假如让我每天只工作四小时

第一篇：假如让我每天只工作四小时

假如让我每天只工作四小时？

生产效率提升 班组长 降低成本

每天如果让我工作四个小时的话结果会是怎么样的，我不知道，今天看过一个外国的程序员是如何规划他的生活和工作的时候真的是受益颇多。说不定有几个小点也适应我们工厂的员工，让他们开心的工作，快乐的生活，也更好的为公司创造效益。

他一天的工作规划是这样的：

1.早上4：30 到 7 点：冥想，写作，目标复查，和家人吃早餐

2.早7点到11点：4个小时的工作时间

3.早11点到下午1点：健身，午饭，购物

4.下午1点到6点：学习和交流时间

5.下午6点到晚上8点：家庭时间

6.晚8点到8：30：反省和给大脑派活

7.8：30到9点间上床睡觉

以下我们来谈谈企业生产效率如何提升：生产效率提升有包括机械效率和人为效率今天我想大概说的是人为生产效率提升方面体现在时间和熟练度方面你的生产中是否有做到几下几点：

作业人员日报是否有：

1.一定要了解每位员工效率及品质状况并对之进行控制改善；

2.量的表示与效率的表示

3.每周个人效率分布是否有异常

你的企业是否还有以下问题：

1.欠奖励

2.指标选用不得当

3.怕事务时间及未冲破电脑化的困扰

4.数量不对影响的正确性

5.标准工时不知是否正确

6.标准工时，产能计算，效率管理时机错误不及时

7.目标达成率无法反映问题或无法体现问题点

8.实际问题未及时掌握

通过以上的作息规律来看他的作息时间非常有规律，而且也非常适合一个人的正常生活。工作效率也会大大的提升。如果把这样的效率提升效果带到生产中去，用这样的效率去管理我们的员工的话这样的生产效率提升一定是没有问题的。

如：首先我们应该给我们的员工去设定一个要求在什么样的范围内在什么样的时间段内去最大效率的去提升自己的技力和能力。一心去做一件事情的时候效果是来的更加明显的。

工作需工劳益结合，有了充沛的精力才能把我们的生产效率提升。目标设定好了，其次就是要实战，运用起来，按照计划一步一步的去做，完成之后还要反复的去核对结果。这样坚持下来之后就会看到成果，因为生产效率的提升是取决于一个企业的上下员工的思想素质和精神状态不可分的。也对我们的班组建设有非常大的帮助。为企业真正的降低成本改善问题从我们每个人身边的每件事做起。

第二篇：每天只练5分钟美文

有个儿童演奏乐团，孩子们的平均年龄只有12岁，观众们看着他们在台上专注、有序地表演时，无不表示惊讶。他们问团长：“这些孩子是怎样用功才能练就如今的技艺？”团长摇头：“在我的团里，一个孩子在刚开始时，每天只需要5分钟去练习乐器。”

原来，团长定下规矩：一天只能花5分钟练习。因为每天只有5分钟，孩子们非常珍惜和乐器相处的时间，他们把乐器当成大玩具，每次弹奏，都全神貫注，一丝不苟。

等孩子过惯了“每天只练5分钟”的日子，团长就对他们说：“从现在起，我不再限制练习时间，你们可以想练多久就练多久。”每个孩子眼里都会绽放出兴奋的光，然后拿起乐器久久不愿放下。

团长说：“一个孩子的注意力是无法长时间集中的。我定下‘每天5分钟’的练习规矩，并不是为了压制孩子对乐器的兴趣，相反，我想让练习乐器成为孩子们内心最想去做的事情。”

对于一个孩子来说，这宝贵的5分钟能培养出一生的兴趣。

第三篇：让每天都是教师节班会

教育目的：

1、通过观察学生过去的表现，发现孩子不会主动问好，不爱热情鼓掌，在礼仪方面做得不够，借助活动教育学生学会尊重，学会表达。

2、开展情景活动，寓教育于活动中。

教育过程：

1、老师激情导入。

再过几天就是教师节，是不是只有9月10日这天才要尊敬老师。唱歌、鲜花，哇，享受明星一样的待遇，让老师开心得不得了。可节日一过，见到老师头一低，溜。还有教自己的就问好，不教自己的头一扬，好像不认得似的，这就叫尊敬老师吗？

2、让生讨论该怎么做？

3、同桌互扮老师、学生，设计不同的地点见到不同的老师该怎样问好？

4、小结：

希望不仅9月10日，而是以后每天都能成为教师节。倡议：做一份优秀作业，亲手制一张贺卡，给老师写一封信，要让老师真正开心就请同学们赶快行动，动手动脑还动口，献上你们一份真情吧。

效果与体会（班会后记）：

“让每天都是教师节”主题班队会在辅导员的主持下召开了。会上，老师首先激动地感谢每一个同学为自己送上的鲜花和精心准备的礼物。然后提出：是不是只有送礼物给老师就是敬爱老师，是不是只有9月10日这一天才应该尊敬老师呢？为什么其他时候见到老师，会头一低溜走，为什么只向教自己的老师问好，不教自己的，头一扬，就当不认得呢？之后进行小组讨论，有的说是怕老师，所以不敢叫，有的是因为不认得，故不好意思叫，还有的是不会说，不想说。我就给他们讲了《晏子春秋》中孔融让梨的故事，并以此告诉他们“凡人之所以贵于禽兽者，以有礼也。”并告诉他们既然心里都是尊敬老师的，就要鼓起勇气，学会问好，培养自己与人打交道的习惯。接下来就是“情景演播室”，由队干部分别扮演不同的人物，演播在校园、街道、超市、家中见到不同的人如：班主任邢老师、教美术的刘老师、教数学或英语的老师以及不认得的老师、外校来参观的领导老师以及校长、主任等等应该如何问好。最后同桌之间互相扮演不同的角色，进行练习，同学们兴趣盎然，觉得开口向老师问好并不是难事了。

此后，班上还开展了“给敬爱的老师写封信”、“尊师三句话”、“每天帮老师做件事儿”等活动。

现在无论上学放学，他们都能主动热情跟老师打招呼。出入办公室，都能向不教自己的老师主动问好，临走时还会记得说：老师再见。“谢谢”、“对不起”、“没关系”这些礼貌用语在同学之间也经常能听到。

第四篇：每天,让作业改变一点点

每天，让作业改变一点点„„

——参加“中小学有效作业设计与管理专题研讨会”学习有感

国庆前夕，我有幸参加了在成都举行的，由中国教育教师服务中心主办的“中小学有效作业设计与管理专题研讨会”。聆听了姚剑锋、张丰、张志伟、郭景扬四位教育专家作的专题讲座，他们风趣幽默的谈吐、极富启发意义的观点和旁征博引的论述，唤起了我们对教育现状的反思和教学革新的热情，真是受意匪浅。（下面将此次学习的过程及感悟向各位老师做一汇报交流。）

一、片段剪辑

9月28日上午8:30~11:30：上海市教委教研室小学部主任姚剑强教研员以小学数学为例，对加强作业设计和管理做了理论思考。提出不仅要优化作业设计，更要强化作业的管理。

9月28日下午1:30~16:30：浙江省教育厅教研室主任张丰老师，以任务学习为主题，做了“以作业撬动学生学习方式的转变”专题讲座。提出课堂从“对话中心”转变到“任务中心”，并提出作业管理的六字原则“精选、先做、全批”。

9月29日上午8:30~11:30：浙江省仙居县教科所所长张志伟老师的讲座主题是：作业问题的现实解读。他以生动又切合实际的事例，激发了广大参会教师的听课热情。最后还向每位老师提出寄语：“每天，让作业改变一点点„„”

9月29日下午1:00~16:00：华东师大华光学院副院长郭景扬教授就“作业设计的有效性与题库建设”作了专题讲座。提出课堂作业的设计原则、课堂作业类型、提高作业效能要做到5个“必须”，以及建设一个基于学校和班级背景，旨在精细诊断和促进学生学习的个性化题库的四部曲。

四位专家从不同的角度，诠释了有效作业设计与管理的前沿理念，并一致提出：反对小学生回家不做作业的要求。他们的报告成为我们身处一线教师的行为方向标，其中给我留下深刻印象、带来极大思维冲击力的是张志伟、郭景扬两位专家的讲座。

二、重点推介

专题一：我们能够改变什么——作业问题的现实解读

（浙江省仙居县教科所张志伟）

作业里有很多故事，故事里有值得研究的问题

作业里存在着很多值得我们研究的故事，平时老师在改作业是应留心搜集典型题例，从这些题例入手，去发现有价值的东西和我们值得思考研究的东西。

1、研究作业的学科价值。

有一道题：为下面的场景设计一道题：一片草地，中间有一条路。请你设计一道练习。可以设计为以下三道习题：a、世上本无路，走的人多了就成了路，b、连接两点间的距离直线最短，c、解释：下雨天为什么大家不从草地中走？设计的第一题可以理解为哲学题，第二题是数学题，第三题应该是自然学科的题或者是语文题。此例说明在设计作业时要体现作业的学科价值，忽视学科价值，淡化学科价值的作业是无效的。

2、从作业的评价角度出发去评判学生的作业。

例：一个古老的作业：用“美丽”造句。三个孩子分别是这样造的：一个写到春天真美丽！第二个写道：花园真美丽！第三个孩子是这样造的：春天来了，花园里的花开了，有红的、黄的、紫的真美丽！这个孩子不会写“紫”，写错了，扣掉零点五分。其他两个孩子造句简单都得了满分。这道题就引发了我们老师和家长的疑问：像这样的题怎么考？考学生的什么？是字呀还是造句，作为老师在判断学生作业时从哪个角度思考？从训练语言表达能力来讲，老师当然希望学生能够造出更生动更优美的句子。这时，我们就教学生平时写美句，考试时写简单的会写的。

3、思考作业的功能：即作业是做什么的？对作业功能确定为以下几点：巩固知识和技巧；扩大知识领域；知识和技巧系统化；培养学习习惯；解决问题；作业在教学中运用，组织教学进程等功能。教师要根据每节课的目标管理设计作业，让它为实现课堂目标发挥最大的实效。

4、评判作业的有效性，所做的作业是否该做？

三年级数学认识钟表那一单元有一题目，这道题问：一位售货员从早上六点营业到十八点，共营业了多长时间？这样的问题是没有意义的，因为学习这一节的目的是掌握12时。做没有意义的作业，做错误的练习，不如不做。那么，影响作业有效性的因素是什么？首先是作业的性质，其次是学生对作业的可接收量，这个量不是时间问题，关键是有效性，简单了不做，难了不会做。再次是作业设计意图是否明晰（为什么做？）学生对作业意图能否准确体会。所以合理的作业难度，作业练习的场合与背景，作业答案的开放与收敛，不同认知特点的学生的作业方式，对提高学生学习知识的能力都很重要。张老师重点强调：一二年级不布置家庭作业是不完全对的，不抄生字词导致高年级错字连篇，最有效的记生字的方式是抄写。“重复是记忆之母”试想一下，多少字是大学学会的？多少字是中学学会的？基本没有。不布置作业，并不是不做家庭作业，在这里张老师提到了一个词——习惯养成化作业。举例说明：今天学了几个生字，回家后一个抄写四遍，明天学完生字，同样抄四遍。以后不布置了，明天同样，这样不用布置，学生发下作业本后，就知道了，哦，每天学完的生字都要抄写四遍，不用老师布置，自觉抄写。这就是习惯养成化作业。对小学生而言，在固定的时间、固定的地点让学生做作业是他们良好习惯养成的重要手段。

5、作业的过程。要善于用技巧指导学生完成作业。举例：指导作文《过年包饼筒》。在浙江那里有个习俗，过年家家户户要包饼筒。老师就给学生布置作业，回家后跟父母一起包饼筒，并拍下照片。到校后，让学生出示照片，先理清顺序，把每一幅照片的经过写一写，串起来就是一篇作文了。张老师还介绍了一个提高学生写作能力的方法。他说他们学校有一个班，作文写得特别差，都三年级了，大部分学生作文才写三四行。很多老师都不愿意接这个班，并且还劝张老师不要接手这个班。张老师接手这个班后，他跟学生布置作业：今天晚上回家写一篇日记。第二天早上学生交日记时，张老师说：“请同桌的同学互相数一下对方的日记字数。”第二天回家继续布置一篇日记，次日早上到校后，学生问：“张老师，要不要数字数呀？”张老师说：“数！”学生问：“老师，标点算不算字数呀？”老师说：“算”。很多学生想：我如果不加标点的话不是吃亏了，于是平时曾多次纠正他们写作文不加标点的坏习惯得到了解决。从此以后，不用老师说，每天学生自觉地数字数。一个月下来。老师发现，班上学生作文都能写到两三百字了，可是新问题出现了，字数提高了，很多学生在一篇日记里写了好多件事。于是老师又说：“从今天开始，不仅要数字数，还要数事件，看谁写的事件最少，字数最多。于是，学生又开始自己琢磨在一篇文章里只写一件事，并把事情写详细。这样训练不到一个学期，学生的写作水平大大提高了，另其他老师刮目相待！

专题二：作业设计的有效性与题库建设（华东师大华光学院副院长郭景扬教授）

郭教授首先就《课堂教学作业设计》做了科学系统的阐释，他总结的作业设计遵循的六原则让我深有感触。使我认识到作业设计不是孤立的，要与教学相一致。一定要有针对性、形式多样、层次区分明显、培养发散思维、题型规范、考虑学生能接受的作业量。作业的设计，要因学科而异，因教学目标而异，因学生的学习能力而异。在讲解的过程中，郭教授运用了大量的案例，将课堂教学作业设计这一日常教学任务，提升到教学理论研究的高度，又用生活中浅显易懂的现象和道理告诉我们作业的内涵，真可谓浅始深入而又浅出。

（比如：教学相当于建筑一栋大楼要经过：设计图纸——现场施工——竣工验收三环节。

课堂教学设计

课堂教学

教学效果检测

他所提出的建立公共教学资源库的新思路、新方法，为我们今后的集体备课带来了新的落脚点。资源库包括：教学目标分解双向表、课堂教学设计、教学效果检测三大方面。

接着还给我们作了《题库建设》的专题讲座。何谓题库？题库就是按照一定的教育心理测量理论在数学模型基础上建立起来的学科试题集合体。它不是我们传统意义上理解的试题数量的简单搜集与汇总保存。它包括（核心题和变式题）相结合的题库结构体系。变式题可以是：变提问的角度、变题目的情景、变题目的材料、变题目的难度等。对于某一个知识点而言，可以检测的试题非常多，但对于学生掌握这个知识点来讲，总会有一个“够用”的原则。这个够用原则指导下的试题数量和质量，就是检测这个知识点的“核心题”。当然，知识点从来都不是游离存在的。因此，为了更好地让学生理解、内化和迁移所学知识，达到触类旁通、举一反三的效果，可以在核心题的基础上，建立多个相应的变式题，从而让学生在考试评价的过程中得到更好的促进。题库的出现将教育教学活动推到了一个更加科学化的时代，国外题库系统己开始应用于各个教学阶段。在郭教授的讲解和交流中，我不仅学到了知识开阔了视野，更看到了一位教育者对教育的满腔热爱。虽年华老去，但教研注入给他的活力，让他在我眼里璀璨。这些新的信息、科学的方法对我们小学六年级的毕业复习是很有指导意义的。

三、感悟分享

虽然不能说通过短短两天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。联系我自己的教学实践，平日里，布置作业，批改作业，下发作业，讲评作业似乎已经变成了日复一日的习惯。我们的作业只是一味的拿现成的资料，现成的试卷，现成的教案，不去精选，不加改编，是一个典型的拿来主义，未想过从作业入手去研究什么，在我二十几年的教学生涯中，批改了不计其数的作业，但却从未思考过我们的学生在做什么样的作业？学生应该做什么样的作业？学生该怎样做作业？作业中，老师应有什么样的作为？........通过学习，让我对作业的设计有了全新的认识。杜威的“做中学”的理论及启示：“我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我明白了。”艾宾浩斯的遗忘规律及启示：“遗忘在学习之后立即开始，遗忘是先快后慢。”维果茨基的“最近发展区”的理论，霍华德•加德纳的“多元智能”理论等，让我明白了有效作业对于学生的重要性和必要性。

通过学习，让我见识到了具有高度智慧的大师级教育专家、教授。在与他们的思维碰撞中，我的思想得到了升华，理念得到了提升，在听的过程当中，我常会恍然大悟：哦，我们平时的教学工作是有着这样的弊端；我们的课堂原来可以这样来设计；我们的作业更应该多加思索来布置.......通过学习，我对数学易错题的课题研究又有了新的、进一步的认识与思考。教学资源库、题库建设、以及集体评讲中的“典型错误分析、针对性矫正方案、强化性矫正训练、特殊问题解决行动”四方面不正是课题研究的切入点！

通过学习，我深深感到作为当下的教师，我们应该转变观念，生活有多广，学习就有多广，作业也应如此；教师与学生是肩并肩的，教师在设计作业时，要尽可能联系学生的生活实际，同时考虑作业的形式应该多样化，作业的难度应该有层次感，照顾到各个层次的学生，要有托底的理念，（对学困生的关注）使每个学生都能得到训练，从而都有不同程度的提高，真正体现学生学习的主体性。让学生有更多的自由空间进行创造活动，让他们感到学习的乐趣并生动活泼的发展。

老师们：从我做起、从现在做起：“每天，让作业改变一点点！”

施

红

2013年11月30日星期六

第五篇：每天工作流程

每天工作流程

1.每天早上上班第一件事盘点库存量。

2.原片库出库流程：生产部切片人员登记的《原片吊箱登记表》，交给原片库库管员后，把同种规格的玻璃原片尺寸、厚度、颜色、吊出片数、实发片数、年月日及班次全部写在一张白纸上，进行规整。之后打开《原片库存明细表》（以片数为单位，在表中（出）里面相对应日期填写）和《原片库整箱日报表》（以箱数为单位，参照此规格片数是否满一箱，如果到一箱片数再减去箱数，如果不到就不减去）把白纸中规整的相应记录内容在《原片库存明细表》和《原片库整箱日报表》减掉进行更新，使报表与当前库存信息一致。再打开ERP系统我的工作——《现存量》——查询——仓库编码（选择原片库）——确定——出现现在库存中所有的玻璃信息（选择在ERP系统中减去的相对应玻璃尺寸、厚度、颜色的存货编码复制）——《转库》——单据维护——增加——出库仓库（选择原片库）——入库仓库（选择切片大宗周转库）——出库部门（选择采购物流部-仓管工作组）——出库业务员（选择本次出库人员姓名）——入库部门（选择生产部-切片工作组）——备注（年月日及班次日期）——批次号（选择本次对应的原片尺寸）——应发辅数量（指白纸内容里的实用片数）——此一个规格信息完成可增行输下一个——单据维护——保存——点击转出——出现其它入其它出界面——收发类别（选择其它出库）——库管员——自动拣货（查看片数信息收发与白纸中相符）——保存——确定——出现联查界面——界面中的转库单号和库存其

它出库单号写在白纸表里以便以后查找——双击库存其它出库单——打印管理——打印——结束（全部流程完成后，把所有单据保存存档）

3.原片库入库流程：玻璃《运输签收单》和《提货单》到原片库库管员手里后，把两张单子内容填写在《原片库库存明细表》(每次录入用不同颜色标注)和《原片库整箱日报表》（在入里面填写内容）。打开《原片提货信息表》在工程名称栏里填写使用目的（如：备库存、某个工程），再把本次信息填写到《原片库库存明细表里》。打开《原片库整箱日报表》在（入）查找相对应尺寸填写在到货日期（如：4月1日）并填写箱数。再打开ERP系统我的工作：《维护到货单》——业务类型（选择普通采购）——增加——采购订单——查询条件输入——订单日期——条件（选择大于等于）——日期定在两个工作日内——供应商名称——确定——查看《提货单》玻璃尺寸厚度，再在ERP系统查看尺寸厚度面积是否一致——选中双击确定——单据维护——修改——收货人——库存组织——辅数量是否与提货单一致（一致不改，不一致修改）——保存——审核——我的工作《检验到货单》——查询——确定（选中之后检验）——我的工作：《采购入库》——增加——采购到货——到货生成入库——确定——单据参照界面（选择相对应的内容双击）——确定——仓库（选择原片库）——辅助功能（自动取数）——批次号（以当天日期为准。如：8018指8mm玻璃厚度，A018指10mm玻璃厚度。80***1指8mm玻璃厚度及2012年4月1日和流水码0001）——保存——打印管理

——打印——结束。

4.色玻到货后需在《2012年提货信息表》中填写相应内容（此表格信息由采购人员填写，如果玻璃采购到厂后再由原片库库管员填写到货日期）。

5.色玻到厂后还需要在原片上粘贴相应颜色、尺寸的警示标签（需工作制作，此项需采购相应标签纸张）。

6.每天需用《原片库库存明细表》统计每种玻璃的库存总量，发至相关领导一份，做为参考。