“新人”应更重视管理和培训[5篇范文]

第一篇：“新人”应更重视管理和培训

“新人”应更重视管理和培训 内容摘要：

根据91动力网无忧指数的统计数据显示，从各企业的招聘情况来看，招聘需求最为旺盛的是民企和国企，两者在1月—6月的网上发布职位数同比和环比均节节攀升。欧美（包括外商独资和合资/合作）企业在2013年上半年的招聘需求有所放缓，同比增幅略...根据91动力网无忧指数的统计数据显示，从各企业的招聘情况来看，招聘需求最为旺盛的是民企和国企，两者在1月—6月的网上发布职位数同比和环比均节节攀升。欧美（包括外商独资和合资/合作）企业在2013年上半年的招聘需求有所放缓，同比增幅略有下降；非欧美（包括外商独资和合资/合作）企业的招聘需求仍小幅增长。

虽然求职者对民企的接受度在逐年上升，国企也越发巩固自己在求职者心目中“稳定”和“福利好”的印象，然而根据91动力网最新出炉的“2013年第二季度求职者跳槽意愿度调查”的结果，外企（包括独资和合资/合作企业）仍最受求职者欢迎。有45%的受访者都表示自己最近一次跳槽的首选目标企业是外企，且和第一季度的调查结果相比，这个比例有显著上升。对于“新人”，尤其是应届生来说，在求职时因经验不足，在薪资谈判时显得没有底气，因此他们在挑选公司时，更注重公司的规模、运营及发展状况，同时也对公司的管理氛围和培训机制更看重。据91动力网人力资源调研中心发布的《2013培训效果评估与反馈调研报告》，外资企业在培训效果评估工作上的整体情况得分相对最高，其次为合资企业和国有企业，而民营企业的得分情况低于平均，尤其是中小型民营企业对于员工培训的重视程度普遍较低，大多未形成规范的培训体系。因此民企虽然招聘需求旺盛，但难以打动求职者。

此外，根据91动力网人力资源调研中心发布的《2013 企业非物质激励管理评估调研报告》，欧美企业在各项人性化的管理机制的建立与落实情况上均较为规范，而民营企业在组织环境、管理氛围、精神鼓励、员工发展等方面的评估均要低于其他性质的企业。受规模、利润空间等的限制，生存是大部分中小型民营企业经营管理的第一目标，因而在企业管理的规范化及制度的落实方面还存在一定的问题，在员工的激励与保留方面没有给予足够的重视。

第二篇：教学活动应更重视1

教学活动应更重视“过程” 教学活动应更重视“过程”
奈曼旗八镇中 李宁 道家的老子曾经说过 “规律的存在大于任何事物，任何活动都必须遵循自然存在的客观 规律”,反复琢磨这句话所蕴含的道理，觉得这是一句放之四海而皆准的真理。他能明确的指 导我们广大教师的生活和工作。即使是一名普通的一线教师也有责任去探寻我们所从事的教 育教学活动的客观规律。只有掌握了作用于教育教学活动的相关客观规律，并遵循之，我们 的工作才会更加有效。基于以上思想的指导，并且近几年学校也鼓励教师个人做教学研究。我开始在课后的教 学反思中逐渐积累，特别是在听取了几位专家教授的讲座后，我在教研方面的思维广度和宽 度得到了很大的启发。其中有一位专家说： “我们现在的教学活动只重视结果，不重视过程” 就是这句看似平常的话，却给我在困惑中挣扎的教研活动指明了方向。站在这句话的角度上，用这句话的视角去观察各个学科的教学活动，从而验证了其所描述的内容就是我们现在教学 活动的现状。其具体表现有以下三种情况： 第一，我们的教学评价偏重于结果.我们的教学活动中会采用单元测试，期中测试，期末测试等教学评价手段。这些评价手 段不但检测了学生平时的学习情况，还为我们未来连续的教学活动提供了最直接的可供分析 的依据。但是，这些测试中也会出现不正确的过程导出正确的结果的现象，最终使分数“失 真”的现象，使得评价结果对未来教学活动的指挥作用减弱。这个现象虽然影响较小，但是 也应重视。第二，教学活动中教师更重视结果。在上课之前，我们教师事先编排好教学过程，在上课时按预设的过程得出结果。但是在 得出结果后，我们往往忽略了过程，甚至是舍弃过程。例如:数学教学中教师通过预设的过 程得出定理后，就要求学生记住这个定理，而忽略得出定理的过程。在这样长期的教学活动 后，学生就养成了只知其然而不知其所以然的惯性思维。这对学生的未来会产生不良的影响。第三，学生在学习的过程中偏重于结果。学生在学习过程中，在教师的指导和要求下，学生要完成某个目标。但是完成教师要求 的目标后，学生便如释重负，将学习的过程抛在脑后。学生在忽略过程的学习立场上，未来 的学习之路会越来越窄。所以说：我们要教会学生在学习过程中应更重视过程。在我们的教学元素中，无论是教师还是学生我们都应该更重视过程，因为只要有了正确 的过程就会有正确的结果。教学活动重视结果，在我们师生面前就像有了一条水沟，我们需 要跨

第三篇：阅读教学应重视

阅读教学中“读”的魅力

我国古代伟大的教育家孔子提倡“引而不发”的启发式教学，十分重视学生自己在反复诵读的基础上感受品味文章。因此，教师传授给学生的不光是知识，更重要的是引导学生掌握读书方法。那么，课堂上怎样教学生去“读”书呢？

一、激发学生的阅读兴趣

不少学生因年龄小，玩心重，自制能力差，缺乏良好的读书习惯，即使有时在老师和家长的监督下不得不坐下来，但眼在书本上心不在焉。乌中斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，只有兴趣，学生才会有学语文的热情，有了热情才会有学语文的渴望，这种渴望才会在我们上课文课时变成一股强大的动力，让学生充分享受课堂，在语文课下课铃声响后，让学生发出“语文课多么有意啊！”“这节课怎么时间这么短”的慨叹。激发学生兴趣需要教师营造自由和谐的学习氛围，建立平等的师生关系，要鼓励学生大胆地读，要保护好学生的好奇心和求知欲，坚定学生的自信心。整个课堂应是听不到指责声和感受不到压抑感，即使学生读得不好，也应予以积极反馈。如：对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了。”“语言很准确，并且没有漏字。”教师的评价还要特别注意鼓励后进主动读，而且在读的质量上不要提太高的要求，这样来进行评价会让学生感到态度诚恳。评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。

二、课堂教学把好领读关

领读是传统的教学方法，这种方法简便快捷，教与学的效果显而易见。

1、领读有助于学生建立词句的概念。领读是以词句为单位加上领读时强化词句训练而作的技巧性的朗读处理，使学生在听读中感受词句的间歇停顿和体会结构特点，比如《小英雄雨来》一课中的“我是中国人，我爱自己的祖国。”通过读，使学生也受到爱国主义教育。

2、领读有助于提高认识能力。领读是综合性的语言训练，可以使学生体会到人世间的真善美，可以使学生感受到伟人的崇高与英雄人物的杰出。如李大钊在局势严峻的情况下回答自己的女儿说：“不要就烧掉，你小孩子家知道什么？”通过读，我们体会到李大钊对党的热爱，对革命事业的忠诚。

三、注重多读感悟，品味语言，进行自主地阅读获取 古人云：“书读百遍，其义自见”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体会情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自主地进行阅读。如在引导朗读《圆明园的毁灭》时，先让学生选择文中最生动、最感人的语句进行自由品读，然后交流共同欣赏。有位学生选择的语句是：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。该生读得声情并茂，教师顺势启发：刚才这位同学读时注意到了声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢。现在再请他读一遍，其他同学注意听，他读时表情怎样，哪轻哪重„„再想他为什么要这样读。该生再读后，教师不急于让其他学生评价，而是让他们学着也开口读读这句话，结果学生以微笑的表情读出了对圆明园绝妙景色的欣喜。“金碧辉煌”重读出殿堂的光彩华丽雄伟壮观。“玲珑剔透””轻读出亭台楼阁的小巧奇妙，景色怡人。“热闹街市”高声快读出“买卖街”的欢快。“田园风光”低语缓读出流连山乡村野地的舒畅。最后，我又安排男女生交替读。至此，学生对词语的揣摩，比较中领悟圆明园景色的千姿百态，万种风情；另一方面，学生在错落有致或高亢放读，或浅唱低吟中自主地获取语言的“意义与情味”，自由地表达感受。

总之，只要我们在阅读教学过程中高度重视朗读训练，以“读””为本，方法到位，就能不断提高学生的阅读能力。

第四篇：企业应重视人性化管理

文章标题：企业应重视人性化管理

企业的一切生产经营活动都是人所从事的，而人是有思想感情的，这是人与机器的最大不同。人不但有物质需要，还有精神需求，他的自尊需要受到尊重，他的价值希望得到承认，他的理想渴望得以实现……一个优秀的现代化企业管理者，应时刻不忘记把“以人为本”的哲学思想纳入到他的管理意识之中。

应该知道，企业的兴旺发达，归根到底要维系在广大员工身上。只有通过对员工的尊重、关怀、理解、信任等才能充分挖掘员工身上蕴藏的巨大潜能，调动员工的积极性，从而为企业创造更大的财富。日本经济之所以取得高速发展，重要因素之一就是其公司对员工巨大潜能的格外重视，注意发挥员工的积极性，培养和确立员工视企业为家的信念，使员工真正把企业当作自己的家。在日本企业中，“人性化”管理的成功范例比比皆是。

我们的企业为什么做不大呢？除了社会原因、机制原因等以外，与企业家自身的素质也有很大关系，说穿了，是我们的管理理念有问题。在国外，成功企业尤其是高科技企业中，早已广泛实行了“以人为本”的管理模式，而且，“人性化管理”已成为西方经济学中的主导管理理念。

因此，除了要求我们的企业家有很高的综合素质，如战略远见，捕捉并解剖信息的能力，分析问题的水平之外，更重要的是，我们的企业家必须学会尊重人。奖金买不到纪律，承包包不出感情，如果不尊重员工，不把他们视为有创造性的能动的人，而仅看作是创造利润的驯服工具，那必然导致人才散尽。要知道：“以人为本”才“大赢”。

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第五篇：班主任应重视班级文化建设-班级管理

班主任应重视班级文化建设

文/常宏芳

走进奋斗小学，校园、楼道、楼梯、办公室、教室，处处感受到一种文化气息，担任了班主任工作，我看到，班主任们都在营造一种积极、健康向上的班级文化氛围，为提高自己的班级管理水平，我琢磨着，我也应重视班级文化建设。我请教了其他班主任，有几点体会。

一、确立班级目标。

作为班主任，首先引领学生制定班级总目标和分目标。总目标指从现在起到小学毕业，班级要达到的总体目标。然后制定学习、纪律、班风、班训等分目标和每年的阶段性目标。将这些目标写成标语贴在教室醒目处，激励全班学生为目标而奋斗。

二、精心装点教室，营造积极向上的氛围。

教室的布置是班级文化的重要组成部分。班主任应积极引导学生精心布置教室，将教室布置得充满文化氛围，所以，班主任和学生一起精心选择内容，如，班风、班训、班级奋斗目标要贴在教室前后醒目的位置；在教室两边张贴名人名言，激励学生求知；黑板报内容要新颖，定期更换；设立图书角，营造读书氛围。

整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，给学生营造了良好的心境。（班级管理）可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习和生活方式。

同时，创建班级文化，对我们班主任提出了更高的要求，班主任是一个班集体的领头雁，班主任的个性、能力、知识层面，工作作风，教学热情无不影响班级文化的建设质量，因而要创建有特色的班级文化，班主任必须具备多方面的素质。

确实，成功地创建班级文化，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品味得到提升。因此，班主任应加强班级文化建设，努力营造积极，健康向上的班级文化，提高班级管理水平，促进学生全面发展。