三周小学有效教学达标定级活动实施方案

第一篇：三周小学有效教学达标定级活动实施方案

三周小学有效教学达标定级活动实施方案

一、指导思想

以实科学发展观为指导，进一步深化课程改革，全面落实江教[2009]1号文件精神，引导教师深入钻研教材，提高教学有效性，建构充满活力和富有特色的有效课堂，促进我校教师整体素质不断优化，实现我校教育教学质量提升由外延型向内涵型的转变，由粗放型向集约型的转变。

二、领导小组

组长：张有卫

副组长：周惠文孙在和

组员：孙银霞谈传文闫俊山王志友周秀华梁民忠

三、考核对象

1963年1月1日以后出生的在职教师。（免考对象见江都市有效教学达标定级活动实施方案）

四、具体安排

一、学习有效教学文件，制定相关实施计划

每位教师要将《有效教学的理论与实践》做到人手一册，采用个人自学和各教研组集体学习相结合的方法，认真学习，做好学习笔记，并写出个人学习体会剖析材料。要切实从思想上提高认识，领会有效教学的精神实质。本学期，每位教师都要以提高教学质量为目标，以《江都市有效教学达标定级活动实施方案》为指导，从实际出发，制定切实可行的教育教学计划，采取有效措施，确保我校教学质量能够大面积提高。

二、把握有效教学内涵，树立有效教学思想

（一）正确认识课堂有效教学

课堂教学的有效性是指通过有效的课堂教学活动，促使学生在知识和能力方面人人有收获，人人有进步，人人有发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在技能上，从理解到应用，从掌握到熟练，从操作到创新；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会用。

（二）准确把握有效教学内涵

1、关注每一位学生的有效发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的有效发展上。

2、关注每一节课的教学效益。教师在教学过程中既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益的高低，不是取决于教师教了多少内容，而是取决于在课堂单位时间内学生的学习过程与学习结果的综合反映。

3、关注教学目标的可测性和有效量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测和量化教师的工作效益。在这里，我们不能简单地说凡是检测和量化就都是好的、科学的，应该

正确地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝检测和量化，又要反对过于检测和量化。

4、关注每一位教师的有效反思。有效教学理念指导下的课堂教学，要求每一位教师坚持每节课后及时地反思自己的教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”

5、关注有效教学策略的内化和整合。实施课堂有效教学，要求教师掌握一套适合自己教学风格的有效教学策略，以便于自己面对具体生成的教学情境做出及时、恰当的决策，而不要求教师掌握某一项教学技能。

三、规范有效教学行为，精细有效教学监控

实施有效教学，我校就成立了有效教学工作领导小组，校长任组长，副校长、副书记书记为副组长，、教导主任、总务主任和其他校务会成员等为组员。校长作为第一责任人，负责有效教学的全面工作。副校长作为直接责任人，负责有效教学工作的安排、组织、质量分析及成绩上报、有关材料的收集。教导主任作为督导责任人，负责课堂有效教学过程质量与绩效的监督、指导，并通过听课，及时对有效教学管理和学科带头人作用的发挥提出建议。教师作为具体责任人，负责任教学科的有效教学及其质量检测，并参与评卷、质量分析等工作。所有责任人要认真履行职责，确保有效教学及其质量监控工作的有序、有效开展。每学期，召开两次专题会议，具体研究部署有效教学及其质量监控工作，不断健全有效教学质量检测、监控机制，制定具体的、可操作性强的办法和措施，并认真加以落实。

五、考核内容、要求、分值及方式

有效教学达标定级活动实行百分考核制，具体要求及分值为：

1．理论学习，满分10分。各镇、校要组织教师集中学习课程标准和1-2本有效教学的理论书籍，教师个人要研修新课程理论、有效教学理论和学科专业知识，做好学习笔记，并至少撰写两篇理论学习心得，存档备查。

考核方式：各镇、市直学校组织命题，书面考试；检查学习笔记和心得。

2.有效备课，满分10分。备教材，教师要把握重点、难点，挖掘教材的精髓内涵；备学生，教师要掌握大多数学生的“最近发展区”和“知识临界点”，做到有的放矢；备教法，教师要做到教法切合学生实际；备练习，教师要精心选择和设计课堂练习，题型要多样，要有一定的智力坡度，要提高针对性和实效性；备资源，教师要根据客观情况开发与利用课程资源。要求每位教师将近两年的备课笔记存档备查。

考核方式：查阅近两年的备课笔记。

3.有效上课，满分20分。有效教学课堂总体要求是低耗时、高效益，轻负担、高质量。要准确把握教材的重点、难点和关键点；课堂容量要适度，教学思路要清晰、层次要清楚、结构要合理、重点要突出、过程要自然流畅，讲练要结合，学生参与度要高,学生要经历获取知识的过程；情境创设要恰当有效,问题动态生成要自然；教学语言要准确、精炼、生动，逻辑性要强；教态要端庄、亲切、自然，富有亲和力和感染力；评价要具有针对性、激励性,反馈与矫正及时，关注情感评价；要加强学生创新意识的培养。

考核方式：每位被考核教师要开设两节新授课、一节复习课（或练习、实验课）、一节讲评课，各校考核小组根据《江都市有效教学评价量表》进行评分，考核组将组织学生座谈会或进行学生问卷调查。

4.有效作业，满分10分。教师要精选精练有针对性的作业，做到“有发必收，有收必批，有批必评，有评必补”。发要控制数量，收要讲究时效，批要讲究质量，评要注重能力，补要落实到位。要求每位教师每天做一条本学科毕业年级的综合性习题。

考核方式：查阅做题和作业布置、批改情况。

5.有效检测，满分10分。教师命题既要兼顾知识的覆盖面，又要注意考查重点知识，还要兼顾能力分级考查。试卷整体要求应与课程标准保持一致，并体现相应的信度、效度和区分度，能发挥诊断、导向和激励功能。教师要积极参加各级调研测试命题工作，每位教师每学期期中、期末要命制一份本学科试题。

考核方式：查阅命制试题，确定试题层级和效度。

6.有效辅导，满分10分。教师要面向全体学生，关注学生的个体差异，让不同层次的学生都有发展的机会，坚持做到提优补差的双落实，在注重学生知识辅导的同时，注意学生的心理辅导。

考核方式：查阅课后辅导的过程性材料。

7.有效反思，满分10分。教师撰写教学反思，记录反思问题要贯穿于教学的整个过程。申请达标定级的教师在每课、每单元教学结束后要写教学反思，每学期至少要写两份教学反思总结。

考核方式：查阅教学反思。

8.教学实绩，满分20分。教师要努力提高教学成绩，不断在市、片、镇、校争先进位。考核方式：查阅各级各类考试数据，并量化考核。

第二篇：有效教学达标验收实施方案

神木县第十中学2013—2014学第一学期

“有效教学”课堂达标验收实施方案

一、指导思想：

以全面贯彻党的教育方针，全面落实县教育工作会议精神，以展示我校教师课堂教学风采，全面提升我校教师课堂教学水平，为相互学习搭建展示平台，特举办此次活动。

二、组织机构：

组长：李向文

副组长：李 琼、贾凯德、尚应平

成员：高 宏、王振斌、丁利军、各教研组组长

三、分组安排：

中学组：尚应平、贾凯德、高 宏、丁利军教研组长 小学组：李向文、李 琼、王振斌、云林义教研组长

四、验收方式及要求：

1、本次验收分为中小学两个组进行，每个组自己安排时间对本组全体教师进行有效教学课堂达标验收。

2、在上课前十分钟通知验收教师。

3、各教师要提前做好充分的准备工作；必须使用“先学后教” 模式进行课堂教学，讲普通话。

4、各教师要熟悉教材，研究教法，对电子教案有自己的见解。

五、验收时间：10月28日—11月22日

六、评价体系（附后）：

神木县第十中学

2013-8-20

第三篇：有效课堂教学达标活动实施方案

有效课堂教学达标活动实施方案

一、指导思想

课堂是教学改革的主阵地，课堂教学改革是进一步推进课改的关键，是学校的头等大事。我校坚持以新课程理念和有效课堂教学改革为指导，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，在课堂教学改革的实践过程中促进教师的专业化发展，进一步推动新课程背景下有效课堂教学的实践和研究，积极营造学校健康行为文化，有效提高课堂教学效益。为进一步深入开展新课堂改革实验工作，以学生发展为本，培养学生自学能力，提高课堂教学效率，结合学校实际情况，开展我校课堂教学改革，以期进一步减轻学生课业负担，提高教育教学质量，特制定本实施方案。

二、主要目标

1、强化对有效课堂教学研究的认识，围绕一个主题——“探究有效教学，构建活力课堂”，形成“关注课堂，讲究效益，提高质量”的价值取向，把对学校中心工作的管理研究重点落实在课堂。确保人人参与、人人过关（争取合格率达100%）

2、注重教学环节的落实和优化。认真做好备课、上课、练习、作业批改与辅导。重点研究课堂教学，突出有效性、互动性、全员性和差异性特征。

3、着力研究有效课堂教学的准备工作，落实教研组集体备课制度，充分发挥教研组长的核心作用，有效利用各类教育资源，注重对教材、教法和学生的研究。

4、重点突出课堂教学过程的研究，科学拟定教学计划，有效利用教学媒体，合理采用教学手段。面向全体，有序互动，积极引导，有效调控，创设适宜的教学情境，有效激活学生思维，训练“动脑又动手”的学习习惯，构建充满活力的课堂。

5、认真做好学生作业的布置、批改、反馈及个别辅导的研究，以教研组为单位统一筛选课外作业，确保“题量适中、质量提高”，作业全收全改，及时反馈，且对问题突出者进行个别辅导，分层要求，全面激励。逐步建立、完善学科题库，提高训练的有效性。

6、扎实进行课后反思，认真总结教学得失，坚持写好教学案例，在反思中积累经验，提升素养，形成“自主探究有效教学，竭力构建活力课堂”的良好氛围。

三、主要措施

1、认真组织有效教学理论知识培训，研读《有效教学》等专著，不断探究吸收“有效教学”的相关理论和经验，注重信息的积累、整合与更新，逐步丰富有效教学理论知识。

2、认真开展学科教研组“有效课堂教学”评价标准的研究，形成“有效课堂教学”评价系统。

3、每学期组织一次全员性的“有效课堂教学”集中视导与评估，构建“示范课”、“研究课”及“达标课”等多种平台，组织学校主管人员及部分教师进行全方位的“听、查、评”。

4、认真组织每学期一次的青年教师优质课竞赛活动，突出课堂教学中学习激情的调动（思维活跃，手脑并重）、学习方式的优化（接受学习与发现学习）、师生良好互动及教学策略的有效选择。

5、在集中视导、评估和竞赛的基础上对教师教学行为的有效性进行阶段性评价，并予以有效奖励。完善教师业务档案，引领教师专业成长。

四、研究保障

1、学校成立“有效课堂教学研究”领导小组。

2、邀请县教研室专家为顾问，指导“有效课堂教学”研究，并参与视导和评估。

3、完善教师工作考评方案，突出教学能力及教学业绩，形成公平互益的竞争机制。

4、学校每年投入专项经费，用于“有效课堂教学”研究教师的培训及相关奖励。

五、有效课堂教学改革推进的方法与过程（三个阶段）

第一阶段：启动阶段（2010、9——2010、10）

1、认真学习理论，更新教育教学观念。首先抓好教育教学理论的学习，熟悉《课程标准》的目标、内容和要求，领悟新教材的编写思路、结构、体系以及内容要求。特别要重视教学观念在以下方面的更新和突破，即变学科本位观为整合教学观；变师生授受关系为交往互动关系；变知识和技能的课程目标框架为“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度价值观”三维整合的目标框架；变课堂运行的封闭和预设为开放和生成；变被动、个体、接受的单一学习方式为自主、合作、探究的学习方式。在将新理念转化为课堂教学行为的过程中，演变为个体的个性化理念。

2、组建成立学校工作小组，制订实施方案，明确分工，落实有效课堂教学改革的日常工作。

3、以教研组为单位，以课堂教学改革实践活动为载体，组织教师参加“我看课堂教学有效性”教学座右铭和评价标准征文比赛活动。

4、以学校检查课堂为契机，组织本校的评审小组进行调查研究。找出本校课堂教学有效的原因和无效的原因，并形成调查研究报告。

5、遵循“个人研究——集体讨论——形成共识——个性化实施——课后交流”基本原则，围绕“有效课堂教学”主题，以参加县教育局组织的优质课比赛活动为载体，认真开展集体备课“大练兵”活动，促进教研（备课）组形成最大合力。

第二阶段：实施阶段（2010年11月——2011年5月）

（一）专业引领，充实校本教研。

学校建立分管教学校长、教导室、教研组三级教科研网络，以教导室为中心，层层负责，逐级推进，学校教学领导分工蹲点教研组，参加教研组教研活动，提出指导性意见和建议。教导室抓好教研组长，定期给教研组长布置工作任务，定期检查，通过学校三级教科研活动，对全校教师进行全方位、多层次培训，重新构建教师的知识结构。

（二）培养教师教学反思意识，提高教学反思能力。

加强反思性教学是优化教师日常教学行为的重要手段。要求每位教师坚持每月写一篇关于自己在教育教学实践中的反思文章，记录自己教学中的得失与分析。

（三）同伴互助，完善校本教研。

通过同伴间彼此交谈、协作、帮助等方法，充分发挥名师工程学员和学科中心组成员的专业引领作用，以教师的„一支独秀‟带动学校的„春色满园‟”，集体备课中各抒己见，贡献出自己的观点和问题，在大家的合作交流中碰撞出新的观点，生成新的认识；大家一起钻研教材、吃透教材，研究如何创造性地使用教材，研究教学过程本身如何进行更为有效，研究怎样运用多样的教学方式进行教学，研究怎样能够使学生积极参与到教学过程中来。

（四）继续探讨“有效性课堂教学”。

组织本校的评审小组进行调查研究。有效课堂教学领导小组成员参与评课，既要客观地评出优点，也要评出问题，评出改进措施，评出努力方向。

（五）以课例研究为突破点，实施行动研究。

从“有效性课堂教学”评优活动中发现值得研究的课例，以课例为主要研究方式，让青年教师确定有研究价值的专题，进行有效的课堂观察，采取一课多讲，在同伴的互助下，对自己的教学行为进行自我分析和自我反思，以课例展示理念，让理念回归课堂。基本按照研究课中“教师个人反思十交互式评课”的模式，形成典型课例。

（六）抓好课堂教学，提高教学质量。

各学科教师要立足基础，把好基础关，提高教学质量。不放弃每一个学困生，要以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，激发学生学习兴趣，树立自信心。为了抓好教学质量，教务处要组织每日的查堂人员进行各学科课堂教学常规观察活动。

第三阶段：总结阶段（2011年6月——）

1、总结、物化我校“有效课堂教学”达标活动经验，成功的做法。

2、评选出我校达标活动的优秀教研组和优秀个人。

3、作好我校达标活动工作总结，并制定和实施我校的“有效课堂教学”长效工作机制。

2010、9

第四篇：江都区樊川镇永安小学有效教学课堂达标定级活动总结

江都区樊川镇永安小学 有效教学达标定级活动总结

2012.3 为了推进课程改革的深入实施，全面提高学校的教育教学质量，我们根据市局有效教学文件要求，迅速成立学校课堂达标领导小组，组织教师学习相关文件通知精神，通过有效教学达标活动，探索出能促进学生有效学习行为的教师教学行为，寻求出实现高效课堂的途径，从而最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力，有效实现课堂教学目标，促进学校教学质量的提高。现将我校有效教学达标定级活动实施工作总结如下：

一、加强学习，明确要求，强化达标定级活动的责任意识

我校积极组织教师学习江都市教育局江教[2009]1号文件和有效教学达标定级活动实施方案，学习各级教育主管部门有关减负文件，从贯彻落实科学发展观，深化课程改革，全面推进素质教育的高度，提高教师的思想认识，促使教师深入钻研教材，提高教学有效性，实现由“时间型”向“效益型”转变。根据江都市教育局有效教学达标定级活动实施方案，我校成立了领导小组，按学科组建立了四个评审小组，印发了永安小学有效教学达标定级活动方案，让每一位教师明确该做什么怎么做，并通过自查，督促自己按时完成相应任务，逐步养成，自觉反思，深入钻研的好习惯。

二、注重过程，致力落实，保证达标定级活动的实际成效

1．加强理论学习，促进理念提升。

组织教师认真学习《课程标准》和有效教学理论，被考核教师做好每周不少于500字的学习笔记，并撰写2篇理论学习心得，考核组每学期检查一次，并予以公布。学校还组织了理论学习测试，并组织教师参加樊川镇理论学习考试。

2．引导有效备课，提高预设质量。

要求教师一备教材，要把握重点、难点，挖掘教材的精髓内涵；二备学生，要掌握大多数学生的“最近发展区”和“知识临界点”，做到有的放矢；三备教法，要做到教法切合学生实际；四备练习，教师要精心选择和设计课堂练习，题型要多样，要有一定的智力坡度，要提高针对性和实效性；五备资源，要根据客

观情况开发与利用课程资源。我校严格集体备课制度，发挥群体智慧，努力提高备课质量。校长室、教导处、教研组定期检查教师备课笔记，并按备课组汇总，肯定优点，指出不足，提出改进意见，在全体教师会上交流。

3．提升课堂质态，打造高效课堂。

有效教学课堂总体要求是低耗时、高效益，轻负担、高质量。要准确把握教材的重点、难点和关键点；课堂容量要适度，教学思路要清晰、层次要清楚、结构要合理、重点要突出、过程要自然流畅，讲练要结合，学生参与度要高,学生要经历获取知识的过程；情境创设要恰当有效,问题动态生成要自然；教学语言要准确、精炼、生动，逻辑性要强；教态要端庄、亲切、自然，富有亲和力和感染力；评价要具有针对性、激励性,反馈与矫正及时，关注情感评价；要加强学生创新意识的培养。我校以“一人一课”、课堂教学比赛的形式，组织了每位教师参加新授课、练习课、讲评课赛课，各考核小组根据《江都市有效教学评价量表》对每位被考核教师所开的每一节课进行评分。

4．落实“四有四必”，提高作业质量。

根据上级教育主管部门有关减负的规定，要求教师精选精练有针对性的作业，做到“有发必收，有收必批，有批必评，有评必补”。发要控制数量，收要讲究时效，批要讲究质量，评要注重能力，补要落实到位。校长室、教导处、教研组定期检查学生作业。还要求每位教师每天做一条本学科毕业年级的综合性习题，并留存1套学生作业。

5．引导试题研究，提高命题能力。

组织教师进行命题研究，引导教师命题既要兼顾知识的覆盖面，又要注意考查重点知识，还要兼顾能力分级考查。试卷整体要求应与课程标准保持一致，并体现相应的信度、效度和区分度，能发挥诊断、导向和激励功能。每位被考核教师期中、期末各命制一份本学科试卷。

6．关注个体差异，讲求辅导实效。

我校教师的辅导工作能面向全体学生，关注学生的个体差异，让不同层次的学生都有发展的机会，坚持做到提优补差的双落实，做到补差有过程、有记载、有成效。

7． 引领有效反思，促进专业成长。

我们要求每位教师每课上完之后及时总结深入反思并形成文字材料，每单元也有反思，总之，将反思贯穿于教学的整个过程。通过有效的反思来激活教师的内在发展动力，从而促进其专业成长。

8．奋力争先进位，稳步提升教学质量。

我校教师在有效教学先进理念的指引下，用实际有效的行动来努力提高教学成绩，不断在市、片、镇、校争先进位。近年来，我校学生的学业成绩呈稳步提升的趋势。

三、搭建平台，注重研讨，提升达标定级活动的内涵水平

在实施过程中，我们欣喜地看到教师在有效教学的指引下成长，学校在有效教学研究氛围中前进。近年来，学校以有效教学达标定级活动为抓手，全面推进学校各项工作。学校关爱留守儿童工作事迹在江都市电视台《新看点》栏目报道，先后被评为扬州市未成年人是思想道德建设先进集体，江都市文明单位，江都市综合治理先进集体，樊川镇先进党支部，樊川镇妇代会先进集体，英语组被评为江都市青年文明号，七次蝉联江都市小学生田径比赛甲级队，冯樊同学获扬州市小学生运动会铅球第一名、垒球第四名，江都市小学生足球比赛第七名，江都市校园文化建设一等奖，江都市第十二届文娱会演团体三等奖。臧冬冬、朱志云老师被授予扬州市教学能手称号，臧冬冬、李秀芳老师参加江都市小学生学业水平命题，吴艳玲评为江都市青年岗位能手。陆振华、徐宜真教师论文发表在《现代教育科学》、《学周刊》等省级刊物上。张丽、陈祥等同志在樊川镇数学教学课堂竞赛中获奖，张芸、陆跃东、蔡永秀等老师的教育教学论文在各级各类竞赛中获奖50余篇。汤苏敏同学获江都市十佳优优好少年光荣称号，焦志全等四位同学的习作发表在《扬州时报》上，有数名学生参赛获奖百余人次。

成绩只能代表过去，我们将一如既往地做好“有效教学”达标工作，创造性地开展教研活动，在区教育局的领导支持下，继续努力，尽其所能地为实现学校发展目标而努力奋斗。

第五篇：小学课堂教学达标活动实施方案

郭镇小学课堂教学达标活动实施方案以课堂教学达标活动，促进教师专业成长，规范课堂教学行为，提升课堂教学能力，提高课堂教学效率，提高教学质量。

一、参加对象及形式

从事教学工作的一线任课教师，采取自主申报 分年龄分批次 以教研组为单位进行。2013年上学期，完成全校60%的教师达标

二、达标内容

1.教学设计：

主要内容为教学目标,教学重难点.教学过程,教学策略.2.课堂教学技能：

主要内容为导入,提问,学法指导,评价,结课.3.教师基本功：

主要内容为粉笔字,普通话,简笔画，现代教育技术。评价标准见《岳阳楼区中小学教师课堂教学评价标准》

三、组织机构

1.成立领导组

组长：王为军

副组长:黄辉

成员：王智超陈艳

2.成立达标工作评委组：

组长：黄辉

副组长: 王智超

成员: 罗曼陈量谢梦超

新课程教学设计的考核：随机指定考核对象所任学科一课时的教学内容,只提供相应的教材和《教师教学用书》要求在规定的时间(一般为90分钟)内进行一课时的教学设计.新课程课堂教学技能的考核：采取实际上课的办法,上课内容为教学设计的内容.教师基本功的考核：在对教学设计和课堂教学考核的过程中考核其相应的教师基本功.上述两个环节中考核不到的基本功,再通过其他方式组织考核.四、实施步骤与要求

从2013年3月1日开始,计划用一学年时间,分七个阶段完成.第一阶段:制定方案(第一周)

第二阶段：组织学习（第二周）

召开教研组长会,学习方案，明确目标与要求,统一思想,做好部署，完成全校60%的教师达标。

第三阶段：上示范课（第三-四周）

各教研组认真准备示范课一堂，为大家提供示范和引领作用。

第四阶段：达标考核阶段(第五-----十二周)

一 听课领导评委小组成员针对考核对象,分教研组开展听课 评议,帮助教师进行课堂教学诊断,找出存在的问题,提出改进意见;教师进行教学反思,针对问题进行研修与提高。

二、上课再次上达标展示课,接受达标考核.教师集体评课，并结合自己的教学实际写出听、评课后的收获和体会，每人准备一节达标课。

第五阶段:总结提高(第十三---十四周)

总结我校教师课堂教学达标工作,部署第二阶段工作.达标教师反思课堂教学写出书面材料上报教导处。

五.结果运用 奖项设置

1、本次达标结果将作为小学教师年终考评 各类评优评先（含校级）的必备条件.2、凡达标教师 享受外出学习优先待遇。

3、上级教育部门组织的教学竞赛，达标教师优先参与。

4、参加课堂教学达标获得“优秀”的教师，每人奖励200元。

2013.03.03