第一篇：汉川市庙头中学申报教育科研先进学校自查报告
汉川市庙头中学申报“教育科研先进单位”自查报告
汉川市庙头中学
钟 新
教育科研是学校适应新时代的必然选择，是推行高效课堂、切实减轻学生课业负担、落实全面推行素质教育政策的必由之路，是学校实现可持续发展和不断提高教育教学质量的不竭动力。庙头中学紧紧抓住发展机遇，全面深入开展教育科研活动，形成了一支“师德修养高、业务素质好、改革意识强、科研热情旺”的教师队伍，学校教科研工作呈现出强劲的态势，多个科研课题开展得如火如荼，并多次承办由汉川市教研室、电教站组织的“有效教学”比武、“课内比教学”、“电子白板教学比武”等活动。目前，作为汉川市推行高效课堂九个初中试点学校之一，正紧锣密鼓，稳步有序推进过程中。根据上级有关精神，回顾近几年的教科研工作，对照评估细则进行了自查，现将有关情况汇报如下：
一.加强领导，明确目标,完善教育科研的管理制度
开展教育科研，促进每个教师的专业成长，旨在促进每个学生的发展，从而促进学校教育教学工作的全面发展。在开展教育科研过程中，我校领导十分重视。全校上下团结一心，不断建立和完善学校教科研制度，探索教育科研的新途径。学校经过认真研讨制订了教科研工作计划，我校成立以校长为领导，以教科处为主要组织者，以教研组长为各组教科研活动实施者的教科研领导小组，认真制定每学年的教科研工作计划，按学校的教科研活动制度和计划逐步落实各项任务，校领导为首的领导小组全程监督指导。同时要求全体管理者共同学习、共同参与、共同努力、创造条件。
的研究成果。另外年级组长发挥教科组的作用，带头主持课题研究。为更好的发挥领导的模范作用，我校对领导科研工作提出明确的工作要求，做到“四个一”：作一个“科研学术报告”；开展一次“科研方案（成果）论证会”；指导一位课题成员科研工作；撰写（总结）一个课题研究成果。
三． 积极开展教育科研培训活动，不断提高教师教学水平
开展以校为本的教学研究活动是新世纪国家基础教育课程改革教师技能培训的重要举措。自课程实验改革以来，学校教科处积极创新，不断拓展教育科研的内容和渠道，主要有：
（1）抓纲务本，优化教学教研内容
学校按照基础教育课程改革的要求，通过调整课程计划，增设校本课程，开设综合实践活动课程，倡导“有效教学”、“高效课堂”等来改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。一是充分利用现有的技术装备，在七、八年级开设信息技术课程，在学生中初步普及了计算机基础知识和网络技术知识，增强了学生的自学能力，落实了教育的“三个面向”。二是引导教师将现代信息资源与网络技术引入课堂，积极探索现代信息技术与课堂教学有机结合的基本理论和方法，并运用现代信息资源、网络技术对学生的自主学习实施辅导。三是实施“分层教学、分类指导”的教学模式，构建“有效教学”、“高效课堂”教学模式，鼓励教师更新教育思想观念，改进教学手段方法，在课堂教学中做到有效，达到高效。在课余辅导时开展分层教学、分组作业、分类指导，切实转变教师的教学行为，实现由“标准划
一、关注少数”向“面向全体、全面发展”转变；由“灌输式学习”向“探究式学习”转变；由 “应试型评价”向“素质型
（星期一语文、星期二数学、星期三英语、星期四理综、星期五文综音体美）；每次活动要有专题、有记录、有实效。方法：推行教法研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论等，并积极倡导即时交流、即时研讨和即时反思。
（4）上联下动，深化教学教研实践
学校认真学习外地成功教改举措与经验，深入开展教育科研实践活动与教育科研专题研究活动，促进教师群体综合素质提高。一是大力开展全校性的教师“课内比教学”活动，以比促研，以比促改，鼓励教师创新教学手段，改进教学方法，转变教学行为，形成个性化的教学风格。教科处每学年初都要将教师开展课内比教学活动的时间、地点、内容、参与人员作好计划安排，下发各学科组，由包年级组领导和学科组长一同定时组织开展“一讲三评”“比教学”系列活动。通过坚持不懈、全员参与课改革新实践，学校形成了一批优势学科，培养了一批骨干教师。目前，学校有孝感市、汉川市名师、骨干教师、优质课获奖教师近50人，且分布在不同学科。二是大力开展全员化的校本教研活动。在学校教科处的指导下，每学期教师以学科为依托，自主选择教研课题，开展研究；年级组以学段为主题，科学选择教研课题，开展研究；学校以课堂为重点，精心选择教研课题开展研究．学校先后确定了“农村中学生流失心理分析及行为矫正研究”“新课改背景下的初中微型化学实验研究”，语文学科“初中语文情感化教学研究”，数学学科“变式教学与学生思维品质的培养”，英语学科“初中英语生活化教学研究”等课题来开展专题研究，其中“农村中学生流失心理分析及行为矫正研究”被定为孝感市级研究课题，“新课改背景
以来，我校严格按照市教育局的教改精神布署，以七年级各学科为触点实施课堂教学改革，大力推行“高效课堂”。开学初先是制定了《庙头中学开展“高效课堂”实施方案》，成立以云其平校长为组长的领导专班，召开了推行高效课堂的专题领导会议、教研会和七年级试点年级教师会议；确定导学案式教学模式，组织教师观看“高效课堂”优质课录相，畅谈学习心得。其次制定印发了《庙头中学“高效课堂”导学案编写模式》，让教师对照模式进行尝试、运行、推广等一系列工作。从我校开展此项活动以来，有力地推动了我校教师教育教学教研的积极性，促进了我校教风学风的转变，也一定程度上取得了实实在在的成效，如学生的合作意识得到了加强、学生学习的主动性得到了增强、发现问题和探究问题的兴趣和动力也得到了提高等等。
（一）、推行高效课堂的具体做法:
1、采用“走出去”的办法，亲身体验高效课堂做法。
学校要想发展，教学质量的提高，教育理念的转变，单靠闭门造车，造出来的将永远是笨拙的没有新意的玩意。教师也一样，只有走出去才能看到外边广阔的天空，才能让老师们接受新的理念，才能产生教改的冲动，转变思想观念，以学生为主体，向课堂要质量，追求高效课堂。2014年9月以来，我校在教育局的领导下先后有40余名教师，分赴宜昌、汉川二中等参观学习。通过多层面、多渠道、全方位的学习，丰富了教育教学理论知识，开阔了视野，提升了教育教学素养，为解决教育教学难点问题明晰了努力的思路和方法，为打造“高效课堂”奠定了基础。
2.围绕高效课堂开展主题教研活动
我们要求各学科组在教研组长（学科带头人）的协调和带领下，围绕构建高效课堂组织丰富多彩的主题教研活动。各学科组要及时制定好计划，时间固定（每周一语文、周二数学、周三英语、周四综合），活动主题提前制定并下发，按计划进行。各学科均开展了青年教师汇报课展示、优秀课例观摩、教学问题研讨、教学经验交流。我校先后有徐水琴、马玲俐、魏红进、项梅、杨成林、陈玲、何丽霞等教师率先将导学式教学模式带入课堂。
3.开展高效课堂“多课型”展示活动
每一个学科都有很多课型，比如语文学科有精读、略读、习作指导讲评、阅读指导汇报、口语交际等，以往的公开课大都是精读课文的教学，我们定期组织学科多课型的展示活动，号召老师们对各学科教学的每一种课型进行研究。
(二）、推行高效课堂的几点收获：
1、绝大多数教师的观念得到转变。通过长时间的学习、讨论、教研，绝大多数教师的课堂观、学生观、质量观、效率观得以更新和转变。在新的观念的指导下，新的课堂模式开始逐步由被动变为主动，由自发变为自觉。
2、课堂模式从形式上产生了转变。从老师的“传授”变成了“解惑”，从老师的“教”变成了学生的“学”，尝试把课堂的主动权和主体地位还给学生，学生展示，质疑，反思，交流较之以往有所改观；教师由前台退到了幕后，由主角变成了配角，由演员变成了导演，体现课堂上的主导地位，课堂变得和谐了。
3、教师的备课方式发生了根本性的转变。教师的备课由原来的为上课而备课转变成为学生学习而备课，教案由导学案取代，新的导学案就是上课的路线图，就是学生学习的指南，同时也丰富了教研方式和内容。
4、学生的学习方式发生了根本性的转变。在新的课堂模式下，学生的学习由原来的被动接受式转变为主动探究式，学生在导学案的引导下，学习目标明确，方法明确，时间明确，检测题目和方式明确，真正体现了学生的主体地位。无论是小组交流还是合作探究都比较注重实效性了，课堂气氛活跃了，学生学习的积极性也更高了。
五．扎扎实实创建，实实在在收获
通过几年的实践，我校的教育科研工作取得了明显的成效。首先，教师的教育理念进一步得到提升。通过自我学习、自我反思、合作交流和专业引领，全校教师理论水平有了明显的提高，教师变得有思想、有个性，教学教研工作不再是重复昨天的故事，大多数教师都能从理论的高度分析研究教育教学实践中的困难和问题，从而找到解决问题的突破口，使教师逐步向学者型、专家型转化。其二，教育科研的氛围进一步形成。由于领导重视，措施得力，活动方式引入，教师由不自觉逐步走向自觉，参与热情不断高涨。其三，课堂教学焕发了活力。通过教育科研，教师角色发生了根本性的变化，师生互动、合作探究明显增加。学生成了课堂的主人，师生关系和谐，课堂气氛活跃，教师和学生的积极性、创造性得到充分发
挥。其四，一大批教学能手脱颖而出。“以校为本”的教科研制度为教师的专业成长搭建了平台，教师的教学水平明显提高，如肖李军、李晓梅、李作军、项梅、马玲俐、陈玲、刘艳、张利红、胡宁修、刘博等老师参加市优质课评比获一等奖，刘博、项梅老师在省优质课评比中荣获一等奖；李作军、项梅、马玲俐、陈玲、刘艳、张利红、胡宁修、刘博等老师分别在孝感市、汉川市各学科教学技能大比武中荣获一、二等奖，（见附表）仅2013学年一学年，我校就有7人被评为镇级教坛新秀，3人被评为市级教坛新秀。由于我校积极开展教科研活动，领导重视，狠抓落实，学校先后荣获了首批“教研先进单位”、“教育教学质量先进单位”、“ 孝感市示范学校”、孝感市“绿色学校”等荣誉称号，在社会上赢得了很高的声誉。创建教育科研先进学校，有效激发了广大教师主动参与、合作交流的积极性，为我校造就一支学习型、创造型的教师队伍指明了方向。
通过近几年的教育科研实践，我校的教师明确的认识到教育的发展要以科研来推动，教育科研是提高教学质量的可靠保证。我们将进一步加强学习，提高认识，转变观念，健全和完善各种教育科研制度，充分挖掘本校教育教学资源，不断探索教育科研的新途径，积极推进高效课堂，进一步开展丰富多彩的教育科研活动，增强教育科研的实效性，我们将在市局教科所的指导下认真学习，继续探索，使教育科研成为我校课程改革实践中的一道靓丽风景线。
第二篇：申报教育科研先进学校事迹材料
申报教育科研先进学校事迹材料
现代社会对教育的关注程度越来越高，对学校提出的要求也越来越高，为了满足社会各界对教育的要求，学校必须通过不断努力探索出一条新的发展道路。[莲山 课~件]
面对教育中出现的种种问题，我校在校长的带领下，将问题课题化，针对初中学段教育中学生面对的家庭问题、心理问题、学习方式方法问题，成立了“学校和谐德育途径方法研究”、“中学生心理行为训练方法的研究”、“利用综合实践活动开发信息技术创新的潜能”、“课堂分组学习与学习路线图的研究”四个课题组，开展了扎实有效的专项研究，并将相关经验直接应用于教育教学的各个环节。取得了显著的成效。
为了实现高效管理，我们采取了如下举措：
一、机构保障
学校进行各项改革最终目的都是服务教学，我们进行课题研究的目的同样如此，为了更直接的将教育研究与教学实践相结合，xx中学在研究机构设置上进行精心设置。现代社会中，“留守儿童”、“单亲家庭”、教育方法不当产生的“问题学生”越来越多，学生出现的心理问题也越来越多。这些问题都成为了困扰教育的主要原因，根据这方面的问题，我校设置了“学校和谐德育途径方法研究”、“中学生心理行为训练方法的研究”两个课题组，针对中学生常见的家庭问题、心理问题进行研究、疏导，为学生打造一个和谐的、温暖的学习环境，为了保证研究、实践、反馈、总结、再实践一整个链条的完整性，我校任命德育副校长罗润同志具体负责“学校和谐德育途径方法研究”课题的研究，任命从事心理教育并担任心理教育学科教研组长的李学益同志负责“中学生心理行为训练方法的研究”课题组。而“利用综合实践活动开发信息技术创新的潜能”课题组则直接由教科室主任刘敬荣同志负责，“课堂分组学习与学习路线图的研究”课题组更是由教学副校长向庆成同志负责。这种安排直接体现出校长将研究成果付诸实践的决心，为我校课题研究的时效性提供了有利保障。
二、人员保障
人人参与研究，以科研课题促课改发展。课题开题之后，全体教师根据学校的总的课题规划选择自己的子课题，每个课题组都有具体负责人，“人人有课题，天天有记录”已不再是一句口头语。教师们都在积极结合学科教学开展研究，以网络资源为平台，以课题实验为途径，以课堂为实验基地，促进教学水平的提高，促进自身科研水平的提高，逐步向“研究型”教师转变。
三、资源共享
我校信息渠道畅通，利用xx区教育局、教育技术装备站提供的三网合一平台，我校教师可以很轻松的将教育教学活动中的点点滴滴发布在网络平台，[莲山 课~件]所有课题组成员不仅能自主开展研究，还能学习借鉴别的组的优秀成果，为自己的研究增添更多的鲜活素材。我校教师每人一台笔记本电脑，每学期的科研成果也是以电子文稿的方式直接上传到学校服务器，基本实现了无纸化办公。
四、学习培训
在研究过程中，当老师们遇到困难，出现困惑时，x校长总是身先士卒，亲自参加研究学习，多次结合自己研究学习的成果为各课题组组长、课题组成员进行理论培训和业务培训，并多次请到周葆英等教育专家到我校为老师们进行讲座，为老师们指明了研究的方向。
五、硕果累累
学校教科室不断增强服务意识，发挥教科职能，促进科研成果转化。本，我校获奖数量多而且级别高，xx中学被批准为中央教科所学校教育研究部家庭教育实验研究基地和全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“开发心理潜能提高学习效能的多元智能教学模式”重点课题实验学校。x校长的《开展“补位教育，守护心灵家园》获国家级一等奖，《谈谈中学生心理训练营》获国家级二等奖，此外，钟儒桂老师的《为孩子擎起一片蓝天》，李学益老师的《谈谈与学生情感交流的几个途径》，陈艳红老师的《播种真诚，收获品德》，彭艾丽老师的《在考试中沐浴阳光》，苏莉琼老师的《让缺位学生在爱的呵护下茁壮成长》等30多篇论文均获国家级奖项。五年来，在广大教师的努力下，我校的教科研成果有了新的突破。与此同时，学校教科室还认真做好学校教科方面的宣传报道工作，在学校的网站上积极推介我校教师，及时上传有关教师与学生获奖情况，让外界了解我们学校，了解我们教师，让家长特别是在外打工的家长及时了解学生的情况。
经过全体教师的共同努力，xx中学结出了累累硕果，“学校和谐德育途径方法研究”、“中学生心理行为训练方法的研究”、“利用综合实践活动开发信息技术创新的潜能”、“课堂分组学习与学习路线图的研究”四个课题融入到教育教学各个环节，取得实质性进展，形成了阶段性成果，服务广大师生，得到大家的认可。天蓝、地绿、水清、人杰、德高……xx，这座质量名校，这座和谐之校，这座希望之校，在家长们的认同下走上了快速健康发展的快车道。虽然暂时取得了一点成绩，但我们要进一步解放思想，向管理要效率，向科研要质量，向细节要突破，向精品要发展。
教 科 室
第三篇：汉川市庙头中学2013年政风行风工作实施方案
汉川市庙头中学2013年政风行风工作实施方案
为切实做好我校教育系统民主评议政风行风工作，进一步加强我校政风行风建设，根据市教育局关于《汉川市教育系统2013年民主评议政风行风工作实施方案》和镇中心初中《庙头镇中心初中教育系统2013年民主评议政风行风工作实施方案》的有关要求，现结合我校工作实际，制定本实施方案。
一、指导思想
以党的十八大精神为指导，以办人民满意教育为目标，以加强教育收费管理，规范学校办学行为，加强师德师风建设，提升办学水平和办学质量为重点，以公正评议促进有效整改为手段，坚持“谁主管谁负责，谁审批谁负责，管行业必须管行风”的原则，积极动员社会各界广泛参与，充分听取社会各界和人民群众对教育工作的意见建议，着力解决群众反映强烈的教育热点、焦点、难点问题，积极推进我校教育教学教研事业健康、协调和可持续发展。
二、参评对象
2013年我校参加民主评议政风行风工作的对象为全体校委、全体教师、校各处室。
三、评议内容
全校民主评议政风行风工作紧紧围绕汉川市教育局和庙头镇中心初中各项工作，紧密联系教育改革和发展大局，将行评过程当作提高教育服务水平的机遇，并与切实解决我校在教学教研、学校管理实践中突出问题相结合，与教育系统加强“四风”建设相结合，以真抓实干的精神状态和优异的工作成绩做好行评工作。
（一）迎接各级教育行政部门评议内容
1．落实民生政策方面。是否不折不扣地落实中央和省的各项教育惠民政策，有力推进义务教育均衡发展，保证教育公平公正；是否建立完善相关措施和机制，保证教育资金按规定发放、使用和管理，保证教育建设项目得到规范实施；是否坚决纠正和查处违法违规发放、使用教育资金和教育乱收费问题。
2．转变作风方面。是否坚决贯彻落实中央“八项规定”和省委“六条意见”，制定相关措施，推动作风建设；是否围绕“三抓一促”要求，采取服务基层、服务群众的具体措施，切实提高
服务质量；是否有效回应涉及群众切身利益和社会关注的热点问题，认真纠正不作为、慢作为、乱作为等影响学校效能和执行力的问题。
3．依法行政方面。是否落实校务信息公开制度，是否存在利用审批权和行业优势地位违规收费、谋取部门利益问题；是否存在有法不依和执法不严格、不规范、不公正、不文明的问题；是否存在利用职权吃拿卡要等滥用职权的问题。
4．反腐倡廉方面。领导班子和领导干部是否履行“一岗双责”，落实党风廉政建设责任制；是否自觉遵守廉政准则，在党风廉政建设和反腐败工作中发挥表率作用；是否围绕容易滋生腐败的工作领域和环节，建立健全权力运行监督制约机制，对腐败问题及时进行严肃查处。5．问题整改方面。是否认真解决人民群众举报投诉的热点难点问题，兑现公开承诺事项；是否建立健全政风行风建设长效机制，整改效果是否让人民群众满意。
（二）学校、处室、教师自评和迎评内容
1．规范办学行为方面。是否严格落实国家教学计划，开齐开足课程，科学安排学生作息时间，不违规乱办班、乱补课、乱收费。义务教育阶段中小学校是否严格执行国家就近入学、免试招生的政策，做到不组织任何形式的入学考试，不以奥赛成绩或其它竞赛成绩作为招生录取的依据，不分快慢班、不收取择校费和任何与入学挂钩的捐赠资助。幼儿园是否严格遵守国家办学办园规定。
2．教育收费方面。是否严格执行国家教育收费政策，严格收费审批权限，做到不擅立收费项目、不擅自提高收费标准；是否严格服务性收费和代收费的范围、标准，坚持学生自愿和非盈利原则；是否严格执行教辅材料使用管理规定，落实“一科一辅”要求和学校推荐、学生自愿原则；幼儿园是否严格执行省学前教育收费管理规定，是否在保教费之外以特色班、兴趣班、蒙氏班等名义另行收取费用和向幼儿家长收取与入园挂钩的费用；是否落实教育收费公示制度，在学校醒目位置公示收费项目、标准、审批文号、举报电话，做到“未经公示，不得收费”；是否落实教育收费治理工作责任制，落实校长第一责任。
3．阳光治校方面。是否坚持校务公开、党务公开和教职工代表大会制度，学校出台的制度规定是否符合国家法律法规及上级主管部门的规定；招生工作是否规范、公开；学生资助政策及程序、资助对象、资助标准、资助资金到位、投诉及处理等情况是否公开；校园安全工作制度是否健全，制度是否落实；学校与社会沟通渠道是否畅通，投诉服务电话、意见箱或电子邮箱是否开通和及时受理群众投诉，家长委员会制度和教师家访制度是否落实；办学理念、办学水平和教育质量是否得到学生及家长的认可。
4．师德师风建设方面。是否将师德师风建设列入教师聘用和考核体系；是否关爱学生，做到不体罚和变相体罚学生，不歧视侮辱学生；是否做到不以权谋私，不收受和索要学生及家长的钱物和有价证券、购物卡；公办教师是否做到不进行有偿家教和到社会办学机构兼职授课。
四、评议步骤
根据汉川市教育局的统一要求，行评工作于4月份启动，11月份结束，按照动员部署、查找问题、整改落实、集中测评、总结提高五个阶段进行。
（一）动员部署阶段（4月20日-4月28日）
1．制定工作方案。学校根据庙头镇中心初中教育系统实施方案的要求，结合本校实际，制定民主评议政风行风工作实施方案，要做到目标明确，日程清晰，方法得当，措施具体，保障到位，确保本次民主评议政风行风工作落到实处。
2．进行宣传发动。学校校办及时召开动员大会，广泛宣传本次民主评议政风行风工作的指导思想、评议对象、评议内容、组织实施、方法步骤及工作要求，大力营造良好的舆论环境，集中展示教育部门政风行风建设的成效，提升教育部门的整体形象。要通过层层发动，层层部署，使全校广大教职员工充分认识开展民主评议政风行风工作的重大意义，切实增强参与评议工作的主动性和自觉性。
（二）查找问题阶段（4月28日-5月31日）
1．广泛征求意见。学校通过走访学生和家长、召开座谈会、设立意见箱、发放调查问卷、发送短信微博、公布热线电话及开通网络专栏和邮箱等方式，广泛征求群众的意见建议，并主动征求当地人大代表、政协委员和政府纠风等有关部门的意见和建议。
2．开展自查自纠。学校对照评议内容和征求到的意见，通过报纸、电视、网络专栏受理社会各界人士和群众的咨询、投诉，接受社会监督。对群众反映的教育政风行风建设中的突出问题，要认真开展自查自纠，并形成自查报告。自查报告于5月31日前上报庙头镇中心初中
3．做出公开承诺。学校通过校园广播、网络、宣传栏等形式向学生、家长、社会做出政风行风建设公开承诺。承诺书于5月31日前上交庙头镇中心初中存档备查。
4．配合明察暗访。要积极配合省、市、县纠风办、行评督查员和媒体对履职尽责情况和政风行风状况进行明察暗访，虚心接受批评和建议，及时纠正发现的问题并进行整改。
（三）整改落实阶段（6月1日-11月30日）
学校按照评议内容，结合各自实际，组织干部职工针对自查中存在的问题、政风行风监督员提出的意见建议以及评议代表提出的问题，特别是群众反映强烈的突出问题进行讨论和研究，逐条进行深入的分析，制定具体的整改计划和措施，逐条进行整改，对能及时整改的要立即整改，一时难以整改的要说明原因和理由。把落实整改贯穿于行评工作的全过程，如实收集和梳理群众的意见和建议，建立台账和整改档案，并及时向庙头镇中心初中和群众反馈整改情况。在整改的基础上，按照“纠、评、建”的要求，举一反三，针对政风行风建设中出现的新情况、新问题和存在的薄弱环节建章立制，并抓好制度的落实和监督，以防止类似问题再次发生。
（四）集中测评阶段（8月1日-10月31日）
l．加强日常考核。学校根据各参评对象在各项纠风专项治理工作完成情况进行量化考核，并针对考核中发现的问题责令进行整改。
2．社会问卷调查。学校将邀请镇、庙头镇中心初中、学校聘请的政风行风评议监督员深入学校，向学生、家长及社会各界人士发放调查问卷，深入了解学校开展政风行风评议情况。调查问卷采取统一组织、现场填表的方式进行。
3．开展专项测评。校委会将组成政风行风评议专班，按照政风行风评议工作要求，组织社会各方面代表对各参评对象开展政风行风评议工作专项测评，通过集中测评检查政风行风评议效果。同时积极协助、主动配合县教育局及纠风部门做好我校政风行风评议工作。
（五）总结提高阶段（11月1日-30日）
学校以此次民主评议政风行风工作为契机，认真总结政风行风建设的成效和不足，建立健全加强政风行风建设的长效机制，进一步巩固行评工作的成果。行评工作总结于11月15前上报庙头镇中心初中。
五、工作要求
（一）加强组织领导。学校高度重视，把评议工作摆上重要议事工程，坚持校长负总责，分管领导具体抓，组织精干高效的工作班子，精心组织，狠抓落实。为加强对我校民主评议政风行风工作的领导，庙头中学成立政风行风评议工作领导小组，由云其平任组长，副校长邹礼文任副组长，领导小组成员由各校委成员组成。领导小组下设办公室，办公地点设在校长办公室，由邹礼文兼任办公室主任，分管政工的龚劲松同志具体负责政风行风评议的日常性工作。领导小组和专班名单于4月28日前上报镇教管组。
（二）加强宣传沟通。学校将把宣传贯穿于评议活动的始终。通过报纸、广播电视、网站等途径，向社会广泛宣传学校教育改革发展的成果，宣传政风行风建设的措施，宣传评议工作的进展情况，努力营造良好舆论氛围。
（三）深化结果运用。学校将把民主评议工作和业务工作相结合，把评议结果作为评先评优的重要指标和条件。对排名靠后、群众满意度低的教师、处室予以通报批评，并约谈其主要负责人，帮助分析原因、研究对策、督促整改。对评议过程中发现的有令不行、有禁不止、严重损害群众利益、影响恶劣的典型案件，要严肃查处，并追究有关人员的责任。
汉川市庙头中学 2013年5月2日
第四篇：妹冢中学申报市教育科研示范学校材料
莘县妹冢中学申报聊城市教育科研示范学校
汇报材料
近年来，我校坚持实施“科研兴校”、“科研强教”的办学宗旨，坚持“常规教学科研化，教学科研常态化”的指导方针，秉承“让每一位学生快乐成长，让每一位教师愉悦工作”的办学理念，解放思想，开拓创新，促进了学校的教育教学质量的提高。
学校概况
妹冢中学现有36个教学班，共有学生1900余人，专任教师117人，其中县级以上教学能手、优质课教师54人，市级骨干教师10余人，并开发了校本课程《走进母语》、《文明礼仪》、《习字》等，占地130余亩，配有标准的图书室、阅览室，学校藏书45000余册，订阅的教育教学报刊100余种，每学期开学初学校都购买与现行教材配套的图书、音像资料等；是聊城市校本教研先进单位、聊城市校本培训示范校、聊城市语言文字规范化示范校、聊城市构建和谐师生关系实践基地、山东省教学示范学校，中央教科所“十一五”重点课题《传统文化与语文教学》实验学校、《新课程有效教学实施策略》实验学校、《生命化校园构建有效性研究》实验学校、《山东省中小学英语读物优化配置研究》暨山东省英语特色重点实验学校。
教育科研工作
（一）领导重视
我校领导将科研作为学校发展的力量源泉，带头承担课题研究。鲍校长亲自担任科研课题领导小组组长并承担国家级、市级课题主持人，有很强的科研能力和科研意识，对课题的开展进行统一的协调，带领研究小组开展研究工作。结合学校实际，探索适合学校教育科研的最佳途径，构建行之有效的教育科研管理和实施的方法。
学校设立教科室，科研主任具体负责教师培训、课题的组织与落实，课题档案管理工作；成立多个科研小组，各学科骨干人员在学校大课题组的组织下，进行专题研究，形成多层的科研管理网络；责成微机组为课题研究提供技术保障，完成科学探究活动课件的设计、编写，音像资料的制作等。
每年教科室均订出工作计划，详细布置各项工作，年终有总结,有具体的课题研究,有具体的活动安排,有具体的负责人员。做到机构、人员、项目、措施四落实，保证教育科研正常开展。
（二）经费投入
为了更好的在教育科研中打造出更具特色的品牌，让教师受益，让学生受益，我校领导为科研的有效实施提供了充足的经费，无论是财力还是物力上，学校都舍得投入，舍得付出，学校除了每年给校图书室、阅览室添置大量图书、报刊外，还为每位教师出资订阅教学资料和专业书刊，每个教师办公室、备课组都配备了办公电脑，学生教室配有电子白板。学校先进的硬件条件，庞大的数据库资源和快捷方便的网络环境，为科研的快速发展提供了肥沃的土壤。
（三）科研课题
学校先后承担5项国家级、省级科研课题，数十项市县级科研课题。其中顺利结题15项，其余在研。科研项目从立项到结题成果鉴定，都按科研规范的过程操作，每个环节步骤都落实。把日常的教学活动置于研究的状态下进行，促进科研意识的增强和科研活动的普及。
学校承担的科研课题，能结合学校实际，解决教育教学理论和实践问题。我校教师在研或已经结题的科研课题如省级课题《主体参与型有效学习模式研究》，聊城市级课题《校园文化与构建和谐师生关系的研究》、聊城市级课题《初中学生数学交流能力的调查及培养策略的研究》、聊城市级课题《初中生小组合作学习的研究》、聊城市级课题《实验探究在初中化学教学中的有效实施的研究》、聊城市级课题《学生有效学习研究与实践的研究》、聊城市级课题《如何使语文课堂更高效的研究》、聊城市级课题《农村初中语文自主性学习学法指导研究》、聊城市级课题《初中数学教学中学生思维能力培养的研究》、聊城市级课题《初中语文课堂提问艺术策略研究》、聊城市级课题《农村中小学英语教学衔接的策略研究》，多项课题的研究与实践是我校教师从长期的盲目教育教学中逐渐上升到教育理论研究上来。
（四）科研活动
1、经典阅读。开展“一人一册”的教育教学理论读书工程，促使教师主动学习先进的教育教学理论，更新理念。
2、经常地举行科研学术报告会或教育教学研讨会。采取把专家请进来或让教师走出去参观、考察等多种形式，以推动科研工作的开展。几年来，学校先后组织教师南赴洋思、南京、永威，东赴潍坊、德州、滨州等地，并多次到杜郎口，同这些学校的师生进行教学、文化、管理上的研讨和交流。同时学校每学期还组织教师参加各级教学研讨观摩活动，为教师提供学习的机会。
先后特邀水城名校长吕丁学，水城名师雷玉芳、陶艳珍，齐鲁名师许广民、苏国勇，中央教科所韩立福教授等名师专家多次莅临我校，为教师传经送宝，深入课堂指导，有力提升了我校教师的理论和实践水平。
3、扎实做好常规教研。为使教科研工作落到实处，学校以校本教研为载体，引导教师将常规教学活动与教研、科研工作有机结合，加大专业引领，开发校内资源，加强集体教研，发挥群研作用，找准切入点，确定学校研究方向，各学科、教研组在学校大专题之下，确立学科、教研组的模式研究专题，然后教师个人在教研组的专题之下，确立个人研究专题，人人有专题，期期有成果，使教师的日常工作过程成为其专业发展的过程。
比如：上课前一天由备课组长组织议课、级部主任对个人教学设计审查签字；教导处每天严格巡课、推门听课；以备课组为单位每周举行一次公开课活动，活动流程是个体实践——集体研讨——个体反思——课程重构；每周四围绕一个主题进行 “教师论坛”，遵循“梳理问题定主题——读写结合明理念——行动研究求成效——反思总结再提高”的四个环节，“以研促教、研教融合”；每周教师个人、备课组、教研组进行一次教学反思展示交流；每周编辑一期工作简报，内容包括上周常规工作总结、本周工作安排、论坛主题及学习材料等；每学期开展一次全员参与的赛课活动，如以“创新课”、“同课异构”、“一课二上”、“常态课”等为主体的教学研究活动，为教师专业成长搭建平台。
（五）教育科研工作取得了明显的成效 首先，学生上课打瞌睡已成为历史，学生变得大胆自信，爱学、乐学、会学，学会了在竞争中合作学习，在合作中倾听，在展示中分享思维的火花，实现了把思考的权利还给学生、把讨论的时间交给学生、把表达的机会让给学生、把训练的情趣留给学生、把生活实际还原于学生。
其次，课堂教学焕发了活力。通过教育科研，教师逐渐摆脱了“拼时间、耗体力”的疲劳战术，课堂上老师不再是唯我独尊，不再为学生的厌学而烦恼，而是投入到同学生的交流和碰撞中，教师在教学教程中不断增长自己的教育智慧，时时沉浸在教学相长的幸福里。
第三，办学理念得到丰富与发展。经过这几年的课改，我们认真总结、提炼了我校课堂教学改革的经验，丰富并发展了“让每一位学生快乐成长，让每一位教师愉悦工作”的办学理念，实践“把课堂还给学生”的课堂教学理念，提炼形成了“三环五步”有效学习模式。三环即“课前、课中、课后”，五步即“预习、自主、互动、拓展、回归”。“让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福”。
第四，“以校为本”的教科研制度为教师的专业成长搭建了平台，教师的教学水平明显提高。两年来，我校王士磊、韩陆斌、孙荣芳、张爱英、史爱英、胡清华、王丽芳、高歌、张素英等45位教师在市县举行的和谐课堂比赛、教学能手优质课评选、多媒体课件大赛中分别荣获得一二等奖，刘善坤、常奉宇等老师主持的5项构建和谐师生关系市级课题子课题顺利结题，高彩霞、李露华等16位教师的教科研成果分别荣获县级一二等奖。
（六）成果的推广
学校先后承办了莘县构建和谐师生研究活动现场会、聊城市初中高效课堂建设现场会；在聊城市教学工作会、全国中小学新课程改革课堂教学观摩研讨会上做了经验介绍；2012年4月，山东省教育厅副厅长张志勇一行来我校视察指导工作，对我校立足校本教研，构建和谐课堂，给予了充分肯定和高度评价；2012年5月，我校被山东省教育厅确定为“1751”改革创新工程项目学校。
当然，我校教育科研也还有不足的地方，如科研队伍建设还待加强，研究过程的管理还需进一步规范等。我们今后将进一步营造科研氛围，搞好校本研修工作，立足岗位实际，以解决实际问题为突破口，以提高教师的教育教学素质为切入点，加强教育科研成果的研究与推广，让教师真正体会教育科研的魅力。
综上所述，我校教育科研氛围浓厚，成果显著。
经自查，符合聊城市教育科研示范学校的申报要求，现予申报，望批准。
莘县妹冢中学 2012.10
第五篇：教育科研先进学校评定申请报告
县教科所领导：
按照教育局09年工作计划要求和进修学校教科研工作要求，依据《农安县教育科研先进校评选方案》的有关精神，我校认真对照评选细则，结合近几年来科研工作所取得的成绩，我们积极开展自查自评工作，自评认为符合教育科研先进校的评定标准，为突显办学特色，促进办学质量的提高，特此提出申请，现将具体情况报告如下：
一、加强领导，提高认识。
开展教育科研，促进每个教师的专业发展，旨在促进每个学生的发展，从而促进学校教育教学工作的全面发展。首先，主要领导主抓研究课题。形成“校长全面负责——主任指导安排——教研组具体实施——实验教师具体操作”的研究体系。制定切实可行的课题研究管理办法，为课题的实施提供有利的保障。在开展教科研过程中，我校领导十分重视，一把手主抓市级实验课题：《培养学生创新精神与实践能力的研究》。业务校长负责县十一五教育科研主导性课题的子课题：《小学生口语交际表达训练作文实验研究》。教育科研领导小组，能不断建立和完善学校教科研制度，探索教育科研的新途径，制定了切实可行的教科研工作计划，建立了由分管教科研副校长任组长，教导主任任副组长，各学科首席教师和教研组长及实验教师为组员的科研工作领导小组，并要求全体管理者共同学习、共同参与、共同提高，创造条件，利用学校的可利用的一切资源，积极开展教育科研活动。学校领导深入课堂听课指导，每位教师(包括中层管理人员)都有规定的听课节数：校级领导每学期不少于40节，中层领导每学期不少于30节，校首席和年轻教师每学期不少于25节。听课做好记录，听后要及时商讨、交流、形成书面记录。为开展教育科研营造深厚的学习氛围。每学期要做到期初有计划，期末有总结。并将科研工作与教师考核、学校自评有机结合，从而更好地调动了教师科研工作的积极性。
重视科研工作，重视科研队伍建设。为了提高教师对教育科研的认识，营造教育科研的氛围，我校重点抓教师科研队伍建设，举办专题讲座，组织教师学习研讨，统一思想认识，明确四种关系，即科研与学校发展、教师发展、教学改革、教学质量的关系。确立四种意识，即科研兴校、科研强师、科研促教、科研提高质量的意识。走以点带面，即教育科研活动积极性高的骨干教师首先参与，最后达到全员参与，共同发展的道路。
二、结合实际，科学选题。
在课题的选择上本着“问题即课题的原则”，争取学校支持，选取具有时代性，实用性，创造性，可行性，实际性的课题。九五期间，是国家开展素质教育的起始阶段，我校紧跟时代的步伐，率先开展了素质教育方面的立项工作，首先是每位专任教师都有自己的学科小课题，同时在进修学校教科所的指导下，我们又确立了市级课题《培养学生创新精神和实践能力的研究》这一综合性指导课题。实验教师大胆探索，不断地积累总结经验，取得可喜成果，为我校教师更新课堂教学方法，提高业务能力奠定了基础。在此其间，我校涌现出了一大批市级、县级教学能手。
良好的开端促进了我校科研工作的良性发展，此后我校在全国教育科研“十五”规划教育部重点课题《新课程背景下有效教学策略的研究》这一总课题下，确立了《小学口语交际表达训练作文实验研究》这一子课题，旨在通过情境创设，培养学生的想象能力，提高学生的口语表达能力，通过丰富多彩的语文实践活动的开展，培养了学生习作兴趣，降低学生作文的难度。增强学生的写作能力，从而提高了学生的语文综合素质。
针对学生读写能力培养，语言积累习惯养成方面，我校在2008年承担了《为文而积、为文而累、积累与习作的有效结合》的课题研究，现正在实施过程中。
三、完善制度，规范管理。
建立完善的管理体制，具体包括：
1、目标管理制度。在课题实施的各个阶段提出阶段目标，中心校课题组对各校实验进程进行目标动态管理。
2、监督检查制度。
3、专业学习制度。围绕课题深入开展各种专题研究。
4、课题实验工作学年小结制度。各校实验人员坚持写实验日记。要对课题研究中遇到的疑难问题、成功做法和体会、理论学习体会、课题研究情况写成书面材料，供集体研究交流和存档。实验中及时反思，每学期就课题研究情况进行总结，为下阶段实验做准备。
5、经费保障制度。学校根据实验情况，力所能及地加大投入力度，确保课题实验的正常运行。
6、表彰奖励制度。对参加课题实验的教师视其对课题实验情况的贡献。按照学校的考核办法，根据所取得的成绩，适量加分。记入教师考核成绩之中。
7、成果管理制度。对在实验过程中所取得的阶段成果编集成册，归纳整理并存档。
四、小课题研究与规划课题研究模式整合，提升教科研的实效性。
我校校本小课题的研究，首先从本校实际出发，引发教师针对教育教学中的真问题确立课题，开展研究。同时把这项工作与日常工作整合起来，统筹安排，科学管理，从而使此项工作能顺利有序地进行。具体做法是：
1、立足校本，选择实用的小课题。
鼓励教师根据自己教学中困惑的问题，本着实用性的原则确定自己的小课题。每位专任教师或每个教研组一个小课题。同时学校领导带头，从组织的建立、方案的制定、选题的指导、理论培训与日常工作的整合、评价机制的建立等一系列环节，都统一部署和安排，体现学校对这项工作的重视，尝试着初步建立校本化的小课题研究管理模式。
2、注重实效。
校本小课题研究注重实效，本着体现其内涵和意义，使工作不流于形式，不脱离轨道的原则，注重把每一个环节做实、做深、做透。从实际出发，不求全不求大，力争务实求精。
3、积极创新。
结合本校对小课题研究进行创造性的实施和管理，让教师在教学中研究，在行动中研究，把更多的时间和空间留给课题组和教师个人，鼓励教师随时随地收集积累材料，坚决杜绝过程失控或过程缺失的问题。首先让教师通过行动研究，把握以下基本过程。(1)、发现问题和界定问题;(2)、制订行动计划;(3)、实施和记录行动过程。
五、倡导真研究，勤积累、多总结。
我们要求教师搞“真研究”，做科研有心人，在培养自己良好的教育研究习惯和方法上下功夫。从而全面提高教师自己的教育教学研究能力。我校把参与科研的教师大都锁定在教学一线的教师。因为他们是教学的中坚力量，他们对课堂教学有着丰富的体验。但是一线教师对科研工作虽有较高的认识，但有时缺乏信心，思路模糊，为此，我校提倡教师首先要有信心。
其次，要有强烈的问题意识。“课题始于问题”，问题就在你自己身上，问题就在你自己的课堂里，问题就在你自己的教育教学实践中。我们要用敏锐的目光，养成善于捕捉问题的习惯。在司空见惯的不是问题的问题中挖掘出有价值的问题来。善于去“放大问题” 并提升为教育教学研究的课题。
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