农村小学2012年小升初工作管理规定

第一篇：农村小学2012年小升初工作管理规定

镇小学2012年“小升初”工作管理规定

为了全面贯彻《赣榆县2012年义务教育阶段学校招生工作意见》文件精神，进一步规范招生行为，维护招生工作的公平、公正、公开，确保招生工作顺利进行，圆满完成招生任务，特制定本规定。

1.要认真宣传2012年招生政策，确保学生以及家长对招生计划、招生政策和招生办法的知情权。

2.全县公办初中实行免试划片招生，实行无缝对接的招生制度。小学毕业生应“一个不少”地升入初中学习。各校校长是“小升初”招生工作的直接责任人，必须将小学毕业生全部送初中报到后才算完成教育任务。

3.今年初中招生宣传实行统一扎口管理，各民办学校及县城公办初中学校印制统一的招生宣传材料，经审核合格后，由县教育局组织统一时间进行招生宣传，各民办学校要同时公布本学校的收费标准。未经县教育局批准，任何学校不得允许招生学校进校招生宣传。

4.6月21—25日，进行小学毕业生的预报名工作。各校要充分尊重学生意愿，严谨直接或变相地限制、强迫学生填报志愿，严谨学校随意底更改学生志愿。学生志愿必须由家长或其它监护人签字认可方能有效。要实事求是宣传招生政策，不得故意夸大，不得诱导学生填报志愿，一定要向学生讲清民办学校的收费标准，要充分考虑学生家庭的经济条件，慎重填报志愿。各校要认真审核学生的报名资格，如实填写招生登记表，确保报名信息准确无误，报名表必须由班主任和校长签字备查，认真填写2012年民办校招生报名表并录入计算机汇总，6月26日将预报名表报教育局初教科。凡被民办学校录取的毕业生，无特殊原因必须报到入学。

5.我镇小升初就读的公办学校是中学，6月26日前将学籍名册交给中学，并填写好交接表。中学于6月26日前将通知书发到每位毕业生手中。6月28—29日可直接持通知书到中学报到，各校要做好政策宣传工作。

6.各校要积极配合初中学校的招生工作。今年对小升初工作实行目标管理，对各校完成输送情况实行奖惩。各校各班级到公办中学就读率不得低于94%，今年将根据到公办中学就读率情况对学校、班级和相关教师择优进行奖励。下半年优先安排外出听课学习，优先参加今年的镇政府教师节表彰，优先推荐为县级表彰人选。

7.坚决杜绝教师参与私立学校的有偿招生。县教育局纪检监察部门将直接参与招生工作的全过程，对有偿招生等违规行为视情节轻重予以处理。

8.校长是招生工作的第一责任人，对招生工作负总责。如因学校宣传误导、违规操作导致招生出现失误、造成影响的，按规定追究学校和校长的责任。

二〇一二年六月二十一日

第二篇：浅谈农村小学班主任工作管理

论文编号：

（由教研室统一按市、县编码编号）

贵州省教育科学院 贵州省教育学会

2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计

征集评选登记表

说明：

一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动

20.学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。

二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。

浅谈农村小学班主任工作管理

农村教育在义务教育中占着举足轻重的作用，要搞好农村教育必须重视班级管理。在十二年的工作中，我认真探索班主任工作经验，及时总结得失，在这里谈一下自己的肤浅的看法。

一、搞好跟学生的关系

没有爱,就没有教育,作为教师,要热爱、尊重、理解和信任学生。这样才能发挥学生的主动性,缩小师生心灵的差距,从而唤起师生的情感共鸣,激发学生的思维。班主任要放下架子,要本着尊重学生、平等相处的宗旨,充分认识到班级工作中学生的主体性。师生人格上是平等的,多用鼓励的、奖赏的方法,少用指责惩罚的手段。对学生要给予赞赏,即使他们有些失误,也要热情帮助而不要加以指责。班主任要和学生多接触,学生特别在意班主任的一言一行。和学生建立一种平等协商的关系,是班主任在班级工作中要致力以求的。

二、培养学生的独立自主的精神

教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”没有人的独立性和自主性就没有个性。传统的班级管理中经常出现见事不见人，以事为本，是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于事，顺应于活动，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。

二、培养学生的高度责任感和团结合作精神

一个班级要想好，不能像一盘散沙，要有凝聚力。班主任要让班级里每个成员能在集体中体会到家的温暖和寻找到情感支柱，它是班级竞赛中不竭的动力。追求归属感是一个人生存的内在需要。没有哪一个人，不愿意在一个能让自己看到希望、具有无穷潜力的集体之中学习生活的。正如美国著名的喜剧演员格尔茨•马尔克斯的台词中有这样一句话：“我绝对不会加入成员水平和我差不多的俱乐部。”学生何尝不是这种想法？有了集体归属感，自然多了集体责任感，多了团体协作精神，多了奉献精神，多了努力和认真，继而多了集体归属感。之前我班有个转学来的女生，她犯了一个极大错误。去校门口的商店偷东西，然而又被别班同学露馅了，于是身边的同学很冷落她，当时我在她和同学们中做了很多工作。我告诉他们：“无论你来自何方，过去如何，现在只要及时改正，我们都是属于同一个家庭，拥有同一个梦想，你们的一言一行，一举一动都代表着我们这个集体的形象。”在接下来的生活中，个个相处得很要好。

四、在生活上多一点热爱，少一点冷漠

一个好的班主任不但在学习上关注学生，还要在生活上、身体健康上等方面关心学生、热爱学生和爱护学生。

在班主任工作的各个原则中，热爱学生是出发点。热爱学生是教师的天职，是师德的重要表现。班主任热爱学生必然得到学生的反馈，这就有利于在班级形成尊师爱生的风气，有利于将班主任的要求转化为学生行动。同时，班主任热爱学生还会使学生感受到这是学校、社会对他们的信任。他们不仅会为此受到鼓舞、感到温暖，而且会对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上。

班主任对学生的热爱应当是真诚的。这种真诚源于对党的教育事业的高度责任感，具体体现在班主任对学生教育过程中的热心、耐心、细心和信心。班主任对学生的热爱绝不意味着迁就学生，迁就会使学生失去严格的要求，没有要求也就没有教育。只有当班主任把对学生的真挚热爱和严格要求统一起来的时候，才会体现出班主任对学生的深厚感情，才会发挥教育作用。班主任对学生的热爱不能是偏爱。班主任应该坚持对全体学生全面负责，将集体教育与个别教育相结合，做到客观公正，发扬民主。

班主任对学生的热爱还应该体现在注意身教重于言教，处处以身作则。由于现在的大多数学生受家长宠溺，表面上很坚强但是心理非常脆弱，所以往往班主任的一个关怀的眼神、一举手、一投足都令他们倍感关怀与亲切。这样学生配合班主任工作也常常事半功倍了。在特殊同学们的日常学习、生活中在某些情况下只要你摸一摸、问一问“你们是否不舒服？”，“有没有什么问题啊？”，“多吃点有营养的东西”之类的话，或许对他们的病情没多大作用，但会甜在他们心里，乐在他们的行动上，体验到“师者父母也”的感觉。

总之，班主任工作是平凡而又繁琐的工作，让我们在实践中去不断探索行之有效的工作方法，使以后的班主任工作管理更上新台阶。

第三篇：小学学校工作信箱管理规定

小学学校工作信箱管理规定

学校工作信箱是校务公开的重要组成部分，是学校领导增进家长、学生、校长和教师之间的沟通和了解，解决实际问题的重要途径，是推动学校民主建设、促进学校发展的重要手段。为了更好地发挥学校工作信箱的重要作用，及时、高效地解决家长、师生反映的问题，现作如下规定：

１学校工作信箱由综合类信箱和校长邮箱构成。综合类信箱是对学校工作提出建设性意见的、需要多处室协调解决或多次反映仍未得到解决的问题以及举报或投诉的信件。校长邮箱是不方便到学校投递的举报或投诉的信件。

2.学校工作信箱信件由学校工会阅读、分类整理协助校长处理。3.学校工作信箱要明确专人管理，保持畅通。各处室和村小的主要负责人是校长信箱的第一责任人，要认真受理信件反映的问题，及时回复处理结果，并将处理和回复情况报学校工会办公室备案。学校工会办公室对专题类信箱的工作情况要加强监督和检查。

4.学校工作信箱的信件，一般在5个工作日内给予答复。如遇暂时不能解决的问题，应在7个工作日内作出说明。

5.学校工作信箱的管理人员，应严格遵守信访工作的有关规定，及时处理师生员工的信件。对处理不力的，并造成较大影响的，将按规定对有关人员作出处理。

第四篇：加强农村小学管理

关于进一步加强农村小学管理的意见

为切实赋予农村小学办学自主权，充分激发农村小学办学的自主、自强意识，帮助农村小学理清关系，明确职责，建立规范，全面提升农村小学办学水平和办学质量，促进教育均衡发展，努力办人民满意的教育，经研究，现就进一步加强乡农村小学管理提出如下意见——

一、进一步加强农村小学教育教学管理

（一）明确与落实乡镇场中心小学教育教学管理工作职责

1、中心小学负责制定本乡镇场教育发展规划，报教育局审批后实施；中心小学负责管理辖区内公民办小学，协调民办幼儿园的日常管理工作。

2、中心小学负责建立全乡镇场学区内档案资料。认真做好本辖区教育教学资料的汇总、管理和归档工作，及时填报基础统计报表；统一管理辖区内学生的学籍，认真执行学籍管理规定，严格控制学生辍学和不足龄儿童入学。

3、中心小学负责对全乡镇场小学教育教学过程进行管理。指导全乡镇场小学全面执行国家教育方针，落实各学科教学规范和课程标准；制定教育教学常规管理考核细则；制定本乡镇场小学教育教学奖惩方案，考评结果一并报至教育股备案；制定学期教学教研工作计划，定期组织教师开展校本教研活动，并组织、选送辖区内优秀的教育教学人才参加省、市、县、局组织的相关活动；统筹管理辖区内小学德育教育、校园文化建设、教辅资料订购等工作。

4、中心小学牵头组织本辖区内小学教学质量监测工作。中心小学负责对本辖区内小学每学期至少要进行一次教育教学专项检查；每学年进行一次质量状况综合评定；负责组织本辖区内小学参加全县质量监测等工作。

5、中心小学牵头对本辖区内新增的教育资源进行均衡配置，协调校建工程、电教仪器设备、幼教玩具设备、幼儿园改造等项目的

管理。

6、中心小学负责管理本辖区内小学招生和保学控辍工作。辖区内小学按行政村划分学区，就近免试入学。未经教育局同意，中心小学不得面向全乡镇场范围招生，不得跨乡镇场招生。

7、局年终评估方式不变，继续以中心小学为单位接受局年终评估小组的考评。

8、乡镇场中心小学牵头协调本辖区村完小附属幼儿园教师选聘、培训等工作。

（二）明确与落实村完小教育教学管理工作职责

1、村完小负责制定本校教育发展规划，报中心小学审批后实施；负责本校的日常教育教学管理，接受中心小学对本校的日常教育教学的监管。

2、村完小应设立兼职学籍管理员一名，配合中心小学学籍管理员管理本校学生的学籍，认真执行学籍管理规定，严格控制学生辍学和不足龄儿童入学，村完小保学控辍工作排名靠后的学校，教育局将直接追究村完小校长的领导责任。

3、村完小负责做好本校教学和教研工作。各村完小要制定学期教学教研工作计划，定期组织教师开展校本教研活动，负责组织、选送本校内优秀的教育教学人才参加中心小学组织的各项活动。

4、村完小负责本校招生管理工作，严格按行政村划分范围招生。要合理控制规模，确保本校生源稳定。村完小未经教育局同意不准跨学区招生，对村完小招收的学区外的学生，教育局不予拨付公用经费，不予建立电子学籍，情节严重的将追究村完小校长责任。

5、村完小在中心小学的指导下，要切实加大教育教学管理力度，自觉接受教育局和中心小学的教育教学常规检查和过程督查等，如发现村完小在教育教学过程管理中出现管理不规范、措施不得力、造成一定负面影响的，教育局将视情节轻重，给予村完小校长相应的免职或降职处理，并同时追究中心小学校长的领导责任。

6、村完小在中心小学的领导下，具体负责辖区内民办幼儿园管理工作及新增非法办学、办园的整治工作。

7、村完小代表乡镇场中心小学接受局年终评估领导小组考评

时，村完小年终综合考评结果排名靠后的学校，教育局将直接追究村完小校长的领导责任。

二、进一步加强农村小学教师队伍管理

（一）控制管理岗位设置，明确管理岗位职责

1、乡镇场中心小学管理岗位设置及职责

⑴乡镇场中心小学设校长、工会主席、教导主任各1名，原则上设副校长2名，较大规模的副校长也不得超过3名，较小规模的只配1名副校长。现有副校长超职数配备的，待逐步消化。

⑵中心小学校长全面负责中心小学工作并负责其辖区所辖小学的教育教学、学校安全及其他业务的指导、协调、督查和评估工作；中心小学副校长协助校长指导、协调、督查、评估所辖区域教育教学、学校安全、财务后勤等工作；工会主席负责中心小学及所辖区域小学工会工作，组织工会活动，维护教工合法权益；教导主任具体负责实施中心小学及所辖区域所有小学的教育教学教研业务指导、协调、督查、评估工作。

2、完小管理岗位设置及职责

⑴完全小学一般设校长、副校长及教导主任各一名。开办4-5个年级的小学设校长、教导主任各一名。只开办了1-3个年级的村小、教学点，不设管理岗位，由所在村委会村完小负责管理。一个村委会中只有开办1-3年级的村小、教学点，则该村小或教学点由中心小学代管。

⑵完小校长全面负责学校教育教学、教师管理、安全稳定、财务财产、学校建设等工作。副校长主要负责学校安全管理工作。教导主任主要协助校长组织实施教育教学教研和教师日常管理工作。

（二）明确中心小学的人事管理权限

1、中心小学具有对辖区内完小校长（含主持工作的副校长）的任免建议权。中心小学根据工作需要，向局提出完小校长任免建议，经局考察研究，由局统一任免。

2、中心小学负责对本辖区内村完小副校长、教导主任的职务任免，报局备案。

3、中心小学及其辖区内小学的教师确因工作需要，需在中心小

学辖区内调动的，由中心小学呈报意见报告提出调动建议，交局统一研究决定；中心小学及其辖区内小学的教师需调出中心小学辖区的，由教育局根据工作需要进行调配，但原则上须经中心小学签字同意；中心小学及其辖区内小学需补充教师的，在每学年结束时由中心小学提出补充意见报局，局统一研究并直接补充到完小。

（三）加强小学教师队伍管理的几项规定

1、建立完小校长任期目标考核制。完小校长一届任期为三年。

2、建立完小校长岗位交流制。完小校长的交流依据上级中小学校长交流的有关规定实施，但只在中心小学辖区内进行。若完小校长调出中心小学辖区，则视同普通教师调动。

3、局定期向中心小学了解完小管理人员情况，并在过程督查中进一步加强对完小管理人员的考察。

4、中心小学及完小教师一律实行全日坐班制。进一步完善教师请假制度，事假1天内或病假3天内提交书面请假条，所在完小批准；事假2-3天或病假一周内由本人书面请假，完小签署意见，中心小学批准。事假7天内，病假3个月内由完小证明、中心小学签署意见，送县教育主管部门审批。凡病假一周以上者都必须附病历卡及县级以上医院诊断证明。教师婚假、产假，假期按国家有关规定执行，由完小报中心小学汇总后报教育局人事股备案。

5、严禁完小聘请代课教师。一经发现，一律免除校长职务并由校长个人负担代课人员的一半工资。

6、严禁教师脱岗私自请人（含家属）代课。一经发现，停发该教师工资，并追究校长责任，每例（次）从当年校长个人奖励性绩效工资扣除3000元。

三、进一步加强农村小学公用经费管理

（一）人员配置

各完小设报账员一名，负责办理本完小资金收付和登记备查账；报账员要由本完小熟悉财会业务的公办教师兼任。完小校长、副校长不得兼任报账员，同时要遵守财务人员任用回避制度。

（二）收入管理

上级下拨的公用经费全部直达各小学。

（三）支出管理

1、为充分发挥中心小学的龙头作用，中心小学在组织开展教育教学业务活动产生的公摊费用按各完小拨款学生人数分摊。

2、为确保公摊支出在分摊时的资金保证，在每季度经费拨至完小后，在完小账上先按以下比例预留公摊支出备付金：中心小学业务辖区财政拨款学生人数在2000人以上（含）25%，1000-1999人30%，999人（含）以下35%。公摊支出备付金主要开支因开展教学教研活动产生的费用、学生文体活动费、培训费、校园方责任险、上级统一订阅的党报党刊和业务刊物费、中心小学统筹安排的临时聘用人员薪金、工会费、老协活动费、失业保险、残疾人就业保障金及其它财政代扣资金等必须公摊的费用。

公摊支出备付金每季度按比例预留，据实分摊，按年结算，多退少不补。如预留的公摊支出备付金不足以支付公摊费用，经县教育局同意可按资金缺口继续提取。

学生人数不满100人按100人拨款的完小和教学点，如实有学生人数不足50人（含），则提取50人经费预留在完小账上，主要用于该教学点教育教学，但该笔资金的用途须报经县教育局同意后方可列支。公摊费用分摊时此类学校按50人分摊。

临时聘用人员由中心小学统筹安排聘用，在开学两周内，中心小学将完小确认的临时聘用人员信息表交局财审股，财审股汇总后转给核算中心；教育局财审股将本学期发放金额按拨款学生数分摊至各完小。

3、从各小学公用经费中提取5%—10%，用于校建维修。中心小学业务辖区财政拨款学生人数在2000人以上（含）10%，1000-1999人7%，999人（含）以下5%。该笔资金统筹用于中心小学业务辖区内小学10000元以上（含）校建维修项目，资金在使用时须履行报批报建及验收手续，经县教育局同意方可列支。该资金按季提取，按计划使用，年末余额结转下年使用。

4、为确保外地教师在校有伙食、学校财产有人看管，各完小必须自聘(薪金自己负担)一名勤杂工。其薪金标准参照列入公摊支出的临时聘用人员标准执行，财审股先按季预留，发放时由学校提供

名单、账号、金额，局核算中心通过银行代发。

若完小不聘用此勤杂人员，则不予报销其他开支。而且，除一名勤杂工外，完小不得自行支付任何临时聘用人员薪金。

5、中心小学在本意见出台前已有的旧欠，在保证学校正常运转的前提下，应制定还款计划，逐步清偿，偿债资金按学生人数分摊到各完小，按季度预留。各小学要量入为出，学期末结算时不得新增债务，如确因学校安全与发展需要新增债务项目，由学校呈递书面报告，报请中心小学同意，5000元（含）以上的还需报请县教育局同意，批准后方可实施；未经批准，中心小学或完小擅自新增债务的，一经发现，校长一律免职，扣除当年绩效工资，新增的债务由校长个人承担。

6、直达完小的公用经费除开支公摊费用外，用于完小日常教学用品购置、小型维修、完小校本教学教研活动、全日制坐班教师中餐伙食费支出，完小不得列支招待费。教师中餐伙食费支出按《余干县学校财务管理暂行办法（2013年）》第四十七条执行。

7、完小单笔支出1000元以上（含）须报中心小学核准方可报销。10000元以上（含）的修缮支出，应事先到核算中心领取《自筹资金校建报告表》，经批准后方可实施，局校建办验收后才能列支，物资采购按干教通字[2013]124号文件办理。

（四）会计核算

1、教育会计核算中心为每一个中心小学设立一个账套，中心小学业务辖区内的各完小在该账套内分部门进行核算。教学点财务纳入所属完小核算。

2、完小支出由完小指派专人进行审批，不经过中心小学审批，各完小应按财务管理制度的规定，审核、审批原始凭证，并在教育会计核算中心预留审批签名笔迹对照卡，作为核算中心审核的依据。

中心小学、完小报账员按期整理好本校收支票据，做好本次报账的支出明细表，学校教师要在支出明细表的每一页签字（教职工20人以下（含）的学校全体教师签名，20人以上的不得少于20人签名）。

学校报账员携整理好的票据，教师签名的支出明细表，每季度

集中到局核算中心报账一次。

3、完小支出业务谁签字谁负责；公摊支出报销时，由中心小学提供合法票据并附分摊数据表，票据由中心小学签批，分摊数据表由中心小学和完小负责人共同签字，共同对该业务负责。未附分摊数据表的公摊支出票据，局核算中心不予入账。

（五）资金支付

局会计核算中心对票据审核后，按中国人民银行关于现金管理的规定，将报销款项转账支付至完小报账员账户（零星支出）或商品供应商账户（大额支出）。

(六)监督管理

各完小应按月将本单位收支明细在学校宣传栏张贴，向全体教职工公开。学期终了一周内，完小要组织教师对本校本学期财务收支进行结算，并将结算情况报告中心小学及局核算中心。

加强公用经费支出内部审计，县教育局财审股应指导中心小学对完小财务收支进行内部审计，提高完小财务管理水平，提高资金使用效益。同时要接受财政、审计、纪检、监察部门和社会各界的监督，对违规使用、虚列支出等骗取学校资金的，将按有关法规对完小校长和相关责任人从严查处，情节严重的移送司法机关处理。完小校长离任时，必须进行离任审计。

(七)其他事项

1、中心小学应牵头本辖区内完小制定本辖区财务管理制度，在教代会通过后，交局财审股一份，局核算中心二份。各完小应在中心小学指导下制定本完小的财务管理制度，交中心小学备案。

2、本意见未尽事宜，按照《余干县学校财务管理暂行办法（2013年）》执行。

3、以前规定条款与本意见相抵触的,以本意见为准，如上级另有规定的从其规定。

XX县教育局 2014年7月23日

第五篇：农村小学教科研工作管理之我见

农村小学教科研工作管理之我见

主题词：教科研校本研修课题研究评价机制

案例摘要：教科研是学校与教师发展的驱动力，然而在农村小学，有很多学校科研意识淡薄，教科研氛围不浓厚。虽然他们都一心一意抓教学，但是对教科研工作并不是很重视，所以不论是学生也好，教师也好，学校也好都难有长足的发展。为此，笔者就教科研工作管理谈一谈看法。

在教育教学和课程改革的当今，有很多教师、校长、学校都脱颖而出，成为名师、名校长、名校。通过对他们考察与了解，惊奇地发现，他们的成名都与积极开展教育科研有密切的联系。因此，我们认为教师、校长、学校的发展必须走教育科研之路，这就是我们常说的科研强校、科研兴校。那么学校在教科研工作上如何管理与引领？就此，我作为一名农村小学教科室主任，结合本校实情浅谈拙见。

一、明确分工，健全管理制度

在每一所学校，校长都有明确的办学思想、办学理念、办学目标、办学特色。为了使学生、学校、教师有可持续的和长足的发展，必须走科研之路。因为学校事务繁多，必须做到分工明确，各尽其能各负其责，协同作战。在务实求实、业精于勤的工作作风中，使教科研工作有序而有效。

第一、针对教科研工作，成立领导小组，通过集体智慧，由学校确定教科研“五年规划”。并依据教科研“五年规划”，学校首先制定学期计划。然后教科室、教务处、各教研组、集体备课组在制定各部门、各单位计划。在实施中按照计划安排，有序开展工作。

第二、为了使教科研工作能落到实处，学校应该出台相关制度：读书制度、听课制度、月检制度、校本研修制度、外出培训制度、集体备课制度、教科研等制度。将制度与绩效考核、考核、晋升职务与级别、评优评先直接挂钩。在制度的约束下，不仅引领和促使教师积极参加教科研活动，而且能使有效开展教科研活动，让教科研成为教师发展的途径之一。

二、求真务实，有效开展教研活动

一所学校，只有教师的进步和发展，才能推动学校的进步与发展。我们首先要依托教研组平台、备课组平台，通过诱发教师的主动性、能动性，以此来激发教师的创新精神。让教师在教研活动中磨练、提升。

1、加强理论学习，提高教师教研意识

当前，很多农村小学教师的思想观念落后，科研意识淡薄。他们普遍认为：虽然现在高呼素质教育，但走的还是应试教育之路。既然家长重视分数，学校以学生分数考核教师，那么对学生只有施加压力，加重学生课业负担，剥夺学生的活动与休息时间，让学生整天与书相伴。如此一来，使我们的教育教学走进误区。针对以上现状，我认为首先要加强教师理论学习，通过提高教师的认知水平和理论水平，来转变教师的观念。要让教师在理论学习中，通过鲜活的案例，全新的思想，深邃的理论，教育家深远的卓见，名师名校与名校长的成功经验，让教师清楚地意识到教育教学科研不仅有利于自身的发展，还能促进学生的进步，推动学校的发展。让教师教师在不断的学习中，努力提高教师的科研意识。

2、深入教科研活动，提高教师的教研能力

学校的办学理念、办学目标、育人目标主要是通过课堂来贯彻实施的。简而言之，学校最核心的业务，教育最核心的环节就是课堂教学，所以教师的课堂教学使学校建设的重点工程。

提高教师的课堂教学能力与水平，还应先从提高教师的教科研能力入手。例如每上一节课，教师都要熟悉和钻研教材，精心设计的教案，同时要有学情预设，又要用一定的教学方法、教学手段、教学模式组织教学，在教学中还要有一定教学理念，并能完成教学目标。其实有很多教师都是这么做的，但为什么有的教师花的时间比别人多，而效果比别人差？深究其因，那就是参加教科研活动少，及时参加了也只不过是流于形式。

我校有一名50岁的男教师，常年任教中高年级数学。他有一定的教学经验，数学功底比较扎实，教学态度端正，课后也花了很多时间辅导学生，但在期末考试中与平行班比起来总分人平相差10分左右，让我校校长、教师深感诧异。当然年龄并不是主要原因，其实这位教师的问题出在不喜欢读书，不善于与人交流意见，不喜欢与人探究问题，教研活动中不活跃，很少参加论文案例评比活动中。由此不难看出，该教师教学观念陈旧，教学思想滞后，教学手段与策略落后。

因此，学校要从实际出发，按照各科室、各单位的计划安排，结合校情和教师工作的现状，有机开展读书活动（含写读书笔记、写读后感）、集体备课、讲课、说课、听课、评课、试卷分析、论文案例评比等教科研活动。让教师在教科研活动中更新观念，提高教学水平，提升教科研能力。

三、有序组织，开展校本研修活动

教师的专业成长收两种“力”的制约：一是自主成长的内力，二是帮助成长的外力（管理体制、专业引领）。所以教师的自主成长不是孤立的，他要依托学校这个工作平台、学习的平台、教研平台。学校开展校本研修就是要找到专业引领与自主研修的最佳结合点，为教师专业成长铺路架桥。

一是注重研修内容的针对性和实效性。在校本研修中要结合实际，满足学校和教师的发展需求，切实开展有意义的、有实效的活动。即学校和教师缺什么就研修什么，学校和教师需要什么就研究什么。诸如学校选派教师参加区级教学比武，那么首先可以让部分骨干教师，进行切磋探究，然后再组织全体同学科的教师一起听课、评课。这样既能集众家之智慧于一身，让教师得到不同层面的发展与进步。

二是强调研修形式的灵活性和多样性。在校本研修中地点、时间机动性较大，不受工作限制。如果有问题，或者学校与教师有什么需求，可以暂定时间与地点。学校在组织教师进行校本研修中，可以采取自主撰写论文案例、看光碟、读书、几人为一小组讨论、集体交流等形式进行。但在活动中学校有记录，教师有笔记。三是校本研修要强化教师角色。教师在培训与学习中是“受训者”，而在校本研修中应该成为“研究者”。也就是说在活动中各抒己见，各显神通。引领教师 “做中学”“学中做”，使教师在多种锻炼得以提高。

四、全员参与，深入课题研究

目前中小学教师的工作状况是：做得多，想得少；简单重复的多，认真研究的少。他们忙于一些常规工作，应付检查，很少腾出时间来思考，更不用说来研究。

这样的教学效果只会是两种情况：一是学生成绩提高，教师身心疲惫；二是教师付出很大，学生涛声依旧。教师在日复一日，年复一年中和学生埋头教育学：“今天总是重复昨天的故事，蓦然回首黑发已变成白发”，更可惜的是大多数教

师都把青春年华奉献给了应试教育。

综合前面内容，可以知道学校引领教师进行课题研究，能促进教师快速成长，它也是学校发展的驱动力。对于课题研究我认为学校应该从以下几方面做起。第一、引领教师树立研究意识。通过知识讲座，理论学习，专家讲座，让教师明确课题研究的重要意义。

第二、指导教师进行课题研究。在进行课题研究中，会出现这样一种情况：有很多教师认为课题研究是学校和课题组成员的事，甚至还有课题组成员认为课题研究是校长和教科室主任的义务。所以往往在课题研究中，学校出课题，教科室主任收集整理资料，课题组成员和教师只在参加一些简单的活动。那么这样的课题研究要么是套用别人的经验，窃取别人的成果；要么就是为了完成主管部门下达的任务而搞研究。我认为在课题研究中可以这么做：

1、从小课题做起。对于课题研究，有很多教师根本不知道是怎么一回事，在学习与讲座中，有所了解。我们应该给引领教师进行实践操作。在亲身体验中，掌握要领，学会课题研究的方法，了解课题研究的程序。

以往我校课题研究在校长室的指导下，几乎是教科室主任一人完成，其成效并不显著。校长在学习与考察中，发现了很多问题，后来思想观念发生很大的变化。在教师建设年中，以刚性化的制度，限定所有教师申报个人课题，并强调，可以从较小的入口为切入点，或一个问题，或一种方法，或一点疑问等等。开始，教师都束手无策，后来通过借鉴、学习，勉强完成任务。事后学校规定每年每人必须申报个人课题，于今年，我在整理教师申报的个人课题中，发现他们的资料基本成型，而且有思想、有策略、针对性强。

2、深入大课题研究。在引领教师进行大课题研究中，都有明确的分工，作为学校一定要责任到人，分工合作。按照课题研究的实施方案有序操作，力争做到人人有事做，事事有人做。在课题研究中引领教师进行阶段性的总结和反思，并上交相关资料。让教师在教科研活动中、在课题研究中求真知，得真经。

第三、巩固科研成果，深入课题研究。在取得丰硕的成果后，我们还应该巩固成果，深化课题研究，向更高、更远的层面推进，让课题研究成为学校教科研的重要内容之一。

五、加强阵地建设，健全评价机制

教科研是学校中心工作，那么该项工作一定要加强阵地建设，并且健全评价机制。下面就这两方面，浅谈自己的看法。

第一加强阵地建设。学校教研组长、集体备课组长、教务主任、教科室主任等单位和部门负责人是课题研究的主要成员。那么他们要有较强的科研意识、科研能力。因此加强他们的考察、学习与培训是搞好教科研工作的关键。其次要有较宽松的学习与活动场所，学校能为教科研活动提供设备设施，提供人力、物力、财力，教科研活动是需要这些做支撑的。

第二、健全评价机制。为了积极引领教师参加教科研活动，促进教师和学校的发展，使教科研活动有序而有效，我认为除了制度保障、经费保障、人力和物力保障之外，评价机制也是重要的要素之一。既然学校制定制度，就是为了搞好每一项工作，如果制度只是限制教师的，那么做好做坏、做与不做都一样的话，我就可以这样说：“有制度与没有制度是一个样”。如此一来，怎么去谈实效？。既然现在实行绩效方案，足以说明学校教育教学工作中应该奖优惩劣，奖勤罚懒。综上所述，在教科研工作中，学校要客观、公正、公平地评价每一位教师。将教师的教科研工作与绩效、考核、师德考核、晋级晋职、评优评先直接挂沟。通过以奖代罚，激励教师在教科研中奋进，在教科研中发展。

王家河中心小学李正想