钟晓夏公开课教案

第一篇：钟晓夏公开课教案

故都的秋

郁达夫

【教学目标】：

一、知识与能力

1.体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。

2.培养学生语言鉴赏能力、文字运用能力。

二、过程与方法

1.培养学生美读、涵咏散文的能力。

2.把握“感时生情，以情驭景，以情显景”的写作特点。

三、情感态度与价值观

1.感受社会变革中，知识分子的苦闷、抑郁，提醒学生珍惜现在，热爱生活。

2.培养学生健康、高尚的审美情趣和审美能力。

【教学重点】：

引导学生对故都的秋进行讨论分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

【教学难点】：

体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲伤之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。

【教学方法】：

1.美读法2.讨论法3.赏析法

【教学课时】：2课时

【教学过程】：

第一课时

一、导入设计：

同学们，如果说春天给我们的感觉是生机勃勃，浮想联翩的话，那么秋天给我们的感觉又是怎么样的呢？（学生们回答）现在就请同学们回忆我们以前学过的描写秋天的诗词，好吗？（学生们回答）用几句名诗词句引出秋思的重要性，可见秋思已成为一种文化积淀熔铸到华夏儿女的血液之中了，那么散文大家郁达夫笔下的秋又有着怎样的韵味呢？今天就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。

二、介绍作者及写作背景

郁达夫（1896--1945）原名郁文，浙江富阳人，现代小说家、散文家。1913年随长兄郁华志去日本留学，1921年6月与郭沫若成立了创造社，1930年与鲁迅等人发起成立左翼作家联盟，1933年4月移居杭州，1945年9月被日本宪兵杀害与印度尼西亚的苏门答腊。

代表作：短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《迟桂花》

长篇小说《她是一个弱女子》《出奔》

郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，他从1933年4月由上海居到杭州，撤退到隐逸的山水之中，当时他处于思想苦闷时期，在1934年写下了本文。

三、题解

“故”字保藏着作者眷恋故乡的感情，都指首都，“故都”表明了描写的地点，含有深切的眷恋之情。“秋”字确定了描写的内容，全题点出了地点和节令，明确而用深沉，含有深切的的眷恋之情，很值得品味。

四、检查预习情况，纠正读音

凋零（diāo）驯鸽（xùn）椭圆（tuǒ）混混沌沌（dùn）

落蕊（ruǐ）潭柘寺（zhâ）扫帚（zhou）细腻（nì）平仄（zâ）一椽破屋（chuán）歧韵（qí）疏疏落落(luî)廿（niàn）

五、梳理课文结构，理清作者写作思路

1.教师请同学齐读第一二段，思考作者从哪个角度来写故都的秋？故都的秋究竟有什么样的魅力呢？

明确：秋味。魅力所在“北国的秋特别的来的清、静、悲凉”。

2.作者在写了北国的秋之后，第二段又写了什么？南国的秋有什么特点？明确：南国的秋，特点：慢、润、淡。总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。

3.请同学们思考，作者要描写北国之秋，为何话题一转写到南国之秋呢？明确：对比、烘托。突出了北国的秋特别的来的清、来的静、来的悲凉。

4.文章的一二段总起全文，描写了北国的秋和南国的秋的特点，从而突出了北国的秋“清、静、悲凉”下面请同学们找找文中具体描写北国之秋的段落有哪些？请同学们齐读。

明确：第3---11段。

5.同学们，在第三段至十一段中主要描写了五幅秋景图，请同学们分组讨论。第一幅：秋院静观（3）------观秋

第二幅：秋槐落蕊（4）------知秋

第三幅：秋蝉残鸣（5）------报秋

第四幅：秋雨话凉（6-10）---话秋

第五幅：秋果奇观（11）------品秋

6.同学们你们发现没有？作者详写的这些景物都是我们随处可见的平常景物，但在这些平常景物中，我们却能感受到浓浓的秋意，这说明什么在这些景物描写中我们能体会到作者怎样的心境？

明确：北国的秋不但程度深，并且范围广，这正是故都的秋的特别之处。作

者对故都的秋色的向往、眷恋和赞美之情，同时也有落寞、孤独、忧伤之情。

7.那么郁达夫为什么会“寂寞、孤独、忧伤”呢？在文中表现在哪？

明确：第12段中作者的议论，中国文人的悲秋情节，作者用“落寞、感伤”

来烘托出“清、静、悲凉”的北国秋味。

8.同学们看看，在3—12段写完北国之秋的景象并发表议论，是怎样收笔的？明确：南国之秋，色味不如北国之秋。故都的秋，我愿减少寿命也要留住。

五、课堂小结，布置作业

1.这节课我们主要对这篇课文进行了简单的结构梳理，理清了作者的写作思

路，在下节课当中，我们将对文中的秋景图进行分析，对文章中语言进行细细品味。

2.今天我们学习了故都的秋，我们现在也处在深秋，请同学们下去写一篇关于

描写秋天景象的文字，200-300字之间。

第二篇：公开课《夏》教案

《夏》

古里中学公开课

常熟市外国语初级中学

王筱菁

同学们好，今天很荣幸来到我们古里中学，我姓王，铁琴铜剑楼我可久闻大名，今天一到古里中学我就闻到了弄弄的书香，相信在浓厚的藏书氛围影响下，大家一定能和我一起完成今天的这节课的。大家有没有信心？

教学目标

1.知识与技能

整体感知全文内容，体会夏天紧张、热烈、急促的特点。2.过程与方法

通过诵读、探究、创写学习课文精美的语言。(重点)

3、情感态度价值观

体悟作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情(难点)

教学过程

一、导入

同学们，一年四季景色不同，各具魅力，今天我们就来回味一下其中的一个季节——夏。让我们先欣赏一首唐朝诗人王维写的诗歌，看看他对夏是什么感情，并请大家补充完整这首诗的题目。（展示PPT）

苦行

赤日满天地，火云成山岳。草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻纨觉衣重，密树苦阴薄。

明确：夏日行走之“苦”

王维深受夏日之“苦”，那么今天我们学习一篇新的课文，看看作家梁衡对夏天的感情如何呢？请大家自由朗读课文，然后找出文中的一句话来作为文章的题记。（题记：指写在题目下面，正文前的文字，能突显文章的主题及情感，激发读者阅读兴趣的文字）

明确：我要大声赞美这个春与秋之间的黄精的夏季。

二、文章赏析

1.作者要大声赞美夏季，一定有他特别的原因，请大家说说是夏天的什么特点深深地吸引着他呢？（夏天具有什么特点呢）

明确：紧张、热烈、急促

这是文章的第一段也是第一句话，这就是独段句，这种句子作为文章的开头，往往会被强调，下面，让我们来找找文中是如何体现这三个特点的。

2.下面老师朗读第2节，请大家思考一下第2节体现的是夏天什么特点，同时请大家在老师读完之后点评一下老师的朗读。

明确：热烈

举“夏天到了”例子，带有喜悦，体现热爱。

3．夏天到了，并非一眨眼的功夫，而是有一个过程，请大家找一下作者是抓住了那些景物来描写夏天来到的过程的？ 明确：细草、树木、昆虫的变化

作者将这一过程作了一个比喻——烧开水，说明这一过程的变化的细微。

明确：我们平时注意要细致观察，这样才能写出好的文章。

4．下面就让我们一起来看看沸腾的夏天是什么样子的。请大家找出文中描写的夏景。明确：a太阳烘烤大地

b麦浪翻滚 c热风浮动

5.作者在写夏天的景色时，有没有什么特殊的写作手法呢？（调动了那些感觉器官呢？）明确：从多种感觉角度，传达出夏的热烈和成熟，充满喜爱之情。

6.下面请大家默读第三节的内容，然后找出屏幕上的“夏正当春花秋实之间，自然应了这中性的黄”这句话，然后大家来谈谈对他的理解。

明确：将夏的色彩与春秋作比较，将抽象的色彩具体化

练习：夏之色为_________的黄，如________、如________，___________。7.第2第3节作者描绘了夏天的美景，那么让我们用一个最简单、最直白的字来把她概括一下吧，景——美

8.在这个夏天，除了生命成长的热烈之外，还有哪些气氛呢？

明确：紧张、急促

请同学们齐声朗读，思考一下作者是如何表现这一气氛的。

明确：多用短语，读起来节奏快，使人感到夏天旋律紧张、急促。9．同样，也请同学们用一个字来概括一下夏天的人是如何的呢？

明确： 人——勤

10．学到此处，我们终于明白了作者的写作意图，他不仅仅是要赞美夏天的景色，更重要的是他要赞美劳动，歌颂在夏天田间劳作的人们。夏景是美的，但在夏天劳动的人们更美。

11.我们同学通过学习一下子就明白了夏天的美，可是遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，下面我们一起来看一下课后的一首诗，看看这首的作者在夏天的心境是如何的。

明确：悠闲、自在。体会不到劳动人民的辛苦，感受不到劳动的美。与梁衡的情感不同。

三、小结

同学们，今天我们从梁衡的作品中感受到了夏的紧张、热烈和急促，真切感受到了夏景的美丽，同时也体会到在炎热夏天中辛勤劳动播种希望的人更美，让我们带着对夏的敬畏与感激去珍惜每个夏天，去珍惜生命中的每一个春夏秋冬。

第三篇：公开课《夏》教案

《夏》

古里中学公开课常熟市外国语初级中学王筱菁

同学们好，今天很荣幸来到我们古里中学，我姓王，铁琴铜剑楼我可久闻大名，今天一到古里中学我就闻到了弄弄的书香，相信在浓厚的藏书氛围影响下，大家一定能和我一起完成今天的这节课的。大家有没有信心？

教学目标

1.知识与技能

整体感知全文内容，体会夏天紧张、热烈、急促的特点。

2.过程与方法

通过诵读、探究、创写学习课文精美的语言。(重点)

3、情感态度价值观

体悟作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情(难点)

教学过程

一、导入

同学们，一年四季景色不同，各具魅力，今天我们就来回味一下其中的一个季节——夏。让我们先欣赏一首唐朝诗人王维写的诗歌，看看他对夏是什么感情，并请大家补充完整这首诗的题目。（展示PPT）

苦行

赤日满天地，火云成山岳。

草木尽焦卷，川泽皆竭涸。

轻纨觉衣重，密树苦阴薄。

明确：夏日行走之“苦”

王维深受夏日之“苦”，那么今天我们学习一篇新的课文，看看作家梁衡对夏天的感情如何呢？请大家自由朗读课文，然后找出文中的一句话来作为文章的题记。（题记：指写在题目下面，正文前的文字，能突显文章的主题及情感，激发读者阅读兴趣的文字）明确：我要大声赞美这个春与秋之间的黄精的夏季。

二、文章赏析

1.作者要大声赞美夏季，一定有他特别的原因，请大家说说是夏天的什么特点深

深地吸引着他呢？（夏天具有什么特点呢）

明确：紧张、热烈、急促

这是文章的第一段也是第一句话，这就是独段句，这种句子作为文章的开头，往往会被强调，下面，让我们来找找文中是如何体现这三个特点的。

2.下面老师朗读第2节，请大家思考一下第2节体现的是夏天什么特点，同时请

大家在老师读完之后点评一下老师的朗读。

明确：热烈

举“夏天到了”例子，带有喜悦，体现热爱。

3．夏天到了，并非一眨眼的功夫，而是有一个过程，请大家找一下作者是抓住了那些景物来描写夏天来到的过程的？

明确：细草、树木、昆虫的变化

作者将这一过程作了一个比喻——烧开水，说明这一过程的变化的细微。

明确：我们平时注意要细致观察，这样才能写出好的文章。

4．下面就让我们一起来看看沸腾的夏天是什么样子的。请大家找出文中描写的夏景。明确：a太阳烘烤大地

b麦浪翻滚

c热风浮动

5.作者在写夏天的景色时，有没有什么特殊的写作手法呢？（调动了那些感觉器

官呢？）明确：从多种感觉角度，传达出夏的热烈和成熟，充满喜爱之情。

6.下面请大家默读第三节的内容，然后找出屏幕上的“夏正当春花秋实之间，自

然应了这中性的黄”这句话，然后大家来谈谈对他的理解。

明确：将夏的色彩与春秋作比较，将抽象的色彩具体化

练习：夏之色为_________的黄，如________、如________，___________。

7.第2第3节作者描绘了夏天的美景，那么让我们用一个最简单、最直白的字来

把她概括一下吧，景——美

8.在这个夏天，除了生命成长的热烈之外，还有哪些气氛呢？

明确：紧张、急促

请同学们齐声朗读，思考一下作者是如何表现这一气氛的。

明确：多用短语，读起来节奏快，使人感到夏天旋律紧张、急促。

9．同样，也请同学们用一个字来概括一下夏天的人是如何的呢？

明确： 人——勤

10．学到此处，我们终于明白了作者的写作意图，他不仅仅是要赞美夏天的景色，更重要的是他要赞美劳动，歌颂在夏天田间劳作的人们。夏景是美的，但在夏天劳动的人们

更美。

11.我们同学通过学习一下子就明白了夏天的美，可是遗憾的是，历代文人不知写

了多少春花秋月，却极少有夏的影子，下面我们一起来看一下课后的一首诗，看看这首的作

者在夏天的心境是如何的。

明确：悠闲、自在。体会不到劳动人民的辛苦，感受不到劳动的美。与梁衡的情

感不同。

三、小结

同学们，今天我们从梁衡的作品中感受到了夏的紧张、热烈和急促，真切感受到了

夏景的美丽，同时也体会到在炎热夏天中辛勤劳动播种希望的人更美，让我们带着

对夏的敬畏与感激去珍惜每个夏天，去珍惜生命中的每一个春夏秋冬。

第四篇：花钟教案(公开课)

花钟教案

教学目标：

1、能够正确认读“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆虫”“传播”“吻合 “大致”“艳丽”“潮湿”9个词语，正确书写“醒”、“修”、“播”“艳”等14个

生字，了解 “干燥”、“淡雅”、“欣然怒放”等词语的意思。

2、能体会“左右”、“大致”等用词的准确性。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟鲜花开放的不同表达方式 学习用不 同的说法表达同样的意思。

4、理解花钟的原理，培养留心观察的习惯。

教学重点：

1、能够正确认读“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆虫”“传播”“吻合”

“大致”“艳丽”“潮湿”9个词语，正确书写“醒”、“修”、“播”“艳”等14个

生字，了解“干燥”、“淡雅”、“欣然怒放”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟鲜花开放的不同表达方式学习用不同的说法表达同样的意思。

教学难点：感悟鲜花开放的不同表达方式，学习用不同的说法表达同样的意思。

理解花钟的原理，培养留心观察的习惯。

第一课时

课时目标：

1、能够正确认读“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆虫”“传播”“吻合”

“大致”“艳丽”“潮湿”10个词语。正确书写“艳”“醒”两个生字。

2、能体会“左右”、“大致”等用词的准确性。

3、能正确流利有感情地朗读第一自然段，感悟鲜花开放的不同表达方式学习用

不同的说法表达同样的意思。教学重点：能够正确认读“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆虫”“传播”“吻合”

“大致”“艳丽”“潮湿”9个词语。正确书写“艳”“醒”两个生字。

能正确流利有感情地朗读课文

教学难点：感悟鲜花开放的不同表达方式，学习用不同的说法表达同样的意思。

一、创设情境，激情导入

1、欣赏鲜花，激发学生学习兴趣

师:同学们，你们喜欢美丽的鲜花吗？今天就让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花）

2、，除了感叹词和表情，你还能用一些四字成语来说一说这些鲜花吗？（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，芬芳扑鼻。）

3、揭题

师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。

（板题，齐读两遍。）

二、初读课文，认读生字，理解词语。

1、请同学们快速打开课本52页，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几遍。

2、检查字词

暮色 昆虫 传播 吻合大致

争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现

【学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。】

三、再读课文，感知主要内容

1、默读课文1-3自然段，想一想每一段分别讲了什么？可以从文中找出句子说一说。

四、细读课文，走进花钟

1、找出中心句

⑴自由朗读第一自然段，边读边想，这一段主要讲了什么？课文里哪一句话概括了这一段的内容，用笔画出来。（板书：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）

⑵文中哪些句子告诉我们不同的花开放的时间是不同的？读相关的句子（凌晨四点„„）

2、朗读体会描写花开的不同方法

⑴看图认读花名

师：这么多，现在让我们快速地读第一自然段，找出花的名字来。

（生自由读课文找花名。找出花名后教师课件出示，请学生开火车读花名。）（2）感知时间的不同和用词的科学性——左右 ①划出不同的时间

师：我们知道花不同，它们开放的时间也是……（生齐答“不同的”），让我们再快速读读课文，用横线划划开花的时间，开始吧。（生边读边划。）②利用问答引出“左右”

师：出示时间，凌晨四点，五点左右，七点，中午十二点左右，下午三点，傍晚六点，七点左右，晚上八点，九点左右

这些时间你能把它们分类吗？有了左右和没有左右意思一样吗 换词理解左右 ：

（随机提醒学生注意用词准确性。）大概、大约、大致

（3）学习描写花儿开放的不同方法，感受语句的美

师：同学们，你们看，随着一天中时间的推移，我们发现这花啊陆续地开放。老师把它写成文章了，我想请你们一起读好吗？（课件出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。）师：读了以后，有什么感受吗？

师：这样写都让我们乏味了，是不是啊？课文中可不是这样写的，你能找到生动的语言帮老师改一改吗？

（学生逐一找到课文里描写花的句子帮老师进行修改。课件出示）

师：课文中用了七种不同的说法来写开花了，请你们再来读读看，你觉得这么一改有什么新的感受？（学生自由朗读）

（4）朗读喜欢的句子，读中感悟表达方法。出示句子，读一读。

① 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（凌晨，太阳还没出来的那一段时间； 结合牵牛花图片，牵牛花也像一个调皮的男孩„„学学吹喇叭的动作，吹些什么呢？）总结，从花的外形。颜色入手描写的

② 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。理解：“艳丽”、“绽开”、“笑脸”、可以模仿做做动作 从颜色入手、外形入手 ③ 下午三点，万寿菊欣然怒放。

创设情境：凌晨四点，温度太低，万寿菊不能开放。七点呢？中午十二点左右呢？光照和温度还不适宜。万寿菊还是不能开放。下午三点呢？万寿菊欣然怒放。

此时万寿菊心情怎样？（高兴、激动、兴奋）所以她开放的时候特别的有力，这就是文中哪个词语的意思？ 欣然怒放 这里的怒是发怒的怒吗？（不是，激动）④ 傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。理解“暮色“、“苏醒”。体会心情 读 ⑤ 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。做做舒展的动作 读 ⑥ 昙花在却在九点左右含笑一现。理“含笑一现”，补充课外资料，体会昙花开放的心情。⑦ 七点，睡莲从梦中醒来；（你早晨起来是怎样的？做动作读）

（全班同学表演读）

⑶迁移练习：看，你们把这些花读得多美啊，可是午时花和夜来香不高兴了，她们觉得自己开得还不够美，你们能帮帮她们吗？ 中午十二点左右，午十花 晚上八点左右，夜来香（5）师生合作读

师：看来你们可喜欢。可理解她们了，午时花和夜来香都迫不及待地要对你们说谢谢呢？ 看着你们美美地读，老师也想加入呢，老师读时间，你们读花儿开放的样子，让给我们再来美美的读一读。（6）、体会省略号的用法

师：读了这些，你认为只有这些花能告诉人们时间吗? 你从哪儿知道的？

省略号

3、课外拓展 ：留心观察的同学，还可以发现在别的时间开放的鲜花，谁来说说。

适当补充课外知识：如凌晨五点左右，蒲公英开花；上午十点左右，半支莲开花；下午五点左右，紫茉莉开花……

4、小结：这么多美丽的花儿开放，真是——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。四．指导背诵第一自然段

五、指导生字

现在我们来看看本课的生字，举起你们的小手，让我们一起来写写。重点指导：醒 艳

六、板书设计

13花钟

时间不同

方式不同

《花钟》反思

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同。用了多种不同的表述方式写花开。

本课时我的教学目标是能够正确认读“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆虫”“传播”“吻合” “大致”“艳丽”“潮湿”10个词语。正确书写“艳”“醒”两个生字。

2、能体会“左右”、“大致”等用词的准确性。

3、能正确流利有感情地朗读第一自然段，感悟鲜花开放的不同表达方式学习用

不同的说法表达同样的意思。教学重点：能够正确认读“欣然怒放”、“暮色”、“干燥”、“淡雅”“昆虫”“传播”“吻合”“大致”“艳丽”“潮湿”9个词语。正确书写“艳”“醒”两个生字。

能正确流利有感情地朗读课文教学难点：感悟鲜花开放的不同表达方式，学习用不同的说法表达同样的意思。

为了让学生不仅会读词语，会认词语还要让学生理解词语。为此，我采取了直观图片教学，结合偏旁，以意选词等方式来帮助学生理解词语。

关注学生答题顺序。阅读题很多时候填空都需要按顺序找答案，而我们班的孩子这种意识比较薄弱，所以在找花的时候我特意强调了顺序，有意识培养他们去按顺序找，不遗漏，不乱找。

第一自然段语言是很美的，为了让学生体会花开的多种表达方式，我特意用了枯燥的离开了开了开了和课文里的语言作对比，让学生体会拟人比喻的生动，和具体。

注重朗读，采用多种朗读方式，想象读，加动作读，注重朗读指导。在读中体会语言的美。

第五篇：《花钟》公开课教案

《花钟》教案

教学目标：

1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“传播、苏醒、娇嫩。修建”等词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受花开放的多样性。3.初步培养观察事物的兴趣。4.学习运用多样的句式表达。教学重难点：

1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“传播、苏醒、娇嫩。修建”等词。2.学习运用多样的句式表达。教学过程：

一、导入

1.板画：钟

问：这是什么？

板书：钟 2.课件出示花钟图片：你们再仔细看，这是什么？

一起喊出来——花钟

（对，由鲜花组成的钟，我们就叫它花钟）

板书：花

3.课件欣赏世界各地的花钟：你瞧，这是台湾的花钟，现在世界各地都有花钟，我们一起去看看。

4.课件出示：介绍林奈

二、初读课文

1.就是这样的林奈，他想到了创造花钟，那么他为什么会想到创造花钟呢？我们读了课文就知道了。2.学习生字词

蔷薇：干燥

潮湿

淡雅

艳丽

睡莲：争奇斗艳

芬芳迷人

欣然怒放

含笑一现

昙花：苏醒

娇嫩

修建

一致

传播（带点的词最容易写错，你能不能提醒大家需要注意什么？）

1.概括第一自然段

默读课文想想：第一自然段主要讲了什么？哪一句话可以概括这一段话的内容？ 课件出示：要是我们留心……不同的。

三、精读课文

1.学习第一自然段，看看每一种花开的时间

课件出示：凌晨四点……暮色中苏醒。

我们来看看这几句话，在这几句话中，有好多共同之处呢！找一找。过渡：作者把这些花都当成人来写，用我们的声音读出来。（1）朗读指导

第一句：抓时间读轻重，加动作读开花。

板书：拟人

动作

第二句：学生表现不同的笑。

第三句：睡莲们要起来了，一起来读一读演一演。

四、小结

1.我们来看看板书，复述一下每种花开花的时间。

2.不同的花为什么开花的时间不同呢？我们下节课再来讨论。

五、书写指导

请同学们拿出抄写本，我们来写一写这篇课文的生字。