中学学科课程标准与教材研究（范文模版）

第一篇：中学学科课程标准与教材研究（范文模版）

中学学科课程标准与教材研究(英语)

复习提纲

一、考试类型与赋分值

1、判断题：10 小题 10％

2、选择题：10 小题10％

3、填空题：5小题5％（提供首字母）

4、简答题：2小题30％

5、论述题：1小题45％

二、考试复习范围与内容

（一）高中英语课程标准：

1、课程性质

2、基本理念

3、设计思路

4、课程目标

5、内容标准

6、实施建议

（二）英语教材理解、教学设计与教学。

1、教材理解的三个层面：内容、结构与意义。

2、单元教材的基本结构。

3、语篇的两大基本要素。

4、课型与课时的关系。

5、单元教材编制的基本思想与意义。

6、课型教学的基本思想与方法。

7、课时教学的基本步骤。

（三）问题与思考

1、课时教学应该分为几个步骤，并作说明。

2、高中英语单元教学分为四个课型。每个课型主要涉及那些教学思想与方法。

3．为什么翻译在高中英语教学中与“四会能力”同样重要？

4、高中英语单元教学分为四个课型。每个课型主要涉及那些教学思想与方法。

5．Learning about language课型在单元教学中具有什么作用？

6、英语单元教学中的课型与课时两者具有什么关系？

7、论高中英语教材的语篇概念在教学中如何演绎为技能。

8、论高中英语教材的教学意义建构。

9、片断、课时与课型教学有什么相同与差异？

10、Warmig up 课型在单元教学与课堂学习中有什么作用？

11、论高中英语模式的基本要素、要素间的关系及意义。

第二篇：中学学科课程标准与教材q

中学学科课程标准与教材研究(英语)

一、考试类型与赋分值

1、判断题： 10 小题 20％

2、选择题： 10 小题 20％

3、填空题： 5 小题 10％（提供首字母）

4、简答题： 3 小题 30％

5、论述题： 1 小题 20％

二、考试复习范围与内容

（一）高中英语课程标准：

1、课程性质

人文性：促进心智、情感、态度和价值观的发展和综合人文素养的提高

工具性：掌握一门国际通用语种为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件

2、基本理念

①重视共同基础，构建发展平台 ②提供多种选择，适应个性需求

③优化学习方式，提高自主学习能力 ④关注学生情感，提高人文素养

⑤完善评价体系，促进学生不断发展

3、设计思路

必修课和选修课相结合的课程设置模式

必修课（英语1-英语5 达到英语7级要求）

选修课①顺序选修课程（英语6-英语11 6-8为英语8级要求 9-11为英语9级要求）

②任意选修课程（语言知识与技能类、语言应用类、语言欣赏类）

4、课程目标

总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步名学英语学习的目的、发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略、培养学生的综合语言运用能力。

5、内容标准

①语言技能（听、说、读、写的单方面技能以及其综合技能）②语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）

③情感态度（兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野）

④学习策略（为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤 认知策略、交际策略、调控策略、资源策略等）

⑤文化意识（提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展跨文化交际能力打下基础）

6、实施建议

（二）英语教材理解、教学设计与教学。

1、教材理解的三个层面：内容、结构与意义。理解教材的内容

理解教材的结构：① 主题结构系统； ② 图标结构系统； ③ 作业结构系统：理解-操练-应用-创新

意义：可学性与可教性

2、单元教材的基本结构。

3、语篇的两大基本要素。概念要素；技能要素

4、课型与课时的关系。

①课型是抽象的、课时是具体的

②课型包含课时（一个课型通常由一个课时来完成，但是实际操作中可能不止一个课时）③课型是单元教学的结构，而课时是课型内涵的表达

5、单元教材编制的基本思想与意义。综合语言的运用

6、课型教学的基本思想与方法。

7、课时教学的基本步骤。

（三）问题与思考

1、课时教学应该分为几个步骤，并作说明。①presentation 呈现

这一步骤是静态的，主要是通过导入逐渐呈现知识，帮助学生理解、记忆

②practice 语言操练

这一步骤主要是通过活动来达到目标的，让学生通过机械训练逐渐过渡到有意义训练 ③production 使用

这一步骤其实是语言体验的过程，通过语言的使用、体验，最终达到巩固的目的

这三个步骤是层层递进、缺一不可的。通过呈现知识形态、操练形成语言技能，最终达到一个较高层面的发展，即技能发展。

2、高中英语单元教学分为四个课型。每个课型主要涉及那些教学思想与方法。

每个课型对单元教学的形成都是有机的，每个课型是实现综合语言能力的不断递进过程，通过要素训练逐渐达到综合训练的目的。

①Warming up: a)通过听说训练达到综合训练的目的，为语言的技能形成作铺垫

b)积累语言基本素材（知识铺垫）

c)情感铺垫

②Reading: a)该部分是把握意义，承载主题的发展过程

b)每个学生的语言水平、学习动机、个性特点均不同，因此reading是一个个性化过程

③Learning about language:(主要包括重点词汇和重点语法)a)深化对词汇、语法的认识从而深化语言能力。

b)语法和词汇不仅是语言的结构，还是语言的功能。c)对语法的解释是一个超越语言功能的过程 d)语法教学方法：演绎法，归纳法，综合法。

步骤：典例 — 体验语法规则 —操练 — 语篇应用 — 形成语法意识 ④Using language:

a)语言的使用性

b)在使用中体验 c)在体验中发展

Writing是一个积极的语言行为，实现了有意义训练。

3．为什么翻译在高中英语教学中与“四会能力”同样重要？ ①英语是在汉语背景下学习的，学习者的语言是一种过程与状态

②学习者以汉语的经验去学习英语，学习者的语言是一种中介语

③通过英语学习了解外国文化，同时更深刻理解本国文化，深化对汉语和英语的理解，从而达到综合能力的提高

4．Learning about language课型在单元教学中具有什么作用？ ①是课型单元有机组合的一个课型

②深化对语言的了解与认识、深化对语言的使用与体验

5、英语单元教学中的课型与课时两者具有什么关系？

6、论高中英语教材的语篇概念在教学中如何演绎为技能。

语篇概念是文章的主题内容，在教学过程，即知识传递过程中，逐渐把文章的内涵和内容授予学生。而演绎是一个转化生成的过程。

首先，文本是相同的，而因为个人的理解不同，在思想上形成了不同的意义范畴。其次，在此基础上实施具体步骤，即语言的操练，从而达到思想到行为的转化。再次，通过不断地语言应用和语言体验，形成稳定的语言技能，最终达到从思想到技能的转化。语篇概念-活动-操练-体验-技能

7、论高中英语教材的教学意义建构。

①通过教师对教材的理解，开展课堂教学活动，从而让学生达到自身意义的建构，这是一个从教到学的过程，教师赋予教材意义。

②教师通过让学生进行语言操练、语言体验、语言应用等过程，使学生达到个性化理解，建立个别意义。

③教师的教学过程给学生期待，是一个分享的过程，学生在这个过程中不断进行个性化理解，从而达到教学意义的建构。

第三篇：中小学技术学科课程标准及教材培训学习体会

中小学技术学科课程标准及教材培训学习体会

能够参加全区中小学技术学科课程标准及教材培训远程培训活动，我们十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训的全过程。

在培训中我聆听了金春兰教授的精彩讲座，领略了她幽默风趣的教育风格、先进的教育理论；也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本组的教师一起进行了课例研究。可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。

一、耳目一新，吹人奋进

培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要远见卓识的。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。金春兰教授的讲座，阐述了她对初中地方课程《技术》学科教学的独特见解，对该课程的做了较为详细的介绍并向我们介绍了《技术》教材的使用方法。此外，金春兰教授还对《技术》学科的教法进行的深入而透彻的分析让我们犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。

二、学习理论，不断实践。

作为主讲地方课程的教师，我们努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。在培训过程中，我们把各自对课程标准的理解相互交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我们的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。

同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

三、加强专业知识学习，做专业型教师。

在培训中，我们全体教师都感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课我都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我们的心智，让我们更加执着地扑在初中地方课程教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必须要不断加强专业知识的学习。

四、以教法和课例研究为载体，促进自身能力提升。

总结出一套行之有效的教学方法和学习好的课例是地方课程教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是我们地方课程教师从事教学工作的重要方式，有利于促进我们的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。

在培训过程中，我们的心里发生了很大的变化，从最初把课例研修看成一种负担，变成今天的感激和期盼。培训过程中，我们都有极大的收获。一次次的课后交流，我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。在执着的研修过程中，我们付出了不懈的努力，收获颇丰，但最让我们感到欣慰的是：我们这些原本陌生的人因为课例研究走在了一起，通过亲密无间的合作，成为一个具有凝聚力的团队。我们坚信，课例研究过程中的这种不服输、不言败，孜孜以求的精神将使我们终生受益。

牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”此次骨干教师的培训，要感谢教育局、教研室、学校给我们青年教师提供的一个肩膀，让我们站得更高、看得更远！在教育这条路上，奋斗的目标还在远方，我还将以此次培训的收获作为一种鼓励，鼓励着我继续前行！

第四篇：中小学数学课程标准与教材研究心得体会

中小学数学课程标准与教材研究

说到中小学数学课程标准与本节课的关系，说实话，好坏各半。

课程标准并不是通过几节课的时间就能够讲清楚的，它需要时间与实践的结合，只有通过教学经验的不断丰富，然后形成自己独特的教学风格后，才会对课程标准的解读更加独特。

当然，如果说你是作为一个新老师去给学生上课，那熟悉并掌握课程标准的内容对我们教学是有很大的帮助的。任何实践都需要理论的支撑。那我们教学就需要课程标准的指引。不管课程怎么上，学生怎么学，教学的大方向是不能错的。那么我想，学校开设这门课的初衷就是希望大家在正式走上工作岗位之前对课程标准有一个大致了解，并且在正式走上工作岗位这段时间内，我们能主动去对数学课程标准进行一个深入的解读。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。随着社会的不断变化，教育还得适应社会发展的需要，所以在解读数学课程标准的同时，我们还得关注国际数学时事，做到数学课程标准与国际接轨，不能单一狭隘的解读。

第五篇：信息技术高中课程标准与教材分析

《信息技术高中课程标准与教材分析》讲座心得体会

09计本2

200924101256

陆京鹏

这是大四实习的前奏，在学院的组织下，第一天学院聘请了王连诚老师进行专题讲座，王连诚老师为我们作了《信息技术课程与教学论》的讲座，让我认识到教育技术的新发展。通过教育技术过去与现状的这么一个过程，充分说明当今信息技术发展之快。我们大三下学期的教育见习的时候也参加这类型的讲座。上次见习自己是旁观者，但这次感受不同，实习是自己体验做老师，教学生。所以讲座过程中比较重视。这一下午的学习，我收获很大。

通过本次讲座，让我充分认识到“信息技术与教学”的时代性与优势，在原来已有观念的基础上更进一步理解了“教学”。王连诚老师生动、有趣地讲座，使我们在轻松、愉快地课堂气氛中认识到信息技术教师的使命，对我今后教学工作中提供了有效地帮助；把各种教学工具软件运用到实际教学中去；让我们认识到信息技术课程教学法分为：以语言活动为主、以感知为主、以实际训练为主、以欣赏活动为主、以引导探索为主的教学法；在教学观念和教学手段不断发展的今天,我在教学过程中曾有很多迷惑,过分地突出了信息技术手段而忽略了教学内容与教学方法;或者是为了课堂气氛活跃而忽略了教师对课的把握等.这次学习让我真正理解了一堂好课的标准。

信息技术教材是一种重要的教学资源，目前我们的教学实践更重要的是在新课程理念以及课标指引下创造性地开展，因此，我们需要不断研读课标、实践课标，也要在用好教材基础上，不断提升自己开发课程资源以及教学技艺的意识和能力。

事实上，对于每位教师而言，课堂永远都是独特的，它是教师实施并修正新的教学方法和教育理念的实验场所，又是师生交往、一次次丰富师生生命活动和提升生命价值的重要途径。我常常告诫自己：用心经营好自己的课堂，更多回报皆源自于此。