传优势随着逻辑化教育和感知的不断深化而逐步潜藏，最终丧失了具有先天性的右脑创造能力。

所以说具有普遍性的右脑开发是能够影响整个世界，影响全人类，而不是特指的、极个别人的某种现象或行为就是开发右脑的方法是错误的。

李浩然右脑开发是建立在脑科学基础之上，借鉴中国国学精粹“佛道禅儒”“易经智慧”探究其思维模式之深邃，并进行了多学科的边缘交叉研究，通过广泛的社会实践证实了对大脑细胞的开发、活化、应用具有着普遍性和实用性，任何智力正常的人都可以应用李浩然右脑开发专利教学系统开发右脑生理机能，学习了解李浩然右脑开发系统，在不同层面上会影响我们的行为意识、成就、未来发展、心智健康，右脑开发之门也在此打开„„