第一篇:当左括号遇到右括号读后感(推荐)
读《当左括号遇到右括号》有感
在我们周围到处是平凡到有点衰的男孩,但他们也有着属于他们的憧憬,思念,忧伤和热爱。米戈就是这样的男孩,他又瘦又高,像一颗长长的豆芽菜。男孩米戈被强壮的男孩欺负,被看不上他的女孩嘲笑,被性格暴躁的妈妈压迫。米戈也遇到了一些不同寻常的人和事。双腿颀长胃口惊人的模特琼耳,不停地拜托米戈“快点强壮起来吧”他告诉米戈“记住,内心的强壮比肉体更重要。还有,人最害怕的其实不是敌人,而是自己!” 逃避过,退缩过,最后却勇敢的寻找自己梦中那一片薰衣草花田的背包客古古安“薰衣草,一直在等待”他告诉米戈:“背包客是把心里顾虑和重担统统放下的人。” 被爸爸抛弃,和妈妈相依为命的左括号董念念,和变身为右括号的米戈相遇,却发现,两人竟是抱错的孩子“如果左括号从来没有遇见右括号就好了,我情愿做一只单括号!” 复旦工程系的顶尖生柏薇,在二十米深蓝中爱上了“无业游民”橘村,却无法在一起。米戈忽然感到一种无力和悲伤,他看到了这个世界上是有无论怎么努力、无论怎么渴望都实现不了的事情。
狂热追星族秀筑告诉米戈“有的人,是专门被人爱的。而大多数人,生来就是要去苦苦爱人,不求回报。这个世界上,才有了太阳一样的偶像,和蚂蚁一样卑微的Fans。其实,再糟糕的境地也会出现美好扭转的奇迹,曲曲折折的长大里,到处埋伏着柳暗花明的契机。
我们的确要经历一些打击,一些不同寻常的人和事,然后,有一种力量在心里悄悄滋长,从此在你的身体里落地生根,任谁也不能夺走了!
”
第二篇:读《当左括号遇到右括号》有感
读《当左括号遇到右括号》有感
——学会坚强
记住,内心的强壮,比肉体更重要。还有,人最害怕的其实不是敌人,而是自己。
并不是所有故事里的男主人公都是王子,米戈就是一个很好的例子。米戈是一个高海拔且极其瘦弱的学生,弱不经风的身体和懦弱的性格使他经常受到欺负。米戈可能就是我们周围到处都有的平凡到有点衰的男孩。但就是这样一个男孩,身边也会出现一些特殊的女孩:比如把心里的顾虑和负担统统放下的背包客女孩古古安,义无反顾走遍全世界的熏衣草田;比如双腿颀长胃口惊人的模特琼耳,不停地拜托米戈“快点强壮起来吧”;比如喜欢养白菜心的牙医助理与格,不断地与内心的伤痕抗衡着。她们奇异的经历和单纯强烈的个性,不断地震撼着影响着米戈的心灵和成长。
“记住,内心的强壮,比肉体更重要。还有,人最害怕的其实不是敌人,而是自己。”这句话使我受益最深。这是琼耳在米戈受欺负时说的话语。不仅是米戈,我想这也是琼耳告诉我们大家的。就像我曾经害怕的蜜蜂,在得知它是不会主动伤人的益虫时,便放下了心中的恐惧。
每个人都会有自己害怕的人或物,每当提到他们时都可能会不由的退缩,这是因为我们内心的恐惧在作祟。恐惧只是一种心理,是可以战胜的。只要我们勇敢地去面对,不断地战胜自己,就会发现这些以往害怕过的东西只是“纸老虎”,不堪一击。同时这也是成长的见
证。外表的强大只是虚有其表,而这种人的内心往往是弱小的。只有内心真正强大了,我们才能真正做到勇往直前,因为心中的强大足以抵得上身体上的强大,甚至更强!
同样,我们在生活中确要受到一些打击,经历一些不同寻常的人和事,就会发现有一种力量在心里悄悄滋长,从此在身体里落地生根,任谁也不能拿走。这种力量,就是会陪伴我们一生的强大的力量。
第三篇:括号(教案)
时间: 2016年3月7日(星期一)课题: 带括号的四则运算 课时: 第5课时
测试: 计算下面各题,并运用乘,除法各部分间的关系来进行验算。
124÷4=678 102×16=1632 教学内容:教材第9页例4。教学目标: 知识与技能
掌握有括号的四则混合运算的运算顺序,能正确地进行计算。
过程与方法
经历带小括号和中括号算式的计算过程,达到理解其运算顺序并正确计算的目的。
情感态度与价值观
使学生在学习活动中体会灵活运用数学知识技巧带来的便利,培养学生解决实际问题的能力,体会数学的应用价值。
民族团结教育
民族团结教育是各族人民的生命线,各族人民应当牢固树立哪三个相互离不开的思想?
汉族离不开少数民族,少数民族离不开汉族,各少数民族之间也相互离不开。
重点: 掌握有括号的四则混合运算的运算顺序。难点: 熟练解决含各种括号的算式。教法: 演示讲解,引导探究 学法: 自主探究与小组合作。教学准备:多媒体课件 教学过程: 一,复习引入:
1、一个算式里只有加减法或只有乘除法,按怎样的顺序计算? 举例
2、一个算式里有加减法,又有乘除法,按怎样的顺序计算? 举例
3、一个算式里有括号,按怎样的顺序计算? 举例
4、今天我们学习“四则运算”,到底什么是四则运算呢?
概括: 加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。
二,探究新知
课件出示教材第9页例4:96÷ 12+4× 2
1、说说运算顺序。教师随机指一名学生回答。
教室总结:要先算96÷ 12和4× 2各自的结果,再算他们的和,以求得最终结果。
2、如果在96÷ 12+4× 2的基础上加上小括号,变成96÷(12+4)× 2,运算顺序怎样? 学生思考并交流。
教师根据学生反馈,做出正确示例: 96÷(12+4)× 2 =96÷ 16× 2 =6× 2 =12 教师小结:如果算式里面有小括号,要先算小括号里面的。如果在96÷(12+4)× 2的基础上加上中括号“[ ]”,变成另一个算式96÷[(12+4)× 2],运算顺序怎样?学生思考并交流。
教师做出正确示例: 96÷[(12+4)× 2] =96÷ [16×2] =96÷ 32 =3 教师小结:一个算式里,既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的。
4、总结: 运算顺序:
(1)在没有括号的算式里,如果只有加、减法或者只乘、除法,都要从左往右按顺序计算。
(2)在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法。
(3)算式里有括号的,要先算括号里面的。三,巩固练习
1.先说一说下面各题的运算顺序,再计算。360÷(70-4×16)=360÷(70-64)=360÷6 =60 158-[(27+54)÷9] =158-[81÷9] =158-9 =149 2.阅读“你知道吗?”
问题:算式中有小括号还有中括号,应该按照怎样的顺序计算?
3.按照顺序计算,并填写下面的
,然后列出综合算式。
四,课后小结
这节课你学到了什么?大家总结一下含括号的四则混合运算的运算顺序。
板书设计: 带括号的四则运算
加法、减法、乘法和除法统称四则运算。96÷(12+4)× 2 =96÷ 16× 2 =6× 2 =12 96÷[(12+4)× 2] =96÷ [16×2] =96÷ 32 =3
布置作业:教材第11页练习三 第1题,第教学反思:
3题。
第四篇:去括号(教案)
时
间:
地
点:
C一8 授 课 人:
教学目标: 整式的加减——去括号
1、了解去括号法则的推导过程;
2、掌握去括号法则的内容及灵活运用法则进行合并同类项;
教学重、难点:
重点:去括号法则的灵活运用; 难点:法则的推导及运用; 教学过程:
复习:
1、合并同类项的法则;
2、将下式合并同类项: 2a-3b-2a+3b; 新课引入:
引例1:你能将 2a-(3b+2a)+3b 合并同类项吗?
你遇到了什么问题?(引出课题——去括号)
在前面的学习中,你有遇到过能去掉括号的地方吗? 如:3+(-2)与 3-(-2)
特点:括号内仅一个项。对于括号内多于一个项的时候,又如何去括号呢? 引例2:图书馆原有a 人,先后又来了两批人,分别是b 人、c人,则现有多少人?
答案: a+(b+c)人或 a+b+c 人 有
a+(b+c)= a+b+c „„„„ ①
引例3:图书馆原有a 人,先后又走了两批人,分别是b 人、c人,则现有多少人?
答案: a-(b+c)人或 a-b-c 人 有
a-(b+c)= a-b-c „„„„ ②
观察上①、②两式,与同学一道总结出法则 去括号法则:
括号前是“+”号,把括号和它前面的“+”号去掉,括号里的各项都不改变正负号。
括号前是“-”号,把括号和它前面的“-”号去掉,括号里的各项都要改变正负号。例5:去括号:
①、a+(b-c); ②、a-(b-c); ③、a+(-b+c); ④、a-(b-c); ⑤、a+1×(b-c); ⑥、a-1×(b-c); 解:(略)
对比:⑤与①,⑥与② 你能用一句话说出你的结论吗? 练习:P92 1、2、例6:先去括号,再合并同类项
①、(x+y-z)+(x-y+z)-(x-y-z)②、(a2+2ab+b2)-(a2-2ab+b2)③、3(2x2-y2)-2(3y2-2x2)解:(略)
练习:P92
3、课堂小结:
①、去括号法则内容;
②、注意去掉的不仅是括号,还有它前面的“+”或“-”; ③、可从分配律的角度去理解; 作 业:P96 7、8、
第五篇:《去括号》教案
第三章
字母表示数
5.去括号
吴 瑶
教学目标:
1.在具体的情境中体会去括号的必要性,能运用运算律去括号。2.总结去括号法则,并能利用法则解决简单的问题。3.在现实情境中,培养学生的创新能力,培养学生的“类比”思想,增强学生学习数学的兴趣。
重难点:
重点:熟练掌握去括号法则,正确去括号,能利用去括号解决实际问题。难点:当括号前是“-”时的去括号问题。
一、复习引入
1.什么叫同类项?(所含字母相同,并且相同字母的指数也相同的项可以结合在一起。我们就把这样的项叫做同类项。)
2.叙述合并同类项法则。
(在合并同类项时,我们把同类项的系数相加,字母和字母的指数不变。)3.指出代数式a+(3c+2b-a)-(2a-c)的同类项。(出现问题,引入新课)
二、创设情境,引入新课
例:图书馆有a名学生,后来有分别来了两批学生,第一批来了b名学生,第二批来了c名学生,这馆内一共有多少名学生?
1.你可以用几种表达式来回答这一问题?
解法一:开始有a名学生,后来一共来了(b+c)名学生,共有[a+(b+c)]名学生。解法二:开始有a名学生,第一批来了b名学生,第二批来了c名学生,共有(a+b+c)名学生。
所以:+a+(+b+c)= +a+b+c
2.两个表达式之间有怎样的联系和区别?
联系:方法不同,结果相同。
区别:一个有括号,一个没有括号。3.从左边式子到右边式子的过程叫什么?
去括号
4.总结括号前面是“+”的去括号法则。
括号前是“+”号,把括号和它前面的“+”号去掉后,原括号里各项的符号都不改变
例:图书馆有a名学生,后来有分别走了两批学生,第一批走了b名学生,第二批走了c名学生,这馆内一共有多少名学生?
1.你可以用几种表达式来回答这一问题?
解法一:开始有a名学生,后来一共走了(b+c)名学生,共有[a-(b+c)]名学生。解法二:开始有a名学生,第一批走了b名学生,第二批走了c名学生,共有(a-b-c)名学生。
所以:+a-(+b+c)= +a-b-c 2.总结括号前面是“-”的去括号法则。
括号前是“-”号,把括号和它前面的“-”号去掉后,原括号里各项的符号都不改变。
3.这两个规律也适用于其他的式子吗,我们如何来验证?
回忆火柴棍搭正方形。在引导学生从不同的角度计算搭建正方形所用火柴棒的根数的同时,屏幕上辅助显示其形成过程,这样做巧妙地滲透了把实际问题抽象成数学问题的一般方法。学生在思考、观察的时候,很自然的想到尽管观察的角度不同,但计算搭建正方形所用火柴棒的根数应该是相等的,但为什么会出现不同的表现形式呢?所以我们有必要对它们作进一步的比较。”
对比观察,验证法则。(乘法分配律)
4+3(x-1)=4+3x-3=3x+1
4x-(x-1)=4x+(-1)x+(-1)(-1)=4x-x+1=3x+1
2x+(x+1)=2x+x+1=3x+1
去括号法则
口诀:去括号,看符号
是“+”号,不变号 是“-”号,全变号
三、练习
第一组:
1.a+(-b+c-d)解:原式=a-b+c-d 2.a-(-b+c-d)解:原式=a+b-c+d 3.(x+y)+(x-y+1)解:原式=x+y+x-y+1=2x+1 4.3a2 2.3b-2c4a+(c+3b)]+c
解:原式=3b-2c-[-4a+c+3b]+c
=3b-2c+4a-c-3b+c
=-2c+4a 注意:
1.“都”:括号前是“-”时,各项符号都要变,不要只改变第一项或某几项。2.去括号时,应把“括号”和“括号前的符号”一起去掉。
3.当括号前有数字因式时,一般用乘法分配律把数与多项式的每一项相乘,再去括号。4.代数式去括号后,都必须经过合并同类项,其结果才能简洁。5.去括号顺序:由里到外。
四、课后作业
完成课本123页习题3.6的知识技能1、2、3题。