记叙文写作之写好独特的细节（定稿）

第一篇：记叙文写作之写好独特的细节（定稿）

记叙文写作之写好独特的细节（教师版）

教学目标：

1、知识与能力目标：

①明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。

②掌握细节描写的写作技巧，培养观察能力、想象能力和表达能力。

2、过程与方法目标：培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过指导学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。教学重点、难点：

1．学习细节描写的方法。

2．如何激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。教学过程：

一、导入：

翻开同学们的作文本，上面写人记事的习作看起来条理清楚，读起来语句通顺，可就是不能吸引人，特别是写人的文章，文中的人物形象更是千人一面，既无个性，又不生动，整篇文章显得干瘪无味，缺少感染力这是为什么呢？下面请看两段文字，比较一下哪一段文字写得好？为什么？

（一）五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，消尽了先前悲哀的神色，目光呆滞，仿佛是木刻似的。

（二）五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物

分析：第二段文字描写得更加细致，使人物形象更加鲜活生动。也就是说，在这段文字中，作者运用了细节描写使文章变得有了感染力。细节描写是记叙文写作中一个很重要的方面，今天，一起来探讨一下记叙文中的细节描写。

二、初步感知：何谓细节描写

首先请结合自己以往的认识以及自己读到的文学作品当中类似的例子，来谈一谈什么是细节描写？同学们可以举细节描写的实例，也可以谈自己的理解。明确：所谓细节描写就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节或一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及场面片断等，加以生动细致的描绘的一种描写方法，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中运用好细节描写可以增强作品的真实性，可以深化文章的主题，可以达到“一瞬传情，一目传神”之情动人的艺术效果

三、品味经典，欣赏细节

品味以下的经典文段，学习、分析细节描写的方法和作用

【片断A】

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走——————《背影》朱自清

提问：①这一段文字中的细节描写是什么？

②加入这样的细节描写有什么作用？

明确：动作、外貌描写，用慢镜头分解，细化动作

分析：作者通过白描的手法，层次分明地先描摹父亲的外貌：身体肥胖、穿着臃肿、步履蹒跚，这简朴的形体素描，不仅给背影提供了实感，而且写出了父亲老态、憨厚

作者深情地写出了父亲的一系列动作，“探身下去”，“穿过铁道”，“爬上月台”，“两手攀着”，“两脚向上缩”，“身子向左倾”„„父亲艰难的举动，肥胖的背影打动了儿子的心，这里背影的描写，字里行间充溢着父亲对儿子的慈爱。“情动于中而行于外”，动作是人物的情感性格的流露，来自于作者的真切的生活体验在这样的细节中，最容易使读者与作者达到情感上的共鸣，因而最容易感染读者

【片断B】

水声笑了一下，女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？”

水生小声说：“明天我就到大部队上去了”

女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下 ————《荷花淀》

提问：①这一段文字中的细节描写是什么？

②加入这样的细节描写有什么作用？

分析：水声嫂“手指震动了一下”这一动作上的细节，表现水声嫂因为关心丈夫，全神贯注听着，才不留心划破了手，丈夫参军，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震动”正是心灵的“震动”的反射；“把手指放在嘴里吮了一下”中“吮”的动作细节，又表现了她克制依恋之情和她的坚强自若这两处动作上的细节传神的表现了人物的心理。

明确：这里动作的细节描写传神的刻画了人物的心理

【片断C】

他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子穿的虽然是长衫可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗—————《孔乙己》提问：①这段文字中有怎样的细节描写？

②这段细节描写有什么样的作用？

分析：“皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”“长衫又脏又破”这些对人物肖像的细节描写，刻画出一个穷困潦倒的旧时代知识分子形象。明确：这里对人物肖像的细节描写，生动地刻画了文章的人物形象。

【片断D】

比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之—《项脊轩志》提问：①这段文字中有怎样的细节描写？②这些细节描写有怎样的作用？

分析：祖母离开书斋时“以手阖门”，为什么要“阖门”呢？不久祖母还要再回来，开着门不是更方便吗？这一动作上的细节恰恰体现出祖母对孙子的关心，怕打扰了他读书“自语”的神态，“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”的话

语，则进一步表现出了祖母对孙儿求取功名的殷殷期望，由此也就突出了文章“亲情”的主题。

明确：这里对人物动作、语言、神态的细节描写突出了文章“亲情”的主题小结：通过对以上这些教材中的细节描写片断进行分析，我们发现，记叙文中细节描写的魔力令人叹服，正所谓“虽是微末技艺，却是顶上功夫”那么在写记叙文中进行细节描写时我们可以从哪些方面入手呢？

明确：

1、肖像的细节描写

2、动作行为的细节描写

3、语言的细节描写

4、神态的细节描写

四、在练习中感悟，写好细节。

范例一：有个小银元落在地上。(步步追问法）

有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

范例二：她骂他混蛋。（想象延伸法）

展开你的想象，恰当地添加动作、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。

1.“语言描写”

她骂他道：“你真是一个混蛋！”

2．添加“动作描写”

她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

3．添加“肖像描写”

她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

4．添加“心理描写”

她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

怎样写好人物的动作呢？要做到以下三点。

1、描写要具体

请看下面两个片断（都是写一个人物如何听课）

原句：王敏每次听课都十分认真，非常专心。她从来不做小动作，也不和旁边的同学说话，把老师讲的都记住了。（王敏怎样认真听课的行为动作没有写具体。）

改句：上课时，王敏总是很认真地听讲。她面对黑板，腰板直直地挺着，双脚成九十度平踏在地上，眼睛睁得圆圆地盯着老师和黑板，有时还眨巴着眼睛思考，有时边听边点着头记。

（分析：改句写出了王敏在听课时身子怎么坐，双手怎么放，眼睛怎么看，从而把王敏认真听课的样子描写得栩栩如生，显得非常具体、真实。）

2、写出连贯的动作（把动作细致分解）

他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。

（分析：一连串动作可以分解为三步：把爆竹放在地上 ——伸长胳膊往前凑 —

— 手打哆嗦，扭头就跑。五个动词既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。）

3、写出神态

比较下面两端文字，那段好，并说说好在什么地方？

片段一：

吃过晚饭，刚上七年级的翠翠问妈妈说：“妈妈，问您个问题，您的心愿是什么？”

母亲回答说：“心愿很多，跟你说没用。”“您就说说看，这对我很重要。”翠翠接着说。

片段二：

吃过晚饭，刚上七年级的翠翠大声囔道：“妈妈，问您个问题，您的心愿是什么？”

母亲先是一愣，接着回答：“心愿很多，跟你说没用。”“您就说说看，这对我很重要。”翠翠执拗地说。

分析：增加了神态描写，使文章显得更加生动逼真。

五、写活细节的要求

1、用敏锐的眼观察,围绕中心写特征。

原稿：

进来一位青年教师，头上长着头发，戴着一幅眼镜，上身穿着一件衬衫，脖子上系着一条领带，下身穿着长裤，脚穿一双皮鞋，个子中等，圆脸，皮肤黑白一般，长得有点胖。他就是我们的班主任。

评析：这位同学看来确实经过细致观察的，写了班主任外貌的很多方面。但是，罗列了这么多内容，象开了个中药铺似的，面面俱到，不能抓住人物的一二处最主要的特征，这是初学外貌描写的常见病。

修改后内容：

进来一位青年教师，戴着眼镜，镜片上闪烁着五六个圈儿；讲到得意之处，圆脸上会长出两个深深的酒窝。有时，好像换了一张脸，铁青的，冒出几个筋，在颤抖，那是有人违反了纪律。他就是我们的班主任。

评析：把一个知识渊博，既平易近人又严格要求的班主任活脱脱地勾勒了出了。

2、语言力争做到有趣、简洁、准确。

示例一

一次在清华食堂吃饭，对面坐了两个女生，听到一位对另一位说：“我还没吃饱，想再吃一点。”另一位说：“想吃什么，我去买。”前一女生说：“就是那种扇形锐角饼，你帮我再买两块！”我暗想：清华的女生确实不一样，我们平时只是称那种饼为三角饼。这样的女人不敢娶，要不结婚以后叫老公吃饭，喂，那个不规则多面体，过来！

清华的教授更牛，我有一次去校医院看眼睛，就听见前面一个教授在跟医生描述症状：“呃......恩......就是那个物体跟它的像不能重叠在一起......”我们大眼瞪小眼了许久，医生突然顿悟了：“您是说看东西有重影吧！？”

示例二

人物的语言力求简洁，以极简洁语言反映人物心态，揭示主题。

一个起风的日子，灰蒙蒙的天幕下，林立的楼群丛中，蹲伏着一座破旧的土坯房。

门槛上，坐着一个奶孩子的女人，憔悴，瘦小，头发枯黄，眼睛木然无神，一动不动地望着远方。孩子如街头一只被人遗弃的小猫，孱弱单薄，伶仃瘦骨，饥渴的小嘴费劲地吮吸的，四十多岁的男人脚边爬滚着。他是篾匠，双手骨结粗大，满是老茧与冻疮裂口。布满皱纹的脸上，隐约有一丝悲凉、烦躁与暴戾，头上杂乱的灰发，在风中微微颤动。

篾匠在劈竹子。冷空气中，毛竹“咔喳卡喳”的破裂声不断响。

一个女孩从房前的河里走上来。她十四五岁，抱着一大叠尿布，麻利地晾在篱笆上，看看暂时没事了，犹豫了一下，径直走到篾匠跟前。

“爹„„”

“恩„„”

“学费”

“„„”

“爹，今天是限期的最后一天了，老师说再不交学费就停我的学。”

委屈的泪水，在女孩怯生生却充满灵气的眼眶里盘旋。她苍白的脸上写满了祈求与惶惑。

“没说过吗，你老子没钱！”

“爹，求您了”

泪水，伴着哀求，终于滑落，一滴滴溶进了脚下那片叹息着的土地。“„„”

“妈„„”

女孩哽咽着转过头,将残存的一丝希望投向门槛上。

示例三

在描写人物动作时，务求做到“准确”二字——抓住人物动作的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际。

淑女：她慢慢端起碗，用筷子轻轻拨了几下，轻轻地挑了一根细细的菜叶，微微张开嘴巴，将菜叶送到嘴里，慢慢地嚼起来，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。

莽汉：他一把端起碗，抄起筷子夹了一大团菜，合着饭呼呼地直往嘴里送，又往饭菜里掺和了汤水，撑地两腮鼓鼓的，嚼得吧唧吧唧响。

3、用柔软的心感受生活

为什么有的人看到日出能激动地热泪盈眶；有的人听到一首乐曲便会心潮澎湃；有的人看到“帘外雨潺潺”，就会惆怅满怀,我为什么就没有这么多的感触呢?

偶尔回到家里，打开水龙头要洗手，看到喷涌而出的清水，急促的流淌，突然使我站在那里，有了深深的颤动，这时我想着：水龙头流出来的好像不是水，而是时间、心情，或者是一种思绪。

偶尔在山中的小池塘里，见到一朵红色的睡莲，从泥沼的浅地中昂然抽出，开出了一句美丽的音符，仿佛无视于外围的污浊，这时我会想：呀！呀！究竟要怎么样的历练，我们才能像这一朵清净之莲呢？

在人间寻求智慧也不是那样难的。最重要的是，使我们自己有一颗柔软的心，柔软到我们看到一朵花中的一片花瓣落下，都使我们动容颤抖，如悉它的意义。

六、课堂训练——观察生活，描写细节

你与父母及其他亲人、同学朝夕相处了许多年，在你们生活中肯定有许多精彩感人的细节：一个背影，一次牵手，一句叮嘱，一则短信，一个手势，一个电话，一次流泪„„这些无不蕴含着深深的爱意和浓浓的亲情，请你打开记忆闸门，以“难忘”为题写一个细节，150字左右

七、总结课堂

列夫托尔斯泰说：“艺术起于至微”，这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节成功的细节描写往往能达到“一瞬传情，以目传神”的艺术境界 一举手，一投足，一句话，一个眼神，都能表现人物感情，透视人物心理，收到点滴传神的艺术效果。通过这一次作文训练，要意识到文章贵在细节传神，在描写人物时抓住肖像、语言、心理和行动的细节，以小见大，于细微处揭示人物的内心世界，你也许就会发现许多动人感人之处

八、布置作业：

以“情”为话题写记叙文，要求：抓住细节描写，表达自己的真情实感，题目自拟，不少于800字。

第二篇：记叙文写作指导之细节描写

作文训练教案二

“细节描写”出神韵

黄 波

教学目标：⑴能说出细节描写对于记叙文中的意义

⑵了解细节描写运用的原则

⑶能在记叙时运用神态、动作描写的方法

教学重点：⑴了解细节描写运用的原则

⑵进行片段练习，学习运用神态和动作的描写 教学内容：⑴点评学生习作，明白细节描写的意义

⑵结合范例，了解运用细节描写的原则

⑶片段训练，创作实践

课时安排

一课时

课前学习：教师印发两篇习作，同学比较两者的优劣，并写出理由。

我们班的男生（文一）

我们班的男生从不和女生争执，总是和气地让着女生，每次干重活都是我们男生抢着干；擦玻璃等有危险的活，也是我们男生干。

我们班的男生，从来不不计较什么。篮球赛时王德亮为争一球，不幸腿部受伤，可他没埋怨，还是撑着打完了比赛。运动会很快到来了，他的腿还没有完全康复，但仍然参加了1000米长跑，为班级争得了荣誉。

我们班的男生班委也是特认真负责，使我们的三操与卫生不断进步。劳动委员曹宁一心为班，每次大扫除都认真组织，体育委员张欣华也费了不少心思，才把三操成绩提高。看，我们班的男生真棒！

我们班的男生（文二）

我们班可是个人才济济的“风水宝地”。女生且不说，光是29名男生就各有各的风采，各有个的故事。

首先向大家推出的是——“我宁愿冷酷到底，让我死心塌地忘记……”瞧，他又开始“操练”了。他个头不高，眼睛不大，但嗓门特好，不管上下课，总是不住嘴地唱，每次班级活动都有他精彩的表演。他就是大歌星阎林林是也。

“唔啊，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师——程小飞。他的头发是标准的三七开，油光锃亮，就像狗刚舔过一样。平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿。如果周末在街上碰到，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美？

我们班的第三位形象大使出场了：他，朱学虎也。今天数学老师查作业，他只好装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁都心知肚明，他根本没做作业。朱学虎最大的特征是，一张嘴永远不觉得累，整天张着，不管别人说什么，他都要插嘴。他还很能吹，常常将小蜗牛吹得比飞机还大。

怎么样，我们班的男生不错吧？想认识他们吗？那么请来我们班一游，我们可随时恭候哦！

阅读上面两篇习作，试比较两者的优劣，并说出理由。

作文训练

以“一次快乐体验”为话题，写一个300字左右的片段，要求运用细节描写，力求生动形象。教学流程：

㈠导入新课

教师导语：有一位科学家一辈子都在研究青蛙，可是到晚年他回顾自己的科研生涯，发现成果不能令人满意，他很后悔地说到：“我当初错了，我不该研究青蛙，我应该只研究他的眼睛。”对于青蛙来说，眼睛只是一个细小部分，但却起着极其重要的作用。同样，对于我们的文章来说，描写也非常关键。只有擦亮描写这只“眼睛”，作文这只“青蛙”才会有活蹦乱跳的生气。今天我们就来学习运用细节描写进行作文创作的方法。

㈡课前热身

①教师组织同学交流两篇习作的优劣。

②教师总结：我们通过比较就会发现进行了细节描写的习作，人物特征鲜明，更加生动形象，引人入胜。由此不难看出，作文写得妙，细节不可少；作文写得好，描写很重要。所以，我们今天就重点来进行细节描写的训练。那么，什么是细节描写呢？你知道吗？（同学回答）

示例：

1、公交车停站，车窗外，一位三十多岁的妈妈不得不跳下自行车，推着后座上的女儿在人群中穿行。雨披的帽檐下，雨滴顺着她的发梢滑落，而她却只顾推着车子。

2、公交车停站，车窗外，一位三十多岁的妈妈不得不跳下自行车，艰难地推着后座上的女儿在人群中穿行。雨披的帽檐下，雨滴顺着这位年轻妈妈的发梢一滴、一滴的滑落，而她却只顾小心地、稳稳地推着车子，仿佛车后座上载着的是全世界最娇嫩的花朵，最珍贵的珠宝„„

㈢“细节描写”释义

教师解释细节描写定义：

所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛、重要物件等进行细致深入的描写。

细节描写在刻划人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。

㈣运用原则

从定义我们知道细节描写描写的内容很多，我们自己在进行细节描写时要注意些什么问题？教师总结细节描写的原则。

①细节必须抓住人物特征。②必须符合生活真实。③细节要能烘托主题。

我们先来看课文里的一些范例。材料一：

①他不回答，„„便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）

材料二：

①我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“„„”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）②周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么开心。（王愿坚《草》）

㈤出示部分同学的习作，分析其优劣。提出： 评价标准：①神态、动作是否逼真

②人物特征是否鲜明 ③细节是否合理

④是否能烘托主题

• 友情提醒

一、课文是学习细节描写的铺路石 •

二、细节源自对生活细心的观察 • 示例：

• 第一组：

1、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（都德《最后一课》）

2、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》）

• 第二组：

3、孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（鲁迅《孔乙己》）•

4、不靠窗的病人，突然产生了一个想法：为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？（泰格特《窗》）

㈥课堂总结

教师总结：这节课，我们一起学习了让文章出采的一种方法——细节描写。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”希望同学们在以后的写作中多思考，多实践。请记住这样一句名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

㈦作文训练

以“一次快乐体验”为话题，写一个300字左右的片段，要求运用细节描写，力求生动形象。

第三篇：记叙文写作之

《记叙文写作之“感情真挚”》 导学案

江苏省启东中学 施忠涛

一、学习目标：

①明确高考作文的评分标准，懂得感情真挚的基本要求。

②掌握记叙文写作中表达真挚的情感的三种基本方法。

③培养以真挚的情感、科学的精神创作记叙文的习惯。

二、学习课时：一课时

三、知识链接：《此情可待成追忆》写作指导（必修五第二专题）

写出你的真情实感

写作文是为了表达自己的真情实感。

真情实感从哪里来？来自生活的体验，来自生命的感受。李密没有与祖母相依为命的生活经历，怎么能够反复陈说并最终打动晋武帝，让他改变主张？归有光没有项脊轩中“多可喜，亦多可悲”的人生体验，怎么能够写出至情至性的文章？

表达真情实感不是一种写作的小技巧，而是显示你生命质量的大问题。没有感恩的心，你就无法深入体验感人肺腑的亲情；没有忠诚忘我的品质，你就无法理解生死不渝的爱情；没有平等宽容的意识，你也很难感受到刻骨铭心的友情。麻木的灵魂难以获得深刻的感情体验。克服对于生活的冷漠，学会感动，让自己具有丰沛的感情，才能以真情实感打动别人。可见，表达真情实感是写作的基本要求，更是做人的基本原则。

表达真情实感，不是说想到什么就写什么。不错，忠于自我，是表达真情实感的前提，但首先要考虑你的这个自我是否有价值，如果被狭小的自我蒙住了双眼，沉溺在个人的情感天地中，既是对自己不负责，也是对读者的不尊重。然而，有了真情实感，文章也未必真切动人，这中间还有一个如何表达的问题。有些人写作时比较喜欢直抒胸臆，喜欢激情独白，而不大擅长通过景物描写、事件叙述来寄托自己的感情，让景物和事件暗示自己的感情。我们应该学会用多样的方式表达自己的喜怒哀乐。《项脊轩志》中，归有光表达情感的方式和手段就十分丰富，既有直接表达主观感受的抒情性语句，又有充满感情的生活事件的叙述和细节的烘托点染，还有“三五之夜，明月半墙”以及庭中枇杷树“今已亭

亭如盖矣”的景物描写，融情于景，托物言情，具有很强的艺术感染力，让人回味不尽。学习和揣摩这样的名篇佳构，会使我们在如何表达真情实感方面获益良多。

四、师生探讨：如何表达真情实感

（一）大姐小心翼翼解开母亲身上的蓝布衫，啊，母亲裸露在我们的面前，蜡黄的肌肤，起伏的胸廓，那丰满秀美的曲线哪里去了？母亲说过，我小时像羊羔一样，喜欢跪在地上吃奶。母亲曾很自豪地向左邻右舍夸我，说这孩子将来一定很孝顺。作为女儿的我，真的懂孝道，真的孝敬过父母吗？“古来父母多痴心！”母亲，世上所有的母亲，都曾经用自己圣洁的乳汁哺育过自己的子女。那丰满的乳房却被我们一群兄弟姐妹吸干了，变得那么干瘪、松散，紧紧贴在瘦骨嶙峋的胸脯上。我小时候吸奶，常常顽皮地用乳牙咬着喷香的奶头，让母亲痛得怜爱地拍打着我粉嫩的脸蛋。母亲，还能让我吸一口那甘甜的乳汁，接受一次你怜爱的拍打么？

⑩我慢慢地跪下去，跪在母亲身旁，泪水滑过她的胸脯。母亲即将去那追求了一生的净土，此时此刻我们在为她作最后一次梳洗，尽最后一次孝心。

——摘自方叶的《为母亲洗浴》（《中华散文》1998

年12期）

★方法总结：精选真实、感人的素材入文

（二）那是我的奶奶吗？头发白得像李花，皮肤黑得像乌泥，脸上的皱纹是交错的村路，疲惫的眼睛是干水的池塘„„

★方法总结：在细节描写中绘出真情

（三）黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

★方法总结：在情景烘托中绘出真情

五、课堂训练：修改下面一个片断，做到感情浓烈

于是，我坐着三轮车跟着爸爸去看他干活。车上，我觉得我曾经是我的天空的父亲，竟是如此可笑。

到了干活的地方，我吃了一惊：一卡车的水泥要用肩扛上五楼。爸爸指了一个荫凉的地方，让我坐过去。

烈日下，只见爸爸一把抓住一袋水泥，“哗”一下扔上肩，大踏步朝楼上跑去。我的脑袋突然就“嗡”的一下。爸爸几趟下来，工作服就湿透了。这是第十五包了，爸爸明显有点累了，将水泥朝肩上扔的时候，一般长短的手指没有抓住，水泥一下子砸了下来。我再也心不住，冲进水泥造成的灰尘中，哭了：“爸——”

——摘自江苏高考优秀作文《怀想天空》

第四篇：如何写好记叙文

“误会”让记叙文写作“破茧成蝶”

江苏省盐城市大丰市万盈初级中学 杨春华

摘要 《语文课程标准（2011）》中关于写作的目标“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和创意的表达。”而在日常的作文教学中，我经常发现学生的作文拘囿于平铺直叙。打一个譬喻，文章就如同我们站在井口往下看，便可直见到井底，彻头彻尾,一览无遗,毫无悬念可言,使人读起来索然无味，兴致全无。俗话说：临渊羡鱼，不如退而结网。那么，怎样才能使文章悬念迭生，跌宕起伏呢？这需要我们教者适时引导，授之以渔。笔者权且在这里抛砖引玉，以便引起读者的共鸣。

关键词 记叙文 写作 误会法

今天又是周四，又到了学生们盼望已久的作文课了，我决定先讲写作技法，然后趁热打铁，让学生小试牛刀，“是骡子是马拉出来遛遛”。于是我便开门见山，将作文题“闪光的心灵”写在了黑板上。

一、授之以渔、范文引领

师： “误会法” 即在文章的开头部分有意识地设置误会，把生活中的一种行为、一种现象、一件事件、一个细节误设为另一行为、现象、事件、细节，把读者的思维引向相反的方向，就是利用作品人物之间的猜疑或误解来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，从而造成悬念，到文章结尾时才点明真相，最终释疑解扣。

为了让学生能理解这一技法，我先让学生看了一篇文章，让学生进行小组讨论：文中出现了那些悬念？哪些误会？真相又是什么？

范文引领

修车（河南

高建伟）星期天，寝楼门前摆了个摊儿——修车的。

正好，我那辆自行车的脚蹬坏了，在车棚里“抱病休息”，快一个月了也没顾上去修，这下有人找上门来，倒省了许多麻烦。于是，我赶忙把那辆车推到了摊前。

“哦，修车吗？”修车的本能地问了一句，抬起了头，微微一笑。

“对，脚蹬坏了。”我放好车，冲脚蹬处扬了扬下颌，打量起他。看样子他的年龄和我差不多，眼睛很大，亮亮的，只是皮肤有点黑。望着他沾满油污的双手，我轻轻一笑，心中倏地升起一种优越感。

“现在开放了，人都有经济观念了，像你这么大，就能挣钱，真是父母的福气啊！”我一边悠闲地瞧他修车，一边揶揄他。（误会）

他看了我一眼，嘴唇努动了几下，欲言又止，终于又低下头去修车。（误而不解，蓄势）嗤！不满意呀？！我白了他一眼，吹起了口哨。学生们如今可都是“骄子”了，别有意见！（误会加深）

他已把脚蹬卸了下来，自言自语似地：“哎呀，里面的钢珠都快掉了。”嗬！小小年纪还挺“门儿精”，想多要俩钱不是？！

“怎么样？能修不？假如„„”我宁愿不修，也不能让他敲一竹杠。（再生误会）

“嗯？哦，能修，能修。”他忙说。哼，少跟我来这一套，我比你有招儿——我越发不屑地冷笑了一下。

„„

脚蹬很快修好了。我用脚蹬踩着转了几圈，还行。“多少？”我故作潇洒地耸耸肩，问他。“什么？” “多少钱呀！”装什么装！（进一步加深误会）

“同学，义务服务，不要钱。”他平和地答道。停了一下又补上一句：“其实，现代社会生活中，也并不光是钱啊！”说完。他又笑了笑，淡淡的。

“你是——”我疑惑地望着他。

“我是高三年级的，咱们是同校同学呀。”（真相大白）我也笑了。不过，笑得很不自然。

二、小组讨论、分享交流

小组一：有学生提出文章开篇就设置了悬念，摆开谜面：是谁摆的摊？为何摆到寝室前？这个摊是干什么用的？真是一连串的疑问敲打着读者的心灵，解不开的“心锁”，促人去不断的寻觅“谜底”。其实，这些悬念为文末揭开摊主的真实身份埋下伏笔，起到“情理之中”的艺术效果。

小组二：文章运用了“巧合法”，把看似偶然的人、事、物有机的联系起来了，车坏了，是属偶然，但已抱病快一个月了，增加了波折。此时修车摊的出现有些偶然，但偶然中又蕴含了必然，这种巧合就属于“不期而遇”的巧合，必将预示着我与摊主将发生些什么，这里对一些偶然性情节已经作好前铺后垫，有它的合理性因素，有力的推动了故事情节的向前发展。所谓“智者见于未萌”，那么下文倒底发生了什么呢？这一悬念势必像一盒黏合剂，吸引着读者往下读。小组三：文章中的误会形成的较早，而且误会在不断的加深。首先，是我对对方身份的“误判”；紧接着是误认为他要“敲竹杠”；最后，我询问价钱时又产生了误会。在层层的误会之中，主人公的心灵在闪闪发光，而我只是那衬托红叶的绿叶。一句“义务服务，不要钱，现代社会生活中，也并不光是钱啊！”使真相凸显，把文中的人物形象推到了空前的高度，给讴歌了他的高尚品格，添上了浓墨重彩的一笔。如果说文章是在“画龙”，那么此句便是“点睛”。使文章有了灵气，有了这传睛妙笔，使文章的味儿十足，才有了看头。使文章内容得到了进一步的升华，使人物的形象更加丰满，主题得到进一步的深化。

小组四：我们觉得文章中的语句都言之有“物”。无论是“误会”，还是“真相”，都落实到了生动传神的人物描写上了。文中的“悬念”、“误会”、“真相”都较好的落实到了肖像、语言、动作、神态、心理描写上，例如：看样子他的年龄和我差不多，眼睛很大，亮亮的，只是皮肤有点黑。望着他沾满油污的双手，我轻轻一笑，心中倏地升起一种优越感。这里的肖像描写并非闲笔，让我很自然产生了对他身份的误判，显得合情合理，言之有据。再如：他看了我一眼，嘴唇努动了几下，欲言又止，终于又低下头去修车。这样的动作描写，误而不会，误而不解，此句本身设置了悬念，又为下文的误会加深，起到了蓄势、张本。在结构上巧妙过渡，衔接自然，行文流畅。而文中有关我的人物描写语句则更加生动传神。在误会的产生、加深上，起到了推波助澜的奇效，使“误而不破”，暗潮涌动。比如文中多处出现“笑”声，就较好的揭示了我的心理变化，不管怎样，的确是起到了“化干戈为玉帛”的效果，推动了情节的发展，使“误会”悬而未决成为一种可能。

三、设计意图、深谙其法

我是要让学生更直观的直面这一写法，领会这一写法的精妙之处，有学生已经能够领会这一技法的精妙之处在于将层层误会落实到生动的人物语言、动作、神态、心理等描写上，环环相扣，扣人心弦，正所谓“一波未平一波又起”，风起云涌，在悬念迭生中，让读者雾里看花，“不识庐山真面目，只缘身在此文中”。也有学生已经意识到这一技法要注重误会的层次性、梯度性、艺术性，让读者真真切切的成为“迷途的羔羊”，流连于沿途喜出望外的奇异风景。从他们的小组讨论中，我不难发现，这大大地激发学生的写作驱动力，使其深刻领悟到：在层层“误会”的包装下，是“意料之外，情理之中”的美丽真相，在大起大落中，心灵受到强有力的震撼；在对比映衬中，用一个灵魂去感化另一个灵魂；在深情的阅读中，读者的心灵如沐春风、春风化雨、润物无声。而团团迷雾，只是为了混淆视听，使文章更加扑朔迷离起来，“明修栈道暗渡陈仓”，行文天衣无缝、巧妙无痕、自然天成。其实每一次误会的加深，既是使读者往预设的“圈套”里钻的更深，又是顺其自然的往“真相”迈进了一大步，只是悄无声息的，才方显作者的匠心独运。在解开一层层疑团时，如拨开缭乱的云雾，驱走弥漫的阴霾，重新见到天日，颇有豁然开朗、茅塞顿开之感。

四、书写心灵、佳作展示

师：请同学们进行练笔，来展示自己的心灵之作

生①：„„我正趴在床上看书。谁知，那突如其来的大手重重地拍在我的额头上，顿时我的眼泪夺眶而出，回过头，看见是哥，心中更是一片难过，就如同大海一般疯狂的呼啸着。哥哥顿时怔住了，俨然一尊雕塑，我直接夺门而逃。（误解加深）„„

现在想想：他毕竟是我哥。我的心不由自主的被什么牵引着，向哥哥家迈去。刚到门口，只听哥哥急匆匆的说道：“对不起，上次是我不对，其实那一次，因为你头上有一只虫子，所以我就„„”（释疑解扣）„„

生②：“啊呀，我的笔不翼而飞了。”我想：一定是他，因为他有“前科”，毋庸置疑，一定是他！于是，我故作自然的跟他说：大黄蜂，能借支笔给我吗？只见他稍微的迟疑了一下，随后递给我一支笔。我细细的端详了一番，和我的那支长得“一模一样”，心中又增添了汹汹的烈火。我下意识地压了压怒火，脸上顿时浮现出一股嘲讽地微笑，戏谑道：“这不就是我刚刚丢失的那一支笔吗？”（误解加深）„„ 只见他努了努嘴，嘴角微微颤动了几下，想要说些什么，但又欲言又止。我想，他是心虚了。（误会进一步加深）„„

门口的小张冲我喊道：“这是你的笔，刚刚落在电脑房了。”（真相大白）„„ 生③：“哎呀，怎么还没有来啊！”我站在校门口焦灼地等待着。眼看着同学们一个接着一个的离去。我不禁心里发慌：妈妈又在哪里和人聊天，忘了时间。（误会产生）眼看着天色渐渐昏暗下来，我独自一人在乡间小道上踽踽而行，边走边怨，这几天你又不忙，明摆着是玩过了头，于是觉得十分委屈，眼泪不禁簌簌的掉下来。（误会加深）„„

一路上我和妈妈什么也没说。心中觉得十分不快。„„

似乎过了很久，我们到家了，一阵阵刺耳的嘈杂声从家里传来。进屋一看，一位工人师傅正在为我的房间“上妆”。我深情地望了妈妈一眼，心里似乎有了点头绪——妈妈肯定是为了给我一个全新的、合意的卧室而忘记了接我的时间了。„„

这位师傅似乎看出了我的心绪说：“你妈妈刚才帮我搭了把手，所以„„”（解开谜团）

生④：去年暑假，我参加了一次令我难忘的夏令营。（难忘一词设悬）„„ 出发前，妈妈给了我五十元钱，让我买水喝，我便将它放入外衣的口袋里。（为下文埋下伏笔、铺垫）„„

天气像火烧一样，我们的脸都似一颗小太阳，涨得红红的。（为下文蓄势）于是，教练让我去领水，我急忙将外套脱下，往小陈的方向抛去，并高声喊道„„

大家蜂拥而至，场面可谓壮观！不过我却并不着急，走到小陈身旁，低声说道：“我在那边发现了小卖部，里面有冰激凌哎，我们去买吧！”说着，我接过外套，准备掏钱，可突然刚刚凉爽的心又一下子急热起来，钱呢？嗯？怎么不见了？我又将手伸进另一只口袋，还是一无所获，我失望的耷拉着着头。„„心里在不停的嘀咕：钱明明放在口袋里的，怎么会不见呢？莫非„„我用疑问的眼神打量着她。（误会产生）„„

倏忽间，小陈不见了，难道她是去买冰激凌了吗？呵，是自己去了对吗？会不会是拿着我丢失的钱去买呢？我的脑子里有着无数的猜想。（误会进一步加深）„„

“小刘啊，我找到你的钱啦！哈哈哈„„”，朝着笑声望去，那不正是小陈吗？她的额头满是大粒的汗珠，在阳光的照射下，晶莹剔透，闪闪发光„„

我们俩相拥而坐，手中的冰激凌，在阳光下熠熠生辉，蓦地，我发现这不正是她那颗闪光的心灵吗？（揭开谜底）

师：俗话说“文似看山不喜平”“人贵在真，文贵在曲”，曲径才能通幽，曲折才能生姿，作文最忌的是平铺直叙，这几位学生展示的文章能运用“铺陈误会法”，在自然中求变化，流畅中求跌宕，“误会”中求真实，引人入胜，扣人心弦，使文章破茧成蝶，使人记忆犹新。

运用误会法还要注意几个问题：

一是误会设置要合理，要给人一种自然而然的感觉，避免出现不真实的细节，反映生活中的事件时，必须合情合理；

二是要想出各种办法，有意识地将读者的思维引向相反的方向，误会要到文章结尾处才解开，被误者“迷途知返”，感慨顿生。因为解得太早，读者就不愿意把文章看下去了；

三是要避免“悬念落空”，如果设置的误会悬念，既无深刻的教育意义，又在读者的预料之中，文章就显得过于做作了。

五、教后感悟、心灵升华 “误会法”可以使悬念迭生，会调动读者情绪，激发读者的阅读兴趣，在一次又一次的误会中，吊足了读者的胃口，让读者的心灵进行激烈地碰撞，最后才见庐山真面目。避免了文章一开头就让人猜到下面写的内容，激发读者的阅读兴趣，使文章一开始就能扣住读者，接下来的叙述便如同剥笋，每深一层，都让人惊喜，情趣盎然。

优秀的文章，总会是波澜起伏，张弛有致，时如铁骑突出般急促，时如莺语花底般平缓，时如泉流冰下般凝重，时如行云流水般欢快。开开合合，起起落落，于辗转迂回中引人“升堂入室”，在一张一弛中让人领会文章中心，构思精妙，就如那天籁之音，余音袅袅，三日不绝。就如那烟波浩渺，朦胧缥缈，余味无穷。令人心驰神往，徜徉其间。

第五篇：如何写好记叙文

如何写好记叙文

优秀高考作文选篇

摆渡手

爸是一个很强壮的大汉。

我和爸相依为命。

从我出生那时起，似乎就只有这个男人在我身边。随着他手上的茧一层一层地加厚，我也一天一天地在摇晃的船上长大。

我爸是一个好心的摆渡手，村里的人都这么说。我也一直这么自豪地认为。

因为他摆渡只是为了能让每一个村里邻居部能安然地渡河，而从不收取一分钱，所以我和我爸的生活全靠那一亩田地。虽然生活拮据，然而我爸却使尽办法让我吃好的、穿暖的。我觉得只要有我爸在。我就是一个幸福的孩子。

然而有一天，一个陌生的女子突然站在船舱外，我爸叫我唤她为“阿姨”。从此以后，这个“阿姨”便在我们狭窄的船舱里住下了。她对每个人都笑嘻嘻的，每次我爸在摆渡，她总会帮我爸擦汗，递水。

可是我却不喜欢她，她占去了我爸太多的关注，这让我感觉到备受冷落。于是我干方百计扔掉她送给我的东西，不穿她做的衣服，不吃她做的饭菜。可是这样不仅没有得到爸的关切的问候，而且我爸狠狠地瞪我，要我听她的话。看着“阿姨”满脸的泪水，让我更加不知所措和莫名的愤怒。

最终有一天，我半故意半失手地将“阿姨”推进了流水的旋涡里。我爸发疯似地跳进河水抱上了奄奄一息的“阿姨”。“我到底是不是你女儿？”随着爸爸抡起的巴掌落下，我声嘶力竭地喊了出来。

“你不是我女儿！她才是你妈！”爸爸脸上的青筋暴起，对着我大吼。

我转头望着躺在床上的她，呆呆地望着。许久，爸爸说话了：

“十多年前，我还是一个在外打工的青年人，因为学历不高，所以连肚子都填不饱。于是万念俱灰，喝了几瓶酒便昏沉地往这条河里跳。当时天很黑，我以为没人知道，但是你爸，就是这艘船原来的主人，他用尽力气将我推上岸，自己却被奔腾的河水卷去了！当时她，就是你妈，抱着一个月的你失去了理智，她恨恨地将你扔在船舱里，之后就不知去向。经过河水的冲刷，醒来的我只看见船舱里的你。是我的错，而使你们美好的一家破裂。你的亲生父亲好心救了我，让我知道，人不能为自己而活，能帮助人，甚至失去生命也并不可借！”爸爸泣不成声。

于是我面前的爸爸就拿起了船桨，日复一日地渡人过河。我终于能理解他为什么每次都会那么奋不顾身地跳下河去救落水的人，甚至是落水的物品。他是怀着一颗感恩的心去面对周围的一切。

“你爸的精神一直鼓舞着我。我将你养大；又四处找你妈。乞求她的原谅，并用我的真心和时间等待她的归来，真真正正地做你的爸爸！”我爸握着我“阿姨”的手。

“我记住了你爸对我的救命之恩，他让我学会了爱别人，帮助别人！”我爸的这句话从此时时在我耳边回荡。

我爸是一个摆渡手。

我的爸爸们是伟大的摆渡手。点评：

这是一个凄婉而感人的故事，读来让人感叹，让人欣慰。

两个父亲，两个摆渡手，两个品德高尚的普逼人：一个为救人，奋不顾身，献出了宝贵的生命；一个为感恩，锲而不舍，一心要为孤儿寡母重建幸福的家庭，伟大出自平凡，高尚源于普通，两个普通农人身上所闪耀着的道德光芒，通明透亮。一切追名逐利者在他们面前显得如此的渺小，一切忘恩贞义之徒在他们面前将彻底暴露出自己卑劣丑陋的灵魂。

这篇文章故事情节生动曲折，悬念设置合理。作者还长于对人物形象的刻画，尤其是写第二个 外貌描写、语言描写、心理描写都十分到位，感人至深，当“我”在文末发自内心地赞叹“我的爸爸们是伟大的摆渡手”时，相信每一位善良的读者都会热泪盈眶。

一、什么是记叙文？

记叙文,是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体 记叙文是用来描述事物的文章

记叙文写作，是把自己的亲身感受和经历，通过生动、形象的语言，描述给读者。

总的说，以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。记叙文的六要素

时间、人物、地点、事件的起因、经过、结果 记叙文的特点

第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。

第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条绾联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。

第三，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。

化抽为实—— 妙笔生花描写法

描写：用生动形象的语言，把人物、事件、景物的具 体状态作精细的描绘、摹写，使人有身临其境的感觉。

写作文时，运用一支生花的妙笔，或对景物描其形，绘其色，让景物摇曳多姿；或对人物状其貌，传其声，让人物眉目传情，是人、事、景、物鲜活地呈现眼前。人物描写、肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写 写好肖像，以形传神

肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。

《故乡》中的杨二嫂：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。写肖像，一定要学会“画眼睛”

《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样“，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深遂。写好语言，传神出彩

1、符合人物的身份和性格

2、抓典型化的语言

“窃书不能算偷„„窃书！„„读书人的事能算偷么？” ：“宁我负天下人，勿天下人负我”。语言描写的特殊技巧

1、只言片语勾轮廓

有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。如 《荷花淀》：女人没有说话，过了一会，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办？”丈夫一贯积极向上，这次又第一个报了名要上前线，女人的识大体、舍不得、生小怨的复杂心理活动一句话便写出。

2、写出说话的神态

笑眯眯、斜着眼、直勾勾、做鬼脸、扳着脸、怪声怪气、挤眉弄眼、声色俱厉、斩钉截铁„„地说 语言描写的注意事项

在语言描写中，有三种引用的形式，不可总是“某某说”、“某某说”地一说到底。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的”“没看见。”李星说

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈„„，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，„„没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，帮腔作势、混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。写好动作，展示个性

一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。动作描写一要显示人物性格，二要符合生活真实。切忌不能空洞、抽象、笼统。要抓住特征，写出个性，忌面面俱到要选择准确的动词，写出动作的连贯性。多用短句 动作描写的技巧

1、运用特写镜头

周立波的《暴风骤雨》写老孙头对被选中的马摔了又恨又爱的复杂心情，就是通过影视剧中类似特写镜头的方法完成的。“老孙头起来，跑到柴垛子边，担根棒子，撵上儿马，一手牵着它的嚼子，一手狠狠地抡起木棒子，棒子落到半空，却就扔在地上，他舍不得打。”

2、具体描写人物的连贯动作

《欧也妮

葛朗台》

抢夺梳妆匣

老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。

“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金！金子”他连声叫嚷，“这么多的金子！……”见钱眼开 嗜财如命

小说《药》中对刽子手康大叔的描写： “喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正象两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还一点一点的往下滴。老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道：‘怕什么？怎的不拿！’老栓还踌躇着；黑的人便

过灯笼，一把

下纸罩，了馒头，与老栓；

一手过洋钱，一，转身去了。嘴里

，“这老东西„„”

短句让人物动作在文章中更为明显，透过这些短句，读者似乎体味到了双手沾着革命鲜血的刽子手攫取华老栓用辛劳积攒下来的洋钱时贪婪和凶狠。短句也可以使语言更简洁，更能写出动作的过程 写好心理，倾诉心声

人生活在矛盾重重的社会中，人、物于己，悲喜各异：有喜、怒、忧、思、悲、恐、惊“七情”，有睛、耳、鼻、舌、身、意“六欲”。这种种心理反应，支配着人物的语言和行动，显示出人物的性格精神。于是，开发人类的精神大陆，探索人物的心灵奥秘，成为写作的基本要求。

写人写面须写心。心理描写一要真实合理，符合人物个性深入体察人物内心，二要符合文章表达的需要。

“推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：‘脱不脱鞋？一转念，忿忿想到：‘出了五块钱呢！’再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。’”

——高晓声《陈奂生上城》

评析：以上的心理描写就属于直接描写式，它非常恰当的将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。