第一篇：2010年度塘外中学申报教育科研合格校自查报1
2010年度塘外中学申报教育科研合格校自查报告
我们塘外中学规模小，生源杂，但在上级领导的关心指导下，学校以“关爱每一位学生，让每位学生都有进步”为办学理念，重视教育科研工作，尤其是近年来，我校认真贯彻区教育研究发展中心的要求，坚持科研与教研相结合，以教研促教学，使学校教育教学工作取得了较为瞩目的成绩。如《在校本培训中培养教师反思力的实践研究》获区级重点课题，学生的中考学业成绩连续二年排名为乡镇学校第一名。对照区教育发展研究中心提供的“科研合格校、优秀校、示范校评价自查表”，我们认为我校已经达到合格校的标准，故向区教育发展研究中心申报奉贤区教科研“合格校”等级。现根据《奉贤区教育科研“合格校、优秀校、示范校”评估标准和实施方案》，自查如下：
一、组织建设（22分，得 21分）
1、科研机构（6分）
为了加强学校教育科研工作的管理力度，探索教育科研工作新方式，提高学校教育科研管理水平和科研实效，我校由校长亲自分管教科研工作，并自2007年就成立了校级教科室，校教科室还组建了一支较有战斗力的科研队伍，取得了极好的效果：
科研分管领导：张宝国校 长（现为庄惠娥校长）
分管领导：刘建江教导主任
科研室副主任：孙立英教导干事
教科研组：张春华（语文）、杨丽蓉（数学）、陆春平（英语）、孙国欢（政教、体育）、褚忠明（师训 理化）
在教师科研意识日益得到提高的前提下，我们挑选了陈春美、孙丽华等老师作为学校科研积极分子，准备把他们作为骨干培养。他们正逐渐成为我们学校的骨干力量，为我们塘外中学的教育教学发挥重要的作用。
（2）学校教科研室隶属于教导处，办公室固定于教导处，利于教研、科研、师训三位一体的工作进行。
（3）科研室全面负责、开展学校的科研工作，2、学习与研讨（3分）
（1）能积极派教师参加区、市科研培训班，积极参加区教育发展室召开的各次科研会议。能开展科研理论学习、科研实践的学习。以教研组为单位，定期开展科研理论学习和科研实践研讨会，使科研工作真正渗透到日常的学校管理、教师的教育教学过程及教师的专业成长中。
（2）学校多次邀请科研专家来校为全体教师作关于科研理论和实践的讲座。能组织和指导教师课题研讨。
3、科研制度（6分）
（1）学校有教科研工作的三年发展规划及每学年具体的计划与总结。我校始终把教育科研工作作为学校工作的重要组成部分，定期举行的行政扩大会会议也常研究布置落实具体的科研工作。并投入一定的人力、物力和财力，支持教科研工作的顺利开展。
（2）教科室每学期做到期初有计划，期末有总结、考核、存档。而且我校领导都有极强的科研意识，主动承担课题研究任务。如前校长张宝国校长亲自主持区重点课题《校本培训中培养教师反思力的实践研究》，现任校长更重视科研、教研、师训三位一体研究工作的展开。
（3）为规范教科研工作、发挥教科研工作的有效性与积极性，学校还先后出台了《塘外中学教科研考核制度》、《塘外中学教科研奖励办法》《塘外中学科研室职责》、《塘外中学教科研管理制度》等规章制度。可以这么说，规划计划为教科研工作指明了方向，制度则起到了保驾护航的作用。
4、三位一体（3分）
科研与教研、师训三位一体，科研促教研，教师的专业在科研、教研的引领下不断提高。学校积极鼓励一线教师进行教育科学研究，在教育教学管理实践中发现问题，申报课题，撰写论文反思和案例等，进行研究和探索，促进问题的解决和学校各项工作的进步，以促教研，研研一体，极大地促进了学校办学质量的提高。
我校近三年来引入了大批新教师，现在，我校职初教师占全校教师的2/3, 为了更快地让新教师在短时间内快速成长为一名合格的教师，为实现学校新教师“一年合格、两年称职、三年成熟”的培养目标，我们立足校本培训，注重自培，校内带教；同时借助校际优质资源，分别与古华中学、育秀学校、实验中学结对搭建成长舞台，优化成长条件。在校内开展汇报课、基本功比赛，我们强化常态管理，加强指导，校际我们请育秀学校老师来面对面手把手地指导教学、指导课后反思、指导教育教学案例的撰写、指导课题的申报等，还通过教师间经验交流，教师自学理论等方式开展学习，我们多方面促进新教师的发展，加快了新教师的成长。我们年轻的朱莹教师、杨丽蓉教师在区青年教师备课、上课比赛中分别获得三等奖，陈春美获新教师考核优秀奖，小朱老师的语文教学论文获青语会论文比赛三等奖。
同时学校积极参加市、区级各项培训并开展校本培训，近年来组织领导干部、骨干教师、班主任、三年期教师、新教师等先后参加市、区级培训项目二十多个，既提高了教师的理论水平和科研意识，也促进了他们的专业化发展教师对科研和教研的积极参与，也促进了校本课题的开发和建设。学校连续两年获得区课程教学评比二、三等奖。
5、领导力行（3分）
学校领导不仅重视科研工作，而且身体力行，积极参与科研。由2009年张宝国校长担任课题组组长的《校本培训中培养教师反思力的实践研究》被立为区级重点课题。我们立足校本，校长亲自参与开展了《转化学困生教学模式的探究》等校本培项目的研究，这个项目获2007年度奉贤区校本研修项目三等奖。在校长的引领下，更多的教师参与到了科研队列中。
二、过程管理（29分，得26分）
6、指导选题和遴选申报（5分）
学校能根据区教育发展研究中心公布的课题指南，结合本校实际公布科研项目选题指南，并挂在校园网上，方便教师选题参考，引导教师根据课题指南及自身特点，结合实践遴选课题研究项目。学校教科室根据实际情况做好课题立项申报、立项课题开题论证等系列工作。近三年，我们每年推选有研究价值的课题参与区立项课题的申报。三年内，共有4个区级以上课题，科研室共指导了校级以上课题10项。
7、开题论证（4分）
学校能根据教育发展研究中心的要求，及时组织科研室的教师对申报立项的课题进行开题论证，论证组成员在听取课题负责人开题报告基础上，对课题研究的内容、方法进行探讨研究，提出修改意见，认真填写好开题论证表，完成开题论证并及时上交材料，督促课题研究正常进行。
学校的区重点级课题按照相关工作要求和安排有上级有关部门统一进行论证。区级一般课题按照区安排，由学校组织论证组论证，并已上交论证表。
8、中期管理（4）
课题开题论证以后，科研室能定期对立项的相关课题进行检查，了解课题研究进展的情况，力所能及的及时帮助老师做好相关资料的积累工作，有中期小结。
9、结题鉴定（4分）
对于校级课题学校能认真指导，对照开题论证书或立项申请的研究内容，检查是否完成了预期研究目标和任务，积极为结题作相关研究资料的准备，使其在规定时间内完成课题的结题。
10、成果推广（5分）
在教育教学教科研过程中，我校能一边实践研究一边反思总结，把经验有效地推广和应用到教育、教学中，促进了学校教育教学质量的提高。利用校刊《且
行且思》、校园网等，发表教师的论文、案例和课题报告，交流教师的教科研成果，使教育教学研究成果更好的指导日常工作，营造浓厚的教育科研氛围。
校本培训方案《转化学困生教学模式的探究》获奖后组织教师再学习，理解、领会其中的内涵，形成了学校浓厚的课程研究与实践氛围，学困生得到有效帮教，语文、化学、物理合格率多次为100%，使学校的教育教学质量稳步提升，中考成绩跃升至区中上水平，教学质量获区二等奖，被教育局誉为“塘外现象”。
11、资料积累（4分）
根据学校教科研资料管理制度，对所有的上级文件、学校教科研工作计划、总结、已立项的校级、区级和市级课题的相关资料，学校教科室都能及时整理归档，分类保存。
三、经费投入与激励（15分，得14分）
12、条件创设（6分）
我校的教科室配有必备的办公设施，有较多的图书资料以备查询。近几年，科研经费逐年增加。虽说不是很多，但对于一所资金紧张的农村学校，已是颇为难得。这些资金主要用在外出学习、论文（案例）评比、搞课题、开展活动等刀刃上，取得了实实在在的效果。订阅了《上海教育科研》、《上海教育》、《现代教学》、《上海教学研究》、《奉贤教育》等科研杂志；有理论学习和培训；校园网中有教科研主页，学校的科研工作正逐渐走上了稳步发展的道路。
13、考核奖励（9分）
学校把教科研工作列入学期、年底对教师考核的重要内容之一。为鼓励教师积极参与课题研究和论文撰写，学校制定了《塘外中学教科研奖励办法》，对教师课题、论文发表、获奖、交流等按等级分别进行激励，一定程度上激发了教师从事教科研工作的积极性。近年来，撰写案例、申报课题的老师逐年增多。
四、管理效果（28分，得20分）
14、立项和结题数量（6分）
三年来，我校教师积极参与校、区级课题申报，近三年各级立项课题共有10项，占教师总数的44%。学校三年内区级以及学校立项的课题均能结题。
15、教师参与（1分）
我校进行了多层面，多形式的课堂教学研讨活动，全面铺开，全员参与。骨干教师示范课、青年教师的比武课、新教师亮相课、教研组课堂教学实践课、领导随堂推门课等，通过听课评课，课后写反思等，提高教师的课堂教学水平和教科研能力。学校开展全校性的教师论文竞赛，汇编了教科研成果《且行且思》集。科研成果，利用学校网站积极推广宣传学校教师获奖或交流的论文、案例以及课
题等，使教育教学研究成果更好指导工作实践。三年内参与各级科研项目研究的教师占教师总数的80%以上。
16、成果数量与质量（4分）
三年内我校教师参与区级重点课题1项，区级一般课题3项，三年内区级刊物发表或获奖的科研成果数量共有4篇。每学期学校都要求所有教师上交一篇论文、案例或教学反思，并开展全校性的教师论文竞赛。并选取比较好的文章汇编成塘外中学教师论文集，每年一期。
17、科研实效（7分）
由于广大教师的积极参与，教师的整体素质也得到了显著提高，尤其是青年教师，能在教学实践中发现问题，科研的过程解决教学中的问题，加快了教师的成长。通过科研促教研的过程，学校的教学质量也得到明显提高，近几年我们塘外中学的教学综合质量呈上升趋势，唐宝仙老师指导施聪同学参加上海市初三化学“天原杯”竞赛获奖；杨丽蓉老师指导李刚同学参加全国初中数学竞赛（新知杯）奉贤赛区竞赛获奖；陈月庚老师指导陆佳俊学生参加区物理竞赛获奖；黄涛老师指导董邦能同学参加区古诗文阅读大赛、王丽红同学参加区中学生作文大赛获奖；米宁老师指导时留同学参加区中学生劳动技术竞赛获奖，徐涛老师指导邵彦青、梅生杰同学在区中学生工艺木工竞赛中获奖；体育组老师指导学生广播操获“区中学组学生广播操比赛”二等奖。唐小英、朱莹老师的论文在区级论文交流比赛中获奖。陈春美老师在区一年期教师教育教学能力考核中获综合考核优秀奖。09年获“区课程教学工作”二等奖。
语文教研组的经验总结《人心齐 泰山移》在区语文教研活动中交流，学校教育教学经验总结《增强课程执行力，夯实基础，提高教学有效性》、《増师生友情，建和谐校园》分别在区级工作会议上交流。学校被评为“十佳师德先进集体”。
五、其他（6分，得5分）
三年来，我校的广大教师逐渐认识到教科研意义和作用，参与教科研的积极性逐渐高涨，纷纷撰写案例，申请课题的教师人数也比以往增多，这是对科研工作的大力支持，也对学校的教科研管理与指导提出了更高的要求。在广大教师的努力和领导的关心指导下，我校的科研成绩进步较为明显的，得到了教师们和同行的好评。
但是我们在看到成绩的同时，我们也看到了差距和不足，我们会更加规范地进行学校的教育科研管理，广泛听取教师、同行和上级部门的意见，努力工作，争取取得更大的进步。
综上所述，我校总得分83分，自评达到“合格校”要求及水平，特申请教育发
展研究中心领导来校评估验收。
第二篇：胶莱小学教育科研评估自查报1
胶莱小学教育科研评估自查报告
我校在上级业务主管部门的指导下，不断强化教育科研的核心地
位，树立群体的科研意识，以教研为依托，以科研为先导，树立“向教育科研要质量、靠教育科研上台阶”的办学理念，积极开展教育教学研究，造就和形成一支科研型、学者型的教师队伍，在课题研究、教学质量、教师素质等各方面均取得了显著成效。特别是在市教科所领导的指导下，我校成功举办了“教科研走进胶莱”教育科研现场会，使我校的教育科研工作更上了一个新台阶。
一、加强领导，精心组织，确保教育科研工作顺利开展。
1、我们学校一直把教科研工作作为学校的重点工作来抓。成立了以校长为组长、教导处、教科室抓具体落实的教科研领导小组，制定了《教科室职责》、《教育科研人员职责》《教育科研工作制度》、《教育科研评估奖励办法》等相关制度措施。近年来，学校召开了多次专项会议研究学校的教科研工作，多次参加了上级部门组织相关的教科研工作会议，主要解决了以下问题：
（1）总结本校申报重点课题所取得的成绩及管理上存在不足
（2）规范管理校本课题及科研奖励办法
（3）加强科研信息交流
（4）完善科研机构，增强兼职教研员责任感
（5）加强了心理健康教育的力度。
（6）组织安排校本教材的编写工作
（7）把教师校本培训工作落到实处
2、我校设立了教科室，且各项制度悬挂规范。校内教育科研网络能有效运转，有兼职教育科研人员，分工明确，结构合理，工作有成效。
3、我校教育科研资料较为丰富，征订了《胶州教育》、《青岛教
育》、《当代科学》等教育科研报刊，阅读情况良好。
二、课题研究
1、胶州市级以上课题立项及实验研究情况。学校承担和完成了市
级课题《》的研究工作，重视过程管理，有实验研究资料和记录，定期进行阶段研究总结和交流，并按时结题，有工作报告和研究成果。
2、学校制定了符合实际的《胶莱小学课题发展计划》，我校每位
教师都确立了校级课题，可操作性强，有具体研究方案、研究记录、阶段总结、阶段成果，按照结题，学校写出审报意见、鉴定意见，并公布评选结果。
3、学校确立了主导性教育科研课题——《星级评比---学校人文管
理的实践与探索》，初步形成校本研究体系。
三、科研活动
１、学校每学年学期制定科学有效、实用性、针对性强的教育科研计划,并按计划进行。学期末根据计划执行情况写出教科研总结。
2、学校制定切实可行的校本培训计划，对广大教师进行校本培训，每位教师写出校本培训记录。
3、定期组织教师学习教育理论，进行综合或专题研讨（有记录）。组织科研人员、实验教师参加培训、观摩活动和实验研究。学校形成群众性教育科研氛围，老师了解掌握基本的教育科研知识。
4、每年组织丰富多彩的教科研活动，以分组方式和集中学习相结合的形式学习有关科研知识，由课题研究有经验的教师主讲，把自习的研究经验向全校教职工传授，鼓励全校教师人人参与课题研究。一年多来，学校分别举行了教学设计、教学案例评比、说课示范活动、校级教学能手评选活动，举行了多次科研知识讲座，以及各课题自行组织学习数次，教师在各类活动中不断学习，提高了自身的教学水平和业务能力。
5、以“自主学习，主动发展”为总题，通过全体任课教师提问、学校教科研领导小组讨论、论证，形成“树形结构课题”构架，成立“语文”“数学”“英语”等课题组；全体任课教师均有自己的研究课题，且在“树形结构”的分枝上。各实验教师积极开展课题研究，加强研究过程的案例分析，反思，小结、研讨等，形成学校“树形结构”课题研究的个性特色。
四、科研成果
我校有年终编辑成册的校级论文集，管理规范。另外，我校在开展研究的过程中，教师虚心学习，互相听课、评课，教育教学理念有了较大的转变，取得了优异的成绩。教师们在参与科研过程中，科研水平逐步提高。学校每年都组织教师参与各类教育教学论文评选，每年都将有二分之一的教师参与，也取得优异的成绩，三年以来，曾有100多篇以上荣获国家级、省级、市级和县级一、二、三等奖，学校每年都组织教师参加校级教育教学论文（教学案例）评比。每学期组织一至两次展示课（研究课）活动，鼓励年轻教师深入研究，认真撰写教学后记，反思自己的教学，不断提高自己的教育教学业务水平，努力朝研究型教师方向发展。
第三篇：教育科研基地校申报.
附件
材料 编号
兰州市教育科研基地
申请•评审表
基 地 名 称 构建小学“灵动课堂”教育研究基地
所 在 单 位 兰州市城关区一只船小学
填 表 日 期
2013 年 3 月 8 日
兰州市教育科学规划领导小组办公室
2013年3月
填 表 说 明
一、申报单位应认真、如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白。本表一式三份（须含一份原件）及电子版一份。打印与复印请用
A4纸并于左侧装订。
二、封面左上方“材料编号”，由市教育科学规划办负责填写。
三、“基地名称”不得填申报单位名称，须按申报的主要学科（或研究方向）填写，如“中学生心理健康教育研究基地”。
四、“申报机构”指基地所依托的单位。
五、“论证报告”的写作要求（包括字数限制）见该栏目的“内容提示”。填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
六、“所在单位意见”栏由申报单位填写并加盖公章；“县(区教研室推荐意见”栏由县(区教研室对本县（区）申报的材料进行审核并加盖公章。
七、若有其他不明问题，请与市规划办联系咨询。
通讯地址：城关区北滨河东路364号 邮政编码：730046 联系电话：8337615
一、基础数据表
申报
单位
城关区一只船小学
名称
申市直： 县（区）： √
报单位 类别
申全额拨款事业单位： √ 差报额拨款事业单位： 民办：
单位
性质
详兰州市城关区邮编一只船南街7细号
地
730000
址
联系电话（单位）0931-8822719（传真）
电子信箱 Mayuan_lz@163.com
网址
申报单位 编制数：84人
现有人数： 80人
基本情
况
专职科研人员数：80人 其中副高 级以上（含副高级）人数：1人
年公用经费总数：
51万元 其中科研经费数：14万元
图书册数：21000 册
期刊种类：32种
单位 负责
人情况
姓 性别 名
女 马
瑗
女 颜鲁红
陈 女
行政职务 业务职称
校长 高级教师 副校长 一级教师 副校长 一级教师
荣联系电话 誉电子信箱 称号
省13919298特880
Mayuan_lz@16级
3.com
教师
省13893648教787
1027744191@qq
学
.com
能手
省***651253@qq.娟
单位主要内
设部门
部负责人姓名门名称
联系电话 电子信箱
教949 com
学能手
主要业
务领
梁秀娟
教科室
张平
教导处
域
***2046278@q课633
q.com
堂教
学和课题研究
***2668229@q教024
q.com
学指导
和教学管
理
周丽彤 ***1262@qq.c教教导处
王永祥
大队部
655
om
***
学指
导和教学管理
德育工
作和少先队建
杨凤琴、李钢 ***
语文教研组
数学浦斌芳、徐建13619332教
宝 486
研组
设
语文教研、教学工作
数
学教研、教学工
作
二、学术队伍
教研人员中主要学术骨干简
况
姓 名
序号
马 瑗 颜鲁红
出生年月 62.11.09
70.11.22
学历 研究生 本科
职称
最高荣誉
研究方向
称号
中教高级 省特级教综合学科
师
灵动课堂的研究
一级教师 省教学能语文学科
手
灵动课堂的研究
陈 娟
1973.03.03
本科 一级教师 市骨干教数学学科3 粱秀娟
张平
周俐彤
杨凤琴
81.10.15 70.07.25 79.11.01 70.03.21 师
灵动课堂的研究
本科 一级教师 市教学新数学学科
秀
灵动课堂的研究
大专 一级教师 市骨干教语文学科
师
灵动课堂的研究
大专 一级教师 市教学新语文学科
秀
灵动课堂的研究
大专 一级教师 全国优秀语文学科
班主任
灵动课堂的研究 李 钢
王 华
王亚丽
王彩霞
高新兰
78.05.18 78.07.31 77.07.27 81.08.19 62.04.29
大专 一级教师 区教学新语文学科
秀
灵动课堂的研究
大专 一级教师 区教学新语文学科
秀
灵动课堂的研究
大专 一级教师 市教学新语文学科
秀
灵动课堂的研究
大专 一级教师 市教学新语文学科
秀
灵动课堂的研究
大专 一级教师 区优秀教数学学科
师
灵动课堂的研究 浦斌芳
王永祥 徐建保 祁婧 李敏
73.04.22 83.08.16 76.02.14 83.11.28 87.12.04
本科 一级教师 市教学新数学学科
秀
灵动课堂的研究
本科 二级教师 市教学新数学学科
秀
灵动课堂的研究
大专 一级教师 区教学新数学学科
秀
灵动课堂的研究
大专 二级教师 市教学新数学学科
秀
灵动课堂的研究
大专
二级教师
数学学科灵动课堂的研究 金利华 董 敏 邓炯慧 方 辉 任洁
71.04.26
77.03.31 77.03.31 79.03.24
78.05.16
本科
一级教师 省教学能英语学科
手
灵动课堂的研究
本科 一级教师 区优秀教综合学科
师
灵动课堂的研究
本科 一级教师 市教学新综合学科
秀
灵动课堂的研究
大专
一级教师
综合学科灵动课堂的研究
大专 一级教师 区新秀 综合学科灵动课堂的研究
苏翔
77.03.26 大专 一级教师 区新秀 综合学科23 24 马燕红
70.12.13
中专
三、学术队伍近五年承担的科研项目
主持人 项目名称 课题来源 批准级别
《促进学生数国家级
马 瑗 学学习的评价实践与研究》
《从思维方国家级
马 瑗 式、教学方法的改变与科技活动资源的开发入手，培养
一级教师
起止时间 2004、12——2008、12 2004、12——2009、12
灵动课堂的研究
综合学科灵动课堂的研究
是否结题
城关区教研室结题
已结题，已鉴定，已获奖
小学生的科学素养》
《应用现代信王丰 息技术促进基础教育优质资源共享》
《以班级文化省级规划课题王丰 建设促学校德育工作的发展》
《数学学科中市级重点课题马 瑗 分层教学的研究》
《课内外阅读市级一般课题王彩霞 相结合，提高阅读教学实效性》
《小学语文阅马 瑗 读教学创新研究》
<<湘版美术教学中的新思维马 瑗 新教法与培养学生的创造能力和动手能力的培养>>
国家级
省级 市级 市级 国家级 国家级 2004、12——2009、12 2004、4——2007、5 2006、9——2010、12 2006、9——2010、12 2007、9——2009、5 2006、2——
西北师大结题
已结题，已鉴定
获省级优秀成果二等奖获市级优秀成果一等奖
获市级优秀成果二等奖
市教科所结题
已结题
“综合教育部基础教育国家级
课程改革委托项实践活动课程
目——综合实践马 瑗
教学设计的研活动项目组
究” 2010、7
——2013、6 正在进行
关注学生需省级重点 省级 马
求，提升学生瑗 素养的策略研规划课题 究 2010、4
已结题，已鉴
——2012、3 定，《教师专业化省级 发展的校本实马 瑗
践研究》
课题
省级 2004、3——2005、12
已结题，已鉴定，已获奖
《小学数学课省级 堂教学模式的马 瑗
构建与实践应
课题
用的研究》
省级 2011、3——2014、6
正在进行
《小学语文灵省级 动课堂教学模马 瑗
式的探索与研
课题 究》 2012、3——
省级 2014、6
正在进行
四、学术队伍完成的教育科研成果和获得表彰情况（可加页）
教育科研成果及其使用
情况
采用单位或
成 果 名 成果 完成本人
马瑗
杨凤琴董敏
姓 名
称
《教师专业化发展的校本实践研究》获市级教育成果二等奖、省级教育成果三等奖
《教师专业化发展的校本实践研究》获市级教育成果二等奖、省级教育成果三等奖
《教师专业化发展的校本实践研究》获市级教育成果二等奖、省级教育成果三等奖
形式 时间
课题 2008
年9月
课题 2008
年9月
课题 2008
年9月
发表刊物排名
名称、期号
马瑗
浦斌芳邓炯慧方 辉
《从思维方式、教学方法的改变与科技活动资源的开发入手，培养小学生的科学素养》获市级教育成果一等奖
《从思维方式、教学方法的改变与科技活动资源的开发入手，培养小学生的科学素养》获市级教育成果一等奖
《从思维方式、教学方法的改变与科技活动资源的开发入手，培养小学生的科学素养》获市级教育成果一等奖
《从思维方式、教学方法的改变与科技活动资源的开发入手，培养小学生的科学素养》获市级教育成果一等奖
课题 2010
年10月
课题 2010
年10月
课题 2010
年10月
课题 2010
年10月
张平
马 瑗
马 瑗
陈 娟
梁秀娟
《从思维方式、教学方法的改变与科技活动资源的开发入手，培养小学生的科学素养》获市级教育成果一等奖
《数学学科中分层教学的研究》获市级教育成果一等奖省级教育成果二等奖
《数学学科中分层教学的研究》获市级教育成果一等奖省级教育成果二等奖
《数学学科中分层教学的研究》获市级教育成果一等奖省级教育成果二等奖
《数学学科中分层教学的研究》获市级教育成果一等奖省级教育成果
课题 2010
年10月
课题 201
2年1
1月
课题 2012
年11
月
课题 2012
年11
月
课题 2012
年11月
二等奖
吕京霖
《数学学科中分层教学的研究》获市级教育成果一等奖省课题 2012
年11
月
杨金玲
范艳芳王彩霞马瑗
级教育成果二等奖
《数学学科课题 中分层教学的研究》获市级教育成果一等奖省级教育成果二等奖
《数学学科课题 中分层教学的研究》获市级教育成果一等奖省级教育成果二等奖
《课内外阅读相结合，课题 提高阅读教学实效性》获市级教育成果二等奖
《小学素质专著 教育活动课试用•语文》活动课教材一套七本书配画
2012
年11
月
2012
年11
月
20121
年11月
甘肃人民
出版社
马瑗
《军服纵横谈》插图
专著
兰州军区
后勤部出
版
马瑗
专著
甘肃少年马瑗
颜鲁红颜鲁红陈娟 陈娟 陈娟
《教育的魅力》
《以“情爱论文 育德 ” 使学生走向成功》
《活动中收论文 获》
《让孩子的论文
道德生命自由飞翔》
《分层练习论文 之我见》
《关注学生论文 需求 巧用情境图》
《重视语言论文 训练 培养语2007年
第6期 2010年1
第7-8期；
2010年1 第9期；
2009年1
5期
2010年1
3期
2012年1
10月
儿童出版
社
甘肃教育
甘肃成人与职业教
育
甘肃成人
与职业教
育
《兰州教育》
《甘肃教育督导》
《甘肃教育》
徐建保 张平梁秀娟 梁秀娟 李刚 周丽彤
言能力
《浅谈三角形面积的设计》
《培养识字兴趣、自主识字》
《打造灵动的数学课堂》
《小学数学概念教学环节浅析》
《小学语文习作中“模仿”的妙用》
《作文教学
论文 2012年1
6月
论文 2004年1
6月
论文 2012年1
5月
论文 2012年1
21期
论文 2012年1
4月
2012年1 《学园》
《教学改革论坛》
《甘肃教育》
《学园》
《学园》
《甘肃教
从仿写开始》
6月 育》
获得奖励与表彰情况
姓陈娟 陈娟 颜鲁红 颜鲁红
获 奖 名 获奖
本人 颁奖部门
名
称
时间
排名 及获奖等级
《估计费20091 全国小学数用》
年
学专业委员会录像课二
等奖
《浅谈新课20101 全国小学数程下的分层年
学专业委员练习》
会论文三等
奖
《在探究中20101 全国教育叙前行 在实践年 事论文优秀
中收获》
奖；
《侵略者在20101 甘肃省《品
周丽彤 王永祥 张平杨凤琴
中国的罪行》
《伯牙绝弦》
《秒的认识》
《拒绝不良习惯》
《梅花魂》教学设计 《以读为本
感悟自得》
年 20121 年
20111 年
20101 年
20011 年
200
2年
德学科优秀课例集锦》；
获 “创新杯”教学艺术大赛一等奖
获 “创新杯”教学艺术大赛现场说课一等奖
甘肃省《品德学科优秀课例集锦》；
全国论文比赛三等奖
全国论文比赛二等奖
王彩霞 《影子桥》 2008 1 全国课堂教王彩霞 梁秀娟 徐建保 邓炯慧 邓炯慧
《多彩的夏天》
《平均数》 《用字母表示数》
《自画像》 《新课改中美术教学活动的几点体
2006 2 201年
20101 年 2008年
2008年
20101
年
学比赛一等
奖
甘肃省课堂教学比赛二
等奖
全国两岸三地“同课异教”获一等
奖
全国录像课二等奖
甘肃省课堂教学一等奖
省中小学美术课三等奖
全国创新杯论文二等奖
会》
董敏 《手拉手地球村》
2010年
获 “创新杯”教学艺术大赛现场说课一等奖
李敏 《三角形的特性》
2012年
省小数会论文、案例评选一等奖
注：现将学校和教师各类获奖附表后
五、论证报告
内容提示：申请理由、建设规划（包括研究方向、预期目标、阶段目标、建设重点、合作单位、保障措施）等。（不超过4000字，可加页）
“构建小学灵动课堂”研究课题论证报告
我校是兰州市十所示范性小学之一，也是城关区首批被命名的两所示范性小学之一。学校师资力量雄厚，共有教师76人，平均年龄33岁，大专以上学历占
80%以上，省市区级骨干教师、学科带头人、教学新秀占50%。经过多年的教育教研活动的开展,广大教师对教科研工作有了深入的认识，形成了人人积极参与课题研究的良好教研氛围。学校已有8项课题结题、获奖，有2项课题正在研究中。
我校一直以来始终坚持“以人为本’的教育思想，从培养时代需要的“现代人”这个高度来审视、构建培养目标，致力于构建多层次、多形式、开放型的有效教学体系，促进学生和谐、持续的发展，促进学生学会学习、学会生存、快乐成长。有效教学是新课改背景下催生的一种教学理念。关注学生需求是有效教学的核心，高效课堂是实施有效教学的最佳载体。我校基于悠久的“扬帆飞翔”的船文化，“师生共进”的办学思路，提出“灵动课堂”的教学理念。“灵动”者，就是一种生气、活力，就是和谐、节奏，就是古人所谓的“气扬采飞”（刘勰《文心雕龙》），“气韵生动是也”（谢赫），就是要与人的生命发展同步，符合生命形式的规律。“灵动课堂”的核心是关注学生的需求，突出学生主体地位，注重学生的全面发展。在教学中整合运用多种教学方法，按学生的需求，开展多学科、多层面、多方面的教学模式、方法的探索，构建灵动课堂。让学生的手、眼、耳、口、脑动起来，让学生的思维动起来，更让学生的心灵动起来。以达到学校教育教学工作全面提升的目标。
一、课题研究遵循教育规律，关注学生需求，针对性强
1、课题提出的背景。
在新课程改革全面实施的大背景下，关注儿童精神生活，关注儿童需求，赋予教育生活意义和生命价值，已经成为当前中小学课程改革的必然要求。儿童的需求可以细分为物质的需求、情感的需求、体验的需求、学习的需求等。面对这些充满灵性、需求丰富的儿童，构建灵动的课堂是我们共同的追求和使命。灵动的课堂是智慧的课堂，是和谐的课堂，是充满活力的、激情奔放的课堂。灵动课
堂上的学生思维是广阔的、活跃的，随时都有智慧的火花闪现。教师是灵动课堂的建构者，关注课堂中个体的精神生活，关注学生主体的情感需求，着力建构开放的、充满灵动的课堂运行体系，以激发学生求知欲，开启学生在课堂上的活力，达到新课程所倡导让课堂活起来的效果。课堂教学应成为焕发小学生生命活力的殿堂，是广大教育教学工作者共同的追求。
2、课题研究的意义。
为了进一步增强课堂教学的针对性和实效性，最大程度的减少教师和学生的“无效教学”，我校提出了“关注学生需求，构建灵动课堂，发展学生思维，促进全面提升”这一课堂教学理念。教学过程应该充分体现教师对教学内涵的深刻把握和灵性表达，体现出一种统摄性；教学过程应该强调思维的流畅和心灵的自由，应该强调学生自身的张扬性。然而，目前有些课堂教学的现状却是表面上看起来课堂场面“热闹”，但不是我们新课改所要强调的“灵动”。我们开展本课题的目的和意义就在于探索教育教学教学过程中如何贯彻“灵动课堂”这一教学理念，并对这样的教学过程所取得的效果进行分析评价，以期创造出我校新课改的全新特色，并在全新以至更大的范围内推广“灵动课堂”的教学理念。
3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析。
前些年以传授知识为中心的课堂一直占主流，“以教为中心，学围绕教转”的教学观已在人们的头脑中根深蒂固，盘根错节。非灵动的课堂是“教师主宰，学生被宰”，“教师主讲，学生听讲”，“教师主问，学生主答”的课堂。没有学生的内心体验，没有情感，品不出浓厚的参与味道。学生被当作知识的容器，任由教师“硬灌”。教师越教，学生越不会学，越不爱学，使学习成为一桩苦差使而索然无味。自新课程改革以来课堂教学受到许多专家的广泛关注，打造灵动课堂又成了一个热门的话题，如孙双金、薛法根、张齐华、虞大明等特级教师都有精彩的课堂教学展示，他们围绕“鲜活的理念、诗意的课堂、灵动的对话”、“灵动课堂的特征”、“教育灵动的内涵及生成的途径”、“灵动课堂的打造”等话题展开多层次多角度的探讨。迄今为止，国内整本的论著尚未见到，表明这一领域的研究需要进一步深化。
在推进素质教育和课程改革的进程中，各地中小学对“教育灵动”“灵动课堂”的讨论也越来越热烈。教育论坛、教师论坛、案例讨论，深化了对“灵动课堂”基本特征的认识，特别对教师“课堂教学实践灵动”的研究有了新的进展。从已掌握的资料来看，还没有形成系统研究灵动课堂的先例，还没有归纳出对“灵动课堂”的共性与个性特征。另外，对教师在课堂中构建灵动的方法介绍较多，对学生灵动学习的介绍尚不多见。以上存在的问题将成为我校“灵动课堂”研究的重点。
4、我校已有的研究探索成果。
（1）构建灵动课堂——“发挥选文定位功能”的阅读教学模式。近年来，对语文教材“选文”的研究有了新的探索视角。王荣生在其论著《语文科课程论基础》中指出：语文教材里的选文，大致可以鉴别出“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”四种功能类型。于是我校围绕“灵动课堂——发挥选文定位功能的阅读教学模式”的探索研究，开展了一系列的活动。
通过给老师们分析讲解这四大功能的特点，明确教材的构成、编者的用意。既然，语文教材“选文”时有“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”功能的考虑与定位，那么，一册教材中的所有文章要有所侧重地去设计定位，进行教学，不要面面俱到。所以，我们在教学中更应立足教材、根据学情，确定好教材挖掘使用的着力点，创造性的使用教材，用足教材、用活教材，让文本焕发课堂生命的活力。
(2构建灵动课堂——“话题体验式”习作教学模式。
我们的语文老师都曾经历过这样一个难题：学生怕作文课。为应付作文考试，部分学生便使出浑身招数应付习作：或移花接木、改头换面，或依赖他人、闭门造车。为此我校围绕“构建灵动课堂——话题体验式习作教学模式”的探索尝试。
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们要让学生通过观察，感受世界的多姿多彩；通过思考，感悟人生的奥妙无穷；通过活动，品尝成功的自豪、品尝交往的愉悦、品尝生活的美好、品尝探究的乐趣、品尝失败的教训、品尝磨难的艰辛，从而丰富学生的情感体验。“体验”既有“领悟”“体味”“设身处地”的心理感受，又有“实行”“实践”“以身体之”外部实践的含义。因此，体验不仅重视主体的心理结构，更注重主体与客体合一的动态建构。
（3）构建灵动课堂——“读文、联想、写作”教学模式。
我们的学生是鲜活的，他们的思维是灵动的。只要给学生一个空间，他们就会自己往前走，在智慧与智慧的碰撞中，在思想与思想的交流中，他们会慢慢地学会起飞，他们的生命活动也因此更加精彩。因此，激发学生在读文时产生联想是打开学生思维空间的最有效方法，本学期我校语文课堂教学就围绕“构建灵动课堂——读文、联想、写作教学模式”进行研究。
（4）构建灵动课堂——“多维分层式”数学教学模式。
《数学课程标准》提出“数学教育面向全体学生,实现:人人学有价 值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的要
求。如何才能做到按需教学,让不同层次的学生得到发展和提高。我校历时两年开展“构建灵动课堂——多维分层式数学教学模式”的研究探索。课堂教学研究中我们得到共识：从学生的数学学习出发，从学生发展的需要出发，实现每一个孩子由“教”向“学”的转变，是分层教学的最终目的。通过分层教学，促使学生的思维灵活了，教师的课堂主导灵活了，师生的合作方式灵活了。从而有利于发挥不同层次学生自身的潜力，有利于教师分层指导和个别辅导，有利于提高课堂教学效率。关注需求，合理分层，解放学生让他们更多的体验数学的无穷魅力。
（5）构建灵动课堂——“渗透本土文化让艺术课堂灵动”的综合学科教学模式。
陶行知先生说:“没有生活做中心的书本是死书本,没有生活做中心的教育是死教育。”我们充分利用地方资源、反映地方特点、增强课程的地方适应性方面,老师们立足乡土,充分发掘本土资源,根据学生实际和当地生活实际需要灵活、大胆、科学地依据《课标》重组教材、拓展教材、用活教材。我校美术课程与地域本土特色的“兰州刻葫芦”相结合，让学生在小小的葫感受美、表现美、创造美。“葫芦虽小藏天下”，活动融洽了师生情，增进了亲情、友情。
二、课题研究方向明确，具有一定的研究价值
1、课题研究指向明确
课题研究目标明确。采用“实证”和“思辩”的方法对“关注学生需求，构建灵动课堂，发展学生思维，促进全面提升”的课堂教学进行分析、解读、提升，最终以教育研究报告的形式来体现我校新课改过程中的一种新理念，创造出我校新课改的全新特色，并把这种理念应用在更大的范围和更多的学科，以提高
课堂教学的针对性和实效性。
2、课题研究有一定理论价值
越来越多的教育家认识到教学既是一门科学，又是一门艺术。教学是一门以客观再现教学内容而求“实”的科学和以主观表现思想感情（心灵）而求“活”的艺术。科学地再现求“实”与艺术地表现求“活”，使师生发展求“优”的完美统一是我们应孜孜以求的教学境界。教学活动的主阵地是课堂教学，新时代教育呼唤“灵动”的课堂教学。课堂教学从信息论的角度说，是教师“教”与学生“学”的整合，是一种动态，生长性的“生态环境”；是“教”、“学”因素所构成的一个信息传递的动态过程。灵动的课堂教学需要让课堂教学活起来，从表现形式上看，就是要求课堂教学呈现出“生动活泼、宽松和谐”的“满意场”；从课堂教学系统的构成上看，就是要求在课堂教学这个“整体”之中，“教”、“学”这两个子系统能够优化组合，有机统一。即教师把“循循善诱”调谐到学生的“独立思考”、“热烈讨论”、“争论和交流”与“体验领悟”之上，从而使“教”、“学”和谐一致。在“和谐”的教学中，师生交往、互动、相互交流、流通、相互启发、补充以达到教学相长，共同发展的目的。
3、课题研究具有一定的教育教学实践意义
在特定办学理念“师生共进”的统领下，“关注学生需求，构建灵动课堂，发展学生思维，促进全面提升”将进一步深化到“灵动教育”中关于课堂教学领域的研究，丰富和发展灵动课堂的理论与实践。
通过研究为素质教育理论的丰富和发展提供新鲜富有特色的资源，努力推进基础教育课程改革向纵深发展。
通过研究，打造灵动课堂，助推高校课堂，引领教师专业成长，提高教育教学质量，提升办学水平。
通过研究努力培养更多赋有水那样灵动与智慧的灵性学生。
三、本课题具备了一定的研究基础，有很强的实验研究可行性
1、主要观点：
灵动课堂是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂；灵动的校园是人生幸福的开始，灵动的课堂是学生学习和成长的乐园，就是丰富学生知识、发展学生能力、完善学生人格的智慧课堂；构建灵动课堂将更好的实施新课程，让课堂真正焕发生命的光彩，这是对新课程的实践追求，体现了“以学生的发展为本”素质教育观，体现了教育的本真意义。
2、可行性分析：
“关注学生需求，构建灵动课堂，发展学生思维，促进全面提升”课题研究将进一步深化“灵动教育”中关于课堂教学领域的研究，丰富和发展灵动课堂的理论与实践；
通过构建灵动课堂的研究为素质教育理论的丰富与发展提供新鲜富有特色的资源。
利用学校特有的文化背景，充分挖掘学校有意义有价值的本土资源，赋予它新的价值取向，形成具有个性化的办学思想。
构建师生灵动同构共生的课堂，实现师生灵动的同生共长。
课题组核心成员具有多年的教学实践经验，丰富的研究经历，较高研究能力，高质量的
研究成果；围绕本课题开展了一系列前期准备工作，有文献资料的搜集、课堂教学的调研工作等；学校给完成研究任务提供保障条件，深入课堂获得第一手研究资料、积极筹措研究经费、确保足够的研究时间。
四、研究内容具体、方法多样、措施切实可行
1、研究的内容
（1）有关灵动课堂的文献综述。梳理文献资料，对“灵动课堂”、“灵动教育”、“教育灵动”等方面展开细致的研究。
（2）我校课堂教学现状的调查研究及其分析。对学校当前课堂现状通过多种形式调查分析，力争获得大量的、翔实的第一手资料。
（3）师生灵动同构共生的有效策略。从教师教的策略和学生学的策略两方面开展研究。
（4）研究灵动课堂的基本特征及若干范型。灵动课堂将围绕促进师生灵动的同生共长为目标，在实践中将归纳出灵动课堂的基本特征；在研究得出关于灵动课堂的个性范例若干。
（5）课堂中促进学生灵动生长的途径与方法。通过创设教学情境、对话互动、创意练习等途径开启和丰富学生的灵动心智。
（6）灵动课堂的评价要点。对灵动课堂从教学内容、教学设计、教学组织、教学效果等方面进行评价。突出在教学机智、学生灵性、创新思维等方面的评价。
（7）灵动课堂典型案例的研究。加强对灵动课堂的行动和个案研究，包括师
生两方面发生的具体片断、事件、现象等。
重点对“研究灵动课堂的基本特征及若干范型”、“课堂中促进师生灵动生长的途径与方法”、“灵动课堂典型案例的研究”等进行研究。
2、研究的原则
科学性原则、理论与实践相结合的原则、主体参与原则、个性化原则、成就动机原则。
3、研究的对象：一只船小学3——6年级学生为重点实验对象。
4、研究的方法：
行动研究法：是本课题的主要研究方法。即作为研究的实施者——教师，在平时的教学实践中主动贯彻课题研究思想，在行动过程中研究，在研究状态下行动，注重实践与科研的有机结合，加强实践后的反思，以提高自身的教学水平、管理水平，实现教研相长。
文献资料法：搜集国内外有关研究资料，选取适合本校特点的理论或经验，为实施课题研究提供指导。
访谈法：通过研究者与被研究者直接交谈，有感情的倾听，了解被 研究者的思想、心理、观念等深层次的内容，收集资料。
问卷调查法：通过与研究目的有关的问卷获取教师、家长、学生对课题研究的反馈，并通过对问题答案的回收、整理、分析，获取有关信息，为课题研究提供参考。
5、实验研究程序：
第一阶段：课题启动阶段：
1、搭建课题班子，明确人员分工。
2、拟定课题名称及内容，并进行反复论证。
3、撰写方案。
4、申报课题。
5、课题开题立项。
6、组织课题组成员加强相关理论的学习，启动课题。第二阶段：课题实施阶段：
1、反复论证课题研究的范围与具体内容；
2、确立本的研究重点，“关注学生需求，构建灵动课堂，发展学生思维，促进全面提升”。
3、初步形成灵动的师生队伍。
4、丰富学校文化内涵，凸现学校办学特色；
5、构建灵动评价体系。
6、做好相关研究资料的收集、整理、分析工作。
7、召开座谈会，通过讲座、访谈、问卷调查等多种交流研讨形式，进一步对研究成果进行梳理、提升，形成比较成熟的研究成果。
第三阶段：课题总结推广阶段：
1、收集研究资料，进行全面分析、总结、提升并汇集成集。
2、积极准备接受课题专家组的鉴定和验收工作。
3、推广应用研究成果。
五、预期研究成果
1、课题研究方案、论证报告、开题报告；
2、课题研究的阶段性总结；
3、课题研究报告；
4、课题研究的论文集、教学案例集、教育故事集；
5、课题研究的音像资料、课件等。
六、课题研究的保障措施
1、组织保障 组长：马 瑗
组员：颜鲁红 陈娟 张平杨凤琴 李刚 王华 王亚丽 周俐彤 王彩霞 高新兰 蒲斌芳 梁秀娟 王永祥 徐建宝 李敏 金利华 祁婧 董敏 苏翔 邓炯慧 任洁 方 辉 马燕红
2、制度保障
本课题研究遵循教育教学规律，将课题研究有机的融入校本培训，建立相应课题管理制度作为保障。
（1）学习研究制度：
凡参加课题研究的教师都要参加学校课题组组织的各种学习活动，并能自学相关的理论著作，将自己的理论学习和实践体会不断的进行总结与提升，撰写好读书笔记与教育随笔。
学校每月召开一次课题组研讨活动，邀请各级专家到校开展专题讲座，主研教师进行课题进展汇报等。
（2）集体备课制度：
备课组统一基本的要素、要求和流程。根据不同学科、不同专题开展典型课例设计，在课例的设计中，给教师个人以发展空间，关注独具个人风格的特质，关注师生共同创造性的展示，关注学生怎样有效掌握和灵动运用知识的过程。
（3）反思交流制度：
教师在课前设计与课后小结中及时反思，写教育随笔、教育故事，记录闪光点等，与教师“六个一”相结合，开展“关注学生成长”我与学生的心灵之约、我与家长的沟通之桥、我与潜能生的成长之路，“关注自我发展”我欣赏的教师同事、我欣赏的课堂花絮、我欣赏我的教学特色”等内容的交流活动，并整理成册。
为教师提供参加全国各地的学习研讨会交流的机会，扩大教师的视野，丰富他们的职业生涯。
（4）总结评价制度：
每位承担课题研究的教师要按照学校课题组要求定期进行阶段性课题总结，撰写相关的总结报告，每学年每人至少在各级刊物发表科研论文1—2篇。
课题组重点在学术发展水平上下功夫，将课件设计、论文、优秀教案、学科赛课等纳入评价。关注教师的创新和发展，对教师的工作进行增值评价。对能体现灵动课堂元素、特征，有独特风格的教师给予重奖。关注学生的创新和发展，对学生的创新的火花大力表彰。
3、经费和物质保障
学校将拿出一定经费确保研究的顺利进行。
七、课题研究有领导的鼎力支持、有专家们的悉心指教
该实验研究课题从一开始就得到了区教育局等领导的首肯和鼓励，学校为课题的筹备、申报以及具体实施、相关经费开支等方面大开绿灯，鼎力支持。这就为研究课题的顺利实施提供了政策保证和资金保障。
该研究课题还承蒙兰州市教育科学研究所罗中伟副所长、城关区教研室石英主任等教育科研专家们的悉心指导，这又使课题研究得到了雄厚的技术保证。
总之，《关注学生需求，构建灵动课堂，发展学生思维，促进全面提升》课题具有较强的理论意义和教育实践意义，能够从国家教育方针、政策法规、国内外研究现状中找准起点，研究的方向明确、思路清晰、目的性创新性强；本课题研究具有较强的可行性、可操作性，其研究成果对目前推进小学有效高效课堂教学具有重要价值，对推进素质教育提高小学教育教学质量有着不可忽视的价值。
所以，我们认为：此课题是可行的！
恳请专家准肯、指导！城关区一只船小学课题组 2013年3月
六、所在单位意见
内容提示：是否同意申报以及本单位拟在人、财、物等方面提供的具体支持
情况属实，学校同意申报，并将在教科研师资配备，实验仪器设备，资金等方面给予大力支持。
公章： 负责人（签章）：
年 月
日
七、县（区）教研室推荐审核意见
公章： 负责人（签章）：
年 月 日
八、专家组评审意见
专家组组长签名：
年 月 日
九、市教育科学规划领导小组办公室审批意见
公章： 负责人签名：
年 月 日
第四篇：小高小学教育科研评估自查报
小高小学教育科研评估自查报告
我校在上级业务主管部门的指导下，不断强化教育科研的核心地位，在课题研究、教学质量、教师素质等各方面均取得了显著成效。现将我校的教育科研情况汇报如下：
一、科研条件（自查得10分）
1、我们学校一直把教科研工作作为学校的重点工作来抓。成立了以校长为组长、教导处、教科室抓具体落实的教科研领导小组，设立了教科室，且各项制度悬挂规范。校内教育科研网络能有效运转，有兼职教育科研人员，分工明确，结构合理，工作有成效。
小高小学教育科研工作人员名单
组 长：叶辉（小高小学校长），全面负责教科研工作
成 员：郭雪（教科室主任，语文教研组长），具体负责学校教科研工
作，并带领语文组成员开展教科研工作。
王宁（数学教研组长），带领数学组成员开展教科研工作。
2、我校制定了《教科室职责》、《教育科研人员工作职责》《教育科研工作制度》、《教育科研奖惩办法》等相关制度措施，使学校课题管理做到有章可循，使我校的课题管理规范化、制度化。
3、我校教育科研资料较为丰富，征订了《胶州教育》、《青岛教育》、《中国教育学刊》等教育科研报刊，阅读情况良好。
二、课题研究（自评得18分）
课题研究与管理是一项复杂而艰巨又严密的工程，为了使这项工作更趋于科学化和规范化，我们以制度为保障，以管理促规范，以评比创特色，使课题管理井然有序。
1、学校确立了主导性教育科研课题——《分层教学，分类指导的探究》，初步形成校本研究体系。
2、学校确立了符合学校实际的校级研究课题，并制定了《小高小学课题研究计划》。以“自主学习，主动发展”为总题，通过全体任课教师提问、学校教科研领导小组讨论、论证，形成“树形结构课题”构架，成立“语文”“数学”等课题组，每个课题组设立一个总课题，本学年语文组的课题为《小组合作在语文教学中的运用》，数学组为《学生计算能力的培养》，在此基础上每位教师确立自己的研究课题，有具体研究方案、研究记录、阶段总结、阶段成果，按照结题，学校写出审报意见、鉴定意见，并公布评选结果。
三、科研活动（自评得40分）
１、学校每学年学期制定科学有效、实用性、针对性强的教育科研计划,并按计划进行。学期末根据计划执行情况写出教科研总结。
2、学校制定切实可行的校本培训计划，对广大教师进行校本培训，每位教师写出校本培训记录。
3、为响应胶州市读书实践工程的号召，学校积极举办“读教育名著，做智慧教师”的读书实践活动，教师进行“每月一读”，阅读教育名著，学习教育思想，效果较好。
4、定期组织教师参加教育科研对外交流、学习研讨活动，认真做好外出学习记录和汇报材料。除参加胶州市统一的活动外，学校与本镇的其他兄弟学校还定期开展校际活动，就教研知识和教学经验进行交流，各位老师都收获颇丰。
5、每年组织丰富多彩的教科研活动，以分组方式和集中学习相结合的形式学习教育教学理论，每一位老师都能认真学习，做好学习笔记。
6、我校编辑了能体现学校特色的校报，及时向全校师生传达各种新鲜资讯，也为师生提供了一个展示自我的平台。
四、科研成果（自评得3分）
我校有年终编辑成册的校级论文集，管理规范。另外，我校在开展研究的过程中，教师虚心学习，互相听课、评课，教育教学理念有了较大的转变，取得了优异的成绩。教师们在参与科研过程中，科研水平逐步提高。学校每年都组织教师参与各类教育教学论文评选，每年都将有二分之一的教师参与，也取得优异的成绩。学校每年都组织教师参加校级教育教学论文（教学案例）评比。每学期组织一至两次展示课（研究课）活动，鼓励年轻教师深入研究，认真撰写教学后记，反思自己的教学，不断提高自己的教育教学业务水平，努力朝研究型教师方向发展。
五、存在的不足
1、我校是农村学校，缺少胶州市级以上课题立项及实验研究。针对这方面的不足，在今后的工作中应该鼓励各位教师积极参加市级以上课题的研究，提高学校的教科研水平。
2、在胶州市级及其以上出版物上发表或获奖的成果较少，可见老师
们的科研能力还亟待提高。
3、在加分项，如教育科研投入力度、胶州市级以上课题获奖情况、教育科研单位获奖情况等方面我校还存在许多的不足，需进一步加强。
总之，通过全校教师的不懈努力，我校的教育科学研究在各方面取得了一定的成效和进步，但这仅仅是点滴成绩。今后，学校教育科学研究的质量还有待于进一步提高；教师课题研究的质量还需改进，继续把教育科学研究与课堂教学紧密结合，努力寻找研究的突破口，提高课堂的实效性及教师的专技水平；进一步做实教育科学研究，更注重过程的管理，从而使学校教育科学研究工作不断的完善、发展、创新。
第五篇：2010年教育行风建设自查报1
教育行风建设自查报告
为认真贯彻落实调兵山市教育局关于开展教育行风建设自查工作的通知要求，加强教育行风建设，巩固我校思想、纪律、作风整顿成果，我校按教育局的要求进行了自查整改，现将情况总结如下：
一、学校高度重视自查整改工作，成立了自查工作领导小组
组
长：郝明辉
副组长：陈国华
组
员：王世宇
曹克维
张文成 刘庆久
陈 龙
邱
枫
施洪杰
郑秀云
二、自查的主要内容：
1、由总务处牵头，严格按照上级要求收费，实行一次性、两公开。无搭车收费及摊派现象。
2、为确保我校教师严格遵照市教育局及学校有关规定，在我校教职工中彻底杜绝“三乱”现象的发生，树立三中教师良好的社会形象，学校与每位教师签定了责任状，对教师提出明确要求和处理办法，同时学校实行领导承包负责教师，责任到人。为深入准确地了解实际情况，学校在学生中开展了问卷调查活动，召开学生座谈会，了解教师中是否有“三乱”现象及师风师德的有关内容。
3、努力做好校务公开工作，在校务公开栏中设立永久性收费情况公开栏，每学期的收费都及时公开，同时对涉及教职工和学生切身利益及学校的重大决策都及时公开，我校校务公开工作受到了上级的好评。
由学校信息员负责，对教育行风软环境建设及时宣传报导，并向有关刊物投稿。
4、加强师德、师风建设，建设一支素质过硬的教师队伍
（一）学校成立了以校长郝明辉同志为组长，包括党、政、工等部门人员组成的师德建设工作领导小组，初步形成了齐抓共管的良好局面，制定学校教师职业道德建设实施方案和措施，制定了“减负”规章制度、治理“三乱”的规定、实施方案及措施。同时我们也完善了师德建设中的相应规章制度：（1）学习制度。建立健全师德学习制度，采取专题讲座，座谈会，先进事迹报告会等形式，采用集中学习和分组讨论相结合、学习理论和指导实践相结合的办法，不断对师德建设提出新的要求。
（2）岗位培训制度和校本培训制度。利用假期集中培训的良好做法，集中进行师德教育。
（3）考核制度。把教师职业道德纳入考核的范畴，并作为教
师聘任、职评、晋级奖励的重要依据。
（4）奖惩制度。对师德考核不合格的教师实行“一票否决”缓聘或待岗，对严重师德失范的教师严肃处理。定期表奖先进教师、优秀党员等，树立校师德标兵。（5）制定了教师岗位职责，严格按照教育局下发的“教师十不准”规范教师的从教行为。
（6）职工考勤制度。由党支部副书记负责考勤工作，领导分组值班每天早晚签到（学校专门购置了指纹识别机用来教师签到），不定时查岗。严肃劳动纪律。
（7）开展领导巡课活动。制定领导巡课制度，每位领导负责一个年部，每周负责巡课一天并将巡课情况处理情况及时记录（学校下发了专门的巡课记录本）。
5、在班主任和任课教师中先开展自查活动，并且每人将自查结果形成书面材料上交党支部。
（二）开展活动，强化效果
（1）学年初学校召开师德建设工作会议，会上校长进行师德建设系列活动动员，使全体教师对活动目的、意义及活动安排有所了解，要求全体老师人人参与活动，并在活动中经受教育，努力塑造良好的师德师风。同时校长还与学校中层以上领导签订师德建设工作责任状，学校其他领导与承包教师签订了责任状。（2）加强政治理论和业务理论学习。
组织教师开展各种形式的学习，加强教师职业道德教育，学习做到“五有”即有制度、有计划、有笔记、有记录、有心得体会。（3）开展新老教师拜师结对活动，按教研组实施“一对一”、“专帮带”，切实提高新教师综合素质，促进教师队伍新老交替。
（4）为了帮助教师学习教育理论，获取最新的教育信息，学校订了十几份教育教学杂志。制定了学校信息工作奖励方案，鼓励教师积极在各级各类报刊杂志上发表文章。
（5）开展教学基本功竞赛，做好组织、总结、评比等工作，经常性的开展类似活动。
（6）认真参加上级组织的教研和培训活动，特别是参加现代教育技术和网络技术的培训。并将学到的知识用于教育教学实践。
（7）学校对参加各类竞赛、教学研究等方面获得荣誉的教师给予精神鼓励和物质奖励，并作为考核、评优的依据。
（8）树立师德典型，召开优秀教师先进事迹报告会，班主任经验交流会。利用表奖会、宣传栏、校刊等大力宣传师德建设中的先进事
迹和经验，发挥了典型的示范和辐射作用。
（9）在教师中大力开展“爱生助学”活动，对学困生，教师们能
义务辅导，对学差生能循循善诱，对家庭有困难的学生，教师、学校都能给予资助。
（10）组织教师积极参加社会公益活动，如每年的赈灾捐款、献血、捐资助学，为敬老院捐生活用品等行动，为学生树立了榜样。（11）开展形式多样、内容丰富的实践活动，拓宽师德建设的途径，如开展了“爱岗敬业，党风廉政建设，行风建设”等活动。（12）认真学习教育局制定的“教师十不准”并向学生、家长、社会公开，设立举报电话和举报箱，通过群众这面镜子，真实的再现师德建设中存在的问题，发现问题及时解决。
（13）落实教育局关于“师德档案建设”工作，正在探索师德档案建设的内容、方法和形式等，希望在教育局的指导下进一步完善此项工作。
三、收到效果
经过自查和整改，我校严格按省市规定的收费项目、收费标准收费，无乱补课、乱办班现象发生，教师无暗示学生或家长到指定书店购买课外书或课外学习材料的现象，校务公开做到及时、准确，此项工作多次受到上级的好评。我校教师绝大多数都能爱岗敬业、勤奋努力、教书育人、为人师表，在教育教学上取得了丰硕的成果，今年我校 在全市的各项活动和比赛中均取得了优异的成绩，校风、师德、师风在社会上口碑非常好，取得了社会的广泛赞誉。
四、今后工作计划
今后我们在继续做好各项工作的同时，严格执行上级文件精神，勤督促、勤检查，经常深入到教师、学生中去，多征求家长意见，克服不足，明确责任，把教育行风软环境建设落到实处，我校将在巩固现有成果的基础上，进一步探求师德建设的新路子，努力建设一支让人民满意的教师队伍，办好人民满意的教育。用实际行动树立起三中教师良好的社会形象。
教育行风建设自查报告
调兵山市三中
2010年11月8日
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