当左括号遇到右括号读后感（推荐）

第一篇：当左括号遇到右括号读后感（推荐）

读《当左括号遇到右括号》有感

在我们周围到处是平凡到有点衰的男孩，但他们也有着属于他们的憧憬，思念，忧伤和热爱。米戈就是这样的男孩，他又瘦又高，像一颗长长的豆芽菜。男孩米戈被强壮的男孩欺负，被看不上他的女孩嘲笑，被性格暴躁的妈妈压迫。米戈也遇到了一些不同寻常的人和事。双腿颀长胃口惊人的模特琼耳，不停地拜托米戈“快点强壮起来吧”他告诉米戈“记住，内心的强壮比肉体更重要。还有，人最害怕的其实不是敌人，而是自己！” 逃避过，退缩过，最后却勇敢的寻找自己梦中那一片薰衣草花田的背包客古古安“薰衣草，一直在等待”他告诉米戈：“背包客是把心里顾虑和重担统统放下的人。” 被爸爸抛弃，和妈妈相依为命的左括号董念念，和变身为右括号的米戈相遇，却发现，两人竟是抱错的孩子“如果左括号从来没有遇见右括号就好了，我情愿做一只单括号！” 复旦工程系的顶尖生柏薇，在二十米深蓝中爱上了“无业游民”橘村，却无法在一起。米戈忽然感到一种无力和悲伤，他看到了这个世界上是有无论怎么努力、无论怎么渴望都实现不了的事情。

狂热追星族秀筑告诉米戈“有的人，是专门被人爱的。而大多数人，生来就是要去苦苦爱人，不求回报。这个世界上，才有了太阳一样的偶像，和蚂蚁一样卑微的Fans。其实，再糟糕的境地也会出现美好扭转的奇迹，曲曲折折的长大里，到处埋伏着柳暗花明的契机。

我们的确要经历一些打击，一些不同寻常的人和事，然后，有一种力量在心里悄悄滋长，从此在你的身体里落地生根，任谁也不能夺走了！

”

第二篇：读《当左括号遇到右括号》有感

读《当左括号遇到右括号》有感

——学会坚强

记住，内心的强壮，比肉体更重要。还有，人最害怕的其实不是敌人，而是自己。

并不是所有故事里的男主人公都是王子，米戈就是一个很好的例子。米戈是一个高海拔且极其瘦弱的学生，弱不经风的身体和懦弱的性格使他经常受到欺负。米戈可能就是我们周围到处都有的平凡到有点衰的男孩。但就是这样一个男孩，身边也会出现一些特殊的女孩：比如把心里的顾虑和负担统统放下的背包客女孩古古安，义无反顾走遍全世界的熏衣草田；比如双腿颀长胃口惊人的模特琼耳，不停地拜托米戈“快点强壮起来吧”；比如喜欢养白菜心的牙医助理与格，不断地与内心的伤痕抗衡着。她们奇异的经历和单纯强烈的个性，不断地震撼着影响着米戈的心灵和成长。

“记住，内心的强壮，比肉体更重要。还有，人最害怕的其实不是敌人，而是自己。”这句话使我受益最深。这是琼耳在米戈受欺负时说的话语。不仅是米戈，我想这也是琼耳告诉我们大家的。就像我曾经害怕的蜜蜂，在得知它是不会主动伤人的益虫时，便放下了心中的恐惧。

每个人都会有自己害怕的人或物，每当提到他们时都可能会不由的退缩，这是因为我们内心的恐惧在作祟。恐惧只是一种心理，是可以战胜的。只要我们勇敢地去面对，不断地战胜自己，就会发现这些以往害怕过的东西只是“纸老虎”，不堪一击。同时这也是成长的见

证。外表的强大只是虚有其表，而这种人的内心往往是弱小的。只有内心真正强大了，我们才能真正做到勇往直前，因为心中的强大足以抵得上身体上的强大，甚至更强！

同样，我们在生活中确要受到一些打击，经历一些不同寻常的人和事，就会发现有一种力量在心里悄悄滋长，从此在身体里落地生根，任谁也不能拿走。这种力量，就是会陪伴我们一生的强大的力量。

第三篇：括号(教案)

时间: 2016年3月7日（星期一）课题： 带括号的四则运算 课时： 第5课时

测试： 计算下面各题，并运用乘，除法各部分间的关系来进行验算。

124÷4=678 102×16=1632 教学内容：教材第9页例4。教学目标： 知识与技能

掌握有括号的四则混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。

过程与方法

经历带小括号和中括号算式的计算过程，达到理解其运算顺序并正确计算的目的。

情感态度与价值观

使学生在学习活动中体会灵活运用数学知识技巧带来的便利，培养学生解决实际问题的能力，体会数学的应用价值。

民族团结教育

民族团结教育是各族人民的生命线，各族人民应当牢固树立哪三个相互离不开的思想？

汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开。

重点： 掌握有括号的四则混合运算的运算顺序。难点： 熟练解决含各种括号的算式。教法： 演示讲解，引导探究 学法： 自主探究与小组合作。教学准备：多媒体课件 教学过程： 一，复习引入：

1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？ 举例

2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？ 举例

3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？ 举例

4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？

概括： 加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。

二，探究新知

课件出示教材第9页例4：96÷ 12+4× 2

1、说说运算顺序。教师随机指一名学生回答。

教室总结：要先算96÷ 12和4× 2各自的结果，再算他们的和，以求得最终结果。

2、如果在96÷ 12+4× 2的基础上加上小括号，变成96÷（12+4）× 2，运算顺序怎样？ 学生思考并交流。

教师根据学生反馈，做出正确示例： 96÷（12+4）× 2 =96÷ 16× 2 =6× 2 =12 教师小结：如果算式里面有小括号，要先算小括号里面的。如果在96÷（12+4）× 2的基础上加上中括号“[ ]”，变成另一个算式96÷[（12+4）× 2]，运算顺序怎样？学生思考并交流。

教师做出正确示例： 96÷[（12+4）× 2] =96÷ [16×2] =96÷ 32 =3 教师小结：一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

4、总结： 运算顺序：

（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。三，巩固练习

1.先说一说下面各题的运算顺序，再计算。360÷（70－4×16）＝360÷（70－64）＝360÷6 ＝60 158－[（27＋54）÷9] ＝158－[81÷9] ＝158－9 ＝149 2.阅读“你知道吗？”

问题：算式中有小括号还有中括号，应该按照怎样的顺序计算？

3.按照顺序计算，并填写下面的

，然后列出综合算式。

四，课后小结

这节课你学到了什么？大家总结一下含括号的四则混合运算的运算顺序。

板书设计： 带括号的四则运算

加法、减法、乘法和除法统称四则运算。96÷（12+4）× 2 =96÷ 16× 2 =6× 2 =12 96÷[（12+4）× 2] =96÷ [16×2] =96÷ 32 =3

布置作业：教材第11页练习三 第1题，第教学反思：

3题。

第四篇：去括号(教案)

时

间：

地

点：

C一8 授 课 人：

教学目标： 整式的加减——去括号

1、了解去括号法则的推导过程；

2、掌握去括号法则的内容及灵活运用法则进行合并同类项；

教学重、难点：

重点：去括号法则的灵活运用； 难点：法则的推导及运用； 教学过程：

复习：

1、合并同类项的法则；

2、将下式合并同类项： 2a－3b－2a＋3b； 新课引入：

引例1：你能将 2a－(3b＋2a)＋3b 合并同类项吗？

你遇到了什么问题？（引出课题——去括号）

在前面的学习中，你有遇到过能去掉括号的地方吗？ 如：3＋（－2）与 3－（－2）

特点：括号内仅一个项。对于括号内多于一个项的时候，又如何去括号呢？ 引例2：图书馆原有a 人，先后又来了两批人，分别是b 人、c人，则现有多少人？

答案： a＋(b＋c)人或 a＋b＋c 人 有

a＋(b＋c)= a＋b＋c „„„„ ①

引例3：图书馆原有a 人，先后又走了两批人，分别是b 人、c人，则现有多少人？

答案： a－(b＋c)人或 a－b－c 人 有

a－(b＋c)= a－b－c „„„„ ②

观察上①、②两式，与同学一道总结出法则 去括号法则：

括号前是“＋”号，把括号和它前面的“＋”号去掉，括号里的各项都不改变正负号。

括号前是“－”号，把括号和它前面的“－”号去掉，括号里的各项都要改变正负号。例5：去括号：

①、a＋(b－c)； ②、a－（b－c）； ③、a＋（－b＋c）； ④、a－（b－c）； ⑤、a＋1×（b－c）； ⑥、a－1×（b－c）； 解：（略）

对比：⑤与①，⑥与② 你能用一句话说出你的结论吗？ 练习：P92 1、2、例6：先去括号，再合并同类项

①、(x＋y－z)＋(x－y＋z)－(x－y－z)②、(a2＋2ab＋b2)－(a2－2ab＋b2)③、3(2x2－y2)－2(3y2－2x2)解：（略）

练习：P92

3、课堂小结：

①、去括号法则内容；

②、注意去掉的不仅是括号，还有它前面的“+”或“-”； ③、可从分配律的角度去理解； 作 业：P96 7、8、

第五篇：《去括号》教案

第三章

字母表示数

5．去括号

吴 瑶

教学目标：

1.在具体的情境中体会去括号的必要性，能运用运算律去括号。2.总结去括号法则，并能利用法则解决简单的问题。3.在现实情境中，培养学生的创新能力，培养学生的“类比”思想，增强学生学习数学的兴趣。

重难点：

重点：熟练掌握去括号法则，正确去括号，能利用去括号解决实际问题。难点：当括号前是“－”时的去括号问题。

一、复习引入

1.什么叫同类项？（所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项可以结合在一起。我们就把这样的项叫做同类项。）

2.叙述合并同类项法则。

（在合并同类项时，我们把同类项的系数相加,字母和字母的指数不变。）3.指出代数式a+(3c+2b-a)-(2a-c)的同类项。（出现问题，引入新课）

二、创设情境，引入新课

例：图书馆有a名学生，后来有分别来了两批学生，第一批来了b名学生，第二批来了c名学生，这馆内一共有多少名学生？

1.你可以用几种表达式来回答这一问题？

解法一：开始有a名学生，后来一共来了（b+c）名学生，共有［a+(b+c)］名学生。解法二：开始有a名学生，第一批来了b名学生，第二批来了c名学生，共有(a+b+c)名学生。

所以：+a+(+b+c)= +a+b+c

2.两个表达式之间有怎样的联系和区别？

联系：方法不同，结果相同。

区别：一个有括号，一个没有括号。3.从左边式子到右边式子的过程叫什么?

去括号

4.总结括号前面是“+”的去括号法则。

括号前是“＋”号，把括号和它前面的“＋”号去掉后，原括号里各项的符号都不改变

例：图书馆有a名学生，后来有分别走了两批学生，第一批走了b名学生，第二批走了c名学生，这馆内一共有多少名学生？

1.你可以用几种表达式来回答这一问题？

解法一：开始有a名学生，后来一共走了（b+c）名学生，共有［a-(b+c)］名学生。解法二：开始有a名学生，第一批走了b名学生，第二批走了c名学生，共有(a-b-c)名学生。

所以：+a-(+b+c)= +a-b-c 2.总结括号前面是“－”的去括号法则。

括号前是“－”号，把括号和它前面的“－”号去掉后，原括号里各项的符号都不改变。

3.这两个规律也适用于其他的式子吗，我们如何来验证？

回忆火柴棍搭正方形。在引导学生从不同的角度计算搭建正方形所用火柴棒的根数的同时，屏幕上辅助显示其形成过程,这样做巧妙地滲透了把实际问题抽象成数学问题的一般方法。学生在思考、观察的时候，很自然的想到尽管观察的角度不同，但计算搭建正方形所用火柴棒的根数应该是相等的，但为什么会出现不同的表现形式呢？所以我们有必要对它们作进一步的比较。”

对比观察，验证法则。（乘法分配律）

4+3（x-1）=4+3x-3=3x+1

4x-(x-1)=4x+(-1)x+(-1)(-1)=4x-x+1=3x+1

2x+(x+1)=2x+x+1=3x+1

去括号法则

口诀：去括号，看符号

是“+”号，不变号 是“-”号，全变号

三、练习

第一组：

1.a+(-b+c-d)解：原式=a-b+c-d 2.a-(-b+c-d)解：原式=a+b-c+d 3.(x+y)+(x-y+1)解：原式=x+y+x-y+1=2x+1 4.3a2 2.3b-2c4a+(c+3b)]+c

解：原式=3b-2c-[-4a+c+3b]+c

=3b-2c+4a-c-3b+c

=-2c+4a 注意：

1.“都”：括号前是“-”时，各项符号都要变，不要只改变第一项或某几项。2.去括号时，应把“括号”和“括号前的符号”一起去掉。

3.当括号前有数字因式时，一般用乘法分配律把数与多项式的每一项相乘，再去括号。4.代数式去括号后，都必须经过合并同类项，其结果才能简洁。5.去括号顺序：由里到外。

四、课后作业

完成课本123页习题3.6的知识技能1、2、3题。