如何更好地让大学生民主参与课堂教育教学评价

第一篇：如何更好地让大学生民主参与课堂教育教学评价

【关键词】民主、课堂、评价、客观

【中文摘要】新的课堂教学评价不再是以测验为中心的评价，而是强调以人为中心的评价。换言之，整个评价过程更注重体现人文性和发展性。”让评价带给学生快乐，让学生养成对“权威”的质疑，让学生养成评价的习惯。

在半个多世纪以前，在中国共产党正确的领导下，1949年古老的东方大地上，建立起中华人民共和国，意味着我国的社会将步入民主，迈向共和。

随着社会的进步法制体系不断健全，我国人民的民主得到较好的维护，但还需继续努力。一个社会的民主建设需要与之相适应的民主教育。因此，在校园环境中，我们应该让学生获得更多的民主，大学生真是学生步入社会的领头羊，所以，大学生民主参与课堂教育教学评价是很重要的。

正确让大学生民主参与课堂教育教学评价，我们需要建立“民主课堂”。“民主课堂”教学模式是民主教育理念的具体体现。既然民主思想的精髓在于“平等参与、共同决策”，那么建构民主课堂就是要创造一个最佳的授业和学习环境，使师生能够为了共同的教育和学习目标自由而平等的交往，共同参与课堂教学相关的民主决策。民主课堂是对传统的“教师专制”课堂的否定，挑战教师的权威和能力。不能一味让老师专制，要让老师认识到民主课堂教学对学生成长和人才培养有着不可替代的重要性，才能真正重视并努力研究民主课堂的构建，实施民主教育，促进学生的成长和教育教学目标的实现。

民主课堂是对传统的“教师专制”课堂的否定。构建民主课堂是促进学生自主发展的需要，是发展良好师生关系的需要，是实现有效教学的需要，是建设民主社会的需要。教师作为课堂教学过程中的领导者是构建民主课堂的关键。构建民主的课堂不仅需要教师有一定的民主素养，而且需要教师在教育教学过程中运用一定的领导策略和掌握领导艺术。

教学评价③是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验。但如果教学评价与我们大学生民主参与联系不上，我觉得便失去了其重要性和意义。纵观历史过去，课堂教育评价都是由学校，老师等自行组织对他们的教学理念，教学目的，教学方式和教学成果进行评价。尽管他们都把这些客体工作做得很完善，但是，主题是他们，决定是他们，最终改变执行的也只能是他们的“决定”。但随着现在的社会发展人人民思想的逐渐开放，我们必须明白，解铃还须系铃人，即课堂教育教学评价，不仅需要老师，领导等官方去参与进行，还需要我们大学生民主的参与。大范围的先不说，依据我们在华立学院的所见所闻情况来看，大学生，民主参与课堂教育教学评价是必须而且两者的关系是紧密联系的。课堂教育就好比一艘航行在浩瀚无际大海的巨轮，课堂教育教学评价就好像是船长每天和船员们对当天巨轮行驶情况进行沟通和经验分享。如果单一的仅凭船长自己多年的航海经验去判断今天操作的情况和明天需要进行的任务和任务具体实施的方法，那么我绝对这艘巨轮便会是泰坦尼克号，一意孤行最终导致巨轮撞向冰山

沉默，而这船长就是校方和老师代表。反之若果缺少我们大学生民主地参与课堂教育评价。就好像我们上了这艘巨轮仅仅是打工，我们仅仅需要做好自己所做的，听从船长所有的指挥和无条件地遵守，这样子的话，巨轮永远只会驶向船长自个儿向往的地方。总而言之，我们“船长”和“船员”的关系是密不可分的，他们既统一，又对立，每一方都必须发挥自己的作用才能迈向双赢。

在现在这个现代化的社会，我们讲求的是民主，作为大大学生的我们更应该做好榜样，可以肯定的是，一个民主的课堂，它必须体现在对大学生人格的尊重上，大学生在学习过程中能切切实实感受到个体的存在，个体意识充分体现，个人的思想情感能自如地融入到整个课堂教学当中。这样有利于大学生学习潜能的发挥。那么，到底什么是人格呢？心理学认为“人格是个体在行为上的内部倾向”。它表现为个体适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、价值观和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。

1.大学生的学习过程，是接收新知的过程，新的知识要进入大学生现有的知识体系当中，必须通过大学生主体运用感觉、判断、思维等各种手段不断地整合而成。因此，课堂教学应设法及时有效地调动大学生“适应环境”的能力。而一个宽松民主的课堂环境，有利于大学生放下包袱，更快地适应新的学习环境。在教和学的过程中，大学生是内因，他们参与和积极性，思维的广阔性直接影响到课堂教学效率，教师是外因，他充其量只不过是一个组织者和引导者的角色。

2.一个缺失民主课堂，大学生永远处于高度紧张精神状态中，生怕说错话，长此以往，面对问题，他们不会自己去想办法解决，而是等待权威发布最高命令。相反，一个民主的课堂，大学生人格得以充分尊重，与老师平起平坐。他们的身心处于松驰状态，其思维也能达到最活跃的状态。有利于新知识的学习和问题的解决。“每个人都可以通过自我实现而做个有用而成功的人”。

3.只有大学生主体意识的真正觉醒，课堂教学效率能事半功倍。民主课堂的建构，打破了长期以来师生关系的坚冰。

二.民主课堂建设的核心上课的气氛和我们学生与老师的关系融洽。

1.民主课堂的建立，教师起着十分重要的作用，教师应彻彻底底改变观念，应谈化教师的权威意识，这不但体现在课堂管理上，也体现在教学过程中。课堂管理上要敢于打破循规蹈矩的模式。

2.大学生可以围绕教学发表“不同政见”。在教学过程中，教师应充分尊重大学生的独特理解，尊重他们的智慧、情感、志趣和个性，大学生学习的“过程”应被提高到课堂教学的重要位置。

3.教师如何教则应依据大学生的学习具体情况灵活处理，不能按部就班，大学生学习过程中的“自我内涵”意识应在教师的激励下得以体现，他们可以依据自己的感知、判断、思维来理解把握课文内容，可以运用自己喜欢的话语方式或表情达意，可以用自己的方式抒写心中的喜怒哀乐。

三.我们坚持走向民主课堂的重要性

民主课堂中教师也好，大学生也好，我们都需要一个良好的学习氛围，牢牢的困住学生的思想，我们的课堂的作用会显得很死板，要放开我们大学生的心，让他们飞的更加自由，发挥自己的见解，说不定有会有更加好的效果，所以我们应该注重对大学生的课堂教育的民主性。

为了让大学生更好地参与课堂教育教学评价①，应该从政治、学校和学生三方面出发。对于政府，应该完善教学教育制度，切实联系学生本质利益出发，调

动学生的积极性，为学生提供敢批评、乐提议的法律依据，并且对学校加强管理，保证学校在法律程序上操作，避免校方私下订立不利的规则，扼杀了学生对课堂教育教学评价的权利，牵着学生按照自己的一套教学方案走，阻碍了民主观念的展开。在学校方面，学校应该按照法律、法规对学生进行管理，并且为了调动学生的积极性，应设计具体的做法。第一，在学生处开设意见信箱或学校的电子邮箱，接纳学生对教学教育的意见，并且对于每个投稿的人给予明确的答复，让他们对教学教育有个大概的了解，这样也为自己学习的方案设定提供参考。第二，学校应该每周或每月组织教师开一次教学研讨会，总结学生的意见或建议，在学生的意见上制定教学方案，满足大众学生的合理的要求。而且，教师应该组织学生，以交流会得形式了解学生对于教育教学的看法，从其中改善自己的教学方法。第三，学校加强对大学生民主参与课堂教育教学评价的宣传力度，在学校每个角落的宣传栏里设置海报，让每位学生深入了解民主参与课堂教学教育评价，在校里营造一个良好的气氛。如果有必要又有条件的话，应该组织全校师生参加关于大学社民主参与课堂教学教育评价的讲座，让民主的观念深入人心，鼓励学生积极参与。第四，学校应该公布校方已经接受采纳的意见，并且在实际的情况下要体现出来，不能只说空话。第五，设立奖项表彰，在每学期末，结合实际情况，选出优秀评价的学生，给予校级奖项，这样就能充分地调到学校的积极性了。而作为学生的我们，应该主动了解课堂的教学教育，善于发现老师的不足和学校这方面的漏洞，给予建议。在课外时间，多与教师接触，了解教师在教学方面的苦衷，并配合老师总体的教学方案。积极参与校里的教学教育评价的会议，结合实际情况向校方提出意见，监管学校同意通过后是否兑现。只要紧密的联系师生之间关系，营造民主评价的气氛，让学生的意见体现出来，调动到每位学生参加民主评价的热情，保证每位学校都有自己的发言权，这样就能更好的让大学生民主参与课堂教学教育。

民主课堂的构建是我们大学生民主参与课堂教育教学评价的重要途径。民主课堂的构建不仅仅是我们当今新课程改革深入发展的要求，同时也是在社会竞争日益残酷下，教育模式主动迎接适应的必经之路。只有民主教育，在课堂上民主教学，大学生民主参与课堂教育教学评价，我国的民主建设才能继续得以更好的发展。因为在民主的课堂上学生和老师的主体性才能在教学过程中得到充分尊重和发挥，学生和老师才能共同成长和进步。民主课堂鼓励参与，权利共享，师生为共同的教学目标依照一定的“民主原则”，自由探索、平等交流、合理表达，这不仅促进了学生个体潜力的发挥，同时也为民主社会的发展培养了合格的建设者和创造者。只有这样，才能卓有成效地培养学生的民主意识和自律自主能力，从而建构起有利于学生学习和成长的真正的民主课堂，实施和加深民主教育，并最终培养出能在当今这个充满矛盾和挑战的世界里勇敢面对并努力解决各种重大社会及个人问题的人才和主力军。

因此，只有通过民主课堂的教育，才能更好地让大学生民主参与课堂教育教学评价，才能更好的为社会民主发展贡献自己的一份力量。

【参考文献】

[1]《心理学》黄希庭主编，上海教育出版社。

[2]《觉•教导的智慧》台湾郑石岩著，广西师范大学出版社。

【注释】

 百度名词解释：课堂教育教学评价

第二篇：让学生更好地参与教学活动的策略论文（范文模版）

优化的教学过程，必然是学生参与活动的过程。学生只有参与了教学活动，才能主动、愉快地学习新知识，他们的自主性、独立性和创造性才能充分发挥，并且在智力、能力和身心素质上获得发展与提高。

1.精心设计教学过程，使学生能够参与。

教学就是教师的“教”与学生的“学”在相互作用的联系中调节互补的过程。布鲁纳认为：“不经过真正的知识过程而单纯的接受的知识是不能成为生动知识的。”这就是说，学生是学习的主体，是学习的内因。教学过程一定要设计成学生主动积极性最大限度的得到发挥时，教学过程才能优化，教学效益的提高才能实现。为了保证能认真参与学习，教学过程要设计成让所有学生眼、耳、口、手、脑等各种感官共同参与学习的过程。同时，要充分发挥教学民主，自觉建立良好的师生关系，让学生以主人翁的姿态积极参与教学过程。做到畅所欲言、各抒己见。只有这样，学生的学习能量才能最大限度地释放出来，教学效益才会达到理想的境界。

2.重视激发兴趣，让学生乐于参与。

兴趣是学生学习的最好老师，是一种力求认识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。

3.创设教学情境，让学生积极参与。

教学时，教师善于根据教学需要创设生动的教学情境，来引起学生的注意，促进学生的积极思维，从而激发学生积极主动地参与学习。

4.注重指导法，让学生善于参与。

学习方法是学习能力的一个基本要素，要提高学生的学习能力进而提高课堂效率，就一定要加强学法指导，帮助学生掌握学习的方法，使学生在参与中由“学会”转变成“会学”。例如，分析应用题数量关系的方法，学法指导应该因年级而异。

一、二年级主要指导学生用“加、减、乘、除和倍”的概念来分析简单的应用题的方法，并初步学会综合分析两步计算的应用题。

三、四年级主要指导学生用分析法和分析综合法结合的方法分析两步、三步的数量关系，并且理解相遇问题和归一问题的数量关系，学习从不同的角度分析应用题的数量关系；

五、六年级主要指导学生熟练地用综合法和分析法分析较复杂的应用题，理解分数、百分数、比例应用题的数量关系并学会用转化法、假设法等方法列方程解应用题，理解思路灵活，会选用最佳方法解题。

5.指导思维程序。

让学生循序参与数学教学的过程是学生思维活动的过程，学生的认知活动总是按照一定的程序展开的。在教学的全过程中，有目的、有计划的加强思维程序的思想，帮助学生掌握优化的思维程序，学生才会依序参与，才能产生良好的教学效果。

6.加强教学控制，保证学生有效参与。

教学过程是信息传输与反馈的过程。反馈是教学控制的前提。强化教学过程的反馈并依据反馈信息及时的进行教学调控，可以保证学生有效的参与学习。强化教学过程的反馈与调控，只要抓认知反馈、感知反馈、表象反馈、抽象概括反馈与作业练习反馈等五个环节。教师要掌握这五个方面的反馈信息，据以调控自己的“教”适应学生的“学”,从而更好地实现教学目标；学生要依据教师输出的评价信息，调控自己的“学”，以求学的对路，学的有效，只有这样，教师的“教”、学生的“学”才能实现最佳组合，并且促进学生在参与中获得发展与提高。

实践表明：只有我们在教学过程中把“让学生积极主动参与学习”作为主线进行教学，学生在参与的同时才能逐步学会求知，并获得全面发展。

第三篇：让插图更好地服务于教学

让插图更好地服务于教学

孟州市河雍办事处东田丈学校 赵丽珺

我们可以发现，新教材的插图越来越多，越来越新，极富时代特点、人文色彩和情感因素。《语文课程标准》指出：在语文教学中，教师要充分发掘教材中的创造教育因素，培养学生的创造能力。如果合理地把教材中的插图与学习内容结合起来，不但能促进课堂教学，而且对发展学生的思维、开发潜能、激活想像力会起到重要作用。

在教学中，我试着这样运用插图，收到了良好的效果：

一、抓住各类插图的特点，指导学生全面准确地读图，促进课堂教学。

课本上的插图，大致可分为单图和连环图等。

１、单图：是画面相对完整的单幅图，它能独立地表达一个完整的意思。对于单图，在教学中我主要做好以下两点：一是教学生读图。二是活化画面。

所谓读图，就是在仔细观察插图的基础上，用恰当的语言表达出图上所画的内容。首先指导学生观察，为了提高观察效果，教师可以给出一些提示性的问题。然后让学生依图试读。如：在学习六年级上册《学弈》时我让学生观察图画后问：“图上的人在干什么？他们各有什么样的表现？学生能准确地把问题连在一起：两个人学下棋，其中一个人专心致志地学，而另一个却三心二意。那么，这样以来，学生对课文就有了整体的认识，以下的教学就轻松多了。

所谓活化画面，就是说插图虽然是静止的，但是它反映的信息往往是一个活动的过程。在指导学生观察读图的过程中，充分发挥学生的想像力。如在教学六年级上册《游子吟》时，我让学生低吟诗句，想像一位慈母借着油灯的微光为子女缝衣的情景，把静的画面拓宽为动的影像，不但体会了诗的意境，而且提高了学生的人文素养。

2、连环图：是以事件发生时间的先后顺序排列起来的一组单图，每幅单图表现事物发展的一个重要环节。各图连接起来，即为文章内容，表现文章主题。实验教材低年级课文插图中连环图是重要的组成部分。如一年级上册《雪孩子》中的1——8图就是连环图。

教学时，我先引导学生读好单图，结合课文弄清单图的内容，并适当让学生口述。然后指导学生理解图与图之间的关系，从整体上把握连环图。最后达到能看图复述课文，甚至能充分发挥想像添加自己的语言、动作等，不仅提高了学生的语言表达能力，同时还使他们有所观、有所悟，不断提高语文素养。

二、结合课堂教学需要，灵活运用课本插图，提高学习效率。

1、从图导入：有些课文内容学生比较陌生，学起来有一定困难，恰当运用插图会调动学生的积极性，将复杂或难度大的内容形象化，使学生易于接受，容易进入学习状态。如一年级上册《静夜思》插图的运用。

2、以图助文。有些课文配有多幅插图，先看懂，再叙述，对课文理解有帮助。如二年级上册《农业的变化真大》的插图，把大棚模型、彩色棉花、无土栽培等先进的农业技术用多组图的形式表现出来，在读文的过程中，指导学生看图并讲一讲这些先进的农业技术到底是怎么回事，加深了对文章的认识。

三、利用插图，培养学生各种能力。

1、培养学生的识字、认知能力。

插图和课文的表现形式是不同的，课文以语言文字为表现手段，所表现的事物是抽象、间接的。插图则是以线条、色彩为表现手段，所表现的事物是形象直接的。如一年级刚入学的孩子识字少，要想让孩子们通过抽象的语言表述识字，会有一定的难度，有时借助形象直观的插图来识字，认知会更快要更准。新教材根据小学生的性格、年龄特点，将抽象的语言文字表述转变为流畅的线条色彩，用精美的插图激发学生学习的识字的积极性。如一年级上册识字

（一）中，日、月、火、羊等看似简单的字，对学生来说并不太容易。教学时，我注重把图画与识字相结合，从实际图演示到日、月、火、羊这些象形字，让学生像画简笔画一样先画一画，然后又自然地过渡到汉字，学生学习兴趣十足，在不知不觉中就学会了生字。

2、培养学生的观察能力

教师要抓住契机，得法引导，培养学生的观察能力。如一年级上册读读背背中的《咏鹅》，我就提示学生仔细观察画面上鹅的项颈、羽毛的颜色、湖水的颜色等，使他们学会观察。

3、培养学生的想像力。

如在学习一年级上册《雪地里的小画家》时，在熟读课文的基础上，我让学生模仿书上的插图，动手画一画其他一些动物在雪地里出现的样子，并把他们的脚印画出来。不仅丰富了原有的图画内容，也锻炼了自己的想像力的创造力。

4、培养学生的审美能力。

教材中插图的内容广泛，涉及到日月星辰、山川河流、林海雪原、古今建筑、童话寓言等多方面。如六年级上册《鸟的天堂》一课，我结合插图简介了这一处旅游胜地，又从电脑上查找了许多相关图片，使学生们从插图中学到了广泛的知识，受到了美的的教育，提高了审美能力。同时，我还适时的引导学生利用节假日拍摄本地历史、自然和人文景观的照片或录像，并配以文字说明或感受。这样就为他们提供了多渠道、多层面的学习、实践机会，全面提高学生的语文素养。

只要我们善于灵活运用、插图充分挖掘插图的意义和作用，每一幅图都会更好地服务于教学，服务于学生。

第四篇：怎样让家长更好地参与日常班级管理（定稿）

怎样让家长更好地参与日常班级管理？

开学两个月后，五班班主任张老师发现班里不交作业的现象越来越严重，他采取了种种措施，但总是不见起色。他觉得只有从源头上抓起，让家长首先督促孩子完成作业，才能堵住学生不做作业或者作业应付的现象。为此，张老师通过书信、家访、电话交流、飞信等方式，把自己的想法告诉家长，让家长配合老师督促孩子学习完成作业。但是一段时间后，学生不写作业的现象仍旧存在，张老师感到非常苦恼，家长怎么就不配合老师的日常班级管理工作呢？

问题分析

对班主任来说，碰到最头疼的事情莫过于同问题学生的家长联系了。这些家长不是很难联系，就是对孩子的问题轻描淡写漠不关心。就学生不完成作业这种情况吧，好多家长尤其是农村学生的家长，他们或者文化层次太低，无力辅导孩子的学习；或者忙于生计外出打工，整天和孩子不见面，顾不上关心照顾孩子的学习；再就是与一部分家长的心态有关，他们认为教育孩子是老师的事情，家长只是负责孩子的吃穿即可。每次开家长会，总有家长以这样那样的理由推辞。其实家长不愿意配合老师参与日常班级管理，还与他们的付出得不到认可有关。

解决策略

怎样才能让家长积极参与日常班级管理管理，并能取得一定的成效呢？ 孟子因为“孟母三迁”而成为“亚圣”，岳飞因为“岳母刺字”而名垂青史„„当今虽没有“孟母”和“岳母”这样伟大的母亲，但在孩子的教育问题上，也不乏有一些家长做得比较好的。班主任如果充分利用这部分资源，使学生家长更好地参与日常班级管理工作，让班主任的管理工作既省时又省力，不做到事半功倍的效果呢？

重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是当今教育的重要内容。创建一个良好的班集体，培育学生健全人格，是我们责无旁贷的重任。但教育好下一代是一项极其复杂而细致的系统工程，不能仅靠一个或几个教师的严格管理，还要靠家长的积极参与。

这里有一个老师分享的秘诀：

为了促使家长协助教师完成教育教学任务，促进学生身心健康和谐发展，他在初三四班特地成立家长委员会，制定了家长委员会参与班级管理的工作计划。例如家长委员会的工作目标是：

1、针对不同层次的家长进行经常性的沟通、交往，并向老师提出一些建设性的意见，力争让每位家长对班主任的决策满意放心。

2、根据教师教学活动的需要，请家长务必关注学校的教学活动，使教学活动得以顺利开展。

3、根据中学生的生理、心理特点，请家长献计献策，协同老师商讨教育良方。

家长委员会主要参与了以下工作：

1、参与班级管理的协调与谋划。家长可通过家委会向老师反映自己的意见，班里面临的困难和对一些问题的处理也可由家委会向家长做协调工作，增进相互理解和信任。发动家长的智慧和力量，为学生的成长出谋划策，形成方案。

2、参与学生的教育管理。为了让家校更好地携起手来，共同搭设教育的桥梁，撑起孩子成长的一片蓝天，通过家长走进校园，亲历课堂，参与班级教育活动和心理健康教育活动，与班主任一同关注孩子的成长，感受孩子的进步。同时还借助信息化网络平台，让家长与老师之间，家长与家长之间沟通教育孩子的有效方法。另外结合法制教育，参与学生日常行为规范的养成教育，使学生达到如何待人、如何律己的基本要求。

3、参与学校的课程改革。参与教学过程，是家长们把握孩子学习的重要渠道，也是家校教育形成合力的重要手段。家长积极参与教学活动，不仅可以了解教学信息，还可以亲眼看到自己孩子在各方面的表现，得知孩子的发展水平及与同学交往的状况，特别是可以看到自己的孩子在与同龄孩子相比较中显示出的优势与不足，从而有助于家长深入了解孩子，与教师合作有针对性地培养孩子自主思考、自主学习，养成终身受益的自主学习习惯。其次，家长在观摩与参与教学活动的过程中，还可以观察到教师教学态度、教学水平，并在可能条件下为老师提供帮助与支持。

4、关心校园安全，共建防范体系。家长委员会将定期、不定期地向班主任老师反馈安全隐患以及可采取的措施，并尽可能为校园安全提供必要的帮助。

如何保障家长委员会参与日常班级管理？

1、制度落实。家长委会实行集体议事制度，每学期举行1—2次例会，听取班主任老师关于班级工作情况的通报，研究家长委员会工作，制定计划。

2、内容落实。每学期举办形式多样的活动，如：参观活动、开放日、开放课活动、绿色家庭教育论坛等活动，使家长了解学校，了解学生，促进班级建设。理论链接：

优秀教师常常注意以下几个方面，会很容易搭建好与家长的合作桥梁，让家长感到参与班级日常管理，既是他们的义务，更是他们义不容辞的权利和责任。

1、在表扬学生的同时，要把自己的一些困惑主动向家长提出，让他们帮助筹谋划策，让家长自觉地参与班级日常管理。

2、在班级管理问题上，常“麻烦”家长，让家长帮助解决一些与全班学生学习和成长有关的“难题”，让家长觉得自己在班级中很重要，但是最好不要让家长帮助解决教师的私人问题。

3、通过校报、班刊宣传家长在班级日常管理中的重要性，通过班会在全班同学面前特地表扬家长，让学生感受到自己家长的伟大。

案例参考：

一个优秀的老师跟我们分享：

我们班要印刷一期班刊，学校只提供了部分赞助，但不能完全解决问题。正在我为难的时候，一位学生找到我说，老师，我爸爸说班刊怎么不到我们印刷厂印啊，我们印刷书刊的水平最高。我说水平高好啊，可我们没钱啊，学生很高兴的说，我爸爸说不要钱，如果老师过意不去，可以每学期组织同学们到厂里搞一次大扫除，我说行，太好了，你把班刊印出来，让我们每周去一次都行。我们的班刊印出来后，班上的学生看到自己的文章变成了铅字，看到这么漂亮的一本书就像过年似的，特兴奋。

这一次活动不仅让我尝到了家校合作的甜头，更调动了家长参与班级管理的热情。紧接着就出现了下面一些感人的故事。每次大型考试结束后总有家长给我们赞助奖品，如笔记本、钢笔、小饰品等。有一次大考，我们班成绩优异，有的家长提议把学生带到黄家湾去玩，然后搞野炊。我说不安全，学校不让去，家长说不是有我们吗？家长委员会的会长军事学院的胡主任就请了两辆大车，学生一辆，家长一辆，浩浩荡荡，欢天喜地地向黄家湾驶去了。在硬环境的建设上家长更是让你意想不到，如班上悬挂的条幅是家长为班级量身定做的，班上的花卉盆景是一位当园艺师的家长送来的。我在家长联谊会上说，总是让你们操心、出力、破费，我很过意不去，有一位家长开小玩笑说，你别这么想，我们所做的一切也都是为了我们的孩子。我当着家长说，我无以回报，只能把你们的关心、帮助、支持理解化为我工作的动力。这样一来，就形成了一个非常和谐的局面和一个良性发展的态势。家长的支持激励你风科学合理地去创建特色班级，特色班级让每一位孩子健康快乐成长，而孩子的健康成长又激励更多的家长来关注、参与班级管理。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。

1、明确家园结合与班级管理的关系

家庭是社会的细胞，随着社会的进步，科学的发展，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。我们觉得幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。例如，在2004的第二学期，我园开展了“艺术月”活动，其中有一个内容是“巧手绘中华”，为了更好体现我班的实力，我们把家长召集起来，大家共同商讨对策，家长们纷纷反映用各种形式来展现，有的说“画”、有的说“折”、有的说“用布做”……最后，在大家的共同努力下，我们班由于家长参与的面广、展现的作品表现形式多样而取得了较好的成绩，我们大家为此而欢呼雀跃。由此看出幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合。

根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。

2、家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展

在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，我们在学期初开展了家长会，在家长会上向家长介绍了我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。

为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日、开展了亲子活动等。在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求、以及幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。

家园间要建立经常性的双向沟通，在家园双方随时互通信息、交流看法上，全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。

新课程犹如一盏指路明灯，它使我更清楚地看到：幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要凭借各方面的力量。但是，我相信只要我们始终以新课程理念为指导，不时地探索幼儿园班级管理的新思路，那么我们就会更好地适应这个新形势的。

第五篇：让课堂充满民主-教学教案

(为了听到来自班级的真实的声音，华老师常常让学生通过写信的方式给老师提意见，这是学生给华老师的一封信。)

华老师，您好：

在批评和建议您之前，我先要对您说的是：这封信只有天知地知，你知我知才行哦！

现在我要批评您了，请您做好思想准备。开学的第一天，您对我们说过，您不拖课，可您没做到，已有三次。第二，你好像到了更年期，讲课有些啰唆，有时前后颠倒(注：有时华老师讲课故意在前边留一些问题，后面再做处理)。第三，在建议之前，我要说一下，这一条建议我恐怕您一下子接受不了，所以我放在最后。提提神哪！就是希望您少吃一点午饭。为什么我要希望您少吃午饭呢？因为您的肌肉太发达了，每当我有精彩表现，您的手总是要在我头上一拍，那个动作看起来挺轻松，可是真挺痛的，回到座位上要揉半天才行。

好了，信就写到这里了，星期一见。

学生：xx2001年9月27日原来，华老师上课有一个习惯动作，学生回答问题精彩之处，华老师会情不自禁朝他头上拍一下。看了这封信，华老师走进教室对学生说：“不赞成华老师拍头的举手。”哗——一片小手举起来，原来那个挺“阳刚”的奖赏方式，学生接受不了，在了解到不少学生都有同感时，华老师当众宣布今后不再用这种方式。

【案例2】

一次试卷评讲课上，评析这样一道题：

3点钟时，钟面上的时针和分针夹角是()度，再过1小时，时针和分针成()角。

在画出钟面图作了评讲之后，华老师问学生：“如果不是问再过1小时，而是说再过1分钟，那么时针和分针成什么角？”学生茫然，三四秒钟之后，有几个学生答：还是钝角。华老师觉得正中下怀，说：“对！哪怕是再过1秒钟，时针和分针的夹角就会大于90度，所以是钝角！”学生纷纷点头，佩服老师的高明，华老师也有几分自鸣得意。

下课了，两位同学找到华老师：“华老师，您课上讲错了。”华老师莫名其妙：“怎么会呢？华老师哪儿错了？”“我们算过了„„”学生的语气中有些不容置疑。

华老师凝神静听。“分针比时针走得快，所以再过1分钟，时针和分针的夹角是锐角，不是钝角。”学生的语气十分肯定。

“哎呀，确实是我错了。”华老师恍然大悟。事后，华老师“狠狠地”把他俩夸奖了一番，并当即表示：第二天当众承认自己的错误；表扬他俩善于独立思考的精神；赠两张名片给他俩，上书：“敬赠我的一题之师！”

【点评】

有人说，华老师的数学课简直是“疯狂数学”。是的，在他的课堂上，常常出现下课铃响了，老师示意下课，学生挥舞着小拳头高喊：“抗议，抗议。”为什么会出现这种情形呢？这不仅仅是因为华老师的课讲得精彩，还因为在他的课上，学生有话可说，有话敢说，说了还管用。

看了以上两个案例，我们会发现华老师与学生之间的关系非常融洽，用他的话来形容，就是“课上似同学，课下似兄弟。”对这句话，华老师的解释是：别看学生年龄小，但他们“人小鬼大”，都是有主见、有思想的人。强烈的参与意识和尽情表现自己才能的自我意识是当今孩子的特点。理想的教育、教学应该是对话式的，师生相互请教，双方互为先生和学生。过去，我们一般习惯上把比较理想的师生关系表述为“课上是老师，课下是朋友”，其实，课上与课下、校内与校外已不能用铃声与围墙截然分开，显然这一表述中的“老师”与“朋友”的角色是泾渭分明的，“老师就是老师，朋友就是朋友”。

华老师认为，“师生之间的关系决定着学校的面貌。”在社会各领域发生巨大变化的今天，我们有必要重新审视信息化时代背景下的师生关系。因为师生关系是教育教学活动的核心问题，是每一位教师和每一名学生每一天都要去感受和经历的事情。师生关系对于教育质量、教学效益和学生成长的重要意义，丝毫不亚于空气对人的价值。

华老师的教学实践告诉我们，“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话，一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授知识，而且与学生一起分享对课程的理解，没有交往就不存在真正意义上的教学。”要变革学生的学习方式，就要改善教学中的师生交往。良好的交往，既是教学的核心和条件，也是教学的内容和手段。正如思维科学家张光鉴先生说：“只有在教师与学生的心灵之间组成一种相似的和谐的振动，才能使学生与所学的知识产生共鸣。”